語(yǔ)文考試分析

[熱門(mén)]語(yǔ)文考試分析

語(yǔ)文考試分析1

　　本次期中考試五年級成績(jì)平均都在九十分以上，各班級之間差距很小，不到二分，這一方面歸功于五年級老師的個(gè)人努力，另一方面歸功于我們的團結協(xié)作。因為我們平時(shí)的集體備課抓的'扎實(shí)有效，大家在一起暢所欲言，毫無(wú)保留，把教材備的比較透徹，知識點(diǎn)把握的比較好。所以綜觀(guān)試卷，學(xué)生的基礎知識掌握的很扎實(shí)，做卷的態(tài)度也很認真，書(shū)寫(xiě)認真，字跡工整。各位老師經(jīng)過(guò)認真分析，也找到了一些需要改進(jìn)的方面，如下：

　　1．學(xué)生的閱讀水平有待提高。許多學(xué)生都在閱讀方面失了分，提醒我們在課堂上還要注重教給學(xué)生閱讀方法。

　　2．學(xué)生的課外積累還不夠多，不夠全，還應該針對教材的內容適當拓展。

　　3．試卷的量比較大，學(xué)生做起來(lái)會(huì )感到吃力，需要寫(xiě)的東西太多，可能以后還要加大練習量。

　　4．學(xué)生的試卷上因為錯別字的原因造成失分不少，表明學(xué)生的寫(xiě)字還需要重視。

　　我們一定會(huì )群策群力，把五年級的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好！

語(yǔ)文考試分析2

　　一、試題分析

　　本次二年級語(yǔ)文期中測試從字、詞、標點(diǎn)符號、查字典、背誦課文、經(jīng)典誦讀、課外閱讀、看圖寫(xiě)話(huà)等方面較為全面地考查了學(xué)生的基礎學(xué)問(wèn)駕馭狀況，以及低年級學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的發(fā)展。

　　二、學(xué)生答卷分析

　　從學(xué)生答卷狀況來(lái)看，大部分學(xué)生字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范，卷面比較整齊，這是較以前一個(gè)很大的進(jìn)步。 第一題是看拼音，寫(xiě)漢字�！奥谩毙�、“旗”“幟”、“降”落、口“渴”仍有出錯現象，但“旅”字出錯較為普遍。 其次題中六神無(wú)主的“無(wú)”與“五” 混淆，迫不及待中的“及” 錯寫(xiě)成“急”，出錯的緣由是同音字相混，記憶模糊。

　　第四題按要求完成下列各題中第1題填表示動(dòng)作的詞出錯較多，（ ）葫蘆一詞，有半數同學(xué)出錯，緣由是對例子“（喂）小雞” 沒(méi)有讀懂，所以出現（小、大、綠）葫蘆等現象。 第五題按課文內容填空。學(xué)生出錯現象特別嚴峻，究其緣由，是學(xué)生對課文內容駕馭不熟，“北京有很多（ ），有很多（ ）的公園”這句，錯別字較多，像“名勝古跡”、“風(fēng)景美麗”等，另外，形近字或音近字相混，駕馭的不扎實(shí)；又對這樣的填空形式不熟識，括號里面須要填的內容過(guò)多，又沒(méi)有留出足夠的空，導致很多學(xué)生對該填什么模糊不清。 第七題課外閱讀：

　　閱讀（一）選擇正確答案，主要考察學(xué)生對《小豬唏哩呼�！泛汀缎“驼仆�話(huà)》的'閱讀狀況，《小巴掌童話(huà)》由于孩子們沒(méi)有看完，所以第4題出錯許多�！缎∝i唏哩呼�！窂氖罴倨鹣染鸵�求讀，加上嚴格要求，出錯率較低，但是仍有少數學(xué)生不仔細讀書(shū)而出錯，以后須要和家長(cháng)聯(lián)系，督促其仔細讀書(shū)。

　　閱讀短文（二）回答問(wèn)題，出錯在2、3題上。第2題要求是從“哪些”地方，多數同學(xué)只劃出了一處，說(shuō)明對題意的把握不夠精確；第3題中學(xué)生對“啟發(fā)”的意思不明白，或者即使明白由于平常的訓練較少，寫(xiě)不出來(lái)的也有。 第八題：看圖寫(xiě)話(huà)。孩子們能夠弄清圖意，問(wèn)題主要表現在不會(huì )正確的運用標點(diǎn)符號，尤其是逗號；錯別字多，形近字、音近字相混；語(yǔ)句不通順，不會(huì )用一般話(huà)表達，夾雜著(zhù)很多土話(huà)用拼音表示。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、注意字詞句訓練，平常的教學(xué)肯定抓好形近字、音近字的區分，創(chuàng )建多種情景使學(xué)生會(huì )正確的運用。

　　2、多與家長(cháng)聯(lián)系，親密協(xié)作，抓好中下等學(xué)生的學(xué)習，教學(xué)中采納多種方法幫輔，賜予更多的關(guān)切，使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信念。

　　3、重視培育學(xué)生仔細視察、細致檢查的習慣。

　　4、剛好進(jìn)行單元檢測，發(fā)覺(jué)錯誤，彌補不足。

　　5、在平常的教學(xué)中，留意培育孩子說(shuō)完整話(huà)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)的欲望和愛(ài)好。

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　　半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了，期中考試也順利結束了，看著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，心中既有喜，也有幾分的憂(yōu)。喜的是經(jīng)過(guò)一年多的跟班教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)整體上都有所提高，且對這次段考的成績(jì)還算滿(mǎn)意；憂(yōu)的是再過(guò)40多天，同學(xué)們就要參加畢業(yè)考試了，答卷中存在的種種問(wèn)題，要怎樣在這個(gè)把月內幫同學(xué)們攻克，要如何幫助學(xué)生們在畢業(yè)考試中考出理想的成績(jì)，這都是值得重視、深思，也必須重視、深思的問(wèn)題。下面就這次考試情況做個(gè)分析，以便在今后教學(xué)工作中能揚長(cháng)避短，取優(yōu)補差。

　　一、成績(jì)情況：

　　本次考試全班參加人數47人，最高分94分，最低分33分，及格人數39人，及格率82.98%，平均分72.2分，優(yōu)秀率38.3%。

　　二、答卷情況分析:

　　基礎知識部分:

　　基礎知識部分有九道題，共53分，包括：給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音；拼寫(xiě)詞語(yǔ)；按查字典的'知識填空；辨字組詞；照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)；補充詞語(yǔ)，并選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)造句；按要求改寫(xiě)句子；按課文或“日積月累”的內容填空；理解課文摘錄的句子并答題等題型。其中，一至八題，這一部分知識我們平常訓練得很多，題型都不陌生，所以同學(xué)們的丟分量不大，有10個(gè)同學(xué)得滿(mǎn)分，7個(gè)同學(xué)只扣0、5分，只扣一兩分的同學(xué)有十個(gè)左右，這說(shuō)明同學(xué)們對這方面的知識掌握的還算不錯，分析他們丟分的原因，最嚴重的一點(diǎn)就是寫(xiě)錯字（即形近字、同音字混淆）。第九題，理解課文摘錄的句子并答題，共8分，丟分較為嚴重，有差不多一半的同學(xué)不能拿到4分。

　　閱讀部分:

　　課外閱讀，失分較多的是第3小題：“樹(shù)葉書(shū)”是怎樣寫(xiě)成的？請把這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單明白地寫(xiě)下來(lái)。和第4小題：讀了短文，你受到什么啟發(fā)？這兩小題全班有60%左右的學(xué)生根本無(wú)從解答。從第九題和這兩小題學(xué)生的答題情況分析，學(xué)生們的思維不夠開(kāi)闊，總體理解能力還比較低，有待大大加強。

　　習作部分:

　　本次習作的題目是：家鄉的（）補充內容可以是：民風(fēng)民俗、著(zhù)名特產(chǎn)或旅游景點(diǎn)，要求抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。習作內容看起來(lái)不算難，可還是有相當一部分學(xué)生會(huì )錯題意，選“著(zhù)名特產(chǎn)”為內容寫(xiě)的，特點(diǎn)介紹不突出，選“旅游景點(diǎn)”為內容寫(xiě)的，大多把目標鎖定在自家門(mén)前屋后的小溪、小河等等。分析其原因，主要有：1、學(xué)生作文的知識面窄小，不靈活。2、對題意的理解不透徹。

　　三、今后努力方向：

　　審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們在各方面的表現以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

　　1.著(zhù)力培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。寫(xiě)好字是學(xué)習語(yǔ)文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。

　　2.加強基礎知識與基本技能的落實(shí),培養學(xué)生良好的閱讀文本的習慣。

　　3.增加課外閱讀量，提高語(yǔ)文素養。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，只有讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀實(shí)踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書(shū)讀百遍，其義自現。

　　4、激發(fā)興趣，大力加強學(xué)生的作文訓練。

　　4、關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”，注意分層與分類(lèi)教學(xué)。

　　期中考試雖然結束了，但剩下的個(gè)把月的教學(xué)任務(wù)會(huì )更重。我覺(jué)得教學(xué)中出現了問(wèn)題不是壞消息，尋找相應的解決措施才是關(guān)鍵，只有在實(shí)踐中不斷摸索調整，才能逐步提高自己的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文考試分析4

　　本次語(yǔ)文考試的試卷與教材內容密切相關(guān)，注重考察學(xué)生的實(shí)際情況。試題數量適中，難易程度適中，涵蓋了書(shū)寫(xiě)習慣、多音字區別、閱讀積累與運用以及寫(xiě)作等多個(gè)方面，全面而詳細地測試了學(xué)生的習慣、知識和能力。既考查了學(xué)生的識字寫(xiě)字能力，又考察了學(xué)生對語(yǔ)言的積累運用、閱讀理解、分析和寫(xiě)作能力。

　　在第一題的卷面書(shū)寫(xiě)方面，學(xué)生基本上能夠做到書(shū)寫(xiě)端正，保持卷面整潔。

　　在第二題的讀拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)方面，大部分學(xué)生的基礎知識掌握得比較牢固，答題情況較好，極少數學(xué)生出現錯別字的情況。

　　在第三題的選一選、填一填方面，大部分學(xué)生能夠正確選擇答案，對多音字和近義詞的區分和運用能力掌握得很好。但也有少數同學(xué)填得比較馬虎，沒(méi)有仔細考慮句子的語(yǔ)境。

　　在第四題的照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)方面，學(xué)生能夠靈活掌握課文內容，并運用正確的句式進(jìn)行寫(xiě)作。該題以課本內容為基礎出題，緊扣教材。

　　在第五題的按課文內容填空方面，大部分學(xué)生能夠正確填寫(xiě)空格的`內容，熟知課文內容。錯誤主要是因為粗心而未仔細檢查。

　　在第六題的寫(xiě)作訓練方面，大部分學(xué)生能夠較好地描述秋天的美景。但也有極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有抓住題目的中心進(jìn)行寫(xiě)作，還有的因格式和錯別字等問(wèn)題導致失分。

　　通過(guò)這次質(zhì)量檢測，我們不僅全面了解了學(xué)生的語(yǔ)文知識和能力基本情況，而且對今后的教學(xué)也有了啟發(fā)。

　　今后，我們將加強對學(xué)生，尤其是學(xué)困生的基礎知識練習和鞏固，爭取讓他們更扎實(shí)地掌握字詞句等基礎知識。同時(shí)，我們也要督促學(xué)生熟讀、背誦課文。

　　我們還要嚴格要求學(xué)生，養成認真檢查的好習慣。培養學(xué)生認真審題和做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業(yè)、每次練習開(kāi)始嚴格要求。

　　同時(shí)，我們要抓好閱讀，知道學(xué)法。無(wú)論是課內還是課外閱讀，都要讓學(xué)生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養他們解決問(wèn)題的能力。

　　我們還要繼續加強寫(xiě)作指導。從兩個(gè)方面入手，一是加強課外閱讀積累，二是提供更多練筆的機會(huì )，鼓勵與生活實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)。

語(yǔ)文考試分析5

　　本次考試試卷分為基礎知識、閱讀和習作三個(gè)部分。整體難度適中，突出了以人為本、回歸本色語(yǔ)文和綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。通過(guò)試卷可以看出，命題人員希望教師在教學(xué)中不只是圍繞課本教學(xué)，還要注重課外閱讀的輔導，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷中設計了一些開(kāi)放性和多元答案的試題，希望引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　在學(xué)生答題情況方面，整體可以分為三個(gè)層次�；�礎知識題中，學(xué)生掌握得很好，基本沒(méi)有失分。第五題學(xué)生基本上能夠區分題型要求，但第七題的回答不太好，這說(shuō)明學(xué)生的`詞語(yǔ)積累不夠豐富，需要加強相關(guān)練習。在習作部分，學(xué)生對于感謝親人的習作寫(xiě)得很空，沒(méi)有寫(xiě)清楚母愛(ài)的比喻和類(lèi)比，這顯示出學(xué)生的習作能力較差，缺乏童真、童趣。整體來(lái)說(shuō)，習作普遍不錯，是一篇想象作文，但還存在一些錯誤，今后應加強學(xué)生的習作訓練，讓他們能夠寫(xiě)出通順的文章。

　　在考卷中發(fā)現的問(wèn)題方面，可以看出還存在許多問(wèn)題。首先是學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠，這會(huì )影響語(yǔ)文教學(xué)效率。其次，學(xué)生的綜合能力較弱，本次考試不僅考查了拼音和邏輯思維訓練，還考查了學(xué)生對短文內容的理解能力和積累詞語(yǔ)的能力。第三，學(xué)生的邏輯思維能力不夠好，寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)序散亂，缺乏良好的邏輯聯(lián)系。最后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范，字體潦草。

　　為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我們需要采取以下教學(xué)措施。首先，注重語(yǔ)言積累的靈活性，不要只機械地死記硬背，要注重理解記憶。其次，潛心解讀文本，充分理解多元解讀的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計。第三，重視運用語(yǔ)言的訓練，加強學(xué)生的課外閱讀和寫(xiě)作練習，引導他們多讀多寫(xiě)。在中年級后的習作訓練中，要激勵學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)，并且注意基本方法的訓練，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

語(yǔ)文考試分析6

　　本次為了真實(shí)了解畢業(yè)班學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力和水平，幫助教師和學(xué)生了解到自己存在的問(wèn)題，以便在以后的教學(xué)中查漏補缺，全面做好語(yǔ)文復習工作。

　　一、試卷簡(jiǎn)析。

　　這份試卷充分體現“語(yǔ)文是工具性與人文性的統一�！睆娬{積累運用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，難易、分量適中，具有一定的指向性。能讓老師正確把握《課程標準》中的六年級學(xué)段要求，樹(shù)立大語(yǔ)文關(guān)，平時(shí)設計練習，引導學(xué)生溫故而知新，扎實(shí)雙基，培養語(yǔ)文素養；同時(shí)測試卷具有導向功能，使教師了解新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，以便不斷反思、調整自己的教學(xué)。下面，我就六年級語(yǔ)文期中試卷做下質(zhì)量分析，具體如下

　　二、基本情況（試卷成績(jì)具體數據略）

　　六年級共有42人參加考試，總分3462 分，平均分82.4分.最高分92.5分，最低分9 及格率88.10，優(yōu)秀率78.57% ，EC值83.30。

　　三、卷面分析：

　�。ā�）、“拼音和字”部分分為2道題。第一題1小題“看拼音寫(xiě)填詞語(yǔ)”主要檢測學(xué)生識記字詞能力，這道題得分率大約占90%，平時(shí)我們比較注重生字教學(xué)，強化學(xué)生識記，只是少數學(xué)生出現寫(xiě)錯的比較多，第二題是第一題的5小題“選擇正確讀音”這道題得分率較高，平時(shí)注重多音字的指導和這方面的練習。

　�。ǘ�）“詞語(yǔ)部分”共分為三道題。第一題“組詞”這道題主要是檢測學(xué)生詞語(yǔ)積累和形近字的掌握情況，大部分學(xué)生能正確區別，正確組詞，我們平時(shí)對于形近字一定要讓學(xué)生區分，歸納總結，讓學(xué)生更好地掌握形近字；第二題“選擇正確的義項”這道題錯的很少；第三題是把詞語(yǔ)補充完整。此題得分也較高。

　�。ㄈ�）、 “句子部分”此次考試雖沒(méi)有單獨出題考試，但重要性不言而喻，仍是我們復習的重點(diǎn)。這次句的訓練包含在閱讀《我的家鄉》中的2、3小題，一是找打比方的句子，這是對修辭的檢查。二是句子的改寫(xiě)——把反問(wèn)句改成陳述句。得分率幾乎是�。�100%

　�。ㄋ模�、積累與運用。共兩題。第一題“默寫(xiě)《匆匆》第一自然段”這道題主要是檢測學(xué)生積累情況，卷面反映出部分學(xué)生積累夯實(shí)，第二題是寫(xiě)出詩(shī)文作者。

　�。ㄎ澹�、“閱讀與理解部分”共三題。主要檢測學(xué)生語(yǔ)言的運用，重點(diǎn)文言文句子理解，對短文文本的理解與歸納能力。文言文理解失分較多，缺少溫故而知新。在短文歸納總結能力上還有待提高，閱讀遍數少造成不理解，胡亂答的現象不在少數，還有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)亂導致失分。

　�。�六）、作文。分大小作文。小作文寫(xiě)一段春景，基本上還可以。大作文學(xué)生寫(xiě)讀后感，大部分學(xué)生有獨特的感受。但也存在部分學(xué)生不得要領(lǐng)，書(shū)寫(xiě)亂，標點(diǎn)符號使用不準確，需要教師在平時(shí)的`訓練如小練筆、日記、說(shuō)話(huà)、大小作文等活動(dòng)中來(lái)提高學(xué)生的習作水平。

　　四、存在的問(wèn)題

　　1、缺乏應變能力。

　　從試卷情況來(lái)看，學(xué)生缺乏對試題的變通能力。如平時(shí)能倒背如流的古詩(shī)，一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然或者換種方式考查就傻眼了。主要還體現了平時(shí)的閱讀量太窄了

　　2、書(shū)寫(xiě)潦草。

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！睆拇痤}情況來(lái)看，有相當一部分同學(xué)潦草，這說(shuō)明平時(shí)就沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這些現象應該引起老師的重視。

　　3、習作能力不強

　　一是部分學(xué)生缺乏審題能力、文章構思、列提綱等方面培養，結果部分學(xué)生文章空洞乏味，語(yǔ)言表達能力不強，條理性亂。值得一提的是部分學(xué)生錯別字很多；二是背作文套題問(wèn)題嚴重，全班大部分學(xué)生內容相同，沒(méi)有自己的自來(lái)水，這樣的問(wèn)題必須改正，否則會(huì )影響畢業(yè)班考試成績(jì)。

　　五、努力的方向：

　　1、教學(xué)要圍繞課標體現教學(xué)重點(diǎn)。

　　“拼音”“漢字”“詞語(yǔ)”“句子”是語(yǔ)文學(xué)習的基礎。在平時(shí)教學(xué)中要加強語(yǔ)言文字訓練，做到生字詞課課過(guò)關(guān)，重點(diǎn)詞句課課掌握。

　　2、強化積累。

　　一是誦讀古詩(shī)文，為人生奠基。認真讀好古詩(shī)文讀本。1—6年級都分階段進(jìn)行古詩(shī)文的背誦，要讓每個(gè)學(xué)生達到滾雪球式的過(guò)關(guān)。平時(shí)多讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，達到自動(dòng)化程度，而且在此基礎上多引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)靈活運用的練習，多開(kāi)展一些豐富多彩的古詩(shī)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅會(huì )背，關(guān)鍵在于要會(huì )用。二是背誦重點(diǎn)課文篇章，教學(xué)中一定要圍繞文本的要求，對于一些優(yōu)美課文，要要求學(xué)生人人背誦，抓好過(guò)關(guān)。

　　3、強化練習。

　　一是設計好綜合練習，體型要靈活、多變，讓學(xué)生逐漸適應考題的類(lèi)型；二是把好周末作業(yè)關(guān)，家長(cháng)與老師聯(lián)合，促成學(xué)生在周末完成好作業(yè)。三是把好單元試卷關(guān)，要針對學(xué)生答卷出現的問(wèn)題，及時(shí)反饋，及時(shí)訓練，做到不留問(wèn)題給學(xué)生。

　　4、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養學(xué)生良好的閱讀習慣。在平常的教學(xué)中，一定要注重習慣的培養和引導。一是要在周末作業(yè)設計閱讀題，內容可以注重學(xué)生思維能力和概括能力的培養；二是要利用練習冊的閱讀題逐一講評，有的放矢地給學(xué)生方法，提高學(xué)生閱讀理解水平；三是做好課內與課外的銜接，通過(guò)課內的講解，延伸課外，培養學(xué)生愛(ài)閱讀的習慣。

　　5、提高寫(xiě)作能力。

　　一是在平時(shí)教學(xué)中，我們可以指導學(xué)生寫(xiě)日記，開(kāi)展小練筆活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作速度；二是嚴格執行習作指導課、講評課備課與教學(xué)，做到教學(xué)有實(shí)效，提高學(xué)生習作能力；三是改好習作，在評改習作中，我們要遵循習作要求，對學(xué)生出現的問(wèn)題要通過(guò)眉批、面批等方式，讓學(xué)生二次作文。

　　6、加大培優(yōu)扶困工作力度

　�。�1）做好優(yōu)生輔導。按照往年畢業(yè)班綜合比是優(yōu)秀率+及格率+平均分，可見(jiàn)優(yōu)生培養在評比中的地位相當大。 （2）關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習上的畏難心理，課堂上多給他們機會(huì )，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。面對他們的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們丟失信心。

　　語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了我們的不足，并在努力的實(shí)踐中，改變教學(xué)方式。我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，逐步提高語(yǔ)文綜合素養。所以，在今后的工作中，我們更要不斷地加強理論學(xué)習，不斷地改進(jìn)工作方法。我們相信：只要堅定信心、自覺(jué)奉獻，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定能上新臺階。

語(yǔ)文考試分析7

　　從本次學(xué)生考試失分的情況來(lái)分析，主要存在以下問(wèn)題：

　　1、學(xué)生學(xué)習習慣較差。從抽樣試卷看，拼音不過(guò)關(guān)，基礎不扎實(shí)。一是部分年級的部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，喜歡寫(xiě)錯字，二是部分學(xué)生粗心大意，不認真審題，主要體現在：如三年級要求寫(xiě)課間活動(dòng)的情景,而有的同學(xué)寫(xiě)成了一節體育課,還有的同學(xué)寫(xiě)成了狀物的文章《月季花》。試卷上要求劃去括號不正確讀音，學(xué)生卻在正確的讀音打“√”。

　　2、教法單一，基礎不過(guò)關(guān)。拼音、字詞不過(guò)關(guān)，我們從各年級的試卷上看到，學(xué)生的拼音不過(guò)關(guān)，中、高年級中“給多音字選擇正確的讀音”失分較多，還有極少數學(xué)生完全不認識拼音，試卷上的“看拼音寫(xiě)漢字”則是亂寫(xiě)一通，究其原因，一是學(xué)生在入學(xué)時(shí)，拼音掌握不夠牢，而中、高年級重視了漢字，忽視了拼音教學(xué)。二是受方言影響。例如：學(xué)生對平舌與翹舌混淆不清，“邊音”與“鼻音”未弄清楚。

　　字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是閱讀和寫(xiě)作的基礎，然而，我們從試卷上看到：學(xué)生該掌握的字、詞沒(méi)有掌握。課堂上，教師對易寫(xiě)錯的字進(jìn)行了糾正、指導，試卷上學(xué)生還是照錯不誤。從學(xué)生的掌握情況認真審視教師的識字教學(xué)，主要存在以下原因是平時(shí)教學(xué)字、詞時(shí)，方法單一，未能激發(fā)學(xué)生識字、寫(xiě)字的興趣，因而，學(xué)生對所學(xué)的字過(guò)目就忘。

　　3、基礎掌握較死，不善靈活應變

　　我校每位語(yǔ)文老師拿到試卷后，都說(shuō)基礎知識的題型都是課堂上訓練過(guò)的。但從本次答題看，仍有相當一部分學(xué)生失分較多，主要體現在“修改病句”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞”等，這主要因為這些題型平時(shí)訓練不夠扎實(shí)，學(xué)生未能從根本上掌握方法，句子的內容變了，學(xué)生卻不能靈活變化。如四年級閱讀短文是《我做了一件好事》，作文是《我為別人做了一件有益的事》�？梢哉f(shuō)閱讀短文就是作文的范文，但學(xué)生就是不會(huì )遷移，不會(huì )根據范文來(lái)選擇材料、確定材料，進(jìn)行作文練習，很多學(xué)生作文扣題目不緊，甚至跑題。而市一小的學(xué)生很會(huì )根據閱讀短文來(lái)進(jìn)行作文，這說(shuō)明我們學(xué)生的思路還不夠開(kāi)闊，體現在教學(xué)上是教師的思維方式也不夠開(kāi)闊。

　　4、學(xué)生主動(dòng)閱讀、個(gè)性閱讀能力欠功夫

　　我們從每一次的試卷上看到：閱讀題是學(xué)生失分最多的地方，一是學(xué)生的理解能力差，如“聯(lián)系上下文理解短文中詞語(yǔ)的意思”或對文中某一句話(huà)的理解等；二是個(gè)性閱讀答題能力差，如三年級試卷上的“那里的海島上為什么有這么多厚厚的鳥(niǎo)糞？”這句話(huà)的理解，二年級中“從這篇短文中，你明白了什么道理”等。學(xué)生從一年級起，就開(kāi)始進(jìn)行閱讀，為何學(xué)生的`閱讀能力這樣差，主要原因是我們老師沒(méi)有從學(xué)生的心靈出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)生閱讀興趣入手，沒(méi)有把閱讀變成學(xué)生的一種內在的需要。學(xué)生被動(dòng)閱讀，閱讀的“量”不夠，更談不上閱讀的“質(zhì)”了。

　　對教師今后教學(xué)的建議：

　　結合試卷命題傾向性和學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，特將教學(xué)建議強調如下：

　　1、重視基礎知識和基本技能的落實(shí)；真正實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)的三維目標。

　　2、注重學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，積累豐富的詞匯和語(yǔ)言樣式，在運用中加以掌握。

　　3、加強學(xué)生閱讀和習作能力的培養，構建自主探究為主的閱讀教學(xué)模式，教會(huì )其方法，加強課外閱讀指導，形成較強的閱讀能力。習作要重視材料的擁有及方法習慣的培養。

　　4、正確處理好因材施教的關(guān)系。教師要加強對班級后進(jìn)生的指導，培養他們良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法，落實(shí)“雙基”，發(fā)展能力，努力轉化學(xué)困生。

　　問(wèn)題及建議

　　1、部分試卷上存在明顯錯誤。如五年級試題第二大題“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，jǐliáng()聲調標得不正確：jíliáng。第三大題補充成語(yǔ)：斬釘鐵（ ）。其實(shí)并沒(méi)有這個(gè)成語(yǔ)，望今后認真校對試題，減少此類(lèi)錯誤。

　　2、分值要合理。如一二年級，字詞的教學(xué)是重點(diǎn)，分值應為20-30分以上，而這次一二年級語(yǔ)文試卷中看拼音寫(xiě)漢字的分值只有5分。課本知識的比例低年級為95%以上；中年級為85%以上，高年級為80%以上。

　　3、如三年級作文是寫(xiě)課間活動(dòng)的情景，這個(gè)“課間”是指“上課期間”還是“下課十分鐘期間”，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生岐意，造成理解上的混亂。如四年級在填成語(yǔ)之后，要求學(xué)生解釋帶點(diǎn)字的意思，而題目中將一個(gè)成語(yǔ)中所有的字都打了點(diǎn)。學(xué)生是解釋詞語(yǔ)還是將每個(gè)字的意思都解釋一遍呢？語(yǔ)言表述不明確。

　　4、超標，許多只要求學(xué)生會(huì )認會(huì )讀的字拿來(lái)讓學(xué)生拼讀拼寫(xiě)，這超出了課標范疇。修訂后的課標將學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字減少了200個(gè)。

　　5、部分試題偏難，如一年級填數學(xué)成語(yǔ)：三七二十一；丟三落四，等。另外二年級短文太難，學(xué)生無(wú)法卒讀，更談不上完成課后的“這篇短文說(shuō)明了什么道理？”

語(yǔ)文考試分析8

　　存在的問(wèn)題

　　一、錯題太多

　　許多基礎知識題目都做錯了，甚至連最基本的字詞和原文都填錯了。

　　二、口語(yǔ)交際能力不足

　　分析試卷發(fā)現，學(xué)生在回答口語(yǔ)交際類(lèi)題目時(shí)，大部分只是泛泛而談，有的甚至留空白。

　　三、課外知識面太窄

　　很多學(xué)生連成語(yǔ)典故都不知道是什么。語(yǔ)文課的目的是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和文化的能力，而不僅僅是教教材。

　　原因分析

　　一、課本知識掌握不牢

　　這可能與老師平時(shí)的要求是否嚴格以及檢查是否及時(shí)緊密相連。

　　二、口語(yǔ)表達能力和思維能力得不到很好的提高

　　平時(shí)學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，所以口語(yǔ)交際能力得不到很好的'鍛煉。

　　三、課外知識積累不足

　　學(xué)生們對課外知識的積累太少。

　　具體整改措施

　　在班級管理和教學(xué)中要嚴慈相濟。

　　1、嚴格要求學(xué)生規范學(xué)習習慣，生活習慣和日常行為規范。

　　要把工作做細，平時(shí)嚴格要求學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，規范做作業(yè)，抓牢基礎知識，掌握做題的技巧，探索行之有效的學(xué)習方法。

　　2、關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習，為他們提供幫助和指導。

語(yǔ)文考試分析9

　　一、整體狀況分析

　　本次語(yǔ)文期中測試試卷印刷清楚，卷面干凈，內容掩蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開(kāi)放為主。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語(yǔ)文園地中消失的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，布滿(mǎn)了吸引力。題型構造合理，難易恰當，既能檢查學(xué)生對字詞把握的狀況，又能拉開(kāi)分數。

　　二、根底學(xué)問(wèn)局部

　　這次三年級語(yǔ)文期中試卷題型有“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”“把詞語(yǔ)補充完整”“詞語(yǔ)連線(xiàn)”“的、得、地的用法”“反問(wèn)句改陳述句”“連詞成句”“展現臺”等。其題型較新奇，能貼進(jìn)學(xué)生生活，掩蓋面較廣，既考察了學(xué)生對字、詞、句的積存、理解、運用的狀況，又檢測了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的力量，表達了《語(yǔ)文課程標準》的精神和要求。

　　三、閱讀局部

　　這次的閱讀理解內容是課外的選段《牛頓的.故事》，所以相對，課內的閱讀學(xué)生感覺(jué)難一些。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三局部，其次局部寫(xiě)了什么，此題相當于是把短文分段，然后寫(xiě)出段意。這種分析短文的方法在平常的課文學(xué)習中我們沒(méi)有涉及到。大局部學(xué)生沒(méi)有做對。由此可以看出學(xué)生理解詞意的力量有待提高。在教學(xué)當中應當教給學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)意思的方法，要多多引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　四、習作局部

　　本次習作是寫(xiě)春天的花，半年來(lái)我們教科書(shū)上沒(méi)有涉及到本類(lèi)型體裁，在平常的習作練習中練習的較少，所以學(xué)生在作文的時(shí)候感覺(jué)比擬困難，找不到入手點(diǎn)。習作題有很大局部同學(xué)失分較多。

　　小學(xué)語(yǔ)文期中質(zhì)量分析小學(xué)語(yǔ)文期中測試分析

語(yǔ)文考試分析10

　　八年級語(yǔ)文考試是縣統一命題，統一考試的。全卷分三部分：積累與運用，閱讀分析，作文。該試卷基礎性強，也是按中考的要求，根據課本及《新課標》的要求來(lái)出題的，題量適度，內容豐富，題型多樣，主要從培養學(xué)生的能力和智力上出題的，試卷并不難。但學(xué)生考得并不理想。通過(guò)對學(xué)生分數和題卷的分析，我發(fā)現在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習上還存在很多問(wèn)題，還需要積極地改進(jìn)。

　　在試卷中：第一部分1---3題是詞語(yǔ)題，根據拼音寫(xiě)漢字和給漢字注音，找錯別字，根據意思寫(xiě)成語(yǔ)。這些內容都是課本上的，但學(xué)生答的不夠好，得分不高。今后應加強詞語(yǔ)的積累，課上也應注意，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。仿句開(kāi)始我認為問(wèn)題不大，可發(fā)現很多同學(xué)仿不來(lái)或者仿得不準確。請同學(xué)注意修辭、詞性、字數等，意思要一致。5、為校園文化建設擬一條宣傳標語(yǔ)。學(xué)生答得不夠好，主要是不知道什么是校園文化建設，再次就是語(yǔ)句不凝煉，沒(méi)有宣傳鼓勵、提示、警告等作用。我想今后應加強語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。6小題背寫(xiě)詩(shī)詞，開(kāi)始我認為問(wèn)題不大，可很多同學(xué)都得不了滿(mǎn)分。實(shí)際上學(xué)生都會(huì )背誦，就是寫(xiě)不對字，這也是基本功的訓練問(wèn)題。我想這一學(xué)期必須讓班主任配合，加強練習，充分利用好早自習，天天都應留背和讀的內容，天天都應檢查，從而形成自主學(xué)習的習慣。

　　第二部分是閱讀理解。該部分也較容易答。分三個(gè)練習。第一個(gè)是文言文閱讀，填作者、翻譯詞、句子，這些不難，都是書(shū)上的。就是以導游的身份為長(cháng)江三峽寫(xiě)一段導游詞較難，實(shí)際上也不難，就是開(kāi)頭加上敬語(yǔ)，結尾加上祝語(yǔ)，中間寫(xiě)出三峽的特點(diǎn)�？汕叭�小題也答得不夠理想，關(guān)鍵是學(xué)生不善于記憶。在今后的'教學(xué)中，特別是對文言文的教學(xué)中，也應注重記憶，特別是翻譯的記憶，教師要經(jīng)常定期不定期地進(jìn)行檢查，督促學(xué)生記文言文。兩篇現代文閱讀，一篇是說(shuō)明文《消聲混凝土讓公路沒(méi)有噪音》，一篇是記敘文《無(wú)畏的腿》。兩個(gè)文章都不難，基礎性很強，考得是基本知識和基本技能，難的就是兩道開(kāi)放性的試題�？蓪W(xué)生答得不夠好，實(shí)際上是學(xué)生沒(méi)有認真讀文章，或是一知半解，這怎么去答題呢？我想：學(xué)生在分析現代文時(shí)，首先應整體閱讀，整體把握內容，然后去看題、審題，最后才答題。不要一上來(lái)就看題，然后再去答題，往往會(huì )造成答題片面。另外，平時(shí)要多練習，加強課外閱讀，要指定時(shí)間，要指定內容，還要多檢查，督促學(xué)生去閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力和分析理解能力。

　　第三部分是作文，請以“生活的饋贈”為題目寫(xiě)一篇作文。就是一篇給材料的命題作文，我想應該不難，因為平時(shí)也寫(xiě)作過(guò)。但還是得分不高，得30分以上的人數不多。一般在20分以上，這樣40分的作文，無(wú)形中就少了20來(lái)分。我分析：主要是審題不清，不懂得什么是饋贈，走題現象嚴重，要么結構不夠完整，要么缺少開(kāi)頭或者結尾，要么中間記敘不詳，缺少經(jīng)過(guò)、缺少細節，不能吸引人。同時(shí)語(yǔ)句也不通順，書(shū)寫(xiě)不工整，錯別字較多，種種因素造成學(xué)生得分不高。今后我要加強作文訓練，加強基礎及基本功的訓練。要多看多說(shuō)多寫(xiě)多評，以說(shuō)代替寫(xiě)，以寫(xiě)促說(shuō)，把作文訓練真正地落實(shí)到實(shí)處，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

語(yǔ)文考試分析11

　　本試卷緊扣新大綱，體現了語(yǔ)文課程標準的理念，注重學(xué)生的自主閱讀和研究性閱讀能力。試卷共分為三部分：語(yǔ)言的積累及運用，閱讀理解和作文。其中，語(yǔ)言積累部分主要考查學(xué)生的識記和口語(yǔ)交際能力，涉及字形、詞語(yǔ)理解、感情色彩分析、語(yǔ)境填空、成語(yǔ)運用、歧義句修改和古詩(shī)默寫(xiě)等方面。閱讀理解部分主要考查學(xué)生的理解、運用、分析和概括能力，包括課內和課外閱讀的題目。作文部分要求學(xué)生補全題目，并不限制文體。整體而言，這份試卷對提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和實(shí)踐能力具有積極作用，但其中的超綱題給學(xué)生帶來(lái)了困擾。

　　在語(yǔ)言積累部分，學(xué)生的得分率約為68%。學(xué)生對于識記沒(méi)有太大問(wèn)題，但第8題的得分率只有4%，因為這是一道超綱題，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有練習過(guò)，所以得分率較低。此外，第3題的得分率僅為30%，因為要求學(xué)生分析出字義屬于基本義的一項。

　　閱讀理解部分的得分率總體約為63.4%。其中，課內閱讀的得分率約為71.1%，而課外閱讀的得分率較低。課外閱讀部分包括了兩段課外文章的閱讀，體現了語(yǔ)文課程標準注重能力、過(guò)程方法和情感態(tài)度的新理念。

　　作文部分的得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不夠工整美觀(guān)，作文的構思和組材方面不夠重視，優(yōu)秀作品較少。

　　從教學(xué)雙方的.角度分析試卷得分高低，我們可以得出以下發(fā)現：目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓練不夠扎實(shí)，教師對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心理和過(guò)程的整體理性認識不足，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重課堂，關(guān)注課本多而關(guān)注生活少，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性整體不高，作文教學(xué)訓練水平不高，機械性過(guò)多，缺乏活力。

　　針對以上問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：首先，順應課程改革，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教師應從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，注重跨學(xué)科學(xué)習和現代化科技手段的運用，提高學(xué)習效率。其次，更新觀(guān)念，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。教師要立足實(shí)際，精選教學(xué)內容，注重自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生對課內內容有真正的理解。再次，加強學(xué)生課外閱讀的指導。教師應積極創(chuàng )造條件，加強學(xué)生的課外閱讀，并設計富有創(chuàng )意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。最后，強化作文教學(xué)和識字與寫(xiě)字教學(xué)。規范的書(shū)寫(xiě)是對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)體現，而活力十足的作文教學(xué)可以使學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)有趣的文章。

　　通過(guò)以上的建議，我們可以進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

語(yǔ)文考試分析12

　　一、試卷基本內容分析

　　本張試卷不僅注重基本知識的積累與運用的檢查，更加注重了對學(xué)生語(yǔ)文能力的考察。試題形式新穎靈活，發(fā)揮了對語(yǔ)文教學(xué)的檢測與導向作用，尤其是課外閱讀試題的命題設置，較好的體現了知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度之間的整合，在考察學(xué)生的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力的同時(shí)，測試了學(xué)生的思維方式、學(xué)習態(tài)度和人生觀(guān)等深層次的素質(zhì)。

　　試卷的結構主要分為“語(yǔ)言積累與運用”、“閱讀與理解”、和“作文”三大塊，；從考查內容上看，語(yǔ)文學(xué)習中應掌握的重要的`知識點(diǎn)在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識的運用能力為主。注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導向性較好。

　　二、考試基本情況分析

　　八年級共89人，全部參與考試，最高分80.5分，最低分25分，總體考試情況良好。但兩極分化較大。

　　三、答題情況分析

　　1、“積累與運用”（22分）。學(xué)生的得分率不高，主要存在的問(wèn)題在于部分學(xué)生對基礎知識掌握不夠，根據解釋寫(xiě)詞語(yǔ)和病句修改錯誤嚴重，古詩(shī)詞默寫(xiě)失分較多，錯字現象嚴重，綜合性學(xué)習學(xué)生的概括問(wèn)題的能力也較差，題量較多，分值較小。

　　2、閱讀部分（33分）。得分率不高。課內的文言文閱讀，大部分同學(xué)得分在8分以上（滿(mǎn)分10分）。但是課外現代文閱讀題，有一定的難度。很多同學(xué)答非所問(wèn)，失分嚴重。有一些同學(xué)審題不夠清楚，一些自由發(fā)揮題，不愿多寫(xiě)字，導致不能得滿(mǎn)分。

　　3、作文部分（40分），這次作文是半命題作文，從學(xué)生寫(xiě)作情況看，出現的問(wèn)題不少：①學(xué)生沒(méi)有養成良好的審題習慣,很多學(xué)生都不能把握題目的含義。②敘寫(xiě)比較平淡，沒(méi)有寫(xiě)出初中學(xué)生真實(shí)感受，泛泛而談，沒(méi)有表達初中學(xué)生應有的思想層次。③個(gè)別學(xué)生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。作文的分值較高，100分的試卷，作文應該只有35分。

　　4、卷面分（5分）。學(xué)生的卷面較差，涂改現象嚴重。100分的試卷5分卷面分有些高了。

　　四、今后教學(xué)建議：

　　1、注重知識的積累，強調語(yǔ)言的運用

　　語(yǔ)文知識的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著(zhù))及文化常識積累等，這是語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的基礎，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)的運用語(yǔ)言的生活情景，以引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養。

　　2、課內外結合，做好閱讀訓練

　　“語(yǔ)文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會(huì )和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！币�指導學(xué)生逐步學(xué)會(huì ) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和創(chuàng )新意識。用好教材訓練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評、讀后感、內容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達方式的訓練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長(cháng)見(jiàn)識，在讀寫(xiě)互促中提高能力。

　　3、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓練。

　　要從最基本的規范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項訓練，訓練學(xué)生能運用不同的表達方式和準確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓練，學(xué)會(huì )選材、安排詳略，學(xué)會(huì )場(chǎng)面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對自然、社會(huì )、人生的鮮活感受和真切體驗。

語(yǔ)文考試分析13

　　一、測試狀況

　　七(1)班。班級均分78.17。最高分88，最低分62。優(yōu)良率55.56% ，及格率100% ，低分率0%。 七(2)班。班級均分80.23。最高分89，最低分56。優(yōu)良率78.57% ，及格率96.43% ，低分率0% 。

　　二、對考試的質(zhì)量評價(jià)

　　(一)問(wèn)題試卷分析。 主要錯誤。

　　1、文言文閱讀。古詩(shī)默寫(xiě)，錯別字如“壑”“蒙”。課內文言文閱讀。周敦頤的“頤”。課外文言文理解，字詞說(shuō)明有誤，如“使”的說(shuō)明。啟示大部分寫(xiě)不出，翻譯句子不完整。

　　2、現代文閱讀。課內現代文，寫(xiě)字題“狼藉”的“藉”寫(xiě)錯。簡(jiǎn)答題答題不夠全面。課外現代文，審題不清，對于感情改變的過(guò)程，理解不到位，修辭手法的作用，寫(xiě)的不完整。

　　3、作文。選材比較老套，不夠新奇。立意不高，敘事不夠完整。

　　(二)對某類(lèi)試題的重點(diǎn)分析。

　　1、《愛(ài)蓮說(shuō)》的選擇題答案有爭議，具有迷惑性。引導學(xué)生要細致嚴謹地審題。

　　2、《一生只做一件事》關(guān)于反問(wèn)的作用，參考答案不夠嚴謹。

　　3、寫(xiě)作。引導學(xué)生把一件事情敘述完整，學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法，把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。

　　三、 綜合分析

　　此次考試，高分幾乎沒(méi)有，但比較平均。

　　(一)優(yōu)勢之處。

　　1、基礎題部分較好。文言文部分，尤其是課內古詩(shī)默寫(xiě)題得分率很高，課內文言文閱讀部分、課外文言文都略有進(jìn)步。

　　2、作文的寫(xiě)字分有所進(jìn)步。

　　(二)不足之處。

　　1、現代文部分，理解不到位。尤其是課外現代文，答題格式有片拆，理解概括和語(yǔ)言組織實(shí)力有待加強。

　　2、寫(xiě)作部分，選材不夠新奇，比較老套，立意不高。敘事實(shí)力有待提高。

　　(三)反思與改進(jìn)。

　　1、接著(zhù)狠抓基礎學(xué)問(wèn)。下一階段的詩(shī)詞、文言文比較多，要背誦默寫(xiě)的自然許多。因此要狠抓基礎，確保有超高的得分率。

　　2、進(jìn)行專(zhuān)項訓練。比如，課外文言文的閱讀，盡量保證每天訓練一篇。再如，課外現代文的閱讀，保證一周2篇的閱讀訓練。

　　3、寫(xiě)作訓練。保證每周讀一本好書(shū)，做一篇相應的.讀書(shū)筆記。保證每周有課堂上的300秒現場(chǎng)小練筆。以讀促寫(xiě)，學(xué)以致用，加強后期的作文現場(chǎng)評改、修改。在此基礎上，加強學(xué)生正確審題、破題、列作文提綱的訓練。引導學(xué)生平日里細致視察和積累，為寫(xiě)好作文供應優(yōu)秀的素材。會(huì )嫻熟運用環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等，來(lái)漸漸提高學(xué)生的現場(chǎng)寫(xiě)作實(shí)力。

語(yǔ)文考試分析14

　　一、作文思路不清晰

　　不好孩子反映，在看到作文時(shí)往往會(huì )感到無(wú)從下手，最后導致作文得分并不是很高，其實(shí)，這主要是因為沒(méi)有把握好作文的思路。

　　“”作文訓練平常就需要通過(guò)鍛煉孩子寫(xiě)提綱，通過(guò)養成依照提綱寫(xiě)作的習慣，從而確保作文有條有理，不偏題，不跑題。

　　二、作文語(yǔ)言不豐富

　　由于學(xué)校重視數學(xué)程度往往趕超語(yǔ)文，所以，很多孩子并沒(méi)有放太多精力在語(yǔ)文學(xué)習中，這也導致孩子寫(xiě)東西像記流水賬，語(yǔ)言枯燥乏味，令人生厭。這樣拉家常式的敘述在試卷中，尤其是開(kāi)頭部分，很容易給閱卷老師留下壞印象，最容易被扣分。

　　因此，應該加強“”作文日常訓練的重頭戲，那就是要注重閱讀，通過(guò)有目的的閱讀，積累和豐富語(yǔ)言，同時(shí)還要注意學(xué)會(huì )運用多種修辭手法，形成學(xué)生自己生動(dòng)豐富的語(yǔ)言庫。

　　三、作文文體不確切

　　在考試中，不少孩子存在分不清作文問(wèn)題的情況，作文標題表面看起來(lái)是議論文，但是實(shí)際的作文內容卻是記敘文，這就叫做“議論文的腦袋，記敘文的身子”，結果導致作文扣分嚴重。

　　其實(shí)，在“”考試中，主要考察的是記敘文，初中以后才注重考察議論文。針對這一點(diǎn)，“”作文訓練的第二個(gè)重點(diǎn)就要集中在記敘文，通過(guò)讓學(xué)生就日常生活展開(kāi)話(huà)題作文，逐漸形成自己擅長(cháng)的'文體，以在考場(chǎng)上自然得心應手地發(fā)揮。

　　四、作文書(shū)寫(xiě)不規范

　　這具體表現為：字跡不工整，標點(diǎn)不正確。作文有固定的格式，如果不嚴格按照作文的格式寫(xiě)作，就會(huì )被扣分。

　　“”作文補習的第一個(gè)重點(diǎn)就是規范書(shū)寫(xiě)格式。包括要求學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)筆序，字跡工整，掌握標點(diǎn)的用法及位置等。通過(guò)這一課，學(xué)生在“”考試中憑卷面整潔度至少能提高3—5分。

　　五、作文材料不真實(shí)

　　選材是考場(chǎng)作文獲取高分的關(guān)鍵。很多學(xué)生在寫(xiě)作材料方面都是憑空捏造，脫離生活實(shí)際，結果寫(xiě)得沒(méi)有真情實(shí)感，不是因為材料失真而丟分，就是缺乏材料，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，整篇文章寫(xiě)不到600字。

　　“”作文補習首先要通過(guò)閱讀培養寫(xiě)作的興趣點(diǎn)，然后就讀后的感受經(jīng)過(guò)一番思考寫(xiě)出讀后感，使學(xué)生逐漸形成自己意識的積累。

　　重慶編輯提醒，的作文提高需要加大平時(shí)對相關(guān)知識的積累，在到來(lái)之際，多做模擬題。最后，預祝重慶的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績(jì)，進(jìn)入自己理想的中學(xué)！

語(yǔ)文考試分析15

　　一、試卷、學(xué)情分析：

　　1、試卷分析

　　本次期中試卷主要分為五部分，第一部分包括連線(xiàn)，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，查字典及寫(xiě)帶偏旁的字。第二部分是辯字組詞，第三部分默寫(xiě)古詩(shī)。第四部分閱讀短文。第五部分寫(xiě)話(huà)練習。這套試題注重對學(xué)生基礎知識的考察：讀拼音寫(xiě)字，辨字組詞，查字典，詞語(yǔ)連線(xiàn)，選詞填空等考察了字詞的掌握情況。對句子的考察是通過(guò)排列句子、補全句子，閱讀等考察學(xué)生說(shuō)句子、理解句子所表達的情感。既檢查了學(xué)生的閱讀理解能力，又培養了學(xué)生在理解基礎上的寫(xiě)作能力。

　　2、學(xué)生情況分析

　　本班共有學(xué)生47人，從整體上看，本次測試學(xué)生成不是很理想。有些同學(xué)因為做題不細心，讀題不認真，基礎知識掌握不牢，直接影響班級整體成績(jì)。這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，即要保證優(yōu)秀率有所提高，還要保證中下水平的學(xué)生跟上去，狠抓學(xué)生的學(xué)習習慣，提高整體成績(jì)。

　　二、成績(jì)分析如下：

　　參加考試人數47人，其中0—29分1人：30—39分2人：40—49分3人：50—59分2人：60—69分7人：70—79分11人：80分以上21人

　　及格率：83%優(yōu)秀率：45%

　　三、存在的問(wèn)題及的.主要原因

　　一是教師在教學(xué)中，缺乏經(jīng)驗和對教材的挖掘，很多東西不注重訓練。比如：閱讀短文就練習的很少，只注重課文的理解，學(xué)生還沒(méi)有形成能力。

　　二是學(xué)生掌握不好。比如：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，都是老師平時(shí)多次強調，聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞語(yǔ)；可有些同音字還是有很多學(xué)生出錯，有些字詞的區別學(xué)生記憶不牢固。反義詞也缺乏記憶。

　　三是部分學(xué)生學(xué)習方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。

　　四、改進(jìn)措施

　　1、加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，要善于分析試卷題型，并進(jìn)行適量訓練。教學(xué)中注重字詞的過(guò)關(guān)落實(shí)。加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力要進(jìn)行強化訓練，采取多樣形式提高學(xué)生讀寫(xiě)的興趣。

　　2、多與家長(cháng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習。

　　3、加強寫(xiě)話(huà)和閱讀訓練，培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達能力。

　　4、把好檢測關(guān)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題彌補不足。以激勵表?yè)P的形式調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　5，在以后的學(xué)習中，我將引導學(xué)生多觀(guān)察多留心周?chē)�的一切事物，多閱讀課外書(shū)，并且多組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習，這樣能增強學(xué)生的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)能力，對以后的考試和作業(yè)都有一定的好處和幫助。

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