- 相關(guān)推薦
物理微課教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的物理微課教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理微課教學(xué)設計1
教學(xué)目標
一、知識與技能
1.能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。
2.理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。
3.會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)演示實(shí)驗，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.通過(guò)對動(dòng)量定理的探究過(guò)程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，通過(guò)對例題的分 析和講解，得到動(dòng)量定理解題的方法和步驟。
3.能夠應用動(dòng)量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養交流、合作能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
有參與科技活動(dòng)的熱情，有從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)量定理的推導以及利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象
教學(xué)難點(diǎn)
如何正確理解合外力的沖量等于物體動(dòng)量的變化；如何正確應用動(dòng)量定理分析打擊和碰撞這類(lèi)短時(shí)間作用的力學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題，導入新課（創(chuàng )設實(shí)驗情景）
【問(wèn)題一】
演示：在地板上放一塊海面墊，盡可能把雞蛋舉的高高的，然后放開(kāi)手，讓雞蛋落到海面墊上。
首先讓學(xué)生猜想可能出現的現象。
實(shí)際操作：觀(guān)察到雞蛋并沒(méi)有被打破。
引入：雞蛋從一米多高的地方落到海面墊上，雞蛋卻沒(méi)有打破，為什么呢？本節課我們就來(lái)學(xué)習這方面的知識。
【問(wèn)題二】（情景暗示創(chuàng )設問(wèn)題情境）
我們在上節課知道，我們可以通過(guò)一個(gè)新的物理量來(lái)研究運動(dòng)物體對外界的作用效果：p=mv.某時(shí)刻物體有一個(gè)速度，對應有一個(gè)動(dòng)量。如果說(shuō)物體速度發(fā)生了變化，那么動(dòng)量也會(huì )發(fā)生變化:=p`-p=mv`-mv那么我們是不是要問(wèn)了：一個(gè)運動(dòng)的物體，它的動(dòng)量為什么會(huì )變化呢？這個(gè)變化有什么規律呢？這就是我們今天這節課要研究的問(wèn)題。
【問(wèn)題三】（生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境）
汽車(chē)剎車(chē)（坐公交車(chē)，我們就有這樣的體會(huì )）在停下來(lái)的過(guò)程中動(dòng)量變化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用時(shí)間長(cháng)；急剎車(chē)阻力大，作用時(shí)間短。 它們之間究竟有什么定量關(guān)系呢?
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生推導動(dòng)量定理，并理解其特點(diǎn)
〖問(wèn)題〗一個(gè)質(zhì)量為m的物體，初速度為v，在合力F的作用下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間t，速度變?yōu)閂`，求：物體的初動(dòng)量P和末動(dòng)量P`分別為多少？物體的加速度a=?
〖推導〗由牛頓第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t
即：F合t=mV-mv=p`-p
〖討論〗在這個(gè)表達式中，各個(gè)物理量分別是什么？
〖結論〗物體所受合外力的沖量等于物體的動(dòng)量變化，這個(gè)結論叫做動(dòng)量定理。
〖理解〗
公式中F合是指包括重力在內的'所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是變力， 當 合外力為變力時(shí)，F合應為變力在作用時(shí)間內的平均值
此公式是一個(gè)矢量式，運用時(shí)要取正方向。
�。ǘ⿷脛�(dòng)量定理解釋生活中的現象（師生共同歸納，學(xué)生舉例）
第一類(lèi)：在動(dòng)量變化一定的情況下，如果需要增大作用力，必須縮短作用時(shí)間，常見(jiàn)的情形是“硬碰硬”。
例如：用鐵錘釘釘子、沖床沖擊鋼板、雞蛋碰石頭等。
第二類(lèi)：在動(dòng)量變化一定的情況下，如果需要減小作用力，必須延長(cháng)作用時(shí)間，常見(jiàn)的情形是“緩沖”。
例如：體操運動(dòng)員落地時(shí)的下肢彎曲、汽車(chē)座椅上的安全帶、蹦極的橡皮繩、雞蛋落在海面墊上。
第三類(lèi)：在合外力一定時(shí)，力的作用時(shí)間越長(cháng)，物體的運動(dòng)狀態(tài)改變越明顯，力的作用時(shí)間越短，物體的運動(dòng)狀態(tài)改變越不明顯。
例如：以快慢兩種不同的速度抽放在桌子邊緣木塊下的紙條，木塊落地點(diǎn)距桌子邊緣的水平距離不同（快時(shí)近，慢時(shí)遠）。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)例題讓學(xué)生歸納利用動(dòng)量定理解題的步驟
1.確定研究對象和運動(dòng)過(guò)程。
2.對物體進(jìn)行受力分析和運動(dòng)狀態(tài)分析，找出物體所受的合外力和初速度。
3.選定正方向，表示出合外力的沖量和初末動(dòng)量值。
4.列式計算。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
學(xué)生列舉生活中可以利用動(dòng)量定理解釋的現象。
學(xué)生列式計算（先分析解題思路再做題）
質(zhì)量是60的建筑工人不慎從高處跌下，由于系有腰間的彈性繩安全帶的保護，他被懸掛起來(lái)。已知彈性安全帶伸長(cháng)相對很小，安全帶長(cháng)5m，安全帶的緩沖時(shí)間為1.2S，求安全帶所受的平均沖擊力是多大？（g=10m/s2）
�。ㄎ澹┬〗Y
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們理解了動(dòng)量定理內容特點(diǎn)，并會(huì )利用其解釋一些生活現象，也可以利用其求解一些打擊和碰撞類(lèi)力學(xué)問(wèn)題問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )到動(dòng)量定理與我們的生活密切相關(guān)。
物理微課教學(xué)設計2
一、教學(xué)任務(wù)分析
勻速圓周運動(dòng)是繼直線(xiàn)運動(dòng)后學(xué)習的第一個(gè)曲線(xiàn)運動(dòng)，是對如何描述和研究比直線(xiàn)運動(dòng)復雜的運動(dòng)的拓展，是力與運動(dòng)關(guān)系知識的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習其他更復雜曲線(xiàn)運動(dòng)（平拋運動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等）的基礎。
學(xué)習勻速圓周運動(dòng)需要以勻速直線(xiàn)運動(dòng)、牛頓運動(dòng)定律等知識為基礎。
從觀(guān)察生活與實(shí)驗中的現象入手，使學(xué)生知道物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件，歸納認識到勻速圓周運動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)單的圓周運動(dòng)，體會(huì )建立理想模型的科學(xué)研究方法。
通過(guò)設置情境，使學(xué)生感受圓周運動(dòng)快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動(dòng)快慢的物理量，再通過(guò)與勻速直線(xiàn)運動(dòng)的類(lèi)比和多媒體動(dòng)畫(huà)的輔助，學(xué)習線(xiàn)速度與角速度的概念。
通過(guò)小組討論、實(shí)驗探究、相互交流等方式，創(chuàng )設平臺，讓學(xué)生根據本節課所學(xué)的知識，對幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論分析，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情感，學(xué)會(huì )合作與交流，養成嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
通過(guò)生活實(shí)例，認識圓周運動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習和研究圓周運動(dòng)是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習熱情和興趣。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）知道物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件。
�。�2）知道圓周運動(dòng)；理解勻速圓周運動(dòng)。
�。�3）理解線(xiàn)速度和角速度。
�。�4）會(huì )在實(shí)際問(wèn)題中計算線(xiàn)速度和角速度的大小并判斷線(xiàn)速度的方向。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對勻速圓周運動(dòng)概念的形成過(guò)程，認識建立理想模型的物理方法。
�。�2）通過(guò)學(xué)習勻速圓周運動(dòng)的定義和線(xiàn)速度、角速度的定義，認識類(lèi)比方法的運用。
3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)
�。�1）從生活實(shí)例認識圓周運動(dòng)的普遍性和研究圓周運動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。
�。�2）通過(guò)共同探討、相互交流的學(xué)習過(guò)程，懂得合作、交流對于學(xué)習的重要作用，在活動(dòng)中樂(lè )于與人合作，尊重同學(xué)的見(jiàn)解，善于與人交流。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）勻速圓周運動(dòng)概念。
�。�2）用線(xiàn)速度、角速度描述圓周運動(dòng)的快慢。
難點(diǎn)：理解線(xiàn)速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線(xiàn)方向。
四、教學(xué)資源
1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車(chē)，邊緣帶孔的旋轉圓盤(pán)，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。
2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內，兩個(gè)運動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(cháng)不同的勻速圓周運動(dòng)；——演示同樣時(shí)間內，兩個(gè)運動(dòng)半徑所轉過(guò)角度不同的勻速圓周運動(dòng)。
3、錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)運動(dòng)過(guò)程。
五、教學(xué)設計思路
本設計包括物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件、勻速圓周運動(dòng)、線(xiàn)速度與角速度三部分內容。
本設計的基本思路是：以錄像和實(shí)驗為基礎，通過(guò)分析得出物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的.條件；通過(guò)觀(guān)察對比歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑認識對勻速圓周運動(dòng)快慢的不同描述，引入線(xiàn)速度與角速度概念；通過(guò)討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式，鞏固所學(xué)知識，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
本設計要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運動(dòng)概念和線(xiàn)速度、角速度概念。方法是：通過(guò)對鐘表指針和過(guò)山車(chē)兩類(lèi)圓周運動(dòng)的觀(guān)察對比，歸納出勻速圓周運動(dòng)的特征；設置地月對話(huà)的情景，引入對勻速圓周運動(dòng)快慢的描述；再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)輔助，并與勻速直線(xiàn)運動(dòng)進(jìn)行類(lèi)比得出勻速圓周運動(dòng)的概念和線(xiàn)速度、角速度的概念。
本設計要突破的難點(diǎn)是：線(xiàn)速度的方向。方法是：通過(guò)觀(guān)察做圓周運動(dòng)的小球沿切線(xiàn)飛出，以及由旋轉轉盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗，直觀(guān)顯示得出。
本設計強調以視頻、實(shí)驗、動(dòng)畫(huà)為線(xiàn)索，注重刺激學(xué)生的感官，強調學(xué)生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學(xué)體現“建�！�、“類(lèi)比”等物理方法，學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗探究為主，涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強調對學(xué)習價(jià)值和意義的感悟。
完成本設計的內容約需2課時(shí)。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說(shuō)明
情境I錄像，演示，設問(wèn)1
播放錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)，讓學(xué)生看到物體的運動(dòng)有直線(xiàn)和曲線(xiàn)。
演示：讓學(xué)生向正在做直線(xiàn)運動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線(xiàn)運動(dòng)。
設問(wèn)1：物體在什么情況下將做曲線(xiàn)運動(dòng)？
情境II觀(guān)察、對比，設問(wèn)2
觀(guān)察、對比鐘表指針和過(guò)山車(chē)這兩類(lèi)圓周運動(dòng)。
設問(wèn)2：以上兩類(lèi)圓周運動(dòng)有什么不同？鐘表指針所做的圓周運動(dòng)有什么共同特征？建立勻速圓周運動(dòng)的概念。
情境III演示，動(dòng)畫(huà)
情景：月、地快慢之爭。
多媒體動(dòng)畫(huà)：演示同樣時(shí)間內兩個(gè)運動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(cháng)不同的勻速圓周運動(dòng)，比較得出線(xiàn)速度表
表達式。
演示1：用細繩捆著(zhù)小球在水平面內做圓周運動(dòng)，突然松開(kāi)繩的一端，看到小球沿著(zhù)圓弧切線(xiàn)方向運動(dòng)。
演示2：通過(guò)實(shí)物投影演示旋轉的轉盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線(xiàn)速度的方向。
情景：變換教室內電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運動(dòng)轉動(dòng)快慢的不同情況，引入角速度概念。
多媒體動(dòng)畫(huà)：演示同樣時(shí)間內兩個(gè)運動(dòng)半徑所轉過(guò)角度不同的勻速圓周運動(dòng)，比較得出角速度表達式。
活動(dòng)討論、實(shí)驗、交流、小結。
識別：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中有哪些圓周運動(dòng)可以看作是勻速圓周運動(dòng)。了解學(xué)生對勻速圓周運動(dòng)的理解以及是否具有建模能力。
觀(guān)察分析：磁帶、涂改修正帶、自行車(chē)鏈條等傳動(dòng)設備中，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線(xiàn)速度有何關(guān)系。了解對線(xiàn)速度概念的理解情況。
算一算：計算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線(xiàn)速度大小和它們角速度的倍數關(guān)系。了解能否通過(guò)實(shí)際測量獲取有用數據，靈活運用線(xiàn)速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。
小實(shí)驗：提供回力玩具小車(chē)，玻璃板，建筑用黃沙，通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察說(shuō)明汽車(chē)車(chē)輪的擋泥板應安裝在什么位置合適，了解對線(xiàn)速度方向的掌握情況。
釋疑：評判地球與月亮之爭。
小結：幻燈片小結。
3、教學(xué)主要環(huán)節本設計可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節，通過(guò)播放錄像和演示，歸納物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件。
第二環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察對比，建立理想模型，歸納勻速圓周運動(dòng)特征，類(lèi)比勻速直線(xiàn)運動(dòng)得出勻速圓周運動(dòng)概念。
第三環(huán)節，以情景激疑引入用線(xiàn)速度、角速度描述圓周運動(dòng)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，類(lèi)比勻速直線(xiàn)運動(dòng)得出線(xiàn)速度、角速度定義和公式。
第四環(huán)節，以學(xué)生活動(dòng)為中心，針對幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展討論、探究、交流，深化對本節課知識的理解和應用。
七、教案示例
第一環(huán)節物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件
[創(chuàng )設情景]播放錄像：森林公園三環(huán)過(guò)山車(chē)的運動(dòng)。
[提出問(wèn)題]1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)過(guò)山車(chē)都做了哪些不同性質(zhì)的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)、勻加速直線(xiàn)運動(dòng)、勻減速直線(xiàn)運動(dòng)、曲線(xiàn)運動(dòng)、圓周運動(dòng)等）
2、什么條件下物體將做曲線(xiàn)運動(dòng)？
[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達水平桌面上做直線(xiàn)運動(dòng)，請一個(gè)同學(xué)向著(zhù)與球運動(dòng)不一致的方向用力吹球，觀(guān)察球的運動(dòng)軌跡有何變化？
[結論]當物體受到的合力與速度方向不在一條直線(xiàn)上時(shí)，物體就做曲線(xiàn)運動(dòng)。
[引言]運動(dòng)軌跡是圓的曲線(xiàn)運動(dòng)叫做圓周運動(dòng)，下面我們就從圓周運動(dòng)開(kāi)始學(xué)習如何對曲線(xiàn)運動(dòng)進(jìn)行研究。
第二環(huán)節勻速圓周運動(dòng)的概念
[觀(guān)察討論]鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運動(dòng)有什么共同的特征？它們與過(guò)山車(chē)的圓周運動(dòng)有什么不同？
�。ㄧ姳淼臅r(shí)針、分針、秒針的圓周運動(dòng)，它們的共同特征是勻速轉動(dòng)的，而過(guò)山車(chē)的圓周運動(dòng)列車(chē)的速度大小是不斷變化的）
[提出問(wèn)題]怎樣給勻速圓周運動(dòng)下定義呢？（引導學(xué)生類(lèi)比勻速直線(xiàn)運動(dòng)定義勻速圓周運動(dòng)）
[結論]質(zhì)點(diǎn)在任何相同時(shí)間內，所通過(guò)的弧長(cháng)都相等的圓周運動(dòng)叫做勻速圓周運動(dòng)。
勻速圓周運動(dòng)是最基本最簡(jiǎn)單的圓周運動(dòng)，它是一種理想化的物理模型。
[引言]我們如何對圓周運動(dòng)進(jìn)行研究呢？
第三環(huán)節線(xiàn)速度、角速度概念
[創(chuàng )設情景]地、月快慢之爭
地球：我繞太陽(yáng)運動(dòng)1秒走29、79千米，你繞我1秒才走1、02千米，你太慢了！
月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢！
[提出問(wèn)題]怎樣定義描述圓周運動(dòng)快慢的物理量？（引導學(xué)生與勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度類(lèi)比）多媒體動(dòng)畫(huà)：演示同樣時(shí)間內，兩個(gè)運動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(cháng)不同的勻速圓周運動(dòng)；
[結論]線(xiàn)速度定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)的圓弧長(cháng)度s與所用時(shí)間t的比值，叫做圓周運動(dòng)的線(xiàn)速度。
公式：?jiǎn)挝唬簃/s（米/秒）
[問(wèn)題]速度是矢量，圓周運動(dòng)的線(xiàn)速度方向是怎樣的？
[演示]
1、用一端連有細線(xiàn)的小球，將線(xiàn)的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運動(dòng)，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線(xiàn)方向運動(dòng)；
2、通過(guò)投影儀觀(guān)察旋轉圓盤(pán)邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布；
[結論]線(xiàn)速度方向：沿圓弧的切線(xiàn)方向
線(xiàn)速度表示圓周運動(dòng)的瞬時(shí)速度，它是矢量；圓周運動(dòng)的線(xiàn)速度方向是不斷改變的，所以勻速圓周運動(dòng)是變速運動(dòng)，勻速圓周運動(dòng)中的“勻速”是“勻速率”的意思。
[情景]打開(kāi)教室內的電風(fēng)扇，變換不同的檔觀(guān)察它轉動(dòng)的快慢。（引導學(xué)生認識要引入與線(xiàn)速度不同的、描述圓周運動(dòng)轉動(dòng)快慢的物理量）
物理微課教學(xué)設計3
教學(xué)目標
知識與技能
1、知道時(shí)間和時(shí)刻的區別和聯(lián)系、
2、理解位移的概念，了解路程與位移的區別、
3、知道標量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標量、
4、能用數軸或一維直線(xiàn)坐標表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移、
5、知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對應關(guān)系、
過(guò)程與方法
1、圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì )將抽象問(wèn)題形象化的處理方法、
2、會(huì )用坐標表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向
3、會(huì )用矢量表示和計算質(zhì)點(diǎn)位移，用標量表示路程、
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維看待事實(shí)、
2、通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內的不同位移（或路程）的體驗，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì )科學(xué)的力量、
3、養成良好的思考表述習慣和科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、
4、從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中，培養同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀(guān)點(diǎn)、
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區別和聯(lián)系
2、位移的概念以及它與路程的區別、
教學(xué)難點(diǎn)
1、幫助學(xué)生正確認識生活中的時(shí)間與時(shí)刻、
2、理解位移的概念，會(huì )用有向線(xiàn)段表示位移、
教學(xué)工具
教學(xué)課件
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
[引入新課]
師：上節課我們學(xué)習了描述運動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念？
生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標系、
師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運動(dòng)情況？
生：不能、
師：那么要準確、全面地描述物體的運動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念？
一部分學(xué)生可能預習過(guò)教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著(zhù)翻書(shū)去找、
師指導學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節課的黑體字標題，提出問(wèn)題：要描述物體的機械運動(dòng)，本節課還將從哪幾個(gè)方面去描述？
生通過(guò)閱讀、思考，對本節涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運動(dòng)而引入的，要研究物體的運動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念、
引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運動(dòng)、我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們在時(shí)間的長(cháng)河里成長(cháng)、對于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎？物體的任何機械運動(dòng)都伴隨著(zhù)物體在空間中位置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢？這就是我們今天要研究的課題——§1、2時(shí)間和位移、
[新課教學(xué)]
一、時(shí)刻和時(shí)間間隔
[討論與交流]
指導學(xué)生仔細閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表、
師：同時(shí)提出問(wèn)題；
1、結合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說(shuō)法？
2、觀(guān)察教材第14頁(yè)圖1、2—1，如何用數軸表示時(shí)間？
學(xué)生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開(kāi)討論，每
組選出代表，發(fā)表見(jiàn)解，提出問(wèn)題、
生：我們開(kāi)始上課的“時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻；下課的“時(shí)間”：8：45也是指的時(shí)刻、這樣每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始和結束的那一瞬間就是指時(shí)刻、
生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時(shí)間間隔，每一個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔、
師：根據以上討論與交流，能否說(shuō)出時(shí)刻與時(shí)間的概念、
教師幫助總結并回答學(xué)生的提問(wèn)、
師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱(chēng)，指一段持續的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間、
讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們討論、
教師利用課件展示某一列車(chē)時(shí)刻表，幫助學(xué)生分析列車(chē)運動(dòng)情況、
�。ㄕ故締�(wèn)題）根據下列“列車(chē)時(shí)刻表”中的數據，列車(chē)從廣州到長(cháng)沙、鄭州和北京西站分別需要多長(cháng)時(shí)間？
T15站名T16
18：19北京西14：58
00：3500：41鄭州08：4208：36
05：4905：57武昌03：2803：20
09：1509：21長(cháng)沙23：5923：5l
16：25廣州16：52
參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分、22小時(shí)零6分、
�。ń處熆偨Y）
師：平常所說(shuō)的“時(shí)間”，有時(shí)指時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔，如有人問(wèn)你：“你們什么時(shí)間上課��？”這里的時(shí)間是指時(shí)間間隔嗎？
生：不是，實(shí)際上這里的時(shí)間就是指的時(shí)刻、
師：我們可以用數軸形象地表示出時(shí)刻和時(shí)間間隔、
教師課件投放教材圖1、2—1所顯示的問(wèn)題，將其做成F1ash動(dòng)畫(huà)、
學(xué)生分組討論，然后說(shuō)說(shuō)怎樣用時(shí)間軸表示時(shí)間和時(shí)刻、
生：時(shí)刻：在時(shí)間坐標軸上用一點(diǎn)來(lái)表示時(shí)刻、時(shí)間：兩個(gè)時(shí)刻的`間隔表示一段時(shí)間、一段時(shí)間在時(shí)間坐標軸上用一線(xiàn)段表示、
師：為了用具體數字說(shuō)明時(shí)間，必須選擇某一時(shí)刻作為計時(shí)起點(diǎn)，計時(shí)起點(diǎn)的選擇是人為的單位秒（s）、
師：下圖1—2—1給出了時(shí)間軸，請你說(shuō)出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義、
答：
1、學(xué)習了時(shí)間與時(shí)刻，藍仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說(shuō)法，正確的是…（）
A、藍仔說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)刻
B、紅孩說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)間
C、紫珠說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)45分下課，上課的時(shí)刻是45分鐘
D、黑柱說(shuō)，2點(diǎn)45分下課，2點(diǎn)45分是我們下課的時(shí)間
答案：A
2、關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間，下列說(shuō)法中正確的是…………………………………（）
A、時(shí)刻表示時(shí)間較短，時(shí)間表示時(shí)間較長(cháng)B、時(shí)刻對應位置，時(shí)間對應位移
C、作息時(shí)間表上的數字表示時(shí)刻D、1min內有60個(gè)時(shí)刻
答案：BC
解析：緊扣時(shí)間和時(shí)刻的定義及位置、位移與時(shí)刻、時(shí)間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯、一段時(shí)間內有無(wú)數個(gè)時(shí)刻，因而D錯、
以下提供幾個(gè)課堂討論與交流的例子，僅供參考、
[討論與交流]：我國在20xx年10月成功地進(jìn)行了首次載人航天飛行、10月15日09時(shí)0分，“神舟”五號飛船點(diǎn)火，經(jīng)9小時(shí)40分50秒至15日18時(shí)40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗，再經(jīng)11小時(shí)42分10秒至16日06時(shí)23分，飛船在內蒙古中部地區成為著(zhù)陸、在上面給出的時(shí)間或時(shí)刻中，哪些指的是時(shí)間，哪些又指的是時(shí)刻？
參考答案：這里的“10月15日09時(shí)0分”、“15日18時(shí)40分50秒”和“16日06時(shí)23分”，分別是指這次航天飛行點(diǎn)火、展示國旗和著(zhù)陸的時(shí)刻，而“9小時(shí)40分50秒”和“11小時(shí)62分10秒”分別指的是從點(diǎn)火到展示國旗和從展示國旗到著(zhù)陸所用的時(shí)間、
二、路程和位移
�。ㄇ榫罢故荆┲袊鞑康乃死敻缮衬俏覈纳衬�，在沙漠中，遠眺不見(jiàn)邊際，抬頭不見(jiàn)飛鳥(niǎo)、沙漠中布滿(mǎn)了100～200m高的沙丘、像大海的巨浪，人們把它稱(chēng)為“死亡之�！�、
許多穿越這個(gè)沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生、歸結他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個(gè)問(wèn)題：我在哪里？我要去哪里？選哪條路線(xiàn)？而這三個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)描述物體運動(dòng)的物理量：位置、位移、路程、
師：（投影中國地圖）讓學(xué)生思考：從北京到重慶，觀(guān)察地圖，你有哪些不同的選擇？這些選擇有何相同或不同之處？
生：從北京到重慶，可以乘汽車(chē)，也可以乘火車(chē)或飛機，還可以中途改變交通工具、選擇的路線(xiàn)不同，運動(dòng)軌跡不同，但就位置變動(dòng)而言，都是從北京來(lái)到了重慶、
師：根據上面的學(xué)習，你能給出位移及路程的定義嗎？
生：位移：從物體運動(dòng)的起點(diǎn)指向運動(dòng)的終點(diǎn)的有向線(xiàn)段、位移是表示物體位置變化的物理量、國際單位為米（m）、
路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運動(dòng)軌跡的長(cháng)度、（板）
在坐標系中，我們也可以用數學(xué)的方法表示出位移、
實(shí)例：質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)，我們可以用有方向的線(xiàn)段來(lái)表示位移，從初始位置A向末位置B畫(huà)有向線(xiàn)段，展示教材圖1、2—3、
[討論與交流]
請看下面的一段對話(huà)，找出里面的哪些語(yǔ)言描述了位置，哪些語(yǔ)言描述了位置的變動(dòng)、哪些是指路程，哪些是指位移、
甲：同學(xué)，請問(wèn)紅孩去哪里了？
乙：他去圖書(shū)室了，五分鐘前還在這兒、
甲：圖書(shū)室在哪兒？
乙指著(zhù)東北的方向說(shuō)：在那個(gè)方位、
甲：我還是不知道怎么走過(guò)去，有最近的路可去嗎？
乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見(jiàn)了、
丙加入進(jìn)來(lái)，說(shuō)道；也可以先向北走，再向東，因為那邊有好風(fēng)景可看、
甲：最近要多遠？
乙：大概要三百米吧、
丙開(kāi)玩笑說(shuō)；不用，你如果能從索道直線(xiàn)到達也就是一百米、
乙：別騙人了，哪有索道��！
丙：我是開(kāi)玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線(xiàn)、
甲：謝謝你們兩位，我去找他了、
學(xué)生分組討論后，選代表回答問(wèn)題、
生1：乙手指的方向——東北，就是甲在找紅孩的過(guò)程中發(fā)生的位移的方向、
生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線(xiàn)距離是指位移的大小、
生3：他們談話(huà)的位置和圖書(shū)室是兩個(gè)位置，也就是甲在找紅孩過(guò)程中的初末位置、
請你舉出生活中更常見(jiàn)的例子說(shuō)明路程和位移、（圍繞跑道跑一圈的位移和路程）
[討論與思考]
1、（用課件展示中國地圖）在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路、請根據地圖中的比例尺估算一下，坐火車(chē)從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過(guò)的路程分別是多少？
閱讀下面的對話(huà)：
甲：請問(wèn)到市圖書(shū)館怎么走？
乙：從你所在的市中心向南走400m到一個(gè)十字路口，再向東走300m就到了、
甲：謝謝！
乙：不用客氣、
請在圖1—2—3上把甲要經(jīng)過(guò)的路程和位移表示出來(lái)、
師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同？
生1：位移是矢量，有向線(xiàn)段的長(cháng)度表示其大小，有向線(xiàn)段的方向表示位移的方向、
生2：質(zhì)點(diǎn)的位移與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān)、
生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)軌跡的長(cháng)度，路程只有大小沒(méi)有方向，是標量、
教師提出問(wèn)題
師：位移的大小有沒(méi)有等于路程的時(shí)候？
學(xué)生討論后回答，并交流自己的看法、
生：在直線(xiàn)運動(dòng)中，位移的大小就等于路程。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，畫(huà)一往復直線(xiàn)運動(dòng)給學(xué)生討論、
生：在單方向的直線(xiàn)運動(dòng)中，位移的大小就等于路程、
教師總結
師：只有在單向直線(xiàn)運動(dòng)中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小、
[課堂訓練]
下列關(guān)于位移和路程的說(shuō)法中，正確的是………………（）
A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程
B位移的大小等于路程，方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn)
C位移描述物體相對位置的變化，路程描述路徑的長(cháng)短
D位移描述直線(xiàn)運動(dòng)，路程描述曲線(xiàn)運動(dòng)
答案：C
解析：A選項表述的因果關(guān)系沒(méi)有意義，故A錯、位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線(xiàn)段來(lái)表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項B錯、位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運動(dòng)路徑的長(cháng)短，所以選項C正確、位移的大小和路程不一定相等，只有當物體做單向直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，位移的大小才等于路程、無(wú)論是位移還是路程都既可以描述直線(xiàn)運動(dòng)，也可以描述曲線(xiàn)運動(dòng)，故選項D也是錯誤的
三、矢量和標量
師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過(guò)的物理量很多都只有大小，沒(méi)有方向，請同學(xué)們回憶并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)、
學(xué)生討論后回答
生：溫度、質(zhì)量、體積、長(cháng)度、時(shí)間、路程、
對于討論中學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題，像電流、壓強這兩個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò)的物理量，它們是有方向的，但它們仍然是標量、這在以后的學(xué)習中會(huì )更進(jìn)一步加深對矢量和標量的認識、
學(xué)生閱讀課文后，說(shuō)說(shuō)矢量和標量的算法有什么不同、
生：兩個(gè)標量相加遵從算術(shù)加法的法則、
[討論與思考]
一位同學(xué)從操場(chǎng)中心A出發(fā)，向北走了40m，到達C點(diǎn)，然后又向東走了30m，到達B點(diǎn)、用有向線(xiàn)段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移（即代表他的位置變化的最后結果的位移）、三個(gè)位移的大小各是多少？你能通過(guò)這個(gè)實(shí)例總結出矢量相加的法則嗎？
解析：畫(huà)圖如圖1—2—4所示、矢量相加的法則是平行四邊形法則、
[討論與思考]
氣球升到離地面80m高空時(shí)，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10m高后才開(kāi)始下落，規定向上方向為正方向、討論并回答下列問(wèn)題，體會(huì )矢量的表示方向、
�。�1）物體從離開(kāi)氣球開(kāi)始到落到地面時(shí)的位移大小是多少米？方向如何？
�。�2）表示物體的位移有幾種方式？其他矢量是否都能這樣表示？注意體會(huì )“+”“—”號在表示方向上的作用、
解析：（1）一80m，方向豎直向下；（2）到現在有三種：語(yǔ)言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”；矢量圖法；“+”“一”號法，如“規定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”、
[課堂訓練]
�。úシ�1500m比賽的錄像片斷）
在標準的運動(dòng)場(chǎng)上將要進(jìn)行1500米賽跑，上午9時(shí)20分50秒，發(fā)令槍響，某運動(dòng)員從跑道上最內圈的起跑點(diǎn)出發(fā)，繞運動(dòng)場(chǎng)跑了3圈多，到達終點(diǎn)，成績(jì)是4分38秒、請根據上面的信息討論以下問(wèn)題，并注意題中有關(guān)時(shí)間、時(shí)刻、路程、位置變化的準確含義、
�。�1）該運動(dòng)員從起跑點(diǎn)到達終點(diǎn)所花的時(shí)間是多少？（4分38秒）起跑和到達的時(shí)刻分別是多少？（上午9時(shí)20分50秒、上午9時(shí)25分28秒）
�。�2）該運動(dòng)員跑過(guò)的路程是多少？（1500米）他的位置變化如何？（起跑點(diǎn)到終點(diǎn)的連線(xiàn)）
四、直線(xiàn)運動(dòng)的位置和位移
提出問(wèn)題：我們怎樣用數學(xué)的方法描述直線(xiàn)運動(dòng)的位置和位移？
如果物體做的是直線(xiàn)運動(dòng)，運動(dòng)中的某一時(shí)刻對應的是物體處在某一位置，如果是一段時(shí)間，對應的是這段時(shí)間內物體的位移、
如圖1—2—6所示，物體在時(shí)刻t1處于“位置”x1，在時(shí)刻t2運動(dòng)到“位置”x2
那么（x2—x1）就是物體的“位移”，記為Δx=x2—x1
可見(jiàn)，要描述直線(xiàn)運動(dòng)的位置和位移，只需建立一維坐標系，用坐標表示位置，用位置坐標的變化量表示物體位移、
在一維坐標系中，用正、負表示運動(dòng)物體位移的方向、如圖1—2—7所示汽車(chē)A的位移為負值，B的位移則為正值、表明汽車(chē)B的位移方向為x軸正向，汽車(chē)A的位移方向為x軸負向、
課后小結
時(shí)間和時(shí)刻這兩個(gè)概念是同學(xué)們很容易混淆的，同學(xué)們要掌握時(shí)間坐標軸、在時(shí)間軸上，用點(diǎn)表示時(shí)刻，用線(xiàn)段表示一段時(shí)間間隔、位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移是用來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)變動(dòng)的，它的大小等于運動(dòng)物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量；而路程是物體實(shí)際運動(dòng)路徑的長(cháng)度，是標量、只有物體做單向直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程、找位移的辦法是從初位置到末位置間畫(huà)有向線(xiàn)段、有向線(xiàn)段的方向就是位移的方向，有向線(xiàn)段的長(cháng)度就是位移的大小、時(shí)刻對應位置，時(shí)間對應位移、在位置坐標軸上，用點(diǎn)來(lái)表示位置，用有向線(xiàn)段來(lái)表示位移、
本節課用到的數學(xué)知識和方法：用數軸來(lái)表示時(shí)間軸和位移軸，在時(shí)間軸上，點(diǎn)表示時(shí)刻，線(xiàn)段表示時(shí)間間隔、要選計時(shí)起點(diǎn)（零時(shí)刻），計時(shí)起點(diǎn)前的時(shí)刻為負，計時(shí)起點(diǎn)后的時(shí)刻為正；在位移軸上，點(diǎn)表示某一時(shí)刻的位置，線(xiàn)段表示某段時(shí)間內的位移、要選位置參考點(diǎn)（位置零點(diǎn)），直線(xiàn)運動(dòng)中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為正，朝負方向離開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為負、位移方向與規定方向相同時(shí)為正，相反時(shí)為負、標量遵從算術(shù)加法的法則，矢量遵從三角形定則（或平行四邊形定則，以后會(huì )學(xué)到，不讓學(xué)生知道）、
課后習題
教材第16頁(yè)問(wèn)題與練習。
物理微課教學(xué)設計4
教學(xué)目的
1．了解組成物質(zhì)的分子具有動(dòng)能及勢能，并且了解分子平均動(dòng)能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。
2．理解物體的內能以及物體內能由物體的狀態(tài)所決定。
教學(xué)重點(diǎn)
物體的內能是一個(gè)重要的概念，是本章教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生只有正確理解物體的內能才能理解做功和熱傳遞及物體內能的變化關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
分子勢能。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？
二、新課教學(xué)
1．分子動(dòng)能。
�。�1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運動(dòng)著(zhù)，所以運動(dòng)著(zhù)的分子具有動(dòng)能，叫做分子動(dòng)能。
�。�2）啟發(fā)性提問(wèn)：根據你對布朗運動(dòng)實(shí)驗的觀(guān)察，分子運動(dòng)有什么樣的特點(diǎn)？
應答：分子運動(dòng)是雜亂無(wú)章的，在同一時(shí)刻，同一物體內的分子運動(dòng)方向不相同，分子的運動(dòng)速率也不相同。
教師分析分子速率分布特點(diǎn)——在同一時(shí)刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來(lái)看，速率很大和速率很小的分子是少數，大多數分子是中等大小的速率。
教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個(gè)分子的動(dòng)能也不同。對于熱現象的研究來(lái)說(shuō)，每個(gè)分子的動(dòng)能是毫無(wú)意義的，而有意義的是物體內所有分子動(dòng)能的平均值，此平均值叫做分子的平均動(dòng)能。
�。�3）要學(xué)生討論研究。
用分子動(dòng)理論的觀(guān)點(diǎn)，分析冷、熱水的區別。
討論結論應是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動(dòng)能也各不相同，但就冷水總體來(lái)說(shuō)分子的平均動(dòng)能小于熱水的分子平均動(dòng)能。
教師指出：由此可見(jiàn)，溫度是物體分子平均動(dòng)能的標志。
2．分子勢能。
�。�1）根據復習提問(wèn)的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著(zhù)相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時(shí)，它們之間便具有勢能）說(shuō)明分子間也存在著(zhù)相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱(chēng)之為分子勢能。
�。�2）分子勢能與分子間距離的關(guān)系。
提問(wèn)：分子力與分子間距離有什么關(guān)系？
應答：當r=r0時(shí)，F=0，r＜r0時(shí)，F為斥力，r＞r0時(shí)，F為引力。
教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長(cháng)或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。
�、佼攔＞r0時(shí)，F為引力，分子勢能隨著(zhù)r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長(cháng)彈性勢能的增加很相似。
�、诋攔
小結：分子勢能隨著(zhù)分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減�。﹦t宏觀(guān)表現為物體體積增大（減�。��？梢�(jiàn)分子勢能跟物體體積有關(guān)。
�。�3）物體的內能。
教師指出：物體里所有的分子動(dòng)能和勢能的總和叫做物體的內能。由此可知一切物體都具有內能。
�、傥矬w的內能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。
提問(wèn)：對于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來(lái)說(shuō)它們的內能相同嗎？
應答，質(zhì)量相等意味著(zhù)它們的分子數相同，溫度相等意味著(zhù)它們的平均動(dòng)能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的內能比水大。
�、谖矬w的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體的內能也隨著(zhù)變化。
舉例說(shuō)明：當水沸騰時(shí)，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開(kāi)，增大了分子勢能，因而增大了物體的內能，當水汽凝結時(shí)，分子動(dòng)能沒(méi)有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內能減小了。
�、畚矬w的內能是不同于機械能的另一種形式的能。
a．靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機械能等于0，但物體內部的分子仍然在不停地運動(dòng)著(zhù)和相互作用著(zhù)，物體的內能永遠不能為0。
b．物體在具有一定的內能時(shí)，也可以具有一定的機械能。如飛行的子彈。
C．不能把物體的機械能和物體的內能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機械能怎樣變化其內能仍保持不變。反之，盡管物體的內能在變化，它的機械能可以保持不變。
�。�4）學(xué)生討論題：
�、凫o止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運動(dòng)，木箱具有什么能？此時(shí)木箱的內能與靜止時(shí)相比較變化了沒(méi)有？
�、谫|(zhì)量相等而溫度不相等的.兩杯水，哪一杯水具有較大的內能？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內能？
最后總結一下本課要點(diǎn)。
1．了解內能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系。
2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內能。
3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。
重點(diǎn)目標
1．內能、熱量概念的建立．
2．改變物體內能的途徑．難點(diǎn)目標內能、熱量概念的建立．
導入示標涼爽的秋夜，仰望星空時(shí)，會(huì )突然發(fā)現一顆流星在夜色中劃過(guò)，并留下一條美麗的弧線(xiàn)．流星是怎樣形成的呢？
目標三導學(xué)做思一：物體的內能
問(wèn)題1：組成物質(zhì)的分子在不停地做熱運動(dòng)，分子應具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應具有什么能？什么叫物體的內能？你能說(shuō)出它的單位嗎？機械能和內能有什么區別嗎？
小結：物體內所有分子由于熱運動(dòng)而具有的動(dòng)能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內能．它的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，符號為J．機械能是宏觀(guān)的，能看得到的，內能是微觀(guān)的，是看不到的．
問(wèn)題2：把紅墨水滴入裝滿(mǎn)水的燒杯里，過(guò)一段時(shí)間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現象說(shuō)明了什么？當紅墨水分別滴入熱水和冷水中時(shí)，發(fā)現熱水變色比冷水快，這又說(shuō)明了什么？
小結：溫度高的物體分子運動(dòng)劇烈，內能大．所以物體的內能與溫度有關(guān)．
問(wèn)題3：小明說(shuō)：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內能．”小剛說(shuō)：“熾熱的鐵水溫度高，內能大；冰冷的冰山溫度低，內能�。蹦阏J為他們的說(shuō)法正確嗎？說(shuō)出理由．
小結：一切物體都具有內能．物體的內能還與質(zhì)量有關(guān)．
問(wèn)題3：處理例1和變式練習1
例1：【解析】物體內所有分子熱運動(dòng)的動(dòng)能與分子勢能的總和叫做物體的內能溫度越高，物體內能越大溫度相同的同種物質(zhì)，分子個(gè)數越多，分子熱運動(dòng)的動(dòng)能與分子勢物體內能越大
問(wèn)題1：如右圖所示，在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速往下壓，你能觀(guān)察到什么現象（棉花燃燒），該實(shí)驗說(shuō)明了什么？你再將一根鐵絲反復彎折數十次，用手接觸彎折處，有什么感覺(jué)，該實(shí)驗又說(shuō)明了什么？
小結：做功可以改變物體的內能．
問(wèn)題2：做飯時(shí)，鐵鍋為什么能燙手？放在陽(yáng)光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？
小結：熱傳遞也可以改變物體的內能．
問(wèn)題3：處理例2和變式練習2
例2：【解析】來(lái)回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內的酒精內能增大，溫度升高；當把塞子沖出時(shí)，管內的酒精蒸氣對塞子做功，將內能轉化成機械能．正確的答案為A選項．
答案：A
變式練習
讓學(xué)生進(jìn)一步理解改變內能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項ABD是做功改變物體的內能，選項C是通過(guò)熱傳遞的方式改變物體的內能．
答案：C
學(xué)做思三：熱量
問(wèn)題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？
小結：物體通過(guò)熱傳遞方式所改變的內能稱(chēng)為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．
問(wèn)題2：在熱傳遞現象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內能和熱量如何變化？
小結：在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內能減��；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內能增大．所以熱傳遞過(guò)程中傳遞的是熱量，改變了物體的內能，表現在物體溫度的變化．
物理微課教學(xué)設計5
新課程標準中對摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦�！笨梢�(jiàn)，新課程標準和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng )造空間，我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標】
能夠在學(xué)習完“二力平衡”知識的基礎上，通過(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )用彈簧測力計測量滑動(dòng)摩擦力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )測量滑動(dòng)摩擦力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據所學(xué)的二力平衡原理，在實(shí)驗中保證小木塊始終做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
【教學(xué)方法】
小組合作法、實(shí)驗探究法、講授法等
【教學(xué)準備】
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
【教學(xué)過(guò)程】
現在我們已經(jīng)知道摩擦力就是指兩個(gè)互相接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)趨勢時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的力，那在我們的實(shí)際生活中摩擦力也是無(wú)處不在的�，F在老師將平放在桌面上的物理書(shū)本拉過(guò)來(lái)，請問(wèn)一下同學(xué)們，物理書(shū)現在受到幾個(gè)力的作用呢?
很好，是四個(gè)力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書(shū)運動(dòng)方向相反的水平摩擦力。那你能說(shuō)一下這個(gè)摩擦力的大小是多少嗎?
下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)試著(zhù)測量一下滑動(dòng)摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實(shí)驗器材就一定會(huì )有彈簧測力計，除此之外，老師還準備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊。
現將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測力計水平拉動(dòng)木塊，我們會(huì )看到彈簧測力計被伸長(cháng)，木塊的受力分析就等同于我們剛才所說(shuō)的那本物理書(shū)，那我們觀(guān)察到物體在水平方向上會(huì )受到兩個(gè)力的作用，分別是拉力和滑動(dòng)摩擦力，同學(xué)們思考一下，根據我們所學(xué)的知識，物體在什么樣的情況下所受到的兩個(gè)力大小相等呢?
沒(méi)錯，那就是二力平衡的時(shí)候。我們上節課學(xué)到當一個(gè)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現在想要測量水平方向上的滑動(dòng)摩擦力，則需要在實(shí)驗過(guò)程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的'示數(拉力大小)就應該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。
至此，我們再將整個(gè)實(shí)驗整理一下。
在這個(gè)實(shí)驗中，我們根據的實(shí)驗原理是：二力平衡。
實(shí)驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。
實(shí)驗方法：用彈簧測力計水平拉動(dòng)木塊，使它沿木板做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
最后實(shí)驗的測量結果：F=Ff= N.
在實(shí)驗過(guò)程中的注意事項：
1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調零。
2、在用彈簧測力計拉動(dòng)小木塊的過(guò)程中，應將彈簧測力計保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個(gè)拉動(dòng)的過(guò)程中，要始終保持小木塊為勻速直線(xiàn)運動(dòng)，不可斷斷續續，否則不滿(mǎn)足實(shí)驗原理，造成較大的實(shí)驗誤差。
【教學(xué)評價(jià)】
1、(判斷題)用10 N的力拉著(zhù)木箱在水平面上運動(dòng)時(shí)，木箱受到的摩擦力是10 N。
2、一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體，沿水平面做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，物體受到的摩擦力是20 N，物體受到的拉力是 N，水平面對它的支持力是 N。(g=10N/kg)
【物理微課教學(xué)設計】相關(guān)文章：
微課教學(xué)設計03-15
微課的教學(xué)設計02-23
初中物理課教學(xué)設計02-21
語(yǔ)文微課教學(xué)設計06-09
數學(xué)微課教學(xué)設計08-01
微課教學(xué)設計優(yōu)秀09-26
微課生物教學(xué)設計03-26
美術(shù)微課教學(xué)設計05-20
初中物理微課設計制作與應用論文02-28
微課教學(xué)設計15篇05-08