《麋鹿》教學(xué)設計優(yōu)秀

《麋鹿》教學(xué)設計優(yōu)秀

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《麋鹿》教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

《麋鹿》教學(xué)設計優(yōu)秀1

　　教材說(shuō)明：

　　這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了我國對保護野生動(dòng)物的高度重視。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。

　　3、體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì )抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　1、今天我們一起學(xué)習麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。（仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？加深了對這兩個(gè)字的印象）

　　2、看了這課題，猜想課文會(huì )寫(xiě)些什么？

　　3、帶著(zhù)問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。

　　二、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子，思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么？

　　三、檢查自學(xué)效果

　�。ㄒ唬┏鍪咀衷~

　　悄無(wú)聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；

　　遁入草叢、沼澤、覓食、銷(xiāo)聲匿跡、別墅。

　�。�1）多種形式讀詞語(yǔ)。

　�。�2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。

　　遁入草叢結合語(yǔ)段理解

　　有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強調了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫(xiě)法。

　�。ǘ�）理清課文脈絡(luò )

　　1、生匯報，相機板書(shū)。

　　外形特征，生活習性（2~4）

　　傳奇色彩（5~7）

　�。ㄟ呑x邊概括，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用抓住主要內容來(lái)概括了）

　　2、課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內容。出示填空：《麋鹿》主要寫(xiě)了麋鹿的___________、__________和___________。

　　四、精讀課文

　　1、同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出這些知識背后的`情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂(yōu)慮了？憤怒了？……

　　2、多媒體出示這些情感。

　　3、生匯報自己的情感體驗。

　　4、看來(lái)，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿？

　　5、出示馴鹿圖片，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認，相機出示相應的語(yǔ)句）讀課文的第2、3小節。

　　6、你們交流的這些，都是區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？

　　7、出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺講解。

　　師相機創(chuàng )設問(wèn)題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應？

　　8、同學(xué)們，你們現在知道馴鹿與麋鹿的區別了嗎？讀書(shū)不是死讀書(shū)，要活學(xué)活用。

　　9、傳奇經(jīng)歷：

　�。�1）從三條線(xiàn)索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。

　　有→銷(xiāo)聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；

　　3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；

　　黃河長(cháng)江中下游地區→北京南部→英國→回到祖國；

　　經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過(guò)海，足可以說(shuō)明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來(lái)哭過(guò)、累過(guò)、痛過(guò)、委屈過(guò)，現在他們終于可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在祖國的土地上了。

　�。�2）出示句子，體會(huì )“放養”和“飼養”的細小差別：

　　黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。

　　只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養的18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。

　　五、總結課文

　　現在麋鹿已結束了它大半個(gè)世紀的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！

　　板書(shū)設計：

　　外形特征

　　17、麋鹿生活習性

《麋鹿》教學(xué)設計優(yōu)秀2

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能給課文分段，歸納段落大意。

　　3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對學(xué)生滲透保護野生動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　　1.同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?

　　2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的.野生動(dòng)物—麋鹿。

　　3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì )介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀生字詞。

　　(2)理解詞語(yǔ)的意思。

　　(3)指名分自然段讀課文，教師相機點(diǎn)撥。

　　3.指導分段。

　　(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。

　　(2)討論分段。

　　第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護區有著(zhù)世界上最大的麋鹿群。

　　第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

　　第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　4.小結。

　　三、書(shū)寫(xiě)指導

　　1.分析字形。

　　2.描紅、臨寫(xiě)。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

《麋鹿》教學(xué)設計優(yōu)秀3

　　教學(xué)要求：

　　1 讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境。

　　2 默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3 會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　2 從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。

　　第二課時(shí)

　　一感知麋鹿的生活天性

　　故事導入：這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，姜子牙去玉帝那兒赴宴，看到眾多神仙都騎著(zhù)自己的坐騎，有仙鶴，有獅子，他就想也應該尋找一個(gè)屬于自己的坐騎。于是，他準備到人間走一遭。忽然，他看到了一群神秘的動(dòng)物（課件出示麋鹿的圖片）。在課文中找找，他看到了什么？

　　1 用第一節的內容來(lái)回答。

　　2 指導朗讀。

　　3 你覺(jué)得他的坐騎怎么樣？

　　二認識麋鹿

　　1 你真的認識麋鹿嗎？請看看書(shū)，再看看老師這兒的插圖，辨認一下，哪頭是麋鹿？

　　2 學(xué)生一邊看書(shū)，一邊對照圖片辨別。

　　3 交流討論。解決“四不像”。

　　三幫助姜子牙解說(shuō)麋鹿。

　　1 姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？

　　2 小組內練習，分角色表演。

　　四體會(huì )麋鹿的.傳奇經(jīng)歷。

　　師：麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是它的經(jīng)歷卻充滿(mǎn)了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的，它的命運和什么有著(zhù)密切的聯(lián)系？

　　1 看書(shū)，用手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)，劃一劃。

　　2 交流。板書(shū)：重用 與姜子牙有關(guān)

　　滅絕 國家被列強欺負

　　國外 人們喜愛(ài)才生存下來(lái)

　　回歸 與國家強盛有關(guān)

　　3 聽(tīng)說(shuō)2008年奧運會(huì )也選中麋鹿做為吉祥物，專(zhuān)家為什么一致推薦它呢？

　　(麋鹿的命運與祖國的命運息息相關(guān)。)

　　五深化延伸，升華感知

　　1 我們人類(lèi)花那么大的精力與金錢(qián)保護這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？（課件）

　　2 小小解說(shuō)員。

　　請你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)介紹麋鹿，你的身份可以是飼養員，外國來(lái)賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個(gè)方面特點(diǎn)，也可以綜合講。

　　3 總結課文：熱愛(ài)麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動(dòng)物。

　　教學(xué)反思：教學(xué)設計的最后一個(gè)環(huán)節，本應該讓學(xué)生在充分認識理解了麋鹿的命運多舛后，帶著(zhù)感情去再讀課文，可是當是又想到小小解說(shuō)員這個(gè)環(huán)節可以鍛煉一下學(xué)生的口頭表達能力，所以教學(xué)時(shí)間有些倉促。

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