《白楊》教學(xué)設計范例(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《白楊》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《白楊》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
這篇文章主要寫(xiě)了在通往新疆大戈壁的列車(chē)上，一位父親與他的孩子們的對話(huà)，父親望著(zhù)窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時(shí)也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無(wú)私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹(shù)的爭論開(kāi)始，引出爸爸對白楊樹(shù)特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時(shí)也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
【設計理念】
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫(xiě)非常傳神，語(yǔ)言描寫(xiě)及神態(tài)的刻畫(huà)，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì )在作者的描寫(xiě)和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。
【教學(xué)建議】
�。�、有條件的可讓學(xué)生在課前了解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀(guān)看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，感受建設者們開(kāi)發(fā)西部時(shí)的豪情壯志。
�。�、在閱讀時(shí)，要引導學(xué)生首先從整體上感知課文內容，把握作者的行文線(xiàn)索�？勺寣W(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事，并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥�，從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。
�。�、本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神�？勺寣W(xué)生先自讀，畫(huà)出自己認為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì )樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。
�。�、本文在人物描寫(xiě)上也很有特色。對兄妹二人通過(guò)幾句簡(jiǎn)短的對話(huà)，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的.描寫(xiě)則抓住了神情的變化，來(lái)暗寫(xiě)他心理的變化、志向與心愿。
�。�、要加強朗讀指導和評價(jià)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )人物的精神。對重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì )到的感情讀出來(lái)�？刹扇》纸巧首x，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來(lái)。
�。�、教師還可以給學(xué)生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，進(jìn)一步體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課６個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
�。�、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
�。�、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
�。�、體會(huì )父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
【教學(xué)準備】
�。�、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
�。�、教師為同學(xué)們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入激趣引題
同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(cháng)著(zhù)一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著(zhù)作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
教師板書(shū)：
白楊
�。▽W(xué)生帶著(zhù)對戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果。）
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )，自學(xué)生字生詞
�。�、師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì )在那里生長(cháng)呢？在這里生長(cháng)的白楊樹(shù)會(huì )有有什么特點(diǎn)呢？現在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）
�。�、教師檢查學(xué)生自學(xué)結果：
�、艑σ恍┰~語(yǔ)的理解：
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(cháng)的如此高大，令人贊嘆。
�、铺嵝褜W(xué)生注意一些生字的字形，如：
“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�、钦f(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事：
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著(zhù)窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
�、劝盐兆髡叩男形木�(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細讀品味了解白楊的生活環(huán)境
�。�、學(xué)習課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子：
�、抛プ『x深刻的句子體會(huì )白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。
�、侔讞顦�(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
�。鞔_白楊的生命力極強。）
�、谀抢锏奶斓囟际菧嘃S的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
�。鞔_白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）
�。ń處熞龑�，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面。）
�、郯讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。ㄟ@是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來(lái)都那么直。）
�、芙處煶鍪鞠嚓P(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅強。
�、萜纷x爸爸的話(huà)。讀出對白楊的贊嘆之情。
�、薨寻职值脑�(huà)背誦下來(lái)。
�。▽W(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆。）
�、拼藭r(shí)的你最想對白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
�、俪怀嘘P(guān)楊樹(shù)的歌曲。
�、诮榻B一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
�、垡部商岢鰡�(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�、芤部蓪Π讞顦�(shù)的喜愛(ài)之情等。
四、提出疑問(wèn)置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節課我們共同交流。
《白楊》教學(xué)設計2
一、單元分析：
本單元的幾篇文章都是散文，類(lèi)型多樣，或寫(xiě)人記事，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或寫(xiě)景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì )生活，表達出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì )作品情思，可以培養審美情趣，豐富精神世界。
學(xué)習這個(gè)單元，要反復品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì )理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類(lèi)型散文的特點(diǎn)。
二、教材分析：
本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志類(lèi)抒情散文。從1940年5月起，作者矛盾在延安生活了5個(gè)月，他耳聞目睹了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下抗日根據地人民的沸騰生活，從這看到了中華民族光明的前途，因此在1941年寫(xiě)了這篇文章。作者筆下挺拔向上，極普通卻不平凡的白楊樹(shù)與作者心中中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民的形象得到完美和諧的統一。作者便把歌頌黨、歌頌抗日軍民的精神全部?jì)A注在白楊樹(shù)上。
三、教學(xué)目標：
1、緊扣經(jīng)典句段進(jìn)行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。
2、了解托物言志類(lèi)散文的特點(diǎn)，體會(huì )聯(lián)想、象征手法的好處。
3、學(xué)習白楊樹(shù)正直、樸質(zhì)、緊密團結、堅強不屈的'品質(zhì)，豐富自己的精神世界。 教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
同學(xué)們，今天我們剛剛認識，彼此還不太熟悉，可能你有點(diǎn)緊張，那我們先放松一些，先一起背幾句詩(shī)文怎么樣?你能背幾句詠物抒懷的詩(shī)句或古文嗎?
(師必要時(shí)提示：予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！稅�(ài)蓮說(shuō)》 “離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！薄扒уN萬(wàn)鑿出深山，烈火焚身若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！�)
同學(xué)們可能不難發(fā)現，這幾句詩(shī)文有一個(gè)共同點(diǎn)：作者借具體事物來(lái)寫(xiě)，卻賦予了它們特有的精神，賦予了它們一定的象征意義，今天我們要學(xué)習的正是這樣的一篇散文。請同學(xué)們跟我一起讀出題目。
出示學(xué)習目標
提到白楊，同學(xué)們應該不陌生，它其實(shí)是我們北方常見(jiàn)的一種樹(shù)木。請同學(xué)們看一組白楊樹(shù)的圖片，試著(zhù)找一兩個(gè)詞來(lái)形容你看到的白楊樹(shù)。 (導入語(yǔ)的設計目的在讓學(xué)生對白楊樹(shù)有直觀(guān)的感受，初步了解它的特點(diǎn)，激起讀者的興趣。)
這是來(lái)自我國西北高原的白楊樹(shù)，現代作家、社會(huì )活動(dòng)家矛盾先生對這西北高原上的白楊樹(shù)有著(zhù)獨特的情感，他筆下的白楊樹(shù)是否和同學(xué)們所感受到的一樣，讓我們一同走進(jìn)課文《白楊禮贊》(課件出示課題，并板書(shū))
(二)贊白楊
同學(xué)們，題目就是“文眼”透過(guò)題目你能說(shuō)說(shuō)作者對白楊獨特的情感嗎?(禮贊)那文中作者是如何禮贊白楊的?請同學(xué)們跳讀課文找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們能讀出這種“禮贊”來(lái)嗎?(指導朗讀，注意重音，讓學(xué)生體會(huì )作者酣暢淋漓的贊美和崇敬，為下一環(huán)節蓄勢。) 師點(diǎn)撥：這種酣暢淋漓的表達正是作者一次次的情感的抒發(fā)。散文的特點(diǎn)正是形散而神聚，一次次情感的抒發(fā)，獨立成段而又貫穿全文，恰恰是文章的情感脈絡(luò )。
(三)話(huà)白楊
作者寫(xiě)《白楊禮贊》并非取材于一地或一時(shí)，而是赴新疆在西北高原走了一趟看到這白楊，之后又赴延安，離延安又至重慶。在重慶時(shí)寫(xiě)下了此文，這中間有幾個(gè)月的間隔，而作者的情感卻沒(méi)有絲毫的減弱，甚至在行文的過(guò)程中不止一次的發(fā)聲“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!”這到底是怎樣的一種樹(shù)?為什么作者說(shuō)它“極普通” 又“不平凡”?
請以“這是一株
的白楊樹(shù)，你看
�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
提示：(可以從它的生長(cháng)環(huán)境、外形、內在氣質(zhì)等角度來(lái)賞析。) 生自由發(fā)言。
師過(guò)渡：這樣的白楊樹(shù)到底美不美?
引入課文原句。以詩(shī)歌的形式呈現，指導朗讀，讓學(xué)生感受白楊樹(shù)獨特的氣質(zhì)!
它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)， 沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。 也許你要說(shuō)它不美。
如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“旁逸斜出”之類(lèi)而言， 那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的 好女子。 但是它卻是 偉岸， 正直， 樸質(zhì)， 嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔， 它是樹(shù)中的 偉丈夫!
(四)論白楊
作者用一系列寫(xiě)人的品質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)白楊，不單單就是塑造白楊樹(shù)的形象，作者由這樣的白楊樹(shù)聯(lián)想到什么?這些白楊樹(shù)又象征什么?讓我們透過(guò)文章的寫(xiě)作背景來(lái)了解。
出示背景
作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句層層深入地把這種意義揭示出來(lái)的? 生回答
師提示：變換句式，體會(huì )不同語(yǔ)氣傳達情感的區別 仿寫(xiě)句子，探尋作者的寫(xiě)作意圖：
那些生長(cháng)在西北高原上的白楊樹(shù)，沒(méi)有楠木的高貴，確是偉岸正直、倔強挺立，正是象征了樸質(zhì)堅強、力求上進(jìn)的北方農民!
仿句：那些
的(梅、蘭、竹、菊)，沒(méi)有(玫瑰、牡丹)的
，確是
， 正是象征了
!
(五) 唱白楊
情感的表達是不拘于形式的，或說(shuō)，或寫(xiě)，或談，說(shuō)唱。無(wú)獨有偶，一首歌曲《小白楊》也正是寄寓白楊一定的象征意義。讓我們一起放聲歌唱，在歌聲中再次體會(huì )白楊的生命力!
(七)結語(yǔ)：
最后祝愿每一位同學(xué)都能像著(zhù)白楊樹(shù)一樣踏實(shí)地，心有藍天，力求上進(jìn)，勇往直前!
(八)板書(shū)設計
極普通
白楊禮贊
聯(lián)想
不平凡
象征
《白楊》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、了解課文內容，體會(huì )自己感興趣的部分，并加以理解。
2、討論交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對邊疆建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的崇高品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、回顧課文內容
1、初讀課文后，你對白楊樹(shù)有了哪些了解？
�。▽W(xué)生回顧課文內容，也可補充課外知識）
2、這節課，我們繼續合作學(xué)習，來(lái)品味課文的'魅力。
二、品味課文內容
1、請大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點(diǎn)練習朗讀，并加以體會(huì )。
�。▽W(xué)生自由朗讀體會(huì )）
2、學(xué)生自由結合討論交流。
3、大家學(xué)習的氣氛很深厚，能不能把你的體會(huì )、感受和我們說(shuō)說(shuō)？
�。ㄈ嘟涣鳎�
�、拧鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直�！膊粍�(dòng)搖�！�
學(xué)生會(huì )愛(ài)讀，交流中會(huì )概括白楊樹(shù)的特點(diǎn)，可由學(xué)生板書(shū)。
指導朗讀，讀出對白楊的贊美。
�、啤鞍职种皇窍蚝⒆觽儭约旱男��！�
學(xué)生會(huì )愛(ài)讀，更會(huì )思考，爸爸表白什么？教師要適時(shí)引導，聯(lián)系上下文體會(huì )其含義。借機指導朗讀。
�、恰鞍职忠皇謸е�(zhù)一個(gè)孩子……成長(cháng)起來(lái)�！睂W(xué)生會(huì )愛(ài)讀，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )其中含蓄的深情。
4、小結：文章寫(xiě)白楊，贊白楊，實(shí)則是為了贊頌邊疆建設者，這種借物喻人的寫(xiě)法使人回味無(wú)窮，大家在寫(xiě)作時(shí)可以借鑒。
三、質(zhì)疑
看來(lái)你們已經(jīng)深深地品味到文章表現魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？
四、朗讀練習
請你根據自己對文章的體會(huì )，有選擇性地練習感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。
�。▽W(xué)生有感情朗讀，展示自己朗讀的風(fēng)采）
五、總結課文內容
1、學(xué)生總結收獲。
2、教師總結課堂的閃光點(diǎn)。
《白楊》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
精讀課文《白楊》
教學(xué)要求：
1、通過(guò)不同的人和事，揭示了怎樣做人的道理。
2、在初步了解課文思想內容的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句、有一定含義的句子，聯(lián)系上下文，多揣摩，多體會(huì )，不斷提高閱讀能力。有不懂的或感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)和大家討論。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì )做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )句子含著(zhù)的意思。
教學(xué)目標：
1.掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
3.理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn);體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
教學(xué)準備;
戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點(diǎn)字句的投影，配樂(lè )朗讀錄音帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題
白楊樹(shù)是我國西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(cháng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀(guān)賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意它們是，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì )是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。(板書(shū)課題。)
二、播放課件。(課文配樂(lè )錄音，戈壁、白楊的影像或圖片。)
作者對白楊樹(shù)的喜愛(ài)之悄，尤其是對大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之惰。衛士這個(gè)詞形象地寫(xiě)出了白楊傲然挺立的樣子。
2.白楊生長(cháng)在什么地方?課文怎樣描寫(xiě)那里的環(huán)境的?
(1)學(xué)生指出詞語(yǔ)并稈詞。(茫茫、戈壁、渾黃一體。)
(2)集體朗誦。
3.課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(cháng)的'環(huán)境?
為了告訴我們白楊生長(cháng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強，以此來(lái)烘托白楊不畏艱難的品格。
4.認識白楊的內在性格。
(1)從作者描寫(xiě)白楊的外形(外在)特點(diǎn)中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(cháng)得這么直，長(cháng)得這么高大嗎?
(1)投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習。
(3)討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?
(直面高大，生命力強，堅強不屈等等。)
5.分角色朗讀，品味文字。
6.領(lǐng)會(huì )白楊的象征意義。
(1)出示投影：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。
表白是什么意思?
(2)默讀課文(亦可小聲讀)，思考：爸爸的心是什么?
(3)同桌或小組討論。
7.出示提示，點(diǎn)撥題目(投影或掛圖)：
(1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
(2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??
(3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū)，而且將來(lái)再念中學(xué)?
(4)爸爸的心是什么?
8.學(xué)生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆，扎根邊疆。也希望孩子們像他-?樣，哪里需要，就在哪里生根。
教師板書(shū)：爸爸的心愿：建設邊疆，扎根邊疆。
9.教師小結。
由以上分析可知：(1)白楊樹(shù)具有頑強的生命力，它不畏懼惡劣的環(huán)境，不畏懼艱難，哪里需要就在哪里牛根。邊疆建設者也同白楊一樣，生活在艱苦惡劣的環(huán)境中，在需要自己的地方頑強生長(cháng)，作出貢獻;(2)課文先寫(xiě)環(huán)境，又寫(xiě)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)，接著(zhù)通過(guò)爸爸的回答，寫(xiě)了白楊樹(shù)的內在特點(diǎn)，三者的內在聯(lián)系非常緊密。環(huán)境的惡劣襯托白楊樹(shù)的頑強，由白楊樹(shù)的外形引出白楊樹(shù)內在的品質(zhì)，由環(huán)境到樹(shù)，再由環(huán)境、樹(shù)到人，課文的敘述條理非常清楚。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)。
1.白楊象征什么?
2.討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
提示點(diǎn)撥：
(1)爸爸摟著(zhù)孩子，望著(zhù)窗外的白楊，沉思什么?
(1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?
(3)一棵高大的白楊暗指什么?兒棵小樹(shù)又指誰(shuí)?小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的含義是什么?
(4)小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶(hù)，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會(huì )像白楊一樣，茁壯成長(cháng)，扎根邊疆。
二、總結全文。
1.課文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語(yǔ)。
出神 沉思 微笑 嚴肅 沉思 微笑
2.爸爸的神態(tài)為什么會(huì )有這些變化?聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心理活動(dòng)。
三、識記生字、生詞。
1.出示投影片，學(xué)生填空練習：
(1)車(chē)窗外是茫茫的大( )。
(2)天和地的界限并不那么( )，都是渾黃一體。
(3)爸爸只是向孩子( )白楊樹(shù)嗎?
(4)他們只知道爸爸在( )工作。
2.請幾位同學(xué)說(shuō)出戈、晰、介、疆等寧識記字形的方法。
3.在練習本上寫(xiě)幾遍本課的生字。
四、總結寫(xiě)法。
借物喻人。
五、延伸探討。
1.孩子到新疆后都干f些什么?
2.以后新疆會(huì )變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀。
七、練習朗讀、背誦。
《白楊》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、通過(guò)自學(xué)，使學(xué)生掌握本課生字詞。
2、通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文內容，體會(huì )"爸爸"服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵。
3、引導學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì )課文中心思想，體會(huì )作者借物喻人，表達真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)了解白楊的特點(diǎn)體會(huì )爸爸的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )作者借物喻人、表達真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們齊讀課題，板書(shū)課題。
2、你們見(jiàn)過(guò)白楊嗎？請結合文中的圖簡(jiǎn)單介紹一下白楊。
3、我們都預習了課文，你們知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？
二、了解白楊特點(diǎn)，析句悟情
4、爸爸是怎樣介紹白楊的呢？請同學(xué)們快速讀課文，找出爸爸介紹白楊的自然段。
5、指名讀這一段，請同學(xué)們以四人小組討論：從這一段里你們知道了白楊的什么特點(diǎn)？
6、學(xué)生匯報，教師板書(shū)：
直
適應性強
生命力強
7、指導學(xué)生有感情地朗讀這一段。
�。ㄟ@是本文的重點(diǎn)之一，認識白楊的特點(diǎn)為后文認識建設者們響應黨的號召，克服困難建設邊疆的.精神作鋪墊）
8、這棵白楊長(cháng)在什么地方？（大戈壁）大戈壁是什么樣的地方？讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)大戈壁給你的印象。學(xué)生根據有關(guān)語(yǔ)句談。
9、在這樣的環(huán)境中白楊長(cháng)得怎樣？（高大挺秀）比較"高大挺秀"與"直"哪個(gè)好。它為什么會(huì )長(cháng)得"高大挺秀"？（板書(shū)：把"直"換成"高大挺秀"）
�。ㄔ谡J識了白楊的特點(diǎn)之后，回顧前三自然段，讓學(xué)生了解白楊的生長(cháng)環(huán)境，使段與段之間的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生對它的特點(diǎn)有更深入地認識，從而對它產(chǎn)生敬佩之情。）
三、理解爸爸的心，析句悟情
10、爸爸只是在向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？他還在干什么？（理解"表白"）他的"心"是什么呢？請同學(xué)們讀十六自然段，四人小組討論；孩子們知道什么，不知道什么？方法是讀一句停下來(lái)想一想，他們不知道什么，把你的理解補出來(lái)。
11、學(xué)生討論，教師巡視
12、學(xué)生交流匯報。
�。�1）他們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作；（2）他們不知道爸爸為什么要接他們到新疆去；（3）他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
13、出示大戈壁的資料幫助理解第三個(gè)問(wèn)題。
14、出示背景資料幫助理解第一個(gè)問(wèn)題。
15、聯(lián)系有關(guān)內容理解第二個(gè)問(wèn)題。
16、再讀爸爸介紹白楊的句子，聯(lián)系剛才的三個(gè)問(wèn)題說(shuō)爸爸的"心"是什么？板書(shū)：（建設邊疆扎根邊疆獻身邊疆）
�。�"白楊樹(shù)象征著(zhù)建設、扎根邊疆的建設者"。這一部分內容課文中沒(méi)有直接寫(xiě)，而這部分內容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)中設計了讓學(xué)生認真與文本對話(huà)，探求"孩子們所不知道的"，并用有關(guān)資料介紹邊疆建設者當年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀(guān)中領(lǐng)悟到"白楊與建設者"之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現實(shí)教育意義。）
17、學(xué)習最后一自然段：
�、乓裕喊职值男谋戆琢�，按說(shuō)他應該滿(mǎn)足了，可他望著(zhù)窗外的白楊為什么要"沉思"呢？他在想什么？他為什么又"微笑"了？
�、�"他又陷入了沉思"，他第一次"沉思"在哪兒？這個(gè)時(shí)候他在想什么？
�。▋纱�"沉思"、"嚴肅"、"微笑"地理解，讓學(xué)生反顧前文，體現了"整體--總分--整體"的教學(xué)原則。）
四、總結
課文表面上寫(xiě)什么，實(shí)際上贊美什么？這種方法叫借物喻人。
板書(shū)設計：
高大挺秀 扎根邊疆
白楊 適應性強 建設者 建設邊疆
生命力強 獻身邊疆
-------借物喻人----
[評析]
《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人的文章，它飽含著(zhù)作者對邊疆建設者們崇高的敬意，表達了作者對他們無(wú)限的真情。對初次接觸這類(lèi)課文的同學(xué)來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度，因此教師緊緊抓住樹(shù)與人的關(guān)系設計教學(xué)思路。
1、設計了"變序教學(xué)"
學(xué)生初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文內容密切相關(guān)的段落，先學(xué)習"白楊樹(shù)的特點(diǎn)"，這就與理解"建設者的奉獻精神"自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習課文主要段落。學(xué)習白楊的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境，這樣對白楊的特點(diǎn)有了更深入地認識。學(xué)習最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫(xiě)白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理非常清晰。
2、用多種手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解
�。�1）運用對比。如在了解了爸爸的"心"以后，引導學(xué)生討論爸爸為什么又陷入"沉思"，后來(lái)他的嘴角為什么又浮起一絲"微笑"？通過(guò)對比，學(xué)生對爸爸堅信"孩子們一定會(huì )在老一輩建設者的影響下，成為新疆的建設者"有了新認識。
�。�2）運用比較。如在認識了白楊"直"的特點(diǎn)以后，把"高大挺秀"與"直"進(jìn)行比較，不僅使學(xué)生對白楊的特點(diǎn)認識更深，還從用詞上體會(huì )到了作者對白楊的喜愛(ài)之情，懂得了作文中遣詞造句的重要性。
�。�3）進(jìn)行內容補充。如爸爸表白自己的"心"這一段是文章的重點(diǎn)，教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內容補充孩子們不知道的內容，形成反差，進(jìn)行討論，使學(xué)生對邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神有了更深入地認識，同時(shí)也為后文中爸爸的"微笑"作了鋪墊。
�。�4）以情激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中教師通過(guò)引導學(xué)生品詞析句，激發(fā)學(xué)生對白楊樹(shù)的情感、對邊疆建設者的情感，再通過(guò)朗讀把這種情感表達出來(lái)。
�。ㄗ髡邌挝唬�431900①湖北省鐘祥市新堤小學(xué)②湖北省鐘祥市教研室）
《白楊》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：
1、通過(guò)反復朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學(xué)習并積累文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、領(lǐng)會(huì )烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現主題的寫(xiě)法，并靈活運用到課外閱讀和寫(xiě)作中。
二、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、了解“禮贊”的內涵，領(lǐng)會(huì )作者熱情謳歌中華民族保家衛國的偉大精神之思想感情。
2、繼承和發(fā)揚當年抗日軍民的愛(ài)國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。
三、過(guò)程與方法：
1、從課內往課外拓展，將“讀”“寫(xiě)”“考”三者緊密結合起來(lái)。
2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓練。
3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機點(diǎn)撥。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結構，學(xué)習象征等手法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內容及作用。
五、教學(xué)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí):整體感知,把握線(xiàn)索結構和感情基調等）
第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、復習舊課，明確主題。
2、究一：品味本文在構思方面的藝術(shù)特色。
3、探究二：品味描寫(xiě)景物遣詞造句的特色。
4、總結本節課內容要點(diǎn)。
5、布置作業(yè)：寫(xiě)兩個(gè)作文片段，運用本文技法。
第二教時(shí)
一、導入，朗讀全文。
二、復習舊課，明確主題。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導學(xué)，復習舊課。
�。ǘ┟鞔_主題：
本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作者描寫(xiě)了白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境、外在形態(tài)和內在品格三方面的特點(diǎn)，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過(guò)對白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。
三、探究一：品味本文在構思方面的藝術(shù)特色。
�。ㄒ唬┵p析象征及其表現效果。
1、什么是象征手法？它與比喻有什么區別？
在文藝創(chuàng )作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區別：
�。�1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類(lèi)的品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。
�。�2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類(lèi)喻體在文章中占了主要地位就稱(chēng)為象征體了。這種手法也稱(chēng)為象征手法了，這是。個(gè)重要的區別標志。
�。�3）比喻適用于各類(lèi)文體，象征一般只適用于抒情作品。
2、白楊樹(shù)的象征意義是什么？有怎樣的表達效果？貴族化的'楠木又象征什么呢？
�。�1）白楊樹(shù)本身特點(diǎn)就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強的精神，是樹(shù)中的偉丈夫。作者用它象征內在品格近似的北方的農民和在敵后廣大土地上守衛家鄉的哨兵，也象征了在華北平原譜寫(xiě)歷史的精神和意志。
�。�2）作者為什么運用象征，而不直接寫(xiě)抗日軍民呢？
“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時(shí)，也可以逃過(guò)特定環(huán)境的政治劫難。
�。�3）“貴族化的楠木”象征什么？
茅盾同志說(shuō)：我寫(xiě)此散文是這樣想的。
�。ǘ┵p析先抑后揚的手法，理解其作用。
1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點(diǎn)在“單調”，還是“驚奇”？
明確：描述完高原景色，寫(xiě)景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調”，為寫(xiě)見(jiàn)到白楊樹(shù)“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹(shù)蓄勢。強調白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來(lái)無(wú)生機和活力，祛除色彩的單調的，給廣闊無(wú)邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。
2、朗讀第七段開(kāi)頭至“它是樹(shù)中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？
明確：先說(shuō)長(cháng)得太挺直的白楊樹(shù)稱(chēng)不上“樹(shù)中的美女子”，看似個(gè)缺點(diǎn)，而后強調它與西北風(fēng)抗爭的氣質(zhì)像是“樹(shù)中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調高大的白楊樹(shù)具備的正直、樸質(zhì)、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分�？梢�(jiàn)，白楊樹(shù)屬于內在美勝于外在美的一種樹(shù)！
四、探究二：本文語(yǔ)言朗朗上口、生動(dòng)形象，找出你認為寫(xiě)得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)運用準確、凝練、生動(dòng)。
�。�1）第二自然段怎樣描寫(xiě)高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習的地方？
明確：語(yǔ)言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫(xiě)高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫(xiě)高原的“色”；
�。�2）課文第5段具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)皮運用哪些形容詞？請找出來(lái)加以品賞。
明確：用“筆直”寫(xiě)樹(shù)干樹(shù)枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫(xiě)葉子；用“光滑”寫(xiě)樹(shù)皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫(xiě)樹(shù)皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫(xiě)白楊樹(shù)外在形象的同時(shí)，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！
�。�3）課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語(yǔ)高度概括白楊樹(shù)的內在品格的？請找出來(lái)品賞。
明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語(yǔ)與上文是否重復出現呢？沒(méi)有，作者有意避開(kāi)重復運用，值得我們寫(xiě)作上學(xué)習。這些簡(jiǎn)潔凝練帶有歸納作用的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)蘊含豐富，是對白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復咀嚼感悟得來(lái)的結果。它們恰恰與北方抗戰軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。
�。ǘ┻\用比喻、擬人、排比、反問(wèn)、對比的修辭手法，使語(yǔ)言富有感染力。
請同學(xué)們分別找出來(lái)，仔細品味。
四、總結本節課的教學(xué)要點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：
運用象征的手法，寫(xiě)一種事物，給予熱情贊美。要求：
1、先寫(xiě)外在特點(diǎn)，再寫(xiě)內在精神，語(yǔ)句表達務(wù)必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。
2、寫(xiě)真情實(shí)感，支持順理成章，反對牽強附會(huì )。
3、字數不少于600字。
板書(shū)設計
14、白楊禮贊
茅盾
一、復習舊課，明確主題。
二、賞析寫(xiě)法，理解作用。
1、象征手法及其作用
2、先抑后揚及其作用
3、遣詞造句及其作用
三、布置作業(yè)，遷移運用
《白楊》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的奉獻精神。
2、了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的奉獻精神。
三、課前準備：
查找資料 制作幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1段，了解白楊生長(cháng)環(huán)境：
�。ㄕn件出示第一段文字）
1、師敘述：白楊樹(shù)生長(cháng)在茫茫的大戈壁，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也分得并不那么清晰，都是渾黃一體。這茫茫的戈壁給你留下了怎樣的印象呢？
預設：人煙稀少 渺無(wú)人煙……
2、（課件出示描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)）學(xué)生想象畫(huà)面齊讀詞語(yǔ)
過(guò)渡：為什么白楊樹(shù)能在這樣惡劣的環(huán)境中生存呢？（生命力頑強）文中哪段話(huà)具體介紹了白楊樹(shù)的特點(diǎn)？（13段）
�。ǘ⿲W(xué)習13段，了解白楊生長(cháng)特點(diǎn)：
1、學(xué)生自學(xué)畫(huà)批第13自然段
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）默讀第13段，這段話(huà)介紹了白楊樹(shù)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？請你用合適的詞語(yǔ)加以概括，在書(shū)上進(jìn)行批注。
2、全班交流自學(xué)體會(huì )：（老師相機出示需要重點(diǎn)理解的描寫(xiě)白楊的句子）
A、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
�。�1）學(xué)生抓住“從來(lái)”理解白楊特點(diǎn)。
板書(shū)：高、直
�。�2）你從爸爸的這句話(huà)中還聽(tīng)出了什么？
預設：贊美 夸獎
�。�3）自讀這句話(huà)，讀出贊美之情
B、“哪需要它，它就很快地在哪生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！�
�。�1）引導學(xué)生抓住“哪”“很快”這兩個(gè)詞并聯(lián)系上文體會(huì )白楊適應能力強的特點(diǎn)。
板書(shū)：適應能力強
�。�2）教師引導朗讀體會(huì )白楊適應能力強的特點(diǎn)：
�。ǖV山、戈壁 ）需要它，它就很快地在（礦山、戈壁 ）生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
C、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
�。�1）學(xué)生抓住“不管……不管……總是……”并結合生活實(shí)際體會(huì )白楊生命力頑強的特點(diǎn)。
板書(shū)：生命力頑強
�。�2）想象著(zhù)畫(huà)面學(xué)生齊讀這句話(huà)。
D、（課件出示第1段和第13段）
�。�1）課文介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為什么要寫(xiě)第一段呢？
預設：惡劣的環(huán)境描寫(xiě)更加襯托出白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)。
�。�2）讀13自然段，讀出爸爸對白楊樹(shù)的贊美之情。
過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的'，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們還不能理解。
�。ㄈ⿲W(xué)習15自然段，感悟“爸爸媽媽”等支援新疆建設者的奉獻精神。
1、（課件出示第15段）從這段文字中，你對文中的“爸爸媽媽”有了哪些了解？
�。A設：新疆離他們的家鄉很遠，生活艱苦；他們是自愿去的；他們在新疆工作生活了很長(cháng)時(shí)間；現在他們要接孩子去新疆上學(xué)，在那里長(cháng)期居住。）
2、學(xué)生提出質(zhì)疑
預設：
(1) 他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內地到遙遠的、條件差的新疆去？
(2) 他們在那里是怎樣生活的？
�。�3）他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)？為什么要在那里長(cháng)期居��？
3、全班交流解決學(xué)生疑問(wèn)
問(wèn)題1：他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內地到遙遠的、條件差的新疆去？
教師介紹補充圖片資料
預設：服從祖國需要 建設邊疆
板書(shū)：服從需要 建設邊疆
問(wèn)題2：他們在新疆是怎樣生活、工作的？
�。�1）學(xué)生介紹
�。�2）教師介紹圖片資料
問(wèn)題3：他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)？為什么要在那里長(cháng)期居��？
預設：他們不僅要自己扎根邊疆，還要讓自己的孩子長(cháng)大后繼續建設邊疆。
板書(shū)：扎根邊疆
4、你覺(jué)得爸爸他們這些建設者是些怎樣的人呢？
預設：愛(ài)祖國 奉獻精神 服從需要 扎根邊疆 建設邊疆
�。ㄋ模⿲W(xué)習14段，感悟建設者與白楊的相似之處。
1、（課件出示第13段）“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的？
預設：表面上說(shuō)白楊樹(shù)，實(shí)際上說(shuō)自己、說(shuō)這些支援新疆的建設者。借白楊樹(shù)表達自己扎根邊疆建設邊疆的決心。
2、“爸爸、媽媽”這一代支援新疆的建設者和白楊樹(shù)之間哪像呀？
[預設：聯(lián)系白楊“哪兒需要它，它就……”“不管……不管……總是……”。支援新疆的建設者也像白楊一樣，祖國需要他們，他們就……“不管……不管……總是……”。]
�。ㄎ澹├斫獗疚慕栉镉魅说膶�(xiě)法。
1、課文在寫(xiě)作方面有什么特點(diǎn)？
提示：為什么寫(xiě)了白楊還要寫(xiě)建設者呢？
預設：課文通過(guò)介紹白楊樹(shù)高大挺直、適應能力強、生命力頑強的特點(diǎn)來(lái)贊美邊疆建設者服從祖國需要、扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神，這種寫(xiě)法叫做借物喻人。
板書(shū)：借物喻人
2、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“借物喻人”的寫(xiě)法。
�。�1） （課件出示填空）：
生活中我們經(jīng)常借（什么物 ）來(lái)贊美（ 什么人 ）
預設：
借（蠟燭 ）來(lái)贊美（ 老師 ）
借（小草 ）來(lái)贊美（ 平凡的勞動(dòng)者 ）
借（荷花 ）來(lái)贊美（ 品格高潔的人 ）
借（松樹(shù) ）來(lái)贊美（ 戰士 ）
�。�2）理解物與人的關(guān)系特點(diǎn)
提示：你發(fā)現括號中物與人之間有什么關(guān)系嗎？
預設：物的特點(diǎn)與人的特點(diǎn)有相似之處。
3、閱讀借物喻人的文章要注意什么？
預設：要先抓物的特點(diǎn)，再和人的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，找出他們的相似之處，寫(xiě)物只是一種手段，贊美人才是作者的寫(xiě)作目的。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、閱讀楊朔的《荔枝蜜》，《白楊》與《荔枝蜜》這兩篇文章在寫(xiě)法上有什么異同？
附：板書(shū)設計：
26 白楊
借物 喻人
高 直 服從需要
適應力強 扎根邊疆
生命力頑強 建設邊疆
《白楊》教學(xué)設計8
《白楊》教學(xué)設計
一、智慧準備
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本文是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上
學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
學(xué)習本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學(xué)習他們無(wú)私奉獻的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養學(xué)生認真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習扎好基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
“關(guān)注孩子、關(guān)注文本”是語(yǔ)文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我們學(xué)校地處安徽省平原地區，加之又在縣城，學(xué)生對白楊、西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚少，對事物的認識也往往停留在表面上，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，所以，對體會(huì )文意、人物高尚情操是個(gè)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生體會(huì )到白楊樹(shù)與建設者們的想通之處，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設者的贊美。而且，理解并掌握這種借物喻人的表達方法，更為學(xué)生今后寫(xiě)作打下一定的基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)設計思路
由于這是一篇精讀課文，掃除字詞是前提，要讓學(xué)生借助工具書(shū)，查閱自己不認識或不理解的字詞。在此基礎上會(huì )讀課文，在默讀、指名讀、快速讀的過(guò)程中，了解本文主要寫(xiě)了什么，體會(huì )并理解“爸爸”所說(shuō)的每句話(huà)的用意
二、智慧導學(xué)學(xué)習目標：、復習鞏固本課詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的'寫(xiě)作方法。
三、智慧導航:
�。ㄒ唬�、復習導入
1、今天這節課，我們繼續學(xué)習課文《白楊》。
2、復習詞語(yǔ)。強調“疆”的寫(xiě)法。
(二)、感悟爸爸的心。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道白楊樹(shù)都有哪些特點(diǎn)呢？（交流）你能用文中的話(huà)來(lái)回答嗎？
2、（品讀課文爸爸的話(huà)，分析特點(diǎn)）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。）
3、爸爸的心是什么呢？而這，孩子們還不能理解。他們只知道——他們只知道——他們只知道——
這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。如果后面接著(zhù)寫(xiě)：不知道
應該怎樣寫(xiě)？
4、這些問(wèn)題你能回答嗎？
同學(xué)們，昔日的戈壁灘是荒涼的（出示第一段），爸爸媽媽為什么要在邊疆工作？(交流）想象一下，爸爸媽媽他們在建設邊疆時(shí)，可能會(huì )遇到哪些困難？交流
5、雖然邊疆的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來(lái)扎根邊疆，建設邊疆。（相應板書(shū)：扎根邊疆）爸爸以白楊樹(shù)勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆的決心。
6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(cháng)大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
7、了解了爸爸的心愿，然后再來(lái)讀課文。定會(huì )讀得更好。（自由讀課文至結束）
8、爸爸還有一樁心事，誰(shuí)明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？
小結：是��！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫�！焙靡环N無(wú)私奉獻的精神��！是的，在爸爸的眼中，白楊樹(shù)是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅強不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實(shí)現，我們再把最后一段讀一讀。
(三)、拓展寫(xiě)話(huà)，借物喻人。
1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。
2、相信在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì )在邊疆像白楊一樣，迎著(zhù)困難成長(cháng)。同時(shí)，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著(zhù)困難茁壯成長(cháng)。成為有用之才，將來(lái)到祖國需要的地方去，建設祖國！
3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰(shuí)呢？交流讓我們盡情的謳歌他們，請用上：出示：（）從來(lái)就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說(shuō)一段話(huà)。
四、總結全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，今天的學(xué)習，我陶醉在你們充滿(mǎn)智慧的話(huà)語(yǔ)里，不管是說(shuō)“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說(shuō)“在守衛邊疆的戰士”還是“默默無(wú)聞的護士”，都能正確流利地說(shuō)出很有思想的句子，真讓人佩服。老師深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著(zhù)困難茁壯成長(cháng)。成為有用之才，將來(lái)到祖國需要的地方去，建設祖國！
五、教后反思：
《白楊》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)意思的方法，初步培養學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
�。�、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。
�。�、初步培養學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習第１段。
教學(xué)過(guò)程
一、審題。
�。�、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(cháng)在什么地方的？我們今天學(xué)習的課文中的白楊是長(cháng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）
�。�、設置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
�。�、按要求自學(xué)課文。
�。ǎ保┮贿呑x課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ǎ玻┞�(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
�。ǎ常﹦澇霾欢牡胤�。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保┫戎该麕讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
�。ǎ玻┥中略~的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來(lái)理解。
�。ǎ常┲该x課文，及時(shí)進(jìn)行講評。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習第一段。
�。�、第１自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？
�。�、第２、３自然段：這是一個(gè)自問(wèn)自答從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多？一個(gè)高大挺拔的`身影指的是什么？
�。�、用雖然－－但是－－來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(cháng)得高大挺拔。）
�。�、指導朗讀，加深理解。
四、課堂練習。
課后習題４。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習學(xué)習提示；讀懂第２、３段，總結全文，。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（課后習題４）
二、學(xué)習學(xué)習提示。
�。ǎ保┠x學(xué)習提示：它告訴我們讀懂句子里含著(zhù)的意思的方法是什么？
�。ǎ玻⿵娀瘜Ψ椒ǖ睦斫猓哼@種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？
三、學(xué)習第二段。
�。�、默讀思考。
�。ǎ保┮晃宦每秃托l士各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？
�。ǎ玻⿵母绺绾托∶妹玫恼勗�(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
�。ǎ常⿵淖置嫔峡�。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？
�。�、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評價(jià)。
�。�、體會(huì )句子含著(zhù)的意思。完成課后習題２。
�。�、朗讀指導。
四、學(xué)習第三段。
�。�、作者連用了幾個(gè)只曉得？把它們劃出來(lái)。并認真讀這些句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�、現在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
�。�、課文的最后一句話(huà)，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著(zhù)的意思是什么？
五、總結全文。
�。�、課文中的爸爸是怎么樣的人？
�。�、你認為作者哪些地方寫(xiě)得好？（隨機進(jìn)行朗讀指導）。
�。�、交流理解句子含著(zhù)意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
�。�、填空。
在課文的最后一句話(huà)中，一棵高大的白楊樹(shù)實(shí)際上指的是（ ）；幾棵小樹(shù)指是（ ）；風(fēng)沙指的是（ ）。
�。�、完成課后練習。
參考資料：
一、關(guān)于課后習題
�。�、第１題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第１自然段。
�。�、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
�。�、第３題：第（１）句是有疑而問(wèn)；第（２）句是自問(wèn)自答；第（３）句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。
《白楊》教學(xué)設計10
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！惫ぞ咝允侨宋男缘幕A，是人文性的載體，人文性蘊含于工具性之中，沒(méi)有工具性就沒(méi)有人文性。而人文性是工具性的升華，沒(méi)有人文性，工具性也就失去了靈魂。閱讀教學(xué)要體現人文性與工具性的統一。在閱讀教學(xué)中，教師應引導學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練中學(xué)習和發(fā)展語(yǔ)言，挖掘人文性和審美性，提高課堂教學(xué)的有效性。本教學(xué)設計體現了思路、教路、學(xué)路、文路和諧統一，同步進(jìn)行，重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系，挖掘內涵，有效地體會(huì )文中寓意。在語(yǔ)言文字訓練中實(shí)現以讀為本，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓練
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【教學(xué)準備】
引導學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設兵團的資料，了解當時(shí)的艱苦條件和勞動(dòng)環(huán)境
【教學(xué)過(guò)程】
一：初讀，感知白楊樹(shù)的“外秀”
1、情境導入（向學(xué)生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫(huà)），教師描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！然而，那高大挺秀的白楊引人注目，給大戈壁大來(lái)了生機與希望，也給旅客帶來(lái)了快慰與喜悅�！�
2、按要求預習課文。
�。�1）自由讀文，要求讀得正確、通順。
�。�2）思考：課文講了一件什么事？
3、檢查預習情況。
�。�1）認識生字，指導書(shū)寫(xiě)“疆”和“陷”。
�。�2）檢查朗讀，匯報課文講了一件什么事。
4、找出三個(gè)問(wèn)句，理清課文思路。
【設計意圖：直觀(guān)的圖畫(huà)，形象的描述，一下子吸引學(xué)生的注意力，仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)習下文奠定良好的心理基礎，達到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。同時(shí)，重視預習與書(shū)寫(xiě)的指導，突出語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)�！�
二：研讀，品析白楊樹(shù)的“內秀”。
1、默讀，畫(huà)出自己認為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，體會(huì )樹(shù)的形象
2、交流匯報，重點(diǎn)指導。
◆白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�1）理解“從來(lái)就這么直”，體會(huì )白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)“高大挺秀”。
�。�2）理解“哪兒……哪兒……”，體會(huì )白楊樹(shù)的適應能力強。
�、傧胂笳f(shuō)話(huà)：城市需要白楊樹(shù)，它就 ；鄉村需要白楊樹(shù)，它就 ；公園需要白楊樹(shù)，它就 ； 需要白楊樹(shù)，它就 。
�、诶首x第1自然段，看關(guān)于戈壁灘的課件，體會(huì )白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境非常惡劣。
�。�3）理解“不管……不管……都……”，體會(huì )白楊樹(shù)不怕困難的精神。
寫(xiě)話(huà)：遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 ；滔滔不絕的洪水來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 ；持續數月的干旱來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 ； 來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 。
�。�4）有感情朗讀，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)。
【設計意圖：“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn)，并相機用這兩個(gè)句式練說(shuō)話(huà)；學(xué)生理解了白楊的象征意義后，再帶著(zhù)對邊疆建設者的崇敬與愛(ài)戴去寫(xiě)話(huà)，以提高他們的寫(xiě)作能力；最后讓學(xué)生暢談“你父母對你的希望是什么？你如何去實(shí)現它？”從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)�！�
◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。
�。�1）設問(wèn)：爸爸的心孩子懂得嗎？他表白一顆怎樣的心？
�。�2）默讀第13自然段，思考：爸爸有一顆怎樣的心？
�。�3）補寫(xiě)：他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 。
提問(wèn)：從這個(gè)寫(xiě)話(huà)中，體會(huì )到什么？
�。�4）有感情的朗讀，再次體會(huì )爸爸的心。
【設計意圖：由于時(shí)代間隔，現在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點(diǎn)，應采用補充的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內在聯(lián)系中，挖掘隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心，也就是白楊的象征意義。引導學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來(lái)新疆安家落戶(hù)、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來(lái)成為第二代、第三代……的建設邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設成為現代化的城市和鄉村……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達到完美統一，可收到一舉數得之效�！�
◆突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的'右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
�。�1）默讀，思考：為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
�。�2）說(shuō)話(huà)：假如你是其中一個(gè)孩子，你會(huì )對爸爸說(shuō)什么？
三、聯(lián)想，由樹(shù)及人升華形象
1、思考：爸爸僅僅是贊美白楊樹(shù)嗎？
2、他還贊美了誰(shuí)？這些人和白楊樹(shù)有什么相似之處？
小結：有多少邊疆創(chuàng )業(yè)者，他們把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出了寶貴的生命。這次來(lái)成都參加教學(xué)活動(dòng)的新疆代表隊14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹(shù)”，祖國各地也有無(wú)數的“白楊樹(shù)”。正由于有了這些“白楊樹(shù)”，我們的祖國才變得越來(lái)越越繁榮，越來(lái)越強大！
【設計意圖：聯(lián)想結課，由白楊聯(lián)想到無(wú)數邊疆建設者，由邊疆建設者聯(lián)想到各地的建設者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學(xué)生的無(wú)限遙想中教學(xué)戛然而止，追求“言有盡而意無(wú)窮”】
四、拓展：尋找身邊的“白楊樹(shù)”
1、描寫(xiě)一種事物，如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者。
2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹(shù)的風(fēng)格》
板書(shū)：
3．白楊
樹(shù) 人
高大挺秀 服從需要
哪兒……哪兒…… 扎根邊疆
不管……不管……總是…… 建設邊疆
借物 喻人
無(wú)怨無(wú)悔 無(wú)私奉獻
《白楊》教學(xué)反思
《白楊》是人教課標版五年級下冊的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
在本課的教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生從整體上感知課文內容，把握作者的行文線(xiàn)索。我讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事，并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥�，知道作者以白楊為線(xiàn)索，從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。然后，我又引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神。我讓學(xué)生先自讀，畫(huà)出自己認為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì )樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語(yǔ)句：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！� “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！薄斑@兒需要它們，它們就在這兒生根了�！薄巴蝗�，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！睂@些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復研讀，理解后抄寫(xiě)下來(lái)。在討論和朗讀中，學(xué)生逐步清晰地認識到，在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹(shù)在此生根，并長(cháng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛士”；在經(jīng)濟、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區，建設者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉，代代扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的“新疆戰士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安家。樹(shù)似人，人如樹(shù)，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì )到文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限，我并沒(méi)有對所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接，而是抓住了２、３個(gè)方面進(jìn)行詳講，以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！边@是本文的又一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
《白楊》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)課文內容和語(yǔ)言文字，感知白楊的形象美和精神美。
2、體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)的含義，領(lǐng)悟白楊與建設者精神美的實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生受到“在需要自己的地方頑強生長(cháng)，做出貢獻”的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、過(guò)爸爸的話(huà)了解白楊的特點(diǎn)。
2、體會(huì )爸爸介紹白楊樹(shù)是在“表白著(zhù)自己的心”。
課前準備：
搜集有關(guān)白楊的資料，畫(huà)一幅白楊的畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文結合 感知白楊的形象美
1、我給大家帶來(lái)一首歌，大家想不想聽(tīng)��？好，看哪位同學(xué)聽(tīng)明白了歌中唱的是什么？要表達什么？
播放歌曲閻維文的《小白楊》
2、“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎？
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
3、同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹(shù)木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
4、出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，課文中的白楊又是怎樣的呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，然后根據自己對課文的了解填空：
在去新疆的火車(chē)上，我們看到了（ �。┑陌讞�。
3、組織交流。
4、請學(xué)生展示課前畫(huà)的白楊樹(shù)。
5、組織評議：看了這畫(huà)，你有什么意見(jiàn)？為什么要這樣畫(huà)？請用朗讀的形式體現你的觀(guān)點(diǎn)。
6、重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀體會(huì )戈壁灘的荒涼，白楊的高大挺拔。
7、小結：多么高大挺拔的樹(shù)！茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，唯有一排排白楊從眼前閃過(guò)，這給旅客們帶來(lái)了意外的驚喜，難怪兄妹倆會(huì )展開(kāi)爭辯。
8、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話(huà)。（省去提示語(yǔ)，請用你的朗讀體現它的意思。）
三、品味語(yǔ)言 感悟白楊的品格美
1、創(chuàng )設情境：火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，目之所及，渾黃一片，這兒沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……
2、看到這樣的情景，你最想知道的是什么？
3、學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么在沙漠上，白楊會(huì )長(cháng)得這么直，這么高大呢？
4、是啊，這到底是怎樣一種神奇的樹(shù)？請同學(xué)們認真讀讀課文第12自然段，想想：
多么（ �。┑陌讞畎�！
5、組織交流：
△ 多么（有生命力）的白楊��！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的.枝干。
�。�1）指導朗讀體會(huì )：讀這句話(huà)的時(shí)候，你腦海中浮現的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調也就不同。）
�。�2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個(gè)別讀→評讀→品讀→齊讀）
�。�3）小結：城市需要它，它就默默無(wú)聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。
△ 多么（堅強不屈）的白楊��！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
�。�1）指導朗讀體會(huì )：你能選用其中的一種天氣情況來(lái)說(shuō)嗎？想象當時(shí)的情景，把你的感受讀出來(lái)。
�。�2）分小組讀、齊讀。
△ 多么（挺拔）的白楊��！它從來(lái)就是這么直，這么高大。
�。�1）引導體會(huì )“從來(lái)”的意思。
�、佟〗Y合課文內容填空：
�。ā 。�，白楊是這么直，這么高大；
�。ā 。�，它也是這么直，這么高大；
�。ā 。�，它還是這么直，這么高大。
�、凇〗M織交流。（引導從時(shí)間、地域、氣候三方面體會(huì )。）
�。�2）指導朗讀。
……
6、小結：不管何時(shí)，不論何地，無(wú)論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現出來(lái)嗎？（多么堅強的白楊樹(shù)，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無(wú)限的生機和希望。）
三、引導探究 領(lǐng)悟建設者的精神美
1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著(zhù)自己的心，而這孩子們現在還不能理解。
2、引導讀孩子們知道的內容，根據他們所知道的內容來(lái)推想一下，孩子們所不知道的是什么？
3、組織交流：
�。�1）爸爸媽媽為什么要到新疆工作？
�。�2）爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)？
�。�3）新疆是個(gè)怎樣的地方？
4、引導體會(huì )：孩子們不知道的，你們知道嗎？
5、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，有沒(méi)有覺(jué)得話(huà)中有話(huà)？請重點(diǎn)挑一句話(huà)研究包含著(zhù)的意思。
6、交流研究成果：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣：做個(gè)正直、高尚的人，哪兒需要，就到哪兒去工作、生活，不畏艱難，堅強不屈。
7、爸爸的這番話(huà)含蓄深沉，讓我們再滿(mǎn)懷深情地來(lái)讀一讀。
8、爸爸的心愿能實(shí)現嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來(lái)回答。
9、指導朗讀課文最后一句。（板畫(huà)：小白楊 板書(shū)：爸爸 孩子）
10、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個(gè)邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業(yè)后繼有人時(shí)的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多、越長(cháng)越高、越來(lái)越美！
11、讓我們帶著(zhù)欣慰的笑，再一次來(lái)讀讀那三句話(huà)。
四、拓展延伸 暢述心中的感受
1、播放課件。（建設者們在工作的情景。）
2、此時(shí)此刻，你想對白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國建設者說(shuō)些什么？
3、自選角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思所感寫(xiě)下來(lái)。
《白楊》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、正確說(shuō)出全文結構，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，北方農民、哨兵所具有的團結、向上的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪，順勢引題。
�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。
2、請學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫(xiě)了那些對象。
�。顦�(shù)；人）
�。ㄈ┘氉x課文，深入研讀
1、朗讀課文1—6自然段，請用一個(gè)詞概括楊樹(shù)的特點(diǎn)。
�。ú黄椒玻�
2、同桌合作，文中描寫(xiě)了楊樹(shù)哪些不平凡？
�。ㄉL(cháng)的環(huán)境：?jiǎn)握{；形態(tài)：力爭上游）
3、朗讀課文7—9自然段，說(shuō)說(shuō)北方的農民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)？
�。ㄉ�；質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)）
4、小組討論，作者是如何從樹(shù)過(guò)渡到人的？
�。ㄏ笳鞯氖址ǎ�
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
白楊樹(shù)和北方的農民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區別？
�。ū扔鳎河黧w通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn)，兩者所體現的.品格品質(zhì)相似。）
�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結作業(yè)
結合板書(shū)請學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內容，結束課文。
作業(yè)：請學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫(xiě)一段200—300字的短文，下次課分享。
五、板書(shū)設計
略
六、教學(xué)反思
本文寫(xiě)自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰中的士兵百姓�！栋讞疃Y贊》寫(xiě)于中國人民抗日戰爭最艱苦的時(shí)期。1940年5月，茅盾離開(kāi)新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀(guān)講學(xué)期間，看到了抗日軍民團結戰斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達對北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情，便寫(xiě)下了此文。結合這段創(chuàng )作背景，學(xué)生會(huì )更加深刻地理解茅盾寫(xiě)作對象及寫(xiě)作風(fēng)格的改變。
《白楊》教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1、能有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，感悟白楊樹(shù)的品質(zhì)和邊疆建設者的精神。
3、學(xué)習課文“借白楊樹(shù)特點(diǎn)，歌頌邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神”這一借物喻人，托物言志的表現方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )借物喻人托物言志的寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教法學(xué)法：引導、感悟、合作、探究。
教具學(xué)具：投影儀、投影片。
課前準備：搜集有關(guān)新疆建設兵團以及戈壁的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
同學(xué)們，有這樣的一種樹(shù)，它沒(méi)有松柏那樣的傲雪凌寒，也不像垂柳那樣的婀娜多姿，但是它能夠在惡劣的環(huán)境中傲然挺立，贏(yíng)得人們的尊敬和贊美。今天我們學(xué)的這篇課文，講述的就是這種樹(shù)，大家一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
檢查字詞。
三、深入研讀，感悟荒涼，烘托精神
1、戈壁究竟是一種什么樣的？齊讀第一自然段。
2、指名回答。師：課文的描述給了你對戈壁的什么感覺(jué)？（“我感覺(jué)到大戈壁非常遼闊”）你是從哪些字句中體會(huì )到的？（從“茫�！敝畜w會(huì )到遼闊。）還有怎樣的感覺(jué)？（我從“沒(méi)有？？沒(méi)有？？也沒(méi)有？？”體會(huì )到大戈壁也非�；臎�。）
3、師：戈壁上沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，它有的是什么？（粗砂、礫石）下面我們就來(lái)看一下大戈壁到底什么樣？放映大戈壁的圖片
4、師：現在如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大戈壁，你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)？（寸草不生、荒無(wú)人煙、不毛之地）
5、師：就在這荒無(wú)人煙的不毛之地，白楊樹(shù)長(cháng)得怎么樣？
師：這是什么樣的身影？用自己的話(huà)說(shuō)一下（高大、挺拔、秀麗）。用一個(gè)詞概括（高大挺秀）。
6、朗讀對話(huà)，體會(huì )童真
孩子們的爭論打斷了爸爸的思緒，我們一起來(lái)看一下孩子們的對話(huà)。分角色朗讀課文4—11自然段。
四烘托精神
�。ㄒ唬w會(huì )精神
1、（指名讀）請你朗讀課文12自然段。
2、投影：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�1）默讀課文思考：這段話(huà)有幾句？每句話(huà)各寫(xiě)了什么意思？
�。�2）師：第一句寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了白楊樹(shù)很直）白楊樹(shù)“直”的特點(diǎn)從什么時(shí)候有的？（“從來(lái)”）具體從什么時(shí)候？（“從一出生，從一有白楊樹(shù)”）看來(lái)白楊樹(shù)的這個(gè)特點(diǎn)不是人工修理出來(lái)的，而是它的什么？（“天性、本性”）師：也可以說(shuō)是“本質(zhì)”上就這么直。
�。�3）齊讀第二句，說(shuō)說(shuō)你從“哪兒”這個(gè)詞語(yǔ)都讀出了哪些地方？學(xué)生回答，教師板書(shū)：高山—海邊—平原—戈壁？？。下面我們就把這些地方送進(jìn)句子中，再來(lái)讀一下。學(xué)生齊讀：高山需要它，它就在？？；海邊需要它，它就在海邊？？；平原需要它，它就在平原？？；戈壁需要它，它就在戈壁？？；師：白楊樹(shù)為什么要在這些地方生根發(fā)芽？（“因為這兒需要它”）它對這些地方的環(huán)境挑剔過(guò)嗎？（沒(méi)有）師：這就是白楊樹(shù)的品質(zhì)：哪里需要就到哪里，不管環(huán)境如何。板書(shū)：哪兒？哪兒？，不擇環(huán)境。
�。�4）我們再來(lái)看第三句。這是一個(gè)長(cháng)句子，同學(xué)們讀一讀，看看是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)的？教師板書(shū)：不管？總是？。你能把這個(gè)長(cháng)句子讀成四句話(huà)嗎？（風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)____；雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——；面對干旱，白楊樹(shù)——；面對洪水，白楊樹(shù)——。）通過(guò)這四句話(huà)，你讀出了白楊樹(shù)的`什么品質(zhì)？（“堅強、堅決”）板書(shū)：毫不動(dòng)搖。
�。ǘ└形蛐撵`。
1、爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？你找到了爸爸和白楊樹(shù)的共同點(diǎn)了嗎？（二者的精神是一樣的：哪里需要，就到哪里扎根，堅強不屈，毫不動(dòng)搖）作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？（不是），還贊揚了什么？（贊揚了像爸爸那樣千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)邊疆建設者）這種寫(xiě)法叫“借物喻人”。板書(shū)：邊疆建設者、借物喻人。讀到這里，列車(chē)旁那一行行白楊樹(shù)，在你的眼中還僅僅是樹(shù)嗎？（不僅是樹(shù)，還是眾多邊疆建設者的化身。）
2、然而孩子知道爸爸的心嗎？
�。�1）指名朗讀14自然段。
�。�2）師：這段一連用了三個(gè)“只知道”，然而，“只知道”的后面是不知道，想一想在每個(gè)“只知道”后面都有哪些“不知道”？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�3）學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊，屏幕依次出現不知道的內容。
�。�4）師生對讀，老師讀孩子們只知道的，同學(xué)們讀孩子們不知道的。師讀：“他們只知道？？”，學(xué)生對讀：“可他們卻不知道？？”
3、學(xué)習最后一段。
�。�1）師：可是孩子們現在還小，他們還不能理解。
�。�2）讀最后一段，回答問(wèn)題。
�。�3）師：爸爸由白楊樹(shù)想到孩子們也將扎根邊疆，為后繼有人而感到欣慰，所以他笑了。
�。�4）讀到這兒，你們明白爸爸的心到底是什么了嗎？作者沒(méi)有讓爸爸直接說(shuō)出自己的心愿，而是通過(guò)什么表達出來(lái)的？對，是依托白楊樹(shù)表達自己的志向的，這種寫(xiě)法叫托物言志。板書(shū)：托物言志
五、整體回顧，拓展延伸
閱讀鏈接《帳篷》。
六、完成練筆
《白楊》教學(xué)反思
《白楊》是人教課標版五年級下冊的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
在本課的教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生從整體上感知課文內容，把握作者的行文線(xiàn)索。我讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事，并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥�，知道作者以白楊為線(xiàn)索，從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。然后，我又引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無(wú)私奉獻的精神。我讓學(xué)生先自讀，畫(huà)出自己認為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì )樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語(yǔ)句：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！薄鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！薄斑@兒需要它們，它們就在這兒生根了�！薄巴蝗�，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！睂@些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復研讀，理解后抄寫(xiě)下來(lái)。在討論和朗讀中，學(xué)生逐步清晰地認識到，在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹(shù)在此生根，
并長(cháng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛士”；在經(jīng)濟、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區，建設者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉，代代扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的“新疆戰士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安家。樹(shù)似人，人如樹(shù)，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì )到文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限，我并沒(méi)有對所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接，而是抓住了２、３個(gè)方面進(jìn)行詳講，以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心�！边@是本文的又一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
不足之處：
課后練習題中，要求用上“哪兒？哪兒？”、“不管？、不管？總是？”等詞語(yǔ)，夸夸學(xué)生心目中的白楊，學(xué)生的說(shuō)法雷同，思維比較狹隘。
《白楊》教學(xué)設計14
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會(huì )本課４個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ)；
�、� 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；
�、� 了解白楊的特點(diǎn)。
�。�、能力訓練點(diǎn)：
�、� 訓練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解；
�、� 培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎上，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高表現美、創(chuàng )造美的能力，能重建與再現課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準確地表達出來(lái)。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法：
教師引導學(xué)生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 理解爸爸介紹白楊的話(huà)；
�、� 訓練學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要有自己的理解和感受。
�。�、難點(diǎn)：
體會(huì )爸爸借白楊來(lái)表白什么？
�。�、疑點(diǎn)：
�、� 爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書(shū)？
�、� 爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心？爸爸在表白什么？
�。�、解決辦法：
�、� 圖文結合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。
�、� 通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì )。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
教師引導學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中自己解決問(wèn)題。當學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認識模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達不暢時(shí)給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
�。�、導入新課
�。�、啟發(fā)談話(huà)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
�。�、揭示課題：今天，我們就隨現代著(zhù)名作家袁鷹一起到荒無(wú)人煙的沙漠， 去看一看白楊在那里是怎樣生長(cháng)的？
二、初讀課文，整體感知
�。�、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
�。�、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(cháng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)畫(huà)下來(lái)，試著(zhù)自己理解。
�。�、匯報交流自讀情況：
�、� 抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
�、� 讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)
�。�、圖文結合，感知白楊樹(shù)的形象美
�。�、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線(xiàn)一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
�。�、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解“高大挺秀”）
�。�、大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。）
�。�、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線(xiàn)為什么有許多白楊樹(shù)？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(cháng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護衛鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。）
�。�、引導學(xué)生有感情地朗讀第 l－3自然段，體會(huì )大戈壁的蒼�；臎龊桶讞顦�(shù)的高大挺拔，要讀出對白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美
�。�、出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)：
�、� 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
�、� 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
�、� 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀
通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。
�。�、有感情地朗讀這三句話(huà)，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達出來(lái)
三、再次研讀，領(lǐng)悟建設者的人格美
�。�、過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
�。�、引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
�。�、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長(cháng)大后接自己的班，把新疆建設得更好。
�。�、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，有沒(méi)有覺(jué)得話(huà)中有話(huà)？重點(diǎn)挑一句研究一下話(huà)里邊包含的意思。
�。�、學(xué)生各自獨立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的`：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
�。�、再讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
四、開(kāi)啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達美
此時(shí)此刻，你想對白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國建設者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。
舉例：
�。�、贊美我心中的“白楊”，他們遠離故鄉，在他鄉生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
�。�、看著(zhù)一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
五、讀最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解
�。ㄌ崾荆嚎梢杂锰釂�(wèn)題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(cháng)，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì )像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(cháng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
六、總結全文
�。�、這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）
教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。
�。�、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
�。�、有感情地朗讀全文。
七、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固字音，記憶字形
�。�、小組內交流，你是怎樣記憶生字的。
�。�、教師重點(diǎn)指導“疆”字。
八、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
《白楊》教學(xué)設計15
三維目標：
1、基礎知識和基本技能：
認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者情感，教育學(xué)生熱愛(ài)西部，為建設西部貢獻力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程：（板書(shū)：白楊并畫(huà)小白楊）
課前交流：你在哪里見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？
�。S處可見(jiàn)，是一種普通的樹(shù)，很高大。）
有一位作家是這樣評價(jià)白楊樹(shù)的：（課件）白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！作家為什么贊美白楊樹(shù)，他只是贊美白楊樹(shù)嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到五十年前一列西去的列車(chē)上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹(shù)的不平凡。
一、初識白楊
提出問(wèn)題：請注意屏幕，文中的白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境是怎樣的？它又長(cháng)的怎樣呢？（放課件）
�。ōh(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著(zhù)旺盛的生命力，長(cháng)的高、大、挺、秀。（板書(shū)）
二、理解白楊
同學(xué)們剛才看的很入迷，列車(chē)上的人看得怎樣呢？現在，就請同學(xué)們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
�。ㄉ杂勺x）
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
�。ǔ鍪菊n件：爸爸的話(huà)）
默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì )到了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（生自由談）
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！�
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！�
1、 究竟“哪兒”會(huì )需要白楊呢？
2、 你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
3、這句話(huà)可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強。）
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
�。ò讞顦�(shù)在惡劣的環(huán)境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
3、這句話(huà)看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅強不屈。）
�。ò讞畋拘哉�，生命力強，堅強不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(cháng)，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(cháng)的高大挺秀。哪里需要它，它就出現在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）
4、你敬佩白楊嗎？你能通過(guò)朗讀表達你的敬佩嗎？
指導學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來(lái)直接贊美白楊吧！
三、領(lǐng)會(huì )心愿，明晰形象
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢？
爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開(kāi)始創(chuàng )業(yè)。
請同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們全家都到新疆來(lái)，他們準備干什么？
2、新疆很偏遠，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因為他們有高尚的`情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領(lǐng)；因為他們堅強不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里）
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者。）
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆）。
請同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹(shù)的哪一段？再品味一下爸爸的話(huà)。
�。ㄉx）
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰(shuí)？你從那里看出來(lái)的。
�。ㄕn件出示，火車(chē)鳴笛）
對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話(huà)是寫(xiě)的樹(shù)嗎？（寫(xiě)的人，寫(xiě)的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們。）
在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者，他們拋棄了舒適的生活，來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻著(zhù)他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學(xué)們，再讀一讀爸爸話(huà)吧！。你一定會(huì )有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì )想些什么呢？（生自由談）
師：也許他在憧憬著(zhù)新疆美好的明天，也許他在想，為了建設祖國邊疆做出奉獻，我無(wú)怨無(wú)悔；也許他還有點(diǎn)兒擔心，孩子會(huì )適應這里的一切嗎？
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
�。ㄒ苍S他在想，我的孩子一定會(huì )像白楊一樣，茁壯成長(cháng)成一棵高大挺秀的白楊樹(shù)�？吹胶⒆拥某砷L(cháng)，也就看到了新疆美好的未來(lái)。）
“一棵高大的白楊樹(shù)”指的是誰(shuí)呢？是老一輩的建設者。
“幾棵小樹(shù)”指正在成長(cháng)的邊疆建設的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？
�。ɡ弦惠吔ㄔO者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設事業(yè)，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）
五十多年過(guò)去了，昔日的小白楊已經(jīng)長(cháng)成了大白楊。正是一代又一代的建設者的努力，現在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們去看一看他們的成就吧！
四、情感升華
1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風(fēng)采。）
是他們，撐起了祖國建設的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）
作者正式通過(guò)贊美白楊，贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書(shū)：借物喻人）
讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
同學(xué)們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹(shù)一樣，為開(kāi)發(fā)、建設祖國的大西北貢獻自己的力量。
有了你的付出，祖國的大西北一定會(huì )更美麗。
五、作業(yè)
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
六、板書(shū)設計：
19白楊（借物喻人）
樹(shù) 人
本性正直 扎根邊疆
生命力強 建設邊疆
堅強不屈 獻身邊疆
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