語(yǔ)文考試質(zhì)量分析必備[15篇]
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析1
一、試題分析：
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本份試題滿(mǎn)分為120分，時(shí)間為2小時(shí)，題量適中，難易適度，題型規范，全面考查了學(xué)生的基礎、閱讀、寫(xiě)作實(shí)力。積累運用版塊注意了課內學(xué)問(wèn)的考查，占到了12分，全部都是課內詩(shī)詞默寫(xiě)和生字詞。語(yǔ)言運用形式多樣，從字詞運用到對對聯(lián)再到解讀材料，考查了學(xué)生運用學(xué)問(wèn)的實(shí)力和理解表達實(shí)力。閱讀版塊體裁有記敘文、爭論文、課內文言文，覆蓋了近段時(shí)間學(xué)到的`學(xué)問(wèn)，考查學(xué)問(wèn)點(diǎn)全面。寫(xiě)作貼近學(xué)生生活，特殊是其次選題“我漂亮，因為”，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，易于表達和抒發(fā)真情實(shí)感�？傊@份試題是一份不錯的試題。
二、學(xué)生答題狀況：
第一大題20分，滿(mǎn)分2人，最低分11分，大部分同學(xué)都在15-18分。其次大題50分，文言文與爭論文得分較志向，滿(mǎn)分為16分、17分，大部分同學(xué)都在13-14分之間，但記敘文閱讀不太樂(lè )觀(guān)，滿(mǎn)分為17分，除一人滿(mǎn)格外，其余大部分都在10分上下徘徊，失分嚴峻。寫(xiě)作也是丟分慘重，大都在35-39分左右，三類(lèi)文居多，分數普遍不高，更有甚者在35分以下還有5、6人，不太志向。
本次均分為91.5分，及格率為100%，優(yōu)秀率僅為3.33%，三率之和為194.38.
三、分析緣由
1.詩(shī)詞默寫(xiě)不過(guò)關(guān)，有審題失誤和錯字、漏字現象。 2.對對聯(lián)不夠嚴謹，節奏、詞性不留意，而且更美看清內容要求。
3.材料神不清不全，以偏概全，詞不達意，提煉信息的實(shí)力較差。
4.記敘文閱讀近段時(shí)間訓練較少，而且學(xué)生閱讀習慣不好，馬虎應付，答題欠技巧，不規范，不是少答就是漏答還有答非所問(wèn)。
5.寫(xiě)作水平普遍不高，也存在應付了事的看法問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)潦草，字數不夠，語(yǔ)言匱乏平淡，事例虛假造作，無(wú)病呻吟，更無(wú)構思布局、結構章法可言，有待于進(jìn)一步輔導，爭取提高。
四、補救措施：
1.明確下一步目標：爭取優(yōu)秀率有所突破，殲滅80分以下。
2.查缺補漏，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)漏洞剛好訂正并要求學(xué)生剛好改正。 3.總結學(xué)問(wèn)點(diǎn)、題型、解題思路、答題策略、留意事項，精講精練，以達到事半功倍之效。 4.特殊加強記敘文閱讀的指導，精選例文，加強練習并剛好批改剛好反饋。
5.重視寫(xiě)作指導，從細處、實(shí)處抓，從審題、擬題、開(kāi)頭結尾、構思布局、立意表達、精彩特寫(xiě)等方面著(zhù)手訓練。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析2
一、試卷特點(diǎn)：
本次三年級語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對課文內容的理解，語(yǔ)言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
二、測試情況：
三（2）班有52人，參加考試，總得分970分，平均分18.65分，其中最高分是58分，最低分是1分。由于本班是分出來(lái)的慢班，因此從考試結果來(lái)看總體成績(jì)比較差。
三、答卷情況分析。
第一大題：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)�？偣�10分，最高分5分，最低分0分。存在的問(wèn)題，多數同學(xué)不會(huì )寫(xiě)拼音，有極少數的學(xué)生是雖然會(huì )拼但是寫(xiě)出的是錯字。
第二大題：比一比組詞�？偡�8分，最高分6分，最低分0分。存在問(wèn)題是多數學(xué)生不能正確組詞。
第三大題：給多音字組詞�？偡�6分，最高分3分，最低分0分。存在的問(wèn)題是多數學(xué)生不會(huì )正確區分拼讀音節和不看準聲調就下筆，結果恰恰相反。
第四、五兩大題：都是考查填詞語(yǔ)�？偡�12分，包括填對子、疊詞、補充詞語(yǔ)，最高分8分，最低分0分，學(xué)生在積累詞語(yǔ)方面掌握較差，因此填空出現的錯誤比較嚴重。
第六大題：默寫(xiě)古詩(shī)�？偡�8分，最高分6分，最低分0分。存在的問(wèn)題是學(xué)生下去不背課文和存在書(shū)寫(xiě)錯誤嚴重的現象。
第七、八兩道大題：句子天地。包括給句子加標點(diǎn)和按要求改寫(xiě)句子�？偡�14分，最高分5分，最低分0分。存在的問(wèn)題是學(xué)生在加標點(diǎn)和改寫(xiě)中，出現對知識掌握不夠牢固，出現照抄的.現象。
第九大題：課文回顧與積累運用�？偡�9分，最高分2分，最低0分，學(xué)生對課文掌握不熟，對學(xué)過(guò)的知識不去加以鞏固。
第十大題：快樂(lè )閱讀�？偣�13分，此題包括三個(gè)方面：分別是正確選擇詞義、寫(xiě)反義詞、造句、感悟短文內容道理。最高分7分，最低分0分。存在的問(wèn)題是大多數同學(xué)沒(méi)有仔細閱讀短文，沒(méi)有注意審題，多數同學(xué)是拿起筆昏做，不管對與不對。
第十一大題：習作樂(lè )園�？偣�20分，最高8分，最低0分。此題是寫(xiě)一篇關(guān)于自己的課余生活的作文，寫(xiě)出自己的課余生活的收獲和感受。存在的問(wèn)題是同學(xué)們不會(huì )審題，加上積累的詞匯量太少，以及語(yǔ)言組織及表述能力比較差，導致錯字較多，層次不清，甚至存在空白未寫(xiě)的現象。
四、存在的問(wèn)題：
1、從整體上看，多數學(xué)生答題字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范，存在書(shū)寫(xiě)困難。
2、多數學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文，審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。
五、今后的改進(jìn)措施：
1．轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強對學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的訓練。
2．多培養孩子的閱讀能力，在培養學(xué)生的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。
3．多引導學(xué)生寫(xiě)作，加強習作訓練，力爭提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。同時(shí)要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及讀題、審題的能力。
總之，語(yǔ)文的世界是廣闊的，教學(xué)方法也是靈活的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，但是我要在教學(xué)實(shí)踐中努力摸索提高學(xué)生語(yǔ)文能力和學(xué)習語(yǔ)文的興趣，今后我將在教學(xué)中及時(shí)調整教學(xué)策略，使一個(gè)個(gè)慢班的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)好語(yǔ)文，從而提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析3
一、總體情況分析
本次質(zhì)量抽測三年級上冊語(yǔ)文，出題范圍為前六單元內容，試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容�？疾斓闹R點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標點(diǎn)、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創(chuàng )新的�？偟膩�(lái)講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(cháng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時(shí)間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來(lái)看，不少學(xué)校的不及格率達到10%以上，除部分學(xué)校外，85分以上的成績(jì)比例不是很大。
二、各題情況分析
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。這是我們常見(jiàn)的考察學(xué)生對一類(lèi)生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩(耍)、(膠)卷、(郊)外�！睂W(xué)生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27、陶罐和鐵罐》的一類(lèi)生字表中，可能很多學(xué)校還沒(méi)有學(xué)到這一課，錯誤率較高。比如，從某小學(xué)抽樣的85人中，40人在這一題上失分。
2、辨字組詞。三組詞語(yǔ)中，學(xué)生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。
3、補充詞語(yǔ)。 8個(gè)詞語(yǔ)均為課文中出現的成語(yǔ)。大多數學(xué)生都能填出，說(shuō)明我們老師們平時(shí)對成語(yǔ)還是足夠重視的。有些孩子會(huì )將字寫(xiě)錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學(xué)生卻得比上橫長(cháng);“欣然怒放”的“欣”寫(xiě)成了“心”或者“新”;“翻來(lái)覆去”的“翻”筆畫(huà)較多，寫(xiě)不出;“準確無(wú)誤”的“準”丟了一橫;“風(fēng)餐露宿”寫(xiě)成了“風(fēng)殘路宿”。由此可見(jiàn)，三年級孩子寫(xiě)錯別字現象比較嚴重。
4、仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動(dòng)詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時(shí)不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來(lái)說(shuō)，這一題有難度，需要花較多的時(shí)間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問(wèn)題�！�( )地坐著(zhù)”“( )的笑臉”“( )的掌聲”錯的較多�！白�(zhù)”是一個(gè)表示靜止狀態(tài)的動(dòng)詞，前面可以加上一些描寫(xiě)姿勢、神態(tài)之類(lèi)的詞進(jìn)行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等�？墒�，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的;還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛病;還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個(gè)細節上，很多孩子把“地”或“的”寫(xiě)丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現問(wèn)題�！凹毠潧Q定成敗”，可見(jiàn)，平時(shí)細心檢查的學(xué)習習慣的培養是非常重要的。
5、選擇題。此題旨在考察學(xué)生對詞句中重點(diǎn)字義的理解。選擇題的形式出現較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插著(zhù)扇子”的“周”，“把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)”的“封”。錯誤集中在對古詩(shī)中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫(xiě)錯了。
6、選詞填空。第1小題為六個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生只要通讀一遍，了解事情經(jīng)過(guò)，不難填;第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來(lái)有點(diǎn)難。第二小題，有些學(xué)生把“珍惜時(shí)間”寫(xiě)成“愛(ài)惜時(shí)間”，一般說(shuō)也可以，在這里選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達的意思不同，結合到一起，便有了緊密的邏輯關(guān)系�！跋卤┯辍睉撌呛堋巴蝗弧钡腵事，“老房子”在雨中倒塌是預料之中的，人們沒(méi)想到，廢墟之中“居然”出現了幾朵小花，植物的生命力頑強讓人驚嘆。此題，對于高年級的孩子來(lái)說(shuō)都算得上較難的，對處在三年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，出現錯誤是情理之中的。在這三個(gè)“然”填空中，某小學(xué)的錯誤率為54%，某年小學(xué)為40%，也有一所小學(xué)幾乎全對。(“果然”一詞出現在第七單元《科里亞的木匣》一文中。)
7、補充句子，使句子更具體。 3個(gè)小題中，第2小題較難。一般情況下，補充句子都是給足句子主干的。此句為不完整的句子，缺謂語(yǔ)部分。另外，主語(yǔ)是“空氣”，很多孩子不知道拿什么來(lái)修飾“空氣”，“空氣”后面不知道用什么動(dòng)詞，或所用詞語(yǔ)不恰當。拿成績(jì)較好的某小學(xué)抽樣為例，錯誤率為52%。
8、根據課文內容填空�？疾鞂W(xué)生對課文內容的理解和識記。第一小題中詩(shī)句的“織”，學(xué)生錯寫(xiě)成“知”的較多。第二小題，有些孩子對詩(shī)人所處的朝代記得不準確;錯的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉思親的名句，這可能與老師上課沒(méi)有強調“今人常常在什么情況下引用這句詩(shī)”有關(guān)，畢竟學(xué)生還沒(méi)有多少這方面的生活體驗。第三小題的“微生物”，有的學(xué)生錯寫(xiě)成“顯微鏡”。
9、閱讀理解題，短文內容生動(dòng)，寓意深刻，適合三年級孩子閱讀，問(wèn)題設置難易適中。1、3、4題的答案在文中均可找出。學(xué)生出錯主要在答得不全面。第5小題讓學(xué)生談讀文后想對人們說(shuō)什么，其實(shí)也就是讀文的感受，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，看學(xué)生是否能抓住中心意思，有無(wú)正確的價(jià)值觀(guān)。第2小題的加標點(diǎn)，很多學(xué)生對引號使用不太準確，要么不會(huì )用，亂加，要么忘了加下引號，要么與冒號、句號的位置擺放錯誤;還有對“�！焙汀�!”的語(yǔ)氣辨析不清，用混淆了。標點(diǎn)符號使用錯誤在小學(xué)生語(yǔ)文習作中較普遍。
10、習作。習作失分主要集中在以下幾個(gè)方面:1、有部分學(xué)生不懂最起碼的書(shū)寫(xiě)格式，如:題目直接寫(xiě)成“自定”或干脆丟掉;作文不分段;自然段開(kāi)頭不知道空兩格;不能正確使用標點(diǎn)等。2、審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫(xiě)的不是一件事而是幾件事;有的題目寫(xiě)某某某，內容卻寫(xiě)自己;還有的寫(xiě)動(dòng)物、寫(xiě)景，文不對題。3、三年級剛剛開(kāi)始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無(wú)味、語(yǔ)言表達不流暢。4、卷面書(shū)寫(xiě)整體不容樂(lè )觀(guān)，整潔度有待提高。
三、幾點(diǎn)建議
1、加強寫(xiě)字教學(xué)。針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語(yǔ)文課堂上加強識字寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)節。特別是對易錯字和難寫(xiě)字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣需要加強。
2、注意豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。引導學(xué)生多讀書(shū)，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
3、閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。
4、加強習作的指導。引導孩子們聯(lián)系生活寫(xiě)真人真事、表達真情實(shí)感，力求做到語(yǔ)句通順，言之有物。還要擴大學(xué)生的閱讀面。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析4
我班有26人，及格率100%，平均分94.08，鎮排第六，雖然成績(jì)在鎮里排名不是很靠前，對我來(lái)說(shuō)很滿(mǎn)意，平均分94分的共有五個(gè)班級，也就是說(shuō)成績(jì)懸殊不大，成績(jì)懸殊不大的時(shí)候是機會(huì )也是挑戰。
本學(xué)期的時(shí)間長(cháng)，讓我有足夠的時(shí)間進(jìn)行梳理和復習，每一次試卷考完要批改、評閱、收卷，再次查看學(xué)生更正情況，對于個(gè)別學(xué)生沒(méi)有更正的，我會(huì )重新找學(xué)生改正，讓學(xué)生在我的指導下弄懂題的意思，如何去做題，個(gè)別學(xué)生真的不懂題意，需要老師耐心幫助去理解題意，平常的考試中我就會(huì )指導學(xué)生讀懂題意，這因為學(xué)生能讀懂題意，他們的理解能力增強，做題能力是可以通過(guò)訓練提高的，關(guān)鍵是一定要指導學(xué)生讀懂題意，讀懂了題目學(xué)生才會(huì )做對題。
學(xué)期時(shí)間較長(cháng)，也讓我對試卷進(jìn)行充分梳理分析，語(yǔ)文就是字詞句的考察，字詞句的考察形式很多種，我進(jìn)行了總結，在總結中去分析，梳理出脈絡(luò )，考試更有針對性。
之前我一直認為素質(zhì)教育和應試教育是沖突的，本學(xué)期我調整了這一觀(guān)念：兩者是相輔相成，相互成就的，素質(zhì)教育做得好，應試教育成績(jì)也會(huì )好，應試教育成績(jì)好了，素質(zhì)教育開(kāi)展起來(lái)更有效，所以盡管我和學(xué)生一起閱讀11本繪本，一起畫(huà)畫(huà)，一起玩耍，但這些看似和成績(jì)不搭邊的活動(dòng)對學(xué)生有很大的影響，學(xué)生愿意和我一起玩，他們拉我的手，拉我的衣服，因為他們信任我，我能給與他們的不僅僅是知識，還有一份玩樂(lè )。親其師，信其道，我上課講的東西學(xué)生才會(huì )認真聽(tīng)講。
學(xué)習是有訣竅的，復習也是有訣竅的，教師要對學(xué)科知識了然于心，只有如此，才能準確把握教材，把握考點(diǎn)。下學(xué)期時(shí)間會(huì )短，我有信心把學(xué)生成績(jì)提上去，也有信心豐富班級活動(dòng)，活動(dòng)和學(xué)習兩不誤，活動(dòng)和學(xué)習相輔相成，相互提升。
本張試卷考試知識點(diǎn)全面，涉及字詞句和日積月累部分，無(wú)論是填空題還是連線(xiàn)題，連線(xiàn)題共六大道，涉及內容有同類(lèi)詞語(yǔ)、象形字、平舌音和翹舌音、聲調、相同偏旁、字的書(shū)寫(xiě)順序、課文內容、古詩(shī)連句、量詞和形容詞加名詞的連線(xiàn)，這些題學(xué)生失分也少，很多時(shí)候要憑借語(yǔ)感，所以一定要指導學(xué)生把課文背熟、古詩(shī)背熟，字的書(shū)寫(xiě)和觀(guān)察等都要做扎實(shí)。
拼音王國中的“送拼音娃娃回家”，考察的是學(xué)生對聲母、韻母、整體認讀音節和兩拼音節的掌握。連線(xiàn)題考察的學(xué)生對拼音的拼讀，只有正確掌握拼音的拼讀，這個(gè)題才能準確無(wú)誤的完成。
識字樂(lè )園中的加一加、想一想、數一數、連一連涉及到的知識點(diǎn)有一字變化、反義詞、數筆畫(huà)和第幾筆的筆畫(huà)名稱(chēng)，這里錯的較多的`是水共幾筆，有學(xué)生填寫(xiě)成三筆，將右邊的兩筆寫(xiě)成一筆，平常在練習中就有學(xué)生這樣寫(xiě)，我會(huì )糾正學(xué)生的筆順和筆畫(huà)，同時(shí)要求學(xué)生即使是平常的作業(yè)也要工整書(shū)寫(xiě)，一筆一劃，只有如此，才能強化學(xué)生對字的間架結構的掌握。
詞語(yǔ)天地里考查的知識點(diǎn)有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，組詞，有兩個(gè)字要求學(xué)生組兩個(gè)詞，其中有的是形近字，有的是同音字，有的是易錯字進(jìn)行組詞，教師要指導學(xué)生如何有效識記生字，把學(xué)生易錯字進(jìn)行有效識記，學(xué)生的錯誤率也會(huì )大大降低。平時(shí)也會(huì )指導學(xué)生借助思維導圖來(lái)進(jìn)行發(fā)散思維，一字組多詞，一詞一話(huà)來(lái)進(jìn)行練習，隨著(zhù)學(xué)生識字能力的增強，下學(xué)期還會(huì )有針對性的進(jìn)行練習。
積累寶庫里考察的知識點(diǎn)有按照課文內容填空，學(xué)生不僅會(huì )背課文，還要正確書(shū)寫(xiě)，所以考察的是記憶和書(shū)寫(xiě)能力。連一連里通過(guò)連線(xiàn)方式考察學(xué)生對課文的掌握，更多的是要求會(huì )背誦的課文里的內容，再次強調要求會(huì )背的課文必須人人會(huì )背。
閱讀小屋里考察的知識點(diǎn)有識別完整的句子，在多音字下選擇正確的讀音，實(shí)際是詞語(yǔ)的考察，考察了“長(cháng)”多音字，學(xué)生在不認識詞語(yǔ)的情況下要猜測，要結合短文來(lái)猜測，所以認真閱讀短文情況下，這個(gè)多音字還是很容易選擇的。連一連則是考察了量詞和詞語(yǔ)的搭配，還是從文中找，再次強調閱讀短文的重要性，學(xué)生要學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題從短文中找答案。
以上是本張試卷的分析和教學(xué)經(jīng)驗的一點(diǎn)總結，在下學(xué)期，字詞句的掌握依然是重點(diǎn)，閱讀也是重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )梳理知識點(diǎn)，掌握一種有效的學(xué)習方法，不僅有好成績(jì)，更有學(xué)習的快樂(lè )陪伴！
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析5
一、試題分析
這次考試的試卷從總體上來(lái)看難簡(jiǎn)程度是比較適中的，而且從試卷上表現出來(lái)的最大特點(diǎn)是和教材聯(lián)系非常緊密。既考了三個(gè)單元課內的東西，又有由此而生發(fā)的能力測試。語(yǔ)文這一科是歷來(lái)為學(xué)生忽略的一種，這次考試的試卷就起了一個(gè)警示的作用，它無(wú)形地告戒學(xué)生：上課不好好聽(tīng)課，考試就考不好。它對促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)課這方面的確起到了很好的作用，我覺(jué)得對高一學(xué)生很適用。
第二方面，考察的知識點(diǎn)很全面，既有課內的`也有課外的，而且難簡(jiǎn)程度也很適中。既考了字音，字形，詞語(yǔ)填空|，成語(yǔ)運用，病句修改。又考了對課文內容的理解（如果不好好聽(tīng)課的話(huà)，肯定答不對）。文言文這一塊除了有正常的一道文言翻譯題以外，還有許多課內學(xué)過(guò)的。通假字，詞語(yǔ)解釋?zhuān)难跃涫�，重點(diǎn)實(shí)、虛詞用法，文言翻譯，這些不僅需要認真聽(tīng)課，還需要較扎實(shí)的基本功。而文言閱讀題可以說(shuō)是以上方面的綜合運用，一種能力檢測。常說(shuō)的“得法于課內，得備于課外�！边@道題就可以看出來(lái)，學(xué)生是否能學(xué)以致用了。
二、學(xué)情分析
這屆高一學(xué)生從總體上來(lái)看還是不錯的，但由于學(xué)生來(lái)源不一樣，聽(tīng)課能力也肯定有所區別。重點(diǎn)班及格以上人數53人，普通班也能達到近30人。百分以上人數重點(diǎn)35人，普通班10人左右，平均分都能及格，所以還是有潛力可挖的。
但是，學(xué)生還主要把精力放在課外而極少關(guān)注課內�？梢哉f(shuō)錯置了主次，這次他們也吸取了教訓，知道不能忽視課本了。
另外，他們的學(xué)習方式?jīng)]有轉變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進(jìn)行信息篩選，知識整合，提高學(xué)以致用的能力。比如說(shuō)，這次考試的現代文閱讀是《人在風(fēng)中》，文章并不難，學(xué)生也基本上能讀懂。但十八分的現代文得一半的學(xué)生都很少（普通班），原因是能意會(huì )而不能有效的言傳。
總之，通過(guò)本次考試，學(xué)生體現出來(lái)的問(wèn)題有：
1、對語(yǔ)文的重視不夠。
2、讀書(shū)太少，主要表現在作文方面沒(méi)有素材。
3、不會(huì )答題。
4、學(xué)習方式不對。
5、基礎薄弱。
6、不會(huì )寫(xiě)作文。
三、對策
1、對語(yǔ)文的重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學(xué)生。對學(xué)生也要多鼓勵，盡量讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科不是沒(méi)什么可學(xué)的。并不像他們想象的那么簡(jiǎn)單，從而重視語(yǔ)文。
2、讀書(shū)太少，主要表現在作文方面沒(méi)有素材。所以老師利用課前5分鐘進(jìn)行優(yōu)秀文章推薦，好書(shū)大家讀，幫助學(xué)生積累素材。
3、不會(huì )答題，學(xué)習方式不對。老師就要多練習，在練習中更多的是進(jìn)行方法的指導，讓學(xué)生知道如何去答題，怎樣形成語(yǔ)言。
4、基礎薄弱。對待基礎薄弱的問(wèn)題，就要利用早自習的時(shí)間進(jìn)行基礎的夯實(shí)。例如多背課文，多默寫(xiě)，多看名句，詩(shī)詞等等。
5、不會(huì )寫(xiě)作文。老師就要利用周六進(jìn)行作文方面的專(zhuān)題講座。
另外，從入學(xué)開(kāi)始我們高一語(yǔ)文組老師就一直讓學(xué)生寫(xiě)小楷和周記，寫(xiě)小楷的目的是三年后學(xué)生能達出漂亮、干凈、清晰的試卷。而寫(xiě)周記的原因是“沒(méi)有量的積累就不會(huì )有質(zhì)的飛躍”，量到了才會(huì )有質(zhì)的變化。
以上是我們高一語(yǔ)文組共同的策略，不足之處還請領(lǐng)導批評指正。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析6
短短兩天的其中考試結束了，隨之而來(lái)的翹首企盼的成果也揭曉了。我以二分之差與每一名失之交臂。這成果給我留下的則是深深的思索�？偨Y閱歷教訓，我覺(jué)得自己太馬虎大意了，還有就是平常努力程度不夠。痛定思痛，我覺(jué)得只有發(fā)揚“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，才能真正的駕馭學(xué)問(wèn)，豐富自己，提高自己的學(xué)習成果。 中國有句古語(yǔ)說(shuō)得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我覺(jué)得這也是一句學(xué)習上的至理名言。興有在是常的學(xué)習上一點(diǎn)點(diǎn)積累仔細努力、堅持不懈的面對學(xué)習上的困難，發(fā)揚鍥而不舍的精神去攻克它，我們才能真正成為學(xué)習上的強者，才能傲慢而又自信的面對挑戰，路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現。我們航行在沒(méi)有邊際的學(xué)習海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達學(xué)問(wèn)的彼岸，學(xué)習是一件苦差事，它既不生動(dòng)又不好玩，既不是立體的又不是鮮活的事物，只有我們明白它的重要性，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒(méi)有坐享其成的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發(fā)奮讀書(shū)，最終成為一代詩(shī)仙。前有古人可鑒，我們這些新世紀的青年該怎樣去做呢？這是一個(gè)時(shí)代留給我們的課題。摯友，請堅信“只要功夫深，鐵棒磨成繡花針”，讓我們鼓足志氣，鍥而不舍的鎖定自己的學(xué)習目標，奮勇前進(jìn)吧！
“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！边@是戰國先秦儒家代表人物荀子的《勸學(xué)》一文中的句子。它充分的說(shuō)明白在學(xué)習上，只有鍥而不舍地學(xué)習，才能達到金石可鏤的地步。同學(xué)們，讓我們發(fā)揚這種精神，在學(xué)海上揚帆，奮勇前進(jìn)吧！
這次的語(yǔ)文考試令老師與父母大失所望，成果令我也非常震驚，是的，考砸了。
總結了失敗的緣由，才發(fā)覺(jué)有許多。首先，學(xué)習看法不端正，課前預習不充分，學(xué)完每一課后沒(méi)有剛好復習，導致考試時(shí)遇到以前課程的`題目，失分過(guò)多。學(xué)習習慣不好，沒(méi)有合理支配時(shí)間，作業(yè)的質(zhì)量與效率不高，常常熬夜，上課沒(méi)有精神。
其次，上課沒(méi)有主動(dòng)參加課堂，對于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有細致思索，以致思路不活躍，駕馭的學(xué)問(wèn)不詳細、不全面，不會(huì )舉一反三，思索問(wèn)題所需時(shí)間很長(cháng)，導致作文時(shí)間不充裕。做的練習很少，做題的閱歷較少。 再者，便是課外書(shū)的閱讀，閱讀量過(guò)少，導致寫(xiě)作文沒(méi)有素材，詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性，文章顯得非常雜亂，蒼白無(wú)力。對歷史與人文的理解也很少，對很多文章包括詩(shī)詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀實(shí)力仍有待提高。
最終，則是我最大的弱點(diǎn)：馬虎�？偸恰按笠馐G州”，做題馬馬虎虎，沒(méi)有審清題意便盲目做題，不知是語(yǔ)文，全部的科目都是這樣，做完試卷后沒(méi)有細致檢查，導致犯了很多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題肯定要細致，不能因為題目簡(jiǎn)潔而不去在意，學(xué)習是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前學(xué)問(wèn)的駕馭，是必要性的。
通過(guò)了對本次語(yǔ)文考試的總結，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得勝利。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析7
這張試卷整體來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，里面的基礎題在語(yǔ)文課堂作業(yè)本中都有做過(guò)。平均分比平時(shí)成績(jì)要高，優(yōu)秀率和合格率相對與平時(shí)的成績(jì)而言也要高。但是和二(1)班比較起來(lái)相差還是有段距離。這段距離我認為主要是后進(jìn)生那一塊。我班的后進(jìn)生有一大推，主要的問(wèn)題還是在一年級的時(shí)候，拼音沒(méi)有抓好，導致于現在教這批學(xué)生很累。
試卷分析：
一、這次的試卷總共涉及九道題，應該說(shuō)涉及的范圍比較廣，考察的內容也比較豐富，要認的字、要寫(xiě)的字、部首查字典、形近字組詞、多音字的選擇、標點(diǎn)符號的運用、同音異形字的選擇、詞語(yǔ)的搭配、古詩(shī)的填寫(xiě)，句子的改寫(xiě)，課外閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)。知識點(diǎn)面面俱到，重點(diǎn)突出。
二、掌握比較好的.幾處地方：
拼音寫(xiě)漢字，形近字的組詞，補充詞語(yǔ)，這三題做的比較好，除了特別差的哪幾個(gè)學(xué)生，有部分錯之外，其他的都還好。這些可能主要是我在平時(shí)讓他們讀做好的課堂作業(yè)本的關(guān)系。多多少少有些印象。
三、出現的問(wèn)題分析：
1、生字中錯的比較多的是“旗幟”和“鋼琴”，“琴”的“今”寫(xiě)成“令”，“鋼琴”寫(xiě)成“剛琴”。這些字雖然在平時(shí)也經(jīng)常強調，但錯誤率還是很高。說(shuō)明老師的強調學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。還有一個(gè)雖然他們分開(kāi)的字認識，但是反映稍微慢點(diǎn)的學(xué)生不會(huì )運用這些字，同音字很容易混淆，在鞏固加強這些生字的時(shí)候，要多利用他們組詞來(lái)發(fā)現問(wèn)題，并要及時(shí)糾正。
2、形近字組詞一題中出錯最多的是“場(chǎng)”和“揚”一組，“座”和“坐”還是混淆。以后要加強這方面的練習。
3、補充詞語(yǔ)一題中“春華秋實(shí)”的“實(shí)”寫(xiě)成“時(shí)”;“拔苗助長(cháng)”的“拔”寫(xiě)成“把”。，只是單純記憶而不會(huì )寫(xiě)。
4、根據部首查字典。個(gè)別學(xué)生后面除了部首還有幾畫(huà)數的不準確。這點(diǎn)可能老師在講部首查字法的時(shí)候，對于這類(lèi)字，沒(méi)有特別強調說(shuō)明，也沒(méi)有很好的拓展，所以錯誤率比較高。
5、我會(huì )照樣子寫(xiě)句子。我認為這題錯的原因主要是在2個(gè)方面。(1)、沒(méi)有認真的審題。(2)、字不會(huì )寫(xiě)。
6、填寫(xiě)古詩(shī);白云生處有人家寫(xiě)成白云深(聲)處有人家。這個(gè)主要是在平時(shí)朗讀的時(shí)候，對于學(xué)生都準字音這塊要求不嚴格。
7、閱讀理解。對于閱讀理解這塊我想主要的問(wèn)題還是短文沒(méi)有讀透，審題不完整，在平時(shí)上課的時(shí)候，沒(méi)有滲透教他們學(xué)會(huì )學(xué)習的那種方法。
8、古詩(shī)連線(xiàn)。主要考察古詩(shī)文前15首的內容。大多數學(xué)生掌握較好，個(gè)別學(xué)生出現錯誤，主要是掌握不牢。
9、看圖些話(huà)也是犯了同樣的錯誤，圖畫(huà)要求沒(méi)有看明白。
以上出現的問(wèn)題主要歸結為一下幾點(diǎn)：
(1)、二年級主要的學(xué)習任務(wù)還是生字詞，這點(diǎn)我沒(méi)有做好，特別是后進(jìn)生那塊，問(wèn)題很?chē)乐亍?/p>
(2)、學(xué)生審題的能力沒(méi)有培養好。
(3)反應慢的學(xué)生來(lái)不及做。
四、今后努力的方向
1、進(jìn)一步加強與家長(cháng)的合作，特別是優(yōu)秀的學(xué)生，開(kāi)闊其知識面，多讀書(shū);還有對學(xué)習感覺(jué)有些吃力的學(xué)生，提高其學(xué)習興趣，盡快趕上來(lái);
2、對于那批后進(jìn)生，在平時(shí)的生字詞教學(xué)中要對他們嚴格要求，通過(guò)好的學(xué)生要幫助這批學(xué)生。也要讓他們寫(xiě)寫(xiě)句子。
3、提高課堂趣味性，絕不把當堂課需要掌握的知識放到課下去。
4、在平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候，要漸漸的培養他們審題的習慣。
5、要好好的利用語(yǔ)文課堂作業(yè)本。
這次的期中考試，我發(fā)現我接下來(lái)這半個(gè)學(xué)期壓力會(huì )很大，努力吧!
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析8
一、試卷概況
本次期末考試是濱海新區統一出題聯(lián)合考試，考卷命題思路基本按照20xx年高考語(yǔ)文試卷模式和《天津市高考語(yǔ)文考試大綱》要求�？荚噧热莅凑战鼛啄瓯容^穩定的七大板塊命題，文理同卷共計150分，考試時(shí)間150分鐘。整張試卷難度控制適宜，中檔題較多，難易系數0.7.二、對試卷各“板塊”的分析：
現代文閱讀：
二篇文章：文學(xué)類(lèi)文本（《太白山讀樹(shù)》）、論述類(lèi)文本，整體閱讀上難度不大，然而在編制試題時(shí)作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了較大的難度，加之學(xué)生一些基本背景的欠缺，得分情況不夠理想，尤其是文學(xué)類(lèi)文本的閱讀。
論述類(lèi)考的是社科文，3道題目的設計有一定的梯度性，對學(xué)生的文本理解能力要求較高，失分也較重。
兩篇選文閱讀難度相當，試題的設計難易相當。
文言文閱讀：
閱讀也有一定的困難，選文不是人物傳記，蘇轍的《追和陶淵明詩(shī)》，學(xué)生閱讀似懂非懂。后兩題（11、12）失分較嚴重
詩(shī)歌鑒賞：
題目設計的思路比較科學(xué)，第1問(wèn)和第2問(wèn)的提問(wèn)的指向很明確，學(xué)生答題時(shí)的角度比較易，因而導致得分率較較高。
名句默寫(xiě)：都是必修課本里的講讀課，復習時(shí)比較全面，得分率較高。語(yǔ)言文字運用：
排序題雖然分數不多，大多數同學(xué)排不對。仿寫(xiě)題格式尚好，語(yǔ)言干癟不豐富�；諛宿D換，構成部分表達的不完整，寓意不準確。
二、存在問(wèn)題、原因及教學(xué)建議
1、反映出學(xué)生對形近字的辨識不清，對常見(jiàn)成語(yǔ)的積累不足，沒(méi)有一定的語(yǔ)境意識，細微處把握不準。
建議：重視審題能力的提高，重視基礎知識、文化和生活常識的積累，平時(shí)注意穿插訓練。
2、文言文第11題是對文章內容的分析概括，設計選項時(shí)信息量偏大，失分的學(xué)生也很多，說(shuō)明沒(méi)能仔細閱讀文本，準確提取相關(guān)信息；
3、第13題是句子翻譯，重點(diǎn)實(shí)詞翻譯不準確，個(gè)別句式特點(diǎn)翻譯不出來(lái)
4、背誦默寫(xiě)會(huì )背句子，但有些字不會(huì )寫(xiě)。
建議：
加強文言文實(shí)詞、虛詞的梳理和閱讀解題的指導；培養逐句逐段解讀文本的耐心訓練學(xué)生從整體上閱讀文言文的習慣；突出文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔；加強基本篇目尤其是高考規定必背篇目的背誦，在課堂上不宜過(guò)多強調易錯的情況，可能會(huì )變相提醒學(xué)生加深印象而誤寫(xiě)。
5、詩(shī)歌鑒賞許多學(xué)生沒(méi)有認真閱讀和理解詩(shī)意憑自我的主觀(guān)認識枉加揣測，第一小題大多得1分，意象概括的不全或不準確，第二小題思想感情總結的`不全面，第三小題煉字題語(yǔ)言總結的不好。
建議：培養學(xué)生認真閱讀詩(shī)歌文本的習慣，不要急于答題；加強審題意識；強化規范答題訓練。
6、現代文閱讀第16題
不能結合文章的具體內容概括總結，題干要求簡(jiǎn)要分析作者的言外之意，應該很明白得分要點(diǎn)，但不知道是學(xué)生的糊涂還是命題人的“曲筆”的緣故，得分率低的驚人！這是魯迅筆法，在諷刺王家莊人的同時(shí)順手一擊，諷刺具有同樣心態(tài)的中國人。
第18題審題上難度不大，基本能根據題目要求答出要點(diǎn)。只是不能結合文段作具體的闡釋和分析；第20題審題不明，讀不懂題目，答非所問(wèn)，答題要點(diǎn)不全，或者雜亂缺章法；建議：加強學(xué)生對作品整體把握、全面認知的意識與能力；加強審題意識，首先要指導學(xué)生讀懂文章，其次是要讓學(xué)生讀懂題目的要求及其指向性；加強對文中材料進(jìn)行轉述表達的組織概括能力；加強采點(diǎn)得分意識；強化整體閱讀文本的意識，防止信息的遺漏，難點(diǎn)問(wèn)題和語(yǔ)段須養成多讀多悟的習慣；對選擇題中常見(jiàn)錯誤類(lèi)型進(jìn)行總結，提高學(xué)生對付此類(lèi)題目的靈敏度；結合選文作一定的拓展，在平時(shí)的現代文閱讀訓練中要引導學(xué)生讀進(jìn)去走出來(lái)，鼓勵學(xué)生結合文本作一些個(gè)性化的解讀，還要言之有理、有據、成文。
7、材料作文，有部分學(xué)生還不能準確概括材料中的觀(guān)點(diǎn)，因而有跑題現象；不跑題的同學(xué)也有舉例不當，扣中心不緊的現象；還有部分學(xué)生泛泛而談，文體意識不強烈，中心不突出，文章空洞，段內邏輯事理不強，缺乏統一立意與構思，未能?chē)@一個(gè)明確的中心組織材料，沒(méi)有謀篇布局的觀(guān)念；議論文邏輯不甚嚴密，啰嗦等現象。
建議：
1．審題要常抓不懈；
2．加強三基本訓練：中心基本明確，結構基本完整，語(yǔ)言基本通順；
3．重視議論類(lèi)文章的訓練，學(xué)會(huì )從材料中提煉觀(guān)點(diǎn)；說(shuō)理要強化邏輯性，層次清晰、分明；語(yǔ)言要豐富有文采。
4、要養成好的寫(xiě)作習慣：卷面整潔、字跡工整，不寫(xiě)錯別字，先擬題后作文，寫(xiě)滿(mǎn)800字。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析9
本學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文一年級試卷主要由“識字與寫(xiě)字，積累與運用，閱讀理解，寫(xiě)話(huà)”四個(gè)部分組成。
本次抽樣了39份試卷進(jìn)行統計比較分析，從抽樣試卷總體狀況來(lái)看，較滿(mǎn)意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評分83.61分，優(yōu)秀率68.42，及格率94.74。
一、試卷結構
1、考察了學(xué)生知識的綜合性。既重視考察學(xué)生基礎知識素養，如讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)得工整、正確，組詞，選字天空等，又重視考察學(xué)生分析，解決問(wèn)題的潛力，如把詞語(yǔ)搭配正確用線(xiàn)連起來(lái)，把詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)等。
2、試卷整體看來(lái)難度適中。
3、試卷題型多樣，資料較豐富。
答題狀況整體看來(lái)，學(xué)生的基礎知識掌握得比較扎實(shí)，但閱讀潛力還偏弱。以下就答卷狀況進(jìn)行分析。
第一部分側重拼音與識字。
第一題:我會(huì )讀。個(gè)別學(xué)生掌握不夠好。失分率4。
第二題:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)以及第三題把字寫(xiě)得規范、整潔。從學(xué)生答卷來(lái)看，85以上的學(xué)生字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范，卷面干凈從這說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中很注意引導學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣。
第四題:我會(huì )認。將詞語(yǔ)和正確的讀音連起來(lái)。做得較好。
第二部分題目形式多。
第五題:我會(huì )比，組成詞語(yǔ)。難易適中，解答效果好。
第六題:變字小魔術(shù)，加一加，換一換。量少，只答一兩個(gè)較容易。
第七題:補充詞語(yǔ)。都是學(xué)生熟讀能誦的，正確率為95以上。
第八題:選字填空�！霸佟焙汀霸凇�，“做”和“作”本題得分率87，說(shuō)明學(xué)生生字掌握得還不夠好。
第九題:我會(huì )連。個(gè)性是一位專(zhuān)家，一道風(fēng)景，學(xué)生掌握得不好。關(guān)鍵在于學(xué)生做了沒(méi)有去讀一讀。
第十題:連詞成句。失分較多，同樣的問(wèn)題在于學(xué)生連了之后沒(méi)有去讀，看是否通順。
第十一題:把句子補充完整。整體效果較好，說(shuō)明教師平時(shí)重視學(xué)生的用詞造句練習。
第十二題:根據課文意思和自我在生活中明白的對子填空。題型雖有變化，學(xué)生做得較好。本題得分率99，說(shuō)明教師平時(shí)抓得扎實(shí)，學(xué)生掌握的好。
第十三題:讀下面短文，完成后面的填空。
看似簡(jiǎn)單，學(xué)生做起來(lái)卻不夢(mèng)想。在用波浪線(xiàn)畫(huà)出烏龜說(shuō)的話(huà)一題中，學(xué)生完成效果較差。這就說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中需要教會(huì )學(xué)生不懂筆墨不讀書(shū)。
第十四題:我會(huì )看圖寫(xiě)話(huà)。得分率93，學(xué)生能夠準確理解題意，能通順的組織和準確的表達語(yǔ)言。但錯別字現象較嚴重。
二、考試反思
對本套試卷和學(xué)生答題狀況進(jìn)行分析之之后看，我認為在改善教學(xué)方法，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣方面下功夫，在教學(xué)中有以下幾個(gè)方面需要重視:
1.重視書(shū)寫(xiě)端正、規范，卷面整潔。
2.重視學(xué)習習慣的培養:仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3.在平時(shí)教學(xué)中，要注重知識的.積累，擴大學(xué)生知識面，增加學(xué)生的閱讀量，背誦必須數量的名篇。在閱讀的過(guò)程中，積累好詞句用本子摘抄下來(lái)。
4.在平時(shí)教學(xué)中，加強閱讀訓練。在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些學(xué)習的方法，引導學(xué)生學(xué)以致用，靈活運用所學(xué)知識。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析10
一、試題分析
本次試卷立足教材，關(guān)注了對學(xué)生字詞句駕馭狀況的考查，題量適當，但有些題型偏難。詳細來(lái)說(shuō)，第一題“嗚…，火車(chē)要開(kāi)了，快把詞語(yǔ)珍寶對號送上車(chē)”、其次題“請小摯友照樣貌把括號里帶有不正確讀音的氣球用比刺破”、第四題“小摯友，地上的蘋(píng)果是從哪棵樹(shù)上掉下來(lái)的，快連一連”、第五題“請小摯友在括號里選出正確的讀音打上對勾”、第八題“讀句子，找出每句中意思相反的一對詞語(yǔ)，給它們劃上三角形”難度適中，是得分率高的題目。這幾題不僅僅和教材聯(lián)系緊密，并且也與一年級學(xué)生實(shí)際相吻合，充分體現了“評價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展”這一理念，讓更多的學(xué)生從考試中獲得喜悅，增加學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的深厚愛(ài)好。但第十題“請小摯友先讀句子，再用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)（不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替）”、第十二題“看圖，想象，然后把句子補充完整（不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替）”均有必需難度，也是失分最多的題目。
二、考試結果
本次考試年級平均分為87分，其中最高成果為99分，最低成果為76分，優(yōu)分線(xiàn)85分以上，低分線(xiàn)是60分以下，不及格人數為2人。平均分之所以不高，失分最多的就是第十一、十二題。
三、典型錯題分析
第一題：請你幫忙把字母表補充完整。失分緣由：根據依次默寫(xiě)大寫(xiě)字母對一年級學(xué)生要求過(guò)高（課標對低段要求是“相識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”，在二年級還要進(jìn)行再鞏固，再提高）；出題的方式（設計形式）也不好，不利于學(xué)生看清、看懂題意，不少學(xué)生所以失分。
第一題：?jiǎn)琛疖?chē)要開(kāi)了，快把詞語(yǔ)珍寶對號送上車(chē)。這題整體完成狀況較好，寫(xiě)錯詞語(yǔ)主要集中在“熱忱”“練習”等幾個(gè)詞語(yǔ)上。第五題：照樣貌，先組成字，再組兩個(gè)詞語(yǔ)。本題是失分最多的題目。用一個(gè)字組多個(gè)詞語(yǔ)對學(xué)生有必需難度，更何況讓學(xué)生先組字再組詞語(yǔ)。第十二題：看圖，想象，然后把句子補充完整（不會(huì )寫(xiě)的.字用拼音代替）
一年級學(xué)生比較適合做看圖寫(xiě)話(huà)這種類(lèi)型的題目，老師在平常教學(xué)中也比較注意這一方面的訓練，但讓學(xué)生圍繞圖畫(huà)寫(xiě)話(huà)，對一年級學(xué)生來(lái)講還是有必需的難度，更何況要寫(xiě)四句話(huà)，他們對圖中每個(gè)主角把握的不是很準，所以竟不明白寫(xiě)怎樣的話(huà)，寫(xiě)出來(lái)的話(huà)也所以意思不完整、表達不明確。
四、實(shí)行措施
從本次試卷中發(fā)覺(jué)學(xué)生對字、詞、句等基礎學(xué)問(wèn)的駕馭還是很不錯的，也積累了不少詞句�？墒蔷痛痤}質(zhì)量來(lái)看，老師還應注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)的工整性、正確性，尤其要從細微環(huán)節處入手，要把學(xué)生微小的小錯誤都要訂正過(guò)來(lái)。從本張試卷中能夠看出，學(xué)生對二類(lèi)字的駕馭還在存在必需問(wèn)題，在今后的課堂教學(xué)中，要講究生字教學(xué)的方法，采納各種學(xué)習方法幫忙學(xué)生記憶生字。例如：猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、換一換，在課后，要多抽出時(shí)間來(lái)鞏固生字，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生在特定的情境中識字，拓展識字的途徑，讓學(xué)生多識字，多閱讀。另外，一年級是寫(xiě)話(huà)的起先，老師要以上好“口語(yǔ)交際課”為契機，加強學(xué)生說(shuō)話(huà)、對話(huà)的潛力，至于寫(xiě)話(huà)則能夠略微放低要求，以新課標的要求來(lái)進(jìn)行訓練。
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一、試題分析
本次二年級語(yǔ)文期中測試從字、詞、標點(diǎn)符號、查字典、背誦課文、經(jīng)典誦讀、課外閱讀、看圖寫(xiě)話(huà)等方面較為全面地考查了學(xué)生的基礎學(xué)問(wèn)駕馭狀況，以及低年級學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的發(fā)展。
二、學(xué)生答卷分析
從學(xué)生答卷狀況來(lái)看，大部分學(xué)生字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范，卷面比較整齊，這是較以前一個(gè)很大的進(jìn)步。 第一題是看拼音，寫(xiě)漢字�！奥谩毙�、“旗”“幟”、“降”落、口“渴”仍有出錯現象，但“旅”字出錯較為普遍。 其次題中六神無(wú)主的“無(wú)”與“五” 混淆，迫不及待中的“及” 錯寫(xiě)成“急”，出錯的'緣由是同音字相混，記憶模糊。
第四題按要求完成下列各題中第1題填表示動(dòng)作的詞出錯較多，（ ）葫蘆一詞，有半數同學(xué)出錯，緣由是對例子“（喂）小雞” 沒(méi)有讀懂，所以出現（小、大、綠）葫蘆等現象。 第五題按課文內容填空。學(xué)生出錯現象特別嚴峻，究其緣由，是學(xué)生對課文內容駕馭不熟，“北京有很多（ ），有很多（ ）的公園”這句，錯別字較多，像“名勝古跡”、“風(fēng)景美麗”等，另外，形近字或音近字相混，駕馭的不扎實(shí)；又對這樣的填空形式不熟識，括號里面須要填的內容過(guò)多，又沒(méi)有留出足夠的空，導致很多學(xué)生對該填什么模糊不清。 第七題課外閱讀：
閱讀（一）選擇正確答案，主要考察學(xué)生對《小豬唏哩呼�！泛汀缎“驼仆�(huà)》的閱讀狀況，《小巴掌童話(huà)》由于孩子們沒(méi)有看完，所以第4題出錯許多�！缎∝i唏哩呼�！窂氖罴倨鹣染鸵笞x，加上嚴格要求，出錯率較低，但是仍有少數學(xué)生不仔細讀書(shū)而出錯，以后須要和家長(cháng)聯(lián)系，督促其仔細讀書(shū)。
閱讀短文（二）回答問(wèn)題，出錯在2、3題上。第2題要求是從“哪些”地方，多數同學(xué)只劃出了一處，說(shuō)明對題意的把握不夠精確；第3題中學(xué)生對“啟發(fā)”的意思不明白，或者即使明白由于平常的訓練較少，寫(xiě)不出來(lái)的也有。 第八題：看圖寫(xiě)話(huà)。孩子們能夠弄清圖意，問(wèn)題主要表現在不會(huì )正確的運用標點(diǎn)符號，尤其是逗號；錯別字多，形近字、音近字相混；語(yǔ)句不通順，不會(huì )用一般話(huà)表達，夾雜著(zhù)很多土話(huà)用拼音表示。
三、改進(jìn)措施：
1、注意字詞句訓練，平常的教學(xué)肯定抓好形近字、音近字的區分，創(chuàng )建多種情景使學(xué)生會(huì )正確的運用。
2、多與家長(cháng)聯(lián)系，親密協(xié)作，抓好中下等學(xué)生的學(xué)習，教學(xué)中采納多種方法幫輔，賜予更多的關(guān)切，使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信念。
3、重視培育學(xué)生仔細視察、細致檢查的習慣。
4、剛好進(jìn)行單元檢測，發(fā)覺(jué)錯誤，彌補不足。
5、在平常的教學(xué)中，留意培育孩子說(shuō)完整話(huà)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)的欲望和愛(ài)好。
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21題，揣摩詩(shī)詞的情感，一定要找到關(guān)鍵句，本詞的關(guān)鍵詞是“黯鄉魂，追旅思”和“明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”，——“獨”字寫(xiě)出了孤獨;“相思淚”寫(xiě)出一種思念之情。到底是什么情感，結合前句，可知是一種思鄉的情感。
22題，關(guān)鍵詞是“景物描寫(xiě)”、“特點(diǎn)”。
“景物描寫(xiě)”——首先需要找到詞中描寫(xiě)景物的句子。主要在上闕。
“特點(diǎn)”，從句子中思考特點(diǎn)，一個(gè)是抓住景物的'特點(diǎn)——緊緊抓住秋天景物的特點(diǎn);一個(gè)是把秋天的景物和人物處境、心情有機結合。
作文：
1、作文有“套作”的嫌疑，模仿《小石潭記》，“要求”③明確：不得抄襲、套作。改卷老師一旦確認你是抄襲或套作，就沒(méi)有得高分到可能。
2、語(yǔ)言表達半文半白，有些“四不像”。
【建議】
1、審題。緊抓“山水之間”，是情感的觸發(fā)點(diǎn)，是文章所描寫(xiě)之物�！八妓小笔怯删吧�。結合此二點(diǎn)，本文所用表現手法上借景抒情，情景交融。
2、表達。一是文章語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練，切不可拖泥帶水。根據中考作文老師改卷一般不超過(guò)20秒的時(shí)間，認真寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾。二十語(yǔ)言盡可能生動(dòng)一些。建議多用成語(yǔ)和修辭手法，有時(shí)甚至使用一些表達技巧，如：先抑后揚、懸念等，盡量讓文章多“亮點(diǎn)”。
3、照應�？紙�(chǎng)作文一定記住結尾要點(diǎn)題。和開(kāi)頭照應、題目照應等。
4、文面。一定注意不要修改，即使是有錯誤，如：錯字、語(yǔ)病等，要將錯就錯，改卷老師不一定能看到。
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一、試卷分析
本次試卷考查范圍為七年級語(yǔ)文上冊1—3單元課文與綜實(shí)踐活動(dòng)，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩(shī)文閱讀與記憶、課外閱讀及寫(xiě)作幾大板塊組成，分別考查了學(xué)生知識積累、分析理解、語(yǔ)言運用等能力。同時(shí)，此套試卷充分體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標原則，整個(gè)題目的設置科學(xué)有序，基礎知識30分，古詩(shī)文閱讀19分，課外閱讀21分，寫(xiě)作50分，分值分配合理，能夠從學(xué)生的得分來(lái)反饋學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。這一思路既考查了老師平時(shí)教學(xué)的情況，又檢測了學(xué)生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學(xué)中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點(diǎn)，強調雙基，注重運用，突出考查能力。
二、存在的問(wèn)題及教學(xué)建議
綜合本次考試，我們發(fā)現盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時(shí)也還存在著(zhù)許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過(guò)好“四關(guān)”古詩(shī)文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來(lái)看，部分學(xué)生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學(xué)的知識，也許是老師沒(méi)深鉆教材，也許是教師沒(méi)很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有充分的利用例子來(lái)舉一反三，那么，這又從何談起語(yǔ)文讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)遷移能力的培養呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花。要把知識點(diǎn)落到實(shí)處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習關(guān)”扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到位。
2、學(xué)生的'語(yǔ)言運用能力差，要在多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)中提高語(yǔ)言運用能力
本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學(xué)生不到總數的15%，大多數學(xué)生得分在30分左右。特別是語(yǔ)言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學(xué)中應以教材為基礎，并加大對學(xué)生的課外閱讀訓練，提高學(xué)生對語(yǔ)言材料的感知理解能力，培養學(xué)生獨立思辨的習慣。
3、要進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)文基礎，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣
從本次考試的情況看學(xué)生的語(yǔ)文基礎并不牢固。從書(shū)寫(xiě)的情況看學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣還要進(jìn)一步加強，學(xué)生在進(jìn)入七年級之后，還沒(méi)有從小學(xué)的貪玩，馬馬虎虎的學(xué)習習慣中改正過(guò)來(lái)。因此對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生知道“字要規規矩矩地寫(xiě)，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實(shí)實(shí)地做”。
4、加強古詩(shī)文言文教學(xué)，讓學(xué)生積累一定數量的文言實(shí)詞、虛詞。
新的課標對古詩(shī)詞文言文的篇目增多，力度增大，足見(jiàn)對經(jīng)典古詩(shī)名著(zhù)的重視。特別是七年級要培養學(xué)生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學(xué)生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學(xué)中，要強化文言實(shí)詞、虛詞的教學(xué)，要引導學(xué)生理解、誦讀，形成良好的文言語(yǔ)感。
5、進(jìn)一步加大語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語(yǔ)言現象，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字處理的實(shí)踐能力。
從本次試卷來(lái)看，很重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的考查，這對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的題型，學(xué)生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來(lái)看，有部分學(xué)生的平時(shí)的語(yǔ)言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學(xué)中要引導學(xué)生參加綜合活動(dòng)，主動(dòng)參與，增加積累。
6、寫(xiě)作水平急待加強，作文要“認認真真地寫(xiě)”，“多”出效果，“多”出成績(jì)。
本次作文考試，非常明確的告訴學(xué)生寫(xiě)作內容，但學(xué)生不知道究竟怎樣來(lái)緊扣題目的要求，在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有考慮作文的行文思路，選詞造句沒(méi)有錘煉，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有表現力。
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半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了，期中考試也順利結束了，本次期中考試，我們班學(xué)生全部參加考試，優(yōu)秀率只有4.1%，及格率57%�？偟膩�(lái)說(shuō)，本次考試成績(jì)很不理想，主要是學(xué)困生太多了，他們的成績(jì)太差。逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀(guān)學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及反思：
一、試卷題型分析
本次試卷題型分為：漢語(yǔ)拼音、字詞、句段、閱讀、作文五大項，知識涉及面廣，考查了學(xué)生基礎知識、閱讀、作幾個(gè)不同方面的知識。
二、學(xué)生考情分析
一）基礎知識部分
從本班試卷的總體情況來(lái)看，學(xué)生對于基礎知識的掌握比較牢固，這與平時(shí)的嚴格要求和學(xué)生良好自研究慣的養成有關(guān)，要繼續發(fā)揚。盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！
第一大題第1題，讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，固然說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的題目，但越是簡(jiǎn)單的就越簡(jiǎn)單失誤，我仔細數了一下，全對的只占全班的三分之一，這與期中測驗沒(méi)有復有關(guān)，但也說(shuō)明平日里要多讓學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識。比如：繩索，學(xué)生寫(xiě)成了“繩鎖”，暴露出學(xué)生的拼音能力需要繼續加強練。
第二大題第1題，查字典，很多學(xué)生對部首查字法不是很牢。第2題，補充成語(yǔ)。學(xué)生做的比較好，可是錯誤照舊不少。有的學(xué)生對“翻來(lái)覆去”的“覆”不會(huì )寫(xiě)。第4題，詞語(yǔ)分類(lèi)，學(xué)生普遍完成不好。第3題，選詞填空，這一題全班失分很?chē)乐�，主如果因為考的詞比較陌生。第4題請求學(xué)生給詞語(yǔ)分類(lèi)，大部分學(xué)生完成得不好。主如果不理解詞語(yǔ)的意思。第三大題第1題，請求選修辭方法，課文出的句子，很多學(xué)生照舊選不對，說(shuō)明老師復時(shí)沒(méi)有跟學(xué)生強調這個(gè)只是點(diǎn)。第5題，修改病句，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生改得出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生修改病句的能力還要加強，同時(shí)，老師也應注意下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中要多加強病句這方面的`指導與鍛煉。第6、7題，補充詩(shī)句和按原文填空學(xué)生做得較好。主如果平時(shí)課上嚴格請求學(xué)生背誦和寫(xiě)字的結果。
二）閱讀部分
這一部分分為課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀，這次課內閱讀學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文內容的理解也能基本到位。課外閱讀，失分相對較多。詞語(yǔ)解釋失分嚴重。短文的主要內容也是很多學(xué)生概括不出來(lái)，失分很多。短文的層次不清，概括能力差。
三）作部分
本次作要學(xué)生寫(xiě)一件令自己高興的事，不是很難寫(xiě)。但是由于學(xué)生平時(shí)依賴(lài)作文書(shū)慣了，沒(méi)有認真地寫(xiě)過(guò)自己經(jīng)歷過(guò)的高興的事，這次把作文書(shū)收起來(lái)，很多學(xué)生就無(wú)從下筆了。這方面老師應該鼓勵學(xué)生自己去創(chuàng )作作文，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有這樣，才能改變作文難的思想。作文教學(xué)時(shí)鼓勵學(xué)生寫(xiě)真言真事，老師適時(shí)地給予鼓勵。
三、反思
經(jīng)由過(guò)程一次測試，學(xué)生的表現暴露出來(lái)了教師很多教學(xué)中的薄弱點(diǎn)，從學(xué)生的試卷中也發(fā)覺(jué)了不少急待改進(jìn)的問(wèn)題。
1、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較以前有所下降。
進(jìn)入五年級后，我也發(fā)覺(jué)有些學(xué)生的字體產(chǎn)生了較大的變化，處于能力養成期的孩子很簡(jiǎn)單產(chǎn)生波動(dòng)，也給我提了個(gè)醒，除教師的以身作則外，還要在一樣平常教學(xué)中多提醒學(xué)生注意認真書(shū)寫(xiě)。
2、粗心大意的毛病還存在。
有不少學(xué)生的出錯就是因為自己的疏忽所致。對于這些學(xué)生我想就試卷問(wèn)題讓他們討論，并讓他們自己制定克服辦法。執行起來(lái)，還是需要師生共同的持之以恒。
期中考試已經(jīng)結束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對出現的問(wèn)題找到相應的解決措施，同時(shí)繼續以激發(fā)研究興趣作為教學(xué)的首要著(zhù)眼點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在教師的指導下進(jìn)行研究，并享受到研究給他們帶來(lái)的快樂(lè )，為以后的研究奠定良好的基礎。
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光陰似箭，日月如梭，轉眼間半學(xué)期教學(xué)工作結束了。為了查找不足，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jì)，現將本次考試進(jìn)行分析。
本次期中考試，我班應考33人，實(shí)考33人，及格33人，及格率100%。面對一張張試卷，看到一個(gè)個(gè)分數，我心中有喜也有憂(yōu)�？上驳氖菐酌麑W(xué)困生都考及格了，學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，卷面整潔，他們對基礎知識掌握的比較好，看到這些，我的腦海中又浮現出自己平時(shí)的教學(xué)工作。我能潛心鉆研教材，認真編寫(xiě)教案，無(wú)論是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡，還是每一節課作業(yè)的布置，我都很精心，課堂上，我注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養，從抓基礎知識入手，從培養學(xué)習習慣入手，根據不同類(lèi)型的課文，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的`教學(xué)情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用課余時(shí)間，耐心輔導學(xué)困生，面批他們的作業(yè)，課堂上，多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P鼓勵，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心�？梢哉f(shuō)，在轉化學(xué)困生上，我做到了六多，即：多接近、多提問(wèn)、多板演、多面批、多輔導、多評價(jià)。就這樣，我持之以恒的堅持下去，學(xué)困生的轉化工作初見(jiàn)成效。幾名學(xué)困生的成績(jì)都在穩步上升�？蓱n(yōu)的是平均分還不夠高，主要體現在中上程度的學(xué)生分數不理想，通過(guò)仔細查閱他們的試卷，我發(fā)現這部分學(xué)生有的自以為是，沒(méi)有認真審題，有非問(wèn)非所答的現象，還有的不夠細心，造成不必要的失誤。針對以上分析，后半學(xué)期，我將采取以下措施，爭取使學(xué)生的成績(jì)普遍有所提高。
一、從嚴要求每一位學(xué)生，根據學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢的進(jìn)行輔導和幫教。
二、精心設計一些拓展性的練習題，鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的視野，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識。
三、評價(jià)機制要鮮而活，充分調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，使他們有一種拼搏精神，有一種不服輸的精神。
四、注重新舊知識的結合，體現知識間的相互聯(lián)系。
總之，在這有喜有憂(yōu)的日子里，我將對自己的要求更高，對學(xué)生的要求更嚴，我將繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，努力改進(jìn)工作中的不足，使學(xué)生考出滿(mǎn)意的成績(jì)。
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語(yǔ)文考試質(zhì)量分析經(jīng)典15篇07-28
語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析02-24