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【精】我的教育敘事故事
我的教育敘事故事1
轉眼之間，我工作已32年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒(méi)當過(guò)老師無(wú)法體會(huì )到的。教學(xué)是一項艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細心，也需要創(chuàng )造，因為，你面對的是幾十個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子。而且，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì )也要求我們教育出充滿(mǎn)創(chuàng )造力、有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們教師的班級管理也應富于創(chuàng )造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng )造性的管理方法。首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說(shuō)教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說(shuō)明的是我這里說(shuō)的“說(shuō)教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。
一、沉默是金。
俗話(huà)說(shuō)，教師、班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢？來(lái)看一個(gè)案例。
案例：有一次，班上小測試，我事先說(shuō)了復習范圍，可我發(fā)現，學(xué)生普遍很自信，認為自己考好沒(méi)問(wèn)題，很少有人踏實(shí)復習。成績(jì)出來(lái)的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現學(xué)生很多都在看我，照常理該是說(shuō)教的好時(shí)候了。我當時(shí)只是平靜地看著(zhù)大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說(shuō)了句：“好了，過(guò)去了，關(guān)鍵是以后�！弊阅且院�，學(xué)生復習踏實(shí)了許多。
現在我深深體會(huì )到，沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。
二、以身作則。
案例：我這么多年一直是班主任，經(jīng)常帶學(xué)生打掃衛生。剛開(kāi)始學(xué)生還很勤奮，拿著(zhù)大掃把一陣飛舞。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著(zhù)竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃了�？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場(chǎng)，當然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的�，F在每天早上，早來(lái)的男生爭先恐后地下去打掃操場(chǎng)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè )趣！我相信：榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。
三、讓師愛(ài)充滿(mǎn)智慧。
幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的'愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì )因學(xué)生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì )涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著(zhù)兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長(cháng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛(ài)心感動(dòng)我面對的全體學(xué)生。
我的教育敘事故事2
作為一名老師，我們都努力關(guān)愛(ài)、尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常寫(xiě)一些教育敘事的文章，來(lái)總結我們生活和工作中的經(jīng)歷，可在不經(jīng)意間，多年前的小故事卻會(huì )給現在的大孩子造成一定程度的影響，真是令人揪心不已。例如我就遇到過(guò)這樣一件事情，寫(xiě)過(guò)一篇論文，在文中我用到了張弘舜這個(gè)孩子的真實(shí)姓名。其實(shí)，張弘舜同學(xué)是一個(gè)很有特點(diǎn)的學(xué)生，雖然有時(shí)也有點(diǎn)頑皮，但更多的還是從他身上流露出的`天真可愛(ài)。
況且他小小年紀，思想單純，也絕對不會(huì )有品性方面的問(wèn)題。孩子間的小磨擦在學(xué)校是屢間不鮮的，誰(shuí)對誰(shuí)錯在我們老師眼里總是不會(huì )那么在意。事過(guò)境遷，我卻沒(méi)想到它仍然能夠觸痛時(shí)已長(cháng)大的弘舜。這篇文章作為我自己的一個(gè)案例資料保存是不要緊的。但是我忽視了網(wǎng)絡(luò )的傳播作用，在一次教育系統的網(wǎng)站征文時(shí)，我為了完成上級領(lǐng)導部門(mén)布置的任務(wù)，把這篇文章上傳到了網(wǎng)站上。然而沒(méi)有想到的是，有人竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的同意，把我的文章傳到了另外一個(gè)網(wǎng)站上，于是給弘舜帶來(lái)了一定程度的影響。事后，我深深地反思了自己的行為。為自己作為一名人民教師，為這樣缺乏法律意識而感到深深后悔，更為給弘舜帶來(lái)的影響而深深地后悔。我多么想能夠和弘舜再象當年一樣，坐在一起談?wù)勑�，勸他別在意過(guò)去了的那些事情，開(kāi)導他不會(huì )有人會(huì )因為他小時(shí)候的故事而否定他今天的人品。但是，我仍然要向弘舜致歉，并一定要親自面對弘舜，以一份有如父母的關(guān)愛(ài)去繼續溫暖著(zhù)他的心靈。
俗話(huà)說(shuō)，“一日為師、終身如父”，作為他的老師，誰(shuí)又不希望他健康成長(cháng)、他日成龍呢？
我的教育敘事故事3
我是大廠(chǎng)縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長(cháng)故事──因為有夢(mèng)，所以飛翔。夢(mèng)想乘著(zhù)時(shí)間的翅膀在飛，一直飛，夢(mèng)，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢(mèng)，可以展翅飛翔，請你張開(kāi)翅膀。
�。ㄒ唬┮驗橛袎�(mèng)，所以選擇
俗話(huà)說(shuō)：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會(huì )，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯了“行”，那也基本上沒(méi)有回旋的余地了。其實(shí)，我就是一位入錯行的人。為什么這么說(shuō)呢？先給大家講一個(gè)《迦羅瓦的故事》。
一位法國的數學(xué)家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試，第一次，由于口試的時(shí)候不愿意做解釋?zhuān)⑶绎@得無(wú)理，結果被拒了。當時(shí)他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)，懶得寫(xiě)清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試，他口試的時(shí)候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺(jué)很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書(shū)寫(xiě)潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數學(xué)院，別人在未來(lái)的半個(gè)世紀里，根據這部手稿做出了一個(gè)新的數學(xué)體系：群論。后人對他的評價(jià)是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個(gè)黑板擦，要把牢底坐穿？
其實(shí)并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時(shí)法國有個(gè)風(fēng)俗，如果兩個(gè)男人愛(ài)上同一個(gè)女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個(gè)人當面對決，距離25步，他腹部中槍?zhuān)沟厣硗觥?/p>
他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長(cháng)的事情。
而我卻選擇了做自己不擅長(cháng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作：第一，語(yǔ)文功底薄。從上學(xué)時(shí)起，我的成績(jì)就一直傾向于理科。理科成績(jì)可以拿到滿(mǎn)分或班級最高分，但語(yǔ)文的成績(jì)卻低得可憐。記得剛上師范時(shí)，語(yǔ)基的成績(jì)是56分，有史以來(lái)第一次參加補考。2000年時(shí)，參加全國成人高考，150分的語(yǔ)文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達。小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達水平是影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說(shuō)對我說(shuō)表達要準確性、語(yǔ)言要有激情、語(yǔ)言要有抑揚頓挫之感，毫不夸張地說(shuō)，能夠流利講話(huà)都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來(lái)的。聽(tīng)我媽媽講，我小的時(shí)候說(shuō)話(huà)晚，都四五歲了還不會(huì )說(shuō)話(huà)。我的伯父曾對此勸我媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治�！蔽覌寢屢矠檫@事挺犯嘀咕，要說(shuō)我是啞巴吧，怎么會(huì )叫媽?zhuān)皇菃“桶�，卻從來(lái)沒(méi)跟別人說(shuō)過(guò)任何話(huà)。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說(shuō)話(huà)晚，但是理解能力沒(méi)問(wèn)題。那時(shí)發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門(mén)前玩，一個(gè)小生意人從我家門(mén)前過(guò)，就向我打聽(tīng)這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說(shuō)出來(lái)。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個(gè)人想了想說(shuō)，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬(wàn)屯兒，他說(shuō)是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭，那個(gè)人欣然離開(kāi)。由于語(yǔ)言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業(yè)班復習研討會(huì )被“轟”下來(lái)的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復習研討會(huì )，我有幸被我鄉推薦為代表上臺即興發(fā)言，不擅長(cháng)表達的我，坐在主席上，由于緊張，出現了口干、四肢冰冷、心跳過(guò)速等癥狀，最要命的是我在臺上當著(zhù)縣教研員和與會(huì )的100多名教師，語(yǔ)無(wú)倫次地表達我的意思，其實(shí)我自己都不知道我在說(shuō)些什么，想必臺下的人也聽(tīng)得云遮霧罩。大概過(guò)了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況，不具備做一名合格小學(xué)語(yǔ)文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內向的原因，自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導、家長(cháng)以及周?chē)娜诉M(jìn)行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師，有一項特長(cháng)也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒(méi)有引路人。無(wú)論從事哪一個(gè)行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒(méi)有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒(méi)有顯赫的地位、沒(méi)有殷實(shí)的家境�？墒俏揖褪沁x擇了要做自己不擅長(cháng)的事情──做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。
有人曾問(wèn)我：大凡男的從事小學(xué)教學(xué)，多是負責學(xué)校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語(yǔ)文教學(xué)。
說(shuō)起我為什么鐘情于語(yǔ)文教學(xué)，選擇了自己最不擅長(cháng)的事，是因為有夢(mèng)，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話(huà)，一首歌。
1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學(xué)見(jiàn)習。當時(shí)，我是第一次以老師的.身份跟孩子們在一起。我所見(jiàn)習的班級，有一個(gè)男孩給我留下了深刻的印象。那個(gè)男孩子很開(kāi)朗，整天笑嬉嬉的，見(jiàn)到我這個(gè)一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍著(zhù)我轉。有一次課間，他要我用雙手撐著(zhù)他往高外跳，然后和我比個(gè)兒。多么可愛(ài)的一個(gè)男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺(jué)硬邦邦的，像是根棍子頂著(zhù)我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來(lái)他是個(gè)殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過(guò)在平時(shí)，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來(lái)。他絲毫沒(méi)有因我的吃驚而感到意外，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“老師，您快使勁兒��！快使勁兒��！”在他的催促下，我回過(guò)神來(lái)，馬上手用力，他被我撐了起來(lái)�！袄蠋�，你再用點(diǎn)勁兒！哈哈，我比老師高了！”周?chē)膶W(xué)生也為之歡呼著(zhù)，他開(kāi)心極了。也許是因為他是個(gè)殘疾孩子，又很樂(lè )觀(guān)的緣故吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時(shí)候，總是拉著(zhù)我到學(xué)校參觀(guān)。學(xué)校走廊里，有很多名人畫(huà)像和名言，他就不停的問(wèn)我，這是誰(shuí)，那是誰(shuí)，我就逐一告訴他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽(tīng)得很認真，時(shí)不時(shí)贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問(wèn)我：“你以后當語(yǔ)文老師，還是當數學(xué)老師？”
“當數學(xué)老師��！”我不假思索地說(shuō)，可能那時(shí)我偏愛(ài)理科吧。
“那可不好，那您就不當班主任啦！”
“為什么？”
“只有語(yǔ)文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起，那有多好哇！”
還有這樣的規定��？我很是不解，不過(guò)確實(shí)也是這樣，好像這是一條不成文的規定。
見(jiàn)習那段時(shí)間是難忘的，是快樂(lè )的。曾記得我被六七個(gè)學(xué)生拉著(zhù)去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時(shí)，他們幾個(gè)聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說(shuō)：“老師，我們給您表演個(gè)節目吧�！�
“好哇，你們表演什么節目呢？”
“先不告訴您，先請您閉上眼睛�！�
“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了�！�
當我閉上眼睛時(shí)，耳畔頓時(shí)響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開(kāi)眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著(zhù)單車(chē)，圍成一圈，面帶著(zhù)燦爛的笑容，邊騎邊唱著(zhù)《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來(lái)表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺(jué)我是最幸福的，和孩子們在一起真好！
感謝那個(gè)告訴我“語(yǔ)文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語(yǔ)文老師的夢(mèng)想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛(ài)戴老師的夢(mèng)想。
因為有夢(mèng)，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢(mèng)，所以在當語(yǔ)文老師和數學(xué)老師之間，我選擇了做一名語(yǔ)文老師；因為有夢(mèng)，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語(yǔ)文老師之間，我選擇了后者；因為有夢(mèng)，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。
�。ǘ┮驗橛袎�(mèng)，所以堅定
我選擇了做自己不擅長(cháng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。這就意味著(zhù)我要比別人走更長(cháng)的路。剛參加工作時(shí)，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語(yǔ)數教學(xué)和班主任工作。那時(shí)的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿(mǎn)腔的熱情投入到工作中�？墒怯捎谧约航虒W(xué)和班級管理經(jīng)驗不足，教學(xué)成績(jì)和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領(lǐng)導語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語(yǔ)文老師嗎？我不斷地問(wèn)自己。也許那時(shí)自己確實(shí)不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語(yǔ)文綜合素養。也就是在那時(shí)，做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強烈。也就是在那時(shí)，有一句在我的日記本里反復出現了9次，在我心里重復過(guò)無(wú)數次，這句話(huà)就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰(shuí)也無(wú)法阻擋我成功！”。正是因為這句話(huà)，每當我遇到困難的時(shí)候，都給予我克服困難的決心和勇氣。
為了盡快提高自己綜合素養，字寫(xiě)得潦草，就每天對著(zhù)字帖一張一張地練；朗讀不好，對著(zhù)鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買(mǎi)來(lái)相關(guān)書(shū)籍不斷的學(xué)習……我幾乎把所有的業(yè)余時(shí)間都放在了彌補自身素質(zhì)上。功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。
功夫不負有心人。在2003年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績(jì)。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來(lái)說(shuō)是獲得了從沒(méi)有過(guò)的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡干的事業(yè)上耕耘著(zhù)、收獲著(zhù)。
通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我越發(fā)的熱愛(ài)這項工作，我覺(jué)得一名語(yǔ)文老師不僅承載傳遞著(zhù)知識與技能，還肩負著(zhù)啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過(guò)文本，可以和學(xué)生一起暢游知識的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語(yǔ)文老師才能體會(huì )得到的，我要當一名語(yǔ)文老師，當好一名語(yǔ)文老師！
自參加工作以來(lái)，有多次因學(xué)校工作需要，要我離開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作崗位，我都沒(méi)同意。但領(lǐng)導的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協(xié)”，我只好兼職。記得2003年，學(xué)校財政實(shí)行了收支兩條線(xiàn)，會(huì )計的工作要正規化。學(xué)校領(lǐng)導讓當會(huì )計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門(mén)副科就行了。對于我來(lái)說(shuō)，講臺才是我的舞臺，和學(xué)生在一起我才是最快樂(lè )的。如果離開(kāi)了講臺，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學(xué)校會(huì )計，同時(shí)教六年級一個(gè)班的語(yǔ)文和數學(xué)，并任班主任工作。財政局對會(huì )計進(jìn)行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒(méi)有因會(huì )計的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統考，白天忙于組織學(xué)生復習和會(huì )計上的事，晚上則是制定第二天復習內容和判著(zhù)堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過(guò)會(huì )計，還兼任過(guò)團支部書(shū)記、圖書(shū)管理員等職務(wù)�？粗�(zhù)與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務(wù)員，或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來(lái)有多次調離的機會(huì )，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因為有夢(mèng)，所以堅持！因為有夢(mèng)，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
我的教育敘事故事4
記得在開(kāi)學(xué)前讓每一個(gè)還沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的家長(cháng)將孩子在假期外出游玩時(shí)的照片配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明發(fā)給我們班主任，在13個(gè)孩子當中，只有朱瑞銘的家長(cháng)發(fā)的是他在醫院照顧車(chē)禍住院的媽媽?zhuān)液退职治竦卣f(shuō)我們要的是外出旅游的照片，他爸爸說(shuō)整個(gè)暑假沒(méi)有出去，就在醫院、家里兩頭待著(zhù)。也就在那時(shí)，這個(gè)素未謀面的孩子在我心底留下了乖巧懂事的印象。
正式開(kāi)學(xué)了，開(kāi)學(xué)典禮上我見(jiàn)到了他，靦腆不吭聲地躲在他爸爸后面。典禮結束后學(xué)生們陸續按照座位指示牌一一坐好，就剩朱瑞銘的桌子上沒(méi)人了，只見(jiàn)他背著(zhù)書(shū)包呆呆地站在教室門(mén)口看著(zhù)我們，有同學(xué)指著(zhù)座位叫他：“朱瑞銘，你還不進(jìn)來(lái)，你的座位在這里�！笨伤琅f站在那里不動(dòng)，反而歪著(zhù)頭對著(zhù)那同學(xué)笑，我便走過(guò)去，輕聲對他說(shuō)：“朱瑞銘，我是你們的班主任陳老師，你坐到你座位上去吧！”可是，他依舊不動(dòng)，依舊歪著(zhù)頭對著(zhù)我笑，我很詫異這孩子怎么這種表現。這時(shí)一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“老師，他就是這樣的，像個(gè)傻瓜�！敝�?chē)耐瑢W(xué)一片哄笑，七嘴八舌起來(lái)：“老師，他一年級就是這樣，聽(tīng)不懂我們說(shuō)話(huà)的……”我立馬用手勢制止了學(xué)生的哄笑聲，然后把朱瑞銘拉倒他座位上，但同時(shí)心里也在納悶，這孩子智力有問(wèn)題嗎？照片上的他把媽媽照顧的那么好，完全看不出呀？”
課后，我向熟識他情況的老師打聽(tīng)情況，原來(lái)這孩子比較特殊，家里還有一個(gè)讀大學(xué)的哥哥，他的出生算是他爸爸老來(lái)得子，可能媽媽年紀大了，沒(méi)有優(yōu)生優(yōu)育，所以他說(shuō)話(huà)、理解能力各方面要比別的孩子弱不少，一年級時(shí)老師都不怎么管他……
果然，幾乎每一堂課上，他都無(wú)法將注意力集中在老師的身上，上課時(shí)，他的書(shū)本永遠在抽屜里，他就是自己一個(gè)人，沉浸在他的世界里，旁若無(wú)人地埋頭玩著(zhù)他的`鉛筆盒、卷筆刀、水彩筆，你問(wèn)他要作業(yè)本時(shí)，向他提問(wèn)時(shí)，他便站在那里，瞪大眼睛歪著(zhù)頭對著(zhù)你笑，直到你把話(huà)重復三遍以上，他才像是聽(tīng)懂一點(diǎn)點(diǎn)，然后在抽屜里翻來(lái)覆去地找，怎么也找不到，還以為他沒(méi)帶來(lái)，結果老師一過(guò)去就在書(shū)本最上面找到了，你無(wú)可奈何地看著(zhù)他，他依舊歪著(zhù)頭對著(zhù)你笑……更讓我犯愁的是，開(kāi)學(xué)的第一次考試他語(yǔ)文40多分的，看著(zhù)試卷上那寫(xiě)得像蠶豆大又歪歪扭扭的字，心底一片烏云。
接下來(lái)的一個(gè)多月中，他每天都在整隊的時(shí)候破壞隊伍，每天都會(huì )被其他小朋友告狀，小組合作時(shí)總受到排擠，在升旗儀式上東張西望，身體左搖右晃……對一個(gè)孩子懷有希望，然后失望。此時(shí)的老師，顯得多么的弱勢。但無(wú)論多失望，總要找個(gè)理由重燃希望。
于是我試著(zhù)去尋找他的好，發(fā)現他的單純有時(shí)還蠻可愛(ài)的，課堂上上盡力多謝機會(huì )讓他發(fā)言，盡管他結巴得厲害，老半天說(shuō)不出一個(gè)字，我還是及時(shí)制止那些嘲笑他的孩子，耐心地聽(tīng)他說(shuō)完，盡管他說(shuō)的答案風(fēng)馬牛不相及，但至少他在課堂上能坐定的時(shí)間比開(kāi)學(xué)久了一些，甚至還能舉幾次手了，那也是值得欣喜的，總體來(lái)看，他還是在慢慢進(jìn)步的，我仍然為此感到高興。
他的行為習慣好轉了，但成績(jì)還是讓人擔憂(yōu)的。家長(cháng)會(huì )上，教師說(shuō)：“越是成績(jì)差的孩子，家長(cháng)越是不能放松。為什么？人心好比是一塊田，春去秋來(lái)，是不可能空空如也，什么都不長(cháng)。它那里不是開(kāi)花結果，就是長(cháng)滿(mǎn)荒草。一旦孩子對學(xué)習徹底喪失信心和興趣，聽(tīng)課就成了煎熬，上學(xué)就成了苦捱，步入歧途――那是在所難免的事情。無(wú)論成績(jì)如何，一定要讓每個(gè)孩子覺(jué)得老師喜歡自己；無(wú)論配合的能力是大是小，一定要讓每個(gè)父母知道，教師盡其所能地攏著(zhù)提著(zhù)他的孩子。
實(shí)實(shí)在在，教師不敢讓一個(gè)孩子落得太后。大約教師都有這樣的頑癥：在教室里，在教學(xué)中，格外能夠鎖定教師目光的，往往是個(gè)別表現極差的孩子。所以，當班級里出現不可救藥的厭學(xué)者、搗亂分子的時(shí)候，就意味著(zhù)整個(gè)班級生病了。哪怕那是偶然犯痛的蛀牙呢，各科教師的教學(xué)情緒都將受到影響，每個(gè)學(xué)生都會(huì )或多或少地受到疼痛的折磨。 一個(gè)不能丟，一個(gè)不敢丟。是為了整個(gè)班級，也是為了教師自己。
幾乎每次測驗，我都要發(fā)微信，告訴孩子的家長(cháng)：“麻煩你們，今晚好好看著(zhù)他完成復習資料。其他事情忙不過(guò)來(lái)，爭取生字過(guò)關(guān)吧，爭取必須背誦的課文能背誦吧――對于我們來(lái)說(shuō)，及格就是勝利�！痹谒诙握Z(yǔ)文考試拿到80分的那一天，我當著(zhù)他的面跟他爸爸說(shuō)：“我在朱瑞銘身上能看到希望，我相信他會(huì )越來(lái)越好�！痹谕瑢W(xué)面前，我也盡可能地抓住每一次機會(huì )夸獎他。給他暗示，他在進(jìn)步，他會(huì )變好。這招對他還算管用。除此之外，我還特意增加與他交流的次數，下課常常特意跑去問(wèn)他，剛才的課表現怎么樣？讓他感覺(jué)到老師對他的關(guān)注，這樣他也能更在意自己的表現，更努力地去爭取。
老師對學(xué)生付出感情，就好像在白開(kāi)水中加糖，每天加幾粒，一天天之后，水便有了甜甜的滋味。一個(gè)月又過(guò)去了，我與他的這杯水也漸漸有了甜味。當我看到他作業(yè)每天認真完成時(shí)，我的心里甜甜的，當我聽(tīng)到他特別得意地跑過(guò)來(lái)告訴我：“陳老師，今天付老師夸我很認真”的時(shí)候，我的心里甜甜的，當我看到他排隊做操都日漸端正態(tài)度的時(shí)候，我的心里甜甜的。當他期中、期末考試語(yǔ)文都得了90分多的時(shí)候，他的進(jìn)步令我發(fā)自?xún)刃牡母吲d，雖然他仍然有很多表現不好的地方，但我一點(diǎn)也不著(zhù)急，我想，教育不能一蹴而就，貴在點(diǎn)滴的培育，一天天的積累。
教育孩子就是這樣，沒(méi)有固定的方法與套路。有的孩子，可能你小小的一招就能立刻變好，而更多的孩子，會(huì )是反反復復，需要老師有更多的耐心，花更多的時(shí)間想更多的方法，一切隨孩子而變，唯一不變的，是那顆堅定的愛(ài)孩子的心。
我的教育敘事故事5
今天我在這里與大家分享我的教育故事時(shí)，暮然發(fā)現，我的從教生涯已有三十余年。在這三十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的快樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與進(jìn)步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂(lè )！茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽(yáng)光同行。
打開(kāi)珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個(gè)故事都真實(shí)記錄著(zhù)我和孩子的過(guò)去。今天，我把它記錄下來(lái)與大家一起分享。
陳文杰一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)但自尊心很強的男孩。一次中午放學(xué)，我隨著(zhù)孩子們的隊伍一起走到校門(mén)外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到教室，這時(shí)看見(jiàn)陳文杰還在自己的座位上坐著(zhù)，我說(shuō)放學(xué)了你怎么還不回家？他說(shuō)：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著(zhù)老師，通過(guò)我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經(jīng)常有事不在家他就一人做飯吃有時(shí)就不吃了。聽(tīng)了孩子的敘述后我心情很沉重，于是我從兜里掏出十元錢(qián)給他讓他去買(mǎi)東西吃。那一周的班會(huì )上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學(xué)，同學(xué)們都爭著(zhù)要在生活和學(xué)習上幫助他。從此以后同學(xué)們就陪他學(xué)習、陪他回家，雙休日有的同學(xué)還主動(dòng)去他家幫助他做家務(wù)。
陳文杰也深感班集體這個(gè)大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛(ài)的陰影里走了出來(lái)，這時(shí)我的心情也平靜下來(lái)。我深感愛(ài)是平凡的，愛(ài)又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛(ài)的他，我的心中就充滿(mǎn)了快樂(lè )。作為一名教師，我只是做了我份內的事，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛(ài)心。
雄鷹在風(fēng)雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛(ài)心和敬業(yè)中彌漫濃郁的.馨香。也許我不會(huì )讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會(huì )讓每一個(gè)孩子學(xué)做人，做一個(gè)頂天立地大有作為的人！
果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做綠葉事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著(zhù)綠蔭，讓我一路傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無(wú)悔！
我的教育敘事故事6
我從事教育事業(yè)已經(jīng)十三年了。在十三年的教學(xué)生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展傾注了大量心血和汗水。
“嚴是愛(ài)、松是害”，在對學(xué)生關(guān)心愛(ài)護的同時(shí)，也不忘對他們嚴格要求。盡到教書(shū)育人的職責，光有愛(ài)心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動(dòng)有客觀(guān)規律，學(xué)習新課標，正確運用教學(xué)規律，能提高教師的工作效率。這個(gè)規律的核心便是科學(xué)、有效的`教學(xué)方法，靠自己不斷的學(xué)習，不斷的摸索才能得到。
教師應樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀(guān)，我們不但應該教給他們正確的學(xué)習方法，更主要的是應該幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)培養學(xué)生的社會(huì )責任感
對待學(xué)生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學(xué)生放在自己的對立面，其實(shí)，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關(guān)系，你仔細想想，學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)都值得我們去關(guān)注、去學(xué)習
教師要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生的學(xué)習能事半功倍。
隨著(zhù)從教時(shí)間的一天天變長(cháng)，我的教育經(jīng)歷也一天天的豐富，我為了能讓自己得心應手從事教育而做的努力也有了收獲。
我的教育敘事故事7
上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現他們的班主任還在班上講評作業(yè)，看到我后才走出教室。我走上講臺，看到很多學(xué)生依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說(shuō)∶“立刻把作業(yè)收起來(lái)！”同學(xué)們很快地收起作業(yè)。只有一位戴眼鏡的男生還沒(méi)收好，動(dòng)作慢吞吞地，好像極不情愿似的。我走到這個(gè)學(xué)生面前，面帶怒容地說(shuō)：“在不收起來(lái)我就沒(méi)收了！”這個(gè)學(xué)生抬起頭，惡狠狠地瞪著(zhù)我：“沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎？”我說(shuō)：“還不快點(diǎn),全班同學(xué)都在等著(zhù)你�！蔽覐娙讨�(zhù)怒氣，開(kāi)始上課了。
本來(lái)事情就這樣過(guò)去了，但看見(jiàn)他不停的玩弄著(zhù)手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛著(zhù)我的自尊，我故意叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他站起來(lái)就說(shuō)“不會(huì )”。我強忍著(zhù)怒氣，叫他先站著(zhù)，叫其他同學(xué)告訴他，然后叫他再重復一遍，他仍然說(shuō)“不會(huì )”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到他立刻把桌上所有的.課本都放進(jìn)了抽屜，發(fā)出了“砰”的響聲，以示對我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來(lái)，繼續上課。從其他同學(xué)那里我知道了他的名字，原來(lái)他是他們班上的學(xué)習委員，是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談?wù)�，就為他的態(tài)度，就為他是優(yōu)秀學(xué)生。
下了課我叫他到我辦公室來(lái)，他竟然沒(méi)來(lái)。我到班上找他，他卻躲著(zhù)我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節下課的時(shí)候，終于讓我逮到了他。我說(shuō)：“王朋，你出來(lái)一下好嗎？”他昂首挺胸的來(lái)到我辦公室�！袄蠋�，你找我有事嗎？”語(yǔ)氣很生硬�！巴跖�，你為什么對老師這個(gè)態(tài)度？”“我又怎么了！沒(méi)什么態(tài)度��！”“你上音樂(lè )課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？”“你讓我收起來(lái)，我不是已經(jīng)收起來(lái)了嗎？”“叫你回答問(wèn)題，故意說(shuō)不會(huì )，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂(lè )課！”“那你喜歡上什么課？語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)？”“是的！”我說(shuō)“你不是不喜歡音樂(lè )課，而是你的內心深處，并不喜歡音樂(lè )老師對嗎？或者說(shuō)音樂(lè )不是你們考試的科目，對你的成績(jì)沒(méi)有影響，所以你一直不重視這門(mén)學(xué)科對嗎？于是音樂(lè )老師在你們的眼里也不值得尊重的！”“不是！是因為你沒(méi)經(jīng)過(guò)我同意就拿我的書(shū)！侵犯我的人權！”想知道我的名字可以直接問(wèn)我��！為什么要拿我的東西！”
我一時(shí)語(yǔ)塞，于是，我決定換個(gè)角度�！奥�(tīng)說(shuō)你是你們班的學(xué)習委員，還是英語(yǔ)培訓班的尖子生，你的學(xué)識一定很淵博，素質(zhì)也很高了，請問(wèn)你知道該用什么態(tài)度和老師說(shuō)話(huà)？”他立刻不說(shuō)話(huà)！“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話(huà)你會(huì )用這種態(tài)度和他們說(shuō)話(huà)嗎？”他搖搖頭�！笆遣皇抢蠋熃心慊卮饐�(wèn)題，你回答不出來(lái)覺(jué)得很沒(méi)面子？”他不說(shuō)話(huà)！“我后來(lái)不是跟其他同學(xué)說(shuō)了是隨便點(diǎn)的嗎？我不是已經(jīng)給臺階你下了嗎？老師給臺階你下，你是不是也要給臺階老師下呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
看到他真有承認錯誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認了我的態(tài)度不好，同時(shí)也讓他明白到，素質(zhì)教育包括很多方面，音樂(lè )也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，一個(gè)人不能只知道學(xué)習和考試，禮貌也是衡量一個(gè)人的素質(zhì)標準。他低下了頭：“老師，我知道我錯了，請原諒我吧，其實(shí)我不是你想象的那么壞的�！�
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