圓柱的體積評課稿
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編精心整理的圓柱的體積評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
圓柱的體積評課稿1
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。謝老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。如：基礎練習中設計的各個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)下列各題是求圓柱的什么？
1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（ ）；
2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（ ）；
3、壓路機前輪滾動(dòng)一周的面積是求（ ）等。
精心創(chuàng )設與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，能引導學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養成善于觀(guān)察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學(xué)課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。謝老師的課堂中，能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的`現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。本節課中，謝老師設計的根據信息，展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生提出自己喜歡的問(wèn)題，可以說(shuō)把整節課推向了高潮。眾所周知，復習課很多老師會(huì )上成單純的練習課，而謝老師這一環(huán)節的設計就完全避免了這一點(diǎn)。因為是復習課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備了，提問(wèn)題既把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行重現，而且把各個(gè)知識點(diǎn)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系在最快的時(shí)間里充分展示出來(lái)。
三、合作交流，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的合作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。謝老師能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。
以上是我聽(tīng)了這節課的總體感受，一點(diǎn)建議是：合作學(xué)習的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
圓柱的體積評課稿2
聽(tīng)了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節課真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。這節課的一開(kāi)始，劉老師復習以前學(xué)習過(guò)的一些圖形的計算公式，再讓學(xué)生把長(cháng)方體的體積計算公式v=abh和正方體的體積計算公式v=aah，統一成一個(gè)計算公式v=sh。并向學(xué)生提問(wèn)：這個(gè)統一的計算公式是否也能用來(lái)求圓柱的體積？通過(guò)設疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識之間的內在聯(lián)系，銜接自然。新課引入“引”出了學(xué)習新知識的思路，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。
新課教學(xué)，教者積極創(chuàng )設了有利于學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、猜測、操作、交流等有效的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗數學(xué)、理解數學(xué)。教者留給學(xué)生充分的時(shí)間和足夠大的學(xué)習空間，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教者讓學(xué)生拿出課前布置的預習單作業(yè)，把自己預習的結果在四人小組討論，同時(shí)，教師以參與者的身份投入到學(xué)生學(xué)習小組活動(dòng)中去，體現了教師角色的轉變和學(xué)生的主體地位。在探究新知過(guò)程中，教師完全放手讓學(xué)生圍繞預習單的問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)踐、探索、發(fā)現。學(xué)生四人小組用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作，把圓柱體拼成了一個(gè)近似的長(cháng)方體，學(xué)生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長(cháng)方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh）。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生從形象具體的知識形成過(guò)程（想象、操作、演示）中，認識得以升華（較抽象的認識——公式）。學(xué)生在逐題匯報預習單內容時(shí)，教師的"導"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒(méi)有講太多東西，但保證了學(xué)生參與的廣度。充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的`主體作用。通過(guò)學(xué)生的匯報、交流、評價(jià)與反思，進(jìn)一步培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。師與生、生與生間的交流評價(jià)，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習的主要方式，合作交流是學(xué)生體驗的有效途徑。使學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習方法，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。本節課采用了新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
不足之處是：
�。�1）處理推導過(guò)程不夠到位，只講清了圓柱的底面積＝長(cháng)方體的底面積，圓柱的高＝長(cháng)方體的高，圓柱的體積＝長(cháng)方體的體積，沒(méi)有進(jìn)一步弄清圓柱和長(cháng)方體之間的關(guān)系，如：圓柱的半徑＝長(cháng)方體的寬，圓柱底面周長(cháng)的一半＝長(cháng)方體的長(cháng)。
�。�2）本節課我覺(jué)得在練習上還可以下一番功夫，比如可以設計一些開(kāi)放的習題�？傊�，本節課教師引導得法，學(xué)生學(xué)得靈活，體現了重在思，貴在導，導思結合的原則，體現了"教是為了不教，學(xué)會(huì )是為了會(huì )學(xué)"的素質(zhì)教育思想。
圓柱的體積評課稿3
星期二聽(tīng)了郭xx老師的公開(kāi)教學(xué)課——圓柱的體積。本節課的教學(xué)內容是：圓柱的體積計算公式的推導，例題4，并完成“做一做”的第一題和練習八中的第1——2題。本節課的教學(xué)目標是：使學(xué)生知道圓柱體體積的推導過(guò)程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應用公式計算圓柱體積。本節課的`教學(xué)重點(diǎn)是：圓柱體體積計算公式。教學(xué)難點(diǎn)是：圓柱體割拼組合教學(xué)。聽(tīng)完這節課后，讓我收獲很多，我覺(jué)得郭老師氣質(zhì)佳、形象美，課上得實(shí)實(shí)在在。下面我就以以下兩方面對這節課發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：
第一方面：成功之處
1、教師能?chē)@本節課的教學(xué)內容有目的、有針對性地進(jìn)行復習，為后面圓柱體體積的計算埋下伏筆。
2、傳統教學(xué)與現代化教學(xué)相結合。圓柱體體積的推導過(guò)程中，教師首先把實(shí)物圓柱體模型進(jìn)行分解，再組合成一個(gè)已學(xué)過(guò)的長(cháng)方體進(jìn)行推導，但郭老師覺(jué)得還不夠透徹，因此，又利用多媒體現代化教學(xué)手段把推導過(guò)程重新回顧一遍，這樣就把傳統教學(xué)與現代化教學(xué)有機地結合再一起，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、針對本節課所學(xué)知識內容，安排練習，由易到難，由淺入深，使學(xué)生當堂掌握所學(xué)的新知識，并通過(guò)練習達到一定技能。
4、本節課，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程，較好地處理教與學(xué)，練與學(xué)的關(guān)系，達到了一定的教學(xué)效果。
第二方面處：探討之處
1、課堂教學(xué)環(huán)節如能先復習圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式，再出示課題進(jìn)而傳授新知識，整堂課的結構應該會(huì )更完整一些。
2、本節課學(xué)生的主體性沒(méi)有充分展示出來(lái)，例如：在體積公式的推導過(guò)程中，教師如能讓學(xué)生自己去探討長(cháng)方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學(xué)生在課堂中的主體性就能充分發(fā)揮出來(lái)。
3、在“討論”這一環(huán)節中，應該是“已知圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”，圓哪來(lái)的高，因此這里表述的不夠準確。
總之，這節課從學(xué)生的練習來(lái)看，達到了預定的教學(xué)效果，是一堂成功的課，也希望年輕的郭老師今后繼續發(fā)揚教學(xué)激情，發(fā)揮自己的個(gè)人專(zhuān)長(cháng)，在教學(xué)上有新的突破。
圓柱的體積評課稿4
今天聽(tīng)了覃老師的公開(kāi)教學(xué)課——圓柱的體積。本節課的教學(xué)內容是：圓柱的體積計算公式的推導，例題4，并完成“做一做”的第一題和練習八中的第1——2題。本節課的教學(xué)目標是：使學(xué)生知道圓柱體體積的推導過(guò)程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應用公式計算圓柱體積。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：圓柱體體積計算公式。教學(xué)難點(diǎn)是：圓柱體割拼組合教學(xué)。聽(tīng)完這節課后，讓我收獲很多，我覺(jué)得覃老師氣質(zhì)佳、形象美，課上得實(shí)實(shí)在在。下面我就以以下兩方面對這節課發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：
第一方面：成功之處
1、教師能?chē)@本節課的教學(xué)內容有目的、有針對性地進(jìn)行復習，為后面圓柱體體積的計算埋下伏筆。
2、傳統教學(xué)與現代化教學(xué)相結合。圓柱體體積的推導過(guò)程中，教師首先把實(shí)物圓柱體模型進(jìn)行分解，再組合成一個(gè)已學(xué)過(guò)的長(cháng)方體進(jìn)行推導，但覃老師覺(jué)得還不夠透徹，因此，又利用多媒體現代化教學(xué)手段把推導過(guò)程重新回顧一遍，這樣就把傳統教學(xué)與現代化教學(xué)有機地結合再一起，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、針對本節課所學(xué)知識內容，安排練習，由易到難，由淺入深，使學(xué)生當堂掌握所學(xué)的新知識，并通過(guò)練習達到一定技能。
4、本節課，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程，較好地處理教與學(xué)，練與學(xué)的關(guān)系，達到了一定的教學(xué)效果。
第二方面處：探討之處
1、課堂教學(xué)環(huán)節如能先復習圓的面積計算公式及立體圖形的體積計算公式，再出示課題進(jìn)而傳授新知識，整堂課的結構應該會(huì )更完整一些。
2、本節課學(xué)生的主體性沒(méi)有充分展示出來(lái)，例如：在體積公式的推導過(guò)程中，教師如能讓學(xué)生自己去探討長(cháng)方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系，從而推出圓柱體的體積公式，這樣學(xué)生在課堂中的.主體性就能充分發(fā)揮出來(lái)。
3、在“討論”這一環(huán)節中，應該是“已知圓柱的底面半徑和高，怎樣求圓柱的體積”而不是“已知圓的半徑和高”，圓哪來(lái)的高，因此這里表述的不夠準確。
總之，這節課從學(xué)生的練習來(lái)看，達到了預定的教學(xué)效果，是一堂成功的課，也希望年輕的覃老師今后繼續發(fā)揚教學(xué)激情，發(fā)揮自己的個(gè)人專(zhuān)長(cháng)，在教學(xué)上有新的突破。
圓柱的體積評課稿5
一． 老師的基本素質(zhì)很高。
語(yǔ)速的控制得當、教態(tài)從容大方，板書(shū)整齊認真、練習題設計極具梯度性，并且有新意，這一點(diǎn)體現在練習題的設計思路和題目的取名上。
二． 教學(xué)設計充分體現新課標對小學(xué)課堂的要求。
首先：引導學(xué)生從生活事件出發(fā)，感受生活中的數學(xué)現象。
新課標指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作獲得對簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗。老師注重創(chuàng )設情景、設計疑問(wèn)，讓學(xué)生在與同伴合作中探索問(wèn)題；與同伴交流中得出結論，嘗試獲取成功的喜悅。 其次：充分體現了學(xué)生的主體作用，老師的組織、引導和合作作用。
合作探索階段，老師給出明確的要求之后，便大膽的把時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們經(jīng)歷沖突、探索、結論得出的整個(gè)過(guò)程；還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在練習環(huán)節，老師設置了一個(gè)量一量、算一算的環(huán)節，很多老師都會(huì )給學(xué)生點(diǎn)出來(lái)應該先求出半徑，但翟老師沒(méi)有，而是設計了兩種情況，一種是底面沒(méi)有圓心的情況，另一種是底面有圓心的情況。她讓學(xué)生自己去摸索，收到了很好的效果，也讓學(xué)生體驗到了通過(guò)努力獲取成功的喜悅。
三． 整節課體現了從問(wèn)題—猜想—驗證—解決實(shí)際問(wèn)題的`整個(gè)新課標的課程理念，符合學(xué)生的認知規律。
四．給學(xué)生充分的獨立思考和合作探索的時(shí)間。
不但讓學(xué)生體驗到了數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，而且在闡述結論的同時(shí)鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，使孩子得到多方面的發(fā)展。
幾點(diǎn)建議：
一：語(yǔ)言再豐富一些，語(yǔ)調再抑揚頓挫一點(diǎn)。
二：在恰當的時(shí)候給孩子獨立總結的機會(huì )，比如在復習完圓面積推導過(guò)程之后，可以讓學(xué)生自己總結所用的數學(xué)思想。
三．給孩子獨立思考的時(shí)間，不要急著(zhù)替孩子解釋問(wèn)題，這樣容易掩蓋問(wèn)題。
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