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麋鹿教學(xué)設計[優(yōu)選]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的麋鹿教學(xué)設計，歡迎大家分享。
![麋鹿教學(xué)設計[優(yōu)選]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7027_5f431d0a65cc9.jpg)
麋鹿教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò )層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、同學(xué)們看過(guò)《封神榜》這部電視劇嗎？認識劇中的人物姜子牙吧。話(huà)說(shuō)在3000年前，有一天正是王母娘娘的壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實(shí)的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了，他想，我該選什么動(dòng)物坐騎呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我可是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動(dòng)物，大家想不想去了解了解？
2、今天，就跟老師走進(jìn)17課，去認識這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿。（板書(shū)課題：17麋鹿指導正確書(shū)寫(xiě)“麋”）
3、學(xué)生齊讀課題。
4、課前老師已經(jīng)布置預習了，大家對麋鹿有什么認識呢？（指名說(shuō)）
二、檢查預習，整體感知。
�。ㄒ唬z查字詞，感知內容。
1、預習的時(shí)候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多，通過(guò)預習，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你按照自己的速度響亮地讀一讀。
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導讀準生字字音，指導書(shū)寫(xiě)跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字，（教師在黑板范寫(xiě)）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)，區別形近詞“放養、飼養”。
4、指名說(shuō)一說(shuō)三小段內容分別寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么內容？老師一邊引導學(xué)生說(shuō)一邊板書(shū)，再請學(xué)生讀出與之相對應的段落。（外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
5、這三段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話(huà)概括課文主要內容？
6、小結：有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )，指導學(xué)習第一段。
1、這是一篇說(shuō)明文，作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應的內容，并試著(zhù)給課文分段。（指名回答）
2、指名讀第一自然段，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)本段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、課文的第二部分詳細介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說(shuō)“是”的'同學(xué)解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學(xué)生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表?yè)P學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認錯了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀(guān)察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見(jiàn)。
5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）
角——站著(zhù)的時(shí)候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。）
四、圖文結合講解，了解麋鹿習性。
1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點(diǎn)。
2、提出講解要求：講解員應該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當高級講解員？
3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？
4、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎？
5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
6、提問(wèn)結束后集體朗讀第二部分內容。
五、總結質(zhì)疑，布置作業(yè)。
1、學(xué)了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序寫(xiě)的？（教師小結，進(jìn)行寫(xiě)法指導。）
2、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現在在大豐自然保護區自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢？下節課，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。
3、當一個(gè)小講解員向家長(cháng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
4、抄寫(xiě)課文生字。
麋鹿教學(xué)設計2
網(wǎng)絡(luò )資源與語(yǔ)文教學(xué)整合（流程與設計）:
實(shí)施研究以課文文字信息為依托
制定研究計劃1、請同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究，這些問(wèn)題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。
2、同學(xué)們，要解決這些問(wèn)題需要什么幫助嗎？或者說(shuō)我們該怎么解決這問(wèn)題呢？
3、教師幫助學(xué)生制定研究計劃。（研究什么，怎么研究，和誰(shuí)一起研究，研究的步驟，研究結果怎樣反映）也可提供研究記錄表
4、提醒大家也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，去尋求校外的有關(guān)專(zhuān)家去解決問(wèn)題。1．自己選擇研究主題。
2．學(xué)生提出解決方案：我想通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)研究這些問(wèn)題；我想請求老師和同學(xué)的幫助，一起來(lái)研究這些問(wèn)題；我想和**同學(xué)合作來(lái)解決這些問(wèn)題。
3．分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟）
讓學(xué)生根據研究對象的大小，可分工研究，最后由組長(cháng)或者代表發(fā)言。
�。ㄗ尣糠謱W(xué)生下載研究記錄。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生互動(dòng)根據學(xué)生要求，自由結合，協(xié)作學(xué)習。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構夯實(shí)了基礎。真正體現了“以人為本”，“學(xué)由疑開(kāi)始”，“以學(xué)定教”新課程教育理念。
制定研究計劃，指引研究方向，培養團隊合作精神。
突破時(shí)空，以網(wǎng)絡(luò )為橋梁，請教專(zhuān)家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )功能。
提供網(wǎng)絡(luò )資源
網(wǎng)上搜索信息
整理與設計分析1．提供主題站，引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。上面提供搜索引擎。
2．提供學(xué)習導航與學(xué)習幫助。
3．通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況，并提供適當幫助和個(gè)別輔導。1．在學(xué)習研究目標的指引下，利用教師推薦的站，通過(guò)超級鏈接轉入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習。
并完成小型研究報告。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）
2．遇到問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，詢(xún)問(wèn)老師。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )可以為研究性學(xué)習提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習者主動(dòng)建構知識提供充足的信息源。
——創(chuàng )設好一個(gè)以學(xué)為中心的建構主義學(xué)習環(huán)境。
提供搜索引擎，拓寬信息源。
繼續安排小型研究報告，旨在使學(xué)生運用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習研究的習慣，從而激活創(chuàng )新思維，進(jìn)一步培養探索新知的興趣。
小組互助
協(xié)同學(xué)習
實(shí)施研究過(guò)程1．引導學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò )工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，會(huì )話(huà)交流。
2．圍繞主題設計能引起爭論的問(wèn)題
�。ㄔO計能將討論一步步引向深入的后續問(wèn)題）
3．適時(shí)評價(jià)。
4、教師參與小組研究。1．自由組合，分組學(xué)習，由各組長(cháng)主持，收集問(wèn)題，組織討論、交流，各抒己見(jiàn)，最后整理，準備向全班匯報。
2．學(xué)生在教師的指導下，對收集到的資料、信息、數據等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的信息進(jìn)行主題研究，得出結論。（引導學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫(huà)、從而進(jìn)一步建構學(xué)習者新的認知結構和知識系統。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習，展開(kāi)小組討論，集體匯報交流，著(zhù)重體現了學(xué)生對問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，提高協(xié)作學(xué)習的能力。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習成果，達到自我教育、相互學(xué)習的目的。
使學(xué)習者群體相互交流、討論、協(xié)商，共同構建問(wèn)題的意義。
——設計協(xié)作學(xué)習環(huán)境，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構。
——信息的加工、改組、存儲過(guò)程。
總結匯報
交流深化利用網(wǎng)絡(luò )功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統等）
完成研究報告（電子作文，PPT等）
實(shí)施匯報。1．教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點(diǎn)評、導拔，以保證交流的正確性和有效性。
2．教師開(kāi)辟信息上傳系統，引導學(xué)生將學(xué)習成果上傳。
有意制造辯論的交鋒，積極引導學(xué)生參與會(huì )話(huà)與評價(jià)，指導學(xué)生語(yǔ)感訓練。1．以小組為單位，根據各自的興趣，選擇進(jìn)入不同的研究主題，對問(wèn)題展開(kāi)交流、討論。
期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統，遞交研究作業(yè)、或通過(guò)廣播運用自制的`PPT進(jìn)行介紹、或通過(guò)感情朗讀、自編解說(shuō)詞、想想畫(huà)畫(huà)、電子小報（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結果以多種形式展示，通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認識和情感得到提升。
生生、師生可以相互提問(wèn)，相互啟發(fā)，互相得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，小組交流，師生、生生互動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習行為上具有主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng )造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習資源，并按照他們各自所好自行設計學(xué)習成果，通過(guò)廣播展示，使學(xué)生個(gè)性充分張揚，從而產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。
大大改變學(xué)生學(xué)習行為，多形式、多元化匯報，體現學(xué)習方式的多樣性。
學(xué)生通過(guò)展開(kāi)討論，將進(jìn)一步體會(huì )維也納音樂(lè )之美，魅力之大。
教師角色的定位：組織者、導航者、協(xié)作者。
讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺。
在線(xiàn)交流
成果評價(jià)
1、感悟：
動(dòng)物與國家命運魂系一體，要振興中華，使國家更加強大；
保護動(dòng)物從我做起，爭當小小宣傳員；創(chuàng )設良好的生存環(huán)境。
廣告設計語(yǔ)
總結：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。
2、師生互動(dòng)評價(jià)。學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練，將內心的感受、體會(huì )或通過(guò)感情表白，或采用留言的方式呈現。
完成研究報告
評價(jià)：不僅包括過(guò)程與成果，更包括能力提高與否。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，生生互動(dòng)通過(guò)在線(xiàn)交流，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀(guān)點(diǎn)，真正體現學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
師生互動(dòng)評價(jià)。
評價(jià)總結，再次深入展開(kāi)研究，周而復始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問(wèn)題再次展開(kāi)研究，讓我們的研究再次深入。從而培養學(xué)生的研究性學(xué)習能力。做到研究不止，追求可持續發(fā)展。再次延續展開(kāi)新的研究做到研究不止。追求可持續發(fā)展。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究。
設計特色：
通過(guò)思考，我覺(jué)得我的設計體現了以下特色：
1、我們很多教師可能在開(kāi)頭時(shí)會(huì )覺(jué)得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時(shí)也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個(gè)問(wèn)題拎起來(lái)，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動(dòng)物保護之急切，生態(tài)平衡之重要。再說(shuō)研究二，不是遵循著(zhù)“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語(yǔ)文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。
2、遵循了新課程標準，體現了較新的教育理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下研究性學(xué)習的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，真正體現出大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)的教學(xué)思想。
3、創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習支持的專(zhuān)題站。在網(wǎng)站建設上首先考慮了減肥的思想，架設了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺，構建了一個(gè)平等會(huì )話(huà)，協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。
4、研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個(gè)性，遵循了問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去的思想。
麋鹿教學(xué)設計3
第一課時(shí)
一掃清障礙
�。弊x準字音，找準詞，用線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫(xiě)了什么，并分層
�。矅@課題作者寫(xiě)了哪些內容。（板書(shū)：生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
�。尺@篇課文寫(xiě)了什么事？（這篇課文寫(xiě)了麋鹿的生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
�。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導。學(xué)生會(huì )把“沛”的右邊寫(xiě)成“市”。
第二課時(shí)
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書(shū)麋鹿）
�。闭n文圍繞麋鹿作者寫(xiě)了哪些內容？
二精讀課文
�。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣�？麋鹿長(cháng)什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ�，為什么？
�。玻┝私怊缏沟臉幼�。畫(huà)出相關(guān)的句子，勾畫(huà)出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。常┳x描寫(xiě)麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現了不同之處。
�。矗├蠋熜〗Y：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其它鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，現在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
�。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
�。谗缏沟耐庑闻c它的生活習性有聯(lián)系嗎？（教師根據學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識如列數字，比較說(shuō)明等）
師小結：麋鹿奇特的外形是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應環(huán)境而演變成的。
�。车诙澖榻B的麋鹿的外形奇特，第三小節再寫(xiě)是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫(xiě)和具體寫(xiě)的寫(xiě)作知識）
�。醋寣W(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。
�。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ�，所以數量少且珍貴。讀讀第四小節，課文從哪些方面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題？
過(guò)渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
�。墩埬x第５、６、７小節，用——線(xiàn)畫(huà)出讓你喜怒衰樂(lè )的`句子。認真讀讀。（師在指導學(xué)生在讀中悟）
�。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
過(guò)渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉，你想對麋鹿說(shuō)什么？
�。庚R讀第一自然段，什么是理想的放養的地方？
通過(guò)課文的第二到第七自然段的描寫(xiě)，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫(xiě)第一段呢？
師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過(guò)精彩的描寫(xiě)，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(cháng)。
麋鹿教學(xué)設計4
一、教材分析與處理
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求，結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：
認識20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的6個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話(huà)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點(diǎn)確定為：
1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2、在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學(xué)著(zhù)解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3、通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)體會(huì )我國對野生動(dòng)物的高度重視。
二、媒體設計
我本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設計上我沒(méi)有過(guò)多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀(guān)認識麋鹿，導入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
三、學(xué)設計過(guò)程
我預定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標：
第一課時(shí)
我設想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學(xué)生學(xué)習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)
我通過(guò)“創(chuàng )設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節來(lái)學(xué)習理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí)
練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng )設“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩。
接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設計：
第一步：“創(chuàng )設情景導入”。
同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，而我們中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、
說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識）跟著(zhù)老師一起來(lái)認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步：“初讀感知”。
第一，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二，檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì )讀或不理解的'地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀(guān)的教學(xué)效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學(xué)生分段。
第四，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，然后引導學(xué)生去學(xué)習第一自然段。
第三步：“細讀感悟第一自然段”。
教師引導學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導學(xué)生體會(huì )黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì )大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。最后引導學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣，張揚學(xué)生的個(gè)性。
四、板書(shū)設計：
外形特點(diǎn)
麋鹿黃海灘涂生活習性
麋鹿教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡(luò )層次。
3、了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
1、上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?
這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當坐騎嗎?
(“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎?
2、點(diǎn)題：好，今天我們就一起來(lái)認識一下它。(讀題)
二、新授。
(一)初讀課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本第97頁(yè)，根據屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生自由讀課文。
(二)檢查自讀情況，給課文分段。
1、這篇課文的生字都會(huì )讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。
2、學(xué)生自由讀兩段文字。
3、有不會(huì )讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字，看看第二段話(huà)中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊他鄉的意思接近，但同時(shí)又強調了生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞?
�、僦刚f(shuō)(正音)指說(shuō)指說(shuō)跟他一起讀記住它，再讀。
�、谥笇в泴�(xiě)生字“沛”。
這個(gè)詞語(yǔ)中的生字“沛”，我們應該怎么記住它?(強調右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字)師板演。
請同學(xué)們把課本100頁(yè)的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的.寫(xiě)法。
5、這里還有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(跋涉)
指讀齊讀再讀。
誰(shuí)來(lái)把第二段文字連起來(lái)讀一遍?
6、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習性、經(jīng)歷)
指說(shuō)。
7、看一看，課文哪幾小節分別寫(xiě)了這些內容?
8、快速默讀第一小節，看看寫(xiě)了什么?
9、這幾部分中你對哪幾個(gè)片斷，哪一小節最感興趣?試著(zhù)自己讀讀，指讀。
三、精讀第二段。
課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說(shuō)：1、仔細讀課文2、3、4三小節，看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫(huà)出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來(lái)，準備上臺介紹。)
學(xué)生自練，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
指名說(shuō)。
聽(tīng)了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)
四、布置作業(yè)。
讓我們一起來(lái)記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書(shū)卡。
板書(shū)設計：
17、麋鹿
外形和生活習性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷(5-7)
麋鹿教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對學(xué)生滲透保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì )介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機點(diǎn)撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護區有著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結。
三、書(shū)寫(xiě)指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復習導入
課文可以分幾段，各寫(xiě)什么?
二.精讀訓練
1.學(xué)習第二段。
(1)觀(guān)察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫(xiě)了什么內容?
(2)理解第一層內容。
�、僦该x。
�、跒槭裁凑f(shuō)麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
�、邸案弊挚梢匀サ魡�?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
�、荦R讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內容.
過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢?
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
�、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著(zhù)的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(cháng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么?
(生活習性)
�、蓣缏沟耐庑魏退纳盍曅杂嘘P(guān)系嗎?為什么?
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么?
�、咭x練習
(4)理解第三層內容
�、倌x第三層，思考。
課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
�、诮涣�。
2、學(xué)習第三段
過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀。
說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
(3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的.偷盜、殺戮。
第三、1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長(cháng)。
(5)從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長(cháng)大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂(lè )朗讀第二、三段
四、作業(yè)
第三課時(shí)
一、復習導入
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復述方法。
麋鹿教學(xué)設計7
在小學(xué)生的眼里，一堂好課的表征就是好玩、有趣，而說(shuō)明文又往往以理性的介紹出現，使之難以親近。為了讓說(shuō)明文教學(xué)充滿(mǎn)趣味，筆者進(jìn)行了“在游戲中學(xué)習說(shuō)明文”的教學(xué)嘗試，即根據教學(xué)目標和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，合理創(chuàng )設寬松和諧的游戲情境，系統組織活潑有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生與游戲和諧相融，從而促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習。
一、在讀圖中感受詞語(yǔ)內涵
【案例】
師：關(guān)于麋鹿的生活環(huán)境，課文中有這樣兩句話(huà)（出示：1、黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。2、只有英國貝福特公爵在私人別墅烏幫寺動(dòng)物園飼養的8頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。）自由讀讀句子，想想兩個(gè)帶點(diǎn)詞的意思有哪些差別？
生：“放養”指麋鹿在自然環(huán)境中成長(cháng)，而“飼養”是指人工喂養，就像動(dòng)物園里的`動(dòng)物那樣。
師：（課件播放野生麋鹿生活圖片）你覺(jué)得被放養的麋鹿過(guò)的是怎樣的生活？
生1：自由自在的生活。
生2：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
師：誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的感受再來(lái)讀一讀第一句？
生：（感情朗讀）
師：透過(guò)“放養”這個(gè)詞，我們看到了麋鹿自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，大豐麋鹿自然保護區真是麋鹿的天堂。
【評析】語(yǔ)言準確簡(jiǎn)潔是說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，新詞在句中對比出現，學(xué)生在辨析中理解其含義的細微差別。而圖片又為進(jìn)一步理解詞語(yǔ)內涵提供了新的生長(cháng)力量：在鮮活的畫(huà)面中，學(xué)生的感官和心靈一下子被調動(dòng)起來(lái)，并與語(yǔ)詞交相反應，感悟到了“放養”一詞背后，麋鹿自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活狀態(tài)。此時(shí)，學(xué)生再來(lái)讀句子，感受到的便不再是靜態(tài)的文字，而是有形有象、有色有味的生命文字。
二、在辨圖中理解課文內容
【案例】
師：現在，就讓我們近距離觀(guān)察黃海灘涂上的這群麋鹿。請大家輕聲讀課文第三自然段，想想課文是從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的，然后填寫(xiě)課堂作業(yè)單上的表格。
�。▽W(xué)生讀書(shū)后交流）
生1：第二頭是麋鹿，因為它角的各枝尖都指向后方。
生2：而且第二頭鹿的尾巴最長(cháng)。
生3：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，和那頭鹿的顏色一致。
師：是的，這頭才是真正的麋鹿。我們之所以能夠準確斷定，就是根據麋鹿的奇特外形。
【評析】所謂說(shuō)明就是把事物的形態(tài)、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系等解說(shuō)清楚的表達方式；而說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式解說(shuō)事物、闡明事理的一種文體。小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)必須根據這種文體的特點(diǎn)，咬定語(yǔ)文不放松。
在本課教學(xué)中，理解麋鹿的奇特外形是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生借助形象化的圖作比較，他們根據麋鹿的尾巴最長(cháng)、麋鹿的角型獨特、麋鹿的毛色在夏季是棕紅色等顯著(zhù)特點(diǎn)分辨出了哪頭才是真正的麋鹿，也進(jìn)一步體會(huì )到了麋鹿的外形十分奇特。這樣的“游戲學(xué)習”富于探究性，它深深地植根于文本語(yǔ)言的沃土中。學(xué)生的選擇理由，都是來(lái)自對幾幅圖的細心審視，來(lái)自對文本信息的選擇性提取，來(lái)自比較性探究中睿智的發(fā)現。
三、在填圖中體會(huì )課文情感
【案例】
師：麋鹿的外形奇特、繁殖力奇低，它們的經(jīng)歷還充滿(mǎn)傳奇色彩�。ǔ鍪菊劬�(xiàn)圖，橫軸為時(shí)間，縱軸為數量）請自讀課文5～7自然段，找出表示麋鹿數量的詞語(yǔ)或數字填在折線(xiàn)圖上。
學(xué)生找到了這些詞語(yǔ)：有、匿跡、120、絕跡、18、400、20xx、39、800。
師：這些數字背后還藏著(zhù)很多東西，想想你能不能找出來(lái)？請再次讀讀這三個(gè)自然段，結合課文內容談?wù)勀愕母惺堋?/p>
麋鹿教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1 讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境。
2 默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3 會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
2 從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
第二課時(shí)
一感知麋鹿的生活天性
故事導入：這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，姜子牙去玉帝那兒赴宴，看到眾多神仙都騎著(zhù)自己的坐騎，有仙鶴，有獅子，他就想也應該尋找一個(gè)屬于自己的坐騎。于是，他準備到人間走一遭。忽然，他看到了一群神秘的動(dòng)物（課件出示麋鹿的圖片）。在課文中找找，他看到了什么？
1 用第一節的內容來(lái)回答。
2 指導朗讀。
3 你覺(jué)得他的坐騎怎么樣？
二認識麋鹿
1 你真的認識麋鹿嗎？請看看書(shū)，再看看老師這兒的插圖，辨認一下，哪頭是麋鹿？
2 學(xué)生一邊看書(shū)，一邊對照圖片辨別。
3 交流討論。解決“四不像”。
三幫助姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1 姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？
2 小組內練習，分角色表演。
四體會(huì )麋鹿的.傳奇經(jīng)歷。
師：麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是它的經(jīng)歷卻充滿(mǎn)了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的，它的命運和什么有著(zhù)密切的聯(lián)系？
1 看書(shū)，用手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)，劃一劃。
2 交流。板書(shū)：重用 與姜子牙有關(guān)
滅絕 國家被列強欺負
國外 人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
回歸 與國家強盛有關(guān)
3 聽(tīng)說(shuō)2008年奧運會(huì )也選中麋鹿做為吉祥物，專(zhuān)家為什么一致推薦它呢？
(麋鹿的命運與祖國的命運息息相關(guān)。)
五深化延伸，升華感知
1 我們人類(lèi)花那么大的精力與金錢(qián)保護這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？（課件）
2 小小解說(shuō)員。
請你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)介紹麋鹿，你的身份可以是飼養員，外國來(lái)賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個(gè)方面特點(diǎn)，也可以綜合講。
3 總結課文：熱愛(ài)麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動(dòng)物。
教學(xué)反思：教學(xué)設計的最后一個(gè)環(huán)節，本應該讓學(xué)生在充分認識理解了麋鹿的命運多舛后，帶著(zhù)感情去再讀課文，可是當是又想到小小解說(shuō)員這個(gè)環(huán)節可以鍛煉一下學(xué)生的口頭表達能力，所以教學(xué)時(shí)間有些倉促。
麋鹿教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
2、理解課文內容，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
二、教學(xué)內容分析：
麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的意識。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據《語(yǔ)文課程標準》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，讓學(xué)生在反復閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。增強學(xué)生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說(shuō)明方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
2、理解課文內容，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
四、教法和學(xué)法：
本課采用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導下根據教材與網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習，達到知識的鞏固與深化。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )論壇無(wú)拘無(wú)束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過(guò)展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習過(guò)程;通過(guò)交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
五、教學(xué)策略及教法設計
(一)、復習生活環(huán)境，導入新課。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：(外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)
(二)、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習性的句子，體會(huì )一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )資料看看，體會(huì )體會(huì )麋鹿的外形與生活習性的特點(diǎn)。
2、教師提問(wèn)：你找到了哪些生活習性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì )到的內容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習性，
3交流完書(shū)本上了解的知識后，再指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò )上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話(huà)概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請學(xué)生從書(shū)本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書(shū)本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書(shū)本語(yǔ)句后，指導學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò )資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。
(四)總結課文
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么?提問(wèn)后不要學(xué)生急著(zhù)回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習的機會(huì )，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程與分析
一、復習導入：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?
2、自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習性的句子，體會(huì )一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點(diǎn)?
3、指導交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向后方：獨一無(wú)二
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的：長(cháng)尾巴來(lái)。
蹄子寬大
毛色變化
(2)、你找到了哪些生活習性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會(huì )到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
(3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習性，你覺(jué)得應該是什么?
與眾不同、教師板書(shū)
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?
三、了解傳奇經(jīng)歷
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?
充滿(mǎn)傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒?從書(shū)本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么?
用一句話(huà)表達
四、總結課文
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么?
2、打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
(七)、板書(shū)設計：
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點(diǎn) 奇特
生活習性 與眾不同
經(jīng)歷 傳奇色彩
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )資料看看，體會(huì )體會(huì )麋鹿的外形與生活習性的特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習課文內容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現課程資源共享。
七、教學(xué)反思：
采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習網(wǎng)絡(luò )資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習的`方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過(guò)程，但這畢竟是少數學(xué)生，更多的學(xué)生不能準時(shí)完成學(xué)習的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話(huà)，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
我想我們不應該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習，也許就能照顧學(xué)生的差異。
麋鹿教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
第三段和第一段。（傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護區中的麋鹿生活）
教學(xué)要求：
通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，并學(xué)習講解員介紹。
教學(xué)準備：
課前補充資料（關(guān)于麋鹿）。投影片。教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
1、過(guò)渡：上節課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
�。�1）板書(shū)：“傳奇”，齊讀。
指名說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。（離奇，不同尋�；蛄钊梭@嘆）
�。�2）麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關(guān)句子，并寫(xiě)上自己的感受（可以是一個(gè)詞或一句話(huà)，并在后面加上驚嘆號）
2讀自己找到的句子，練習朗讀，讀出自己的體會(huì )。
�。�3）討論交流，指導朗讀。
第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以后竟銷(xiāo)聲匿跡了。
相機板書(shū)：3000多年、漢代后、銷(xiāo)聲匿跡。
指導朗讀：你的感受是什么？哪個(gè)詞最有神秘色彩？（銷(xiāo)聲匿跡），指導理解這個(gè)詞（隱藏起來(lái)，神秘失蹤）對麋鹿的銷(xiāo)聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類(lèi)），怎樣讀出這種體會(huì )，自讀后指讀。
小結過(guò)渡：這是傳奇經(jīng)歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現，1900年被八國聯(lián)掠奪，麋鹿在國內又一次匿跡。
相機板書(shū)：1865出現、1900國內絕跡
�。ǔ鍪就队埃┲笇Ю首x：侵略者干了哪些勾當？（盜、殺、搶?zhuān)�，當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)話(huà)。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過(guò)侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話(huà)，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì )：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
11、《麋鹿》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。并能結合課文內容或者理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
�。�、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
一、直接導入
1、今天我們一起學(xué)習麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。
2、看了這課題，猜想課文會(huì )寫(xiě)些什么？
3、帶著(zhù)問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、檢查學(xué)生預習情況。
1、出示字詞：
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
殺戮 公爵 別墅 飼養
行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色
顛沛流離 悄然無(wú)聲 銷(xiāo)聲匿跡 慘遭厄運
�。�1）多種方式讀詞語(yǔ)
2、分小節朗讀課文。（由于課文較長(cháng)57小節可以采用學(xué)生默讀的方式。）邊讀邊交流：課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？
�。w納，板書(shū)：生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
3、概括課文主要內容。
三、品讀2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。
1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特征。
2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？
出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不像”。
這句話(huà)告訴了我們……（指名說(shuō)一說(shuō)）
2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語(yǔ)句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會(huì )體會(huì )。
3、預設：
�。�1）角型：
A、學(xué)生說(shuō)出角型一無(wú)二，教師相機出示句子。
B、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“一無(wú)二”的.特點(diǎn)�！耙粺o(wú)二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒(méi)有的。）
C、對呀，麋鹿站著(zhù)的時(shí)候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇特之處。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？
�。�2）尾巴：
A、學(xué)生說(shuō)出，教師相機出示句子。
B、教師小結：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的，這么長(cháng)的尾巴可以引讀。
�。�3）蹄子寬大：
A、學(xué)生說(shuō)出，教師相機出示句子。
B、教師引導體會(huì )蹄子寬大的作用引讀麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。
�。�4）一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長(cháng)，每?jì)赡昝摀Q一次。
�。�5）毛色變化
3、小結寫(xiě)法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫(xiě)一樣物時(shí)，也可以學(xué)習這種先概括再具體的方法來(lái)寫(xiě)，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
4、長(cháng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡�(lèi)不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(cháng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(cháng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個(gè)整容手術(shù)，恢復鹿面。你覺(jué)得鹿王批評得對嗎？麋鹿會(huì )怎么說(shuō)？
�。w會(huì )麋鹿的奇特外形是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應環(huán)境而演變成的。）
5、指導朗讀
四、引讀第4自然段，體會(huì )麋鹿自然繁殖力低。
1、與此同時(shí)，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的懷孕期比其他鹿類(lèi)要長(cháng)，超過(guò)九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(cháng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
2、這段話(huà)寫(xiě)了什么呢？（生活習性）
3、指導朗讀。
五、遷移練說(shuō)。
1、過(guò)渡：剛才我們通過(guò)課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會(huì )怎樣來(lái)介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著(zhù)麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養麋鹿的飼養員，你又會(huì )怎樣向來(lái)參觀(guān)的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
2、同桌練習。
3、指名介紹。
4、評價(jià)
5、小結
六、布置作業(yè)
麋鹿教學(xué)設計11
一、改進(jìn)后的教學(xué)設計教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級語(yǔ)文麋鹿教學(xué)設計及研修心得。這是一篇說(shuō)明文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的教學(xué)要求，結合六年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節課教學(xué)目標。
教學(xué)目標：1、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò )層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準備：師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷；精心設計教學(xué)過(guò)程；制作多媒體課件。
生：結構化預習課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。
《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書(shū)課題：17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說(shuō)什么？
二、檢查預習，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內容。
1、這篇課文生字很多，通過(guò)預習，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機指導描紅重點(diǎn)生字。
4、老師在黑板寫(xiě)出詞語(yǔ)，請學(xué)生讀出與之相對應的段落。（外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
5、這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話(huà)概括課文主要內容？
6、小結：有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂(yōu)慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）
2、指名讀文，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學(xué)生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表?yè)P學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認錯了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀(guān)察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見(jiàn)。
5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）
角——站著(zhù)的時(shí)候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）
7、同桌先合作練習，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點(diǎn)。
四、高級講解，了解習性
1、提出更高要求：高級講解員應該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當高級講解員？
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導朗讀。
6、小結，進(jìn)行寫(xiě)法指導。
五、總結質(zhì)疑，布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3、當一個(gè)小講解員向家長(cháng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
4、抄寫(xiě)本課生字。
板書(shū)設計：17、麋鹿生活環(huán)境
外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子
生活習性獨特
傳奇經(jīng)歷
教學(xué)反思：《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？我覺(jué)得要讓說(shuō)明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說(shuō)明文，關(guān)鍵是我們的方法出現了問(wèn)題。說(shuō)明文教學(xué)我們要善于創(chuàng )設一個(gè)個(gè)巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰(shuí)不愛(ài)學(xué)說(shuō)明文呢？
在這節課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽(tīng)取同事的建議，相機重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導，果然效果更好。
研修心得：《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內語(yǔ)文公開(kāi)課。這是一篇說(shuō)明文，一不小心就會(huì )上成科學(xué)課，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？在課前我認真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導得法，說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。
為此，我選定了這篇課文，并且結合學(xué)生實(shí)際精心設計教學(xué)過(guò)程。我請教研組長(cháng)為我的教學(xué)設計做指導，又進(jìn)行反復修改。這樣，前后修改了三遍，反復備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設計新穎，教學(xué)方法的運用充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習的機會(huì )，又運用了多媒體課件，整節課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的'踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節課下來(lái)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺(jué)良好，畢竟為了這節課付出了很多，平時(shí)，是沒(méi)法讓每節課都這樣精心準備的。
在評課中，同事們給了我很高的評價(jià)。其中，這節課的亮點(diǎn)是隨文識字，沒(méi)有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習，而是放在學(xué)習主要內容時(shí)以填空的方式出現。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣。接著(zhù)又板書(shū)概括段意的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應的段落并思考出示的整段話(huà)和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應發(fā)揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，課堂的評價(jià)體系完善，學(xué)生評價(jià)能力強。但是這節課也存在著(zhù)諸多不足。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導描紅安排的時(shí)機不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導。在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫(xiě)教學(xué)設計，請傅主任、李老師給我的教學(xué)設計作指導和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節課，請傅主任、李老師觀(guān)察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見(jiàn)。我再結合他們的意見(jiàn)，對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰寫(xiě)出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設計來(lái)。這樣下來(lái)，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比，對自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更有幫助。以前，只是上一節課，大家觀(guān)觀(guān)議議，并不會(huì )把這節課再去上一遍，若談教訓，只是很多課文的共性問(wèn)題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會(huì )有一些改進(jìn)，但天知道會(huì )在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò )培訓，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的平臺，我一邊學(xué)習一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對比，幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開(kāi)朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學(xué)到了很多我根本沒(méi)意識到的東西。在教學(xué)過(guò)程中，我還存在太多的問(wèn)題，但我會(huì )把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應有的作用。
麋鹿教學(xué)設計12
一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪��？我怎么看不到��？
1）學(xué)生用第一節的內容來(lái)回答
2）然后指導朗讀
3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì )：你覺(jué)得這怎么樣？）
二、認識麋鹿：（12分鐘）
�。ㄟ^(guò)渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話(huà)要有依據。）
1、課件展示幾頭鹿的.圖片。學(xué)生結合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據。
2、小小組交流自己的認識和體會(huì )。
3、班級交流認識和體會(huì )。（課件隨機展示圖片）
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習一下，再舉手。
2、學(xué)生練習
3、學(xué)生班級交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨特的特征）
四、體會(huì )麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿(mǎn)傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著(zhù)密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國呆著(zhù)貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）（15分鐘）
1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
2、班級交流
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國家被列強欺負有關(guān)
國外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
回歸、與國家強盛有關(guān)
4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運會(huì )也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專(zhuān)家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
(引導學(xué)生說(shuō)，體會(huì )麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)�？雌饋�(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)
五、深化延伸，升華感知（5分鐘）
1、學(xué)到現在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們人類(lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？
2、引導學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補充：
【在億萬(wàn)種生命之中，我們人類(lèi)受到大自然的特別寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(cháng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉眼間已成珍��；一些近年來(lái)才發(fā)現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類(lèi)所認識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)生物種的滅亡，將會(huì )導致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥(niǎo)滅絕以后，人們發(fā)現當地的大櫨欖樹(shù)也慢慢地消失了，原來(lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類(lèi)注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？】
六、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流
七、總結課文：
熱愛(ài)麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動(dòng)物。
八、作業(yè)：
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。
麋鹿教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
�。�、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準備：生字卡片和教學(xué)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
1、以姜子牙選座騎的故事導入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
�。�1）指名認讀，相機正音。
�。�2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。
課文講了麋鹿的.經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想，當時(shí)姜子牙為何獨愛(ài)上了這種四不像呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長(cháng)像奇特在哪？
�。�1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�。�2）在學(xué)生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學(xué)生對麋鹿奇特外形的印象。
�。�3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(cháng)，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來(lái)讀讀此部分。
五、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì )有一些疑惑�；厝蕚湟幌�，下節課我們再做交流。
六、指導寫(xiě)字。
七、布置作業(yè)
模仿介紹麋鹿的方法，任寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物片斷。
麋鹿教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
學(xué)生交流
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一片詳細介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它
二、自讀課文，感知內容。
出示自讀要求：
1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來(lái)回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。
2、學(xué)生自讀課文
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段
指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無(wú)聲息）
從課文第一小節寫(xiě)的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫(xiě)法
這一小節又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
指名生讀。正音。讀的時(shí)候，還有哪些詞語(yǔ)要注意�！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的？
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話(huà)了解到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
相機進(jìn)行“沼澤”的理解
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
�。ㄉ盍曅裕�
課文中除了這一段外，還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習性有關(guān)
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5—7自然段學(xué)習。
找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機糾正難讀的字詞和
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導
引導學(xué)生根據板書(shū)整體回歸課文內容，并指名學(xué)生對課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導概括方法。
板書(shū)：麋鹿
外形奇特生活習性傳奇經(jīng)歷
教學(xué)評價(jià)：
阮開(kāi)芳：教師把新課標理念貫穿始終，堅持學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的.好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)去精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
王薇：《麋鹿》一課，文章內容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習的規律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導，靈活機智地引導學(xué)生隨文識字。
杜海：教師引導學(xué)生在充分感知課文的內容的情況下，利用多種方法指導學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，體會(huì )詞語(yǔ)在文中的表達的思想情感。
王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習需求，耐心引導組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導學(xué)生學(xué)習概括課文內容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
侯成果：課堂教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權和主體地位還沒(méi)有真正得到體現，教學(xué)機智和策略需進(jìn)一步提高。
麋鹿教學(xué)設計15
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區別“陸續”“相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。
3、引導學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
介紹麋鹿的相關(guān)知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師談話(huà)，激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。
二、預習檢測，整體把握課文
1、檢測生字
看著(zhù)課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。
2、詞語(yǔ)填空
�。�1）悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定
�。�2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內容
這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內容所在的段落。
三、教師引導，學(xué)習特點(diǎn)習性
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報出來(lái)。
2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話(huà)概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱(chēng)作”四不像”，充滿(mǎn)神秘色彩。它有角、有長(cháng)尾巴，還有蹄子。隨著(zhù)季節的不同，身上的毛色也會(huì )有所改變。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)與課文所寫(xiě)有何不同。
�。�2）口頭修改這段話(huà)。
4、出示圖片
5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習性的句子了嗎？
�。ㄋ且环N草食性哺乳動(dòng)物；長(cháng)尾巴——驅趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習性。下面讓我們循著(zhù)時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的'心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）
2、交流板演內容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
�。�1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷(xiāo)聲匿跡�！�
理解“銷(xiāo)聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\而擔憂(yōu)。
�。�2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出�！�
理解“陸續”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續。
表明對野蠻行徑的憤怒。
�。�3）“1900年……從此，麋鹿在國內幾乎絕跡�！�
這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著(zhù)你的心呢？（可憐）
用心地去讀一讀這段話(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？讀著(zhù)讀著(zhù)，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）
�。òQ，眼中閃著(zhù)淚花，好像在讓我們去救她；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）
師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”��！齊讀。
�。�4）“后來(lái)，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭�！�
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。
師：是啊，當我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著(zhù)太多太多的難受。請你帶著(zhù)自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。
�。�5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活�！�
同學(xué)們，讀著(zhù)這段話(huà)，你又有著(zhù)怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）
是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著(zhù)艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長(cháng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現了……（齊讀第一自然段）
�。�1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè )。
�。�2）多么自由的一幕��！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！
五、回顧內容，人人學(xué)當講解員
為了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護區內建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護區的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當游人。）
六、布置作業(yè)，適度拓展文本
其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內容加以整合，繼續將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
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