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(熱)課題研究中期報告
在現實(shí)生活中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的課題研究中期報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究中期報告 篇1
一、課題提出的背景
新世紀，隨著(zhù)知識經(jīng)濟的發(fā)展，構建終身教育系統和學(xué)習化社會(huì )是現代國際社會(huì )教育的共同趨勢，新世紀基礎教育的首要使命是培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀的語(yǔ)文老師必須變化教學(xué)觀(guān)念，以培養學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據這幾年上語(yǔ)文課的觀(guān)察，發(fā)現初中生在上課之前幾乎沒(méi)有預習課文。造成每次上新課時(shí)都要花費大量的時(shí)間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒(méi)有事先預習課文，給新課教學(xué)帶來(lái)很大的困難有。造成語(yǔ)文課堂費時(shí)多，見(jiàn)效慢的現象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語(yǔ)文學(xué)習的第一環(huán)節--預習作為培養學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)突破口、一個(gè)主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過(guò)研究，能掌握培養學(xué)生自覺(jué)預習課文的習慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性打下堅實(shí)的基礎。
二、研究的基礎和指導思想
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在這之前，也有不少關(guān)于課前預習研究的相關(guān)理論與實(shí)踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。而這次研究，力爭將預習方法內容與課堂教學(xué)結合在一起，加強課題研究的可操作性。
�。ǘ�、指導思想
1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解
陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏�！弊詫W(xué)能力可以說(shuō)是學(xué)生批開(kāi)知識寶庫的鑰匙。而預習則是引導學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據。
2、對新課程改革理念的思考。
《新課程標準》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。而培養學(xué)生良好預習習慣是養成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段。然而根據我們現在的語(yǔ)文教學(xué)現狀來(lái)看，當我們上課時(shí)，學(xué)生對課文內容根本不熟悉，對教師上課提出的問(wèn)題根本無(wú)從下手，更不用說(shuō)自己提出問(wèn)題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預習能力的培養。3、對終身學(xué)習理念的思考。
“未來(lái)社會(huì )的文盲將不是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！睂W(xué)生在校受教育的時(shí)間也只有短短的十幾年，可當今社會(huì )的發(fā)展卻要求人們樹(shù)立終身學(xué)習的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。預習，是學(xué)生最常見(jiàn)的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)節。教給學(xué)生預習的方法，逐步培養學(xué)生良好的預習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應社會(huì )發(fā)展、終身學(xué)習的需要。
三、研究?jì)热莺湍康?/strong>
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�。�1）預習方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。語(yǔ)文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩(shī)歌及科普文章，對于不同文體的課文，預習方法也會(huì )有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會(huì )有所錯差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。
�。�2）預習內容研究：新課改以后的教材編排都是按專(zhuān)題來(lái)組織教材內容的，一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)單元，每單元前面都有導語(yǔ)，每篇課文后都有思考練習題，這些內容對學(xué)生學(xué)習課文有何幫助呢？學(xué)生在預習時(shí)應該如何來(lái)關(guān)注這些內容也是本課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。
�。�3）預習作業(yè)設計研究：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預習的度是一個(gè)比較難于把握的問(wèn)題，有時(shí)會(huì )預習的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì )預習的偏離學(xué)習重點(diǎn)等等，為了引導
學(xué)生進(jìn)行有效的預習，有時(shí)需要教師設計一定的預習作業(yè)，那教師應該設計一些什么樣的作業(yè)使預習有效，為高效課堂奠定基礎也是該課題研究的一個(gè)內容。
�。ǘ�、研究目的
預習是學(xué)生課前的一種自主認知活動(dòng)，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和能力對教材預先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程。學(xué)生堅持課前預習，并養成良好的預習習慣，將有利于提高聽(tīng)課效率和自學(xué)能力，有利于增強學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。所以說(shuō)，預習是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的環(huán)節。反思多年的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現大多數學(xué)生并沒(méi)有預習的習慣，更談不上有效性預習。教師如何對班級好中差三類(lèi)不同群體有效地設計出不同的預習任務(wù)？如何根據教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預習的側重點(diǎn)？什么樣的課前預習最有效？等等，這些都是本課題要研究的內容。
通過(guò)研究，找出影響初中生養成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的`終身學(xué)習教育打下良好的基礎。
四、研究的特色和創(chuàng )新點(diǎn)本課題研究特色：
1將語(yǔ)文教學(xué)中被忽視的課前預習地位提升，通過(guò)各種方法指導，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。
2、重視方法指導。課前預習既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導既包括預習內容，又包括方法。本課題創(chuàng )新之處：
本課題立足于農村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)費時(shí)多見(jiàn)效慢的教學(xué)現狀，結合初中語(yǔ)文編排特點(diǎn)，充分利用教材及配套資料，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)總結，具有現實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。
五、課題研究過(guò)程及作法
�。ㄒ唬┏闪�(shí)驗機構
課題組長(cháng)由陳雪梅老師擔任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語(yǔ)文，因此，本課題主要在八年級開(kāi)展。
�。ǘ⿲�(shí)驗階段與步驟課題研究步驟
�。ㄈ┭芯繒r(shí)間：20xx年9月20xx年6月
�。ㄋ模┭芯坎襟E：
1、第一階段，準備階段：（20xx年9月10月）學(xué)習、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。
2、第二階段，調查階段：（20xx年10月20xx年11月）
根據課題研究目標設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查、分析，了解學(xué)生預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此基礎上預設出預習能力的培養方案。
3、第三階段，實(shí)施階段：（20xx年11月20xx年5月）
以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結法，實(shí)施研究活動(dòng)。通過(guò)“預設方案→實(shí)施方案→回顧反思→調整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調整……”的研究方法，及時(shí)總結經(jīng)驗，調整、完善方案，逐步探究出培養學(xué)生預習能力的有效策略。
4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）
實(shí)施第二次調查，與第一次調查進(jìn)行對比、分析，形成研究結論，撰寫(xiě)結題報告，同時(shí)整理課題材料，申請結題。
目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測評，整理研究過(guò)程。
六、主要結論
以單元組為突破口，進(jìn)行預習方法和預習內容的指導�，F行語(yǔ)文教材是根據表達內容來(lái)編排課文的。因此，在每個(gè)單元學(xué)習之前，先引導學(xué)生閱讀單元導讀內容，了解本單元的課文內容及在學(xué)習方面的要求，再根據單元學(xué)習要求提出預習內容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習方向和預習方向。
充分利用教材和配套練習，讓預習內容具體化。課本中的課后思考題及我們
現在學(xué)生所擁有的課時(shí)訓練，是最好的預習內容。讓學(xué)生在通讀之后，根據這些題目嘗試解決，很好地解決了預習內容的問(wèn)題。課堂環(huán)節的展示環(huán)節解決了預習激趣問(wèn)題。
七、課題實(shí)驗的效果、體會(huì )。
課題實(shí)驗的效果：
1、預習方法
通過(guò)這個(gè)階段的課題實(shí)踐，許多學(xué)生能學(xué)會(huì )在學(xué)習單元組課文之前閱讀單元導讀框，了解了這個(gè)單元的課文內容之后，根據單元導讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內容的學(xué)習。并且能大體把握不同的體裁文章根據不同的要素來(lái)預習的方法。
2、預習內容。
通過(guò)實(shí)驗，絕大多數學(xué)生還是能根據要求在預習時(shí)完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習中所要求的課前預習部分的內容。并通過(guò)這些問(wèn)題的解決，實(shí)現了熟悉課文內容，為課堂有目的的聽(tīng)課打下了良好的基礎。
3、激發(fā)預習興趣
實(shí)驗前，學(xué)生不愛(ài)預習，也不愿預習。通過(guò)課堂預習展示環(huán)節的增加之后，連最不愿意預習的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機會(huì )。另外學(xué)生可以根據自己的特長(cháng)來(lái)選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預習興趣的問(wèn)題。做課題體會(huì )：
通過(guò)這段時(shí)間做課題，讓我充分認識到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專(zhuān)業(yè)的文化知識，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來(lái)提高課堂吸引力，也以此來(lái)不斷地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
八、展望
通過(guò)做《培養初中生自覺(jué)預習課文習慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認識到課前預習對學(xué)習的幫助，能掌握預習的方法及預習內容，極大的提
高了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，也切實(shí)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉變。相信我們每個(gè)人會(huì )延續對本課題的研究，還會(huì )探討出更好的預習方法。
課題研究中期報告 篇2
一、課題中期報告的功能和結構
1、功能：科研中期報告是科研課題的執行人在科研過(guò)程中向科研主管部門(mén)匯報課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書(shū)面材料。
主要功能有：
�、僬n題執行人總結前一段研究工作的成績(jì)和經(jīng)驗；
�、谙蛑鞴懿亢蛥f(xié)作單位通報信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的.研究工作。
2、結構科研進(jìn)度報告由課題名稱(chēng)；a.課題概述（課題來(lái)源，起止時(shí)間，課題研究的現狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標、內容與方法,支持的經(jīng)費等）；b.本階段研究工作的內容、情況和存在問(wèn)題；c階段性成果.d.下階段研究工作的計劃；e.參加這段工作的人員名單和報告時(shí)間等六部分構成。
二、課題中期報告的寫(xiě)作
1、本階段研究工作的內容，情況和存在問(wèn)題：寫(xiě)法上應按工作計劃上規定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實(shí)，注意寫(xiě)明完成情況，也同時(shí)寫(xiě)明存在問(wèn)題，分析存問(wèn)題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應作出說(shuō)明。這部分寫(xiě)得如何，是衡量報告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
2、下階段研究工作計劃：這部分寫(xiě)作既要參照課題工作計劃寫(xiě)出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動(dòng)，應寫(xiě)明變動(dòng)原因并作出新的安排。
3、報告的編寫(xiě)方法：對單一課題，可采用時(shí)序式編寫(xiě)，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫(xiě)。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結果上，避免寫(xiě)流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項式編寫(xiě)，一項一項地寫(xiě)。也可把時(shí)序或任務(wù)分項式結合起來(lái)編寫(xiě)。
4、內容真實(shí)，把握分寸：報告寫(xiě)作的重點(diǎn)應放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫(xiě)作中應如實(shí)反映研究的客觀(guān)實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫(xiě)成績(jì)不要過(guò)分夸大，同時(shí)要寫(xiě)明存在困難和問(wèn)題。
課題研究中期報告 篇3
開(kāi)題報告是為完成課題研究任務(wù)而編制的“施工藍圖”，一個(gè)規范的開(kāi)題報告能為研究者提供明確的操作程序，是進(jìn)行課題研究的必要條件。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谘芯啃詫W(xué)習中如何撰寫(xiě)開(kāi)題報告的一些體會(huì )和做法。
1、開(kāi)題報告的內容
開(kāi)題報告主要包括研究背景、目的意義、成員分工、實(shí)施計劃、可行性論證、預期成果及其表達形式等，其中實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的主要部分。研究背景即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題的原因。如“嘉興市區南溪路綠化現狀的調查”的課題背景中這樣寫(xiě)道：“……城市面貌日新月異，植樹(shù)造林搞得熱火朝天。但由于重植輕管，部分市民缺乏社會(huì )公德，破壞綠化現象時(shí)有發(fā)生，令人痛心。因此，杜絕不文明行為，保護綠化成果已成為墮待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題�！蹦康囊饬x是指通過(guò)課題研究將解決什么問(wèn)題或得到什么結論，而這一問(wèn)題的解決或結論的得出有什么意義。如“水葫蘆泛濫與生物人侵”研究課題的目的意義是“通過(guò)對水葫蘆泛濫與生物人侵的課題研究，了解水葫蘆的生物學(xué)特征、生活史、泛濫成因及防治對策，初步學(xué)會(huì )調查研究、對照實(shí)驗、資料收集和處理等方法，增強人們的環(huán)保意識和社會(huì )責任感，培養學(xué)生團結合作、堅忍不拔和自主探索的'精神�！庇袝r(shí)也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。成員分工是指課題組每個(gè)成員在研究過(guò)程中所擔負的角色和應完成的任務(wù)。如組織協(xié)調、資料搜集和處理、撰寫(xiě)報告、外出調查、拍攝等等。實(shí)施計劃是開(kāi)題報告的核心部分，主要包括研究?jì)热�、研究方法和時(shí)間安排等等。實(shí)施計劃要詳細寫(xiě)出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標、負責人。各階段時(shí)間安排要合理、充裕。如選題、資料搜集、計劃制定、交流展示盡量安排在課內完成，而調查、實(shí)驗、資料處理、論文撰寫(xiě)盡可能安排在課外；若是實(shí)驗研究要考慮重復實(shí)驗，以排除偶然因素的干擾。如果是外出調查，要寫(xiě)出調查者、調查對象、調查內容、調查地點(diǎn)、交通工具、需攜帶的器材等等。如果是實(shí)驗研究，必須寫(xiě)出實(shí)驗內容、實(shí)驗地點(diǎn)、實(shí)驗材料和儀器設備。實(shí)施計劃寫(xiě)得越具體，越容易操作�？尚行哉撟C是指課題研究所需的條件，如研究所需的信息資料、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導能力�？尚行哉撟C還要寫(xiě)出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師的幫助，應采取哪些對策。預期成果一般是論文或調查(實(shí)驗)報告等形式。成果表達方式一般常用文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來(lái)表現。
2、開(kāi)題報告的格式
一般用表格形式呈現，也可以用其他方式表達(詳見(jiàn)附件：研究性學(xué)習課題“寵物熱對社區生活的影響”的開(kāi)題報告。
3、撰寫(xiě)開(kāi)題報告的注意事項
3.1注意可行性開(kāi)題報告要詳細、明了，研究方法的選擇要根據課題內容、學(xué)生認知水平和技能、教師的指導能力來(lái)確定，研究器材和資料搜集盡可能利用學(xué)校的圖書(shū)館和實(shí)驗室來(lái)完成。在報告定稿前，要聽(tīng)取多方面的意見(jiàn)和建議，使其趨于完善，便于操作。
3.2注意科學(xué)性開(kāi)題報告要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預期結果相吻合；報告中各部分(或欄目)要如實(shí)填寫(xiě)，切忌張冠李戴；所獲得的信息資料和提出的觀(guān)點(diǎn)要客觀(guān)真實(shí)，經(jīng)得起推敲。3.3注意過(guò)程性開(kāi)題報告中必須體現出研究過(guò)程，如研究?jì)热�、研究方法、研究步驟(選題~開(kāi)題~資料搜集~實(shí)施~結題~交流展示~研究后反思)和預期結果等。
課題研究中期報告 篇4
《語(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量作了具體的量化規定，小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。新課改實(shí)施以來(lái),閱讀的確被提到了較重要的地位，但農村小學(xué)生課內外閱讀現狀卻仍不容樂(lè )觀(guān)。我們學(xué)校就是一所位于西安市東郊的農村學(xué)校，學(xué)校的的學(xué)生都是本村的孩子及外來(lái)務(wù)工人員的子女，長(cháng)期以來(lái)，我們的學(xué)生獲取知識的唯一途徑是語(yǔ)文書(shū)，傳遞這些知識的唯一角色是教師，而教室也成了這些知識交流的唯一場(chǎng)所。雖然老師也經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，但由于學(xué)校師資力量薄弱，圖書(shū)的缺少，以及學(xué)生家庭條件的不允許限制了學(xué)生的閱讀量，因此學(xué)生的閱讀僅限于課內，課外閱讀流于形式。
通過(guò)本課題的研究，就是要充分發(fā)揮教師的主導作用，為學(xué)生開(kāi)辟課內外閱讀的時(shí)間和場(chǎng)所，對學(xué)生的課內外閱讀提供方法上的指導，培養學(xué)生良好的閱讀興趣與習慣。
1．農村小學(xué)生：指在高橋小學(xué)就讀的小學(xué)生。
2．課內閱讀：是指學(xué)生在課堂內進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。
3．課外閱讀：是指學(xué)生在課外進(jìn)行的獨立閱讀活動(dòng)。
4、有效銜接：課內閱讀為課外閱讀提供方法和習慣上的指導，課外閱讀開(kāi)闊課內閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長(cháng)度，拓寬課堂教學(xué)的廣度，這兩者相互促進(jìn)，和諧發(fā)展共同促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，使學(xué)生真正的“得法于課內，受益于課外”
著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是那些除了教科書(shū)以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負擔都轉移到家庭作業(yè)上去，由于家庭作業(yè)負擔過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書(shū)刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！W(xué)閱讀總量達到145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）”。如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中，圈定在課堂上，將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現我們高年級學(xué)生課內外閱讀現狀不樂(lè )觀(guān)，相當多的小學(xué)生課內閱讀與課外閱讀嚴重脫節。課內閱讀就是讀讀課文，布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學(xué)根本不做這項作業(yè)。本課題以課堂教學(xué)為載體，不斷探索課內外閱讀有效銜接的方法，切實(shí)培養學(xué)生的閱讀興趣，借以提高學(xué)生的閱讀水平。
目標：
1、通過(guò)對農村小學(xué)生課外閱讀情況的調查，尋找到影響農村小學(xué)生課內外閱讀的因素。
2、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，增強閱讀能力。
3、幫助農村小學(xué)生提高語(yǔ)文水平，創(chuàng )設閱讀課堂，留給學(xué)生自主閱讀的空間。
4、引導學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫(xiě)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。
內容：
1、調查我校學(xué)生課外閱讀現狀。尋找我校學(xué)生課內外閱讀存在的主要問(wèn)題和形成的成因分析。
2、對本校高年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導，使其掌握適宜的讀書(shū)方法并培養良好的閱讀習慣。
3、改變教師現有的教育模式，探索課內外閱讀銜接的結合點(diǎn)和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。
4、通過(guò)班級各種課外閱讀活動(dòng)有效提高學(xué)生課外閱讀能力，改變現有的學(xué)生評價(jià)體系，建立農村小學(xué)生課外閱讀的評價(jià)體系。
方法：
1、調查法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解農村小學(xué)生課外閱讀的現狀，對存在問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)分析，找出影響農村小學(xué)生課外閱讀的原因。
2、經(jīng)驗總結法：在課題研究過(guò)程中注重積累第一手資料，并及時(shí)進(jìn)行歸納、分析、總結。
3、文獻研究法：查找已有的與小學(xué)語(yǔ)文課內外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，為師生提供正面教材，構建課內外閱讀銜接的理論體系。
4、評比激勵法：表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，激勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。
5、行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，立足所教班級，結合課題研究目標，制定科學(xué)的研究方案，邊行動(dòng)邊研究。
步驟：
第一階段：（20xx年9月）開(kāi)題立項，制定并上報課題研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報告
第二階段：（20xx年1月——20xx年5月）
1、開(kāi)始行動(dòng)研究，師生共讀，增設自主閱讀課及閱讀分享課。
2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點(diǎn)滴成果，如閱讀課照片、設計、反思等。
3、完成階段性總結等。
第三階段：（20xx年6月）
1、整理研究成果，撰寫(xiě)課題研究的心得。
2、回顧課題所取得的全過(guò)程，寫(xiě)出結題報告。
過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習文獻組內交流。利用教研活動(dòng)時(shí)間，小課題組成員都積極的學(xué)習相關(guān)地文獻資料，并在小組內開(kāi)展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗，評論他人做法，實(shí)現共同進(jìn)步。
�。ǘ┻M(jìn)行調查問(wèn)卷分析。為了有效地開(kāi)展課題研究，我所作的第一項工作就是對本校五年級的45名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并進(jìn)行了統計分析。從調查的結果來(lái)看，農村學(xué)生課外書(shū)籍少；課外閱讀的時(shí)間短；閱讀方法不正確；另外，在升學(xué)壓力面前，教師、家長(cháng)、學(xué)生對課外閱讀報有心有余而力不足的心態(tài)，從而冷漠了閱讀。此項調查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現狀，為研究工作的展開(kāi)提供了科學(xué)的依據和參考。
�。ㄈ┡囵B閱讀的興趣和習慣。針對學(xué)生年齡段特點(diǎn)，積極推薦課外閱讀書(shū)目。發(fā)揮教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。積極營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。在班級中，創(chuàng )辦圖書(shū)角、讀書(shū)樂(lè )園等，這些帶著(zhù)書(shū)香氣息的`氛圍再次點(diǎn)燃了學(xué)生讀書(shū)的熱情。
�。ㄋ模┘訌婇喿x方法的指導。
1.每周開(kāi)設自主閱讀課，確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。把每天中午到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間，雖然只20多分鐘，但是學(xué)生們讀得津津有味。開(kāi)設閱讀分享課，共享閱讀的快樂(lè )。
2.指導學(xué)生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到，要求學(xué)生閱讀時(shí)眼睛仔細看，口里出聲念，大腦反復想，手里不停記。
3.教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。告誡學(xué)生好記憶不如爛筆頭讀書(shū)時(shí)要及時(shí)記錄下自己閱讀體驗。
4.以教材為切入點(diǎn)選擇，選擇與課內文體或內容、寫(xiě)作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生在課后用課內閱讀的方法來(lái)閱讀拓展性材料。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高閱讀閱讀能力。如：師生共讀一本書(shū)。開(kāi)展“創(chuàng )建書(shū)香校園”系列活動(dòng)。（經(jīng)典詩(shī)文朗誦、演講、手抄報評比、讀后感比賽等）評選“閱讀之星”“書(shū)香班級”并進(jìn)行表彰獎勵。倡導“親子閱讀”，開(kāi)展家長(cháng)讀書(shū)征文活動(dòng)。
研究結果與成效
1、學(xué)生的閱讀興趣增強了，閱讀能力得到顯著(zhù)提高，體現在學(xué)生的課堂發(fā)言、口語(yǔ)交際、習作、語(yǔ)文成績(jì)諸方面。農村小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養明顯提高。
2、在指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎，也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數據。
3、課內注重方法指導，課外豐富閱讀內容，再利用課內的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)方法與收獲的交流與展示，讓學(xué)生充分體驗閱讀的無(wú)限樂(lè )趣。真正實(shí)現了課內與課外閱讀的有效銜接，從而推動(dòng)學(xué)生閱讀生命的進(jìn)程。
4、及時(shí)的交流總結使我們學(xué)會(huì )了課題研究的一些方法和技巧，積累了一些課題研究的成果，更有利于自己以后更好地從事課題研究。
存在問(wèn)題及改進(jìn)
存在問(wèn)題：
1．由于首次獨立進(jìn)行課題研究，理論水平還達不到一定的高度，研究的深度還不夠。
2．對于課題研究過(guò)程中的資料收集與整理不夠及時(shí)，很多有指導意義的圖片、文字資料沒(méi)有作好記錄。
3、在探索閱讀指導課、交流課方面力度不夠，學(xué)生掌握自主、有效的讀書(shū)能力還不夠強
4、雖然已經(jīng)明白語(yǔ)文的外延是生活，但如何讓語(yǔ)文變得靈動(dòng)，活起來(lái)，還有待于進(jìn)行更深層次的研究。
改進(jìn)：
1、繼續加強專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習，積極主動(dòng)的向專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者請教。
2、在今后的日常教學(xué)中，要善于積累經(jīng)驗，善于進(jìn)行反思，并及時(shí)做好相關(guān)記錄，為充實(shí)自己的理論知識做好鋪墊，提高自己的歸納整理能力。
3、作為一線(xiàn)教師，應主動(dòng)走近學(xué)生，走近家長(cháng)，與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系溝通，找到解決問(wèn)題的方法。
4、今后我會(huì )繼續加強“農村學(xué)生課內外閱讀的有效銜接研究”的力度，積極探索最有效的指導方法和積累豐富的理論知識。
課題研究中期報告 篇5
一、課題研究的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理學(xué)習起到一個(gè)導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。
1、傳統物理作業(yè)設置的弊端
傳統的教育注重智力測驗這種單一的評價(jià)方式，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰術(shù)”，布置的是千人一面的統一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統作業(yè)往往強調學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學(xué)習的方式。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著(zhù)與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養他們的創(chuàng )造和創(chuàng )新能力。
2、教學(xué)改革的需要
隨著(zhù)物理新課程標準的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng )新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，物理作業(yè)的創(chuàng )新自然不會(huì )例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節。
教師在平時(shí)的教學(xué)中應充分重視物理作業(yè)的設計。傳統的作業(yè)觀(guān)已不適應新課程實(shí)施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學(xué)有機組成部分的物理作業(yè)應該實(shí)現質(zhì)的轉變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設計，改變傳統教育教學(xué)模式勢在必行。
因此，課題組針對費城二中的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。
二、中期研究時(shí)間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過(guò)調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題、注意事項，初步設計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>
2、調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結所在。
3、資料法：利用圖書(shū)館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的'實(shí)驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀(guān)念。
4、培訓學(xué)習：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)學(xué)習，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習他們帶回的學(xué)習內容及體會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。
5、實(shí)驗法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究，以便對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。
6、訪(fǎng)談法。在課題試驗實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談和集體訪(fǎng)談，隨時(shí)掌握學(xué)生對課題的反應和要求，及時(shí)調整和完善課題計劃和具體的課題實(shí)施方式。
五、中期研究過(guò)程：
1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會(huì )中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì )遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會(huì )中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì )審查批準立項成為省級科研課題。
3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設計的研究”的開(kāi)題報告會(huì )。
4、理論學(xué)習：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設計的意義和重要性，在學(xué)習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價(jià)值所在。并撰寫(xiě)了相應的學(xué)習心得和體會(huì )。
5、召開(kāi)課題組全體成員會(huì )議，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規范課題研究行為。
6、初步實(shí)踐與調查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過(guò)程中出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論學(xué)習；教師在學(xué)習中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習心得和體會(huì )。
2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問(wèn)題與反思
1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線(xiàn)教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對的一大的挑戰。
2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問(wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門(mén)多些舉辦教研培訓活動(dòng)，包括講座、研討、觀(guān)摩、學(xué)習等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過(guò)程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng )造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項工作既是本課題研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結合，對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。
3、資料整理和分析，得出相關(guān)結論，并進(jìn)行評價(jià)和反思，做好課題研究結題的準備工作。
課題研究中期報告 篇6
基金項目：
黑龍江省高等教育教學(xué)改革立項高教綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)項項目“基于省精品課的測控技術(shù)課程體系構建及教學(xué)方法綜合改革創(chuàng )新研究”（JG2201201114）
長(cháng)期以來(lái)，高�？荚囈恢辈捎脝我坏�、閉卷筆試為主的考試方式，考試內容大多局限于書(shū)本知識，考試題型主要有填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、計算題以及綜合題，重點(diǎn)考核的是學(xué)生對知識的掌握程度。這樣的考試使得學(xué)生把主要精力集中到死記硬背書(shū)本知識上，甚至使很多學(xué)生平時(shí)不努力，期末突擊背課本。而且這樣的閉卷考試方式易于作弊，使得考試成績(jì)不能公平地反映學(xué)生的學(xué)習狀況，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習積極性。由于課程考試成績(jì)不僅是升級、畢業(yè)、獲得學(xué)位的主要依據，還是學(xué)生獲得獎學(xué)金及找工作的主要依據，因此很多學(xué)生只重視考試分數，而忽略能力提高，造成我國高校培養的學(xué)生有很多高分低能者，嚴重缺乏創(chuàng )新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力�？梢哉f(shuō)現行考試方式?jīng)]有起到考試應該具有的評定功能、區分功能、預測功能、診斷功能、教學(xué)反饋功能和激勵導向功能，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，嚴重制約了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
考試作為高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是對教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量的一種檢測和評價(jià)，對高校教學(xué)和創(chuàng )新人才培養起著(zhù)重要的導向作用。近年來(lái)，隨著(zhù)教學(xué)方法的改革，考試改革也逐漸成為研究熱點(diǎn)。早在21世紀初就有學(xué)者關(guān)注高�？荚嚧嬖诘谋锥�，探討考試改革方法。但此時(shí)，考試的改革僅限于題型多樣化，以及考試方式從單一閉卷改為筆試、口試、開(kāi)卷、閉卷等多種方式。20xx年前后，關(guān)于高�？荚嚫母锏暮袈曋饾u高漲，這時(shí)學(xué)者們從創(chuàng )新人才培養角度審視高�？荚囍贫�，提出考試改革的思路，構建了“復合式、全程性、多元化”的考試體系。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，對考試改革的研究也更加深入，研究結果表明，形成性考核與終結性考核相結合是高�？荚嚫母锏姆较�。除了少數學(xué)者在某門(mén)課程中對所提出的考試改革進(jìn)行了實(shí)踐，大多數學(xué)者都是結合自己的教學(xué)經(jīng)驗以及個(gè)人經(jīng)歷，運用相關(guān)基本理論進(jìn)行分析，從而提出考試改革思路及方法。改革的思路及方法已經(jīng)趨同，得到了廣大學(xué)者專(zhuān)家的認可，然而，這些方法要真正在高�？荚囍袑�(shí)施，難度還很大。因為考試的改革不僅僅涉及考試的方式、考試的方法、考試的內容以及考試的題型等等，考試的改革一定要與教學(xué)方法的改革相適應。要實(shí)現形成性考核，必須改變以教師為主的教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習，讓學(xué)生重視整個(gè)學(xué)習過(guò)程而不僅僅是期末終結性考試。這樣形成性考試才能真正起到評價(jià)考核學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的作用。傳統的高�？己朔绞揭央y以適應培養學(xué)生創(chuàng )新能力的要求，高�？荚嚨母母铮ú粌H僅是理論上的）已勢在必行。在這樣的背景下，結合研究性教學(xué)方法的實(shí)施，我們對考試改革進(jìn)行了研究，提出了一種形成性考核與終結性考核相結合的考試方式，并在我校測控專(zhuān)業(yè)傳感技術(shù)課程中進(jìn)行了實(shí)踐。
一、研究性教學(xué)方法
高校教學(xué)的目的不僅僅是向學(xué)生傳授知識，更重要的.是培養學(xué)生學(xué)習能力、思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。為此我們改革了傳統的以教師“教”為主的教學(xué)方法，實(shí)施了以學(xué)生為主體的研究性教學(xué)方法。
研究性教學(xué)方法是一種培養創(chuàng )新人才的教學(xué)模式，它改變了以教師為主體，真正地做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。運用研究性教學(xué)方法組織教學(xué)，將課程內容按知識點(diǎn)劃分為授課單元。在講授單元內容前，教師設計若干問(wèn)題布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、小組討論，完成自學(xué)報告；再分組討論，教師進(jìn)行指導，學(xué)生完成小組學(xué)習報告，然后由小組代表給全班同學(xué)講解，由同學(xué)提問(wèn)、討論，教師亦可參與提問(wèn)，并作總結指導。這種研究性教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新能力。
二、考試方式
根據研究性教學(xué)方法的教學(xué)結構，采用平時(shí)考核+實(shí)驗考核+期中考核+期末考核的考核方式。平時(shí)考核占總成績(jì)的40%，實(shí)驗考核10%，期中考核20%，期末30%。
平時(shí)考核包括出勤考核與研究報告兩部分。其中出勤考核占10%，研究報告考核占30%。研究報告由自學(xué)報告與小組報告組成，對自學(xué)報告的考核包括自評（學(xué)生自我評價(jià)）、互評（小組內成員互評）與教師評價(jià)；小組報告在上課班級答辯、研討后由教師進(jìn)行評價(jià)。
實(shí)驗項目分為基本型、綜合型、設計型和創(chuàng )新型，不同類(lèi)型實(shí)驗具有不同權值，由學(xué)生自主選擇。實(shí)驗考核包括實(shí)驗預習報告、實(shí)驗過(guò)程及完成情況和實(shí)驗報告。實(shí)驗考核重點(diǎn)考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合運用知識能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
期中考核在課程學(xué)習中期進(jìn)行，但考核內容為規定的全部教學(xué)內容，包括教師講過(guò)的內容和學(xué)生自學(xué)內容�？荚嚪绞綖殚]卷筆試方式，全部題型都是填空題，在限定的時(shí)間內完成。期中考試主要考核學(xué)生掌握課程知識點(diǎn)情況。
期末考核在課程結束后進(jìn)行，考核方式也是閉卷筆試方式。題型為綜合型和應用型，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力和創(chuàng )新能力。
這樣的考核方式將形成性考核與終結性考核結合起來(lái)，改變了傳統的用一次終結性的期末考試評價(jià)學(xué)生課程學(xué)習成績(jì)的方法，將考核均勻分布于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，激勵學(xué)生自主學(xué)習，不斷探索，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
三、考試改革的實(shí)踐
“傳感技術(shù)”是哈爾濱理工大學(xué)測控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，于20xx年被評為省級精品課，是學(xué)校重點(diǎn)建設課程之一。早在20xx年，我們就對省級精品課“傳感技術(shù)”進(jìn)行了教學(xué)改革，將研究性教學(xué)方法應用于“傳感技術(shù)”課程的教學(xué)中。相應的對課程考核方法也進(jìn)行了改革，把上述的形成性考核與終結性考核結合起來(lái)在“傳感技術(shù)”課程中進(jìn)行了實(shí)踐。教學(xué)計劃規定“傳感技術(shù)”42學(xué)時(shí)，其中理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)驗課6學(xué)時(shí)。理論課分為三部分：第一部分用12學(xué)時(shí)以教師為主講授前四章內容。第二部分用課余時(shí)間自學(xué)，然后用6學(xué)時(shí)進(jìn)行課堂討論，之后進(jìn)行期中考試；期中考試范圍和復習題在開(kāi)始上課的時(shí)候就發(fā)給學(xué)生。第三部分用18學(xué)時(shí)進(jìn)行研討課，研討題目也是在開(kāi)始上課時(shí)布置給學(xué)生。研討課按學(xué)習小組進(jìn)行，學(xué)生自由組合成學(xué)習小組。研討之前，由學(xué)生自學(xué)完成自學(xué)報告，上課時(shí)以小組為單位進(jìn)行研討，形成小組學(xué)習報告，并在小組內互相評定成績(jì)。根據小組學(xué)習報告，制作PPT文檔，由小組代表在全班講解、答辯，其他組同學(xué)提問(wèn)由同學(xué)代表或本小組其他同學(xué)回答。根據小組學(xué)習報告和提問(wèn)及回答情況評定小組報告成績(jì)。最后由自學(xué)報告和小組報告成績(jì)綜合為研究報告成績(jì)。終結性考核期末考試成績(jì)只占總體評價(jià)成績(jì)的30%，而期末考試復習題也在課程開(kāi)始時(shí)發(fā)給學(xué)生，考試題由復習題變換而來(lái)，側重綜合應用類(lèi)型。
研究性教學(xué)方法及考核方式改變了“以教師為主體”的教育思想觀(guān)念，建立了“以學(xué)生為主體”的現代教育觀(guān)念。終結考核與過(guò)程考核的結合促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
形成性考核與終結性考核相結合的方式與研究性教學(xué)方法相適應，采用出勤考核+研究報告考核+實(shí)驗考核+期中考核+期末考核的考試方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、科研寫(xiě)作能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng )新能力，是現代高校課程考試的發(fā)展趨勢。
課題研究中期報告 篇7
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生太重課業(yè)負擔，我們申報了市級課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討》，旨在針對我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，取得高質(zhì)量的教育結果。隨之積極開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內外，積極構建“有效課堂甚至高效課課堂”�，F將我校在該課題研討方面所做的工作總結以下：
一、課題組開(kāi)展的主要工作
一）成立課題領(lǐng)導小組
二）組織開(kāi)題研究，明確意義
課題申報成功后，召開(kāi)了校級開(kāi)題會(huì )。會(huì )上，課題負責人宣讀了課題研討實(shí)施方案，為做好課題研討的各項工作，提出了明確的任務(wù)和目標，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標。以改變和優(yōu)化師生傳統教學(xué)體式格局為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展教學(xué)研討，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生自主研究的良好慣，為師生健康成長(cháng)和學(xué)�？茖W(xué)開(kāi)展奠定堅實(shí)基礎。
三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調查分析。通過(guò)全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調查，通過(guò)以教研組為單位開(kāi)展討論，結合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問(wèn)題，研究解決的方法、策略；通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀(guān)察與調研，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開(kāi)展本校課堂教學(xué)低效原因的調查工作，明確課題研究的方向與側重，尋找研究的突破口。
四）依據調查分析各年級學(xué)科教研組確立了本組的研究側重點(diǎn)與子課題。
五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節構建有效課堂”為主題開(kāi)展課題研討活動(dòng)。理論研究，理念先行研討指出，長(cháng)期的被動(dòng)研究狀態(tài)下學(xué)生形成的不良慣，導致學(xué)生研究自主性差、南北極分化嚴重等不良問(wèn)題，要改動(dòng)這種局面，真正展現學(xué)生研究狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改動(dòng)、提升思路、強化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓研究，觀(guān)看專(zhuān)題講座視頻等形式，進(jìn)行理論研究，更新觀(guān)念，研究新的教學(xué)方法與策略。前后組織教師研究和觀(guān)看了xxx教授撰寫(xiě)的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書(shū)籍和視頻。
課堂實(shí)踐，尋找策略
1）研讀課標與教材
經(jīng)過(guò)分析研究，一致認為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認識起著(zhù)重要的作用。所以號召教師結合課標研讀教材，以教學(xué)內容為契機再學(xué)課標。要求教師先認真研讀課標，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認真研究課程標準，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。
2）立足常態(tài)課提高課堂有效性
立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導采用隨機抽查聽(tīng)課的形式，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評，讓每位教師明確一節常規課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節內容，能結合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導學(xué)生順利完成當堂研究任務(wù)，達成既定研究目標為標準，努力提高常規課的教學(xué)效率。
推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長(cháng)補短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽(tīng)課評課的實(shí)效，開(kāi)展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開(kāi)展集體備課研究的基礎上，開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)課。依據課堂評價(jià)，通過(guò)教師全程參與，實(shí)現資源共享，達到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養。
引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開(kāi)展本校各級能手示范觀(guān)摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互研究和提高。
進(jìn)名校，訪(fǎng)名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校研究借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入相識。通過(guò)研究，使老師們重新認識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的相識，同時(shí)也明確了今后努力的方向。
總之，各項活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節、構建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。
二、課題研究取得的成效
一）通過(guò)研究，明晰了構建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略
1、首先要靜下心來(lái)鉆研課本和備課，靜下心來(lái)研討學(xué)生,明確了理清了教師角色。
只有備課充分，才能做到心中有數。準確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、知識的掌握水平和課型的不同設計靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當分層，不能一把抓；要體現有所側重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標。這樣既提升到了優(yōu)的研究?jì)?yōu)勢又適當兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識點(diǎn)的呈現要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設計中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現一些設計上的無(wú)效活動(dòng)，從而提高課堂效率。
2、做好課堂提問(wèn)環(huán)節。設計的問(wèn)題要有梯度。不同層次的問(wèn)題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問(wèn)題進(jìn)行重復，這對他們來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權。在課堂上要對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P、必要的耐心、適當的有趣的課堂活動(dòng)更能激發(fā)他們研究積極的內驅力。
3、作業(yè)的布置要體現側重和分層的原則。對不同程度的學(xué)生，要做出不同的標準的要求。
4、課堂練要穩扎穩打。向學(xué)生提出小目標，有小目標的完成來(lái)逐步向大的目標靠近。要肄業(yè)生小步子，低出發(fā)點(diǎn)。逐步的積累來(lái)完成一節課總的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。
5、開(kāi)展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì )到研究的快樂(lè )。鼓勵他們把小組討論的結果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒(méi)有拋棄他們，也沒(méi)有放棄他們，愿意幫助他們取得進(jìn)步。
在教學(xué)環(huán)節的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主研究和研究形式的相關(guān)問(wèn)題。
二）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展
1、教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解
研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認識到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開(kāi)展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的'基本流程，并且對優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認識。
2、教師的科研意識普遍加強，科研水平顯著(zhù)提高，名師成長(cháng)梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認識到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力求借助課題研討提升學(xué)校教學(xué)品位，改動(dòng)教師的教學(xué)狀態(tài)，提升本身的工作質(zhì)態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫(xiě)課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討論文集》教師的課題研討功效，經(jīng)過(guò)教、研、思、寫(xiě)等多層次的磨煉，不少教師在課題研討中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。
3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高
一年多來(lái)，我們通過(guò)課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數學(xué)教學(xué)的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。
三）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
隨著(zhù)研究體式格局的不斷優(yōu)化，創(chuàng )新意識和實(shí)踐本領(lǐng)的不斷加強，課堂上學(xué)生搞小舉措的少了，專(zhuān)心聽(tīng)講的人多了；只會(huì )傾聽(tīng)的人少了，會(huì )聽(tīng)xxx敢說(shuō)的人多了；教師說(shuō)話(huà)的工夫少了，學(xué)生表達的多了；單一評價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了�？傊�，一個(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。
今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展，不再戴著(zhù)“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改動(dòng)教師一向地運用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識的傳授，而是走下講臺來(lái)到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。
課題研究中期報告 篇8
XX年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進(jìn)展情況
1.研究的目標
�。�1）提高不同教學(xué)內容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運用題以及現代文閱讀題和作文。
�。�2）重在教授答題技巧與作答規范。
�。�3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣與熱情，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
2.課題研究的內容
�。�1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生思維的興趣，構建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，展開(kāi)較有計劃的實(shí)踐研究。
�。�2）學(xué)習興趣與自信心的培養的研究；
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應該加強學(xué)法指導。當他們在學(xué)習中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補缺；當他在學(xué)習上或行為中出現“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，讓他們體會(huì )到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習信心，以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習中來(lái)，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。
�。�3）創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的'學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
3.課題研究方法
�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。
�。�2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
�。�3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化學(xué)困生的方法，形成一套轉化學(xué)困生的理論框架。
�。�4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開(kāi)題以來(lái)做的工作
1.方案準備階段：（XX年3—4月）
�。�1）制定和論證課題實(shí)驗方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專(zhuān)家對實(shí)驗方案進(jìn)行反復論證，確定最終研究方案；
�。�2）深入學(xué)習語(yǔ)文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺(jué)性、緊迫感；
2.方案實(shí)施階段：（XX年5月—6月）
�。�1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jì)热�，收集原始材料�?/p>
�。�2）圍繞課題研究目標和研究?jì)热�，扎�?shí)開(kāi)展課題研究；
課題研究中期報告 篇9
一、研究的價(jià)值與意義
1.國內外相關(guān)研究領(lǐng)域現狀述評
�。�1）國內外研究概況
無(wú)論是歐美、臺灣還是日本等地區，都廣泛利用社區資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開(kāi)展社區兒童早期教育。國內近年也興起了新生事物――社區兒童教育，還有的社區積極開(kāi)拓非教育機構的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區教育培訓中心等。責任心是個(gè)體重要心理品質(zhì)，近十多年來(lái)國內外學(xué)者就幼兒責任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責任心發(fā)展的認識與實(shí)踐。
�。�2）理論依據
a.幼兒園教育指導綱要�！队變簣@教育指導綱要》總則第三條指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng )造有利條件。
b.陶行知“創(chuàng )造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng )造之人，天天是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地�！�
2.研究意義
�。�1）通過(guò)研究，有利于將社區教育資源和幼兒園的其他教育課程有機結合；
�。�2）通過(guò)研究，有利于培養幼兒責任心，促進(jìn)良好個(gè)性的形成；
�。�3）通過(guò)研究，可以使家長(cháng)更加積極地參與幼兒園教育，提高教養能力。
二、課題總體設計
�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定
社區資源：“社區資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區中的小環(huán)境，社區環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周?chē)母鞣N機構及自然資源、人文資源。
責任心：是指個(gè)人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會(huì )所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。
�。ǘ┭芯克悸�
立足于本園、本地區的實(shí)際情況，借鑒國內外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗，綜合運用多種研究方法，堅持理論構建與實(shí)踐探索相結合，實(shí)證與個(gè)案相結合。
�。ㄈ┭芯磕繕�
1.通過(guò)課題研究，將社區資源與幼兒園現有的課程有機結合，優(yōu)化教育活動(dòng)，培養幼兒責任心；
2.通過(guò)課題研究，提升教師課程的開(kāi)發(fā)和運用能力；
3.通過(guò)課題研究，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教養觀(guān)，創(chuàng )新家園共育的形式。
�。ㄋ模┭芯糠椒�
1.行動(dòng)研究法：充分挖掘和利用社會(huì )資源，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)對幼兒進(jìn)行責任心培養的研究；
2.調查研究法：通過(guò)談話(huà)、觀(guān)察、問(wèn)卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；
3.經(jīng)驗總結法：及時(shí)反思、分析、總結研究過(guò)程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫(xiě)論文等形式，推動(dòng)課題研究不斷向縱深發(fā)展；
4.案例研究法：調查、觀(guān)察記錄幼兒責任心的發(fā)展狀況，有針對地積累實(shí)踐經(jīng)驗和相關(guān)資料，在分析反思基礎上，調整研究策略。
�。ㄎ澹┭芯�?jì)热?/p>
1.幼兒責任心的現狀調查與分析；
2.利用社區資源培養幼兒責任心的有效途徑；
3.利用社區資源培養幼兒責任心的方法與內容；
4.社區資源與幼兒園現有的課程有機結合的研究。
�。┭芯繒r(shí)間
1.準備階段（20xx年3月―20xx年8月）
2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）
3.總結階段（20xx年7月―20xx年9月）
三、課題中期研究成果
�。ㄒ唬┱n題開(kāi)題以來(lái)，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對孩子們責任心的.了解，并為培養他們的責任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識增強了。
�。ǘ╅_(kāi)題階段我們根據課題研究的內容，開(kāi)展了針對不同年齡階段，不同心理水平幼兒責任心調查研究活動(dòng)：
1.利用社區資源，進(jìn)行了“幼兒責任心的現狀調查與分析”；
2.利用家長(cháng)和我們共同探索。開(kāi)展“如何培養大班孩子的責任心”調查研究工作；
3.針對中班幼兒開(kāi)展了“在春游活動(dòng)中培養幼兒責任心”的活動(dòng)；
4.六月底我們根據開(kāi)學(xué)時(shí)的調查表，交流對“大班幼兒責任心現狀”的調查結果。并以案例的形式開(kāi)展研討活動(dòng)。
�。ㄈ┱n題從20xx年3月進(jìn)入研究階段，根據課題研究的內容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開(kāi)展了針對不同年齡階段、不同心理水平幼兒責任心調查研究活動(dòng)。如：1.利用社區資源，進(jìn)行了“與社區攜手利用傳統節日培養幼兒的責任心”的活動(dòng)；2.將社區資源與幼兒園現有的課程有機結合，進(jìn)行中班社會(huì )活動(dòng)《能干的我》和小班語(yǔ)言活動(dòng)《一二三爬起來(lái)》一課三研的研討活動(dòng)；3.利用家長(cháng)資源和我們共同探索，開(kāi)展“小班幼兒責任心現狀”調查研究工作，并尋找出家庭教育中的問(wèn)題和策略等等。
課題研究中期報告 篇10
研究時(shí)限：
20xx年9月-20xx年12月
課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個(gè)班）研究的主要方法：
1、問(wèn)題研究法
2、調查問(wèn)卷法
3、成果展示法
從確定課題至今，我小組課題研究已完成過(guò)半，現將所做工作進(jìn)行匯報。
確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。
首先，我小組成員先查詢(xún)有關(guān)高中物理作業(yè)分層設計的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識。傳統作業(yè)觀(guān)將作業(yè)視為強化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結性的實(shí)效。長(cháng)期以來(lái)，傳統作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì )生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應成為學(xué)生成長(cháng)的履歷，激發(fā)著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(cháng)的生長(cháng)點(diǎn)。學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(cháng)；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的不斷碰撞中成長(cháng)�？梢�(jiàn)，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應當成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度。
新課程教育理念下的作業(yè)設計應著(zhù)重體現以下原則：
1、趣味性
趣味性設計原則是指：作業(yè)設計要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，作業(yè)設計要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì )把作業(yè)當成一種負擔，而會(huì )積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習基礎、學(xué)習能力做到分層設計。例如我們可以把作業(yè)設計為“必做”和“選做”兩個(gè)層次�！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習題，學(xué)生可以根據自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個(gè)等級，科學(xué)明確地制定分層目標，設計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現為同一作業(yè)設問(wèn)由易及難，層層遞進(jìn)。
3、合作性
新課程要求從“獨立學(xué)習”轉為“合作學(xué)習”，它可以使學(xué)習物理的效率有更多提高。對于習題性作業(yè)要求學(xué)生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究”、“實(shí)驗探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會(huì )對現代人才的基本要求。
4、實(shí)踐性
學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過(guò)間接的途徑獲得，另一條是通過(guò)直接的途徑獲得，傳統的學(xué)科課程更多地強調知識的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，學(xué)到的知識純粹為了應試。培養學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結合物理學(xué)科具有很強實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個(gè)平臺，大力培養學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗能力、動(dòng)手能力和學(xué)以致用。常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實(shí)驗，參觀(guān)調查，解析現象等。
5、探究性
“問(wèn)題的結論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結果之間往往存在著(zhù)較大的.距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來(lái)尋找�！边@就是探究性。
新的課程改革要求培養學(xué)生自主探索并解決問(wèn)題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習”�！疤骄繉W(xué)習”即從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。
其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問(wèn)題，進(jìn)行了調查。發(fā)現目前作業(yè)上存在的問(wèn)題主要是：
1、作業(yè)的“無(wú)設計”現象突出作業(yè)模式單一、內容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。
2、作業(yè)設計的系統性較差，能力遞增層次、程度、側重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內容設計帶隨意性。
以上問(wèn)題造成的弊端主要為：囿于書(shū)本、拘泥算練、限于室內的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。
學(xué)生對作業(yè)分層設計的需求體現在：實(shí)驗班、重點(diǎn)班的學(xué)生對作業(yè)分層設計反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據自己的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。
針對調查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設計的具體實(shí)施方案，并在少數班級中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析總結得出具體措施、結論。
課題研究中期報告 篇11
一、課題研討的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理研究起到一個(gè)導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。
1、傳統物理作業(yè)設置的弊端
傳統的教育重視智力測驗這種單一的評價(jià)體式格局，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰術(shù)”，布置的是千人一面的統一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統作業(yè)往往強調學(xué)生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著(zhù)與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得死板有趣，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養他們的`創(chuàng )造和創(chuàng )新本領(lǐng)。
2、教學(xué)改革的需要
隨著(zhù)物理新課程標準的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng )新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，物理作業(yè)的創(chuàng )新自然不會(huì )例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節。
教師在平時(shí)的教學(xué)中應充分重視物理作業(yè)的設想。傳統的作業(yè)觀(guān)已不適應新課程實(shí)施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學(xué)有機構成局部的物理作業(yè)應該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設想，改動(dòng)傳統教育教學(xué)模式勢在必行。
因此，課題組針對xxx的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特征，為促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，提出本課題的研討。
二、中期研究時(shí)間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過(guò)調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題、注意事項，初步設計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>
2、調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結所在。
3、資料法：使用圖書(shū)館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構成員的教育觀(guān)念。
4、培訓研究：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究?jì)热菁绑w會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。
5、嘗試法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的開(kāi)端研討，以便對課題研討內容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。
6、訪(fǎng)談法。在課題試驗實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談和集體訪(fǎng)談，隨時(shí)掌握學(xué)生對課題的反應和要求，及時(shí)調整和完善課題計劃和具體的課題實(shí)施方式。
五、中期研究過(guò)程：
1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會(huì )遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會(huì )審查批準立項成為省級科研課題。
3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設計的研究”的開(kāi)題報告會(huì )。
4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題構成員進(jìn)行有關(guān)的理論研究。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認識和相識，分明本課題研討的價(jià)值所在。并撰寫(xiě)了相應的研究心得和體會(huì )。
5、召開(kāi)課題組全體成員集會(huì )，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規范課題研討行為。
6、初步實(shí)踐與調查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過(guò)程中出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫(xiě)了相關(guān)的研究心得和體會(huì )。
2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)嘗試的開(kāi)端研討；調查相識初中物理作業(yè)設想出現的問(wèn)題及考前須知，建立學(xué)生管理檔案；明確研討所要解決的具體問(wèn)題；對課題研討內容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問(wèn)題與反思
1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線(xiàn)教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對的一大的挑戰。
2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問(wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門(mén)多些舉辦教研培訓活動(dòng)，包括講座、研討、觀(guān)摩、研究等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研討進(jìn)程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態(tài)？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經(jīng)驗、資料，課題構成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng )造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，開(kāi)端適應下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項工作既是本課題研討的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結合，對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。
3、資料收拾整頓和分析，得出相關(guān)結論，并進(jìn)行評價(jià)和反思，做好課題研討結題的籌辦工作。
課題研究中期報告 篇12
作為一名語(yǔ)文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開(kāi)展“古詩(shī)詞研究”課題。我在網(wǎng)上查閱了學(xué)習古詩(shī)詞的方法相關(guān)資料，并開(kāi)始積累自己的知識儲備。我明確了賞析古詩(shī)詞的概念、基本原則和方法，夯實(shí)了理論基礎，以確保課題研究?jì)热莩鋵?shí)實(shí)用。
利用語(yǔ)文課，我在教學(xué)中著(zhù)重關(guān)注詩(shī)詞模塊的語(yǔ)文課堂，特別是古詩(shī)詞的教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習效果，以及他們在課堂活動(dòng)中的參與程度。我親自上了兩節公開(kāi)課，并寫(xiě)了一篇論文，以掌握最真實(shí)的實(shí)際資料。同時(shí)，我聽(tīng)了本校其他語(yǔ)文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。
在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，我根據詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)、內容特點(diǎn)，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習教學(xué)模式。通過(guò)與教材相關(guān)的.名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。以古詩(shī)文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴展；以節選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著(zhù)作拓展；以古詩(shī)文為基點(diǎn)，向同類(lèi)題材的作品擴展等。我創(chuàng )造性地理解和運用教材，靈活運用教學(xué)策略，引導學(xué)生挖掘、體驗古詩(shī)文中具有文化氣息的內容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫(huà)軸，透過(guò)一堂堂洋溢著(zhù)文化精神氣息的語(yǔ)文課展現出來(lái)，使學(xué)生大開(kāi)眼界、大飽耳福。
根據學(xué)校的要求，我組織學(xué)生參與每天誦讀一首古詩(shī)的活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地誦讀，我制定了具體計劃，包括集體背誦和單獨背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結合等。在學(xué)期初，我還開(kāi)展了“班級誦讀比賽”、“詩(shī)詞配畫(huà)”、“詩(shī)詞配文”、“詩(shī)詞配樂(lè )”等活動(dòng)，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生對誦讀古詩(shī)詞的興趣和積極性。
成績(jì)：1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會(huì )一等獎；《漁家傲》教學(xué)設計獲得第二屆年會(huì )二等獎。
2、根據我不完全調查，學(xué)生閱讀的書(shū)籍涉及了“四大古典名著(zhù)”、唐詩(shī)宋詞、成語(yǔ)故事、寓言傳說(shuō)、文言經(jīng)典等，大大開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀(guān)察，絕大多數學(xué)生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩(shī)文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對閱讀的一些認識上的不足，舍棄了對于漫畫(huà)、流行小說(shuō)的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質(zhì)的書(shū)目上。
反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個(gè)人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊和領(lǐng)悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的課題研究工作向更深層次的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校工作繁忙，我的精力和時(shí)間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒(méi)有達到深入的程度。因此，我意識到自己在本課題研究方面經(jīng)驗有限，需要不斷摸索和探究，開(kāi)闊自己的視野。為此，我將繼續加強自身素質(zhì)和學(xué)習能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進(jìn)做出積極貢獻。
在我進(jìn)行本課題的過(guò)程中，我深切地感受到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持。無(wú)論是在精神上還是經(jīng)費上，他們都給予了我們極大的鼓勵和扶持，讓我們充滿(mǎn)了干勁。正是這種支持讓我們順利地開(kāi)展了研究工作。
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