幼兒園評課稿

幼兒園評課稿15篇[薦]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編整理的幼兒園評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園評課稿1

　　1.整堂課思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計合理。學(xué)生的課堂習慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。

　　2.老師利用情境引導學(xué)生學(xué)習新知，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習。

　　3.老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設計很好，引導得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)生與生活的聯(lián)系。

　�。�1）整節課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。

　�。�2）充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導作用。

　�。�3）最后環(huán)節讓學(xué)生計算身高，設計好，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　4老師這節課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境。

　　5.師并提供了豐富的內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了學(xué)生比較充分的'自主探究機會(huì )，讓學(xué)生中學(xué)習、提升。

　　6.老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動(dòng)過(guò)程中探究新知識、理解新知，人整體上來(lái)看，效果確實(shí)不錯，值得學(xué)習。

　　8.

　�。�1）有“創(chuàng )新”和“創(chuàng )意”。能活用教材，愛(ài)想點(diǎn)子。新課改的理念體現得很突出。

　�。�2）形成了校本特色：把數學(xué)生活化，設計好。

　　9.在教學(xué)設計時(shí)充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來(lái)學(xué)習的應用題和這節課學(xué)習的應用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節課新知識“新”在由一個(gè)未知數發(fā)展到兩個(gè)未知數。

　　10.組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。

　　11.要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐．培養學(xué)生思維的靈活性、流暢性開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。

　　12.課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

幼兒園評課稿2

　　聽(tīng)了#老師的《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂心理輔導活動(dòng)課，我覺(jué)得作為一名新教師，謝老師的成長(cháng)是很快的。謝老師把《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。

　　一．創(chuàng )造適宜的學(xué)習環(huán)境

　　當一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會(huì )比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習中去，感受能力就會(huì )大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開(kāi)始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著(zhù)愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎。課伊始，謝老師對學(xué)生說(shuō)：“今天開(kāi)始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營(yíng)隊要來(lái)招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽(tīng)聽(tīng)他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語(yǔ)言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調動(dòng)開(kāi)來(lái)。接下來(lái)的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來(lái)的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫(xiě)下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫(xiě)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫(xiě)好一個(gè)就用彩筆畫(huà)上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會(huì )張得越大。謝老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現有一生寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表?yè)P了他。后來(lái)在匯報的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂(lè )地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著(zhù)一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會(huì )為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫(xiě)自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂(lè )，營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結尾入營(yíng)儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學(xué)生在歌曲的.旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調動(dòng)起來(lái)了。

　　二．利用多種形式的教學(xué)手段

　　如果學(xué)生在課堂上反復學(xué)習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習的積極性�，F在的心理課堂教學(xué)的內容很豐富，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)一說(shuō)——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫(xiě)一寫(xiě)——張開(kāi)隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動(dòng)靜結合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿(mǎn)美感的音樂(lè )，文字，圖片，動(dòng)畫(huà)，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動(dòng)起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

　　三．設置懸念讓學(xué)生自主探索

　　只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習，他們學(xué)習的積極情緒才能鋪展開(kāi)來(lái)。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去體驗積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。

　　如：“同學(xué)們你們認識他嗎？你猜他是誰(shuí)呢？”

　　“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無(wú)聞，也曾覺(jué)得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會(huì )面臨怎樣的處境？”

　　“同學(xué)們，你說(shuō)男孩子心里會(huì )怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會(huì )跟他說(shuō)些什么？”

　　“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”

　　交給學(xué)生聽(tīng)猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來(lái)繼續提高積極學(xué)習的情緒。

　　總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。

　　根據班級學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問(wèn)題確定活動(dòng)內容。

　　《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第一單元《成長(cháng)的快樂(lè )與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗中選取學(xué)習材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，正確對待煩惱。針對書(shū)上的案例，讓學(xué)生為來(lái)當當醫生，為李萌解除煩惱開(kāi)個(gè)“藥方”， 通過(guò)故事情境的創(chuàng )設，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　當教完這堂課后，我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著(zhù)許多不足。品德與生活課程是以?xún)和�的生活為基礎，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時(shí)我對學(xué)生生成問(wèn)題的預設以及評價(jià)還要進(jìn)一步努力。對真情互助環(huán)節的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂(lè )的辦法，應教給孩子學(xué)會(huì )選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！

幼兒園評課稿3

　　一、評亮點(diǎn)

　　1、教師思路清晰，每一個(gè)環(huán)節的設計、提問(wèn)的設計、最后到幼兒操作的設計都圍繞繪本《月亮的味道》進(jìn)行而設計

　　2、教師能夠與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，我們可以看到從集體的教師與幼兒互動(dòng)、到個(gè)人的互動(dòng)，體現了以幼兒為主題地位并且還體現教師的新理念和教育方式。

　　3、教師的基本工示范畫(huà)的操作技能還是較熟練的。

　　二、評教材

　　1、教材符合幼兒的年齡特點(diǎn)，根據中班幼兒已有生活經(jīng)驗、認知規律以及心理特點(diǎn)，在已有的背景下讓幼兒大膽想象設計森林里的動(dòng)物來(lái)嘗月亮的味道使幼兒的創(chuàng )造力與情感方面同時(shí)得到發(fā)展。

　　2、教材新穎，根據中班幼兒的作畫(huà)技能要想畫(huà)面布局、色彩豐滿(mǎn)還是有一定的難度，那么教師讓幼兒在已有的背景下進(jìn)行想象創(chuàng )作，突出教材的新疑使整體畫(huà)面具有美感。

　�。�磨課）1、為什么要選這個(gè)教材？現今社會(huì )普遍存在著(zhù)一個(gè)現象自私、不會(huì )合作、不合群等現象，針對中班的幼兒應該對合作、交往、互助有初步的概念與認知，那么我們通過(guò)繪本本身的情感價(jià)值，就是團結互助的精神來(lái)發(fā)展孩子的社會(huì )交往能力，懂得與同伴相互幫助其實(shí)幫助別人也就是快樂(lè )自己。還有我們要發(fā)展幼兒的創(chuàng )造能力，在我們的眼里，月亮就是月亮除了形狀有時(shí)候會(huì )變，它一直都掛在高高夜晚的天空上，但我們的孩子想象力是無(wú)邊無(wú)際、天馬行空的，他可以想象到他熟悉與不熟悉的事物，從這本繪本的封面月亮就可以讓幼兒根據已有生活經(jīng)驗進(jìn)行想象。再從教師設計的背景大象當底座幫助動(dòng)物們嘗月亮的味道時(shí)也讓幼兒大膽想象不同的動(dòng)物嘗月亮的情景，從每個(gè)細小的環(huán)節到操作都讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )造力。

　�。�磨課）2、如何運用教材？教材每節課教師都必備的，而我們要突破老教材方式，我把這個(gè)突破的方式叫“減去添加”為什么要減去就是不符合幼兒操作，為什么要添加就是要符合幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )造。我們讓幼兒在已有的背景下大膽進(jìn)行想象創(chuàng )作，突出教材的新疑和美感。在情感提升的同時(shí)，既提升幼兒的作畫(huà)技能又發(fā)展幼兒的想象能力和語(yǔ)言表達能力。

　　三、評目標：

　　我們的繪本是以繪本的本身價(jià)值為主，而通過(guò)與美術(shù)整合方式的應該以三方面為主：語(yǔ)言故事的本身價(jià)值為主、情景為主和美術(shù)為主。那么在制定目標應該圍繞美術(shù)、語(yǔ)言（繪本相關(guān)的句式）、情感來(lái)實(shí)現目標，要根據三維的目標來(lái)制定出以下三點(diǎn)：

　　1、以大象、梯子、月亮、為背景內容，大膽想象并設計出森林里的動(dòng)物來(lái)嘗月亮的情景。2能用連貫的句式學(xué)說(shuō)“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說(shuō)月亮的味道真好”。3、體驗團結的力量最大，懂得助人為樂(lè )、也會(huì )快樂(lè )自己。目標的第一點(diǎn)會(huì )在活動(dòng)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節體現，而第二點(diǎn)目標學(xué)習句式會(huì )在第三個(gè)環(huán)節體現出，而第三點(diǎn)目標貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程（如：而這里的達程度不是很好應該在XX環(huán)節體現出）

　　四、評重難點(diǎn)；

　　這節課的`重點(diǎn)是目標1、大膽想象并設計出森林里的動(dòng)物來(lái)嘗月亮的情景（為什么要設計這一點(diǎn)因為發(fā)展幼兒技能我們可以看到作品的成效幼兒還是大膽設計出有不同的動(dòng)物來(lái)嘗月亮情景）

　　難點(diǎn)是目標2學(xué)習句式“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說(shuō)月亮的味道真好”。

　　難點(diǎn)是怎樣突破的，教師在提問(wèn)的設計上有兩點(diǎn)突破1、“你們想幫助哪只小動(dòng)物去嘗月亮的味道？它是怎么嘗的？（引導幼兒了解繪本句式）提問(wèn)2、你們還想幫助哪些沒(méi)嘗過(guò)的小動(dòng)物來(lái)嘗月亮的味道？（引導幼兒想出不同的動(dòng)物來(lái)嘗月亮的味道學(xué)說(shuō)繪本句式）還有一個(gè)互動(dòng)方式你們還想幫助哪些沒(méi)嘗過(guò)的動(dòng)物，請你們跟自己的好朋友講講。（引導幼兒學(xué)說(shuō)句式）到最后的作品展學(xué)說(shuō)句式都是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　五、評過(guò)程

　　教學(xué)的脈絡(luò )是清晰的，從提問(wèn)的簡(jiǎn)單到難、從講解的淺到操作的深到最后的講評一整個(gè)脈絡(luò )的主線(xiàn)思路也都是清晰的但是教師在每一個(gè)環(huán)節或某個(gè)環(huán)節（總共有6個(gè)環(huán)節）處理的還不是很到位。如第一環(huán)節是讓幼兒看到月亮會(huì )想到什么好吃（了解月亮會(huì )像什么好吃的或什么好吃的想圓圓的月亮）這里是啟發(fā)幼兒聯(lián)想到已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行想象。（而周老師在這里一直追問(wèn)幼兒?jiǎn)?wèn)題，問(wèn)題的重復語(yǔ)過(guò)多并沒(méi)有層次性的引導，第二個(gè)環(huán)節是幫助動(dòng)物嘗月亮的味道（整個(gè)環(huán)節應該突出情感的目標教師應該營(yíng)造一個(gè)情感幫助的氛圍如：大象當底座來(lái)幫助小動(dòng)物嘗月亮你想幫Xx動(dòng)物嘗而這里沒(méi)有引導出幫助導致下面的過(guò)程中都沒(méi)有達到目標3）缺少啟發(fā)性的引導（如）第三個(gè)環(huán)節是教師講解操作第四個(gè)環(huán)節是幼兒操作教師有進(jìn)行來(lái)回指導第五個(gè)環(huán)節是講評（講評是應該先講亮點(diǎn)）第六個(gè)環(huán)節是總結（這里應該突顯大象的功勞最大，在生活中我們也要學(xué)會(huì )團結互助的精神和回歸繪本也有不同的辦法嘗到月亮）

　　不足之處

　　1、引導語(yǔ)在那幾個(gè)（第幾個(gè)）環(huán)節的不足之處我的調節是以下調節方式

　　2、回應幼兒的總結不是很到位如：（你是用什么辦法嘗到月亮的開(kāi)飛機的可引導交通工具、或高科技或疊羅漢的方式或使用道具樓梯等。

　　3、應變能力不夠靈活：在那幾個(gè)（第幾個(gè)）環(huán)節出現，我將進(jìn)行以下調節

　　4、教師語(yǔ)言重復性過(guò)多，或情景語(yǔ)不到位：

　　5、教師預設的不夠對孩子的了解不夠：，或者教學(xué)思路不清楚，導致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理如：

　　6、師幼互動(dòng)：看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現象。

幼兒園評課稿4

　　周三聆聽(tīng)了吳老師的體育課，有很多的收獲，也受到了不少啟發(fā)，在本課的教學(xué)中吳老師創(chuàng )設了有趣的童話(huà)故事情景營(yíng)救小動(dòng)物，貫穿課堂活動(dòng)的始終，使學(xué)生在有趣的情境中投入快速往返跑的活動(dòng)。學(xué)生們學(xué)的輕松，快樂(lè )，學(xué)有多得！

　　1、創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！畤�際動(dòng)物保護協(xié)會(huì )希望我們盡快去營(yíng)救這群遇洪水的小動(dòng)物’。在活動(dòng)中教育學(xué)生要保護動(dòng)物、要有愛(ài)心。

　　2、本課的學(xué)生活動(dòng)充分：營(yíng)救小動(dòng)物——鋪橋；建設美麗的家園—搭建小房子。學(xué)生體能得到了很好的鍛煉；學(xué)生合作意識和能力得到了提高。

　　3、在鋪橋、拆橋、大家小房子的環(huán)節都創(chuàng )設了競爭情景，游戲活動(dòng)要求明確，每一次活動(dòng)中注重適時(shí)評價(jià)，對小組活動(dòng)進(jìn)行評比評價(jià)。大大激勵了學(xué)生的競爭意識和團隊意識！

　　4、新課前準備活動(dòng)充分由走到跑、隊形變化，注重學(xué)生熱身活動(dòng)。

　　5、搭建小房子的游戲，培養學(xué)生的合作能力、豐富的想象能力及創(chuàng )造力。

　　6、為學(xué)生充分活動(dòng)，教具準備充分體操墊、籃球等小器械齊備。

　　幼兒園體育課評課稿二這周園里組織了聽(tīng)其他優(yōu)秀老師講課的活動(dòng)，主要是去戶(hù)外聽(tīng)幼兒園骨干教師的體育課，其中一個(gè)課程里的活動(dòng)是“兩人三足”，活動(dòng)的目標是鍛煉幼兒的下肢力量。具體內容和上課表現就是首先用小豬佩琪的'音樂(lè )導入，激發(fā)幼兒們的興趣和好奇心。然后再玩一個(gè)魔法游戲。最后老師告訴孩子們：“你們的腿都被魔法綁住了，大家要想破除魔法的禁錮，必須得穿過(guò)重重障礙，不怕困難，才能取得最終的勝利，恢復正常�！�，然后讓孩子們做了一些熱身運動(dòng)之后，宣布游戲開(kāi)始。孩子們都被這種新奇的玩法吸引了，顯露出積極的興趣。他們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，游戲開(kāi)始后一個(gè)個(gè)玩的不亦樂(lè )乎，滿(mǎn)頭大汗。

幼兒園評課稿5

　　10月26日，我和幾位老師一起觀(guān)摩了由麻布三中林海燕老師執教的一堂美術(shù)課，收益頗多。特取其中一課進(jìn)行分析，討論，反思。如下：

　　林海燕老師執教的《瓷器風(fēng)韻》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課，這節課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，首先，林老師從備課、教具的準備來(lái)看，準備的相當充分，每個(gè)環(huán)節安排得有條不絮，絲絲相扣，教學(xué)思路清晰，目標明確，林老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，課堂中隨機應變能力強。導入時(shí)，用一段青花瓷的演奏視頻做導入，這里的興趣導入，勾起了學(xué)生的興趣。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)欣賞課，讓人耳目一新。

　　一、開(kāi)放的教學(xué)方式

　　隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。林老師采用了開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據初中美術(shù)的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，并符合時(shí)代和聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活，在課堂的導入階段林老師帶來(lái)了一個(gè)碗并讓學(xué)生敲擊用碗和青花瓷器的聲音對比，再用課件展示了用青花瓷器的演奏場(chǎng)景，這樣就準確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，在活動(dòng)開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障；其二，本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其三，運用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　二、教學(xué)設計的創(chuàng )新

　　林老師的這節欣賞課擺脫了一般欣賞課的教法—學(xué)生聽(tīng)老師講的模式，使學(xué) 生都能參與到課堂中來(lái)，這對于一節欣賞課來(lái)說(shuō)是非常難的，并且在這節課中安 排了欣賞課中甚少的技能訓練，增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，帶動(dòng)了課堂的氣氛。也 使我們教師感受到了欣賞課和技能訓練相結合的完美搭配。實(shí)現了美術(shù)課中的創(chuàng ) 新，達到了新課程標準里的精神。

　　三，認真的教學(xué)態(tài)度

　　如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了林海燕老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。

　　四，些許的不足

　　1、林老師對于問(wèn)題的提出過(guò)于籠統，以至于學(xué)生不知道怎么回答，比如在課堂的導入部分，教師拿出一個(gè)蓋著(zhù)布的碗問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們能看到老師手上有件東西嗎？”是件什么東西？學(xué)生當時(shí)有回答毛巾的也有回答是抹布的，這里我們就可以看出教師的提問(wèn)出現了問(wèn)題，以至于學(xué)生回答的答案不是自己預期的那樣，就達不到教學(xué)目標了。另外林老師在敲擊碗后又提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們聽(tīng)到了什么？”學(xué)生回答是聲音。老師自己說(shuō)是樂(lè )器，感覺(jué)學(xué)生既沒(méi)有回答出答案，而老師說(shuō)出的答案又很突兀，讓我們摸不著(zhù)頭腦。所以在一節課中，問(wèn)題的提煉是非常重要的，問(wèn)題提的好，學(xué)生就能很快的回答出來(lái)，師生就能互動(dòng)的很好。反之只會(huì )冷場(chǎng)破壞了課堂的有效進(jìn)行。所以一堂課的`設計，如何提問(wèn)是關(guān)鍵，要設計出恰當的問(wèn)題。

　　2、評價(jià)過(guò)于籠統，在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，應該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，并且要有肯定的或鼓勵的言語(yǔ)出現，才能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。本活動(dòng)是小組合作的方式完成的作品，應該加入學(xué)生自評，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。另外林老師在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)只是單一的提問(wèn)學(xué)生是使用什么方法去制作出來(lái)的，我想可以在造型上加以評價(jià)，這樣可以更加的讓學(xué)生懂得泥塑的趣味性。

　　3、教師在提問(wèn)的時(shí)候只顧到了一部分的學(xué)生，這可能和當時(shí)黑板所在的位置有關(guān)系，當一個(gè)男學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師由于上課過(guò)于投入忘記了叫他坐下以至于學(xué)生站了很久都不敢坐下，這個(gè)問(wèn)題就說(shuō)明了教師在上課投入的同時(shí)也要關(guān)注到學(xué)生的一舉一動(dòng)，并且要全面的照顧到學(xué)生。

　　4、教師在課后拓展的時(shí)候講到了現在瓷器的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還可以帶一些成品過(guò)來(lái)展示，這樣可能更加的直觀(guān)。

　　五，我的深刻體會(huì )

　　林老師的課給我的感觸很大，首先我覺(jué)得她的很多地方是值得我們學(xué)習的，特別是對欣賞課的創(chuàng )新——在欣賞課中進(jìn)行美術(shù)技能的訓練，這種創(chuàng )舉給我們帶來(lái)了很多思想，使我們在以后的欣賞課中能挖掘出更多可以技能訓練的好創(chuàng )意出來(lái)。同時(shí)當中存在的問(wèn)題我們也要去關(guān)注的，那就是一節好的課，它的問(wèn)題提煉非常的重要，問(wèn)題提的好與不好直接關(guān)系到我們這堂課所呈現的效果，所以在以后的教學(xué)中要多關(guān)注提問(wèn)并提升自己的素質(zhì)和對課堂的掌控。

幼兒園評課稿6

　　從第一個(gè)環(huán)節開(kāi)始，李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開(kāi)放性，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來(lái)越接近她的目標，可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機智且有效。這對于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習的，因為在實(shí)踐中，我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性，我園現也在研究這方面的問(wèn)題，如何做到提問(wèn)有效性呢？今天看了李老師的課，發(fā)現她給我一個(gè)很好的啟發(fā)，要做到提問(wèn)的有效性，心中應該始終裝著(zhù)這次活動(dòng)的目標。

　　第二環(huán)節的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時(shí)間，教師心中始終裝著(zhù)孩子，注重孩子學(xué)習的過(guò)程。并且教師的.小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗。

　　第三環(huán)節的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話(huà)號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會(huì )到了集體成功的樂(lè )趣。教師進(jìn)而又對怎樣打電話(huà)訂奶茶進(jìn)行了提升，一下子調動(dòng)了孩子們的興趣。但在數人數的數量時(shí)，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。

　　這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習，無(wú)論是從活動(dòng)的設計還是活動(dòng)的進(jìn)行，都能看出李老師的智慧。

幼兒園評課稿7

　　七步詩(shī)是曹操的三兒子曹植所著(zhù)，這古詩(shī)有一定的背景，我們都知道，曹植引用豆和豆萁的關(guān)系，發(fā)出了相煎何太急的嘆息，(手足之間為什么一定要相互迫害呢?)

　　對于我們的孩子而言，只有了解其背景，才能真正領(lǐng)悟這首詩(shī)的意義。

　　活動(dòng)目標：

　　1.了解七步詩(shī)的背景，理解古詩(shī)所隱喻意思。

　　2.模仿作者聲情并茂朗誦古詩(shī)。

　　3.學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

　　4.理解詩(shī)歌內容，能用語(yǔ)言清楚地表達自己的想象。

　　活動(dòng)準備：

　　課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入部分

　　1.設置懸念：來(lái)數數看，老師走了幾步?

　　2.介紹詩(shī)名和作者：古代有個(gè)叫曹植的人，在這七步中作了一首古詩(shī)，就叫七步詩(shī)，他的本領(lǐng)大不大?為什么他能在七步中就作出詩(shī)來(lái)呢?

　　二、引出背景故事

　　1.師簡(jiǎn)單講解：古代有個(gè)人叫曹植，他有個(gè)哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，總是嫉妒曹植的才華，怕他長(cháng)大之后會(huì )奪取自己的.皇位，因而要設計陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首詩(shī)，否則就殺頭，結果曹植就作出了這首七步詩(shī)。

　　2.那你們想聽(tīng)聽(tīng)七步詩(shī)說(shuō)了些什么嗎?

　　三、欣賞學(xué)習七步詩(shī)

　　1.欣賞七步詩(shī)課件

　　提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么?你聽(tīng)懂了哪句?能說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎?哪一句沒(méi)聽(tīng)明白?

　　2.師進(jìn)行朗誦。

　　3.師講解古詩(shī)意思。

　　4.幫助孩子理解古詩(shī)中隱喻的內容，結合背景更好的理解古詩(shī)。

　　四、朗誦七步詩(shī)

　　1.在理解意思的基礎上學(xué)念古詩(shī)。

　　2.跟著(zhù)老師一起朗誦。

　　3.模仿曹植，七步之內朗誦古詩(shī)。

幼兒園評課稿8

　　王老師執教的《歡歡；清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重；有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了；綜合性很強的一堂課；

　　一、選材與時(shí)令

　　緊密結合眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂(lè )的選擇上，緊扣主題，感覺(jué)恰到好處。

　　二、教學(xué)態(tài)度

　　嚴謹，課前準備充分王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教學(xué)方式

　　具有開(kāi)放性興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的.形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。

　　四、教學(xué)內容

　　新穎實(shí)用王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。

　　五、學(xué)習方式與區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性

　　1、本次活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。學(xué)習中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強幼兒興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。

　　2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動(dòng)，增強了幼兒的自尊滿(mǎn)足。

　　3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)，達到幼兒心理滿(mǎn)足�？傊�，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：

　　1、本節活動(dòng)幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？

　　2、本節是一節以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？以上這些是我對《歡歡喜喜過(guò)大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。

幼兒園評課稿9

　　一、評課存在的問(wèn)題：

　　1、重視聽(tīng)、忽視評。

　　2、評課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上。（如：評一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等）

　　3、理論支撐不夠。

　　4、能看出問(wèn)題，但不會(huì )提出改進(jìn)的措施。

　　二、什么是評課？

　　評課就是對照教學(xué)目標，對教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。

　　其中包含三個(gè)含義：（也就是三個(gè)關(guān)鍵詞）

　　1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過(guò)程，因此，評課中既要觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，又要觀(guān)察教師的表現。（如：有的老師在評課中提到有孩子某方面表現不好，透視這現象的背后，又有些什么問(wèn)題？是不是教師的引導、操作材料等出了問(wèn)題？）

　　2、教學(xué)是一種學(xué)習活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。（如：木偶式的教學(xué)活動(dòng)）

　　3、目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動(dòng)后孩子是否有所收獲？（如：有些活動(dòng)十分花俏，又是游戲、又是音樂(lè )、語(yǔ)言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設計活動(dòng)也是一樣。

　　三、評課的意義

　　可以調動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)評課，幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平；轉變教師的教育觀(guān)念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　四、如何評課

　　1、評教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。

　　首先，從教學(xué)目標制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來(lái)確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

　　其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一活動(dòng)環(huán)節中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。

　　2、評選材

　　評析一節課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，是否準確、科學(xué)，還要看教師對活動(dòng)內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

　　1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規律以及心理特點(diǎn)。

　　2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

　　3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　3、評教學(xué)程序

　　1）看教學(xué)思路、脈絡(luò )、主線(xiàn)是否清晰。

　　做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

　　教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節的設計、提問(wèn)的設計、操作環(huán)節的設計等等。為此，我們評教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設計，符合不符合教學(xué)內容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習需要；二是要看教學(xué)思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng )性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò )是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。

　　我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或對活動(dòng)預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時(shí)的調整教學(xué)對策。

　　2）設計思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

　　有時(shí)，教師在設計教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

　　3）看教學(xué)的結構安排是否合理

　　看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時(shí)間搭配是否合理等。

　　看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的'時(shí)間過(guò)少的現象。

　　4、評教學(xué)方法和手段

　　評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內容。

　　1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

　　我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內容，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　2）看教學(xué)方法的多樣化。

　　教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

　　3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。

　　評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看活動(dòng)上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

　　4）看現代化教學(xué)手段的運用

　　5、評師生關(guān)系

　　1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。

　　2）看能否努力創(chuàng )設寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

　　6、評教師教學(xué)基本功

　　1）看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。

　　2）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

　　7、評教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現在哪里）。

　　五、評課的要求

　　認真聽(tīng)課、把握標準、講究藝術(shù)、擬好提綱

　　提綱內容：本節課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗或本節課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問(wèn)題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

　　六、幾種評課報告的撰寫(xiě)

　　1、點(diǎn)綴式的（抓住重點(diǎn)寫(xiě)，并把它提升到一個(gè)理論的高度。）

　　2、總分式的（一分為二，突出的優(yōu)點(diǎn)，存在的問(wèn)題、改進(jìn)的方法。）

　　3、流程式的（評選材、目標、環(huán)節、特色等，可以按照聽(tīng)課本上的評課要素來(lái)評。）

幼兒園評課稿10

　　在備課過(guò)程中，李老師把困惑提出來(lái)，跳房子這樣一個(gè)體育活動(dòng)到底應該怎樣組織，能讓孩子更加喜歡。于是，所有的教師都將目光集中在這個(gè)活動(dòng)上，有教師說(shuō)：直接采用一塊塑料板兩塊塑料板間隔放的形式，讓幼兒體驗單腳跳和分腳跳的快樂(lè )。建議一提出，有老師提出說(shuō)這樣的話(huà)和中班時(shí)候沒(méi)有太大區別，對于大班孩子來(lái)說(shuō)也沒(méi)有挑戰性。那么該采用什么策略來(lái)組織呢？李老師說(shuō)：我突然又想到一個(gè)方法不錯，有點(diǎn)像民間游戲的形式。其他老師很想了解其中的情況，于是我們請她把過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

　　她完整地進(jìn)行了描述：

　　將0——10個(gè)數字貼在塑料板上，按順序排好隊伍，排成一排。另外還需要準備每人一個(gè)沙包�；顒�(dòng)開(kāi)始，教師和幼兒一起復習10以?xún)雀鲾档膯螖颠�是雙數，讓幼兒清楚的知道1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數，教師又問(wèn)，單數可以怎樣表示，雙數可以怎么表示（讓幼兒知道單數的時(shí)候就是單腳跳，雙數的時(shí)候就是雙腳并攏跳）。在幼兒回答的基礎上，教師結合身體動(dòng)作并進(jìn)行了再一次說(shuō)明和解釋?zhuān)赫f(shuō)單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。為了鞏固幼兒的對單數和雙數的掌握情況，教師又隨便地說(shuō)出其中的幾個(gè)數字，讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表示，鞏固幼兒對數字的認識和表達。

　　然后，李老師介紹要組織的游戲就跟單數和雙數有關(guān)。幼兒排好四隊隊伍，第一名幼兒先扔沙包，沙包扔在哪個(gè)數字上面，幼兒就跳到哪個(gè)數字上。跳的時(shí)候注意分清楚是單數和雙數，單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。用同樣的方法，教師讓其他幼兒完成跳房子的游戲。

　　聽(tīng)完李老師的介紹，我們都覺(jué)得這樣的`過(guò)程不錯，既復習了單數和雙數，又能和跳房子緊密結合起來(lái)，而且和直觀(guān)的出示兩塊板一塊板，有了一定的難度，能讓幼兒在區分和鞏固的過(guò)程中，既掌握了數學(xué)的內容，同時(shí)又在玩的過(guò)程中，復習相關(guān)的內容，真可謂玩中樂(lè )，玩中更發(fā)展。相信孩子們一定會(huì )樂(lè )在其中！

幼兒園評課稿11

　　本節課的教學(xué)內容是小學(xué)《心理健康教育》二年級第二單元第六課 “告別小馬虎” 。本節課的活動(dòng)目標是讓學(xué)生通過(guò)親身的感受，認識到馬虎是一種不良習慣,它給自己和他人都會(huì )造成極大的危害。從活動(dòng)中懂得消除馬虎的辦法，以實(shí)際行動(dòng)告別小馬虎，養成良好的學(xué)習、生活好習慣。這節課從二年級學(xué)生當前自我需求和自我行為方式方面存在的問(wèn)題入手，引導學(xué)生進(jìn)行自我調節，從而養成良好的學(xué)習行為習慣，使學(xué)生體驗到自我調節給自己產(chǎn)生的積極感受，使學(xué)生產(chǎn)生自己能夠不斷完善自我的感受。

　　陳老師這節課以下幾方面做得比較好：

　　首先，教學(xué)目標明確。陳老師這節課活動(dòng)目標的確立，是在了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定的，活動(dòng)目標明確具體，可操作性強。

　　其次，教學(xué)思路清晰。本課活動(dòng)由小故事“馬虎的來(lái)歷”---- 談身邊馬虎的事---- 克服的好辦法----送寶物“聰”字來(lái)幫忙---勇闖三關(guān)：第一關(guān)，尋寶（整理書(shū)包）、第二關(guān)，火眼金睛（找不同）、第三關(guān)，打電話(huà)（傳話(huà)）----放飛紙飛機遠離小馬虎幾個(gè)環(huán)節組成，讓學(xué)生在會(huì )心的笑聲中、愉快的游戲中提高認識，感悟道理，指導自己的行為。通過(guò)童話(huà)故事，游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生親身參與，體驗感悟從而養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。

　　第三，活動(dòng)設計目的性強。本節課的活動(dòng)設計符合二年級學(xué)生的，活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)深入，給學(xué)生充分的感悟空間�；顒�(dòng)中，陳老師充分發(fā)揮主導作用，在課堂上創(chuàng )設活動(dòng)情景，靈活多樣地開(kāi)展各項活動(dòng)，讓他們在豐富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)地學(xué)習，健康地發(fā)展。學(xué)生通過(guò)直接參與游戲、活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內化的品質(zhì)，從而達到活動(dòng)目標。

　　第四，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。陳老師在課堂中努力創(chuàng )設一種寬松的課堂氛圍，關(guān)注每個(gè)孩子的心理狀態(tài)，活動(dòng)的設計，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到活動(dòng)中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學(xué)生通過(guò)直接參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內化的品質(zhì)，并在活動(dòng)中達到助人自助的目的。

　　第五，本節課陳老師沒(méi)有用過(guò)多負面的事例強化馬虎行為，而是從如何克服馬虎的方法、有意識培養學(xué)生注意力方面引導學(xué)生養成細心、認真、用心的良好意志品質(zhì)，給孩子的是一種積極的心理暗示。

　　陳老師這節課需要改進(jìn)的方面：

　　1、談身邊馬虎的事環(huán)節中，學(xué)生能夠說(shuō)出自己的經(jīng)歷，但老師只給兩個(gè)學(xué)生講了自己做過(guò)的馬虎事的機會(huì )。這一環(huán)節應該給更多的學(xué)生機會(huì )，充分說(shuō)出自己的馬虎事，找出共性問(wèn)題，并相互分享經(jīng)驗的過(guò)程中，克服馬虎的'壞習慣。教師不必顧忌學(xué)生不愿談，讓學(xué)生認識到，馬虎是正常的心理現象，每個(gè)人或許都有過(guò)馬虎的經(jīng)歷。老師也可以從自己的經(jīng)歷談起，拉近與學(xué)生的距離。消除學(xué)生的顧忌，使學(xué)生能夠暢所欲言。教師注意引導學(xué)生說(shuō)出馬虎給自己帶來(lái)哪些煩惱，什么樣的情緒，是學(xué)生認識到馬虎的危害，產(chǎn)生要克服馬虎壞習慣的強烈欲望，為下面的找客服馬虎方法的教學(xué)環(huán)節做鋪墊，達到水到渠成的效果。

　　2、送寶物“聰”字來(lái)幫忙環(huán)節，可以調整到勇闖三關(guān)環(huán)節之后，讓學(xué)生在活動(dòng)后自己體會(huì )到克服馬虎的好方法，而不是老是說(shuō)教，教給學(xué)生方法。

　　3、放飛紙飛機遠離小馬虎，教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節，教師給學(xué)生列舉了幾條學(xué)生容易出現的馬虎事，欠慎重考慮例如鞋帶鈕扣系不好可能是學(xué)生能力問(wèn)題，不會(huì )系，而并非屬于馬虎。最好讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的馬虎事，而不是老師給出去選擇。

　　4、教師還需要多學(xué)習心理課程的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)能力。

　　此外，心理輔導課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調節心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團體的幫助下，審視自己的內心，反思自我的成長(cháng)，思考學(xué)習，思考自我與外界的關(guān)系，以推動(dòng)自我的完美發(fā)展。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生只要能在某一個(gè)問(wèn)題的某一方面真正有所感悟，有所觸動(dòng)，有所體驗，那就是一種成長(cháng)，一種發(fā)展。

　　我想這也是我們今后的努力方向。

幼兒園評課稿12

　　一、說(shuō)設計意圖新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！笨諝馐桥c我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生機都是因為有空氣的存在.為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)現問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習者、探索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。在本次活動(dòng)中，我根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，設計了兩個(gè)目標。

　　1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。

　　2、幼兒對探索自然現象產(chǎn)生興趣。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準備《綱要》指出，幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能夠運用多種感官進(jìn)行探索活動(dòng)，為了使活動(dòng)順利展開(kāi)，達到預先設計的教學(xué)目標，在此次活動(dòng)中，我做了如下：

　　準備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片。

　　四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習的熱情。因此，我把培養幼兒的.探究興趣作為重點(diǎn)。

　　引導幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗，從中找到空氣，幼兒受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為

　　此次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法《綱要》指出，教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者，引導者，合作者�；顒�(dòng)中，教師要心中

　　有目標，眼里有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習活動(dòng)的主體。因此，在本活動(dòng)中我主要采用了啟發(fā)提問(wèn)法、觀(guān)察發(fā)現法、引導發(fā)現法、實(shí)驗操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在。我采用了幼兒在與老師互動(dòng)

　　中通過(guò)猜謎，觀(guān)察、自主探索、實(shí)驗操作等學(xué)法使幼兒獲得認知能力。

　　六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我一直本著(zhù)以幼兒為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探索興趣入手，圍繞目標，將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài)，我的活動(dòng)流程為：

　　猜謎導入—啟發(fā)提問(wèn)—實(shí)驗操作

　　1、活動(dòng)導入部分：我以猜謎的形式導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，使得此次活動(dòng)能夠更好的開(kāi)展。謎語(yǔ)：看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）

　　2、活動(dòng)開(kāi)展部分：在這個(gè)部分，我首先采用了啟發(fā)提問(wèn)的方法，問(wèn)小朋友們什么地方有空氣。然后出示氣球，讓幼兒猜想是誰(shuí)住在氣球里。然后幼兒自己通過(guò)實(shí)驗操作、觀(guān)察，自主探索的方法尋找身體里的空氣，如對這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴，說(shuō)說(shuō)這些做了這些動(dòng)作的感受，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀(guān)察有什么現象發(fā)生，并將自己看到的現象說(shuō)出來(lái)。其次，我采用了實(shí)驗操作的教學(xué)法，為小朋友們變了一個(gè)魔術(shù)，倒不出來(lái)的水。在這個(gè)實(shí)驗中，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理。我先在一個(gè)透明的空杯子里裝水，水未滿(mǎn)，然后蓋上紙片，將水杯倒立起來(lái)，讓幼兒觀(guān)察，然后在杯子中裝滿(mǎn)水，蓋上紙片，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀(guān)察水有沒(méi)有倒出來(lái)。通過(guò)提問(wèn)：是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì )倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫忙？誰(shuí)那么有力量？引導幼兒交流：杯子里

　　沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì )不讓水從杯子里流出來(lái)。最后，我將蠟燭點(diǎn)燃后用玻璃杯罩住，讓幼兒觀(guān)察會(huì )有什么現象發(fā)生。幼兒之間交流討論，然后在自己動(dòng)手操作，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周?chē)�煽�?dòng)，觀(guān)察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無(wú)處不在的，感受我們的周?chē)�充滿(mǎn)了空氣，只是我們看不見(jiàn)它。

　　3、結束部分：幼兒交流討論實(shí)驗的結果，說(shuō)說(shuō)空氣的特征及其作用。

　　七、說(shuō)活動(dòng)延伸針對本次活動(dòng)的延伸，我讓幼兒探索風(fēng)和水有些什么奧秘，讓幼兒對探索自然現象產(chǎn)生更大的興趣。找空氣

　　中班科學(xué)活動(dòng)教案設計意圖：《綱要》明確指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！笨諝馐桥c我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)現問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習者、探索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感�；顒�(dòng)目標：

　　1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。

　　2、幼兒對你探索自然現象產(chǎn)生興趣�；顒�(dòng)準備：

　　氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片�；顒�(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。難點(diǎn)：引導幼兒通

　　過(guò)老師的示范操作實(shí)驗，從中找到空氣�；顒�(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙處煂�入活動(dòng)，引起幼兒興趣。猜謎語(yǔ)，引出課題：小朋友們，今天老師帶來(lái)一位好朋友，我們一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)？謎語(yǔ)：看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）

　�。ǘ�）提出問(wèn)題，幼兒猜想。

　　1、尋找空氣：小朋友們，我們現在一起來(lái)找一找，什么地方有空氣？出示氣球，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在氣球里？（空氣）

　　2、幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評。

　�。ㄈ�）實(shí)驗操作，探索活動(dòng)。

　　1、身體里的空氣請幼兒伸出一只手，嘴對著(zhù)手用力吹氣，感知身體里空氣的存在�；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說(shuō)出自己的感受

　　2、粉筆里的空氣。以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。并將自己看到的現象說(shuō)出來(lái)。

　�。ㄋ模┳鰧�(shí)驗，感知空氣的存在及其特性小朋友，今天老師要和你們玩個(gè)變魔術(shù)的游戲《倒不出來(lái)的水》

　　1、出示玻璃杯和紙片。給玻璃杯倒滿(mǎn)水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎？成功的和失敗的一名代表來(lái)演示。通過(guò)對比，幼兒知道只有使杯內無(wú)氣泡（杯內無(wú)空氣），才能將杯子倒過(guò)來(lái)。幼兒再次進(jìn)行試驗，直到獲得成功。

　　2．是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì )倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫忙？誰(shuí)那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì )不讓水從杯子里流出來(lái)。

　　3、將蠟燭點(diǎn)燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀(guān)察有什么現象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周?chē)�煽�?dòng)，觀(guān)察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣無(wú)處不在，感受我

　　們的周?chē)�充滿(mǎn)了空氣，只是我們看不見(jiàn)它�；顒�(dòng)延伸：讓幼兒自己探索風(fēng)和水等自然現象有什么奧秘，引發(fā)幼兒對自然現象的興趣。

幼兒園評課稿13

　　在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動(dòng)是幼兒數學(xué)中的一項重要內容，它需要教師創(chuàng )設一個(gè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過(guò)一定的組織形式，讓幼兒在操作過(guò)程中探索、發(fā)現，推斷出排列規律，并能按此規律進(jìn)行排序活動(dòng)。

　　一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。所以王老師選取的這個(gè)內容是來(lái)源于生活的。另外，教師在活動(dòng)設計時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時(shí)經(jīng)常玩拼圖這個(gè)經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習、發(fā)現的樂(lè )趣。

　　二、教學(xué)目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。

　　三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現了目的性、科學(xué)性、可操作性。在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去記錄、去思考、滿(mǎn)足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

　　四、教師的教學(xué)思路比較清晰，很好地展示了活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節，即認識圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享，總結延伸。整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節緊扣教學(xué)目標，體現了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則�；顒�(dòng)中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。

　　五、教師的教學(xué)方法是多樣的，體現數學(xué)教學(xué)特色，如演示法、操作法和記錄法等。

　　六、在教學(xué)形式上，教師能較好地采用個(gè)別、集體和小組活動(dòng)相結合的形式。

　　建議：

　　1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的`基礎上，進(jìn)行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡(jiǎn)單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。

　　2、在幼兒操作拼圖過(guò)程中，教師可播放一些輕音樂(lè )，讓幼兒在快樂(lè )的拼圖中感到輕松感。

　　3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來(lái)。在活動(dòng)中，發(fā)現有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時(shí)間的浪費性。

幼兒園評課稿14

　　歡樂(lè )鼓評課這是一首曲風(fēng)歡快、節奏分明的民族樂(lè )曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )世界、感受音樂(lè )世界和表現音樂(lè )世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿(mǎn)，能較好地體現了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的成功與愉悅。

　　首先，活動(dòng)目標的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據孩子的最近發(fā)展區，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。

　　其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運用了各種策略，使環(huán)節層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現孩子的自主學(xué)習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的`興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉身方式上的難點(diǎn)很巧妙的解決了。

　　整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節的要求到位，能根據現場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結和反應。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。

　　教學(xué)反思：

　　一個(gè)較完整的音樂(lè )活動(dòng)應該欣賞在前，學(xué)習在后，從而挖深價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲，創(chuàng )設情境，引導幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，從而提高孩子的音樂(lè )能力。

幼兒園評課稿15

　　一、 選材和時(shí)令緊密結合

　　眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。

　　二、 教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分

　　三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性

　　興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。

　　四、教學(xué)內容新穎實(shí)用

　　王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)和實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參和活動(dòng)的.興趣。

　　五、學(xué)習方式和區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性

　　1、本次活動(dòng)和區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。

　　2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。

　　3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。

　　總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參和，體現面向全體學(xué)生。

　　在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：

　　1、本節活動(dòng)幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？

　　2、本節是一節以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？

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