《白楊》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《白楊》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白楊》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與能力：理解課文，學(xué)習邊疆建設者的扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作探究。
情感與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設者的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，背誦指定的段落。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“爸爸”的話(huà)。
教學(xué)方法
自主、合作、探究
教學(xué)用具
多媒體
定向示標
1、導語(yǔ)
3月12日是什么節日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書(shū)：白楊
2、復習
檢測題。適當點(diǎn)撥，回答：2分鐘
�。�1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長(cháng)在（ ）。
�。�2）課文寫(xiě)一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。
3、示標。
�。�1）理解課文，學(xué)習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質(zhì)。
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
�。�3）學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。讀、記：1分鐘。
自學(xué)指導一：
思考題一：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？
自學(xué)方法：
1、畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
3、各種形式的朗讀。
導學(xué)釋疑一：匯報：
1、逐句理解“爸爸”的話(huà)。抓住“從來(lái)”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn)。
2、多媒體演示：戈壁灘。
3、各種形式的`朗讀。
老師適當點(diǎn)撥，學(xué)生匯報。板書(shū)：適應性強，堅強不屈。6分鐘。
自學(xué)指導二：
思考題二：“爸爸”的心愿是什么？
自學(xué)方法：
1、畫(huà)出你們知道的，推想你們不知道的。
2、此時(shí)，你學(xué)會(huì )了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。
導學(xué)釋疑二：
匯報：
1、讀學(xué)生們知道的段落。
2、交流學(xué)生們不知道的。
3、揭示出“爸爸”的心愿。
4、再讀“爸爸”的話(huà)。老師點(diǎn)撥。板書(shū)：扎根邊疆，建設邊疆。5分鐘。
自學(xué)指導三：
思考題三：“爸爸”望著(zhù)白楊樹(shù)，為什么又微笑呢？
自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘
導學(xué)釋疑三：
匯報：
1、微笑的原因。
2、你想對“爸爸”說(shuō)什么？
3、“爸爸”只是在贊美白楊樹(shù)嗎？老師點(diǎn)撥。畫(huà)小白楊，板書(shū)：借物喻人。3分鐘。
合作探究：
個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。
自主測評
1、事物—做人的道理
白楊—無(wú)私奉獻
蠟燭—……
……—……老師點(diǎn)撥。練習。10分鐘。
2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。
3、說(shuō)一說(shuō)這節課的感受和收獲。
《白楊》教學(xué)設計2
【總的說(shuō)明】
一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來(lái)贊美在新疆扎根落戶(hù)的建設者，在樸素平淡的風(fēng)景畫(huà)中蘊含著(zhù)濃郁的詩(shī)意。這“詩(shī)意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。正是這濃郁的詩(shī)意，扣動(dòng)著(zhù)讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
二、對明線(xiàn)和暗線(xiàn)的處理這篇散文有兩條線(xiàn)索。明線(xiàn)寫(xiě)白楊，先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫(xiě)小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙茁壯成長(cháng)。暗線(xiàn)寫(xiě)爸爸，先寫(xiě)爸爸看著(zhù)戈壁灘上的白楊出神，再寫(xiě)爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線(xiàn)，這兩條線(xiàn)索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點(diǎn)抓明線(xiàn)，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線(xiàn)，突出邊疆創(chuàng )業(yè)者的形象。
三、對物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認為一般就應先講好物的特性，然后再講清人的特點(diǎn)。根據文章的思路，教學(xué)時(shí)我首先在學(xué)生心目中樹(shù)立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹(shù)立起邊疆創(chuàng )業(yè)者的高大形象。
四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受�！栋讞睢芬徽n教學(xué)我注意了課堂結構，教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。以第二課時(shí)為例，在教學(xué)結構上，導入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動(dòng)情的語(yǔ)言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果�！拔乃瓶瓷讲幌财健�。課堂教學(xué)也忌平淡無(wú)奇，在教學(xué)白楊內在品格時(shí)，我通過(guò)理解內容，體會(huì )感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的`“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設計。單調乏味的教學(xué)語(yǔ)言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，教學(xué)時(shí)，我力爭做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚性語(yǔ)言激情昂揚，教師用飽滿(mǎn)的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具體設計】
第一課時(shí)
一、揭示課題、審題：1、課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、老師范讀全文
三、學(xué)生自學(xué)課文1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
1、查字典或根據上下文理解下列詞語(yǔ)：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�1）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
�。�2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
�。�3）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
五、課內練習：
1寫(xiě)近義詞
介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2、寫(xiě)反義詞
清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）
第二課時(shí)
一、復習導入，明確目的第一節課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車(chē)上向孩子們介紹白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節課學(xué)習的重點(diǎn)。
二、理解白楊外形特點(diǎn)
1、現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節。
2、出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
3、齊讀第3節，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π�。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)）
4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4—12小節。
三、理解白楊品格特征1、指名朗讀14小節，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句讀講。
1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
�、佟皬膩�(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來(lái)”，朗讀比較。
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(cháng)了粗壯的枝干�！�
�、龠@句話(huà)廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì )出？（生命力強�！澳膬骸膬骸薄昂芸欤�
小結：內地需要白楊，白楊要內地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。指導感情朗讀。
3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
�、龠@句話(huà)贊揚了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到？（堅強不屈�！安还堋还堋偸恰保�
教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導感情朗讀。
小結，朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著(zhù)崇敬的心情朗讀14小節。
四、領(lǐng)會(huì )爸爸的心愿
1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀16小節，并聯(lián)系14小節思考，然后同桌討論。
2、引讀討論16小節：
師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！睅焼�(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”
1、師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”
2、師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3、通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識？指名讀17小節。
4、過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
5、老師朗讀18小節，讀后討論：
�、侔职譃槭裁从窒萑氤了�？
�、谒麨槭裁从致冻隽宋⑿�？
6、老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學(xué)談最后一句話(huà)的含義。
7、指導學(xué)生感情朗讀18小節。
五、總結課文，升華中心
1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚了爸爸什么精神？
2、贊揚爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
3、總結啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng )業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”，誰(shuí)呀？（老師，辛勤的園�。�
特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？他們知道是誰(shuí)呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì )長(cháng)成高大挺秀的白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根。
六、布置作業(yè)
1、造句：
�、倌膬骸膬骸�
�、诓还堋还堋偸�
2、有感情地朗讀課文。
《白楊》教學(xué)設計3
教學(xué)目標】
【基礎知識積累】學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)；背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【情感與思想】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【重、難點(diǎn)突破】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入新課
同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫(xiě)的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學(xué)生已經(jīng)預習，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫(xiě)人的文章，向學(xué)生說(shuō)明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫(xiě)的'是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。然后引導學(xué)生從“物與人”和“物與志”兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習課文。
二、課文的哪些自然段是寫(xiě)“白楊”的？白楊有什么特點(diǎn)？
引導學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點(diǎn)抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)加以理解。
三、課文的哪些內容是“言志”與“喻人”的？你體會(huì )到了作者是在用“白楊”比喻什么樣的人？用白楊的特點(diǎn)寄托什么樣的志向？
《白楊》教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、理解生字新詞，會(huì )用哪兒哪兒和不管不管總是造句。
2、能讀通課文，體會(huì )文章表達的思想感情。
3、學(xué)習爸爸建設邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
4、學(xué)會(huì )自主學(xué)習的一些方法，養成自于學(xué)習的習慣。
教具準備：
多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習準備，導入新課。
昨天我們初步學(xué)習了著(zhù)名作家袁鷹寫(xiě)的《白楊》一文，（板書(shū)：白楊）學(xué)習了生字和新詞，初步了解了課文的主要內容。今天這節課我們繼續學(xué)習課文。
二、檢查預習，揭示目標。
昨天老師布置了一道預習題、請同學(xué)們默讀課文，按照先后順序劃出描寫(xiě)爸爸神情變化的詞語(yǔ)。大家完成了沒(méi)有？好，下面我們交流一下。
學(xué)生邊回答老師上依次出示：出神
小結：爸爸先是出神，接著(zhù)是微笑，再接著(zhù)是變得嚴肅起來(lái)，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細讀課文，體會(huì )含義。
l、首先我們來(lái)討論，爸爸為什么出神。
先看屏幕，然后再自由讀課文的第14節，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請每個(gè)學(xué)習小組用喜歡的方式來(lái)學(xué)習課文4至12節，然后我們互相交流。
每個(gè)學(xué)習小組練該對話(huà)．
�。ㄒ蝗俗x哥哥的話(huà)，一人讀妹妹的話(huà)，一人讀爸爸的話(huà)，一人讀敘述人的話(huà)、）
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴肅起來(lái)呢？
請同學(xué)們快讀課文的第14節，然后回答，好嗎？
是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴肅起來(lái)。爸爸用三句話(huà)向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話(huà)讀通。
指名試讀。
還有誰(shuí)能讀得更好嗎？
你為什么要這樣讀？
討論：這三句話(huà)應該怎樣讀？
自由練讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。
這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴肅起來(lái)呢？
讓我們帶著(zhù)贊美、崇敬的感情再把爸爸的話(huà)讀一遍．
爸爸的神情變得嚴肅起來(lái)不僅僅是出于對白楊的`崇敬，還有另外一個(gè)原因。你能快速閱讀課文第15節告訴老師嗎？
對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。
板書(shū)：借物喻人
爸爸的心是什么呢？下面我們就來(lái)討論．
首先請同學(xué)們默讀課文第16節，完成填空。
�。ㄍ瓿珊髮W(xué)習小組之間可以先交流交流．）
討論。
指名說(shuō)。
爸爸到底是個(gè)怎樣的人？學(xué)到這里你明白了嗎？請你用哪兒哪兒和不管不管總是這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)向大家介紹一下好嗎？
練說(shuō)。
交流。
爸爸的心現在你知道了嗎？
板書(shū)：建設邊疆扎根邊疆
爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？
默讀最后一節課文，想想看。
討論。
�。ò职衷诔了际裁茨�？）
板書(shū)：小白楊茁壯成長(cháng)孩子
�。ò职址路鸷⒆臃路穑�
四、理清線(xiàn)索，總結升華。
《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點(diǎn)，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì )像小白楊一樣，迎著(zhù)風(fēng)沙茁壯成長(cháng)，成為建設邊疆的生力軍。
《白楊》教學(xué)設計5
一、教學(xué)理念
《白楊》一課表達的屯墾戍邊時(shí)期，建設者遠離家鄉，扎根邊疆、建設邊疆的主題。課文內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定距離，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。結合課文特點(diǎn)和本單元的訓練重點(diǎn)，我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，淡化人文主題，依據文字落實(shí)訓練，主要滲透一下理念：
1.創(chuàng )設情景。
通過(guò)文字背景資料、視頻資料，為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生對課文的故事背景有初步的、感性的認識，為學(xué)生理解內容提供幫助。
2.落實(shí)訓練。
《白楊》一課由于內容的思想情感特點(diǎn)，教學(xué)往往容易只重視文本內容的理解，把對建設者崇高精神的歌頌當作文章的落腳點(diǎn)，從而忽視了文本的工具性�！罢Z(yǔ)文課程標準”指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力必須從語(yǔ)文實(shí)踐中得來(lái)。因此，在處理文本時(shí)，我力求做到人文性與工具性并重，突出工具性，找準文章中學(xué)生語(yǔ)言訓練的生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從清新流暢的文字中，學(xué)習語(yǔ)言表達的方法。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)“戈壁，清晰，渾黃一體，高大挺秀，大傘，撫摸，介紹，邊疆，陷入”等詞語(yǔ)。
2.運用文中的語(yǔ)言現象�！皬膩�(lái)……哪兒……哪兒……不管……不管……還……總是……”寫(xiě)一小段意思連貫的話(huà)。
3.抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話(huà)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話(huà)。
難點(diǎn)：運用文中的言語(yǔ)現象“……哪兒……哪兒……”或“不管……不管……還……總是……”寫(xiě)一小段意思連貫的話(huà)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)走進(jìn)西部，了解白楊
同學(xué)們，你們了解我們祖國的西部嗎?(課件出示西部范圍圖。)圖中用彩色標出的部分就是我國的西部。本課提到的新疆就在這里。
我國西部地區疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會(huì )歷史等原因，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，作者筆下的`西部那時(shí)一片荒涼。(課件出示西部戈壁圖。)雖然戈壁環(huán)境條件這么惡劣，卻有一種樹(shù)生長(cháng)在這里，你知道這是什么樹(shù)嗎?(課件出示白楊圖。)看了這種樹(shù)，你有什么要說(shuō)的?
今天就讓我們走近白楊，走進(jìn)白楊。
【設計意圖】著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。課的伊始，通過(guò)談話(huà)和課件出示圖片將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣和欲望，促使學(xué)生主動(dòng)探究、獲得閱讀的體驗，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，教學(xué)效率就會(huì )大大提高。
(二)初讀課文，感知白楊
師：我們打開(kāi)書(shū)，先大聲朗讀課文，把課文讀通順。(學(xué)生自由大聲朗讀課文。)
師：出示詞語(yǔ)：
戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入
1.指名讀。
2.全班一起讀。
3.重點(diǎn)指導：“戈”字別忘了寫(xiě)一撇;“疆”別忘了“弓”下有個(gè)“土”。
師：選擇幾個(gè)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么內容?
【設計意圖】雖說(shuō)五年級學(xué)生早已經(jīng)具備自學(xué)字詞的能力，但對于某些難認難寫(xiě)、容易混淆、不易理解的字詞進(jìn)行指導也不可忽視。字詞的疏通為課文的理解掃清了障礙。結合重點(diǎn)詞語(yǔ)概括文本內容，既降低了學(xué)習的難度，也使學(xué)生從整體上了解了故事大意。
(三)再讀課文，品讀白楊
師：在父親眼中，白楊的特點(diǎn)是怎么樣的呢?請找到相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。學(xué)生默讀課文，畫(huà)有關(guān)句子。
出示：
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
【設計意圖】找準切入點(diǎn)，閱讀則事半功倍。文中的爸爸說(shuō)的話(huà)是重點(diǎn)所在，也是作者所要表達的思想的側重點(diǎn)。抓住它，既調動(dòng)了學(xué)生探究文本的興趣，又為學(xué)生很好體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)和內在品質(zhì)做好了鋪墊。
師：(板書(shū)：高大挺秀)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以在哪里感受到?找一找有關(guān)的句子，自己讀一讀。
師：白楊樹(shù)高大挺拔，那作者為什么卻用“高大挺秀”贊美它呢?出示課件戈壁中的白楊。讓我們再來(lái)看看白楊，你對白楊有什么新的了解?
生自由讀。
師：默讀1～3自然段，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句體會(huì )一下白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，作者實(shí)在是用詞準確�！案叽笸π恪眮�(lái)形容戈壁攤上的白楊是最合適不過(guò)了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對比讀出作者、爸爸對白楊的喜愛(ài)。
師：在爸爸的眼中白楊還有什么特點(diǎn)呢?
聯(lián)系上下文，理解體會(huì )詞語(yǔ)“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”。
1.從“哪兒……哪兒……”你體會(huì )到什么?
2.大家想象一下，白楊樹(shù)還可能生長(cháng)在哪兒?
請完成練習：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，( )需要它，它就在( )很快生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
3.按學(xué)生的反饋進(jìn)行小結并師生接讀。
遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了……
滔滔不絕的洪水來(lái)了……
持續數月的干旱來(lái)了……
拳頭大的冰雹來(lái)了……
師小結：的確，不管是城市還是鄉村，不管是山區還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管是遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖!
4.白楊樹(shù)是堅強的，不怕任何自然災害。那么白楊樹(shù)會(huì )遇到哪些自然災害呢?展開(kāi)想象試著(zhù)完成以下練習：
(遮天蔽日的風(fēng)沙)來(lái)了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖!
( )來(lái)了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖!
5.情景朗讀爸爸的話(huà)。老師示范讀，學(xué)生挑戰讀，齊讀。
【設計意圖】填空練習，別出心裁。抓住文本提供的想象空間，精心創(chuàng )造情境，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。在結合文本內容的基礎上有效拓展，調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，既加深了對文本的的理解，又進(jìn)行句式的訓練，讓學(xué)生體會(huì )到創(chuàng )作的樂(lè )趣。
師：你能不能用“哪兒……哪兒……”或“不管……不管……還……總是……”連起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)?
師：爸爸僅僅是介紹白楊樹(shù)嗎?不，他還在表白自己的心。請大家再次讀讀，把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
【設計意圖】理解爸爸要表白的心是本課的難點(diǎn)。學(xué)生理解了爸爸對白楊樹(shù)介紹的話(huà)，對爸爸所要表白的心，就不難理解了。這樣，既讓學(xué)生理解了文本，也為下節課介紹的借物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法做好了鋪墊。
(四)再次朗讀，立起“白楊”
師：通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對白楊肯定有了更深的了解，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
師：課文只是告訴我們白楊的特點(diǎn)嗎?透過(guò)白楊的特點(diǎn)，父親想告訴我們什么，我們下節課繼續進(jìn)行探討。
【設計意圖】說(shuō)說(shuō)學(xué)生心中的白楊，讓白楊在學(xué)生心中立起來(lái)，同時(shí)這時(shí)的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，由文本內容引向語(yǔ)言特點(diǎn)，為下節課做好了鋪墊。
五、教學(xué)反思
朗讀：層層推進(jìn)
教學(xué)中總共安排了三個(gè)層次的朗讀。第一，初讀課文，感知白楊;第二，再讀課文，品讀白楊;第三，再次朗讀，立起“白楊”。三個(gè)層次的讀書(shū)，是在理解逐步走向深入的基礎上安排的。這樣學(xué)生在反復不斷地增加情感體驗內涵的體驗下朗讀課文，自然而然會(huì )熟讀成誦了。很多課后練習中安排了“抄寫(xiě)你喜歡的句子、背誦你喜歡的句子�！蔽蚁�，這樣的練習，需要我們引導學(xué)生抓住文本中經(jīng)典的語(yǔ)言──在內容和形式上都能稱(chēng)得上是經(jīng)典的語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )其精妙所在，喜歡所表達的內容，喜歡這樣的表達方式，這樣便會(huì )對語(yǔ)言學(xué)習和積累產(chǎn)生興趣。
語(yǔ)言：扣住關(guān)鍵
閱讀教學(xué)在追求語(yǔ)言形式和內容學(xué)習的辯證統一。如何統一，本節課在做有效的嘗試：抓住關(guān)鍵的、經(jīng)典的語(yǔ)言形式──詞句段落，體會(huì )這些語(yǔ)言形式表達了怎樣的內容，這樣的語(yǔ)言形式表達出了怎樣獨特的、其他寫(xiě)法不能表達出來(lái)的內容特點(diǎn)、情感和思想。既促進(jìn)對內容的理解，又引發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，深入品味賞析語(yǔ)言、讀誦語(yǔ)言，將經(jīng)典的語(yǔ)言與內容一起內化于心。
《白楊》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】：
1、認識本課6個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
2、背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
3、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，學(xué)習課文借物喻人的表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，建設邊疆的奉獻精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、體會(huì )課文表達的深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻精神。
2、學(xué)習課文借物喻人的表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，建設邊疆的奉獻精神。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程：】
一、引入課文。
1、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
�。ò鍟�(shū)課題）
2、看插圖，認識白楊樹(shù)。你對白楊有哪些了解？
二、整體感知。
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰
字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
2、讀課文，聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的'？
3、檢查自學(xué)情況。指名朗讀課文，糾正讀音。
三、默讀課文，初步感知。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠
2、用“——”畫(huà)出爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，讀一讀。說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)。
3、指導朗讀：
�。�1）、分角色朗讀1—12段
小組內先自由練習。注意體會(huì )不同人物的語(yǔ)氣。
�。�2）、大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？
�。ㄙ澝�、驕傲的語(yǔ)氣。）
4、指導學(xué)生有感情地朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )。
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話(huà)。
五、練習。
1、抄寫(xiě)生字。
2、《學(xué)習輔導》的1。2。3題做完。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、看課后習題2
2、爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課，我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、整體感知。
1、聽(tīng)課文，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面？
�。ò鍟�(shū)并理解：高大挺秀）
2、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的？
�。ǜ瓯诘幕臎�，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加顯得高大挺秀了。）
3、爸爸看到白楊，有什么感受？
引讀第一段。（體會(huì )“高大挺秀”）
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)（默讀4—13節）？學(xué)生討論回答。
三、深悟課文。
1、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)？
枝干挺直
白楊哪兒需要就在哪兒生長(cháng)
堅強
默讀，把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
2、換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
3、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
�。�1）默讀課文14、16段，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻
�。�2）孩子們和白楊之間有什么聯(lián)系呢？
孩子————小白楊
4、指名讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？
�。ㄋ嘈抛约旱暮⒆右欢芟癜讞钜粯舆m應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。）
四、體會(huì )中心。
1、學(xué)完課文，我們感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你還體會(huì )到了什么呢？
爸爸不只是介紹白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆。
爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力。
爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強。
2、有感情地分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、用上“哪兒哪兒”“不管不管總是”寫(xiě)幾句話(huà)。
六、板書(shū)。
3白楊
枝干挺直
白楊哪兒需要就在哪兒生長(cháng)
堅強
《白楊》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
2.歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3.通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )借物喻人。
教學(xué)方法 討論法、講讀法
教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。
2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)字形區別。
教學(xué)難點(diǎn) 初步體會(huì )文章的寫(xiě)法和父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。 教學(xué)方法 讀議法 讀、思、評、悟相結合
教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)設計：
一、導入新課
1.談話(huà)導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(cháng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請教老師或同學(xué)。 二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標出。
�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
�。�2）指名讀三個(gè)問(wèn)句：
�、購哪膬嚎吹贸隽熊�(chē)在前進(jìn)呢？
�、跒槭裁此@么直，長(cháng)得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？
三讀：默讀課文，把找出的.三個(gè)問(wèn)句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習收獲。
三、初步感知，交流體會(huì )
�。�1）對這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區別。
�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導。
《白楊》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識與技能
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的表現方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。
3、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
過(guò)程與方法
通過(guò)理解含義深刻的句子，學(xué)習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體會(huì )邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習借物喻人表現方法，體會(huì )借白楊比喻邊疆建設者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：教學(xué)課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第二課時(shí)
一、導入新課
祖國西部是一片神奇而又充滿(mǎn)希望的土地 ，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的.歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書(shū)課題。
二、自由讀文，整體感知
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
2、出示問(wèn)題；這篇課文是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)白楊的？實(shí)際上寫(xiě)的是什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
3、交流。文章表面寫(xiě)白楊實(shí)際寫(xiě)人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫(xiě)人。齊讀13自然段。
三、精讀課文 ，解讀白楊
一）、車(chē)窗外的白楊
1、這些白楊樹(shù)生長(cháng)在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
3、指名讀車(chē)窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊
1、自由讀爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，想想每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
�。�1）、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！睂�(xiě)出了白楊樹(shù)外形高大挺秀的特點(diǎn)。
�。�2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應性強，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補充。
———需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)———————————————。
�。�3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！睂�(xiě)出了白楊樹(shù)不怕困難，堅強執著(zhù)的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補充。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
面對干旱，白楊樹(shù)————————————— ————。
面對洪水，白楊樹(shù)——————————————————。
《白楊》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
【課前準備】
1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
2、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、� 聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、� 把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
3、指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面
板書(shū)并理解：
高大挺秀
2、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì )“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)(默讀4～13節)?
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)(請一名學(xué)生朗讀并一同歸納)教師板書(shū)：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)
堅強
2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱(chēng)讀：
用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、試著(zhù)背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
7、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?把16和14節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
8、默讀最后一段話(huà)，想想：
�、� 爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現嗎?為什么?
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的`艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
�、� “在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！蹦隳荏w會(huì )到它的含義嗎?
作者用小白楊的茁壯成長(cháng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
四、縱覽全文，體會(huì )中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢?
�、� 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
�、� 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
�、� ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
《白楊》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、掌握生字和常用詞語(yǔ)。
2、了解散文中抒情和描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。
3、理解象征手法。
過(guò)程與方法
以朗讀促理解，重點(diǎn)研讀描寫(xiě)抒情議論的語(yǔ)段，理解描寫(xiě)抒情議論等作用和聯(lián)系。通過(guò)合作學(xué)習，理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的精神和意志。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中記敘、描寫(xiě)、與抒情的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
象征手法的巧妙運用。
教學(xué)方法
1、朗讀法
2、自主、合作、探究。
3、教學(xué)準備多媒體
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
詩(shī)詞中有很多托物言志的佳句，有寫(xiě)竹的'，如“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”；有寫(xiě)梅的，如“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”；有寫(xiě)柳的，如“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”。字面上寫(xiě)的是“竹”“梅”“柳”，贊頌的是人的堅韌頑強，生氣勃勃。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。
板書(shū)課題《白楊禮贊》
釋題：你如何理解這個(gè)題目？
二、理清抒情線(xiàn)索
1、文中有哪些句子或段落是直接對“白楊”進(jìn)行禮贊的？
2、對于這一組抒情句，我們如何美美地讀出來(lái)？
3、小組討論后，檢測朗讀效果。
三、品讀文本，分析象征意義
1、本文是借贊美白楊樹(shù)來(lái)贊美北方農民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來(lái)的？
明確：表面寫(xiě)樹(shù)，其實(shí)是寫(xiě)人。
2、找出寫(xiě)白楊樹(shù)的段落。（5—8段）說(shuō)說(shuō)這幾段是寫(xiě)什么的。
明確：5—6段是寫(xiě)白楊樹(shù)的形象和氣質(zhì)的； 7—8段是白楊樹(shù)的象征意義。
�。ㄒ唬┵p析白楊樹(shù)的形象
1、作者的感情為什么要一步步加深？
2、說(shuō)它只是樹(shù)，作者是怎樣描寫(xiě)白楊樹(shù)的？寫(xiě)出了白楊樹(shù)什么品質(zhì)？
3、小組討論，互相補充，全班交流。
�、儆谩傲幧嫌巍备爬税讞顦�(shù)的形象特征。
�、诜謩e從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)，寫(xiě)干，突出了直；寫(xiě)枝，直而緊靠，突出了團結；寫(xiě)葉，向上；寫(xiě)皮，泛出淡青色，突出質(zhì)樸。
�、壅埻瑢W(xué)們朗讀這一段，要求：女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆，柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽，有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，請各位小組長(cháng)進(jìn)行讀
前指導。
《白楊》教學(xué)設計11
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習本文的象征手法。
2、使學(xué)生理解和學(xué)習白楊樹(shù)所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的革命品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
象征手法，在記敘中抒情。
[教學(xué)時(shí)數]
兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
提問(wèn)：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫(xiě)的最著(zhù)名的作品有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進(jìn)步文化先驅者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價(jià)。
《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反駁共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當時(shí)作者生活在國民黨統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
二、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)景色，交代了白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹(shù)收尾。
按照這條思路，本文可以分成五段：
第一段（第1自然段），直抒對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二段（第2—4自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五段（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對比，表達鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
三、講讀課文
1、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)始就抒發(fā)對白楊樹(shù)崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著(zhù)寫(xiě)了黃土高原的景色。這樣寫(xiě)的作用何在，我們留在下堂課再研究。
2、現在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的形象？下面還具體寫(xiě)了白楊樹(shù)的哪幾部分，各寫(xiě)出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？
(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫(huà)，具有什么深刻涵義？
在描繪白楊樹(shù)的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹(shù)以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫(xiě)它的向上；皮，則主要寫(xiě)它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)，給人以正直、團結、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
在刻畫(huà)白楊樹(shù)的性格時(shí)，作者用“倔強挺立”總寫(xiě)它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹(shù)的不平凡。
由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
四、布置課外作業(yè)。
朗讀全文，體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。
第二教時(shí)
一、課堂練習。
解釋下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)的意思：
這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著(zhù)倔強挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著(zhù)西北風(fēng)。
倔強挺立——頑強不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著(zhù)，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
二、學(xué)習第四段。
1、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹(shù)比人。為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)）？(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句，進(jìn)一步寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”等七個(gè)詞語(yǔ)（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問(wèn)句，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的.“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹(shù)與北方農民聯(lián)系起來(lái)，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫(xiě)出了贊美白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明了主題。
三、指導學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句，并加以比較，以體會(huì )運用反問(wèn)句的作用。
如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復朗讀。）
四、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫(xiě)第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫(xiě)第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？
教師歸納：第二段，寫(xiě)黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫(xiě)白楊樹(shù)起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開(kāi)了白楊樹(shù)，還是有單調之感，所以白楊樹(shù)更值得贊美。
第五段，以白楊樹(shù)與楠木對比，斥責國民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹(shù)，其作用是加強了文章的戰斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結，愛(ài)憎分明，感情強烈，回應開(kāi)頭，十分有力。
五、聽(tīng)朗讀唱片（或教師范讀），并引導學(xué)生歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
這篇課文通過(guò)對白楊樹(shù)的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導下的北方農民的正直、樸質(zhì)、團結、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。
六、布置練習：
完成“思考和練習五、六”
《白楊》教學(xué)設計12
教學(xué)目的：
1、了解課文內容，體會(huì )自己感興趣的部分，并加以理解。
2、討論交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對邊疆建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的崇高品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、回顧課文內容
1、初讀課文后，你對白楊樹(shù)有了哪些了解？
�。▽W(xué)生回顧課文內容，也可補充課外知識）
2、這節課，我們繼續合作學(xué)習，來(lái)品味課文的'魅力。
二、品味課文內容
1、請大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點(diǎn)練習朗讀，并加以體會(huì )。
�。▽W(xué)生自由朗讀體會(huì )）
2、學(xué)生自由結合討論交流。
3、大家學(xué)習的氣氛很深厚，能不能把你的體會(huì )、感受和我們說(shuō)說(shuō)？
�。ㄈ嘟涣鳎�
�、拧鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直�！膊粍�(dòng)搖�！�
學(xué)生會(huì )愛(ài)讀，交流中會(huì )概括白楊樹(shù)的特點(diǎn)，可由學(xué)生板書(shū)。
指導朗讀，讀出對白楊的贊美。
�、啤鞍职种皇窍蚝⒆觽儭约旱男��！�
學(xué)生會(huì )愛(ài)讀，更會(huì )思考，爸爸表白什么？教師要適時(shí)引導，聯(lián)系上下文體會(huì )其含義。借機指導朗讀。
�、恰鞍职忠皇謸е�(zhù)一個(gè)孩子……成長(cháng)起來(lái)�！睂W(xué)生會(huì )愛(ài)讀，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )其中含蓄的深情。
4、小結：文章寫(xiě)白楊，贊白楊，實(shí)則是為了贊頌邊疆建設者，這種借物喻人的寫(xiě)法使人回味無(wú)窮，大家在寫(xiě)作時(shí)可以借鑒。
三、質(zhì)疑
看來(lái)你們已經(jīng)深深地品味到文章表現魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？
四、朗讀練習
請你根據自己對文章的體會(huì )，有選擇性地練習感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。
�。▽W(xué)生有感情朗讀，展示自己朗讀的風(fēng)采）
五、總結課文內容
1、學(xué)生總結收獲。
2、教師總結課堂的閃光點(diǎn)。
《白楊》教學(xué)設計13
【教材分析】
這篇課文講的是一位邊疆建設者在火車(chē)上向子女們介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國的需要、為建設邊疆作貢獻的沒(méi)志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。
【學(xué)生分析】
大部分學(xué)生能夠通過(guò)課上的學(xué)習掌握文章的主要內容、體會(huì )文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字及7個(gè)新詞。
2、通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì )思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
4、抄寫(xiě)第12自然段，寫(xiě)得正確、端正、整潔，有一定的速度。
5、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解白楊的特點(diǎn)。
2、體會(huì )爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學(xué)思路】
通過(guò)對《白楊》一課的了解，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點(diǎn)。進(jìn)一步地體會(huì )建設者們高尚的情操，明確自己應該如何去對待自己的現在和未來(lái)。進(jìn)而提高自身素養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引導性導入
通過(guò)對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點(diǎn)的認識（啟發(fā)學(xué)生對白楊的實(shí)質(zhì)問(wèn)題的了解），你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？
出示課件：
1、大戈壁的精彩圖片。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
2、師生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行情景對話(huà)：
師：“伴隨著(zhù)作者我們一同坐上火車(chē)飛快的.駛向邊疆。隨著(zhù)響亮的火車(chē)聲，我們走進(jìn)了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過(guò)你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。
二、聽(tīng)朗讀并分小組來(lái)討論問(wèn)題（出示課件）
1、通過(guò)誰(shuí)的話(huà)點(diǎn)出了白楊樹(shù)的特點(diǎn)？
2、白楊樹(shù)自身的特點(diǎn)（結合適應戈壁生活），那么某某話(huà)中的深刻含義又是什么呢？
�。ò职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。）
3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。嘴角會(huì )浮出一絲微笑？
�。ㄏ嘈抛约旱暮⒆釉诟改傅挠绊懡逃�，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
出示課件：
通過(guò)觀(guān)賞建設者們在邊疆建設的場(chǎng)景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內心深處真正得到教育和啟示。
三、練習題
結合練習題，進(jìn)一步回顧本課的內容及中心思想：
1、“爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思�！弊髡邽槭裁从昧艘粋�(gè)“又”字？
2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么？
3、后來(lái)又微笑了，是因為什么？
4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說(shuō)些什么？
四、朗讀課文
�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進(jìn)一步的認識和了解，有利于掌握內容。）
1、用自己喜歡的方式朗讀。
2、分小組進(jìn)行評比性的朗讀。
3、班內選拔性朗讀。
五、教師總結
【板書(shū)設計】
枝干挺直高大
白楊 生長(cháng)范圍廣、適應極強 人
有極強的生命力
【教學(xué)反思】
通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生能夠對白楊樹(shù)的生活環(huán)境有了初步的了解，并對其特點(diǎn)有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實(shí)際上歌頌了那些邊疆建設者的高貴品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學(xué)生熱情高漲，能夠將實(shí)際當中知識進(jìn)行應用，充分展示自己。感悟道理的同時(shí)把握中心，使課堂教學(xué)揚帆歸航。
《白楊》教學(xué)設計14
一.賞形探妙
讀文章題目，明確茅盾禮贊的對象是白楊樹(shù)。
出示兩幅圖，請同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹(shù)？并說(shuō)說(shuō)判斷的依據是什么？
朗讀課文第五段描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的文字，找出語(yǔ)言上的特別之處。
兩次寫(xiě)到“筆直”；’“絕無(wú)”“絕不”；“像是加過(guò)人工似的”；三次提到“向上”。
重復用詞，強化白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
為了突出白楊樹(shù)的這些特點(diǎn)，作者在文中還采用了哪些方法？
欲揚先抑，同類(lèi)對比：文中第七段及最后一段
課外拓展：
老舍《濟南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段
環(huán)境襯托：文中第二段
總結：
二.悟神尋徑
茅盾寫(xiě)此文僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎？
閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農民、保衛家鄉的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關(guān)知識（作業(yè)本），重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。
那么作者是怎么建立起白楊樹(shù)和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？
�。�1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對應；
�。�2）在繪形同時(shí)，采用特別語(yǔ)言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構。
因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：
三．聯(lián)讀活用
物象特點(diǎn)：地面的生存狀態(tài)：個(gè)體是孤離；地下的生存狀態(tài)：根系相連，團結一致
寫(xiě)作背景：1940年，抗日戰爭初期，中華民族處于水生火熱之中
對應品性：長(cháng)期的階級壓迫，使人們過(guò)著(zhù)食不果腹的悲慘生活，長(cháng)期的奴化統治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著(zhù)，但這只是生活的表象，就像樹(shù)在地面上的表象景觀(guān)。中華民族是有凝聚力的。當遇到壓迫，特別是當民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì )團結起來(lái)，進(jìn)行殊死斗爭的。
主題闡釋?zhuān)?/strong>艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì )脈搏的.動(dòng)向，意識到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái)，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線(xiàn)血脈！我們沒(méi)有丟掉這血脈！我們緊緊地團結在一起，為深?lèi)?ài)的祖國而戰斗到底！
物象特點(diǎn)：一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。
寫(xiě)作背景：白居易此時(shí)任蘇州刺史期間，政務(wù)十分繁忙冗雜，“清旦方堆案，黃昏始退公�？蓱z朝暮景，消在兩衙中”（《秋寄微之十二韻》），覺(jué)得很不自由
對應品性：一二兩句的白云清泉對應的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對應的是在朝為官，在紛擾的社會(huì )推波助瀾。
主題闡釋?zhuān)?/strong>全詩(shī)表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
《白楊》教學(xué)設計15
(一)三維目標
知識與技能:熟讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞，理清文章的脈絡(luò )。初步了解課文主要內容
過(guò)程與方法:學(xué)生自學(xué)與教師檢測相結合
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
(二)教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞，理清文章的.脈絡(luò )。
(三)教學(xué)難點(diǎn)初步了解課文主要內容
(四)輔助工具多媒體
(五)教師導學(xué)
一、快樂(lè )讀書(shū)精彩展示
詩(shī)詞誦讀
二、激趣導入屆時(shí)目標
當代著(zhù)名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著(zhù)名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著(zhù)白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書(shū)課題)。大家打開(kāi)書(shū)預習內容，看插圖，認識白楊樹(shù)。
三、初讀課文整體感知
1、自由讀文，思考:①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
2回答思考題。
�、侔褧�(shū)上內容與自己已有知識相結合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
�、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
四:自主識字指導朗讀
1.借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、檢查自學(xué)情況
�、懦鍪旧挚ㄆ�，學(xué)生認讀。
清晰介紹新疆
注意:讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的:清晰(xi)，不讀(xin);字形易錯的:新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
�、谱x課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對詞義加以理解
�、侵该首x課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
�、染毩暠痴b課文
五、隨堂寫(xiě)字知道練習
教師巡視，指導書(shū)寫(xiě)，強調姿勢
六、回顧知識總結提高
理清課文的寫(xiě)作脈絡(luò )
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