評課稿

評課稿（熱）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

評課稿1

　　《觀(guān)潮》一課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀(guān)"的錢(qián)塘江大潮。今天聽(tīng)了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以同學(xué)為本，以讀為本，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇。

　　一、創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　首先桂老師在屏幕上出示錢(qián)塘江大潮到來(lái)之前人們在大堤上等潮來(lái)的情景，提出“假如你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì )怎么做？觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢？”。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓同學(xué)設身處地的`體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。

　　二、讀中感悟，感受大潮的氣勢

　　同學(xué)自由讀潮來(lái)時(shí)這一局部，教師要求同學(xué)找出自身最喜歡的句子讀，讀出精彩來(lái)，并跟同桌說(shuō)說(shuō)自身喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)"時(shí)，教師要求同學(xué)反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺(jué)。同學(xué)也讀的很好，感受到了錢(qián)塘江大潮氣勢澎湃。

　　三、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。

　　同學(xué)通過(guò)感受到了大潮的氣勢，老師就問(wèn)潮水真的像作者描寫(xiě)得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了同學(xué)的興趣。然后放錄像，展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀(guān)。最后在安排作業(yè)時(shí)，要求同學(xué)給錄象配解說(shuō)詞，既鍛煉同學(xué)運用詞匯的能力，又培養了同學(xué)的寫(xiě)作能力。

評課稿2

　　《釣魚(yú)的啟示》是一篇富有哲理性的課文。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢？趙老師這一節課就讓我們收獲頗豐。

　　1、降低起點(diǎn)，層層突破

　　深奧的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習才能比較順利。揭題時(shí)，老師抓住“啟示”一詞，說(shuō)清“啟示”的含義，然后回峰轉到“釣魚(yú)”，體會(huì )放魚(yú)之難和父親教育之嚴肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規律。

　　2、讀悟結合，相輔相成

　　古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”�，F代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的閱讀中受到感染，從而培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。在這節課中老師就有意識地引導學(xué)生運用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。如找出表現“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的.語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。（1）是角色體驗法。課文對“我”的角色著(zhù)墨多，形象鮮明；父親的角色著(zhù)墨雖然不多，但對于子女嚴格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。（2）是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì )怎么說(shuō)？（3）是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學(xué)生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì )“不容爭辯”地說(shuō)些什么？

　　3、思中求得，說(shuō)中求悟

　　閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，就必須引導學(xué)生學(xué)會(huì )思維，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。在這一課的教學(xué)中老師以三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　�。�1）從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難；

　�。�2）父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì )父親對“我”的嚴格的道德教育。

　�。�3）“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒(méi)有完成很想玩電腦時(shí)；老師多給了分數時(shí)；營(yíng)業(yè)員多找你錢(qián)時(shí)；馬路上沒(méi)人看到，你撿到錢(qián)時(shí)……都會(huì )怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。

評課稿3

　　《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（修訂版）中強調：“要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養集體意識及協(xié)調、合作能力�！睔W老師的合唱課《小雨沙沙》正是在這種課改背景下進(jìn)行的有益的合唱教學(xué)嘗試。

　　《小雨沙沙》是一首音樂(lè )老師們都很熟悉的單聲部歌曲，一般放在小學(xué)一年級音樂(lè )教材中。而歐蓉老師的這節課，同樣是歌曲《小雨沙沙》，同樣還是在一年級教學(xué)，不同的是提高了教學(xué)目標的要求，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的二聲部表現歌曲《小雨沙沙》，這對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，對于執教的老師來(lái)說(shuō)，都應該是一個(gè)不小的挑戰，而通過(guò)觀(guān)摩課例，我們發(fā)現，歐蓉老師的'合唱教學(xué)不僅是達成了教學(xué)目標，更重要的是歐老師巧妙的合唱教學(xué)形式，為我們提供了一種可供學(xué)習和借鑒的小學(xué)低年級合唱教學(xué)開(kāi)展的有效方式。

　　情境教學(xué)對于小學(xué)低年級來(lái)說(shuō)是一種非常有效的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能盡快將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習情境的方式。所以，歐蓉老師創(chuàng )設了“春天小雨”的情境，在情境中進(jìn)行節奏練習，在情境中進(jìn)行發(fā)聲練習，在情境突破教學(xué)的難點(diǎn)。如讓學(xué)生模擬小雨的聲音：2/4沙— |沙— |沙沙沙|沙沙沙||，這不僅是一條簡(jiǎn)單的節奏練習，而是歌曲二聲部旋律的主體節奏，歐老師巧妙的從這條節奏切入教學(xué)，不僅是起到導入教學(xué)的作用，而是一舉幾得。即讓學(xué)生熟悉了二聲部的節奏與旋律，又利用這條節奏加上音高進(jìn)行發(fā)聲練習，同時(shí)突破了二聲部學(xué)唱的難點(diǎn)，為后面的二聲部合唱做了充分的鋪墊。教學(xué)材料運用充分、高效、巧妙，讓人不得不佩服歐老師的教學(xué)智慧。

　　歌曲的學(xué)唱，歐老師沒(méi)有采取讓學(xué)生覺(jué)得有些機械的聽(tīng)唱法，也沒(méi)有采取讓學(xué)生覺(jué)得枯燥的視唱法，而是采用了一種學(xué)生樂(lè )于參與表現音樂(lè )的方式，讓學(xué)生在多次聆聽(tīng)表現中，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲《小雨沙沙》。一種方式是動(dòng)作參與表現。讓學(xué)生用動(dòng)作參與表現歌曲，即能培養學(xué)生的節奏感、節怕感、動(dòng)作協(xié)調感，同時(shí)讓學(xué)生熟悉的歌曲旋律。二是歌聲伴唱的方式。歐老師讓學(xué)生在情境中用“小雨歌聲”的為“種子的歌聲”伴唱。這是讓學(xué)生初步嘗試二聲部合唱，但于學(xué)生而言這是一種音樂(lè )表現游戲，且游戲的方式學(xué)生很喜歡�！缎∮晟成场返膶W(xué)唱和二部合唱，就在歐蓉老師巧妙安排中，在愉快的音樂(lè )游戲中，不知不覺(jué)完成了，很好地達成了該課二聲部合唱的教學(xué)目標。

　　唱歌課應該以聲音表現為主，而不應該過(guò)多地采取非聲音表現的方式表現，如舞蹈參與、綜合表演參與等。唱歌教學(xué)中，應強調用“好的聲音”和“多種演唱形式”將“演唱表現引向深入”。這是我對于中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)的認識。我想歐蓉老師這節課唱歌，充分體現了“將演唱表現引向深入”這一特征。如果我們的唱歌課，從一年級開(kāi)始就能如此要求，六年之后學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的對于歌曲的演唱表現能力一定會(huì )超出我們的想象。為此，讓我們堅守我們的音樂(lè )課堂，堅持以“提高學(xué)生學(xué)唱表現技能”為主體的唱歌教學(xué)總方向，繼續努力。

評課稿4

　　今天，我有幸聆聽(tīng)了我校青年教師歐陽(yáng)老師執教的《白鵝》一課，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這真是一堂扎實(shí)有效、耳目一新、具有濃濃的語(yǔ)文味的中段閱讀課。

　　一、流程清晰、目標有效達成

　　《白鵝》這篇課文，豐子愷先生重點(diǎn)表現的是白鵝性格特點(diǎn)——高傲。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生理解課文怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情，并要求在閱讀教學(xué)中加以滲透。

　　歐陽(yáng)老師對教學(xué)目標把握得很準確、很到位，教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)力求滲透學(xué)習方法，強調學(xué)生基本能力的形成。

　　二、緊抓中心句，注重朗讀，以讀促悟，以讀悟情

　　歐陽(yáng)老師讓學(xué)生緊緊抓住了課文的中心句——好一只高傲的白鵝來(lái)理解課文。然后分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)感悟鵝的高傲。整節課，歐陽(yáng)老師很注重學(xué)生的朗讀，從個(gè)體自由讀，到指名讀；從教師范讀，到學(xué)生齊讀；從初讀到深入理解，有感情地讀，采用各種方法進(jìn)行朗讀，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試，讓學(xué)生在讀中去感受白鵝的高傲，在讀中去感悟豐爺爺對白鵝的喜愛(ài)之情。

　　三、注重學(xué)習方法的引領(lǐng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力

　　教材無(wú)非是一個(gè)例子。課堂上，歐陽(yáng)老師不僅引導學(xué)生學(xué)習課文的內容，更注重學(xué)習方法的引領(lǐng)，整堂課中，無(wú)時(shí)不體現著(zhù)這一點(diǎn)。歐陽(yáng)老師在引導學(xué)生理解句子時(shí)，針對四年級學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，重點(diǎn)采用了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，多次追問(wèn)學(xué)生：“你是從哪些詞語(yǔ)感受到白鵝的高傲的？”讓學(xué)生在潛移默化中就學(xué)會(huì )了抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法。在理解“大模大樣”這個(gè)詞時(shí)，歐陽(yáng)老師請學(xué)生上臺模仿，使學(xué)生形象直觀(guān)地理解了詞語(yǔ)的意思。

　　四、彰顯了教師獨特的個(gè)人魅力

　　聽(tīng)歐陽(yáng)老師上課，可以毫不夸張地說(shuō)：“那真是一種藝術(shù)的享受�！睔W陽(yáng)老師的'聲音抑揚頓挫，她的表情像魔術(shù)師般富于變化，她的每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作更是緊緊地抓住了學(xué)生的心，她會(huì )讓每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)聽(tīng)課的老師熱血沸騰，在她的課堂上，孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，四十分鐘仿佛轉瞬即逝。

　　總之，歐陽(yáng)老師以學(xué)生為本，敢于放手讓學(xué)生自主多元感悟，使這節課更扎實(shí)更有效，更具有語(yǔ)文味。當然，歐陽(yáng)老師在評價(jià)學(xué)生，在課堂的教學(xué)機智上還應更提升一步。應注重學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的資源進(jìn)行有效深入的生成，讓亮點(diǎn)更出彩！

評課稿5

　　樊老師執教的《衛星比武》這篇課文，是一篇文藝性的說(shuō)明文。從教師的執教情況來(lái)看，教師把握住了本課教學(xué)的重點(diǎn)，即通過(guò)指導學(xué)生閱讀課文，了解幾種人造衛星的特點(diǎn)和功能，因為是聽(tīng)了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，部分教學(xué)要求得到了落實(shí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)設計符合教學(xué)大綱的要求，通過(guò)引導學(xué)習課文的第二段，歸納學(xué)法，大膽放手讓學(xué)生運用相同的學(xué)法進(jìn)行小組合作學(xué)習，并用填表格的形式展示小組學(xué)習成果，效果較好。

　　根據新大綱的要求，結合建構主義學(xué)習理論，我嘗試進(jìn)行“部分探究性學(xué)習”的教學(xué)實(shí)驗，重在放手讓學(xué)生直接參與探求知識，解決問(wèn)題的全過(guò)程，以確定學(xué)生的主體地位，力求在完成課程教學(xué)目標和要求的前提下，在常規教學(xué)中滲透探究性問(wèn)題的思想和方法，培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力及敢于創(chuàng )新的精神。

　　下面，我談?wù)勛约旱拇譁\看法。

　　一、自讀探究

　　1、課前自讀，激發(fā)興趣

　　語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，因此，教師不僅傳授課本知識，而要把課堂延伸到課外，擴大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，充分培養學(xué)生獲取知識的`興趣和習慣。課前，我鼓勵學(xué)生廣泛收集衛星的有關(guān)資料。學(xué)生們都很主動(dòng)地完成了。

　　2、讀題質(zhì)疑，讀中解疑

　　新課開(kāi)始，學(xué)生讀題產(chǎn)生疑問(wèn)，然后通過(guò)多種形式的讀，通過(guò)自己的嘗試實(shí)踐，解決疑難，初步理解文章內容，理清文章條理，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、讀中探究，自我感悟

　　本文是篇說(shuō)明文。在讀中，師引導生通過(guò)多種形式，如：讀一讀，想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)等，使學(xué)生從實(shí)踐中感悟到擬人等說(shuō)明方法能使文章更加真實(shí)具體。

　　二、活動(dòng)探究

　　語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，即理解、積極、運用語(yǔ)言。隨著(zhù)年級的升高，理解和運用語(yǔ)言更是教學(xué)的重點(diǎn)。而理解語(yǔ)言的一個(gè)很重要的標志，就是看能不能用自己的語(yǔ)言把課文內容的領(lǐng)會(huì )表達出來(lái)，即從表達和運用來(lái)看理解，僅滿(mǎn)足于學(xué)生對個(gè)別字詞的理解是不夠的。所以，我設計了讓學(xué)生們來(lái)角色扮演，這個(gè)方式，也算是一次口頭式作文訓練。

　　這篇課文的教學(xué)設計貫徹了新大綱精神，體現了創(chuàng )新教學(xué)思想，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現、創(chuàng )新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng )新，是一節探究性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。

評課稿6

　　今天的數學(xué)培訓活動(dòng)，聽(tīng)了三節精彩的課，都感受很深，收獲很大，下面就董老師執教的《垂直與平行》這節課的所見(jiàn)，所想，談?wù)剝牲c(diǎn)個(gè)人的感受：

　　第一，在知識探究的過(guò)程中完成自主探究意識與學(xué)生想象能力培養。本節課的第一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生分類(lèi)，注重對學(xué)生自主探究意識的培養。首先，學(xué)生畫(huà)完兩種直線(xiàn)的位置關(guān)系后，進(jìn)行歸類(lèi)整理，再從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫(huà)一畫(huà)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，并選取不同情況貼在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，這時(shí)的分類(lèi)是很表面化的。學(xué)生不會(huì )從本質(zhì)上去分析，但老師繼續引導學(xué)生通過(guò)延長(cháng)直線(xiàn)，在畫(huà)的過(guò)程中，產(chǎn)生了認知沖突，便主動(dòng)去探索，以求解決問(wèn)題。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì )自己找到問(wèn)題的'本質(zhì)屬性，形成清晰的知識。其次，對兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開(kāi)討論進(jìn)行分類(lèi)整理。對同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有了初步的理解后，教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習課本，通過(guò)提問(wèn)真正理解知識。再次，在練習的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)探索。

　　第二、善于捕捉生活中的已有信息。垂直與平行現象在生活中應用比較廣泛，董老師在教學(xué)時(shí)充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例尋找垂直與平行的信息，這節課的學(xué)習，環(huán)環(huán)緊扣，始終使學(xué)生處于高漲的學(xué)習狀態(tài)中。讓人覺(jué)得這節課上的很實(shí)在、也有序，學(xué)生學(xué)習扎實(shí)有效。

評課稿7

　　這節是結合本土文化自編的一節課，盧老師可謂是敢創(chuàng )新，有想法的一位美術(shù)老師。鄺老師說(shuō)過(guò)：一節課的好與壞，不擔要看教學(xué)流程、教學(xué)結果，更重要的`是看教者的教學(xué)理念。盧老師這節課，體現了“創(chuàng )新、探究”的教學(xué)理念。在這十多節課當中，內容突出，形式突出，給人眼前一亮的感覺(jué)。教學(xué)上，讓學(xué)生看圖片用圖表，自主找答案，探究學(xué)習，小組學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習積極性很高，課堂的氣氛就活躍。學(xué)生在自主學(xué)習中認識本土文化。

　　這節課，盧老師很花心思去準備，筲箕、籮筐、捉花魚(yú)的籠子，就連編織能手阿伯阿姨都搬到課堂，實(shí)在難得。這節課定調在欣賞評述，我覺(jué)得還可以在思想情感上作文章，阿伯阿姨請他們過(guò)來(lái)不易呀，不能只當是道具，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交談，讓學(xué)生感受到他們的辛勤勞動(dòng)，他們的心靈手巧，讓學(xué)生從內心去敬佩他們。從欣賞更多的竹器作品中，感受竹器編織的美，從而喜歡竹器編織，繼承這一文化傳統。教學(xué)中既然出現了捉花魚(yú)的籠，而捉花魚(yú)的方法已是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這點(diǎn)也應讓學(xué)生知道，心感自豪。

評課稿8

　　聽(tīng)了一堂孫老師的數學(xué)課，讓我受益匪淺。對于我這個(gè)新老師而言，這樣的機會(huì )是非常珍貴的，在聽(tīng)課的過(guò)程中不斷吸收其精華和出彩的地方，從而反省自身在教學(xué)工作上的不足之處，促使自己的教學(xué)水平上能更上一層樓�，F聯(lián)系我平時(shí)在教學(xué)上遇到的困難來(lái)說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì )。

　　課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。

　　第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。這是一堂小學(xué)二年級的數學(xué)課，主要講了毫米的概念。上課前，孫老師給學(xué)生每個(gè)人發(fā)了一個(gè)事先準備好的白色信封，里面放了一張磁卡、一毛錢(qián)的硬幣和一張光盤(pán)。在后面授課的過(guò)程中，孫老師充分的運用到了這三件物品。通過(guò)測量這三個(gè)物品的厚度，讓學(xué)生們能夠直觀(guān)的感受到毫米的大小。其中一個(gè)學(xué)生自由練習的環(huán)節給我留下了特別深刻的印象，孫老師先讓學(xué)生們把測量出厚度的磁卡捏在手里，把磁卡抽掉，再把磁卡放回去。如此反復的練習，充分調動(dòng)起了學(xué)生的'學(xué)習興趣，使課堂氣氛變得非�；钴S。第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！在孫老師的課堂中，我發(fā)現最大的特色就是她在教學(xué)課堂中不斷的引導和鼓勵學(xué)生自主思考積極發(fā)言。在學(xué)習毫米的概念時(shí)，讓學(xué)生們拿出尺子自己動(dòng)手測量，估計線(xiàn)段長(cháng)度，思考毫米和厘米的關(guān)系等等的練習，都是讓學(xué)生自主練習。在保證學(xué)生們經(jīng)過(guò)了思考的前提下，再幫助性的指導，使他們掌握更具系統性，更完整的理論知識。

　　第三，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。在上課時(shí)，孫教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服。在本堂課中，孫老師始終保持著(zhù)溫暖的微笑，用親切的語(yǔ)言不斷的引導學(xué)生們積極發(fā)言。在每一個(gè)學(xué)生回答完之后，無(wú)論對錯，都會(huì )給予鼓勵性的語(yǔ)言，讓我充分的感受到了教師魅力的所在之處。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生教師語(yǔ)言這門(mén)技巧，我發(fā)現我對于學(xué)生的夸獎和肯定還是太少，無(wú)法調動(dòng)起孩子們上課的積極性，因此導致課堂氣氛比較壓抑，同學(xué)們思考也不夠主動(dòng)。

　　總之，這堂課的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，努力成為一名優(yōu)秀的教師。

評課稿9

　　一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

　　教師的基本功扎實(shí)，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現了教師角色的轉變。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《數學(xué)課程標準》中：讓生活走向數學(xué)，讓數學(xué)走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生。這節課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1、首先從生活走向數學(xué)，導入新課。

　　教師創(chuàng )設讓學(xué)生動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）

　　本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。

　　有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習，取長(cháng)補短。設計的分組讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)施的全過(guò)程，到最后學(xué)生自主地總結出每一部分的實(shí)驗結論和由學(xué)生自己對實(shí)驗結論的綜合總結�！疤岢鰡�(wèn)題——猜測與假設——設計實(shí)驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的`學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是數學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

　　3、教師大膽創(chuàng )新，從生活中獲取教學(xué)資源。

　　教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規律的開(kāi)闊的地帶。體現學(xué)生主體和教育自由的人才培養新觀(guān)念。

　　在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)完美結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識

　　四、教學(xué)建議。

　　1、根號2數值的探求用逼近法計算時(shí)，應該讓學(xué)生多計算小數點(diǎn)后面的值，讓學(xué)生感受到無(wú)窮逼近的數學(xué)魅力所在。

　　2、無(wú)理數在數軸上的表示要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用面積法表示，可以多舉一些無(wú)理數畫(huà)法等等。

評課稿10

　　聽(tīng)了黃老師的一節閱讀課《愛(ài)的教育》感想很多。低年級的閱讀課和中年級有所不同，她給了學(xué)生自由閱讀的空間。一節課35分鐘，學(xué)生閱讀了20分鐘。黃老師讓孩子根據自己的興趣愛(ài)好，選擇讀各種類(lèi)型的文章，進(jìn)行自主閱讀，這樣孩子讀起來(lái)才饒有興趣。

　　在課堂上，黃老師還根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導學(xué)生一些閱讀的.方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊圈圈劃劃寫(xiě)寫(xiě)。學(xué)生可以在圈圈劃劃中，了解了文章的內容，幫助他們理解作者所要表達的深刻含義，提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。其實(shí)《愛(ài)的教育》這本書(shū)，就是要讓每一位讀者學(xué)會(huì )思考，愛(ài)究竟是什么？孩子們通過(guò)閱讀了解了愛(ài)是博大的、是無(wú)窮的、是偉大的。

　　黃老師通過(guò)書(shū)中的各個(gè)小故事，使學(xué)生了解到愛(ài)的不同含義。一本好書(shū)，能影響一個(gè)人的一生，一節很普通的閱讀課，對學(xué)生的教育是很大的。

評課稿11

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：

　　大家下午好！今天上午，聽(tīng)了四位老師的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，我感覺(jué)自己收獲了很多，幾位老師的課既有共同點(diǎn)，又各有千秋。讓我評課倒是談不上，只能說(shuō)是相互學(xué)習，相互探討。下面我就來(lái)談?wù)剰倪@幾節課中學(xué)到的亮點(diǎn)：

　　第一、幾位老師的課堂都很精彩，教學(xué)設計層層遞進(jìn)，目標明確，思路清晰，說(shuō)明課前對教材研究分析得比較透徹。

　　第二、每位老師都能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用多種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

　　第三、四節課都貫穿了自主教育，都能盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習。小組合作也都用起來(lái)了，也都引入了小組合作競爭機制，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　第四、在課堂上，幾位教師情緒都很飽滿(mǎn)，能以情緒感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生來(lái)學(xué)習，課堂氣氛非�；钴S。

　　第五、老師對學(xué)生的課堂評價(jià)具有激勵性，不管是即時(shí)評價(jià)還是終極評價(jià)。課堂評價(jià)用語(yǔ)也都比較豐富。

　　第六、幾位教師都做了精心的準備，搜集了很多資料，能有效整合教學(xué)資源，制作了精美實(shí)用的課件和教具。

　　第七、活動(dòng)游戲成為課堂的主線(xiàn)，活動(dòng)設計豐富多彩，且與教學(xué)內容緊密結合，有計劃，有目的，在學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中應用。

　　第八、幾位教師都創(chuàng )設了真實(shí)有效的'情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的思維能力和想象力。

　　第九、四位教師的課程內容都結合了生活實(shí)際，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生可以真正做到學(xué)以致用。

　　第十、每位老師的導入環(huán)節都很有實(shí)效，不管是sing a song或是設置一些小游戲（sharp eyes）,或者是復習舊知；導入的形式也很多樣。

　　第十一、兩位老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，都能做到詞不離句。

　　下面我就這幾節課來(lái)說(shuō)說(shuō)我的想法：

　　1、我先來(lái)說(shuō)說(shuō)范老師的課，在拓展操練環(huán)節，你設置了一個(gè)小游戲：兩名學(xué)生手持單詞卡片，你問(wèn)生答，我覺(jué)得把詞卡放在教授新單詞環(huán)節，這樣會(huì )不會(huì )好一些呢？在這個(gè)操練環(huán)節，我們可以把時(shí)間盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)相互問(wèn)答。

　　2、萬(wàn)老師的課，每個(gè)環(huán)節處理得都非常好，優(yōu)點(diǎn)各位老師也都一一總結過(guò)了，我只說(shuō)說(shuō)里面的一些小瑕疵：在玩傳話(huà)游戲時(shí)，男女生兩組人數不一樣；小組評比采用金字塔的形式，新穎有吸引力，但評價(jià)不夠及時(shí)。我覺(jué)得這部分如果再改進(jìn)一下，就堪稱(chēng)完美了！

　　3、董老師的課讓人印象非常深刻，她在課堂中情緒非常飽滿(mǎn)，富有激情，學(xué)生在她的影響下能高效地接收知識。在學(xué)習時(shí)間短語(yǔ)時(shí)，董老師也引導學(xué)生復習了以前學(xué)過(guò)的時(shí)間短語(yǔ)，我想如果能夠在PPT中把這些出示出來(lái)，再讓學(xué)生歸類(lèi)哪些短語(yǔ)用于一般過(guò)去時(shí)、一般現在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)，這樣既復習了又拓展了。你覺(jué)得這樣設計會(huì )不會(huì )更好一些呢？

　　4．許老師的課，整堂課老師不慌不忙地將新知傳授給學(xué)生，我覺(jué)得這節課在操練環(huán)節還是有些缺乏，可以多設置一些游戲；另外在玩傳話(huà)游戲時(shí)，你給第一小組第一個(gè)人說(shuō)了相關(guān)句子，等你去給第二組交代的時(shí)候，之前的小組都在下面竊竊私語(yǔ)，提前把傳話(huà)游戲內容熟記于心了，這樣對其它小組就不夠公平。我覺(jué)得在設置游戲時(shí)應該更嚴謹一些。

　　關(guān)于如何更好地開(kāi)展英語(yǔ)課，其實(shí)我也還在摸索中：

　　1、我覺(jué)得在詞匯教學(xué)中，可以根據會(huì )話(huà)教學(xué)內容在詞匯教學(xué)中將部分重要的或較難的句型，通過(guò)課堂教學(xué)用語(yǔ)、具體語(yǔ)境進(jìn)行反復滲透。

　　2、在處理會(huì )話(huà)教學(xué)時(shí)，要盡快導入會(huì )話(huà)教學(xué)部分，也就是在warming up中，把學(xué)生帶入到談話(huà)的狀態(tài)中，通過(guò)Let’s try，激活有用的語(yǔ)言，引導出本節課談話(huà)主題的新語(yǔ)言。

　　3、在課堂中，還是要盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，萬(wàn)一學(xué)生聽(tīng)不懂，老師可以適當翻譯。

　　4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪種教學(xué)法，都還是要按照五步法來(lái)設計：warming up, presentation, drill, practice, consolidation.在practice之前，一定要有一個(gè)drill，先要讓學(xué)生熟悉內容，不然無(wú)法表演。

　　5、作為英語(yǔ)老師，發(fā)音一定要準確，要為學(xué)生做好示范。

　　6、在詞匯教學(xué)中，設計詞卡時(shí)，可采用圖文式，這樣可能會(huì )更直觀(guān)一些，詞卡在一節課中是可以多次利用的。

　　以上就是我對這幾節課的個(gè)人體會(huì )，不當之處，還請各位老師多多包涵�？傊�，這次聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受益匪淺，以后我會(huì )更加努力學(xué)習，反思進(jìn)步。

評課稿12

　　y老師執教的老舍《養花》一課，是六年級下冊綜合復習中的第一課。y老師設計了一課時(shí)完成本課教學(xué)，我覺(jué)得作為六年級的學(xué)生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復習中的課文，更注重學(xué)生自學(xué)的能力和效果，所以是可行的。

　　課堂教學(xué)中，y老師通過(guò)抓住文中最后一個(gè)總結段輻射全文進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)設計有主問(wèn)題。即抓住中心詞“喜和笑，憂(yōu)和淚，須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識”去找到相關(guān)語(yǔ)段，有所側重地進(jìn)行句段的讀悟，即‘體會(huì )樂(lè )趣’在課堂中是重點(diǎn)部分。學(xué)完全文后，教師讓學(xué)生體會(huì )了分總段式后進(jìn)行了練筆的拓展，呈現結尾有……有…… ，這就是養蠶的樂(lè )趣。綜觀(guān)這堂課，執教老師教態(tài)自然，導入新課時(shí)的語(yǔ)言清晰明了，教學(xué)中注重了字詞的理解，如給“門(mén)道”找近義詞理解，找文章中具體說(shuō)明 “如此循環(huán)”的句子等，詞語(yǔ)的積累，能引領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中去感受。課堂中也體現了執教者讀寫(xiě)結合、從讀到寫(xiě)的思想。

　　現就本堂聽(tīng)課就以下兩點(diǎn)再談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、說(shuō)說(shuō)老師的引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)。

　　課堂上，老師試圖注意學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生在充分讀書(shū)的.基礎上，從句子入手，談感受，再從理解入手，感情朗讀。但在課堂上，老師在具體學(xué)習課文中引導得不夠精煉，個(gè)別問(wèn)題的指向性不很明晰。如……教師的提問(wèn)，宜粗不宜細，宜發(fā)放不宜收，設問(wèn)要一線(xiàn)串珠，解決教學(xué)目標，粗要統領(lǐng)性，放要有發(fā)散性. 教師不能過(guò)強的介入教學(xué)過(guò)程。有老師曾提及恰到好處的引導，好似學(xué)生畫(huà)龍，老師點(diǎn)睛。課堂教學(xué)預設不能過(guò)重，教師不請君入甕。

　　二、說(shuō)說(shuō)課堂朗讀的指導問(wèn)題。

　　少一些內容的問(wèn)答，多一些方法的指導和情感的體會(huì )。教師不能代替學(xué)生的體驗。無(wú)體會(huì )的朗讀是讀不出味道的。語(yǔ)文課要讓學(xué)生有所得。注重學(xué)生的情感體驗，不僅引導學(xué)生體驗文本的情感，還引導學(xué)生結合個(gè)人的生活，引導自己的情感，將自己放到文本中。語(yǔ)文教學(xué)，選擇切入文本的角度，找到合適的教學(xué)設計是有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在，使課堂教學(xué)想對集中，相對有效。

　　一位專(zhuān)家說(shuō)，大氣的課是底氣和靈氣的結合，借此，與大家共勉。

評課稿13

　　今天聽(tīng)了王老師執教的《掌聲》一課，感觸頗多。這是一篇講讀課文，課文以小英“自卑——感激——樂(lè )觀(guān)”的情感變化為主線(xiàn)貫穿全文，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)。既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。陳老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì )。通過(guò)自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　這節課給我留下深刻印象的有以下幾點(diǎn)：

　　1、課文導入輕松自然

　　本課的導入是整堂課的第一個(gè)閃光點(diǎn)。在課堂伊始，教師并沒(méi)有采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，而是用了鼓勵暗示性語(yǔ)言引導學(xué)生：“今天有很多老師來(lái)聽(tīng)課，我們用什么方式歡迎？”“老師有些緊張，希望同學(xué)們給點(diǎn)掌聲鼓勵鼓勵�！薄罢坡暱梢员硎練g迎，表示鼓勵，有許多作用�！倍潭痰娜�句話(huà)就引入課題，過(guò)渡到文本內容，自然銜接，順理成章，也突出了主題，把學(xué)生輕松地帶入課中。

　　2、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內涵

　　所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。陳老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì )同學(xué)們的'兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內涵。

　　3、正確把握課文重點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結構

　　這堂課在安排上教師沒(méi)有循規蹈矩地依照事情的發(fā)展按部就班。主要抓住“掌聲“進(jìn)行對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對比。教師先引導學(xué)生讀第一自然段，在朗讀中，學(xué)生體會(huì )出小英孤獨、寂寞、自卑的情感。接下來(lái)教師引出了第五自然段，通過(guò)讓學(xué)生朗讀使學(xué)生感受到小英快樂(lè )的情感。雖然教師沒(méi)有刻意把兩段進(jìn)行對比，但學(xué)生已經(jīng)在心里對比出前后兩次情感的巨大差異。這樣，學(xué)生當然很容易找出是兩次掌聲使小英產(chǎn)生了變化，但學(xué)生這時(shí)真正感受到的是掌聲對一個(gè)殘疾人產(chǎn)生的作用是非常驚人的。在這樣一個(gè)隱形的對比當中，教師很輕松地突出了本課的重點(diǎn)。

　　通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設計和教學(xué),也讓我們聽(tīng)課的教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng )意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨特的自我!

評課稿14

　　在本學(xué)期的每人一節優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了鄒軍老師執教的一節課《大海睡了》。這是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于想象，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材。鄒軍老師本節課上得非常成功，從多個(gè)方面讓我們看到了她的成長(cháng)與精彩。下面是我聽(tīng)本節課的幾點(diǎn)感受：

　　一、以朗讀為主線(xiàn)學(xué)習課文。

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，更不能太多的講述。對于本文鄒老師主要采用的方法是讓孩子們在讀中悟，讀中培養語(yǔ)感，在讀中收到感情的熏陶，對于本節的閱讀指導非常到位，孩子讀得也是有滋有味。本節課，鄒軍老師采用的閱讀方法也是靈活多變，如：教師范讀、指讀、男女生分角色讀、表演讀等。在閱讀的過(guò)程中，鄒老師還注重閱讀方法和閱讀習慣的培養，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出文章的意境美。

　　二、注重學(xué)生能力的培養。

　　這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色。由于很多孩子沒(méi)真正見(jiàn)到過(guò)大海，對于大海夜晚的景色不易理解。鄒老師充分利用多媒體課件，讓孩子們結合白天大海的景象對比想象夜晚大海的`樣子，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，比如：“就像你們躺在媽媽?xiě)牙镆粯�，多么舒服！”學(xué)生在展開(kāi)想象的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言，創(chuàng )造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌理解了，有感情地讀了出來(lái)，使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái)，收到了良好的學(xué)習效果。

　　三、充分體現學(xué)生的主體作用。

　　整堂課，鄒老師始終以學(xué)生為主體，心中時(shí)刻有學(xué)生，隨著(zhù)學(xué)生的認知和理解，慢慢走近文本。孩子們在課堂上也是暢所欲言、各抒己見(jiàn)。孩子們對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣溢于言表，孩子們學(xué)習的快樂(lè )我們都能看得到，聽(tīng)得出。整堂課，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛非�；钴S。

　　總之，鄒軍老師本節課的教學(xué)非常成功，我又一次領(lǐng)略了年輕老師的課堂風(fēng)采，希望鄒軍老師越來(lái)越優(yōu)秀，為她鼓掌、加油。

評課稿15

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫(xiě)景散文，指導學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽(tīng)了羅老師的課，總感覺(jué)很簡(jiǎn)單，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是十分值得我們學(xué)習的�？偟慕o我的感覺(jué)有以下四點(diǎn)：

　　1、讀中有悟學(xué)中指導

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學(xué)生讀著(zhù)讀著(zhù)，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來(lái)，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著(zhù)實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果。在這節課中，羅老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，透過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美、景色美。而隨機地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導，讓學(xué)生頓有云開(kāi)見(jiàn)月明的感情，如這一句：“它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了�！崩蠋熡萌崦郎钋榈恼Z(yǔ)調讀，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)到我們身邊的。

　　2、民主平等營(yíng)造和諧氛圍

　　課堂教學(xué)中體現了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習氛圍。課堂上沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、沒(méi)有批評，有的只是老師那始終帶著(zhù)微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期盼的眼神。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說(shuō)，敢說(shuō)、愿說(shuō)�！澳阕x得真好，小朋友們都想來(lái)試一試，老師也想來(lái)讀一讀”。一句話(huà)，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離。心理學(xué)研究證明：人在簡(jiǎn)單、和諧的環(huán)境里，思維才能表現得最活躍。在課堂教學(xué)中，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反饋，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節讀錯了，老師范讀了一遍，立刻說(shuō)：“我相信你會(huì )讀的，再讀一遍”一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì )因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現了。

　　3、重視語(yǔ)言積累運用

　　豐富語(yǔ)言積累和運用，成為語(yǔ)文課程標準中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的`楓葉飄哇，飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”等句子，學(xué)生細細地品讀著(zhù)，仿佛感覺(jué)真的很涼爽。羅老師在注意語(yǔ)言積累的同時(shí)，也注意了引導學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的好詞佳句，比如：引導學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色五光十色色彩斑斕……。講到秋天悄悄地來(lái)到我們身邊，學(xué)生說(shuō)道：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

　　4、圖文結合注重語(yǔ)言訓練

　　在閱讀教學(xué)法中，突出語(yǔ)言文字訓練是很必要的。羅老師不僅僅注意讓學(xué)生反復讀書(shū)，還重視培養學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)潛力。例如：在導入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫(xiě)的，讀讀課文上的句子，體會(huì )意思，這樣的說(shuō)話(huà)訓練不僅僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且透過(guò)語(yǔ)言文字的運用，使學(xué)生把知識轉化為潛力。

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