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（經(jīng)典）小學(xué)數學(xué)《分類(lèi)》評課稿4篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《分類(lèi)》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)《分類(lèi)》評課稿1
顧玲燕老師這次執教的內容是一上的《分類(lèi)》，這堂課主要有兩個(gè)重點(diǎn)內容：一是能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)；二是能選擇不同的標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。由于自己也曾上過(guò)這一課，再去聽(tīng)這一內容，感覺(jué)很是親切。顧老師的這堂《分類(lèi)》，除了目標落實(shí)比較到位，還有幾個(gè)在情境創(chuàng )設方面突出的特點(diǎn)：
，激發(fā)學(xué)習欲望。
整節課始終注意從生活中取材，無(wú)論是開(kāi)始的超市和菜場(chǎng)，再到文具店，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數學(xué)與生活的鏈接。
，感受分類(lèi)需要
在揭示了“分類(lèi)就是把同類(lèi)物品放在一起”這一概念后，出示了一個(gè)凌亂的文具店場(chǎng)景，問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得這個(gè)文具店怎么樣？通過(guò)觀(guān)察、交流，學(xué)生都覺(jué)得應該擺放整齊，至于怎么擺放，同學(xué)們都躍躍欲試，在不露痕跡中讓學(xué)生感受到生活中分類(lèi)的需要。
，體驗不同分類(lèi)
顧老師在安排操作時(shí)，注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分物品，分出了生活用品和食品，讓學(xué)生初步理解單一標準下分類(lèi)的方法，第二次把分出的食品進(jìn)行再分類(lèi)，鼓勵學(xué)生找到不同的方法，學(xué)生按大小、高矮、形狀多種不同標準進(jìn)行分類(lèi)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是按什么來(lái)分類(lèi)的。兩次要求的不斷遞進(jìn)使學(xué)生體驗了不同分類(lèi)，也讓不同程度的學(xué)生都有所提高。
當然，我覺(jué)得這節課還有幾點(diǎn)值得商榷的地方：
二、練習的內容比較單一
這堂課的重點(diǎn)內容有兩個(gè)，一是單一標準，二是多種標準分類(lèi)。但顧老師設計的練習，如給同類(lèi)的物品圈起來(lái)，給汽車(chē)圖上顏色，圈出不同類(lèi)的一個(gè)。雖然練習的形式有不同，但練習的內容其實(shí)都是單一標準的分類(lèi)。
三、評價(jià)的方式比較單一
一年級的'學(xué)生，由于他們的年齡特點(diǎn)，注意力持續時(shí)間短，下半節課尤其是。我們要對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的自主性、主動(dòng)性、獨創(chuàng )性，有針對性、不失時(shí)機地進(jìn)行激勵性評價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗到了成功的快樂(lè )。我們可以通過(guò)一些手勢，如翹翹大拇指，還可以通過(guò)一些語(yǔ)言，如你的想法很有新意，你觀(guān)察得真仔細，你的方法真不錯，做對的小朋友坐坐好，你們自已鼓勵鼓勵自已吧等多形式多層次地去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，而不是一些如“你真棒”這類(lèi)單一的表?yè)P語(yǔ)。
小學(xué)數學(xué)《分類(lèi)》評課稿2
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想，是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節課重點(diǎn)是觀(guān)察學(xué)生能否獨立按照一定的標準分類(lèi)，而不是教師提出分類(lèi)依據，依據教材的編排意圖和學(xué)生的認識規律通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處蘊涵著(zhù)數學(xué)知識，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得高老師的這節課除了目標落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生內需。
心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣�！睆倪@個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是促使其參與學(xué)習的基礎。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng )設文具店的生活情境，滲透分類(lèi)給我們日常生活帶來(lái)的便利，引出課題，整個(gè)設計過(guò)程符合學(xué)生認知規律和情感發(fā)展。
2、注重激勵性評價(jià)，感受欣賞激勵。
面對低年級學(xué)生，高老師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的自主性、主動(dòng)性、獨創(chuàng )性等主體精神和品質(zhì)，有針對性、不失時(shí)機地進(jìn)行激勵性評價(jià)，使學(xué)生得到心理上的`滿(mǎn)足，體驗到了成功的快樂(lè )。如：“你的想法很有新意 ”，“你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”， “XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵鼓勵自已吧”等富有激情的語(yǔ)言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
3、動(dòng)手操作，講究真實(shí)有效。
在本節課中，高老師非常注重了“導”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標準下分類(lèi)的方法，第二次分鉛筆鼓勵學(xué)生找到不同的方法，按不同標準分類(lèi)，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內在因素，精心設計教學(xué)活動(dòng)內容，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)《分類(lèi)》評課稿3
我首先談?wù)勱懛謇蠋煹摹逗Y選和分類(lèi)匯總數據》這節課。
1、我認為陸峰老師選擇導入課題的事例比較好，是有關(guān)“身高體重指數”的。這類(lèi)信息拋出來(lái)時(shí)能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的興趣。
2、陸老師的課堂語(yǔ)言很注意引導學(xué)生觀(guān)注對象之間的聯(lián)系。比如，“我們剛才都是與數據打交道，所以對數據的統計分析都是選擇數據菜單的命令”，這樣使學(xué)生聯(lián)想到如何將完成任務(wù)與菜單發(fā)生關(guān)聯(lián)。提醒學(xué)生以后自己在解決問(wèn)題時(shí)，會(huì )自發(fā)去找相應的菜單，萬(wàn)變不離菜單，這點(diǎn)很好。
3、學(xué)生在完成“學(xué)生活動(dòng)二”和“拓展任務(wù)二”之間，將數據恢復到篩選前全部顯示的那一步，陸老師向學(xué)生介紹的方法是“編輯”菜單中的“撤消”命令。我建議也可選擇每個(gè)字段后面都有的下拉菜單選擇“全部顯示”，這種方法用的`頻率還是蠻高的，可強調兩次。
4、有關(guān)分類(lèi)匯總的步驟問(wèn)題，我要和大家一起探討一下。分類(lèi)匯總首先要分類(lèi)，所以陸老師先引導學(xué)生對數據按性別排序。我覺(jué)得這步可以跳過(guò)去，直接在“分類(lèi)匯總對話(huà)框”――“組合依據”選擇“性別”，這步其實(shí)就能實(shí)現分類(lèi)排序的效果。
5、陸老師在課結束的時(shí)候說(shuō)了這樣一句話(huà)“不是怕問(wèn)題出現，是希望問(wèn)題出現”說(shuō)實(shí)話(huà)，聽(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候覺(jué)得特別真誠，不像走過(guò)場(chǎng)。另外原本在教學(xué)設計中設計的用average函數解決分類(lèi)匯總的部分，陸老師發(fā)現學(xué)生互動(dòng)不夠理想時(shí)，立即放棄了這塊。這些都充分體現了陸峰老師作為一名經(jīng)驗豐富的信息教師具備的素養，真的很值得我們學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)《分類(lèi)》評課稿4
X老師執教的《物體分類(lèi)》一課，是學(xué)生對長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球的初步認識，是學(xué)生學(xué)習幾何圖形的開(kāi)始。整節課的教學(xué)設計教學(xué)目標準確，教學(xué)準備比較充分，內容豐富，流程清晰，融知識性和趣味性于一體，符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
幾點(diǎn)精彩如下：
1、重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗、探索。
整節課一直貫穿“看一看，分一分、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸、玩一玩”這一主線(xiàn)去開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感知，去體驗物體的特征，教學(xué)效果比較好，體現了啟發(fā)式接受學(xué)習、引領(lǐng)式自主學(xué)習和體驗式展示學(xué)習的特點(diǎn)。
2、抓住兒童的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師在課件的運用上處理比較到位，直觀(guān)，清晰，準確；在情境的創(chuàng )設中，非常符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)了他們的求之欲望和學(xué)習興趣，讓孩子們在“美羊羊”的歌曲中開(kāi)始新課的教學(xué)，又在“美羊羊”的歌曲中結束教學(xué)活動(dòng)，整節課孩子們是快樂(lè )的，是幸福的。
3、教師的教學(xué)素養比較高，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果比較好。
教師本身的'教學(xué)語(yǔ)言豐富，特別富有親切感，在教學(xué)中尊重學(xué)生，和孩子們關(guān)系融洽，課堂的氛圍很清新。
幾點(diǎn)小的建議：
1、對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，數學(xué)的概念是抽象和枯燥的，要理解概念的意
義有一定的難度，因而學(xué)習活動(dòng)往往難以持久地順利地展開(kāi)。為了避免學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現注意力不集中等現象，在教學(xué)中，X教師還應該更多地設計一些孩子們喜歡的游戲活動(dòng)或者競賽等活動(dòng)來(lái)組織自己的教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂(lè )”中思、在“賽”中比，在“比”中做，這樣這節課的教學(xué)會(huì )更加富有生命力，孩子們的天真、活潑展示地更加精彩。
2、數學(xué)概念的形成需要一個(gè)過(guò)程，要使學(xué)生根據自己的感知，描述對物體的認識，理解數學(xué)概念。教師在教學(xué)時(shí)，要留給學(xué)生多一些的時(shí)間親自去探索和發(fā)現，要讓他們多觀(guān)察自己手里的各種物體，找出特點(diǎn)和大家交流，和同學(xué)分享，充分發(fā)表自己的看法，在說(shuō)的過(guò)程中還要注意培養學(xué)生大聲說(shuō)話(huà)的習慣。
3、在讓學(xué)生數面的時(shí)候要教給學(xué)生數的方法，如從上到下地數或從下到上的數等，要有序，不能零亂。在活動(dòng)設計時(shí)要注重活動(dòng)的時(shí)效性，要多準備一些實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行辨認，要讓學(xué)生多找一找教室周?chē)奈矬w比較符合哪一種物體。特別是一些比較典型的例子（如有兩個(gè)面是正方形，另外四個(gè)面是寬非常短的長(cháng)方形的長(cháng)方體），教師應該在課前考慮到，要做好教具，好好對比，真正讓學(xué)生辨認清楚。
4、在課堂組織中，一年級的小朋友注意力容易分散，教師還應提示學(xué)生把拿出的學(xué)具及時(shí)放回學(xué)具盒，這樣學(xué)生不容易走神，開(kāi)小差。
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