《麋鹿》教學(xué)設計

《麋鹿》教學(xué)設計(15篇)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《麋鹿》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《麋鹿》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　�。�、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)準備：生字卡片和教學(xué)圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入

　　1、以姜子牙選座騎的故事導入。

　　2、板題：17、麋鹿

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。

　　2、檢查反饋

　　課件出示生字詞

　�。�1）指名認讀，相機正音。

　�。�2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�3）交流初讀收獲。

　　課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。

　　課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。

　　課文講了麋鹿現在生活的很好。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò )。

　　1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。

　　第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。

　　第三部分（5））介紹了麋鹿的'傳奇經(jīng)歷。

　　四、精讀第二部分，了解麋鹿。

　　1、同學(xué)們想一想，當時(shí)姜子牙為何獨愛(ài)上了這種四不像呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。

　　2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長(cháng)像奇特在哪？

　�。�1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　�。�2）在學(xué)生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學(xué)生對麋鹿奇特外形的印象。

　�。�3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）

　　表現：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(cháng)，且每胎只產(chǎn)一仔。

　　4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來(lái)讀讀此部分。

　　五、課堂小結

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì )有一些疑惑�；厝�準備一下，下節課我們再做交流。

　　六、指導寫(xiě)字。

　　七、布置作業(yè)

　　模仿介紹麋鹿的方法，任寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物片斷。

《麋鹿》教學(xué)設計2

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文，介紹了我國的珍稀動(dòng)物麋鹿的特點(diǎn)和充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。

　　課文先介紹黃海灘涂是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。作者開(kāi)始描寫(xiě)在天色微明時(shí)，江蘇大豐自然保護區麋鹿出沒(méi)的情景，目的是吸引讀者閱讀的興趣，同時(shí)引出下文。黃海灘涂之所以是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所，是因為這片土地廣闊，“氣候溫和，林茂草豐”。因而黃海灘涂生活著(zhù)世界上最大的麋鹿群。

　　課文接著(zhù)介紹麋鹿的特點(diǎn)。

　　麋鹿外形很奇特，表現在“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”。從“四不像”的俗稱(chēng)以及神話(huà)小說(shuō)《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿體形較大，有角；雌麋鹿沒(méi)有角，體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色”。

　　課文在介紹麋鹿的外形特點(diǎn)時(shí)，穿插介紹了它的生活習性。它也是一種“草食性哺乳動(dòng)物”，喜歡在沼澤環(huán)境中生活。

　　麋鹿的繁殖力很低，既是它的特點(diǎn)，也表現了它的珍貴。

　　課文最后介紹了麋鹿充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。作者是按時(shí)間的先后順序介紹的，條理清楚。

　　1、早在三千多年前，我國黃河、長(cháng)江中下游地區就有麋鹿，后來(lái)逐漸減少，再后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡；

　　2、1865年，有人在北京南郊發(fā)現了一百二十只麋鹿；數十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出；

　　3、1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，一群麋鹿慘遭厄運，麋鹿在國內幾乎絕跡；

　　4、流落到國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人動(dòng)物園里飼養的十八只麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖；

　　5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各國輸出；

　　6、1986年8月，三十九只選自英國七家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。

　　7、如今，這群珍稀動(dòng)物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長(cháng)。

　　從課文的敘述中，可以看出麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)了傳奇色彩。三千多年來(lái)，經(jīng)歷過(guò)瀕臨滅絕的危險。特別是在近代，被盜、被殺、被搶?zhuān)�在海外過(guò)著(zhù)漂泊不定、顛沛流離的生活，如今又回到了故鄉中國�？梢�(jiàn)，麋鹿的經(jīng)歷的確“傳奇”。

　　麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶?zhuān)瑸l臨滅絕危險的經(jīng)歷，讓我們體會(huì )到麋鹿非常珍貴，因此，要加強對它的保護。這也是作者想要表達的思想。

　　【教學(xué)目標】

　　1、讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境。

　　2、默讀課文，理解課文內容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3、會(huì )認“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“涂、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個(gè)字，掌握“灘涂、敏捷、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì )、生涯”等詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、讓學(xué)生知道保護野生動(dòng)物的重要性。

　　2、激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境的思想感情。

　　【教學(xué)建議】

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　課前準備生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖。布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。

　�。ǘ�）識字寫(xiě)字

　　本課要求學(xué)生認識的7個(gè)生字，可讓學(xué)生自讀課文后，在文中圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀準字音，并結合詞語(yǔ)理解字義，認記字形。也可以通過(guò)擴詞的方法增加生字的復現，從而熟記這些字。

　　要求會(huì )寫(xiě)的9個(gè)生字，要重點(diǎn)指導幾個(gè)難寫(xiě)的。如“捷、輸、涯”等幾個(gè)字筆畫(huà)較多，比較難寫(xiě)，教學(xué)時(shí)要注意筆順和筆畫(huà)的指導�！巴俊笨梢院汀俺�、徐”進(jìn)行比較，“榜”和“傍”進(jìn)行比較，“輸”和“偷、喻”進(jìn)行比較。

　�。ㄈ�）朗讀感悟、理解

　　1畢熱醚生自由朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么，或說(shuō)說(shuō)讀完課文后知道了有關(guān)麋鹿的哪些知識。

　　2蔽了讓學(xué)生更好地了解麋鹿的外形特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，讀一讀。再觀(guān)看關(guān)于麋鹿的圖畫(huà)，有條件的�？沙鍪径嗝襟w課件讓學(xué)生觀(guān)察。在朗讀和觀(guān)察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至于麋鹿的生活習性及繁殖、生長(cháng)規律學(xué)生有所了解即可。

　　3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時(shí)間的先后順序寫(xiě)得條理清楚。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )經(jīng)歷的“傳奇”�？上茸寣W(xué)生畫(huà)出表示時(shí)間順序的`詞語(yǔ)，再默讀這部分內容，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷。最后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流：為什么說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩？在學(xué)生體會(huì )到麋鹿的經(jīng)歷具有傳奇色彩后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這部分課文后的感受。使學(xué)生更深刻地體會(huì )到麋鹿這種珍稀動(dòng)物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉中國，我們應該好好保護它。

　�。ㄋ模┩卣箤W(xué)習活動(dòng)

　　讓學(xué)生把自己知道的珍稀動(dòng)物給同學(xué)介紹介紹。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間

　　建議本課教學(xué)2課時(shí)。

　　教學(xué)資料

　　1、詞語(yǔ)解釋

　　灘涂：海（河）近岸之處的灘地。

　　姜子牙：《封神演義》中的人物。名尚。曾在昆侖山學(xué)道，后奉師命下山輔佐周室。八十歲時(shí)在渭水邊被周文王訪(fǎng)得，拜為丞相，后又助武王起兵伐紂，統帥許多道術(shù)之士，經(jīng)過(guò)與紂軍的激烈斗法，終于完成了興周大業(yè)。最后又奉命發(fā)榜封神。

　　敏捷：（動(dòng)作）迅速而靈敏。

　　繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。

　　銷(xiāo)聲匿跡：不再公開(kāi)講話(huà)，不再出頭露面，形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現。本課指不見(jiàn)了麋鹿的蹤影。

　　八國聯(lián)軍：1900年（光緒二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奧八個(gè)國家組成的侵華聯(lián)軍。

　　厄運：困苦的遭遇。

　　殺戮：大量殺害。

　　公爵：古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

　　顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

　　繁衍：生物繁殖。

　　2、課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（四年級下冊）中的《喜鵲》和《蜜蜂》。

《麋鹿》教學(xué)設計3

　　學(xué)習目標：

　　1.通過(guò)課文的學(xué)習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物，能說(shuō)出麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

　　2.從麋鹿多災的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護他們。體會(huì )國家對保護野生動(dòng)物的重視，激發(fā)熱愛(ài)自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。

　　學(xué)習準備：

　　搜集有關(guān)麋鹿的資料課件

　　學(xué)習流程：

　　一、學(xué)情調查

　　(1)檢查生字詞語(yǔ)：

　　難讀的生字就藏在這段文字里了，請試著(zhù)讀一讀。

　　麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

　　麋鹿也是哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。

　　麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

　　2.課文是圍繞（）、（）和（）來(lái)向我們介紹麋鹿的。

　　(設計意圖：這兩個(gè)內容是對學(xué)生上節課的學(xué)習效果進(jìn)行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節課的`學(xué)習做銜接。)

　　二、質(zhì)疑探究

　　(一)學(xué)習課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點(diǎn)。

　　1.麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)外形特點(diǎn)的句子，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)生活習性的句子。

　　2.在小組中交流找到的句子。

　　(設計意圖：通過(guò)勾畫(huà)句子，讓學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本，準確認識麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。)

　　(二)自主合作學(xué)習“傳奇經(jīng)歷”

　　1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷?(可以用自己的語(yǔ)言概括，也可以用文中的詞句概括)

　　(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫(xiě)在展板上)

　　2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著(zhù)你，并牽動(dòng)著(zhù)你的心，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

　　(設計意圖：通過(guò)小組合作，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，通過(guò)入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷。)

　　(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國，回歸大自然，開(kāi)始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個(gè)“新生活”是什么樣的生活呢?

　　(四)結合麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)麋鹿的命運與什么有關(guān)?

　　(設計意圖:滲透思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的情感。)

　　三、達標檢測

　　本文詳細介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨特的生活習性：（），（）;從麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我們明白了麋鹿的命運與（）的命運息息相關(guān)，我們應該（）。

　　四、拓展延伸

　　我國還有許多珍稀動(dòng)物，請搜集收集國家級保護動(dòng)物的資料。

《麋鹿》教學(xué)設計4

　　一、改進(jìn)后的教學(xué)設計教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級語(yǔ)文麋鹿教學(xué)設計及研修心得。這是一篇說(shuō)明文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。

　　學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的教學(xué)要求，結合六年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節課教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標：1、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理清課文脈絡(luò )層次。

　　4、了解麋鹿的外形和生活習性，學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學(xué)準備：師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷；精心設計教學(xué)過(guò)程；制作多媒體課件。

　　生：結構化預習課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。

　　《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書(shū)課題：17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。

　　4、閱讀了導學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說(shuō)什么？

　　二、檢查預習，整體感知。

　　（一）檢查字詞，感知內容。

　　1、這篇課文生字很多，通過(guò)預習，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？

　　2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w課件出示）：

　　麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。

　　麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

　　麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

　　3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機指導描紅重點(diǎn)生字。

　　4、老師在黑板寫(xiě)出詞語(yǔ)，請學(xué)生讀出與之相對應的段落。（外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）

　　5、這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話(huà)概括課文主要內容？

　　6、小結：有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

　　（二）檢查讀文，讀出情感。

　　1、讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂(yōu)慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）

　　2、指名讀文，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗。

　　三、辨別麋鹿，了解外形。

　　1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？

　　2、請舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學(xué)生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

　　3、表?yè)P學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認錯了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀(guān)察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡(jiǎn)要地記錄一條。

　　4、小小組交流，形成小組意見(jiàn)。

　　5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）

　　角——站著(zhù)的時(shí)候，各枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。

　　蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

　　6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）

　　7、同桌先合作練習，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點(diǎn)。

　　四、高級講解，了解習性

　　1、提出更高要求：高級講解員應該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當高級講解員？

　　2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？

　　3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎？

　　4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

　　5、指導朗讀。

　　6、小結，進(jìn)行寫(xiě)法指導。

　　五、總結質(zhì)疑，布置作業(yè)

　　1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

　　2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。

　　3、當一個(gè)小講解員向家長(cháng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。

　　4、抄寫(xiě)本課生字。

　　板書(shū)設計：17、麋鹿生活環(huán)境

　　外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

　　生活習性獨特

　　傳奇經(jīng)歷

　　教學(xué)反思：《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？我覺(jué)得要讓說(shuō)明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說(shuō)明文，關(guān)鍵是我們的方法出現了問(wèn)題。說(shuō)明文教學(xué)我們要善于創(chuàng )設一個(gè)個(gè)巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰(shuí)不愛(ài)學(xué)說(shuō)明文呢？

　　在這節課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽(tīng)取同事的建議，相機重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導，果然效果更好。

　　研修心得：《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內語(yǔ)文公開(kāi)課。這是一篇說(shuō)明文，一不小心就會(huì )上成科學(xué)課，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？在課前我認真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導得法，說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。

　　為此，我選定了這篇課文，并且結合學(xué)生實(shí)際精心設計教學(xué)過(guò)程。我請教研組長(cháng)為我的教學(xué)設計做指導，又進(jìn)行反復修改。這樣，前后修改了三遍，反復備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設計新穎，教學(xué)方法的運用充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習的機會(huì )，又運用了多媒體課件，整節課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節課下來(lái)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺(jué)良好，畢竟為了這節課付出了很多，平時(shí)，是沒(méi)法讓每節課都這樣精心準備的'。

　　在評課中，同事們給了我很高的評價(jià)。其中，這節課的亮點(diǎn)是隨文識字，沒(méi)有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習，而是放在學(xué)習主要內容時(shí)以填空的方式出現。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣。接著(zhù)又板書(shū)概括段意的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應的段落并思考出示的整段話(huà)和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應發(fā)揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，課堂的評價(jià)體系完善，學(xué)生評價(jià)能力強。但是這節課也存在著(zhù)諸多不足。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導描紅安排的時(shí)機不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導。在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫(xiě)教學(xué)設計，請傅主任、李老師給我的教學(xué)設計作指導和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節課，請傅主任、李老師觀(guān)察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見(jiàn)。我再結合他們的意見(jiàn)，對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰寫(xiě)出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設計來(lái)。這樣下來(lái)，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比，對自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更有幫助。以前，只是上一節課，大家觀(guān)觀(guān)議議，并不會(huì )把這節課再去上一遍，若談教訓，只是很多課文的共性問(wèn)題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會(huì )有一些改進(jìn)，但天知道會(huì )在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò )培訓，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的平臺，我一邊學(xué)習一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對比，幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開(kāi)朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學(xué)到了很多我根本沒(méi)意識到的東西。在教學(xué)過(guò)程中，我還存在太多的問(wèn)題，但我會(huì )把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應有的作用。

《麋鹿》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字。并能結合課文內容或者理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　�。�、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。

　　一、直接導入

　　1、今天我們一起學(xué)習麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。

　　2、看了這課題，猜想課文會(huì )寫(xiě)些什么？

　　3、帶著(zhù)問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。

　　二、檢查學(xué)生預習情況。

　　1、出示字詞：

　　遁入 雌鹿 跋涉 繁殖

　　殺戮 公爵 別墅 飼養

　　行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色

　　顛沛流離 悄然無(wú)聲 銷(xiāo)聲匿跡 慘遭厄運

　�。�1）多種方式讀詞語(yǔ)

　　2、分小節朗讀課文。（由于課文較長(cháng)5—7小節可以采用學(xué)生默讀的方式。）邊讀邊交流：課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？

　�。�歸納，板書(shū)：生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）

　　3、概括課文主要內容。

　　三、品讀2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。

　　1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特征。

　　2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？

　　出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不像”。

　　這句話(huà)告訴了我們……（指名說(shuō)一說(shuō)）

　　2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語(yǔ)句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會(huì )體會(huì )。

　　3、預設：

　�。�1）角型：

　　A、學(xué)生說(shuō)出角型獨一無(wú)二，教師相機出示句子。

　　B、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無(wú)二”的特點(diǎn)�！蔼氁粺o(wú)二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒(méi)有的。）

　　C、對呀，麋鹿站著(zhù)的時(shí)候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇特之處。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？

　�。�2）尾巴：

　　A、學(xué)生說(shuō)出，教師相機出示句子。

　　B、教師小結：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的，這么長(cháng)的尾巴可以——引讀。

　�。�3）蹄子寬大：

　　A、學(xué)生說(shuō)出，教師相機出示句子。

　　B、教師引導體會(huì )蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。

　�。�4）一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長(cháng)，每?jì)赡昝摀Q一次。

　�。�5）毛色變化

　　3、小結寫(xiě)法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫(xiě)一樣物時(shí)，也可以學(xué)習這種先概括再具體的方法來(lái)寫(xiě)，這樣就能給讀者留下深刻的印象。

　　4、長(cháng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡�(lèi)不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(cháng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(cháng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個(gè)整容手術(shù)，恢復鹿面。你覺(jué)得鹿王批評得對嗎？麋鹿會(huì )怎么說(shuō)？

　�。�體會(huì )麋鹿的奇特外形是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應環(huán)境而演變成的。）

　　5、指導朗讀

　　四、引讀第4自然段，體會(huì )麋鹿自然繁殖力低。

　　1、與此同時(shí)，引讀：麋鹿的`自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類(lèi)要長(cháng)，超過(guò)九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(cháng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。

　　2、這段話(huà)寫(xiě)了什么呢？（生活習性）

　　3、指導朗讀。

　　五、遷移練說(shuō)。

　　1、過(guò)渡：剛才我們通過(guò)課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會(huì )怎樣來(lái)介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著(zhù)麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養麋鹿的飼養員，你又會(huì )怎樣向來(lái)參觀(guān)的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。

　　2、同桌練習。

　　3、指名介紹。

　　4、評價(jià)

　　5、小結

　　六、布置作業(yè)

《麋鹿》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識。

　　3、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)讀課文，自主學(xué)習麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動(dòng)物的教育。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　課文是從哪些方面介紹麋鹿的`？（板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）

　　二、學(xué)習課文第2—4自然段。

　　1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。

　　2、請同學(xué)們自由讀課文，思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內容？

　　3、學(xué)生匯報：（第二小節介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性；第四小節介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

　　4、老師相機提問(wèn)：麋鹿有著(zhù)怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點(diǎn)的呢？這些部分各有什么特點(diǎn)？它的外形與生活習性有關(guān)系嗎？

　　5、學(xué)生自主學(xué)習：請同學(xué)們細細地默讀課文第二部分，思考這些問(wèn)題。

　　6、匯報。

　　7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報。

　　三、學(xué)習第5—7自然段。

　　1、導入：麋鹿不僅有著(zhù)奇特的外形，還有著(zhù)充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)麋鹿傳奇經(jīng)歷的？

　　2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？請同學(xué)們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語(yǔ)調。

　　3、小組合作完成任務(wù)。

　　4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”的微妙區別。

　　5、你從麋鹿多災多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？

　　6、合作交流對“新生活”的理解�！靶律�活”指什么樣的生活？

《麋鹿》教學(xué)設計7

　　第一課時(shí)

　　一掃清障礙

　�。弊x準字音，找準詞，用線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。

　　二了解課文寫(xiě)了什么，并分層

　�。矅�繞課題作者寫(xiě)了哪些內容。（板書(shū)：生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。

　�。尺@篇課文寫(xiě)了什么事？（這篇課文寫(xiě)了麋鹿的生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。

　　三教學(xué)生字

　�。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導。學(xué)生會(huì )把“沛”的右邊寫(xiě)成“市”。

　　第二課時(shí)

　　一故事引入課文

　　有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書(shū)麋鹿）

　�。闭n文圍繞麋鹿作者寫(xiě)了哪些內容？

　　二精讀課文

　�。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣�？麋鹿長(cháng)什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫(huà)出相關(guān)的句子。

　�。保├斫狻案�”字能不能去掉，為什么？

　�。玻┝私怊缏沟臉幼�。畫(huà)出相關(guān)的句子，勾畫(huà)出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　�。常┳x描寫(xiě)麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現了不同之處。

　�。矗├蠋熜〗Y：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其它鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，現在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

　�。担├蠋煶鍪菊嬲�的'麋鹿的圖。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。

　�。谗缏沟耐庑闻c它的生活習性有聯(lián)系嗎？（教師根據學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識如列數字，比較說(shuō)明等）

　　師小結：麋鹿奇特的外形是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應環(huán)境而演變成的。

　�。车诙�節介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節再寫(xiě)是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫(xiě)和具體寫(xiě)的寫(xiě)作知識）

　�。醋寣W(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。

　�。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ�，所以數量少且珍貴。讀讀第四小節，課文從哪些方面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題？

　　過(guò)渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。

　�。墩埬�讀第５、６、７小節，用——線(xiàn)畫(huà)出讓你喜怒衰樂(lè )的句子。認真讀讀。（師在指導學(xué)生在讀中悟）

　�。纷屔�介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　過(guò)渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉，你想對麋鹿說(shuō)什么？

　�。庚R讀第一自然段，什么是理想的放養的地方？

　　通過(guò)課文的第二到第七自然段的描寫(xiě)，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫(xiě)第一段呢？

　　師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過(guò)精彩的描寫(xiě)，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(cháng)。

《麋鹿》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理清課文脈絡(luò )層次。

　　4、了解麋鹿的外形和生活習性，學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　1、同學(xué)們看過(guò)《封神榜》這部電視劇嗎？認識劇中的人物姜子牙吧。話(huà)說(shuō)在3000年前，有一天正是王母娘娘的壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實(shí)的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了，他想，我該選什么動(dòng)物坐騎呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我可是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的'動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動(dòng)物，大家想不想去了解了解？

　　2、今天，就跟老師走進(jìn)17課，去認識這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿。（板書(shū)課題：17麋鹿指導正確書(shū)寫(xiě)“麋”）

　　3、學(xué)生齊讀課題。

　　4、課前老師已經(jīng)布置預習了，大家對麋鹿有什么認識呢？（指名說(shuō)）

　　二、檢查預習，整體感知。

　�。ㄒ唬�檢查字詞，感知內容。

　　1、預習的時(shí)候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多，通過(guò)預習，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？

　　2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你按照自己的速度響亮地讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w課件出示）：

　　麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。

　　麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

　　麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

　　3、結合以上這段文字，指導讀準生字字音，指導書(shū)寫(xiě)跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字，（教師在黑板范寫(xiě)）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)，區別形近詞“放養、飼養”。

　　4、指名說(shuō)一說(shuō)三小段內容分別寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么內容？老師一邊引導學(xué)生說(shuō)一邊板書(shū)，再請學(xué)生讀出與之相對應的段落。（外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）

　　5、這三段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話(huà)概括課文主要內容？

　　6、小結：有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

　�。ǘ�）理清文章脈絡(luò )，指導學(xué)習第一段。

　　1、這是一篇說(shuō)明文，作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應的內容，并試著(zhù)給課文分段。（指名回答）

　　2、指名讀第一自然段，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)本段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？

　　三、辨別麋鹿，了解外形。

　　1、課文的第二部分詳細介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿？

　　2、請舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學(xué)生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

　　3、表?yè)P學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認錯了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀(guān)察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡(jiǎn)要地記錄一條。

　　4、小小組交流，形成小組意見(jiàn)。

　　5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）

　　角——站著(zhù)的時(shí)候，各枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。

　　蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

　　6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。）

　　四、圖文結合講解，了解麋鹿習性。

　　1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點(diǎn)。

　　2、提出講解要求：講解員應該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當高級講解員？

　　3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？

　　4、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎？

　　5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

　　6、提問(wèn)結束后集體朗讀第二部分內容。

　　五、總結質(zhì)疑，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序寫(xiě)的？（教師小結，進(jìn)行寫(xiě)法指導。）

　　2、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現在在大豐自然保護區自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢？下節課，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。

　　3、當一個(gè)小講解員向家長(cháng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。

　　4、抄寫(xiě)課文生字。

《麋鹿》教學(xué)設計9

　　一、教材分析與處理

　　《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求，結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：

　　認識20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的6個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

　　能力目標：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

　　情感目標：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話(huà)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點(diǎn)確定為：

　　1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

　　2、在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學(xué)著(zhù)解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)體會(huì )我國對野生動(dòng)物的高度重視。

　　二、媒體設計

　　我本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設計上我沒(méi)有過(guò)多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀(guān)認識麋鹿，導入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。

　　三、學(xué)設計過(guò)程

　　我預定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標：

　　第一課時(shí)

　　我設想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學(xué)生學(xué)習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

　　第二課時(shí)

　　我通過(guò)“創(chuàng )設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節來(lái)學(xué)習理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng )設“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩。

　　接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設計：

　　第一步：“創(chuàng )設情景導入”。

　　同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，而我們中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學(xué)生的.興趣。然后出示麋鹿的圖片、

　　說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識）跟著(zhù)老師一起來(lái)認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

　　第二步：“初讀感知”。

　　第一，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　第二，檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì )讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀(guān)的教學(xué)效果。

　　第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學(xué)生分段。

　　第四，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，然后引導學(xué)生去學(xué)習第一自然段。

　　第三步：“細讀感悟第一自然段”。

　　教師引導學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導學(xué)生體會(huì )黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì )大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。最后引導學(xué)生齊讀。

　　第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣，張揚學(xué)生的個(gè)性。

　　四、板書(shū)設計：

　　外形特點(diǎn)

　　麋鹿黃海灘涂生活習性

《麋鹿》教學(xué)設計10

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區別“陸續”“相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。

　　2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。

　　3、引導學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習性和傳奇經(jīng)歷。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習性和傳奇經(jīng)歷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　介紹麋鹿的相關(guān)知識。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、教師談話(huà)，激發(fā)閱讀興趣

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。

　　3、板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。

　　二、預習檢測，整體把握課文

　　1、檢測生字

　　看著(zhù)課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。

　　2、詞語(yǔ)填空

　�。�1）悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定

　�。�2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內容

　　這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內容所在的段落。

　　三、教師引導，學(xué)習特點(diǎn)習性

　　過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。

　　1、請同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報出來(lái)。

　　2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？

　　3、我可以將大家的話(huà)概括為：

　　麋鹿的外形很奇特，被稱(chēng)作”四不像”，充滿(mǎn)神秘色彩。它有角、有長(cháng)尾巴，還有蹄子。隨著(zhù)季節的不同，身上的毛色也會(huì )有所改變。

　�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)與課文所寫(xiě)有何不同。

　�。�2）口頭修改這段話(huà)。

　　4、出示圖片

　　5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習性的句子了嗎？

　�。ㄋ�是一種草食性哺乳動(dòng)物；長(cháng)尾巴——驅趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）

　　四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗

　　過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習性。下面讓我們循著(zhù)時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。

　　1、請同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）

　　2、交流板演內容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

　�。�1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷(xiāo)聲匿跡�！�

　　理解“銷(xiāo)聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。

　　老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿�運而擔憂(yōu)。

　�。�2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出�！�

　　理解“陸續”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續。

　　表明對野蠻行徑的憤怒。

　�。�3）“1900年……從此，麋鹿在國內幾乎絕跡�！�

　　這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著(zhù)你的心呢？（可憐）

　　用心地去讀一讀這段話(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？讀著(zhù)讀著(zhù)，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）

　�。ò�鳴，眼中閃著(zhù)淚花，好像在讓我們去救她；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）

　　師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”��！齊讀。

　�。�4）“后來(lái)，流落在國外的`麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭�！�

　　發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。

　　師：是啊，當我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著(zhù)太多太多的難受。請你帶著(zhù)自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。

　�。�5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活�！�

　　同學(xué)們，讀著(zhù)這段話(huà)，你又有著(zhù)怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）

　　是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著(zhù)艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

　　3、不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長(cháng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現了……（齊讀第一自然段）

　�。�1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè )。

　�。�2）多么自由的一幕��！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！

　　五、回顧內容，人人學(xué)當講解員

　　為了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護區內建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護區的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當游人。）

　　六、布置作業(yè)，適度拓展文本

　　其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內容加以整合，繼續將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

《麋鹿》教學(xué)設計11

　　教材分析：

　　《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求，結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細微差異。

　　3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的.重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細微差異。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課文

　　1、同學(xué)們，上節課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護區，在那里，我們認識了一種漂亮的野生動(dòng)物，它是誰(shuí)呀？

　　2、看課件，欣賞課件中的內容，同學(xué)們你們看到了什么？

　　3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容？

　　二、整體感知

　　1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內容呢？

　�。ㄍ庑翁卣�、生活習性、傳奇經(jīng)歷）

　　2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱(chēng)，人們也稱(chēng)它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？

　　過(guò)渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話(huà)小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

　　3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習性有關(guān)系嗎？請同學(xué)們讀第三自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿生活習性的句子，談?wù)勼w會(huì )。

　　4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習性，才富于它奇特罕見(jiàn)的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習性呢？

　　5、同學(xué)們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著(zhù)一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？

　　請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。

　　過(guò)渡：是��！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內心充滿(mǎn)感動(dòng)，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土，過(guò)著(zhù)幸福的生活。

　　三、討論探究

　　同學(xué)們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí)，你會(huì )想到什么呢？

　　四、角色扮演

　　如果你是這些可愛(ài)的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時(shí)，你會(huì )說(shuō)些什么？

　　五、總結質(zhì)疑

　　1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

　　2、你們還有什么不懂的地方嗎？

　　六、作業(yè)

　　請寫(xiě)一段關(guān)于麋鹿的小片段，說(shuō)明清楚麋鹿的特征。

《麋鹿》教學(xué)設計12

　　設計意圖：

　　這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內容豐富，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。

　　本課內容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，結合多媒體的展示更直觀(guān)地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說(shuō)詞的形式將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)然�成自己的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能理清課文層次。

　　3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，用解說(shuō)詞的形式介紹麋鹿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入 復舊引新

　　1.談話(huà)：

　　同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過(guò)的'珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）

　　出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓

　　2.板書(shū)課題、齊讀課題

　　今天我們來(lái)認識另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（提醒“鹿”的筆順）

　　【設計意圖：本設計在于激起學(xué)生已有的知識積累，為新知的學(xué)生做好準備。同時(shí)教師注意引導學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習著(zhù)想�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.由課題預測課文的內容

　　2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。

　　3.交流檢查：

　　出示：麋鹿：俗稱(chēng)“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長(cháng)江中下游地區出現由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)銷(xiāo)聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。

　�。�1）指名讀，正音。

　�。�2）理解詞語(yǔ)的意思

　�。�3）指導書(shū)寫(xiě)：沛、殖、涉。

　　4.理清課文脈絡(luò )：

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。）

　　5.驗證預測

　　過(guò)渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。

　　【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括課文的主要內容，是培養學(xué)生概括信息的能力。三個(gè)生字的指導環(huán)節不容忽視，識清形、寫(xiě)好字是學(xué)生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進(jìn)行驗證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習方法�！�

　　三、細讀2-4自然段，走近麋鹿

　　1、默讀第2-4自然段，用橫線(xiàn)劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)麋鹿生活習性的句子。

　　2、交流

　�。ㄒ唬�、麋鹿外形特點(diǎn)

　�。�1）出示麋鹿圖

　　提問(wèn)：你們認識它嗎？你認為它長(cháng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來(lái)的？（四不像）

　�。�2）演示對比驗證“四不像”

　�。�3）它的外形的奇特還表現在哪？

　�。ǔ鍪荆┙堑母髦�尖都指向后方、長(cháng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著(zhù)季節變顏色

　�。�4）提問(wèn)：

　　雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）

　�。�5）總結：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　�。ǘ�）、麋鹿的生活習性：

　　過(guò)渡：除了寫(xiě)麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？

　�。�1）指名說(shuō)：

　　“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”

　�。�2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。

　�。�3）齊讀。

　　3.選擇自己感興趣的地方朗讀。

　　4.休會(huì )說(shuō)明文運用說(shuō)明方法的好處

　　這是一篇說(shuō)明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法？（列數字、作比較）

　　找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？

　　5.遷移練說(shuō)：

　　設計情境：

　　同學(xué)們我們來(lái)到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下？

　　自由練說(shuō)，上臺展示。（結合）

　　【設計意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì )麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最后設計小導游的環(huán)節是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內化成自己的語(yǔ)言，形成積累�！�

　　四、深化延伸 升華感知

　　1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）

　　2.齊讀警語(yǔ)

　　3.聽(tīng)錄音、激趣

　　這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開(kāi)謎團。

　　【設計意圖：學(xué)習不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟�！�

　　五、作業(yè)

　　實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我了解的國家級保護動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。

《麋鹿》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )24個(gè)生字，綠線(xiàn)內的15個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“漂泊”、“銷(xiāo)聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

　　3、通過(guò)對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性的了解，懂得去保護野生動(dòng)物。

　　教法學(xué)法：

　　借助圖片，觀(guān)察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結合。

　　教學(xué)準備：

　　掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入。

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？

　�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書(shū)課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）（解說(shuō)詞：這是一方神奇的土地，它有著(zhù)亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上，生存著(zhù)世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng )造著(zhù)美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。）

　　3、看了影片，你想說(shuō)些什么？（指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō)）

　　二、初讀課文。

　　1、師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細的介紹。通過(guò)預習，你知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？

　　2、生自由說(shuō)，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷

　　三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性。

　　1、今天這堂課我們著(zhù)重研究麋鹿外形與習性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習性？（2~4自然段）

　　2、讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習性是怎樣的？

　　3、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　4、集體交流。

　�。�1）我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

　　A、學(xué)生找到句子：�！镑缏故锹沟囊环N。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

　　課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

　　師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）

　　你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？

　　B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長(cháng)，每?jì)赡昝摀Q一次�！�

　�。ㄟ@一段話(huà)用到了什么說(shuō)明方法——列數字�！�…從這些數字中你體會(huì )到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì )麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。你能為這句話(huà)再添上作比較的方法嗎？

　　像這類(lèi)說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話(huà)中體會(huì )到了嗎？）

　　C、�！镑缏沟慕切褪锹箍苿�(dòng)物中獨一無(wú)二的——站著(zhù)的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小�！�

　　師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì )到什么，讀出你的體會(huì )。（指導朗讀）

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。

　　D、�！镑缏沟奈舶褪锹箍苿�(dòng)物中最長(cháng)的�！�—這對應了“四不象”中的……尾似驢

　　E、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷�！�—這對應了“四不象”中的……蹄似牛

　　F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�

　　師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會(huì )隨著(zhù)季節的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀�。ㄖ笇Ю首x。）

　�。�2）創(chuàng )設情景學(xué)習生活習性方面的知識。

　　長(cháng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡�(lèi)不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(cháng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(cháng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復鹿面。你覺(jué)得鹿王批評得對嗎？麋鹿會(huì )怎么說(shuō)？

　　A、蹄的作用

　�。�1）學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）

　�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因為它——在水中活動(dòng)（板書(shū)）

　　B、尾的作用

　�。�1）學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）

　�。�2）麋鹿長(cháng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書(shū)）

　　師：聽(tīng)了麋鹿的辯解，我們發(fā)現它有著(zhù)“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的`生活習性

　　在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？

　　C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類(lèi)要長(cháng)，超過(guò)九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全�！�

　　師：這句話(huà)中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì )到什么？（朗讀句子）

　　D、草食性哺乳動(dòng)物

　�。�3）你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據學(xué)生回答板書(shū)

　　四、學(xué)習第一段。

　　2、過(guò)渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護。大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

　　3、讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所？

　�。�1）學(xué)生回答

　�。�2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和

　�。�3）導說(shuō)：你看，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了�？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤……這是在大豐出現的一幕，這里還可能出現哪些情景呢？

　�。�4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養方式就叫——放養

　　3、總結：

　　18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(cháng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。

　　有了麋鹿，大豐成了無(wú)數游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習性方面的知識嗎？

　　五、作業(yè)：

　　學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣。

　�。�1）小組交流

　�。�2）臺前交流

　　六、麋鹿有著(zhù)怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習。

　　布置作業(yè)（習字本）

　　七、板書(shū)

　　麋鹿

　　外形特點(diǎn)生活習性傳奇經(jīng)歷

　　體重（250千克左右）草食性哺乳

　　角（獨一無(wú)二）繁殖力低

　　蹄（寬大）在水中活動(dòng)

　　尾（最長(cháng)）在沼澤生活

　　毛（變化）

《麋鹿》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？

　　學(xué)生交流

　　2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習一片詳細介紹麋鹿的課文。

　　這是六年級的一篇課文，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它

　　二、自讀課文，感知內容。

　　出示自讀要求：

　　1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來(lái)回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。

　　2、學(xué)生自讀課文

　　三、初步感知，隨文識字。

　　1、第一自然段

　　指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無(wú)聲息）

　　從課文第一小節寫(xiě)的'是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。

　　2、指名讀第二自然段：

　　指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫(xiě)法

　　這一小節又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。

　　3、指名讀第三自然段：

　　指名生讀。正音。讀的時(shí)候，還有哪些詞語(yǔ)要注意�！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的？

　　這一段中你又了解了些什么？從文中那句話(huà)了解到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　相機進(jìn)行“沼澤”的理解

　　這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？

　�。ㄉ�活習性）

　　課文中除了這一段外，還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習性有關(guān)

　　4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”

　　5、第5—7自然段學(xué)習。

　　找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機糾正難讀的字詞和

　　隨文對“顛沛流離”的理解。

　　四、整體回歸，概括指導

　　引導學(xué)生根據板書(shū)整體回歸課文內容，并指名學(xué)生對課文進(jìn)行概括。

　　教師進(jìn)一步指導概括方法。

　　板書(shū)：麋鹿

　　外形奇特生活習性傳奇經(jīng)歷

　　教學(xué)評價(jià)：

　　阮開(kāi)芳：教師把新課標理念貫穿始終，堅持學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)去精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　王薇：《麋鹿》一課，文章內容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習的規律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導，靈活機智地引導學(xué)生隨文識字。

　　杜海：教師引導學(xué)生在充分感知課文的內容的情況下，利用多種方法指導學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，體會(huì )詞語(yǔ)在文中的表達的思想情感。

　　王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習需求，耐心引導組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導學(xué)生學(xué)習概括課文內容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。

　　侯成果：課堂教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權和主體地位還沒(méi)有真正得到體現，教學(xué)機智和策略需進(jìn)一步提高。

《麋鹿》教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識不寫(xiě)，學(xué)習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、抓住課文內容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：

　　1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

　　2、相關(guān)圖片和文字投影。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識不寫(xiě)，學(xué)習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、學(xué)習課文第一小節。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導入。

　　出示圖，交流自己了解的麋鹿。

　　板書(shū)11麋鹿

　　二：自學(xué)課文。

　　1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。

　　2、讀懂每一個(gè)自然段的.意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。

　　3、用一句話(huà)或一段話(huà)介紹麋鹿。

　　4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書(shū)情況，糾音。（3）回答上面的問(wèn)題。

　　5、可根據問(wèn)題分分段。

　　三：學(xué)習第一段。

　　讀這一小節，你看到了什么，指導朗讀。

　　結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。

　　四：作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、繼續朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、指導朗讀課文。

　　2、抓住課文內容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：復習。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書(shū)外形生活習性傳奇的經(jīng)歷

　　二：學(xué)習課文的重點(diǎn)段。

　　1、自讀二、三自然段，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形。

　　2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。

　　3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。

　　4、小組合作學(xué)習麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　5、匯報。

　　三：作業(yè)。

　　1、加偏旁組新字，組詞。

　　參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。

　　2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長(cháng)”。這五個(gè)詞語(yǔ)中任選三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

　　3、收集國家級保護動(dòng)物的資料并開(kāi)展活動(dòng)。

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