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歷史評課稿范文
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的歷史評課稿范文，希望對大家有所幫助。
歷史評課稿范文1
傳統的教學(xué)法強調了教師的講授作用，其課堂結構千篇一律，難以創(chuàng )設生氣。當今，加強素質(zhì)教育就要改變這種狀況�！白x、講、議、練”教學(xué)法注重“教”與“學(xué)”的互相滲透和互相作用，在歷史課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的啟發(fā)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提高分析和解決問(wèn)題的能力，從而較好地掌握歷史的基礎知識和基本觀(guān)點(diǎn)，把握歷史發(fā)展的線(xiàn)索及其規律。這種方法，一改教師過(guò)去硬性灌輸、包辦代替的現象，真正體現了課堂教中“以學(xué)生為主體。教師為主導、訓練為主線(xiàn)、能力為目標”的現代教育思想。近年來(lái)，我校在高中歷史教學(xué)中嘗試“讀、講、議、練”四段教學(xué)法，效果顯著(zhù)。
讀：教師課前明確課堂教學(xué)的目標，精心設計問(wèn)題；學(xué)生根據教師所提問(wèn)題，閱讀教材，思考問(wèn)題。讀是教學(xué)開(kāi)始部分，時(shí)間控制在6至8分鐘。要求學(xué)生閱讀時(shí)注意章、節、句、段之間，特別是小標題之間的內在聯(lián)系，注意教師列出的問(wèn)題，初步讀懂教材內容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，標出疑點(diǎn)，理清線(xiàn)索，做好讀書(shū)筆記。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師應注意巡回指導，解惑釋疑。如《中國近現代史》上冊《帝國主義瓜分中國的狂潮》一節，教師可先提出“什么是資本輸出”，“帝國主義國家對華資本輸出的形式及危害”等問(wèn)題，指導學(xué)生讀書(shū)，獨立思考，并對學(xué)習有困難的學(xué)生個(gè)別輔導，闡釋“帝國主義”、“資本輸出”等概念。
講：就是教師的講授，授課時(shí)突出一個(gè)“精”字。即學(xué)生通覽教材，經(jīng)過(guò)一般思索后教師“精講”。其目的是要用精練的語(yǔ)言，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，把書(shū)本上的知識結構轉化為學(xué)生的認知結構，起“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。講是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，時(shí)間掌握在20分鐘左右，講授中教師要用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)正副板書(shū)，凡是重要的年代、地名、人名，主要內容——>歷史的基本線(xiàn)索、重要的基礎知識，亦即基本觀(guān)點(diǎn)和基本概念等，都要求學(xué)生在課本相應的位置上注明符號和寫(xiě)出要點(diǎn)。教師精講后，應即安排2至3分鐘時(shí)間讓學(xué)生速讀，將學(xué)生在自學(xué)時(shí)的疑點(diǎn)和教師精講部分的重點(diǎn)，有選擇地再讀一遍，強化記憶，以達到鞏固和深化所學(xué)知識的目的。
議：教師有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂問(wèn)題的.疑點(diǎn)提出來(lái)，師生一起展開(kāi)討論。方法可以由教師先提出疑點(diǎn)，引導學(xué)生思維，學(xué)生在討論中解決問(wèn)題；或在學(xué)生討論的基礎上，教師加以點(diǎn)撥啟發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生的思路，當堂講清疑點(diǎn)；也可以概括幾種不同看法，然后指導學(xué)生閱讀一些相應的課外讀物，交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，讓學(xué)生在課外尋求正確答案。如在講授西歐啟蒙思想時(shí)，學(xué)生提出：?jiǎn)⒚伤枷氲暮诵氖欠磳?zhuān)制、特權，要求民主、自由、平等，可盧梭又提倡“社會(huì )契約”，要求人們共同遵守“社會(huì )契約”，這前后兩種要求是不是矛盾的？通過(guò)討論，學(xué)生終于弄清啟蒙思想家是要求以“社會(huì )契約”——“法制”來(lái)維持一個(gè)民主、自由、平等的社會(huì )。從而，進(jìn)一步挖掘了教材的內涵，學(xué)生對教材上一些問(wèn)題的理解也更加深刻和全面了。
練：學(xué)生在經(jīng)過(guò)讀、講、議幾個(gè)過(guò)程，獲得了新知識、新概念后，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題（包括課后練習題），要求學(xué)生及時(shí)完成，一般以選擇題和簡(jiǎn)答題為宜。課堂上的練習主要是師生一起分析具有典型性、示范性的例題，為學(xué)生課后作業(yè)掃除障礙，并希望通過(guò)“練”，發(fā)現并及時(shí)解決問(wèn)題，達到當堂掌握、當堂理解、當堂鞏固的目的。但不宜把求知的目標定得太高，以免脫離學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，有時(shí)不妨稍稍降低一些訓練的難度。從半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期著(zhù)眼，訓練應有一個(gè)由易到難，逐步提高的總體構思，引導學(xué)生“拾階而上”，一步步登堂入室。
“讀、講、議、練”教學(xué)法注重學(xué)生思維的獨立性，讓學(xué)生獨立思考，在學(xué)習中自己發(fā)現并解決問(wèn)題，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養�！白x、講、議、練”注重學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在積極的思維中開(kāi)發(fā)智力，使之逐步養成積極思維的良好習慣�！白x、講、議、練”注重學(xué)生思維的流暢性，通過(guò)經(jīng)常、反復的訓練，提高了學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言、文字表達能力�！白x、講、議、練”注重學(xué)生思維的創(chuàng )造性，教師講得少，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手機會(huì )多，思維訓練容量大，不僅使學(xué)生把知識真正化為己有，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造性的思維活動(dòng)創(chuàng )造了條件。
應該注意的是“讀、講、議、練”要體現歷史課的特點(diǎn)，切忌將>歷史課上成>語(yǔ)文課。不應在語(yǔ)言文字上兜圈子，要突出把握>歷史課的“個(gè)性”。
“讀、講、議、練”整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，課堂結構、教學(xué)方法的設計，都要*教師根據教材和學(xué)生的實(shí)際合理組織，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，又必須隨時(shí)根據課堂出現的新情況，因勢利導，調整教學(xué)步驟，以便把學(xué)生求知探索的積極性引向既定的目標。
教學(xué)中，要努力創(chuàng )設生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，倡導教學(xué)相長(cháng)。師生之間、學(xué)生之間形成平等、民主，相互理解、相互尊重的人際關(guān)系。教師應重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽標新立異，使學(xué)生身心愉悅。這樣，學(xué)生的思維才能敏捷，真知灼見(jiàn)、創(chuàng )新火花才會(huì )迸發(fā)。
在“讀、講、議、練”教學(xué)中，直觀(guān)教具，特別是現代化教學(xué)手段要充分運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。
歷史評課稿范文2
提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節，也是教師傳授知識的一種重要手段。一堂課成功與否，效果如何，提問(wèn)往往起關(guān)鍵作用。在授課過(guò)程中適時(shí)地提出問(wèn)題，恰到好處地觸及學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，能起到提示思路、加深理解、鞏固知識的功效。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的課堂答問(wèn)往往并非盡如人意。作為老師，雖經(jīng)認真設計，精心準備，采用不同的問(wèn)法，但常常不能得到學(xué)生的積極配合。因此，教師要通過(guò)教學(xué)設計，直接提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)、思考、討論，然后教師進(jìn)行指導和釋疑；教師還要運用教學(xué)手段設計創(chuàng )設新情景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
“細節決定成敗”。一個(gè)好的歷史教師，一定是善于講述歷史的.教師，也一定是善于提出歷史問(wèn)題的教師。一堂好的歷史課，一定是有充實(shí)的教學(xué)內容和活躍的教學(xué)氣氛，也一定是有教師與學(xué)生之間在思想上、情感上和話(huà)語(yǔ)上的親密交流。
在自己的教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問(wèn)一定要要面向全班學(xué)生，使全體學(xué)生都能夠思考對問(wèn)題的回答；在學(xué)生不甚主動(dòng)的情況下，教師絕不要指責學(xué)生，也盡量不去點(diǎn)名指定學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，而是想辦法啟發(fā)學(xué)生的思考，或是降低問(wèn)題的難度；教師要認真地聽(tīng)學(xué)生的回答，充分肯定學(xué)生回答時(shí)哪怕是微細的正確之處；學(xué)生的回答有不完善時(shí)，教師也不要步步緊逼，可由其他同學(xué)或教師自己加以補充；學(xué)生的回答如果不正確，教師絕不能嘲諷奚落學(xué)生，可提示一些有關(guān)的思路或要件，或轉問(wèn)其他學(xué)生有什么看法；學(xué)生的回答若與教師預設的答案不同，更應鼓勵學(xué)生說(shuō)出其理由，等等�？傊�，教師要和學(xué)生一起營(yíng)造出寬松、民主、活躍的氛圍，在師生的積極問(wèn)答中加強互信、互動(dòng)。
教師應對學(xué)生的回答一定要作出適當的總結或評說(shuō)。這種總結或評說(shuō)，有時(shí)是知識上的，即對答案所涉及的歷史知識進(jìn)行概括；有時(shí)是觀(guān)點(diǎn)上的，即對答案所涉及的理論、說(shuō)法等加以評議；也有方法上的，即對學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)法上的指導。教師的總結，還是要以鼓勵學(xué)生為主，重在啟示學(xué)生。當然，要點(diǎn)到為止。
要把每一堂歷史課上好。
歷史評課稿范文3
老師是一位園丁，他們哺育了一顆又一顆稚嫩的幼苗，培養了一批又一批的人才。在他們的精心呵護之下，我們健康、活潑的成長(cháng)。在那么多的老師中，給我印象最深的卻是她教了我們快三年的歷史老師姚老師
姚老師橢圓的臉上鑲嵌著(zhù)一雙不大也不小的眼睛；黑黑的頭發(fā)，不大也不小的嘴巴，正是這張不大也不小的嘴巴，給了我們知識，帶我們領(lǐng)略了中國的歷史。
其實(shí)一開(kāi)始，我并沒(méi)有注意這位老師，她很普通，假如站在人群中，我真的認不出她，但就是這樣一位老師，卻讓我受益匪淺。
是在初一下學(xué)期時(shí)，我做了歷史課代表，那時(shí)的我，是一個(gè)只知道學(xué)習的人，做起事來(lái)很不順手，其實(shí)小學(xué)做過(guò)課代表，但是初中的`課代表與小學(xué)有些差距，所以一時(shí)接受不了。比如每天送未完成作業(yè)的名單之類(lèi)的，有時(shí)會(huì )忘，但是她從不怪我們，反而體諒我們，在我們做的好的時(shí)候夸獎我們，做的差的時(shí)候不批評我們，而是讓我們更加努力。
她從不拖堂，這是她最大的特點(diǎn)，就算這節課有沒(méi)有講完的，她也會(huì )到下節課再講，總之，只要一打下課鈴，她就飛速走了。記得有一次，在上歷史課前沒(méi)來(lái)得及送未完成作業(yè)名單，想著(zhù)下了課給她，可誰(shuí)成想一下課她就嗖一下“逃”走了，我愣是沒(méi)追上。
她對學(xué)生十分負責，每次收作業(yè)她都會(huì )認真看，并且可以數出來(lái)缺了幾本，還可以把不合格的一個(gè)一個(gè)挑出來(lái)，題畫(huà)出來(lái)，名單記下來(lái)，簡(jiǎn)直比我們課代表還認真的多，可她的量大，她要檢查四個(gè)班，而我們課代表只需要檢查區區幾十個(gè)人的作業(yè)。
姚老師循循善誘教導，有如春風(fēng)化雨一般，為我打下了良好的歷史基礎，我將來(lái)一定全力以赴，做一個(gè)社會(huì )有益的人，除了報答父母，還感謝您的悉心栽培。
歷史評課稿范文4
聽(tīng)了6節歷史課，個(gè)人覺(jué)得，老師們的授課都非常精彩，緊扣課程標準，革新了教學(xué)模式，培養了學(xué)生的歷史素養，值得探究和學(xué)習。根據聽(tīng)課，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱氖斋@。
其一，整合授課方式方法，體現自身教學(xué)特色。
傳統的教學(xué)法雖然老師把知識點(diǎn)都教給了學(xué)生，但是學(xué)生的接受效果未必好，教師一直在說(shuō)，也費了不少功夫，屬于費力不討好，事倍功半，學(xué)生也沒(méi)有什么興趣可言，只是機械式地純粹記憶，沒(méi)有什么思考空間，無(wú)法合理培養學(xué)生的獨立思考能力。
如今，6位教師主要運用自主學(xué)習、合作探究、教師精講、設計導學(xué)案、問(wèn)題引導、地圖突破、課件輔助、史料分析等授課方式方法，并根據授課內容，靈活調整，將若干種授課方式方法加以整合，形成符合每位教師自身特點(diǎn)的授課方式方法體系，成功進(jìn)行課堂教學(xué)。
其二，注意提高小組合作的有效性。在小組合作互動(dòng)的和諧氛圍內進(jìn)行學(xué)習，有利于創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的養成。
1、通過(guò)設計導學(xué)案來(lái)帶動(dòng)小組合作學(xué)習。
2、合作探究時(shí)，問(wèn)題設計合理，讓學(xué)生在獨立思考的`基礎上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自己的需要。
3、通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。
4、通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，產(chǎn)生了火花，培養了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對知識的認知和對能力的培養。
其三，高效使用多媒體手段，重視史料教學(xué)，塑造學(xué)生的學(xué)科素養。
6位老師的課件中展示出豐富的圖片資料、史料、視頻資料等，可見(jiàn)其在課下做了大量的工作。在多媒體課件中，教師們充分利用視頻、圖片等資源，拓展知識，培養歷史思維，吸引學(xué)生的注意力，極大提高了課堂效率，實(shí)現教學(xué)目的。
教師們以這些史料為切入點(diǎn)，提出一系列相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究與小組合作中得出結論。同時(shí)，教師們注重啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生如何解析史料，這樣使學(xué)生在學(xué)到歷史基礎知識的同時(shí)，又大大開(kāi)擴了眼界，培養了學(xué)生“論從史出”的歷史思維，從而累積了學(xué)生的學(xué)科素養。
綜合而言，6位教師沒(méi)有花招和空架子，擁有著(zhù)務(wù)實(shí)的風(fēng)格，從而使得歷史學(xué)科的基本特性得到彰顯。
歷史評課稿范文5
這是一門(mén)嚴謹的課，一門(mén)內容繁雜的課。它不同于語(yǔ)文詩(shī)意的表達，也不同于數學(xué)精密的邏輯。它，就是歷史課。對我來(lái)說(shuō)，歷史課一點(diǎn)都不枯燥，相反，這是一門(mén)令我興奮的課。不僅是因為我喜歡歷史，更是因為我們的歷史老師獨特的人格魅力。
第一節歷史課，蒙老師走了進(jìn)來(lái)，微駝著(zhù)背，歲月在他的臉上并沒(méi)有留下明顯的印記。他的眼睛炯炯有神，微胖的臉上隱約顯出點(diǎn)點(diǎn)皺紋，濃密的黑發(fā)里，夾雜著(zhù)零星的白發(fā)。他走進(jìn)教室，輕呷一口水，等我們安靜下來(lái)，他的第一句話(huà)就是：“要以我的智商，記住你們的名字就是奇跡”話(huà)音剛落，同學(xué)們便哄堂大笑起來(lái)。蒙老師接著(zhù)說(shuō)：“論歷史，我是陜西教得最好的`歷史老師”�？吹轿覀儼胄虐胍傻谋砬�，老師微笑著(zhù)說(shuō)：“好好好，謙虛一點(diǎn)，加上之一�！边@是一位幽默至極的老師。
雖然平日里蒙老師樂(lè )呵呵的，但老師對我們的要求還是很?chē)栏�。第一次�?jiàn)到老師生氣，是在有的同學(xué)沒(méi)有背過(guò)老師要求背記的內容的時(shí)候。那天，老師一連抽起好幾位同學(xué)背誦，但大家都是兩眼上翻，支吾著(zhù)。老師便怒曰：“這點(diǎn)東西都背不下來(lái)，這節課就背書(shū)！”這下大家急了，滿(mǎn)教室都是“河姆渡人分布于浙江余姚半坡人距今6000年”之類(lèi)的聲音以及陣陣翻書(shū)聲。終于，蒙老師在滿(mǎn)意的抽查完后，便繼續上課。
很多人把檢查背誦當作“歷史課前受的那點(diǎn)難”，有人因為要背的知識點(diǎn)太多而叫苦連天。但我認為老師是對的，功夫在平時(shí)，而不是在考試前一天才突擊復習�！皠e大難臨頭了才臨時(shí)抱佛腳，小心佛腳一腳把你踹倒�！�
我們的歷史老師，引領(lǐng)著(zhù)讓我們看到歷史，走進(jìn)歷史，以古為鏡，以史為鑒。
歷史評課稿范文6
曾記《學(xué)記》中有這樣一句話(huà)“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學(xué)相長(cháng)”。教育學(xué)家波斯納也提出了“經(jīng)驗＋反思=成長(cháng)”的公式，明確強調了反思的作用。
教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納整理，撰寫(xiě)“教學(xué)反思”，則能幫我們理解課堂所反饋的信息，克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過(guò)程中的成功和不足之處為教學(xué)帶給可靠依據，也有助于加深對教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進(jìn)我們教師自己的教學(xué)潛力、教學(xué)水平的`提高。
誠然，教學(xué)反思的作用人人皆知————它是教師再次備課的必要補充、是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的好辦法、是教師提高教學(xué)水平的有效途徑，更主要的是：教學(xué)反思的資料有哪些呢？怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思、提高教學(xué)潛力呢？本人認為主要在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，以教促學(xué)，以學(xué)促教，二者相互促進(jìn)、提高授課的時(shí)間資料安排得當
一、首先，學(xué)習歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的認知過(guò)程。要使學(xué)生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維潛力的關(guān)系。
其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著(zhù)某種必然的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現象之間的內外在關(guān)系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨
二、記教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生情操歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，透過(guò)對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學(xué)《太平天國運動(dòng)》一課的天朝田畝制度中，教師能夠針對教學(xué)資料布置學(xué)生課下查找資料，編寫(xiě)活動(dòng)劇本――三個(gè)農民談《天朝田畝制度》，把農民獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無(wú)奈用活動(dòng)劇的形式展示出來(lái)，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀(guān)感受遠遠超過(guò)了教師的平鋪直述。
三、記教學(xué)過(guò)程中的“敗筆�！爸钦咔]，必有一失“，一堂課中，無(wú)論設計多完善，也會(huì )有疏漏，無(wú)論教學(xué)多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后，教師都能對自己或別人的課認真進(jìn)行反思、探究和剖析，并研究解決問(wèn)題的方法，采用多種形式進(jìn)行補救，取長(cháng)補短，以避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。四、以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng )造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴(lài)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵學(xué)生用心思考、質(zhì)疑問(wèn)難、大膽發(fā)表。
總之，不進(jìn)行教學(xué)反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡(jiǎn)單重復。教師教學(xué)水平就會(huì )永遠停留在原先基礎之上，實(shí)踐證明：反思教學(xué)中的得、失、，疑能使我們以后的教學(xué)揚長(cháng)避短，常教常新，不斷進(jìn)步，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
歷史評課稿范文7
本學(xué)期我擔任了高一的歷史任課教師，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習基礎較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績(jì)的科目，而只是參考科目，學(xué)生對歷史的重視度不夠，基礎不好。高中歷史教科書(shū)的編排是專(zhuān)題式的，要求學(xué)生有比較好的歷史基礎�，F在是高中的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)習慣了專(zhuān)題式的教材編排。某些同學(xué)對歷史學(xué)科的重視度也在增加。針對學(xué)生的情況，我努力做到因材施教。本學(xué)期我認為自己在歷史教學(xué)方面做的好的有以下幾個(gè)方面：
一、培養學(xué)生歷史學(xué)習的興趣，主張快樂(lè )教學(xué)。
歷史課絕不是聽(tīng)故事的課，但是在課堂中適當的補充一些歷史故事，或者鼓勵學(xué)生講出自己所了解的相關(guān)的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學(xué)生的歷史學(xué)習基礎不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學(xué)生，課外看了很多和歷史有關(guān)的書(shū)籍。對這部分學(xué)生加以引導，就會(huì )在班級中起到很好的榜樣和帶動(dòng)作用。上開(kāi)學(xué)初有一個(gè)學(xué)生在歷史課上非�；钴S，他在課上和大家分享的一些歷史史實(shí)，尤其是世界史方面的知識了解很準確細致。我也借機給了他一個(gè)“歷史小王子”的稱(chēng)號，在之后的歷史課上勇于表現自我的學(xué)生就增加了不少。在歷史課上通過(guò)分享式的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習歷史的興起，也讓課堂快樂(lè )有活力。
二、對學(xué)生“低起點(diǎn)，高要求”，注重學(xué)生基礎知識的鞏固。
本學(xué)期還未分文理科，所以歷史學(xué)習的最重要目標仍然是抓基礎�；A知識反復鞏固和練習，加強學(xué)生對歷史基礎知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個(gè)學(xué)生的基礎知識都要高要求。在課堂中盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對于基礎差的學(xué)生通過(guò)談話(huà)，和設置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學(xué)習的信心。
在學(xué)期學(xué)習前就引導學(xué)生閱讀書(shū)本的目錄，了解本學(xué)期學(xué)習的主要內容和基本的框架。在每個(gè)單元學(xué)習之前都會(huì )花一些時(shí)間指導學(xué)生構建本單元的知識框架。在每節課和每個(gè)單元結束時(shí)，由學(xué)生自己總結所學(xué)內容包括幾方面，相互之間有何關(guān)系。培養學(xué)生“大歷史”的意識。
四、注重對學(xué)生的`情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
這個(gè)學(xué)期聽(tīng)了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國的中學(xué)教育不重視情感教育，學(xué)生沒(méi)有形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，導致校園暴力事件頻有發(fā)生。這更加堅定了我在歷史課上注重對學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)培養的心。
五、抓緊時(shí)間為自己“充電”，多看書(shū)，積極參加教研活動(dòng)。
歷史有客觀(guān)性和主觀(guān)性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應該傳達有深度的歷史思想，要達到這個(gè)高度，要依靠老師的文化素養和教學(xué)的熱情和教學(xué)經(jīng)驗。我現在是熱情有余，所以這個(gè)學(xué)期主要從后兩個(gè)方面去努力，本學(xué)期看了《民主的細節》、《中國近代史綱要》風(fēng)書(shū)籍，每周都去聽(tīng)一堂優(yōu)秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學(xué)活動(dòng)，向有經(jīng)驗的前輩們學(xué)習。
在今后的教學(xué)中需要加強的地方有：
1、對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。
2、豐富歷史教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
常言道“授人以魚(yú)不如授人以漁”，老師教的再好，都不如學(xué)生自己掌握學(xué)習方法，主動(dòng)學(xué)習的知識來(lái)的可靠。本學(xué)期是以此為目標的，但是做的還不夠，還需繼續努力。
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