數學(xué)評課稿實(shí)用（15篇）
作為一名教師，就有可能用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的數學(xué)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)評課稿1
各位老師上午好，很高興能有機會(huì )就昨天下午的三節課和大家進(jìn)行交流。首先我要說(shuō)的是能站在這個(gè)講臺授課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師在科學(xué)合理設計導學(xué)案、精心制作準備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習借鑒。在此謹代表我個(gè)人對昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習素材，感謝他們給予我思考的機會(huì )！本著(zhù)相互研討的目的，下面我分別對昨天下午的三節課談?wù)勛约旱目捶�，不到之處敬請各位同行批評指正。
第一節冷集畢老師所上的課《24.1.1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現了預習、展示和測評（反饋）三大板塊，我想從三個(gè)方面對本節課談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。簡(jiǎn)稱(chēng)為“三有”，即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說(shuō)有思想，本節課體現了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預習，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想；其次是有行動(dòng)，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉換為實(shí)際行動(dòng)，較好體現肖主任在教研會(huì )上反復提到的“書(shū)讓學(xué)生讀、結論讓學(xué)生發(fā)現、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候，注重形式化的東西較多，較少體會(huì )高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節課上畢老師至少在以下兩個(gè)方面上有所突破，一是預習方法的現場(chǎng)指導，比如要求學(xué)生閱讀是畫(huà)記號，小組合作時(shí)強調小組長(cháng)要發(fā)揮作用等等，體現了學(xué)法指導。而不是讓學(xué)生自己預習閱讀，老師不管不問(wèn)。二是在教具的制作和演示上匠心獨具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問(wèn)題，形象直觀(guān)，便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節之一。
當然，從我個(gè)人的理解上，也有幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)和老師們一同商討。一個(gè)是導學(xué)案中，新課設計要不要例題的問(wèn)題，目前我們學(xué)校在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)，一般設計五個(gè)環(huán)節：復習回顧（或情境引入）-新知探究（預習思考）-拓展應用（合作探究）-鞏固練習（反饋矯正）-小結測評（當堂檢測）。其中拓展應用環(huán)節就是設計兩到三個(gè)例題，以此體現本節知識的核心應用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內交流，最后集中展示（大展示），學(xué)生講解點(diǎn)評。最后教師引導歸納基本方法和解題技巧。本節課我覺(jué)得把點(diǎn)P到圓O上各點(diǎn)的距離中，最長(cháng)的是8，最短的是2，求圓O的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時(shí)有點(diǎn)快，雖不是本節重點(diǎn)，但是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，原來(lái)導學(xué)案中設計有畫(huà)圖，結果教學(xué)時(shí)好像沒(méi)有見(jiàn)到，如果能讓學(xué)生親自畫(huà)圖觀(guān)察，在圓上取點(diǎn)，測量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫(huà)長(cháng)度等于半徑的點(diǎn)段，然后進(jìn)行觀(guān)察分析就會(huì )輕松得到，到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)都在什么什么圓上，圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。
第二節石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導學(xué)案的整體設計上沒(méi)什么大問(wèn)題，只是“知二推三”的拓展似乎超過(guò)課標要求�！爸笕辈攀潜竟澓诵�。另外推論得出上的設計過(guò)于簡(jiǎn)略，導致學(xué)生在此處卡殼。如果能細化一點(diǎn)，就可解決這個(gè)問(wèn)題。比如畫(huà)一條弦CD，取CD的中點(diǎn)M，連接OM，求證：OMCD，如果延長(cháng)OM、MO分別交圓O于A(yíng)、B兩點(diǎn)，有哪些相等的��？由此你能發(fā)現什么結論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預習、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細致。整體感覺(jué)還是老師講的多，不過(guò)冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉變起來(lái)確實(shí)很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會(huì )在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書(shū)上建議安排一個(gè)課時(shí)，實(shí)際上，應該是兩個(gè)課時(shí)的內容，有必要附加一節習題課。
第三節是王老師的旋轉試卷講評課。我也以“三有”為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。即有創(chuàng )新、有實(shí)效、有準備。有創(chuàng )新是指這種試卷講評的.模式讓人耳目一新，原來(lái)肖主任主持的教研會(huì )上也對試卷講評課做過(guò)研討，而王老師的這節課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng )新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內改正，自我糾正、查找錯因、組內合作這些有利于學(xué)生學(xué)習的方式值得學(xué)習效仿。有實(shí)效，主要體現在錯因剖析、變式練習上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來(lái)沒(méi)試過(guò)。因為很多學(xué)生并不清楚自己錯在哪里，讓他說(shuō)，要么說(shuō)忘記了不知道，要么半天說(shuō)不到正點(diǎn)，所以每次試卷講評效果不佳，錯了的以后仍然會(huì )錯。而王老師的這種方法，我覺(jué)得真正把原因弄清楚了也算是把問(wèn)題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習，借助多媒體課件增大課堂容量的同時(shí)，一方面反饋改正效果，一方面進(jìn)行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評課的關(guān)鍵是教師課前的準備，教師通過(guò)批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節課王老師準備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求，方便學(xué)生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉中心的坐標是（5,2），也說(shuō)了自己的思路。但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺(jué)得根據旋轉的性質(zhì)確定旋轉中心是先找兩對對應點(diǎn)，接著(zhù)分別作兩對應點(diǎn)連線(xiàn)的垂直平分線(xiàn)，最后兩中垂線(xiàn)的交點(diǎn)才是旋轉中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點(diǎn)的對應點(diǎn)，這樣容易看出垂直平分線(xiàn)的位置。
當然對于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個(gè)人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學(xué)生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標中，也提到除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式�？梢�(jiàn)，高效課堂并不排斥接受學(xué)習。
總之，三節課反映了老師對高效課堂的不同認識和理解，都值得我慢慢學(xué)習細細揣摩，從中汲取營(yíng)養，改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。
數學(xué)評課稿2
聽(tīng)了梁老師這節課，我感觸很深。她講授的是一節學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的課，但是卻上的很精彩。我由衷感到很欽佩。
梁老師的課，我覺(jué)得可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是“活”。主要表現在：
1.教材處理靈活。梁老師選擇的是大家熟悉汾河公園的景區圖片，并附有數字，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生帶著(zhù)興趣開(kāi)始了這節課的學(xué)習。
2.教學(xué)方法靈活。這節課教師采用的是多媒體教學(xué)，不僅是教師用多媒體展示，而且學(xué)生也把自己的結果進(jìn)行了展示，教學(xué)效果很好。
3.激勵學(xué)生的評價(jià)靈活。改變了教師原有的評價(jià)學(xué)生單一的現狀，這一點(diǎn)讓我很敬佩。她在評價(jià)學(xué)生中用到了：你很棒，你真棒，你很牛，你是N.1......學(xué)生在教師的激勵下更加有信心的去學(xué)習新知識。
4.整堂課的氣氛很活躍，學(xué)生時(shí)時(shí)緊跟老師步伐，積極回答老師的問(wèn)題，師生配合默契。
此外，梁老師注意對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在上課前就要求學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，教育學(xué)生懂得良好的學(xué)習習慣是成功的關(guān)鍵；在作業(yè)布置上，梁老師選擇讓學(xué)生去收集有關(guān)山西的特產(chǎn)，并做成學(xué)習小報，這樣不僅把今天學(xué)過(guò)的知識加以鞏固，更重要的.是讓學(xué)生了解了山西的文化。
總之，梁老師的這節課真的很美，要說(shuō)美中不足的話(huà)，就是在設計有關(guān)0的讀法時(shí)忽略了一種情況，萬(wàn)級和個(gè)級中有兩個(gè)0的讀法。
數學(xué)評課稿3
除數是一位數的除法是學(xué)生在學(xué)習了相關(guān)的口算和估算的基礎上進(jìn)行的，本節課的主要任務(wù)是使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
田老師這節課我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習：
1、數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。田老師能把計算教學(xué)置入現實(shí)情景之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創(chuàng )設情景，還能結合現實(shí)生活，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法、解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。課始，老師選擇熱愛(ài)自然、保護環(huán)境、植樹(shù)節作為筆算除法的開(kāi)篇情境，使學(xué)生體會(huì )到植樹(shù)活動(dòng)中也有數學(xué)，同時(shí)培養了學(xué)生的環(huán)境意識。讓學(xué)生根據情境提問(wèn)，激活了學(xué)生的問(wèn)題意識。這點(diǎn)就為整節課的順利開(kāi)展定下了一個(gè)好的基調。
2、兩道例題的講解上都采用了讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中理解算理，學(xué)會(huì )兩位數除以一位數的豎式寫(xiě)法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。加強了學(xué)生對除數是一位數的.除法的算理的解。這種動(dòng)手操作和豎式板書(shū)相結合的方法，非常直觀(guān)，非常形象。對教學(xué)目標的達成有一個(gè)直接的幫助。
3、田老師的板書(shū)和書(shū)寫(xiě)的指導非常細致，可以看出她在對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣的培養是下了功夫的。每一筆，每一畫(huà)都非常認真，還課前畫(huà)好了格子。學(xué)生也會(huì )學(xué)著(zhù)她的樣子，對豎式中的每一條橫線(xiàn)都用尺畫(huà)得那么直。老師的榜樣示范作用非常明顯。
我覺(jué)得遺憾的地方：
1、本節課的重難點(diǎn)是理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。而在例1和例2的豎式比較時(shí)，應該重點(diǎn)強調反問(wèn)一下，十位上除后的余數和除數有什么聯(lián)系。因為當時(shí)學(xué)生沒(méi)有理解透，以致于在后面的練習中有幾個(gè)學(xué)生出現了相應的錯誤。
2、練習的設計雖然形式多樣，但沒(méi)有層次感，沒(méi)有梯度，而且改錯題的出現我認為非常突然，沒(méi)有出現在它該出現的地方。練習的設計應該出現一些有點(diǎn)深度和適當難度的訓練。
數學(xué)評課稿4
聽(tīng)了吳老師的《百分數、分數和小數的互化》一課，值得我學(xué)習與借鑒的地方很多，具體如下：
1、本節課由舊知引入新知，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把小數化成分數，把分數化成小數，關(guān)鍵是要說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行轉化的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的轉化方法，并且再次明確小數的意義，因為它和百分數的轉化有密切關(guān)系。在準備工作做充分之后，利用導學(xué)提綱1把小數化成百分數，讓學(xué)生在小組中交流自己的.想法，因為他們已經(jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
2、整節課學(xué)生在導學(xué)提綱的引領(lǐng)下，采用了小組合作學(xué)習法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習、互動(dòng)思考、互動(dòng)總結。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開(kāi)放了自己的思維，互相取長(cháng)補短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活。吳老師真正起到了引導者的作用，每個(gè)環(huán)節適時(shí)的利用課件進(jìn)行總結，引導學(xué)生找出需要注意的地方，并及時(shí)的進(jìn)行檢測反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，感受到了積累知識的重要性及探究新知識的快樂(lè )。這些都是值得我學(xué)習的地方。
數學(xué)評課稿5
1、教師以新的課改理念為指導，注重學(xué)生認識發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法、興趣和愿望、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。教師注重引導學(xué)生從統計圖的“原始信息”中，不斷鼓勵學(xué)生盡量說(shuō)與別人不同的問(wèn)題，多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓練學(xué)生求異思考，發(fā)散思維。
2、學(xué)生依據親身經(jīng)歷的統計題材入手，找到了知識的“源”，是“有感而說(shuō)”，其思路也就“源源不斷”，也讓學(xué)生
體會(huì )數學(xué)就在身邊的思想。學(xué)習活動(dòng)盡量讓學(xué)生感受與體驗，注重學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜想、交流等活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生和形成，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。
3、學(xué)習過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷與探索，教師引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習過(guò)程變成問(wèn)題解決過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師角色發(fā)生了較大的變化。
4、關(guān)注小組合作學(xué)習，在學(xué)習交流中發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神和合作意識。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培育。
5、評價(jià)方式多樣靈活，教學(xué)中能夠正確使用鼓勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生。
建議：
1、如果在學(xué)生認識統計表和統計圖后，總結出統計表和統計圖的.作用，并引導學(xué)生說(shuō)出統計圖和統計表給我們的生活帶來(lái)哪些便利，這節課的效果會(huì )更好。
2、本節課的時(shí)間安排適當調整一下，讓學(xué)生多了解生活中的統計圖和統計表及其用途，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)數學(xué)的重要性，從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望及興趣。
數學(xué)評課稿6
一、為何要關(guān)注草稿本
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生隨意打草稿的現象到處可見(jiàn)，在現實(shí)的學(xué)習中學(xué)生打草稿主要有以下幾種現象。1 .隨意的草稿多，規范的草稿少。2.心腹的草稿多，筆頭的草稿少。3.計算的草稿多，分析的草稿少。使用草稿本的現象不容樂(lè )觀(guān)，直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
二、如何關(guān)注學(xué)生的草稿本
�。ㄒ唬╆P(guān)注草稿本的使用細節
1.草稿本的準備
開(kāi)學(xué)伊始，統一發(fā)放草稿本。要求上課前擺放于書(shū)本下面，方便演算。
2.草稿本的書(shū)寫(xiě)
首先要指導學(xué)生保持草稿本的整潔，并注意書(shū)寫(xiě)的規范性，最好的方法就是按從左往右，從上往下的順序書(shū)寫(xiě)。
其次，要求學(xué)生草稿本上應保持字跡清楚，書(shū)寫(xiě)端正，特別要注意容易寫(xiě)錯的數字、符號等等。
另外，還要注意草稿本書(shū)寫(xiě)的條理性，能注名題號和順序號，然后解答，這樣復查時(shí)，就可以方便尋找和核對了。
3.草稿本的獎懲制度
草稿本用完之后，可以以舊換新；對于惡意使用草稿本的，罰沒(méi)并要求購買(mǎi)新的。
�。ǘ╆P(guān)注草稿本的使用契機
1.選擇合適的教育契機，感受草稿本的好處
教學(xué)中，數形結合思想滲透于每一處。如解決問(wèn)題、畫(huà)圖、函數等。所以，一定要選擇合適的契機，讓孩子感受到用草稿本的好處，如在學(xué)完“和倍”問(wèn)題后，老師可以引導用線(xiàn)段圖感受其中的好處。
2.結合學(xué)習策略指導，豐富草稿本的使用
俗語(yǔ)說(shuō)：冰凍三尺，非一日之寒。草稿本的科學(xué)使用非一朝一夕所能成，故教師可指導學(xué)生從以下幾方面豐富草稿本的使用：
�、偎阋凰悖涸谟龅诫y以口算的計算題時(shí)，在草稿本上列豎式算一算，是使用草稿本最常用的方法。
�、诋�(huà)一畫(huà)：碰到一下子想不出來(lái)的題目可以在草稿紙上畫(huà)圖，可以是草圖、示意圖、線(xiàn)段圖等。
�、鬯阂凰海豪邕@樣的一道題目：有一根繩子，把它對折再對折后，從中間剪開(kāi)，可以得到幾段？解決這個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生充分利用手邊的草稿紙，撕下一張紙，按照題目要求動(dòng)一動(dòng)手，問(wèn)題就迎刃而解，而不容易出現錯誤。長(cháng)期這樣訓練下來(lái)，相信學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，一定會(huì )得到很大的提高。
�、芰幸涣校喝缬幸粋�(gè)九位數，億位是最大的一位數，百萬(wàn)位是最小的合數，千位上是最小的奇數，其他數位是零，⑤折一折：在解決空間與圖形時(shí)，可以利用草稿紙折一折，如長(cháng)方形、平行四邊形的對稱(chēng)軸問(wèn)題可以讓學(xué)生通過(guò)折一折來(lái)解決。
總之，只有讓孩子們自己清楚哪些情況需要用到草稿紙，才能讓孩子們感受草稿本在解題過(guò)程中的作用，調動(dòng)孩子們使用草稿紙的主動(dòng)性、積極性，提高草稿紙的利用率。
三、何時(shí)關(guān)注草稿本
�。ㄒ唬╆P(guān)注快樂(lè )體驗期
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)力，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對打草稿的興趣，讓學(xué)生體驗到“打草稿”的快樂(lè )，才能使打草稿成為學(xué)生的自覺(jué)行為，最終使學(xué)生達到養成習慣，發(fā)展能力的目的。
1.在交流中體驗快樂(lè )
2.在榜樣中感受快樂(lè )
�。ǘ╆P(guān)注反復監督期
根據學(xué)生草稿本的'使用情況，教師要對每一個(gè)學(xué)生因打草稿而引發(fā)的學(xué)習態(tài)度、成績(jì)、能力發(fā)生的變化給予及時(shí)肯定，對草稿本的使用進(jìn)行跟蹤、監督、反饋，教師可以通過(guò)下面的途徑進(jìn)行監督檢查。
1.一天一查（自查）。根據每天的作業(yè)作為草稿本的使用情況檢查的平臺，開(kāi)展每一天的草稿使用監控。
2.一周一結（師查）。每周上交學(xué)生的草稿本以及每個(gè)學(xué)生的草稿檢查表，教師根據每個(gè)學(xué)生的情況有的放矢進(jìn)行小結、評價(jià)（如：教師對學(xué)生的草稿本寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的評語(yǔ)）。
3.一月一評（展評）。每月根據學(xué)生四個(gè)星期的表現，對好的、有創(chuàng )意的草稿本進(jìn)行展覽，并在教室里建立起展覽的小天地。通過(guò)開(kāi)辟草稿本展覽小天地，學(xué)生的學(xué)習機會(huì )多了，成就感也多了，這樣大大提高了學(xué)生對學(xué)習的積極性和興趣。
數學(xué)評課稿7
本節課老師通過(guò)一系列精心設計的問(wèn)題，層層進(jìn)入，經(jīng)歷應用方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )到方程是刻畫(huà)現實(shí)世界的有效模型，體現了實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化。并用奧運情境引入，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，老師甜美語(yǔ)言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。列方程解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，這一過(guò)程中老師采用了圖形分析法與文字語(yǔ)言相互交換。因此本節課是很成功的，具體表現在以下幾個(gè)方面。
“新課標”就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)地接受知識的.陳舊的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主感悟、自主解決問(wèn)題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習、自主探索、自主感悟、自主解決問(wèn)題，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習的組織者引導者與合作者”，例如本節課重點(diǎn)是列1一元一次解應用題的步驟完全由學(xué)生自主探索得到，又如例2的等量關(guān)系，學(xué)生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒(méi)有否定她，而是問(wèn)她為什么？結果這個(gè)學(xué)生自己發(fā)現這個(gè)例題精彩之處，乙的速度=甲的速度×3，這一發(fā)現為列方程及找數量關(guān)系都大大簡(jiǎn)便，學(xué)生終于自行解決這道難點(diǎn)問(wèn)題。而在這一學(xué)習過(guò)程中，老師只作積極組織者和理智的引導者，從課堂的學(xué)習氛圍可以看出，學(xué)生的自主探索，確是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。
總之這節課讓我受益匪淺，但課無(wú)完課，下面提幾點(diǎn)不同意見(jiàn)，引入時(shí)，問(wèn)題1沒(méi)有必要，還有前面問(wèn)題2，要求學(xué)生先用算術(shù)法計算也是沒(méi)有必要。這樣時(shí)間浪廢以致后面有些拖課。
數學(xué)評課稿8
近年來(lái)，刊物不斷發(fā)展壯大，已經(jīng)擁有一大批具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的高水平作者和讀者，訂戶(hù)遍布全國各著(zhù)名高校和科研院所。在航天系統和部級的各類(lèi)期刊評比中多次獲獎。分別榮獲全國第一、二屆科技期刊評比二等獎，20xx年被確定為首屆中國期刊方陣“雙百期刊”，20xx年榮獲國家期刊獎“百種重點(diǎn)科技期刊獎”。中、英文版均被世界著(zhù)名檢索機構EI Compendex（美國）、CSA（美國）、INSPEC（英國）、Zbl MATH（德國）的收錄期刊，并被國內多種著(zhù)名文摘和數據庫收錄。英文版被美國科學(xué)引文索引（SCIE）收錄。
主要欄目：系統科學(xué)、系統建模與仿真、軍用系統分析、飛行器控制、C3I、雷達、信息系統工程、機器智能、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )、信息獲取與處理、空間電子學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域。
投稿要求：
1、主題突出、論據充分、文字精煉、數據可靠，具有較高的理論水平和實(shí)用價(jià)值；
2、稿件的篇幅（含摘要、圖、表、參考文獻等）不超過(guò)7000字。撰寫(xiě)論文為國家自然科學(xué)基金、“863”高技術(shù)計劃基金資助課題或為省、部委重點(diǎn)課題、獲獎?wù)n題等請予以注明。
3、稿件中必須給出文題、姓名、單位（郵編）、摘要、關(guān)鍵詞、中圖分類(lèi)號、參考文獻、作者簡(jiǎn)介以及上述從文題到關(guān)鍵詞的英譯文，中文文題不得超過(guò)20字，英文文題實(shí)詞不得超過(guò)10個(gè)。
4、中文摘要應在150~250字之間，關(guān)鍵詞3~8個(gè)。摘要必須：擁有與論文同等量的主要信息，包括目的、方法、結果、結論等四要素，其中以結果、結論最為重要；以提供梗概為目的，不得評論、解釋論文內容；盡量避免特殊字符或數學(xué)表達式。
5、稿件中插圖宜少而精，一般不得超過(guò)5幅，圖中字符和數據應準確無(wú)誤，且與正文一致，圖號、圖題、圖注一定要用中文（英文要譯成中文）寫(xiě)清楚。照片圖采用黑白照片，要求圖像清晰，層次分明，反差適中，不得有污跡和折痕；稿件中表宜精選，表中字符和數據應與正文一致，表格要有表序號和表題；文稿中字母符號的文種、大小寫(xiě)、正斜體（通常變量為斜體，其他為正體）、黑白體（矩陣和向量為黑體）及上下角標應清楚區分；稿件中的.計量單位務(wù)必符合國家頒布的最新標準和規定。
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數學(xué)評課稿9
我們一起學(xué)習了黃老師執教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創(chuàng )設出一個(gè)和諧、互動(dòng)的生活課堂。
在課堂中，黃老師主要以“活動(dòng)”為主線(xiàn)，把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。這節課的設計，把認識人民幣的全過(guò)程用看一看（去商場(chǎng)買(mǎi)東西）→認一認、說(shuō)一說(shuō)（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣、紙幣，認識人民幣單位）→換一換、算一算、買(mǎi)一買(mǎi)（1元=10角，1角=10分）等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認識人民幣，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動(dòng)。
教學(xué)一開(kāi)始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢(qián)，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，并初步體會(huì )人民幣的作用。小組內認識人民幣，對人民幣進(jìn)行分類(lèi)后，又創(chuàng )設一元超市購物的問(wèn)題情境，通過(guò)合作交流，體驗不同的付款方法，學(xué)生有強烈的嘗試欲望。老師創(chuàng )設1元錢(qián)能買(mǎi)哪些東西的購物情境，學(xué)習元、角、分之間的進(jìn)率，學(xué)生的學(xué)習情緒到了高潮，人人參與簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗1元錢(qián)的價(jià)值，培養思維的`靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
整節課以“生活”為依托，把“生活經(jīng)驗”變?yōu)椤皩W(xué)習經(jīng)驗”。在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課以購物為引入，在購物中學(xué)習人民幣的相關(guān)知識，做到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考及操作活動(dòng)中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時(shí)加入合作交流、購物換錢(qián)活動(dòng)，做到了生生、師生的多維互動(dòng)。
數學(xué)評課稿10
精彩課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)xx老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功......
一、尊重學(xué)生——學(xué)導課堂的立足點(diǎn)
尊重學(xué)生意味著(zhù)要了解學(xué)生的基礎，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗與知識出發(fā)。小數的加減法學(xué)生都有所認識，他們都知道怎么算。所以，xx老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評價(jià)學(xué)生。這節課中xx老師就順應學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評：“他這種做法誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，你覺(jué)得他做得怎樣？”一節課中就是在學(xué)生這樣評價(jià)中認識新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
二、關(guān)注思考——學(xué)導課堂的核心點(diǎn)
數學(xué)思考，作為《課程標準》提出的四大課程目標之一，在數學(xué)教學(xué)中占據重要地位。讓數學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導課堂的核心點(diǎn)。
xx老師這節課小數加減法雖然簡(jiǎn)單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數點(diǎn)對齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數加減法與整數加減法進(jìn)行比較與溝通，小數加減法要注意什么：“小數點(diǎn)對齊”——就是相同數位對齊。第二層次，引導學(xué)生深入研究，為什么相同數位要對齊，對齊的原理是什么？學(xué)生從數學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數形結合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數加減法計算方法的真正內涵。學(xué)生的`理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續學(xué)習積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
探討：在最后的練習環(huán)節，xx老師設計了3題，形式、難易變化不大，是否設計一些更有趣的、形式多樣的練習，在最后的環(huán)節再一次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行最后一次高興潮呢？
數學(xué)評課稿11
5月7日，聽(tīng)了四年級數學(xué)《用字母表示數》一課后，有許多話(huà)想說(shuō)，現就課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、這雖然只是一節常態(tài)課，但卻能看到教師的相對扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功和學(xué)生相對過(guò)硬的數學(xué)學(xué)習基本功。
二、新穎的導入和別致的兒歌，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機和活力，給人以全新的感覺(jué)。這節課采用謎底為“青蛙”的謎語(yǔ)導入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學(xué)，前后對應，相得益彰，是這節數學(xué)課的`精彩之筆。
三、教學(xué)設計求新求是，學(xué)生學(xué)習求真求實(shí)，張揚了師生個(gè)性，彰顯了數學(xué)魅力。在教學(xué)的設計上教師花費了相當的時(shí)間和精力，把《字母表示數》這個(gè)相對抽象的數學(xué)內容處理的恰到好處，在學(xué)生的學(xué)習方式上，教師引導學(xué)生把自主探究和合作交流有機結合，收到了明顯的教學(xué)效益。
四、數學(xué)教師充滿(mǎn)激情的課堂語(yǔ)言，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也給數學(xué)教學(xué)平添了幾多歡樂(lè )。
另外，這節數學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言雖無(wú)矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學(xué)時(shí)間前松后緊，致使后面的“練習鞏固”只完成了一個(gè)題目，就不得不草草收場(chǎng)，練習總量明顯不達。
沒(méi)有最好，只有更好，我相信執教教師長(cháng)期這樣努力下去，一定會(huì )走向更加燦爛輝煌的明天！
數學(xué)評課稿12
今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節課，覺(jué)得上得很好，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習體會(huì )。
一、巧妙地構思了本節課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導入，既吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又揭示了本節課的學(xué)習內容。
在學(xué)習9的乘法口訣這一主環(huán)節時(shí)，陳老師先引導學(xué)生觀(guān)察一行10格9星的方格圖，讓學(xué)生依據先前的知識，找到規律填寫(xiě)表格，根據表格編寫(xiě)口訣，找出口訣規律幫助記憶口訣。接著(zhù)陳老師通過(guò)“想想做做”第一題的練習，出示兩張圖表，先引導學(xué)生看圖填寫(xiě)表格第一行，接著(zhù)讓學(xué)生自己發(fā)現其中的規律，完成表格。通過(guò)表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現關(guān)于9的乘法口訣的`記憶方法，總結出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過(guò)“手指記憶法”的視頻教會(huì )學(xué)生還能通過(guò)自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后，通過(guò)四道練習題的鞏固，幫助學(xué)生加深對9的乘法口訣的記憶，在學(xué)會(huì )9的乘法口訣后，在練習題中靈活運用所學(xué)的知識。
二、準確地把握了本節課的重點(diǎn)。在學(xué)習9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗，因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，更主要的是探索口訣中蘊含的規律來(lái)記憶口訣并加以應用。陳老師在本節課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn)，引導學(xué)生探討出了口訣中的好多規律：十位數＋個(gè)位數=9，得數依次加9，五九、六九的得數十位和個(gè)位上的數剛好相反，1個(gè)9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規律的基礎上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習中，學(xué)生較好地應用了口訣去解決。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習的方法。因為學(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗，因此教學(xué)中洪老師沒(méi)有做知識的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的機會(huì )和空間：發(fā)現星星方格圖排列規律后學(xué)生獨立完成剩余表格的填寫(xiě)，探索口訣規律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識。
陳老師這節課值得我學(xué)習的地方還有很多，接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我的建議：在做練習時(shí)，找出關(guān)于算式中的錯誤，陳老師沒(méi)有將改正過(guò)來(lái)的得數用其他顏色表示出來(lái)，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開(kāi)小差的學(xué)生，可以用其他顏色表示出來(lái)。
數學(xué)評課稿13
《圓的認識》這節課選自小學(xué)數學(xué)教材第11冊，屬于老教材的內容。在新課程理念下，如何上好老教材？學(xué)生需要經(jīng)歷怎么樣的學(xué)習過(guò)程？這是擺在我們面前的問(wèn)題，需要我們認真思考。何老師《圓的認識》這節課在這方面進(jìn)行了認真的實(shí)踐，取得了良好的效果。 聽(tīng)了這節課之后，我進(jìn)行了認真的反思，主要有以下兩點(diǎn)：
一、 以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形，這節課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節概念教學(xué)課。我們知道，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當的認識，他們的學(xué)習不可能是零起點(diǎn)，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”， 我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。何老師在這節課剛開(kāi)始就出示了一個(gè)長(cháng)方形的擲沙包的比賽場(chǎng)地，讓學(xué)生體會(huì )到這樣比賽有失公平，那怎么樣比才公平呢？學(xué)生能夠想到圍成一個(gè)圓形進(jìn)行比賽，并且能夠體會(huì )到站成圓形到中心點(diǎn)都一樣長(cháng)，這就是學(xué)生對半徑的特征的直觀(guān)感性認識，所以本節課教師沒(méi)有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、嘗試、驗證等活動(dòng)加深對圓的認識。再比如，用圓規畫(huà)圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò)，所以上課時(shí)老師就把它定位為畫(huà)圓的注意點(diǎn)，討論怎么樣把圓畫(huà)好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無(wú)所知，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現，符合客觀(guān)實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。
二、 直觀(guān)教學(xué)相得益彰
我們都知道，小學(xué)生是以直觀(guān)形象思維為主的，所以我們的教學(xué)要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)去體驗，去感悟。我覺(jué)得何老師這節課這一點(diǎn)做得比較成功。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數條”這樣的特征，學(xué)生想象起來(lái)會(huì )比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀(guān)的演示，從而非常直觀(guān)地凸顯了這一知識點(diǎn)。再比如，教師在教學(xué)“同圓內每條直徑都相等”時(shí)，屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合，相信會(huì )給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多，我也不再一一列舉。整節課，利用多媒體的直觀(guān)教學(xué)，效果非常好。
另外，本節課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟用生活中的素材開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的建構等等方面教師都比較注重，也取得了相應的效果。
數學(xué)《圓的認識》評課稿9
今天聽(tīng)了胡老師上的《圓的認識》讓我耳目一新的感覺(jué)。胡老師《圓的認識》這節課進(jìn)行了認真的準備，取得了良好的效果。聽(tīng)了這節課之后，我認真的反思：
一、以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形，這節課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節概念教學(xué)課。本節課教師沒(méi)有綁住孩子的手腳、束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、嘗試、驗證等活動(dòng)加深對圓的認識。而關(guān)于圓的.直徑、半徑等的特征，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現，符合客觀(guān)實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。
二、直觀(guān)教學(xué)相得益彰。
我們都知道，小學(xué)生是以直觀(guān)形象思維為主的，所以我們的教學(xué)要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)去體驗，去感悟。我覺(jué)得胡老師這節課這一點(diǎn)做得比較成功。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數條”這樣的特征，學(xué)生想象起來(lái)會(huì )比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀(guān)的演示，從而非常直觀(guān)地凸顯了這一知識點(diǎn)。
另外，本節課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟用生活中的素材開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的建構等等方面教師都比較注重，也取得了相應的效果。
值得商榷的地方：
1、圓上、圓外、圓內的知識介紹缺乏，致使學(xué)生總結半徑、直徑的概念時(shí)，說(shuō)不清白。
2、教師在教學(xué)“同圓內每條直徑都相等”時(shí)，屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合，相信會(huì )給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。
數學(xué)評課稿14
教學(xué)主要優(yōu)點(diǎn)
1．本節課是一節練習課，教師準備得比較充分，教學(xué)目標也非常明確，注重的練習間的比較，教學(xué)改寫(xiě)連比幾個(gè)過(guò)度練習設計合理，書(shū)寫(xiě)的格式精心設計，便于學(xué)生理解應用。
2．教學(xué)已知長(cháng)方體棱長(cháng)和與長(cháng)寬高各數據的比，正確求解長(cháng)、寬、高是多少？能夠精心設計課件演示，讓學(xué)生明確為什么用棱長(cháng)和除以4的.道理。
3．練習題的設計具有一定的深度和廣度，能夠將分數、比同除法等知識綜合應用，應用一題多問(wèn)的形勢，展示時(shí)間間的聯(lián)系與區別，教師挖掘教材能力較強。
教學(xué)建議
1．建議課堂上的練習力求全班參與基本練習，達到共同負責的目的。
2．課堂教學(xué)層次和結構等比較清晰，如果能夠換一種教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習方式估計會(huì )是另一種情形。
3．建議課堂教學(xué)過(guò)程做如下改動(dòng)：
�。�1）在復習中設計一個(gè)練習題，如甲乙兩數之比是5:6，你能想到什么？
引導學(xué)生想到：甲是乙的，乙是甲的，甲是兩數之和的，等等。
�。�2）再出示補充的例題1，讓學(xué)生嘗試解決，估計學(xué)生的解法不止兩種，再分別交流、討論。
�。�3）教師將此題與按比例分配的題型做比較，尋找異同，找出特點(diǎn)。
4．練習課注重學(xué)生在練習的過(guò)程中有體驗和提高，課堂教學(xué)時(shí)要先給學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去體驗，教師再組織討論交流、總結方法。
數學(xué)評課稿15
一、初中數學(xué)課堂教學(xué)現狀
傳統的教學(xué)過(guò)程只注重“知識點(diǎn)”，千方百計地把知識點(diǎn)強化、深化，不重視對數學(xué)思想和本質(zhì)的揭示，不注意學(xué)生的思維發(fā)展，課堂沉悶成為教師的一言堂。教師在教學(xué)活動(dòng)中重結論，輕過(guò)程，不給學(xué)生揭示知識的來(lái)龍去脈，不講清為什么，只要求學(xué)生死記結論。
平時(shí)的教學(xué)中，教師只重視知識的教學(xué)，不重視學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習方法的培養。許多教師上課非常辛苦，一節課下來(lái)口干舌燥，教學(xué)內容寫(xiě)了幾大黑板，但學(xué)生對知識的掌握卻不怎么理想。每次考試過(guò)后總有老師抱怨，講過(guò)的題型學(xué)生還是不會(huì )，究其原因還是授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生的學(xué)習也很辛苦，但效果甚微�，F在的大部分學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，基本上是老師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，從不主動(dòng)思考，也不問(wèn)為什么，缺乏及時(shí)總結歸納和構建知識體系的能力。學(xué)習不得法，作業(yè)應付了事。往往花費了大量的時(shí)間做了一些簡(jiǎn)單的機械重復，沒(méi)有思維的培養，不善于改錯訂正。也有相當一部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，究其原因與學(xué)生缺乏良好的學(xué)習情感體驗有很大關(guān)系。由于數學(xué)同一個(gè)知識點(diǎn)的變化就很多，許多學(xué)生因只是簡(jiǎn)單機械地模仿學(xué)習，不會(huì )舉一反三，因此學(xué)生品嘗不到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗不到數學(xué)學(xué)習的成就感，久而久之使這部分學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習失去了信心。
二、對初中數學(xué)課堂教學(xué)的重新定位
新課標就數學(xué)課程培養目標明確提出，義務(wù)教育階段數學(xué)課程是培養公民素質(zhì)的基礎課程，數學(xué)素養是現階段社會(huì )每一個(gè)公民應具備的基本素養。數學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)現這一目標的主要途徑。要實(shí)現這一目標，就必須對初中數學(xué)課堂教學(xué)重新定位，建立高效課堂的教學(xué)模式。
課堂教學(xué)效果是否高效，就應看是否便于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，是否充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的認識需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，促進(jìn)各種能力的提高和發(fā)展。學(xué)生不應再是消極、被動(dòng)的知識接受者，而應是主動(dòng)積極的知識探索者，是課堂的主人。教師應把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習過(guò)程還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為課堂的主體，教師的角色應該是課堂的組織者、引導者、合作者。
三、數學(xué)高效課堂的構建
針對目前的教學(xué)現狀，我所在的學(xué)校開(kāi)展以“導學(xué)稿”為載體的“導學(xué)互助式”高效課堂模式的課堂教學(xué)改革探索。通過(guò)近兩年的學(xué)習實(shí)踐，結合自己的教學(xué)過(guò)程，就以“導學(xué)稿”為載體的初中數學(xué)高效課堂構建提出自己的設想。
1.“導學(xué)稿”的編寫(xiě)。
所謂“導學(xué)稿”是教師為學(xué)生學(xué)習設計的有學(xué)習目標、學(xué)習內容和學(xué)習流程的學(xué)習活動(dòng)方案。是使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新的藍本。它是指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的線(xiàn)路圖。導學(xué)稿由學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、使用說(shuō)明和學(xué)法指導、預習自學(xué)、課堂研究、課堂小結、預習自測、鞏固訓練、學(xué)后記等板塊組成。教師在編寫(xiě)時(shí)要認真研讀新課標和教材，結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情編寫(xiě)導學(xué)稿。在制訂學(xué)習目標時(shí)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。如七年級上冊，《你今年幾歲了》這節課的學(xué)習目標為通過(guò)觀(guān)察，歸納一元一次方程的概念，或會(huì )辨認一元一次方程，對于學(xué)習重點(diǎn)，要明確且用通俗的語(yǔ)言給出。如七年級上冊《有理數》這一節課的學(xué)習重點(diǎn)是知道正、負數表示的意義。對于導學(xué)稿其他板塊的設計，注意要以問(wèn)題為驅動(dòng)，在設計問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的梯度和一定的“指南”作用。
2.以“導學(xué)稿”為載體的課前預習。
將導學(xué)稿在上課前一天發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生提前進(jìn)行自主預習。這樣做就會(huì )使問(wèn)題前置，使學(xué)生明白將要學(xué)什么，自主地根據自己的能力獨立閱讀課本，并根據課本內容完成導學(xué)稿上的預習自學(xué)板塊。大部分學(xué)生會(huì )根據導學(xué)稿上的問(wèn)題在課本上查找，查找無(wú)果的情況下會(huì )通過(guò)別的途徑查閱資料，這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)對導學(xué)稿上的自己弄不懂的問(wèn)題，用紅藍筆進(jìn)行勾畫(huà)和批注，在課前交給老師�？迫卫蠋煾鶕䦟W(xué)生的預習情況進(jìn)行二次備課。導學(xué)稿的提前預習能使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，并明白了課堂上要解決的主要問(wèn)題。這樣就逐漸培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和應用意識，積累了學(xué)生的`活動(dòng)經(jīng)驗。對教師來(lái)說(shuō)，更加明確本節課的教學(xué)任務(wù)，為面對全體學(xué)生更好地發(fā)揮教師的主導作用、引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流提供資料、使二次備課針對性更強。
3.以“導學(xué)稿”為載體的課堂研討。
“小組討論”是“導學(xué)互助式”高效課堂模式下教學(xué)的基本形式，也是最主要的形式。小組討論是以導學(xué)稿為載體，在學(xué)生充分預習的基礎上，針對預習時(shí)小組的各個(gè)成員存在的問(wèn)題進(jìn)行分組討論。這樣使討論更具有針對性，使預習中存在的問(wèn)題能得到解決或達到共識，以便在后面的展評環(huán)節中提出自己的問(wèn)題，尋求其他小組或老師的解決。另外對于小組內能解決的問(wèn)題盡量自己解決，對于討論中遇到的較難的題目，由小組內成績(jì)較好的同學(xué)先討論達到共識后再講給成績(jì)較弱的成員，合作交流，達到共贏(yíng)。當然，要達到這樣的討論效果，每個(gè)小組必須有一個(gè)非常得力的學(xué)科小組長(cháng)，小組長(cháng)的作用不但要組織好討論，使討論不流于形式。還要記錄本組討論的結果，并分配學(xué)習較好的成員在組內給學(xué)習有困難的同學(xué)講解。這樣的討論使傳統教學(xué)中一個(gè)教師的教學(xué)變成了多個(gè)老師教學(xué)，把一言堂變成了有多個(gè)教師的課堂，大大地提高教學(xué)效果。例如，七年級上冊《求解一元二次方程（2）》，經(jīng)過(guò)小組討論，幾乎各個(gè)小組成員都明白了移項的依據和移項的步驟，極大地提高課堂效果。
4.以“導學(xué)稿”為載體的課堂展示。
經(jīng)過(guò)小組討論得到小組認可的共同結論，由組長(cháng)選派成員上黑板展示本組的結論，其余成員就剛才討論的結果進(jìn)行改錯或補充。展示時(shí)，要注明每一步驟的理論依據及解題的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，一元一次方程的解法的展示中對于去分母的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
�。�1）根據等式的基本性質(zhì)，方程兩邊的每一項都要乘以分母的最小公倍數。
�。�2）分子是多項式時(shí)，去分母時(shí)注意對分子帶括號。學(xué)生展示中的易錯點(diǎn)也是這兩點(diǎn)，同時(shí)這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)有的小組不一定能展示到位。這就為后面的展評、質(zhì)疑提供了素材。通過(guò)展示可以培養學(xué)生的數學(xué)書(shū)面表達能力及運用數學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5.以“導學(xué)稿”為載體的課堂展評、質(zhì)疑、補充。
小組展示結束后，由各個(gè)小組派代表講評本小組達成的共識，此時(shí)，要求其余小組成員要認真聽(tīng)講并做好記錄，以便及時(shí)質(zhì)疑，同時(shí)要求教師也要認真聽(tīng)取學(xué)生的講評，以便及時(shí)糾正、提問(wèn)、補充。例如《能追上小明嗎》在各個(gè)小組的展評中，不但講清了如何找等量關(guān)系，列出了正確的一元一次方程，經(jīng)過(guò)小組間的互相補充，對直線(xiàn)型相遇、追擊問(wèn)題有了一定的歸納，還提出了環(huán)形相遇、追擊問(wèn)題，并有了一定的結論。對課本上的“想一想”提出的問(wèn)題，全班各個(gè)小組都有自己獨特的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)大家的講評、質(zhì)疑、補充，同學(xué)們對用一元一次方程解決路程問(wèn)題有了新的認識。培養了學(xué)生有條理的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，邏輯推理能力，并不斷促使學(xué)生提高了發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
6.學(xué)后記。
學(xué)生對所學(xué)的知識要及時(shí)進(jìn)行反思，自己學(xué)到了什么知識、方法，這些知識、方法與其他知識、方法有何聯(lián)系，自己還有哪些未知的知識和方法有待進(jìn)一步鉆研，對別人的過(guò)程方法中哪些值得借鑒，在學(xué)習過(guò)程涉及到了怎樣的數學(xué)思想等進(jìn)行反思。通過(guò)不斷的反思歸納，培養了學(xué)生的歸納總結能力，以及良好的數學(xué)知識建構能力，真正使學(xué)生主動(dòng)地構建自己的數學(xué)知識模型。
通過(guò)近兩年的以“導學(xué)稿”為載體的“導學(xué)互助式”高效課堂模式下的課堂教學(xué)改革的推進(jìn)和不斷完善，我校學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣空前高漲，不同層次學(xué)生的各種能力，特別是數學(xué)知識的規范書(shū)寫(xiě)能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯推理能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力明顯提高，并逐漸激發(fā)培養出了學(xué)生創(chuàng )造性思維，在課堂上時(shí)常有思維火花的碰撞。同時(shí)也激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。為了應對學(xué)生在課堂上提出的各種問(wèn)題，教師在二次備課中要做好各種預設方案。
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