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小學(xué)四年級上冊長(cháng)城的教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級上冊長(cháng)城的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級上冊長(cháng)城的教學(xué)設計1
設計說(shuō)明
《長(cháng)城》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解長(cháng)城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學(xué)習由遠及近，由整體到部分，從不同觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象；情感目標：認識長(cháng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據《語(yǔ)文課程標準》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一要求，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線(xiàn)貫穿全文教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō)，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境引導讀——初識長(cháng)城
1 、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國的長(cháng)城。長(cháng)城以其雄姿和壯美，深深地吸引著(zhù)中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城！
�。ǘ嗝襟w演示，激發(fā)閱讀興趣。板書(shū)課題《長(cháng)城》，指導學(xué)生自豪與深情地讀課題。）
2 、你想更深入的了解長(cháng)城嗎？（引讀課文）
3 、交流閱讀感受：長(cháng)城留給你什么印象？( 結合課前的預習，學(xué)生反饋)
二、圖文對照感受讀——感知長(cháng)城
教師指導觀(guān)察圖，讓學(xué)生感受畫(huà)面。
1 、看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫(xiě)的？（引導學(xué)生觀(guān)察圖時(shí)，要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察。）
2 、看第二幅圖，說(shuō)出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？（引導學(xué)生從整體到局部的觀(guān)察，抓住細節認識事物的特點(diǎn)。學(xué)習作者運用準確的語(yǔ)言表述所觀(guān)察到的具體內容的方法。）
3 、從兩幅圖觀(guān)察到的不同景物，說(shuō)說(shuō)作者的觀(guān)察點(diǎn)有什么不同？?jì)煞鶊D各表現事物什么不同的特點(diǎn)？
三、重點(diǎn)賞析深入讀——品味長(cháng)城
1 、學(xué)生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會(huì )，并指導朗讀。
�。�1）：遠看長(cháng)城，像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。
引導學(xué)生抓住“長(cháng)龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”，感受長(cháng)城的雄偉，運用比喻的方法寫(xiě)出了長(cháng)城的氣魄。
�。�2）：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。
引導學(xué)生領(lǐng)略長(cháng)城巧妙的設計，體味長(cháng)城在軍事防御上所起的重要作用。根據文意和搜集的資料展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？
3 、情境體驗，觀(guān)看多媒體課件的演示，游覽長(cháng)城。
四、披文入情感悟讀——傾動(dòng)長(cháng)城
1 、假如你登上了長(cháng)城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著(zhù)巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設計，你會(huì )想起什么?
( 討論后歸結到：修長(cháng)城的古代勞動(dòng)人民。)
2 、默讀第三自然段，想想古代勞動(dòng)人民修長(cháng)城的艱難有哪些? （聯(lián)系文中句子體會(huì )磚石多、重；運輸的工具原始；環(huán)境險惡）文中又說(shuō)長(cháng)城是勞動(dòng)人民“智慧”的結晶? 智慧體現在哪里? ( 精心設計使之易守難攻，開(kāi)鑿搬運巨大條石的方法等。)
3、這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環(huán)境那么險惡，我國古代勞動(dòng)人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
這里的“才”字既表達出建造長(cháng)城的不容易，又飽含著(zhù)對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4 、創(chuàng )設情境（配樂(lè )描述）
想象古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)場(chǎng)景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動(dòng)人民一個(gè)個(gè)堅實(shí)的足印，遼闊無(wú)邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動(dòng)人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
5 、指導感情朗讀。（要求讀出勞動(dòng)的艱辛，讀出非凡的創(chuàng )造，讀出由衷的贊嘆。）
6 、小結：為什么說(shuō)長(cháng)城在“世界歷史上是一個(gè)偉大奇跡”?
五、自由抒發(fā)激情讀——贊美長(cháng)城
1 、通讀全文引發(fā)學(xué)生對古代勞動(dòng)人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。
2 、心里話(huà)大聲說(shuō)。高呼對長(cháng)城的由衷贊美。
3 、2008 年，奧運會(huì )將在我國首都北京舉行，到時(shí)，會(huì )有很多的外國朋友來(lái)到我們國家，他們大都會(huì )來(lái)參觀(guān)我們的萬(wàn)里長(cháng)城，如果你是一位導游，你會(huì )怎樣把長(cháng)城介紹給這些外國朋友呢？請你創(chuàng )作一篇長(cháng)城介紹詞。
六、知識拓展延伸讀——深識長(cháng)城
閱讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。
1 、自主交流搜集的有關(guān)長(cháng)城的傳說(shuō)、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長(cháng)城非好漢”，傳說(shuō)故事《孟姜女哭長(cháng)城》等。教師適當追問(wèn)資料搜集的辦法，鼓勵學(xué)生克服困難多搜集相關(guān)資料。
2 、課件出示29 處中國的世界遺產(chǎn)圖片，讓學(xué)生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。建議學(xué)生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專(zhuān)用的資料袋，為后面課文及語(yǔ)文園地的學(xué)習作準備。
由于文本的這種結構特點(diǎn)，我們基本上可以確立這樣的教學(xué)目標：
一是了解長(cháng)城，理解長(cháng)城為什么被稱(chēng)為世界歷史上偉大的奇跡；
二是在閱讀中領(lǐng)會(huì )文本的寫(xiě)作結構，學(xué)習觀(guān)察事物與構思成文的方法。
為了達成以上教學(xué)目標，我建議可以采取以下兩個(gè)教學(xué)板塊：
第一板塊：長(cháng)城，偉大的奇跡
1.朗讀課文，在教師的指導下概括每個(gè)自然段的主要內容，把握全文的敘述結構。
2.感受“奇跡”：結合文章前兩個(gè)自然段展開(kāi)教學(xué)，從長(cháng)城的綿延壯麗和高大堅固理解長(cháng)城是歷史上偉大的`奇跡。
從“遠看長(cháng)城”感受長(cháng)城的綿延壯麗。先請學(xué)生結合文字展開(kāi)想象，在頭腦中想象畫(huà)面；然后出示地圖，引導學(xué)生更加直觀(guān)地感受長(cháng)城之“長(cháng)”；最后出示長(cháng)城遠景圖，學(xué)生再讀課文第一自然段，對長(cháng)城的“綿延壯麗”有一個(gè)完整的認識。
從“近看長(cháng)城”感受長(cháng)城的雄偉堅固。先請學(xué)生結合文字展開(kāi)想象，在頭腦中想象畫(huà)面，比如垛口、射口、瞭望口的設計，城墻的寬度等；然后請學(xué)生根據文中的描述畫(huà)示意圖，標出垛口、射口、瞭望口的位置，并說(shuō)明其作用；最后出示長(cháng)城近景圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，從視覺(jué)上進(jìn)一步感受長(cháng)城的高大堅固。
第二板塊：長(cháng)城，血汗與智慧的結晶
1.讀第三自然段，思考：站在長(cháng)城上，作者聯(lián)想到了什么？
2.這綿延壯麗、雄偉堅固的萬(wàn)里長(cháng)城，讓你聯(lián)想到了什么？
3. 補充介紹關(guān)于長(cháng)城的傳說(shuō)：孟姜女哭長(cháng)城。引導學(xué)生圍繞這個(gè)故事展開(kāi)討論，感受長(cháng)城是中華民族血汗凝結成的。
4.引導學(xué)生自主討論為什么說(shuō)長(cháng)城反映了中國古代勞動(dòng)人民的智慧。提示學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)思考，如：垛口、烽火臺的設計，建造長(cháng)城的條石與方磚的運送等，都反映了建造長(cháng)城的人民的智慧。
以上是對課文《長(cháng)城》的基本教學(xué)思路，這兩個(gè)教學(xué)板塊可以作為第一課時(shí)。但是由于長(cháng)城承載了中華民族歷史文化中太多的東西，而教材中的這篇文章顯然過(guò)于單薄，又由于重視長(cháng)城建造結構的描寫(xiě)，就沖淡了其中的厚重的歷史文化蘊涵；在語(yǔ)言表達上，則規范有余，個(gè)性不足。因此，我建議在眾多的描寫(xiě)長(cháng)城的詩(shī)文中進(jìn)行選擇，介紹給學(xué)生閱讀，以彌補教材的不足�？紤]到語(yǔ)言表達與思想內涵的個(gè)性化要求，我建議選擇與課文風(fēng)格迥異的文章，如魯迅和毛姆的《長(cháng)城》來(lái)作為補充教材。這里有必要對魯迅與毛姆創(chuàng )作的《長(cháng)城》做解讀。
魯迅先生的《長(cháng)城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4期，后收入《華蓋集》。從文章落款來(lái)看，此文應是創(chuàng )作于1925年5月11日。應該說(shuō)初讀魯迅的《長(cháng)城》是令人詫異的，因為我們早已習慣了對長(cháng)城的贊美，習慣了認識長(cháng)城的偉大，在已經(jīng)普遍達成“共識”的情況下，讀魯迅的《長(cháng)城》不啻是一種震撼。其實(shí)，魯迅的偉大就在于他總能穿越時(shí)空，總能看到事物的本性和真相，盡管有時(shí)這是我們不一定能夠接受的。同樣，讀這篇《長(cháng)城》，我們也讀出了與以往贊美長(cháng)城的那些文字很不一樣的東西。除了震撼，我們也不難感受到縈繞在文字中的那份沉郁的氣息。魯迅開(kāi)篇便慨嘆“偉大的長(cháng)城！”，然后筆鋒一轉，認為這長(cháng)城不過(guò)是“徒然役死許多工人而已”，未必能夠擋得住胡人入侵，現在不過(guò)就是一種古跡罷了。接下來(lái)的文字讓讀者感受到魯迅筆下的長(cháng)城已不再是那個(gè)實(shí)在的長(cháng)城，而是一種象征——是舊思想、舊制度、舊傳統的象征，是封建、保守、落后的封建社會(huì )的象征，他“總覺(jué)得周?chē)虚L(cháng)城圍繞”，因此在魯迅看來(lái)，這長(cháng)城是“偉大而可詛咒的”。由于魯迅筆下的長(cháng)城具有象征意義，而這種象征意義又是與魯迅所處的時(shí)代與環(huán)境緊密相關(guān)，對于只有四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這種象征意義是比較困難的，因此建議在教學(xué)時(shí)點(diǎn)到即止，只要讓學(xué)生明白魯迅筆下的長(cháng)城具有象征意義，知道象征什么即可，對其他內容不宜做過(guò)多的展開(kāi)。
相比之下，英國小說(shuō)家毛姆的《長(cháng)城》不像魯迅那樣著(zhù)力于取其象征意義，而是在寫(xiě)實(shí)的基礎上發(fā)出由衷的慨嘆。1920年，毛姆來(lái)到了中國，寫(xiě)下了游記散文《在中國屏風(fēng)上》，《長(cháng)城》就是其中的一篇。這篇文章正如書(shū)中的其他文章一樣，是毛姆用鉛筆在路邊買(mǎi)的黃色包裝紙上草草寫(xiě)成，只不過(guò)200來(lái)個(gè)字。在毛姆的眼中，中國的長(cháng)城“就像它所守衛的帝國一樣不可思議”，它是龐大的、雄偉的、寂靜的、令人敬畏的，同時(shí)它又是孤單的、無(wú)情的、大膽的。這是一個(gè)外國人真實(shí)的感受，為了強調這種感受，毛姆在文章的開(kāi)頭和結尾發(fā)出了同樣的慨嘆：“在薄霧中，龐大、雄偉、寂靜、令人敬畏地矗立著(zhù)中國的長(cháng)城�！边@不是簡(jiǎn)單的重復，而是一種鐫刻在作者腦海中的巨幅油畫(huà)：在一片無(wú)邊無(wú)際的薄霧之中，中國的長(cháng)城巍巍矗立在崇山云嶺之間，它顯得那么龐大、雄偉，在一片寂靜中散發(fā)著(zhù)令人敬畏的氣息。這幅畫(huà)面正是作者記憶中的長(cháng)城，在隨意的抒寫(xiě)中透著(zhù)淡淡的嘲諷。因此，這篇文章不論是語(yǔ)言還是表現出來(lái)的感受都具有濃郁的個(gè)性色彩，或者具體地說(shuō)，具有濃郁的毛姆本人的個(gè)性色彩。因此，在教學(xué)時(shí)把毛姆的《長(cháng)城》介紹給學(xué)生，也正是希望從另一個(gè)既不同于教材又不同于中國作家魯迅的角度，讓學(xué)生看到一個(gè)外國人眼中的長(cháng)城。當然，毛姆并不能代表所有的外國人，毛姆眼中的長(cháng)城也并非所有外國人眼中的長(cháng)城，我們從其他外國人對長(cháng)城的評價(jià)中就可以看出來(lái)。
設計者太偉大了，長(cháng)城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(cháng)城！——美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作�！砹_斯原總統葉利欽
長(cháng)城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長(cháng)城時(shí)需要什么樣的智慧和力量�！绹翱偨y里根
這也是外國人眼中的長(cháng)城。那么，不論是毛姆還是魯迅，他們眼中的長(cháng)城都不同于其他人，也當然不同于教材中的長(cháng)城。把魯迅和毛姆的《長(cháng)城》介紹給學(xué)生，就是希望打開(kāi)學(xué)生的視野，不僅是閱讀視野，更是提供一種完全不一樣的思維方式。盡管這兩篇文章相對于教材體《長(cháng)城》而言是有些難度的，不論是語(yǔ)言還是思想，都是有個(gè)性化的，但這就是一種閱讀能力的提升，一種對同一事物多樣化認識的思想訓練，我認為這是很重要的。當然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們引導學(xué)生讀毛姆與魯迅的文章，不必像教課文那樣去操作，完全可以以討論、對話(huà)的形式展開(kāi)。因此，我們不妨在前面兩個(gè)教學(xué)板塊的基礎上設計第三個(gè)教學(xué)板塊，即：拓展閱讀，結合魯迅與毛姆創(chuàng )作的《長(cháng)城》認識不同的人眼中的長(cháng)城和不同的語(yǔ)言表達方式。與前面兩個(gè)教學(xué)板塊相呼應，我把這個(gè)教學(xué)板塊定名為：長(cháng)城，說(shuō)不完的長(cháng)城。這個(gè)板塊可以放在第三課時(shí)，主要教學(xué)策略如下：
第三板塊：長(cháng)城，說(shuō)不完的長(cháng)城
1.讀毛姆的《長(cháng)城》，思考：在毛姆的眼中，中國的長(cháng)城給他怎樣的印象？結合文章中的有關(guān)描寫(xiě)來(lái)說(shuō)明。
2.讀魯迅的《長(cháng)城》，思考：為什么在魯迅的眼中，長(cháng)城是“偉大而可詛咒的”呢？結合文章中的有關(guān)描寫(xiě)來(lái)說(shuō)明。
3.討論：魯迅和毛姆的文章都是對長(cháng)城進(jìn)行贊美的嗎？結合你對有關(guān)語(yǔ)句的理解來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
4.作業(yè)：查找其他與長(cháng)城有關(guān)的詩(shī)文，選擇自己喜歡的內容推薦給同學(xué)。
小學(xué)四年級上冊長(cháng)城的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
3．了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，初步感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，初步感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激發(fā)興趣
1、師：上課之前先請同學(xué)們欣賞這一組圖片。多媒體出示長(cháng)城的圖片。
2、學(xué)生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長(cháng)城，象征著(zhù)中華民族的長(cháng)城，華夏兒女為之驕傲的長(cháng)城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過(guò)去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但長(cháng)城依舊巍然屹立在中國的領(lǐng)土上。
今天我們從圖片中領(lǐng)略了它的風(fēng)采，請你們用一個(gè)字或一個(gè)詞、一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的長(cháng)城。
3、學(xué)生說(shuō)感受。（美、長(cháng)、壯觀(guān)、雄偉、氣勢磅礴等）
師過(guò)渡：長(cháng)城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著(zhù)中外游客。我們就跟隨作者一起走近——（長(cháng)城），了解——（長(cháng)城）。
4、板書(shū)課題。
師：作者眼中的長(cháng)城又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到——82頁(yè)。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫(xiě)在旁邊，這就是批注。要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
2、指名分段讀課文（4個(gè)人），正音。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)為大家朗讀這篇課文？
師：看來(lái)預習很成功，4個(gè)同學(xué)都讀得很流利。那作者眼中的長(cháng)城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話(huà)，找到了嗎？
3、指名學(xué)生交流。
師出示最后一段話(huà)：
“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
師：這句話(huà)中有兩個(gè)新語(yǔ)（描紅：氣魄雄偉、奇跡），指名學(xué)生讀準確。
自由讀句子，你比較關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？
氣魄雄偉寫(xiě)出了長(cháng)城的特點(diǎn)，氣勢。工程，可見(jiàn)非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見(jiàn)長(cháng)城威名遠播，世界聞名。奇跡同上。
師：讀懂一句話(huà)可以從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，這是我們讀書(shū)的一種方法。
過(guò)渡：為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？
三、細讀品味，積累語(yǔ)言
1、請同學(xué)們再來(lái)讀課文，劃出相關(guān)的段落或句子。
師：誰(shuí)先來(lái)與大家分享你的收獲？
2、交流。
�。�1）品“長(cháng)”，感悟氣勢。
�、僦该麑W(xué)生讀句子說(shuō)感受，師出示句子：
遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
師：讀了這句話(huà)，你有什么感受？
◆長(cháng)
從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)有多長(cháng)？
一萬(wàn)三千多里，同學(xué)們，你知道多長(cháng)嗎？二十年前，有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整五百零八天。長(cháng)吧，來(lái)讀出你們的驚嘆吧，就讀“長(cháng)”的這句，指名讀，齊讀。
我們的操場(chǎng)一圈有二百米，而要走完長(cháng)城相當于繞操場(chǎng)跑上35000圈，長(cháng)嗎？來(lái)再讀。真是名副其實(shí)的萬(wàn)里長(cháng)城。一起讀。
�。ǔ鍪緢D片）一萬(wàn)三千多里，長(cháng)城從東頭的山海關(guān)，經(jīng)河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關(guān)，橫貫9個(gè)省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會(huì )用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它：前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾。（出示）齊讀詞語(yǔ)。再讀句子。
◆ 氣勢
請看，這是一張長(cháng)城遠景圖。從遠處看長(cháng)城，除了感覺(jué)長(cháng)，還有什么特點(diǎn)？（彎彎曲曲、連綿起伏）
你們看，長(cháng)城是曲曲折折，起起伏伏，隨著(zhù)山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而筆挺，這樣的姿態(tài)作者用了一個(gè)什么詞？（描紅蜿蜒盤(pán)旋）非常正確，齊讀 詞語(yǔ)，讀出它的意思。
像一條巨龍，蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢��！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）
�、�、回歸“奇跡”。
這樣美而又有氣勢的長(cháng)城，讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的'工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
過(guò)渡：我們繼續交流，文中還有哪里可以說(shuō)明長(cháng)城是個(gè)奇跡？
�。�2）品結構，感受巧妙。
�、僦该x句子說(shuō)感受。（長(cháng)城的高大堅固；寬）
師：是呀，長(cháng)城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅固。
�。R讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長(cháng)城的構造。
看看作者分別向我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈出來(lái)。（垛子、瞭望口、射口、城臺）
�、谡埻瑢W(xué)們細讀第二段，在83頁(yè)的上面的插圖中找一找，標一標。
�、鄢鍪鹃L(cháng)城近景圖。這是長(cháng)城的近照，誰(shuí)上來(lái)指著(zhù)圖片向大家介紹長(cháng)城的結構呢？（指名板演）評：真會(huì )讀書(shū)！你已經(jīng)讀懂了長(cháng)城的構造了。
�、芟胂笠幌�，在戰爭中，這樣的設計有什么作用呢？（城墻高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城臺可以讓士兵養足精神等）
這樣的設計讓你們感受了什么？（巧妙，古代勞動(dòng)人民的智慧）
師：長(cháng)城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領(lǐng)土，真正地做到了“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”。像這樣的設計在世界上是絕無(wú)僅有的。當你知道這些的時(shí)候，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�、莼貧w“奇跡”。
讓我們在此由衷地贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
四、總結升華
1、（出示圖片）長(cháng)城不僅震撼著(zhù)我們，也震撼著(zhù)全世界。凡到過(guò)長(cháng)城的人無(wú)不驚嘆它的磅礴氣勢。
出示：
設計者太偉大了，長(cháng)城不愧為世界奇跡�。ㄒ陨星翱偫砝e）
只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(cháng)城�。绹翱偨y尼克松）
同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬(wàn)里長(cháng)城，此時(shí)此刻，你心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)。就讓這千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、出示句式，學(xué)生配樂(lè )寫(xiě)話(huà)。
長(cháng)城， 。
3、開(kāi)火車(chē)交流，匯成一首詩(shī)。
4、有一個(gè)小詩(shī)人也抑制不住自己的感情，寫(xiě)下了一首奇麗的小詩(shī)，出示：長(cháng)城啊，長(cháng)城！
你像一條巨龍，盤(pán)旋在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風(fēng)。
你似一座豐碑，見(jiàn)證炎黃子孫的智慧。
長(cháng)城啊，長(cháng)城！
我為你歌唱！
我為你自豪！
我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲！
學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
五、理清寫(xiě)作順序
1、遠看長(cháng)城，像一條巨龍蜿蜒盤(pán)旋。我們不禁贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！苯撮L(cháng)城，高大堅固，構思巧妙。我們由衷地贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
目的一樣，效果一樣，但作者的觀(guān)察點(diǎn)卻發(fā)生了變化，你發(fā)現了嗎？
�。ò鍟�(shū)：遠——近）這就是作者的寫(xiě)作順序。他從不同角度讓我們游覽了——長(cháng)城，見(jiàn)識了——長(cháng)城，贊嘆了——長(cháng)城，下節課作者還會(huì )從另一個(gè)角度帶領(lǐng)我們去理解——長(cháng)城。
板書(shū)設計：
17 長(cháng)城→奇跡 遠
↓
近
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