八年級生物教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的八年級生物教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
八年級生物教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、描述生命起源的過(guò)程。
2、關(guān)注生命起源的不同觀(guān)點(diǎn)。
3、理解米勒的實(shí)驗過(guò)程和結論。
教學(xué)重點(diǎn)
關(guān)注生命起源的不同觀(guān)點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
理解米勒的實(shí)驗過(guò)程和結論
教學(xué)準備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
球誕生于46億年前，地球上最初有沒(méi)有生命？最早的生物是怎樣的？最原始的生命又是怎樣出現呢?其實(shí)這些問(wèn)題我們雖然無(wú)法通過(guò)親眼觀(guān)察或模擬實(shí)驗得到答案，但是我們可以通過(guò)分析前人的實(shí)驗或現有的資料來(lái)了解幾億年前的地球。今天我們就開(kāi)始學(xué)習新的一章——生物的進(jìn)化。我們先來(lái)一起探究地球上生命的起源。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
1、描述生命起源的過(guò)程。
2、關(guān)注生命起源的不同觀(guān)點(diǎn)。
3、理解米勒的實(shí)驗過(guò)程和結論。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
一、學(xué)生閱讀教材51頁(yè)的科學(xué)方法內容，回答下列問(wèn)題：
1、什么是推測？
2、推測需要哪些要求？
二、學(xué)生閱讀教材51—52頁(yè)的資料分析，討論下列問(wèn)題：
1、地球上生命的形成需要哪些條件？
2、你能總結出生命的起源有幾種說(shuō)法？
3、地球上原始大氣的成分與現在的大氣成分有什么明顯的不同？
4、你認為原始地球上存在生命嗎？請說(shuō)出你的理由。
4、米勒的實(shí)驗裝置幾個(gè)部分各模仿了原始地球的哪些條件？
5、根據米勒實(shí)驗結果，可以對生命的起源做出怎樣的推測？
6、隕石中含有構成生物體所需要的'部分有機物，可以作出什么推測？
三、學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥講解
四、學(xué)生閱讀教材53頁(yè)的內容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的過(guò)程。
�。ㄋ模�、總結反思
本節課你學(xué)到了什么？
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、原始的地球大氣與現在的空氣在成分上有明顯的差別，那時(shí)的大氣成分主要是（ ）
A、水蒸氣、氨、甲烷等
B、氮氣、氧氣、水蒸氣、二氧化碳等
C、氧氣、氫氣、二氧化碳等
D、水蒸氣、氧氣、氮氣等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基礎物質(zhì)是（ ）
A、小分子有機物 B、大分子有機物
C、小分子無(wú)機物 D、原始生命
3、原始生命形成的場(chǎng)所是（ ）
A、原始大氣 B、原始海洋
C、陸地上 D、大氣層中
4、模擬原始地球的條件和大氣成分，合成氨基酸的科學(xué)家是（ ）
A、愛(ài)因斯坦 B、米勒 C、愛(ài)迪生 D、牛頓
5、下列哪一項是原始大氣中沒(méi)有的
A、氨 B、水 C、氧氣 D、氫
6 、生命起源的過(guò)程是（ ）
A、無(wú)機物——有機物——原始生命
B、有機物——無(wú)機物——原始生命
C、無(wú)機物——原始生命——有機物
D、原始生命——無(wú)機物——有機物
7、米勒的實(shí)驗證明了（ ）
A、原始地球上可以形成原始生命 B、原始地球上可以形成有機物
C、原始生命起源于原始海洋 D、原始生命起源于外星球
�。┳鳂I(yè)布置
完成績(jì)優(yōu)學(xué)案55頁(yè)練習題
板書(shū)設計：
第一節 地球上生命的起源
一、有關(guān)生命起源的幾種假說(shuō)
二、原始地球
三、地球上的生命起源
八年級生物教學(xué)設計2
一、設計思路
真菌這部分內容是初中生命科學(xué)基礎教學(xué)內容，教師以教材為載體，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設計，努力使學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時(shí)能真正提升自身的生命科學(xué)探究能力，尤其是提高理性思維能力。
在教學(xué)過(guò)程中，教師用教材內容穿針引線(xiàn)，通過(guò)幾則恰當的教學(xué)活動(dòng)：輔以實(shí)驗、多媒體圖片視頻、等直觀(guān)教學(xué)手段，讓學(xué)生充分獲取感性認識，解惑釋疑，突破知識的難點(diǎn)，提高對微觀(guān)生物的觀(guān)察能力以及對其形態(tài)、結構和功能的描述、歸納、表述能力，學(xué)會(huì )在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行深入的思考，在一系列有梯度的探究與思考的過(guò)程中獲得知識、掌握方法、提高能力，形成正確的科學(xué)觀(guān)念與情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在思維訓練中主要運用聚合抽象訓練法和生疑提問(wèn)訓練法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)，將學(xué)習內容與生活聯(lián)系，使學(xué)生盡可能多的參與到生活、知識和應用中，體會(huì )生物科學(xué)知識的價(jià)值。
二、教學(xué)分析
1、教材分析
本教學(xué)設計是上海教育出版社初中第二冊《生命科學(xué)》第五章《生物的類(lèi)群》第3節的第二課時(shí)的內容。在《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標準》中對該節內容的學(xué)習要求為B級水平（其中霉菌的培養和觀(guān)察實(shí)驗為A級水平）。教材主要介紹了真菌中的三類(lèi)：酵母菌、霉菌和大型真菌的形態(tài)結構、營(yíng)養方式與繁殖方式，本節教材的特點(diǎn)是文字多，文字部分偏重于概念和原理，生命科學(xué)術(shù)語(yǔ)較多。這給學(xué)生的學(xué)習與理解帶來(lái)了一定的困難。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師對教材的授課內容重新進(jìn)行了整合，在此之前進(jìn)行了細菌的教學(xué)。在本節課中關(guān)于腐生做了弱化處理，腐生會(huì )在后面的微生物與人類(lèi)的關(guān)系中做詳細的比較討論學(xué)習。
2、學(xué)情分析
在前一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了細菌，對微生物類(lèi)群有了一定的了解，同時(shí)在植物與動(dòng)物類(lèi)群的學(xué)習中，學(xué)生已進(jìn)行了生物的營(yíng)養方式的學(xué)習，這為本節的教學(xué)打下了基礎。同時(shí)學(xué)生在生活中，對于真菌中的部分種類(lèi)都有過(guò)接觸與了解，藉此，師生對話(huà)可以順利展開(kāi)。八年級的學(xué)生已在《科學(xué)》學(xué)習中已具備初步科學(xué)探究素養，如實(shí)驗現象的觀(guān)察與描述，比較與歸納等，預設通過(guò)本節課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的這些能力得以再進(jìn)一步提高與發(fā)展。學(xué)生對于部分微觀(guān)世界的真菌的生殖方式、形態(tài)結構沒(méi)有過(guò)直觀(guān)體驗，這成為了本節課的難點(diǎn)，因此教師著(zhù)力通過(guò)教學(xué)中與生活相聯(lián)系，以抽絲剝繭地引發(fā)疑問(wèn)，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)實(shí)驗圖片實(shí)驗等觀(guān)察，思考，討論等解決問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略與手段
在教學(xué)設計中，教師以實(shí)驗、圖片、視頻等為載體，通過(guò)層層設疑，引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇工具，使用恰當方法仔細觀(guān)察微觀(guān)生物，在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)入深入思考。在一系列有梯度的探究與思考的過(guò)程中獲得知識、掌握方法、提高能力，形成正確的科學(xué)觀(guān)念與情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
在實(shí)際生活中，學(xué)生對真菌中的某些生物或多或少存在著(zhù)感性認識，因此教學(xué)中首先結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生描述生活中對于真菌的認識，切入課題。然后以實(shí)驗等活進(jìn)行，在教師引導下以學(xué)生為本地探究式教學(xué)，通過(guò)觀(guān)察與思考，依次了解真菌中主要三個(gè)類(lèi)群的生物的細胞結構、營(yíng)養方式、繁殖等方面的特征，在此基礎上由學(xué)生自主歸納真菌的主要特征；并引導學(xué)生互動(dòng)，用科學(xué)、明確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，完善對真菌的描述及歸納總結的語(yǔ)句；藉此活動(dòng)過(guò)程同時(shí)，也在了解真菌特征的基礎上，使學(xué)生能體驗真菌的多樣性，并能對真菌與人類(lèi)、自然界的關(guān)系進(jìn)行思考。
四、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、知道酵母菌、青霉的'形態(tài)結構、營(yíng)養方式、生殖方式。
2、知道真菌的主要特征。
過(guò)程與方法：
1、在青霉、曲霉的觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)會(huì )觀(guān)察微觀(guān)生物的方法、運用科學(xué)語(yǔ)言描述其形態(tài)結構。
2、從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，比較不同菌類(lèi)的異同，歸納真菌的主要特征。
3、能運用所學(xué)的知識來(lái)解釋生活中與發(fā)酵有關(guān)的現象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )到真菌種類(lèi)、形態(tài)、結構和生活環(huán)境、營(yíng)養方式的多樣性。
2、從真菌的多樣性，感悟比較全面看待微生物與人類(lèi)、自然界的關(guān)系。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、實(shí)驗觀(guān)察青霉、酵母菌的形態(tài)特征和生殖方式。
2、真菌的主要特征。
難點(diǎn)：
1、用觀(guān)察微觀(guān)生物的方法認識它們的形態(tài)結構、營(yíng)養方式、生殖方式，運用科學(xué)語(yǔ)言描述其形態(tài)結構。
2、在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，比較不同菌類(lèi)的異同，歸納真菌的主要特征。
六、教學(xué)準備：
課件、發(fā)霉的橘子和面包、放大鏡、課前制作的蘑菇孢子印。
七、作業(yè)設計
1、根據真菌的特征，嘗試推斷他們與人類(lèi)的關(guān)系？（下一課時(shí)進(jìn)行分析）
�。ㄔu價(jià)：
優(yōu)：能初步根據學(xué)到的知識進(jìn)行推斷，并提供理由，同時(shí)指出一節課
所學(xué)內容的局限性。
良好：能初步根據學(xué)到的知識進(jìn)行推斷，并提供理由。
需努力：簡(jiǎn)單說(shuō)出部分關(guān)系/無(wú)證據支持/無(wú)法作答
2、是否能僅根據本節課內容進(jìn)行全面的判斷？（在上一題的基礎上展開(kāi)）
�。ㄔu價(jià)：
優(yōu)：能根據教師提示再思考，并能主動(dòng)收集更多證據說(shuō)明
良好：能根據教師提示再思考
需努力：無(wú)法作答）
八、教學(xué)反思
從已經(jīng)實(shí)踐效果看，設定的教學(xué)目標適合絕大部分學(xué)生，采用的教學(xué)方式適合學(xué)生的年齡認知特點(diǎn)，選用的視頻、圖片、閱讀等材料適當，能達到了預期的教學(xué)設想。
1、在認真研究課程標準和教材的基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計三維教學(xué)目標，目標比較具體、適切，針對性較強，具有操作性和可測性。
2、注重學(xué)生親身體驗，通過(guò)動(dòng)手培養霉菌，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的微生物培養方法的同時(shí)真切體驗到真菌無(wú)處不在。在后續的課堂觀(guān)察實(shí)驗中，更多地培養了學(xué)生在實(shí)驗中認真觀(guān)察，科學(xué)描述，比較歸納等科學(xué)素養。
3、在教學(xué)中，教師避免了通過(guò)簡(jiǎn)單的講授讓學(xué)生獲得新知，而是結合教材載體，層層設疑，引起一系列師生、生生互動(dòng)對話(huà)。在一系列有梯度的探究與思考的過(guò)程中學(xué)生歸納出真菌的特征，并以此為基礎思考真菌與人類(lèi)的關(guān)系。有效思考帶來(lái)了學(xué)生思維品質(zhì)的提升。
4、在教學(xué)過(guò)程中圖片、視頻等學(xué)習載體針對性強，均有較高的有效性，不可替代性。
5、在學(xué)生課堂觀(guān)察霉菌的實(shí)驗中，教師提醒學(xué)生不要把鼻子等湊近霉菌時(shí)，若學(xué)生提出：為什么不能湊太近時(shí)，教師需把握好這一良好的教學(xué)契機，可以提醒學(xué)生推測可能的不利原因。
對教學(xué)中生成性問(wèn)題的思考：產(chǎn)生問(wèn)題應該值得教師關(guān)注，首先肯定學(xué)生的思考，一般更多地引導學(xué)生從尋求答案的途徑去發(fā)揮學(xué)生在課堂后的討論、探索，呵護學(xué)生的思考積極性和學(xué)科興趣。
八年級生物教學(xué)設計3
一、教材依據
人民教育出版社《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)八年級上冊》
第五單元 生物圈中的其他生物
第 四 章 細菌和真菌
第 三 節 真菌
二、教材分析
本節內容選自人教版八年級上第四章第三節《真菌》。本章教材按照宏觀(guān)——微觀(guān)——宏觀(guān)的順序，第一節《細菌和真菌的分布》讓學(xué)生感知細菌和真菌的存在，探究它們的分布和生存條件；第二節《細菌》認識細菌的形態(tài)、結構營(yíng)養和生殖，通過(guò)這兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解真菌分布十分廣泛，并通過(guò)細菌的學(xué)習了解微生物一些特點(diǎn)。但對真菌的形態(tài)結構，營(yíng)養方式和繁殖卻不清楚，通過(guò)本節學(xué)習學(xué)生可以在心中明確真菌的主要特征, 并為學(xué)習《細菌和真菌在自然界的作用》和《人類(lèi)對細菌和真菌的利用》打下基礎。
三、學(xué)情分析
1．學(xué)生的認知水平
學(xué)生課外知識較豐富，所以本節教學(xué)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和求知欲望，在師生互助，生生互動(dòng)中不斷的發(fā)展自己、完善自己。
2．學(xué)生的能力水平
初二的學(xué)生具備了一定的分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，多數學(xué)生對本節課的教學(xué)內容很感興趣，學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，不滿(mǎn)足教師對教材知識的簡(jiǎn)單重復，所以我設計由學(xué)生調查常見(jiàn)的真菌有哪些。學(xué)生思維偏重于直觀(guān)形象思維，對材料尚缺乏一定的概括分析能力，所以在分析觀(guān)察酵母菌、青霉和蘑菇后，共同總結真菌的結構特征。
3．學(xué)生的情感水平
學(xué)生對真菌的認識具有片面性，通過(guò)學(xué)習，幫助學(xué)生認同真菌在生活中的作用，學(xué)會(huì )辯證的分析問(wèn)題，培養愛(ài)護環(huán)境的情感和熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。
四、設計理念
本節課的教學(xué)設計以新課標理念為指導思想，教學(xué)中依據“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，把學(xué)習的鑰匙交個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供展示自己的舞臺。首先結合真菌是不是植物話(huà)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)自己親身體驗和調查去交流感悟真菌的多樣性。真菌的共同特征是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我創(chuàng )設多種教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，引導學(xué)生觀(guān)察、討論、分析，主動(dòng)參與，合作交流，在探究中學(xué)習，獲取真菌是真核生物的知識，同時(shí)也提高了能力。利用圖片和實(shí)物觀(guān)察，介紹蘑菇的組成，為后續指導學(xué)生制作孢子印打下了良好的基礎。對于制作孢子印這部分內容，學(xué)生較感興趣，通過(guò)展示和交流，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
五、教學(xué)目標
【知識和技能目標】
1．舉例說(shuō)出各種常見(jiàn)真菌。
2．知道酵母菌、青霉、蘑菇的形態(tài)結構特點(diǎn)。
3．描述真菌的主要特征。
【過(guò)程和方法目標】
1．通過(guò)觀(guān)察酵母菌、霉菌和新鮮蘑菇，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、動(dòng)手和科學(xué)探究能力。
2．通過(guò)制作孢子印活動(dòng)，提高學(xué)生探究學(xué)習的能力和動(dòng)手能力。
【情感、情感與價(jià)值觀(guān)目標】
1．培養學(xué)生交流與合作能力，團結與互助精神。
2．認同真菌在生活中的作用，學(xué)會(huì )辯證的分析問(wèn)題。
3．激發(fā)學(xué)生生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，認識保護環(huán)境的重要性。
六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：真菌的結構特點(diǎn)和孢子生殖方式。
突出重點(diǎn)：
1. 圍繞觀(guān)察酵母菌、青霉和蘑菇的實(shí)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生明確觀(guān)察目的、順序，使用合適的實(shí)驗器材，觀(guān)察酵母菌、青霉和蘑菇。
2. 用發(fā)霉的桔子和蘑菇的孢子印做演示實(shí)驗，理解真菌的孢子生殖。
教學(xué)難點(diǎn)：利用顯微鏡觀(guān)察酵母菌和青霉，總結歸納真菌的結構特點(diǎn)。
突破難點(diǎn)：
1. 課前復習顯微鏡的使用，細菌的特點(diǎn)。
2. 充分利用實(shí)物、圖片，比較總結歸納真菌的結構特點(diǎn)。
七、教學(xué)方法
教法：示例法、觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法
學(xué)法：通過(guò)收集資料進(jìn)行自主學(xué)習、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗進(jìn)行探究學(xué)習、通過(guò)調查活動(dòng)和探究實(shí)驗進(jìn)行合作學(xué)習
八、教學(xué)準備
教師：
1．課前讓學(xué)生分組選擇一個(gè)自己比較感興趣的問(wèn)題，查閱資料和調查。
2. 準備酵母菌培養液、青霉、蘑菇、放大鏡、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、鑷子、解剖針、解剖刀、吸水紙、碘液。
3. 制作孢子印。
4．制作多媒體課件。
學(xué)生：
1. 小組成員分工協(xié)作，通過(guò)查閱資料，盡可能多地了解真菌，制作PPT和調查報告。
2．準備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過(guò)學(xué)生拍打，明確孢子的存在。
九、教學(xué)策略
本節教學(xué)內容具有較強的開(kāi)放性，所以在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導為輔，盡量鋪設路子讓學(xué)生去表達他們所了解到的真菌。調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，構建知識體系，形成良好科學(xué)觀(guān)的積極性。
1. 在課前布置調查活動(dòng)內容，開(kāi)展調查活動(dòng)。課上小組的代表上來(lái)匯報調查結果以及小組自評，形成良好的科學(xué)氛圍。通過(guò)交流認識到真菌在我們生活中的重要作用。
2．通過(guò)顯微鏡觀(guān)察酵母菌，結合酵母菌的電鏡照片，了解酵母菌的結構特點(diǎn)和出芽生殖；利用顯微鏡觀(guān)察青霉，結合電鏡圖片了解霉菌的結構特點(diǎn)；通過(guò)觀(guān)察蘑菇，了解蘑菇的結構特點(diǎn)。然后歸納總結真菌形態(tài)結構的共同特征和營(yíng)養方式。
3．準備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過(guò)學(xué)生拍打，明確孢子的存在。展示蘑菇制作好的孢子印，了解蘑菇的`孢子生殖。
4．最后列表比較細菌和真菌的異同點(diǎn)，讓學(xué)生對真菌有一個(gè)更全面的認識。
十、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖創(chuàng )設情境，導入新課展示青霉和蘑菇。
教師：在日常生活中，我們食用蘑菇、木耳、香菇等營(yíng)養價(jià)值很高的真菌；但我們也經(jīng)常為桔子長(cháng)毛、饅頭長(cháng)毛、衣物發(fā)霉而苦惱，對于這些令我們既愛(ài)又恨的真菌，你最想了解哪些問(wèn)題？學(xué)生在已有生活經(jīng)驗上，辨認真菌。由學(xué)生自己提出不同梯度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。創(chuàng )設情景，在輕松愉悅的氣氛中導入新課。營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生。一、各種各樣的真菌課前讓學(xué)生分組，自己選擇一個(gè)自己比較感興趣的問(wèn)題，查閱資料，寫(xiě)出調查報告。學(xué)生分組展示自己調查報告。
《常見(jiàn)的真菌》《怎樣區別毒蘑菇》
《食用真菌的營(yíng)養》等體現學(xué)生是主體，教師是主導的教學(xué)理念。二、真菌的結構梳理問(wèn)題，從認識真菌結構方面的問(wèn)題入手，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗。小組合作，結合“觀(guān)察指導”動(dòng)手實(shí)驗，認真觀(guān)察，思考。培養學(xué)生觀(guān)察、表達、合作能力。1、觀(guān)察酵母菌組織學(xué)生利用顯微鏡觀(guān)察酵母菌。區分細胞壁、細胞質(zhì)和細胞核。制作酵母菌臨時(shí)裝片，觀(guān)察觀(guān)察酵母菌，染色后，觀(guān)察酵母菌的結構和出芽生殖。培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力，認識酵母菌的結構。2、觀(guān)察青霉組織學(xué)生用放大鏡仔細觀(guān)察培養皿中培養好的青霉，再用顯微鏡觀(guān)察青霉的菌絲和孢子，注意它的形態(tài)與顏色。觀(guān)察培養皿中培養好的青霉。自學(xué)課本77頁(yè)青霉結構圖。每組派代表介紹各組的觀(guān)察結果。培養實(shí)驗觀(guān)察和表達能力，認識菌絲和植物器官的不同。3、觀(guān)察蘑菇組織學(xué)生用放大鏡觀(guān)察準備的蘑菇，注意它的形態(tài)結構。用手撕蘑菇，觀(guān)察它的斷面。自學(xué)課本77頁(yè)蘑菇結構圖。用放大鏡觀(guān)察蘑菇的子實(shí)體（菌蓋、菌褶和菌柄），蘑菇是由菌絲構成的。培養實(shí)驗觀(guān)察能力，理解蘑菇是由菌絲構成的。三、真菌的營(yíng)養方式教師：在什么地方、什么時(shí)候更容易采到蘑菇？為什么夏天，受潮的糧食、衣服和皮鞋常常發(fā)霉長(cháng)毛；而干燥的糧食、衣服和皮鞋就不長(cháng)毛？
教師：你們能不能從真菌的生活習性上推測它們的營(yíng)養方式是屬于哪一種？學(xué)生：真菌適于生活在溫暖、潮濕，有機物豐富的環(huán)境中。
學(xué)生：酵母菌、青霉和蘑菇都是利用現成的有機物為生，真菌的營(yíng)養方式是異養。適時(shí)引導，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)思考，由學(xué)生之間的思維碰撞來(lái)解決問(wèn)題。四、真菌的繁殖準備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過(guò)學(xué)生拍打，明確孢子的存在。通過(guò)多媒體展示，觀(guān)察孢子的釋放過(guò)程。
觀(guān)察思考，知道真菌是靠孢子來(lái)繁殖自己的，說(shuō)出孢子適于繁殖的種種好處。觀(guān)察思考，真菌是怎樣繁殖后代的呢？是否和細菌一樣是分裂生殖呢？
青霉生有大量的孢子，孢子很輕，能隨風(fēng)飄散到各處，它們遇到合適的環(huán)境，就能發(fā)育成新個(gè)體。所以，我認為真菌是靠孢子來(lái)繁殖后代的。激發(fā)學(xué)生深入思考，培養學(xué)生的思維能力并將知識回歸生活。五、制作孢子印展示孢子印，引導學(xué)生探究制作孢子印的實(shí)驗過(guò)程：
1.選取新鮮的蘑菇作為實(shí)驗材料。用解剖刀將菌蓋從菌柄上取下來(lái)。
2.把菌褶那面朝下平放在白紙上，扣上玻璃杯。
3.第二天，拿開(kāi)玻璃杯和菌蓋，就可以看到白紙上留下與菌褶排列一致的放射狀孢子印。學(xué)生觀(guān)察并討論：
1.選取什么材料？
2.如何能防止孢子被風(fēng)吹散？
3.如何根據蘑菇孢子印的特點(diǎn)，理解蘑菇孢子的位置、數量、形態(tài)和作用？鼓勵學(xué)生提問(wèn)，培養提出問(wèn)題的能力。學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗技巧，動(dòng)手能力得到了鍛煉。課堂小結教師引導學(xué)生總結真菌的形態(tài)結構、營(yíng)養方式和生殖，描述真菌的主要特征。
學(xué)生總結真菌的共同特征：
1.真菌有多細胞的，也有單細胞的。
2.細胞中沒(méi)有葉綠體，營(yíng)養方式是異養。
3.具有細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜、細胞壁。
4.靠孢子繁殖培養學(xué)生歸納總結能力。課堂練習1.蘑菇有根、莖、葉嗎？蘑菇的生長(cháng)需要光嗎？為什么蘑菇不是植物？
2.了解細菌的繁殖特點(diǎn)，對我們有什么意義？
3.你還有哪些想知道的問(wèn)題？學(xué)生分組討論，解釋現象，激發(fā)學(xué)生探討生物奧秘的熱情，產(chǎn)生共鳴。學(xué)以致用，情感升華
板書(shū)設計
第三節 真菌
一、各種各樣的真菌——酵母菌、霉菌、蘑菇
二、真菌的主要特征
1、單細胞或者多細胞（菌絲）
2、有細胞核——真核生物
3、營(yíng)養方式——異養（多腐生）
4、繁殖方式——孢子繁殖
三、制作孢子印
教學(xué)后記：
1、新教材要求開(kāi)發(fā)和運用周?chē)h(huán)境和生活中的資源來(lái)豐富我們的課堂，使我們的教學(xué)活起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行調查活動(dòng)、收集資料是很好的方式，也是很有效的途徑，課前我已經(jīng)布置了學(xué)生分小組調查，由學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，收集資料，寫(xiě)出調查報告，然后小組課上匯報調查報告。
2、在整個(gè)教學(xué)中，注重融入情景教學(xué)，努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主、并充滿(mǎn)激情的課堂氛圍，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與伙伴。學(xué)生也不再是一味地聽(tīng)與接受，讓學(xué)生結合生活實(shí)際，通過(guò)收集資料進(jìn)行自主學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗進(jìn)行探究學(xué)習，通過(guò)調查活動(dòng)和探究實(shí)驗進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生能夠主動(dòng)去探究、發(fā)現、體驗與感悟，獲得知識的同時(shí)提升情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
3、圍繞觀(guān)察酵母菌、青霉、蘑菇的實(shí)驗組織教學(xué)活動(dòng)，并結合科技發(fā)展和社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，拓展了知識的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)習積極性，加上多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓初中學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習，從而很好的完成了本節的教學(xué)目標。
4、學(xué)生對顯微鏡掌握不熟練，導致課堂推進(jìn)有些障礙，課堂預設內容沒(méi)有來(lái)得及充分展開(kāi)，如能在問(wèn)題預設方面再做些改進(jìn)，課堂效果會(huì )更好。
八年級生物教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）描述真菌的主要特征；
�。�2）說(shuō)出真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察青霉、曲霉的形態(tài)、顏色及新鮮蘑菇的形態(tài)，提高觀(guān)察能力。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察孢子印，運用觀(guān)察、比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感；
�。�2）學(xué)會(huì )正確利用真菌，健康快樂(lè )生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
真菌的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用顯微鏡觀(guān)察酵母菌和霉菌，總結歸納真菌的結構特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
本節以觀(guān)察、討論法為主，輔以閱讀、講授等法。
【課前準備】
多媒體課件，培養皿中培養好的青霉，吸管，鑷子，顯微鏡，解剖針，放大鏡，酵母菌培養液，載玻片，蓋玻片，稀釋的碘液，吸水紙等
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
師：我們在餐桌上會(huì )吃到芹菜等蔬菜，也會(huì )經(jīng)�？吹侥⒐�、銀耳、木耳等，仔細對比它們的形態(tài)，你想知道些什么信息呢？
生：可能會(huì )提出很多問(wèn)題，如：蘑菇、銀耳、木耳是植物嗎？它們有根、莖、葉嗎？為什么它們不是綠色的？
師：蘑菇、木耳、銀耳和芹菜等蔬菜不一樣，它們沒(méi)有根、莖、葉，沒(méi)有葉綠素，不屬于植物，而是屬于真菌。那么真菌具有什么特征呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《真菌》。
二、新知導學(xué)
�。ㄒ唬└鞣N各樣的真菌
師：真菌是多種多樣的。（圖片展示多種多樣的真菌）觀(guān)看圖片，哪些真菌是你認識的？
生：觀(guān)察圖片并指出自己所認識的真菌。
師：這些真菌有些是多細胞的，比如：猴頭菇、平菇、靈芝、冬蟲(chóng)夏草、牛肝菌等；也有一些是單細胞的，比如酵母菌。有的是可以食用的，如蘑菇（平菇、猴頭菇）、牛肝菌等；有的是可以藥用的，如靈芝、冬蟲(chóng)夏草等。這些真菌具有什么樣的結構呢？
�。ǘ┱婢慕Y構
1、酵母菌的形態(tài)結構
師：酵母菌是一種單細胞的真菌，我們平時(shí)所食用的面包、饅頭、奶酪等發(fā)面食品都離不開(kāi)酵母菌。酵母菌的細胞結構有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)觀(guān)察酵母菌。請同學(xué)們參照教材的實(shí)驗步驟，完成實(shí)驗，并完成與實(shí)驗相關(guān)的練習。
生：完成實(shí)驗，并將結果相互交流
實(shí)驗：觀(guān)察酵母菌
目的：認識酵母菌的形態(tài)結構
材料用具：酵母菌培養液，載玻片，蓋玻片，稀釋的碘液，吸水紙
實(shí)驗步驟：
1、取一滴酵母菌培養液，滴在載玻片上，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀(guān)察。能看到一個(gè)個(gè)橢圓形的細胞，細胞中有明顯的液泡，這就是酵母菌。
2、在蓋玻片的一側滴一滴碘液，用吸水紙從另一側吸引，對酵母菌進(jìn)行染色。在顯微鏡下能看到酵母菌細胞中染上顏色的細胞核和淀粉粒。有的細胞上長(cháng)出大小不一的突起，這是酵母菌的芽體。
師：酵母作為一種真菌，它與細菌、植物細胞的結構是否相同呢？我們一起來(lái)比較觀(guān)察。（展示酵母菌圖片與細菌、植物細胞圖片）對比觀(guān)察：
�。�1）酵母菌由哪些結構構成？
�。�2）酵母菌和植物細胞相比，最大的不同之處是什么？
�。�3）酵母菌和細菌相比，最大的不同之處是什么？
生：（討論后回答）
�。�1）酵母菌由細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、液泡和細胞核構成。
�。�2）與植物細胞相比，酵母菌沒(méi)有葉綠體。
�。�3）與細菌相比，酵母菌有成形的細胞核，屬于真核生物。
師：那你能推測出酵母菌的營(yíng)養方式嗎？
生：不能進(jìn)行光合作用，以現成的有機物生活，屬于異養生物。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察我們發(fā)現，成熟的酵母菌細胞會(huì )向外生出與自身相似的突起，這個(gè)突起就是芽體。當環(huán)境適宜的時(shí)候，芽體會(huì )逐漸長(cháng)大，脫離母體，成為一個(gè)新的酵母菌個(gè)體。這樣的生殖方式叫做出芽生殖。如果環(huán)境不適宜，酵母菌就會(huì )進(jìn)行孢子生殖。
2、霉菌的形態(tài)結構
師：霉菌也是一種真菌。很多霉菌對人類(lèi)是有害的。到了夏天，我們經(jīng)常會(huì )看到發(fā)霉的食物，（展示發(fā)霉的食物）這就是霉菌大量繁殖的結果。霉菌的形態(tài)結構又是什么樣的？讓我們來(lái)進(jìn)行下面的實(shí)驗。請同學(xué)們按照教材中的步驟認真進(jìn)行實(shí)驗，并完成相關(guān)練習。
生：進(jìn)行實(shí)驗并將結論交流
實(shí)驗目的：認識霉菌的形態(tài)結構
材料用具：培養皿中培養好的青霉，吸管，鑷子，顯微鏡，解剖針，放大鏡
方法步驟：
1、從培養皿中取出一塊長(cháng)有青霉的橘子皮，墊上白紙，用顯微鏡觀(guān)察，可以看到一條條直立生長(cháng)的白色絨毛，這就是青霉的直立菌絲。其頂端長(cháng)有成串的青綠色的孢子。
2、用解剖針挑取少許長(cháng)有孢子的菌絲，制成臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀(guān)察，會(huì )發(fā)現青霉顏色呈_青綠色，長(cháng)有孢子的`菌絲成掃帚狀。
師：霉菌的菌絲都是一樣的嗎？（展示圖片并提出問(wèn)題，仔細觀(guān)察圖片并結合教材相關(guān)內容討論下面的問(wèn)題：圖中序號代表什么結構？是單細胞還是多細胞真菌？青霉的細胞中有葉綠體嗎？你能推測出它的營(yíng)養方式嗎？
生：（到屏幕上指出并講解）在營(yíng)養物質(zhì)表面向上生長(cháng)的，叫直立菌絲；深入到營(yíng)養物質(zhì)內部的，是營(yíng)養菌絲。
師：你認為這些菌絲有什么作用呢？
生：營(yíng)養菌絲深入到營(yíng)養物質(zhì)內部，吸收營(yíng)養。
師：是的，霉菌的菌絲是由很多細胞首尾相連而成，屬于多細胞真菌，這一點(diǎn)是和酵母菌不同的。霉菌的結構和酵母菌相似，也沒(méi)有葉綠體，要靠吸取現成的有機物來(lái)生存，屬于異養生物。我們已經(jīng)知道酵母菌主要通過(guò)出芽生殖，那么霉菌的生殖方式又是什么呢？
生：孢子生殖
師：非常正確。通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現青霉掃帚狀的分支末端有成串的綠色孢子，青霉就是通過(guò)這些孢子來(lái)繁殖后代的。夏天，發(fā)霉的面包也會(huì )發(fā)霉，這種霉菌叫做曲霉。曲霉氣生菌絲的頂端膨大成球狀，表面呈輻射狀的著(zhù)生著(zhù)球形的孢子，曲霉就是用這些球形的孢子來(lái)繁殖的�？梢�(jiàn)，霉菌都是通過(guò)孢子來(lái)繁殖后代的。
3、蘑菇的形態(tài)結構
師：蘑菇是一種大型真菌，營(yíng)養豐富，深受人們的喜愛(ài)。我們在哪里可以采到蘑菇呢？這說(shuō)明了什么？
生：在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹(shù)干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明細菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。
師：蘑菇由哪些結構構成？認真觀(guān)察蘑菇的相關(guān)圖片并閱讀文字，并回答下列問(wèn)題。（出示蘑菇圖片）
�。�1）指出各部分結構的名稱(chēng)。
�。�2）蘑菇的菌體由菌絲構成，是多細胞的真菌�？康叵戮z吸收外界的水分和有機物；不含葉綠素，屬于異養生物。
師：蘑菇又是如何進(jìn)行生殖的？請同學(xué)們閱讀教材P78內容，試著(zhù)描述制作孢子印的步驟。生：（閱讀教材內容并回答）1、選取較大的新鮮蘑菇，用解剖刀或解剖剪將菌蓋從菌柄上取下來(lái)。
2、把菌褶那面朝下平放在白紙或玻璃板上，扣上培養皿或玻璃杯。
師：第二天，拿開(kāi)培養皿（或玻璃杯）和菌蓋，可以看到在白紙（或玻璃板）制作好的孢子印了。（展示孢子印圖片）仔細觀(guān)察，白紙上留下的孢子印是與菌褶排列一致的？排列形狀呈放射狀？
生：討論后將填空補充完整。
師：觀(guān)察孢子的大小和顏色，你有什么發(fā)現？你認為孢子和蘑菇的繁殖有什么關(guān)系？
生：孢子很小，呈褐色。蘑菇依靠孢子進(jìn)行繁殖。孢子成熟后會(huì )散落下來(lái)，落到適宜的地方就會(huì )萌發(fā)出菌絲。
師：我們一起來(lái)欣賞幾幅用孢子印制作的圖畫(huà)。（展示圖片）很漂亮是不是？相信你也可以制作出更漂亮的圖畫(huà)。請同學(xué)們回家之后自己制作孢子印圖畫(huà)，用手機拍下照片，并發(fā)到班級群里與大家分享。我們比一比誰(shuí)的更漂亮！
拓展延伸：
蘑菇味道鮮美，營(yíng)養豐富，但是很多蘑菇是有毒的。比如（展示圖片）：蛤蟆菌、毒紅菇、花褶傘等。怎樣鑒定蘑菇是不是有毒呢？我們可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)辨別：1、顏色鮮艷，不生蟲(chóng)蛆；
2、菌蓋頂部有黏液或瘤狀突起；
3、受傷后變色，有腥、臭、辣、苦等氣味；
4、菌柄上有菌環(huán)。因此，對于從野外采回來(lái)的蘑菇，一定要仔細辨別，千萬(wàn)不要隨意食用！
�。ㄈ┱婢纳�
師：回憶酵母菌、蘑菇和霉菌的生殖，你能總結出真菌的生殖方式嗎？
生：（觀(guān)看圖片并總結）大多數真菌用孢子繁殖后代，酵母菌除了用孢子繁殖，也可以出芽生殖。
�。ㄋ模┍容^細菌和真菌
細菌和真菌與我們人類(lèi)的關(guān)系都非常密切，它們的形態(tài)結構和生活特征有哪些異同呢？請同學(xué)們小組討論，并完成表格中的內容。
師：今天我們認識了酵母菌、霉菌和蘑菇，它們都屬于真菌。對于真菌，你有哪些收獲呢？（出示酵母菌、霉菌、蘑菇圖片）你能把你今天的收獲跟大家交流一下嗎？
生：說(shuō)出自己本節課的收獲，共同總結真菌的特征。
三、精華提煉
真菌有單細胞的，也有多細胞的，有細胞核，屬于真核生物；不含葉綠素，異養生活，多為孢子生殖。
四、典型試題
1、細菌與真菌在結構上的共同點(diǎn)是（D）
A、都是多細胞生物
B、都有細胞核
C、都是分裂生殖
D、細胞內沒(méi)有葉綠體
2、下列敘述中，不屬于真菌特征的是（D）
A、細胞的結構有細胞壁、細胞質(zhì)、細胞膜和成形的細胞核
B、真菌中的蘑菇和霉菌是多細胞的，酵母菌是單細胞的
C、真菌產(chǎn)生的孢子在適宜的環(huán)境條件下，能發(fā)育成一個(gè)新個(gè)體
D、真菌形成的芽孢是它的休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力
【板書(shū)設計】
酵母菌：?jiǎn)渭毎屑毎藷o(wú)葉綠體異養出芽生殖
霉菌：多細胞有細胞核由菌絲構成無(wú)葉綠體異養孢子生殖
蘑菇：多細胞有細胞核由菌絲構成無(wú)葉綠體異養孢子生殖
真菌特征：?jiǎn)渭毎蚨嗉毎�，有細胞核，屬于真核生物；不含葉綠素，異養生活；多為孢子繁殖。
【教學(xué)反思】
本節課由學(xué)生所熟知的實(shí)際生活導入，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課，分別對酵母菌、霉菌、蘑菇等常見(jiàn)真菌進(jìn)行了觀(guān)察探究，通過(guò)對比歸納，總結出真菌的特征，完成了由感性到理性的認識。酵母菌的各部分結構在顯微鏡下并不能全部看清，對青霉和曲霉的菌絲的觀(guān)察也有一定難度。結合多媒體課件及探究實(shí)驗，不但使學(xué)生的主體性得到充分體現，使知識更加明確，而且課堂氣氛明顯比在教室上課活躍。這是計算機與課程整合的優(yōu)勢，用鮮活的視頻錄像及直觀(guān)的圖片讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習，也避免了老師“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌。師生的互動(dòng)性較高。
八年級生物教學(xué)設計5
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述真菌的主要特征。
2、認識日常生活中常見(jiàn)的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的營(yíng)養方式，通過(guò)青霉、曲霉的形態(tài)結構、營(yíng)養方式等認識真菌的主要特征。
3、描述真菌的生殖方式。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、通過(guò)觀(guān)察青霉、曲霉及新鮮蘑菇的形態(tài)，提高觀(guān)察能力。
2、通過(guò)制作孢子印，提高動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)模擬實(shí)驗，提高探究合作能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
正確認識作為分解者的真菌，理解真菌在人們日常生活中的作用。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉的情感；激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，認識保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
認識真菌的形態(tài)結構、營(yíng)養方式和生殖方式。
教學(xué)難點(diǎn)
1、怎樣識別青霉和曲霉。
2、真菌的繁殖方式。
3、如何制作孢子印。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、模擬實(shí)驗法、實(shí)驗法、合作交流、資源共享法。
教具準備
1、教師準備：
�。�1）提前組織部分學(xué)生親手培養蘑菇和霉菌。
�。�2）課件
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗用的剪刀、燒杯、放大鏡。
2、學(xué)生準備：
�。�1）部分同學(xué)培養蘑菇和霉菌。
�。�2）各種顏色的紙片。
�。�3）查找一些有關(guān)真菌的資料。
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
教師：首先請同學(xué)們一起來(lái)欣賞這幾幅圖片。在和諧、優(yōu)美的自然中，有各種類(lèi)型的生物分別做著(zhù)自己的貢獻，它們相互依賴(lài)、相互制約，共同維系著(zhù)大自然的平衡。它們分別是生產(chǎn)者、消費者，還有一類(lèi)是什么呢？
學(xué)生：還有一類(lèi)是分解者——細菌和真菌。
教師：前面我們剛剛學(xué)習了細菌，今天我們一起來(lái)研究真菌。
2、提出問(wèn)題
展示課題：第三節真菌
教師：對于真菌，你想了解哪些方面的內容？
有部分同學(xué)親手培養了一些真菌，還收集了一些資料，今天我們一起來(lái)資源共享！
3、創(chuàng )設情境，展開(kāi)新課
展示自己培養的蘑菇和霉菌。
教師：蘑菇用我們的肉眼就可以看得很清楚，屬于一類(lèi)大型真菌；桌面上的霉菌就不同了，它們比較微小，屬于一類(lèi)較小的真菌。生活中常見(jiàn)的真菌還有很多，你認識它們嗎？它們與人類(lèi)的關(guān)系如何？
一、各種各樣的真菌
1、展示各種各樣的真菌圖片
觀(guān)看、認識、討論交流
教師：其中，很多蘑菇的營(yíng)養價(jià)值很高，例如我們可以食用的有？有的藥用價(jià)值很高，例如？是否所有的真菌都是有益的？由此，你還能聯(lián)想到生活中還有哪些真菌？
2、根據學(xué)生的.回答可以通過(guò)鏈接展示圖片
收集資料突出的同學(xué)上臺展示一些野生蘑菇的圖片，資源共享分析蘑菇的生活環(huán)境
剛才我們研究的都
是日常生活中稱(chēng)為蘑菇的一些大型真菌，對于微小的霉菌，我們如何識別它們呢？
3、青霉、曲霉的異同點(diǎn)
觀(guān)察，比較青霉、曲霉顏色上的不同。
放大觀(guān)察，比較青霉、曲霉形態(tài)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教師：通過(guò)不同點(diǎn)，我們可以區分青霉和曲霉；而它們的相同點(diǎn)反映了所有多細胞真菌的主要特征：大多數真菌是多細胞的，菌體由菌絲組成，生有許多孢子。
它們的細胞結構怎樣？
鏈接真菌細胞和植物細胞的比較圖。
學(xué)生：觀(guān)察比較細胞結構有什么不同？判斷真菌的營(yíng)養方式如何？
教師：真菌細胞不斷地從周?chē)∮袡C物，形成許多菌絲，當長(cháng)到一定的時(shí)期，就會(huì )在菌絲頂端產(chǎn)生許多孢子。孢子有什么作用？
二、真菌的生殖
模擬自然：探究真菌的生殖方式
一起來(lái)活動(dòng)：模擬自然界的風(fēng)吹和震動(dòng)，把裝有霉菌的塑料袋放在手里，拍打幾下，傳給下一個(gè)同學(xué)，依次傳給小組內的多個(gè)同學(xué)，然后觀(guān)察塑料袋的內壁上有什么變化？
學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：塑料袋內彌漫著(zhù)許多孢子，有許多粘附在塑料袋的內壁上。
孢子多而輕，容易被風(fēng)吹散，在自然界，空氣中到處彌漫著(zhù)真菌的孢子，一旦遇到合適的環(huán)境，就會(huì )萌發(fā)長(cháng)出各種各樣的真菌。例如，霉菌的孢子萌發(fā)長(cháng)處霉菌，蘑菇的孢子萌發(fā)就會(huì )長(cháng)處蘑菇。你想知道蘑菇的孢子生長(cháng)在什么地方嗎？觀(guān)察孢子印的顏色和形態(tài)，了解不同的蘑菇孢子的顏色排列形態(tài)不同。
當我們把這些孢子收集起來(lái)，散到一定的培養基上，就會(huì )栽培出蘑菇來(lái)。想知道蘑菇孢子的萌發(fā)過(guò)程嗎？請我班培養蘑菇的小專(zhuān)家介紹蘑菇的成長(cháng)日記。
回顧與整理
1、各種各樣的真菌
2、真菌的生殖
練習與應用
1、2
探索與實(shí)踐
1、想進(jìn)一步了解蘑菇的營(yíng)養與美食嗎？據真菌的營(yíng)養保健作用設計美食方法。
2、你想自己栽培蘑菇嗎？請與栽培過(guò)蘑菇的同學(xué)交流。
編寫(xiě)思路：
本節課是人教版初中生物學(xué)八年級上冊第四章第三節的內容。在前面的教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)知道，生態(tài)系統中的生物可分為生產(chǎn)者、消費者和分解者三類(lèi)，但是由于生產(chǎn)者和消費者比較直觀(guān)，學(xué)習起來(lái)比較容易，而分解者一般都是細菌和真菌等微生物，用肉眼比較難看清，所以比較抽象，也比較難學(xué)。新教材提倡宏觀(guān)與微觀(guān)結合起來(lái)學(xué)習，本節課是這一指導思想的集中體現。
八年級生物教學(xué)設計6
【文本研讀】
細讀《生物入侵者》，掘其文本特質(zhì)以下：
一，詞語(yǔ)如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構成“華麗陣容”�！胺�"標明，這些詞語(yǔ)在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動(dòng)形象”的說(shuō)明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡(jiǎn)言之：有趣。
二，幾個(gè)中心自然段，每每用核心句陳述說(shuō)明要點(diǎn)后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點(diǎn)無(wú)疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡(jiǎn)言之：有力。
三，本文雖為說(shuō)明，但推出成語(yǔ)方陣，組成一道語(yǔ)言典雅的風(fēng)景線(xiàn)。且看異國他鄉安家落戶(hù)為所欲為物競天擇……在語(yǔ)文課上賞玩美的語(yǔ)言風(fēng)景是干自己的本分。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，說(shuō)明文概莫能外。
四，生物入侵系大話(huà)題，科學(xué)原理（知識）既有現實(shí)針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說(shuō)外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來(lái)補之，補之以本國我土入侵狀貌 ，將課文內容簡(jiǎn)縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養科學(xué)精神，涵養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)設計】
一、導入——咄咄怪事（PPT展示）
老師現在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個(gè)老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚(yú)塘捧水洗手，冷不防從魚(yú)塘里跳起一條魚(yú)咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚(yú)弄死，死魚(yú)才松了口，就立馬來(lái)診所診治。醫生聽(tīng)了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問(wèn)老人，這條魚(yú)顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說(shuō)是；你最近在魚(yú)塘除了看到這種魚(yú)，你養的其它魚(yú)種很少看到了是不是，老人說(shuō)是；這種魚(yú)過(guò)去養在魚(yú)缸里的，是老外魚(yú)對不對，老人很驚奇說(shuō)你怎么知道的，這是我兒子旅游時(shí)從國外帶回來(lái)的，先是養在魚(yú)缸里，我看它好看，想養在魚(yú)塘里讓它繁殖賺錢(qián)。醫生說(shuō)你魚(yú)塘是死水還是活水，老頭說(shuō)是死水，與外界是隔離的，醫生說(shuō)還好，總算沒(méi)釀成大災禍。你的魚(yú)塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門(mén)。老人問(wèn)為什么？同學(xué)們也一定在心里問(wèn)為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)重要的知識，而后化解我們心中的疑問(wèn)。
二、整體感知，體會(huì )成語(yǔ)之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說(shuō)明順序。
1、回答導入中設置疑問(wèn)：假如你是醫生，你來(lái)回答老人所問(wèn)“為什么？”
2、自然段標序讀課文。
3、把課文中的成語(yǔ)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)在文中的意思，用其中兩個(gè)或三個(gè)說(shuō)一段話(huà)。
異國他鄉 安家落戶(hù) 為所欲為 與日俱減 在劫難逃
嘯聚山林 五彩斑斕 束手無(wú)策 物競天擇 無(wú)動(dòng)于衷
4、讀懂課文（自然段）內容，理清說(shuō)明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出 ，并解說(shuō)涵義。第二部分（2、3、4） ：介紹生物入侵者之特征，重點(diǎn)說(shuō)明生物入侵者_______ ____ _ 。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物學(xué)家、生物學(xué)生態(tài)學(xué)界學(xué)者___ _ 。 第五部分 （8）：世界各國對生物入侵者_________________ 。
讀懂說(shuō)明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來(lái)考參。核心語(yǔ)句劃劃劃，關(guān)鍵詞語(yǔ)圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的.首括句、承上啟下過(guò)渡句、結尾句、提問(wèn)句和概念定義句等。）
根據上面理解明確說(shuō)明順序： 。
三體會(huì )重要說(shuō)明方法的效果與作用。
1、對于作者的一些說(shuō)法，比如第8段中“世界各國對生物入侵者采取措施”，你認可不認可？信不信？為什么？
明確：舉例子的效果：具體有力 ，使人信服。
追問(wèn)舉例子的作用：運用的舉例子說(shuō)明方法，舉 的例子，具體有力地說(shuō)明了 ，使人信服。
2，第3段和第8段放一起比較，加雙引號的詞語(yǔ)比較多。你更喜歡哪一段的說(shuō)明的語(yǔ)言？為什么？
明確：加雙引號的詞語(yǔ)是打比方的新長(cháng)相。其效果：生動(dòng)形象，增加趣味。
追問(wèn)打比方的作用：運用打比方的說(shuō)明方法，把 比著(zhù) ，生動(dòng)形象地說(shuō)明了 ，增加說(shuō)明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會(huì )課文中若干舉例子、若干打比方，說(shuō)明其作用。
四，回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關(guān)信息。
1、前面我們學(xué)習情緒高漲，效果顯著(zhù)�，F在，我們繼續關(guān)切并深入了解有關(guān) 《生物入侵者》的 信息。讀下面材料。
材料一：這魚(yú)到底是什么來(lái)頭？在網(wǎng)絡(luò )上，記者查到了和這條魚(yú)一模一樣的食人魚(yú)的資料。這種食人魚(yú)(英文名：Piranha)俗名水虎魚(yú)、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚(yú)。它們通常有15～25厘米長(cháng)，最長(cháng)的可達40厘米。食人魚(yú)具有尖利的牙齒，據說(shuō)能夠輕易咬斷鋼造的魚(yú)鉤或是一個(gè)人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現獵物，往往群起而攻之。食人魚(yú)群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當地人用它們的牙齒來(lái)做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚(yú)經(jīng)常出沒(méi)的場(chǎng)所。
材料二：隨著(zhù)電子商務(wù)的發(fā)展，有越來(lái)越多的外來(lái)物種通過(guò)郵包進(jìn)入我國。有數據顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進(jìn)境物品1.17萬(wàn)批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來(lái)入侵物種的日益增多，使得我國外來(lái)物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開(kāi)的“第二屆國際生物入侵大會(huì )”上，中國農科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬(wàn)方浩研究員指出，目前我國確認的外來(lái)入侵物種已達544種。我國已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類(lèi)生態(tài)系統的外來(lái)有害物種已達544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來(lái)物種中，入侵中國的就有50余種。
讀了課文與上面閱讀材料，你有怎樣的觸動(dòng)與思考？生物入侵動(dòng)物兇猛，作為中學(xué)生的你，你能身體力行做些什么？
板書(shū)設計
生物入侵者
說(shuō)明內容 金鑰匙
引出話(huà)題生物入侵者并解釋 找自然段中心句
明晰例舉生物入侵者及其危害
分析生物入侵者增多的原因途徑 找承上啟下過(guò)渡句
專(zhuān)家對生物入侵者所持不同態(tài)度 找關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞
世界各國生物入侵者采取措施
說(shuō)明方法
舉例子 具體有力 使人信服
打比方 生動(dòng)形象 增加趣味
八年級生物教學(xué)設計7
一、教材分析：
本節內容主要講植物的有性生殖與無(wú)性生殖的概念及其應用，并對與植物的生殖有關(guān)的實(shí)驗進(jìn)行探討，使學(xué)生了解植物的生殖方式，井對植物無(wú)性生殖的應用有所認識。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）描述植物的有性生殖。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、思考和討論，能夠列舉植物常見(jiàn)的無(wú)性生殖.嘗試區別植物的有性生殖和無(wú)性生殖。
�。�3）通過(guò)探究活動(dòng)，嘗試植物的扦插。體會(huì )到不同的生殖方式對環(huán)境的適應。
�。�4）關(guān)注植物無(wú)性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的運用。
2、能力目標：
�。�1）培養學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
�。�2）通過(guò)對植物生殖的圖示觀(guān)察，嘗試圖與文字轉換的表達。 1
�。�3）能夠模仿人工營(yíng)養繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)培養探究能力及在探究中發(fā)現解決問(wèn)題，從探究實(shí)驗事實(shí)中判斷、推理的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)對花的觀(guān)察，引發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，陶冶情操。
�。�2）認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過(guò)了解無(wú)性生殖在生產(chǎn)上的應用，認識生物學(xué)知識不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎，而且隨著(zhù)生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。
�。�3）參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗植物新生命的誕生過(guò)程。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)1．植物有性生殖的過(guò)程及概念。
2．植物無(wú)性生殖的概念。
3．植物有性生殖與無(wú)性生殖的區別。
難點(diǎn) 1．植物有性生殖的概念。
2．植物有性生殖與無(wú)性生殖的區別
3．通過(guò)探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。
五、學(xué)情分析
初三的`學(xué)生在學(xué)習能力以及理解能力上都有所提高，再加上有性生殖的有關(guān)知識在初一中學(xué)過(guò)，所以在復習的基礎上，學(xué)生很容易就能掌握這部分知識。
六、課前準備
教師準備
1．引導學(xué)生在上課的前一周觀(guān)察幾種身邊植物的生殖方式，并作記錄。
2．準備課件
3．收集關(guān)于植物有性生殖和無(wú)性生殖的圖片或文字資料，以及無(wú)性生殖在實(shí)際應用方面的資料。
學(xué)生準備：
在上課前觀(guān)察幾種身邊常見(jiàn)植物的生殖方式并作記錄
七、課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng )設情景---溫故知新----觀(guān)察思考---分析討論---解決疑難----得出結論
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教師：任何一種生物都有生長(cháng)、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程，也就是說(shuō)，地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續，并不是靠生物個(gè)體的長(cháng)生 3
不死，更不是吃了《西游記》中的唐僧肉，而是通過(guò)（生殖）來(lái)實(shí)現的。通過(guò)達爾文的"自然選擇學(xué)說(shuō)"和生活經(jīng)驗，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些呢？
學(xué)生：人的生殖和發(fā)育，細菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。
教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類(lèi)又有什么關(guān)系呢？今天我們就來(lái)一起尋找答案。首先，我們學(xué)習有關(guān)植物的生殖。
設計意圖：創(chuàng )設情境，引入新課。
板書(shū)：第一章 生物的生殖和發(fā)育
第一節 植物的生殖
�。蹌�(chuàng )設情境，講授新課］
�。ㄗⅲ航處煶鍪緬靾D或桃花的投影片或播放多媒體課件） 多媒體演示如下：
�。ù禾�，草長(cháng)鶯飛，鮮花開(kāi)放的景象。一個(gè)含苞欲放的花骨朵特寫(xiě)映于畫(huà)面，緊接著(zhù)是花骨朵徐徐開(kāi)放，辛勤的蜜蜂在花中采蜜、傳粉，花瓣紛紛凋謝等一系列畫(huà)面的展示）
設計意圖：通過(guò)一系列的畫(huà)面展示，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師：花開(kāi)花落，似水流年，盛開(kāi)是一種美麗，凋謝卻往往伴隨著(zhù)傷感，我們的放映結束了，一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。那我們應該真的傷感嗎？大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？
學(xué)生：她的使命是孕育種子，繁殖下一代。她通過(guò)傳粉受精作用 4
完成。
教師：我們先來(lái)復習一下桃花的結構（大屏幕展示桃花的結構，學(xué)生先復習討論一下，然后回答各部分名稱(chēng)。出示子房結構，復習子房結構。）。
教師：一朵花最重要的部分是（雌蕊和雄熱蕊），當雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上得過(guò)程，就完成了傳粉，（屏幕展示傳粉過(guò)程，自花傳粉異花傳粉，人工輔助授粉，學(xué)生復習。）傳粉完成后，花粉粒發(fā)生什么變化呢？（大屏幕展示受精過(guò)程）
教師追問(wèn)：誰(shuí)能更詳細地向大家解說(shuō)一下呢？（學(xué)生可以先討論一下）
學(xué)生：雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(cháng)出花粉管�；ǚ酃艽┻^(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直達到胚珠。當花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著(zhù)花粉管進(jìn)入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細胞結合形成受精卵。
受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮，子房?jì)炔康呐咧榘l(fā)育成種子，胚珠內的受精卵發(fā)育成胚。（大屏幕展示）
設計意圖：復習以前學(xué)過(guò)的知識，溫故而知新，為下面的學(xué)習做好鋪墊
教師：看課本p2的圖表，并填寫(xiě)。
教師：課后問(wèn)題：1、桃子通過(guò)什么來(lái)繁殖后代？（種子）
2、種子中的那部分結構發(fā)育成新個(gè)體？（胚）
八年級生物教學(xué)設計8
第一節人類(lèi)的起源和發(fā)展
一、知識與技能
1. 描述一下人類(lèi)的起源是森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸的進(jìn)化而來(lái)的。
2. 明白古人類(lèi)化石以及遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性。
二、過(guò)程與方法
1. 運用比較的方法找出人類(lèi)和類(lèi)人猿的異同點(diǎn)。
2. 了解到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
1. 人類(lèi)的起源和發(fā)展過(guò)程。
2. 運用比較的方法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)。
1. 認識到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性。
2. 認同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
受精卵發(fā)育視頻，細胞分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)，自制的染色體復制模型，大小不同的土豆塊，稀碘液，小刀，燒杯，鑷子等。
創(chuàng )設情境：各抒已見(jiàn)，提出自己的想法、觀(guān)點(diǎn)。教師總結關(guān)于人類(lèi)起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問(wèn)題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？
�。ㄒ唬┤祟�(lèi)和現代類(lèi)人猿的共同祖先：森林古猿。
學(xué)生敘述課前搜集的有關(guān)人類(lèi)起源的相關(guān)資料和內容，小組之間相互交流。傾聽(tīng)教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng )論的簡(jiǎn)單介紹。
教師：說(shuō)到人類(lèi)的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。
交流：達爾文出版了《物種起源》一書(shū)；科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯主教關(guān)于人類(lèi)起源的辯論；人類(lèi)和類(lèi)人猿共同祖先是森林古猿。
觀(guān)看現代類(lèi)人猿生活的錄像。
通過(guò)對比找出現代類(lèi)人猿與人的異同點(diǎn)。
類(lèi)人猿在形態(tài)結構上確實(shí)與人類(lèi)有許多相似之處，但和人有根本的區別。學(xué)生觀(guān)察、討論、交流后回答。
1. 運動(dòng)方式不同：類(lèi)人猿主要是四肢行走；而人類(lèi)則是直立行走。
2. 制造工具的能力不同：類(lèi)人猿可使用自然工具但不會(huì )制造工具；人類(lèi)可制造并使用各種簡(jiǎn)單和復雜的工具。
3. 腦發(fā)育的程度不同：類(lèi)人猿腦的`容量約為400 mL，無(wú)語(yǔ)言能力；人腦的容量約為1200 mL，具有很強的思維能力和語(yǔ)言能力。
�。ǘ⿵脑车饺说倪M(jìn)化
通過(guò)觀(guān)察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況：森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活，以群居生活為主，以樹(shù)上的果實(shí)等為食物。
閱讀：東非大裂谷兩側的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹(shù)草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
分析教材中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。
討論回答：可以說(shuō)明人類(lèi)的始祖在非洲。
觀(guān)察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時(shí)期古人類(lèi)化石的圖片。你們能發(fā)現什么問(wèn)題？
1. 就“露西”少女的骨骼來(lái)看，她的上肢和下肢是否有區別？根據四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動(dòng)方式是怎樣的？
2.“后來(lái)的古人類(lèi)”用圖4-3中所示石塊做什么？從石塊的形狀來(lái)推測，“后來(lái)的古人類(lèi)”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？
指導學(xué)生觀(guān)察圖中的要點(diǎn)（骨骼的長(cháng)短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導答疑，樹(shù)立進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
觀(guān)察早期的古人類(lèi)化石，發(fā)現并提出問(wèn)題，根據教材上的提示，分析“露西”和“后來(lái)的古人類(lèi)”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。
1. 從“露西”少女的骨骼來(lái)看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長(cháng)，具有粗長(cháng)的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說(shuō)明她很可能采取直立行走的運動(dòng)方式；
2.“后來(lái)的古人類(lèi)”所用的石器明顯經(jīng)過(guò)加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來(lái)砍砸和削刮物體，由此推測“后來(lái)的古人類(lèi)”在逐漸適應直立行走的過(guò)程中，已具有制造和使用工具的能力了。
小組討論、分析交流：人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具、語(yǔ)言等方面的變化。
1. 生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來(lái)生活在茂密的森林中，后來(lái)由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來(lái)支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來(lái)，能夠使用樹(shù)枝、石塊等來(lái)獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。
2.“露西”時(shí)代的古人類(lèi)就處于這個(gè)階段。他們能夠使用工具，相當于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。
3.“后來(lái)的古人類(lèi)”，不僅能使用工具，還能制造簡(jiǎn)單的工具，提高了工具的效能。
技能訓練：區分生物進(jìn)化的事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，強調事實(shí)的客觀(guān)性和觀(guān)點(diǎn)的主觀(guān)性。閱讀教材第六頁(yè)判斷哪些是事實(shí)，哪些是觀(guān)點(diǎn)。
當今，為什么人類(lèi)的數量在急劇增加，而類(lèi)人猿的數量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀(guān)點(diǎn)。
第一節 細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞
一、人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的共同祖先：森林古猿
二、從猿到人的進(jìn)化
1.人猿相揖別的原因——環(huán)境的變化
2.人類(lèi)進(jìn)化的證據——化石
3.人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程
4.人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）
完成本課時(shí)對應課后練習。
八年級生物教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
�。�、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果，揣摩語(yǔ)言。
�。�、培養學(xué)生的環(huán)保意識和憂(yōu)患意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握說(shuō)明順序和方法。
�。�、培養學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解“生物入侵者”對生態(tài)系統的破壞和為人類(lèi)造成的損失。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”作一番考察。
二、整體感知
�。�、教師播放課文朗讀，學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，獲取相關(guān)信息：
�、磐ㄟ^(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？
�、谱髡甙词裁此悸穪�(lái)告訴我們這些知識的？
明確：⑴開(kāi)篇：假設情境，引出話(huà)題，作出解釋。
第２～４段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。
第５段：分析造成生物入侵者增多的`原因和途徑。
第６～７段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第８段：目前世界各國都在采取相應措施。
�、盘岢鰡�(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯順序。
三、局部揣摩
�。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習”部分。）
四、合作探究
�。�、以組為單位，根據已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應的防治措施。
�。�、全班交流合作學(xué)習成果。教師啟發(fā)思考：預防、治理、利用。
五、總結提升
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、布置作業(yè)
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環(huán)保意識。
八年級生物教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、說(shuō)出動(dòng)物運動(dòng)的主要方式；
2、說(shuō)明動(dòng)物運動(dòng)方式與其生活環(huán)境的適應；
3、學(xué)會(huì )利用各種媒體收集資料的方法；
4、觀(guān)察動(dòng)物的不同運動(dòng)方式，提高觀(guān)察生物運動(dòng)現象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
不同環(huán)境中動(dòng)物的運動(dòng)方式。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何理解運動(dòng)方式與環(huán)境相一致；
2、如何理解運動(dòng)的意義。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)方法
觀(guān)察、討論、思考、練習
板書(shū)設計
第1節 動(dòng)物運動(dòng)的方式
一、動(dòng)物的運動(dòng)方式
1、水中運動(dòng)的方式：游泳為主 （漂�。�
2、陸地運動(dòng)的方式：行走 爬行 奔跑 跳躍
3、空中運動(dòng)的方式：飛行為主 （滑翔）
二、動(dòng)物運動(dòng)的方式與其生活環(huán)境相適應
三、動(dòng)物運動(dòng)的意義
1、有利于個(gè)體生存
2、有利于種族繁衍
學(xué)生學(xué)校情況
學(xué)生來(lái)自農村，動(dòng)物的運動(dòng)方式有不少直接經(jīng)驗，本節只要稍加說(shuō)明就可以了。
教學(xué)過(guò)程
“動(dòng)物在水中的運動(dòng)方式”的教學(xué) 事先布置學(xué)生收集和整理有關(guān)動(dòng)物運動(dòng)方式的資料。教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生獲得的資料為基礎，依據教材上的問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述動(dòng)物的運動(dòng)方式，不必評價(jià)正確與否。當學(xué)生對動(dòng)物的運動(dòng)方式作出的`體的分類(lèi)后，要及時(shí)地導入水生動(dòng)物的運動(dòng)方式的教學(xué)。一方面，通過(guò)列舉典型的實(shí)例幫助學(xué)生認識水生動(dòng)物的運動(dòng)方式；另一方面，通過(guò)相應的類(lèi)比使學(xué)生認識到每種運動(dòng)都需要一定的動(dòng)力。最后，引導學(xué)生認識游泳是水中動(dòng)物運動(dòng)的主要方式，并啟發(fā)他們思考水對水中動(dòng)物運動(dòng)的影響。
討論
1、舉例說(shuō)出哪些動(dòng)物的活動(dòng)范圍比較廣泛？
多數學(xué)生認為鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物。
2、動(dòng)物的運動(dòng)方式與它們的生活環(huán)境（如水、陸地、空中）有什么關(guān)系？
相適應。水中生活的動(dòng)物一般以游泳為主，陸地上動(dòng)物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動(dòng)物在空中以飛行運動(dòng)為主。
3、說(shuō)出動(dòng)物與人造的運動(dòng)機器（如飛機、汽車(chē)、輪船）的運動(dòng)有什么異同？
現代的各種交通工具，均需要在一定的工作條件下才能工作，若在崇山峻嶺或沼澤中則無(wú)法工作。自然界中有各種各樣的動(dòng)物，在長(cháng)期的生存斗爭中，其運動(dòng)器官和體形都進(jìn)化得適應某種惡劣環(huán)境，并有著(zhù)驚人的運動(dòng)速度。
動(dòng)物運動(dòng)需要氧化分解有機物，利用有機物中貯存的能量；人造機器的運動(dòng)也需要能量，這些能量來(lái)源于燃料。
4、舉例說(shuō)明動(dòng)物的運動(dòng)有什么意義？
可以主動(dòng)改變自己身體的位置，有利于尋找和攝取食物，有利于遷移到適宜自身生活的環(huán)境中，有利于有效躲避天敵的危害。
“動(dòng)物在陸地上的運動(dòng)方式”的教學(xué) 先鼓勵學(xué)生描述常見(jiàn)動(dòng)物的運動(dòng)方式，然后就活動(dòng)問(wèn)題展開(kāi)討論。有條件時(shí)可利用多媒體提供資料學(xué)習。無(wú)論是陸生動(dòng)物的哪種運動(dòng)方式，都要注重引導學(xué)生認識完成運動(dòng)的器官、運動(dòng)特點(diǎn)及其與生活環(huán)境相的適應。
標題
八年級生物教學(xué)設計11
一、教材分析
�、�、選材原因
本章的第一節課《光合作用的產(chǎn)物》已經(jīng)對探究淀粉和氧氣的實(shí)驗方法做了詳細的介紹，在此基礎上，讓學(xué)生自主探究光合作用的原料——二氧化碳，而沒(méi)有選擇探究二氧化碳和水這兩個(gè)原料，符合學(xué)生的認知規律，符合生物學(xué)課程標準中倡導的探究性學(xué)習，引導學(xué)生綜合利用已有知識，積極思考，從不同的角度解決新的問(wèn)題，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
�、�、教學(xué)目標：
根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，根據教學(xué)內容確定教學(xué)目標如下：
�、敝R目標：
�、僦蓝趸际蔷G色植物進(jìn)行光合作用的原料。
�、谡莆赵O計實(shí)驗的一般原則。
�、材芰δ繕耍�
�、倥囵B學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力。
�、谠诳茖W(xué)探究中發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
�、城楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、倥囵B學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谂囵B學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識。
�、�、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”
�、�、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生設計探究“光合作用的原料——二氧化碳”的'實(shí)驗
二、教學(xué)方法：
本節課采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
科學(xué)探究是學(xué)習生物學(xué)最有效的方法，而設計實(shí)驗是科學(xué)探究的重要環(huán)節，然而初中學(xué)生受知識、經(jīng)驗等客觀(guān)條件的限制，使得設計實(shí)驗成為了學(xué)生自主探究過(guò)程中的薄弱環(huán)節。因此，課堂上要加強教師組織者、引導者的作用，提高教師引導性語(yǔ)言的含金量，針對學(xué)生在思考過(guò)程中的困惑或錯誤，以提問(wèn)、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生的認知沖突，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗設計中的難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗、分析實(shí)驗結果、得出結論等，培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。
學(xué)習過(guò)程中以小組為單位采取小組合作學(xué)習，學(xué)生一起交流、討論、設計實(shí)驗方案，并互相配合完成實(shí)驗，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識，調動(dòng)其積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�、�、復習：
本節課是從復習上節課的內容開(kāi)始的。因為光合作用的產(chǎn)物及其實(shí)驗方法是本節課探究的突破點(diǎn)。課堂從復習入手，一方面引起學(xué)生的回憶，同時(shí)更重要的是起到提示和引導的作用。
�、�、新課教學(xué)
�、碧岢鰡�(wèn)題，引入新課
讓學(xué)生閱讀“身邊事”，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機物的呢”開(kāi)始新課教學(xué)。當學(xué)生回答出二氧化碳時(shí)，提出本節課的問(wèn)題“二氧化碳真的是綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料嗎”，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
�、卜纸M討論，設計實(shí)驗
學(xué)生針對問(wèn)題作出“二氧化碳是(不是)綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料”的假設，并讓學(xué)生說(shuō)出判斷假設正確的依據，啟發(fā)學(xué)生從光合作用的產(chǎn)物入手來(lái)探究原料。
在學(xué)生設計實(shí)驗之前，引導學(xué)生回顧設計實(shí)驗時(shí)容易忽略的原則-----對比原則、單一變量原則和等量原則，并以提問(wèn)的方式讓學(xué)生明確本次探究要以“二氧化碳”為變量設計對照試驗。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習，利用已有的知識和經(jīng)驗，根據教師提供的實(shí)驗用具互相討論，設計實(shí)驗，探究新問(wèn)題的解決方案，突出學(xué)生的主體地位。
�、诚嗷ソ涣�，完善實(shí)驗
學(xué)生設計實(shí)驗完成之后，小組推薦代表交流方案。我先讓實(shí)驗方案和書(shū)上設計的實(shí)驗一樣的小組進(jìn)行匯報，然后找有問(wèn)題的小組匯報，并讓他提出他遇到的問(wèn)題，讓全體學(xué)生一起思考、解決。然后小組間對實(shí)驗方案提出不同的意見(jiàn)。
最后學(xué)生一共設計了三種實(shí)驗方案：一種是通過(guò)檢驗綠色植物有無(wú)淀粉生成，一種是通過(guò)觀(guān)察水草有無(wú)氧氣產(chǎn)生，第三種是通過(guò)觀(guān)察蠟燭的燃燒情況來(lái)探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”。
八年級生物教學(xué)設計12
教材分析：
本課主要內容是讓學(xué)生子解種子的結構，及不同種類(lèi)植物種子結構的異同、了解裸子植物、被子植物的劃分依據。本課還安排有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，一個(gè)觀(guān)察與思考，二組討論。
教學(xué)重點(diǎn)：
在于培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、思考、討論得出正確的科學(xué)的結論。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、學(xué)生實(shí)驗的順利進(jìn)行；
二、把教學(xué)過(guò)程設計成一個(gè)指導學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生生物知識積累不多，特別是實(shí)驗的機會(huì )少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習方式的同時(shí)，更應該教會(huì )他們初步的實(shí)驗方法及步驟。
初一學(xué)生的思維比較活躍，凡事都想知道個(gè)為什么，因此，講課前安排恰到好
處的提問(wèn)，不僅能把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極大的提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣與積極性。本課內容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設計、教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1.通過(guò)學(xué)習，知道種子的主要結構。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
3.能說(shuō)出種子植物比其他三類(lèi)植物占優(yōu)勢的原因；
4.識別校園或本地公園內常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。
二、能力培養：
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的基本步驟及方法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析思考的能力；
2.通過(guò)小組活動(dòng)培養合作意識。
三、情感教育：
1.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗與人的交流和合作。
2.通過(guò)認識本地常見(jiàn)裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類(lèi)生活的密切
關(guān)系。
3.培養學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習的快樂(lè )。
教法設計：
啟發(fā)式引導、交互式交流、演示法、練習法
教學(xué)準備：
一、教師活動(dòng)：
1.學(xué)情分析：
通過(guò)調查，了解初一學(xué)生對本課相關(guān)知識的掌握情況，具備的能力及學(xué)習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學(xué)目標、教學(xué)方法。
2.教具準備：
實(shí)物投影儀、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液。
3.制作CAI課件。
二、學(xué)生活動(dòng)：
1.準備紅色、黃色、綠色、黑色水彩筆各一支。
2.采集五種植物的果實(shí)或種子（其中必須要有松子）。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結種子？
板書(shū)：第二節 種子植物
提問(wèn)：這些植物的種子結構是相同的嗎？通過(guò)下面的觀(guān)察實(shí)驗，你會(huì )找到答案。
提示：在動(dòng)手觀(guān)察之前先閱讀P83—P84實(shí)驗內容。
提醒注意：觀(guān)察種子結構的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀(guān)后微觀(guān)。
板書(shū)：菜豆種子的`結構
強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營(yíng)養物質(zhì)。
板書(shū)：玉米種子的結構
強調：玉米的子葉只有l片，瘦小，不儲存營(yíng)養物質(zhì)
小結：種子的大小、形狀千差萬(wàn)別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結構的最重要部分。
提問(wèn)：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類(lèi)植物分布更廣，種類(lèi)更多的原因嗎？
小結：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長(cháng)。
過(guò)渡：種子植物的種類(lèi)的確非常的繁多，你能說(shuō)出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒(méi)有嗎？
小結：種子植物根據種子外面是否有果皮包被被分為二大類(lèi)
板書(shū)：
1.裸子植物
2.被子植物
演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。
播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式
小結：果實(shí)由果皮和種子組成，果實(shí)對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣泛，種類(lèi)更多。
總結：放CAI課件（內容：菜豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比較）
反饋：出示搶答題
學(xué)生通過(guò)識圖自己總結山種子植物的概念。（啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)）
請兩位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實(shí)或種子，并介紹它們的名稱(chēng)。（角色互換，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，獲取新信息。）
�。▎l(fā)思考，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。）
學(xué)生統一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的積極性。）
請一位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學(xué)給予評價(jià)，并評價(jià)自己的實(shí)驗效果。最后得出菜豆種子的結構。（通過(guò)探索性學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生獲取新知識的能力，）
步驟同上（學(xué)生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價(jià)、總結）（再一次通過(guò)探究性學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。）
分組討論：P841、2、3、4題，并將
答案填在書(shū)上，（在教師指導下，在小組內展開(kāi)討論，培養學(xué)生交流與合作的能力，）
閱讀P84第一段。（學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課文，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。）
判別實(shí)物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短？
在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)收集的花生、豆角、松子、白果、蘋(píng)果、橙等實(shí)物
學(xué)生答：（略）
請十位同學(xué)快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學(xué)生快速反應能力，同時(shí)活躍課堂氣氛。）
看錄像，讓一個(gè)學(xué)生上講臺來(lái)充當老師，對學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。）
請一學(xué)生對剩余內容進(jìn)行總結。（給學(xué)生更多的機會(huì )展示自己。）
學(xué)生搶答：（略）（通過(guò)搶答的形式，加深對所學(xué)知識的理解。）
板書(shū)提綱
一、種子植物：
1.菜豆種子的結構： 2.玉米種子的結構:
種皮 果皮和種皮
胚芽 胚芽
胚軸 胚軸
胚根 胚根
子葉（2片） 子葉（1片）
胚乳
二、種子植物的分類(lèi)：
1.裸子植物：種子裸露，沒(méi)有果皮保護。
2.被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)中。
3.被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣，種類(lèi)更多。
八年級生物教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．知識目標
�。�1）描述綠色植物的蒸騰作用及意義。
�。�2）描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。
�。�3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
2．能力目標
�。�1）通過(guò)測定植物的蒸騰作用和觀(guān)察植物葉表皮的氣孔的實(shí)驗，培養學(xué)生分析和綜合的能力、畫(huà)圖能力以及實(shí)驗探究能力。
�。�2）培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
樂(lè )于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
制作并觀(guān)察葉表皮的臨時(shí)裝片；描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理；氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
解釋氣孔開(kāi)閉原理。
教學(xué)方法：
實(shí)驗法、討論法。
課前準備：
多媒體課件和實(shí)驗
�。�1）教師制作好觀(guān)察蒸騰作用的演示實(shí)驗并在課前布置學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗。學(xué)生預習課本《觀(guān)察葉表皮的'氣孔》實(shí)驗。
�。�2）教師根據課本準備實(shí)驗《觀(guān)察葉表皮的氣孔》的材料用具:蠶豆葉片、鑷子、解剖刀、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、滴管
�。�3）教師準備有關(guān)氣孔開(kāi)閉機制的動(dòng)畫(huà)課件。
教材分析：
《植物的蒸騰作用》是蘇科版九義課標生物教材八年級上冊第6單元第18章第1節《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》的第1課時(shí)，本課時(shí)教學(xué)主要通過(guò)“測定植物的蒸騰作用”和“觀(guān)察植物葉表皮氣孔”的實(shí)驗，引導學(xué)生認識植物蒸騰作用的過(guò)程和部位，并且聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出蒸騰作用的意義，為下一課時(shí)《綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用》打下伏筆。
植物的蒸騰作用
一、測定植物的蒸騰作用
蒸騰作用：水分以氣體狀態(tài)從植物體內散發(fā)到植物體外的過(guò)程。
二、觀(guān)察植物葉表皮的氣孔
1.氣孔：是葉表皮上一對保衛細胞之間的空隙，
2.氣孔的開(kāi)閉原理：保衛細胞吸水，氣孔打開(kāi)；保衛細胞失水，氣孔關(guān)閉
3.氣孔的作用：葉散失水分以及與外界進(jìn)行氣體交換的“門(mén)戶(hù)”。
三、蒸騰作用的意義
1.促進(jìn)植物對水和無(wú)機鹽的吸收和運輸。
2.降低葉表面的溫度，防止葉片灼傷。
3.參與生物圈中的水循環(huán)。
八年級生物教學(xué)設計14
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
知識目標（教學(xué)重點(diǎn)）
�。�1）舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。
�。�2）舉例說(shuō)出性狀和相對性狀之間的區別。
�。�3）舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
能力目標（教學(xué)難點(diǎn)）
�。�1）通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，多媒體課件，培養比較、分析、歸納能力。
�。�2）通過(guò)資料分析，培養能夠迅速獲取資料與信息的能力。
情感目標
�。�1）培養學(xué)生由現象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法；并關(guān)注轉基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。
�。�2）通過(guò)學(xué)習掌握基因控制生物的性狀，明白保護生物種類(lèi)的多樣性的重要意義。
學(xué)情分析：八年級的學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有強烈的求知欲及好奇心。適于開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。但這個(gè)年齡段的學(xué)生仍然處于以形象思維為主，向抽象思維轉化的階段。因此教師應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們的知識經(jīng)驗，再通過(guò)一些直觀(guān)手段，使學(xué)生在鼓勵、點(diǎn)撥、啟發(fā)和建議下通過(guò)自己的親自觀(guān)察、探究掌握知識。所以本節課從八年級的學(xué)生的認知邏輯和知識基礎來(lái)看，已初步的知道一些性狀、基因、變異等等，那么可以讓學(xué)生來(lái)構建本節的知識，并適當的引導，設疑使學(xué)生自己歸納出性狀、相對性狀。
教材內容分析《基因控制生物的性狀》”是人教版八年級下冊的第二章《生物的遺傳和變異》的第一節。人們對遺傳與變異的認識，最初是從性狀開(kāi)始的，然后隨著(zhù)科學(xué)才逐漸深入到基因水平。學(xué)生學(xué)習了這些內容之后對性狀的遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規律有所認識。它既是復習前面《生物的生殖和發(fā)育》的知識，又是后面學(xué)習遺傳的基本規律和生物變異的理論基礎，所以在知識的學(xué)習上起著(zhù)承上啟下的重要作用。主要通過(guò)引導學(xué)生對相關(guān)的現象、實(shí)驗進(jìn)行思考與分析，以主動(dòng)形成對遺傳變異的`認識，體現科學(xué)與探究的教學(xué)理念。
教學(xué)方法設計：
講授法、討論法、啟發(fā)引導法、歸納總結法
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n引入：近幾年來(lái)，貼在崔永元身上的標簽已經(jīng)從“央視名嘴”變成了“反轉基因斗士”。和方舟子在微博論戰質(zhì)疑轉基因食品的安全性，一度鬧到對簿公堂；之后又自費百萬(wàn)前往美國拍攝關(guān)于轉基因食品危害的紀錄片，并公開(kāi)叫板農業(yè)部“管不住轉基因泛濫就下臺”，還與復旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院遺傳學(xué)研究所教授盧大儒展開(kāi)舌戰，你來(lái)我往激烈過(guò)招好幾天……那么，同學(xué)們，你們了解轉基因食品和基因嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習《基因控制生物的性狀》小組合作探究討論：觀(guān)察一個(gè)狗的家庭，狗媽媽和與她孩子的相貌既有相同又有不同的特征，而其他的生物也是如此，這是為什么？
�。ǘ�、遺傳和變異小組合作討論：別介紹自己與父母的異同點(diǎn)，結合課本內容，想一想自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親，哪些特征與父母都不像？為什么會(huì )同父母既像又不像呢？1、遺傳---親子間的相似性。變異---親子間和子代個(gè)體間的差異。 “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會(huì )打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”、 “一豬生九仔，連母十個(gè)樣”分別屬于什么現象？生物的遺傳和變異是通過(guò)什么實(shí)現的？通過(guò)生殖和發(fā)育實(shí)現的。小組合作探究，舉例說(shuō)明生活中類(lèi)似的現象，理解遺傳與變異的概念。
�。ㄈ�、生物的性狀小組合作探究活動(dòng)：“你來(lái)表述我來(lái)猜——猜猜我是誰(shuí)？”。一位同學(xué)描述班里其中一位同學(xué)的特征，大家根據描述猜出是誰(shuí)。這里如何如何去辨認這么多同學(xué)的呢？其實(shí)我們提到的雙眼皮、膚色、血型、臉型等，在生物學(xué)上被稱(chēng)為性狀。我們可以根據性狀來(lái)區分不同的生物體。小組合作探究：閱讀課本，完成26頁(yè)“觀(guān)察與思考”中的問(wèn)題。
1、性狀——生物體的形態(tài)結構特征、生理特性和行為方式等。
2、相對性狀——同種生物同一性狀的不同表現形式。例如：
�。�1）耳朵有沒(méi)有耳垂？
�。�2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮？
�。�3）能否把舌頭由兩側向中央卷曲？
�。�4）能否使大拇指向背側彎曲？投影展示生物的相對性狀。討論：性狀是由什么決定的？
�。ㄋ模�、基因控制生物的性狀小組合作探究活動(dòng)：閱讀教材27頁(yè)“資料分析”，觀(guān)察有關(guān)圖片，思考下面的問(wèn)題。
1、被研究的性狀是什么？
2、控制這個(gè)性狀的是什么基因？
3、說(shuō)明基因和性狀之間是什么關(guān)系？
4、傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
5、分析父母傳給孩子的是什么？
轉基因超級鼠轉基因超級鼠實(shí)驗過(guò)程圖解，超級鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長(cháng)激素基因作用的結果。分析父母傳給孩子的是什么？基因控制生物的性狀，生物遺傳下去的不是性狀本身而是控制性狀的基因小組合作討論：性狀還受其它因素影響嗎？蘿卜提出問(wèn)題：蘿卜根的顏色是由什么決定的？根的地上部分和地下部分顏色為何不同？這說(shuō)明生物性狀的不同還受什么影響？性狀除了受基因的控制還受環(huán)境的影響。學(xué)生舉例：
�。ㄎ澹�、轉基因技術(shù)和轉基因生物小組合作探究討論：轉基因鼠屬于轉基因生物，你能說(shuō)出什么是轉基因生物嗎？你還知道哪些轉基因生物？“轉基因生物”一詞的最初來(lái)源是英語(yǔ)“Transgenic Organisms”，因為在上世紀70年代，重組脫氧核糖核酸技術(shù)（rDNA）剛開(kāi)始應用于動(dòng)植物育種的時(shí)候，常規的做法是將外源目的基因轉入生物體內，使其得到表達本課開(kāi)始介紹了崔永元對轉基因食品的看法，你吃過(guò)哪些轉基因食品？轉基因食品安全嗎？在轉基因食品的安全性上以及轉基因生物的克隆上產(chǎn)生了較強的社會(huì )爭議，請發(fā)表自己的看法。轉基因技術(shù)給人的想象力插上了一對翅膀，任何先進(jìn)的技術(shù)都是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，轉基因技術(shù)可以造福人類(lèi)，也可能毀滅人類(lèi)。
�。�、課堂小結本課通過(guò)觀(guān)察圖片，針對每種性狀對比其在不同個(gè)體間的差異，認識到同一種性狀在不同的個(gè)體身上存在的差異，并且明確性狀與相對性狀的區別。通過(guò)轉基因超級鼠的產(chǎn)生過(guò)程，了解了先進(jìn)的轉基因技術(shù)，并明白了基因控制著(zhù)生物的性狀�；蚴窃鯓釉谟H子代間傳遞的呢？下一節課我們繼續探究。
六、板書(shū)設計：
七、技術(shù)運用：多媒體、課件
八、資源引用：人民教育出版社備課資源
創(chuàng )新點(diǎn)：合作探究、啟發(fā)引導發(fā)現教學(xué)方法和畫(huà)遺傳分析圖譜方法的運用，結合生活實(shí)例饒有興趣的開(kāi)展教學(xué)。
教學(xué)反思：
本節課從“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，注重學(xué)生的參與和體驗；教師對教材進(jìn)行加工和處理，通過(guò)創(chuàng )設各種情景，適時(shí)引導學(xué)生自主探究學(xué)習，利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。在構建生生和師生的多邊關(guān)系中，發(fā)揮教師的主導作用，突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自體驗思、辯、解的過(guò)程，不僅增長(cháng)了知識，也提高了學(xué)習的能力，真正體現我校提倡的“和悅課堂”的特色。
八年級生物教學(xué)設計15
教材分析：
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、分析和討論，了解兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程的特點(diǎn)，進(jìn)而明確生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。
學(xué)情分析：
學(xué)生對兩棲動(dòng)物比較熟悉，但對什么是兩棲動(dòng)物？其生殖和發(fā)育過(guò)程有什么特點(diǎn)？與環(huán)境有關(guān)嗎？等問(wèn)題還比較模糊。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)加強感性認識，通過(guò)觀(guān)察、分析和討論，使學(xué)生便于理解、掌握。
教學(xué)目標：
1、描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2、通過(guò)調查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。
教學(xué)策略：
創(chuàng )設情景———觀(guān)察思考————分析討論———歸納總結————得出結論
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
1、青蛙（frog）的生殖和發(fā)育
水中受精，水中發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。
卵————蝌蚪————青蛙
蝌蚪：像一條小魚(yú)，用鰓呼吸。
青蛙：成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。
兩棲動(dòng)物（amphibian）
幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。
2、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境
環(huán)境影響兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育。
青蛙的生殖發(fā)育離不開(kāi)水；可都必須生活在水中。
兩棲動(dòng)物可能是由于累進(jìn)化來(lái)的。
進(jìn)一步明確
鞏固新知創(chuàng )設情景："黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙"。讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗，分析在什么環(huán)境條件下能聽(tīng)到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著(zhù)什么？導入新課。
媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過(guò)程。引導學(xué)生認真觀(guān)察青蛙生殖發(fā)育過(guò)程的特點(diǎn)。
問(wèn)題：
1、青蛙都能鳴叫嗎？
2、雌雄蛙的'抱對對生殖有什么意義？
3、青蛙的受精發(fā)育過(guò)程在什么環(huán)境中進(jìn)行？
4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有沒(méi)有差異？
質(zhì)疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動(dòng)物么？
質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關(guān)嗎？
指導學(xué)生進(jìn)行資料分析
解釋說(shuō)明
知識回顧
感悟與收獲
達標檢測：了望角
進(jìn)一步探究
布置作業(yè)
課后記：
本節課不僅要明確兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育過(guò)程，要聯(lián)系以前學(xué)習的內容，進(jìn)一步了解變態(tài)的含義（成體的形態(tài)結構與幼體明顯不同），兩棲動(dòng)物的含義（成體生活在陸地上，幼體生活在水中），兩棲動(dòng)物與爬行動(dòng)物的明顯區別是，兩棲動(dòng)物到了繁殖的季節要回到水中，二爬行動(dòng)物卻是到陸地上產(chǎn)卵。
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