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幼兒園大班健康評課稿【精選】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班健康評課稿，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班健康評課稿1
聽(tīng)了老師的《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂心理輔導活動(dòng)課，我覺(jué)得作為一名新教師，謝老師的成長(cháng)是很快的。謝老師把《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。
一、創(chuàng )造適宜的學(xué)習環(huán)境
當一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會(huì )比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習中去，感受能力就會(huì )大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開(kāi)始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著(zhù)愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎。課伊始，謝老師對學(xué)生說(shuō)：“今天開(kāi)始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營(yíng)隊要來(lái)招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽(tīng)聽(tīng)他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語(yǔ)言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調動(dòng)開(kāi)來(lái)。接下來(lái)的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來(lái)的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫(xiě)下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫(xiě)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫(xiě)好一個(gè)就用彩筆畫(huà)上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會(huì )張得越大。謝老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現有一生寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表?yè)P了他。后來(lái)在匯報的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂(lè )地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著(zhù)一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會(huì )為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫(xiě)自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂(lè )，營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結尾入營(yíng)儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調動(dòng)起來(lái)了。
二、利用多種形式的教學(xué)手段
如果學(xué)生在課堂上反復學(xué)習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習的積極性�，F在的心理課堂教學(xué)的內容很豐富，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)一說(shuō)——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫(xiě)一寫(xiě)——張開(kāi)隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動(dòng)靜結合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿(mǎn)美感的音樂(lè )，文字，圖片，動(dòng)畫(huà)，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動(dòng)起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三、設置懸念讓學(xué)生自主探索
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習，他們學(xué)習的積極情緒才能鋪展開(kāi)來(lái)。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去體驗積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。
如：“同學(xué)們你們認識他嗎？你猜他是誰(shuí)呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無(wú)聞，也曾覺(jué)得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會(huì )面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說(shuō)男孩子心里會(huì )怎樣想呢？如果你是他的'朋友，你會(huì )跟他說(shuō)些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學(xué)生聽(tīng)猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來(lái)繼續提高積極學(xué)習的情緒。
總而言之，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據班級學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問(wèn)題確定活動(dòng)內容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第一單元《成長(cháng)的快樂(lè )與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗中選取學(xué)習材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，正確對待煩惱。針對書(shū)上的案例，讓學(xué)生為來(lái)當當醫生，為李萌解除煩惱開(kāi)個(gè)“藥方”，通過(guò)故事情境的創(chuàng )設，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
當教完這堂課后，我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著(zhù)許多不足。品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時(shí)我對學(xué)生生成問(wèn)題的預設以及評價(jià)還要進(jìn)一步努力。對真情互助環(huán)節的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂(lè )的辦法，應教給孩子學(xué)會(huì )選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
幼兒園大班健康評課稿2
一、選材意圖
有個(gè)課例研修主題是《我是勇敢小寶貝》�？梢�(jiàn),“勇敢”是該主題的核心詞。那么，什么是勇敢，勇敢主題目標是什么？個(gè)人認為主題目標有三：讓幼兒能有勇氣面對自己遇到的各種困難和害怕，并學(xué)習表達自己的害怕情緒，初步掌握克服害怕的常用方法。
那么，幼兒一般會(huì )害怕什么呢？《兒童發(fā)展心理學(xué)》告訴我們，兒童恐懼的對象是隨其年齡的增長(cháng)、經(jīng)驗的豐富而改變。3、4歲的孩子會(huì )特別害怕響聲、黑暗和未知的東西；5歲的孩子仍然怕黑，害怕在黑暗處受傷。這也是今天我為什么讓孩子們體驗黑洞后，特意強調了黑暗中有沒(méi)有受傷的原因；而6、7歲則是一個(gè)充滿(mǎn)想像的恐懼年齡，對想像中的“妖魔鬼怪”特別害怕等�？梢�(jiàn)，“怕黑”是孩子們普遍存在的一種心理現象，所以我期望通過(guò)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒正確認識黑暗，逐步克服對黑暗的恐懼心理。具體的行為引導則落腳在激發(fā)幼兒敢于嘗試一個(gè)人睡�，F今家長(cháng)的溺愛(ài)與不舍，許多大班幼兒是跟爸媽一個(gè)房間睡的，甚至是同一張床、同一個(gè)被窩，像今天上課的大二班幼兒，全班就只有6、7個(gè)小朋友是一個(gè)人睡的，這對獨立性的培養是不利的。要改變這一現象，首先要激發(fā)幼兒自身對獨睡的需求�；谏鲜隹紤]，我將本次活動(dòng)定為大班心理健康活動(dòng)《黑夜，我不怕你》。
二、活動(dòng)目標
依據勇氣主題的三個(gè)目標：激發(fā)勇氣，表達害怕情緒，學(xué)習克服恐懼方法，我將本次活動(dòng)目標設定為
1. 通過(guò)故事和體驗，對黑夜有初步認識，了解黑夜并不可怕。
2. 想辦法克服對黑夜的恐懼心理，愿意嘗試一個(gè)人睡覺(jué)。
活動(dòng)重點(diǎn)是感受、體驗黑夜不可怕，進(jìn)而激發(fā)愿意嘗試獨睡的勇敢心理。難點(diǎn)為“克服對黑夜的恐懼心理”。
三、教學(xué)程序及反思
心理輔導活動(dòng)，不同于一般教學(xué)，它是幼兒的認知結構、情感體驗、行為方式在教師的干預下進(jìn)行調整、重組、統整的過(guò)程。所以要幫助幼兒認識到“黑夜不可怕”，激發(fā)其愿意嘗試一個(gè)人睡的勇氣，僅靠教師的說(shuō)教是沒(méi)有用的，必須讓幼兒在真實(shí)的活動(dòng)中自己去體驗、去感悟，繼而主動(dòng)建構勇氣。所以整個(gè)活動(dòng)我主要運用體驗教學(xué)法，分體驗喚醒、體驗改善、體驗深化、體驗轉化四大環(huán)節來(lái)逐步減弱幼兒對黑暗的恐懼心理：
第一大環(huán)節“體驗黑夜，喚醒原有感受”：要幫助幼兒認識“黑夜不可怕”，首先要還原幼兒對黑夜的真實(shí)感受，大部分孩子的體會(huì )應該是“黑夜很可怕”，但在白天，要讓幼兒表達對黑夜的感受，可能會(huì )因時(shí)間不對、體驗不深而缺乏真實(shí)性，所以第一大環(huán)節我主要通過(guò)三個(gè)小環(huán)節來(lái)幫助幼兒?jiǎn)拘褜谝沟膶?shí)際感受。首先借助一張寧靜的黑夜圖將幼兒帶入黑夜情境，然后用情境“黑夜蒙住我們的眼睛”，讓幼兒通過(guò)蒙眼、聽(tīng)音樂(lè )感受黑夜，初步喚醒幼兒的黑暗感受。今日送教活動(dòng)中雖然一開(kāi)始有部分幼兒說(shuō)自己不害怕，但在蒙眼傾聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，有許多幼兒感受了黑夜的可怕，紛紛講述黑夜中怕鬼怪的經(jīng)歷。有了這樣的喚醒體驗，幼兒對繪本故事中的.豆豆不敢一個(gè)人睡，會(huì )有更深的認同感。所以第三環(huán)節就是借助繪本故事講述，將幼兒最主要的兩大類(lèi)黑夜恐懼：影子和聲響呈現在幼兒面前，由此還原幼兒的原有經(jīng)驗“黑夜很可怕”。
第二大環(huán)節“挑戰黑隧道，改善黑暗恐懼體驗”：讓幼兒在隧道中親身體驗、感受黑暗，從最初的不敢到后來(lái)的喜歡，讓幼兒感悟“黑暗并沒(méi)有想象中的那么可怕，黑暗中沒(méi)有怪獸、沒(méi)有傷害，有時(shí)還會(huì )給我們帶來(lái)快樂(lè )�！边@個(gè)環(huán)節主要有兩次挑戰，第一次個(gè)體挑戰黑隧道，第二次集體感受，可能有老師會(huì )質(zhì)疑，從挑戰的難度系數來(lái)說(shuō)，第二次比較簡(jiǎn)單，因為那是集體行動(dòng)，確實(shí)如此，但我安排這一環(huán)節的重點(diǎn)并不是讓幼兒體驗“勇敢挑戰黑暗”，而是讓每個(gè)幼兒在親身體驗黑隧道中來(lái)明白、驗證黑暗中沒(méi)有妖怪、沒(méi)有傷害，有時(shí)還很有趣。畢竟他人的經(jīng)驗不能替代自己的親身體驗。
第三大環(huán)節“澄清故事，加深體驗：黑夜不可怕，揭示：恐懼來(lái)自想象”：借助豆豆不敢一個(gè)人睡的后半段故事講述，運用擬人化的語(yǔ)句“那是風(fēng)爺爺為小老鼠唱的搖籃曲”（今日很多孩子在聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，不由自主地微笑了，輕松化解了原本緊張的心情），開(kāi)燈驗證“原來(lái)那不是妖怪，而是大衣的影子”，來(lái)進(jìn)一步化解幼兒對黑暗的恐懼。最后，借小老鼠對自己說(shuō)的話(huà)“哎，原來(lái)不是怪獸，是我想多了”來(lái)暗示幼兒黑夜恐懼都是自己嚇唬自己的，向幼兒揭示了只要我們勇敢地面對黑夜，就能戰勝恐懼，成功緩和了幼兒怕黑情緒。
第四環(huán)節“分發(fā)獨睡體驗卡，推動(dòng)行為轉化”： 積極的體驗與感悟要趁勝追擊，抓住時(shí)機，幫助幼兒落實(shí)在具體行為。借助獨睡體驗卡的分發(fā)、克服黑夜恐懼辦法的繪畫(huà)，來(lái)激勵幼兒嘗試一個(gè)人睡，將“黑夜，不可怕”的新體驗轉化為具體的獨睡行為。其實(shí)，我也曾糾結過(guò)，要不要給予孩子更多的克服黑夜恐懼的方法，也曾想過(guò)讓幼兒現場(chǎng)采訪(fǎng)教師獨睡經(jīng)驗，但最終我放棄了，因為幼兒教育是一種慢教育藝術(shù)，幼兒經(jīng)驗的積累是需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程的，所以我留下空白，就是希望今后讓孩子們在反復實(shí)踐中自己獲知、去填補。所以也請他們的老師配合我，明天讓他們談?wù)劒毸蟮母杏X(jué)，檢驗今天繪畫(huà)的方法是否真的有效，分發(fā)給幼兒的“獨睡體驗卡”是可以反復使用，如果現在繪畫(huà)的方法不實(shí)用，還可以重新擦去，繪畫(huà)或者補充新的好辦法，讓孩子在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗。這遠比現在我直接告知有意義的多。
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