語(yǔ)文試卷分析(精華15篇)
在學(xué)習和工作的日常里，我們都不可避免地會(huì )接觸到試卷，做試卷的意義在于，可以檢驗學(xué)習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文試卷分析1
九年級（上）語(yǔ)文期中考試試卷分析
一、試卷概況：
�。ㄒ唬┰嚲砘厩闆r：
這次期中考試語(yǔ)文試題考試時(shí)間為90分鐘，試卷滿(mǎn)分為120分。由基礎知識及運用、課內外閱讀積累、閱讀分析（含現代文閱讀和文言文閱讀）、作文四個(gè)部分組成。
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期中考試語(yǔ)文試題在考查學(xué)生語(yǔ)文基礎知識和基本能力的基礎上，著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。在基礎知識考查上，重在考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的積累和運用，不單純考查純記憶性和純知識性的內容，以學(xué)生對語(yǔ)文知識能達到積累和靈活運用為考查的主要目標；在閱讀考查上，注重對文章內容整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查；在寫(xiě)作方面，重在考查學(xué)生能夠根據自己的經(jīng)歷、感情表達需要寫(xiě)作需要選擇恰當的事例，寫(xiě)一篇記敘文。
�。ㄈ┰嚲斫Y構簡(jiǎn)約、合理。各部分試題的占分比例為：基礎知識及運用為16分，約占全卷總分的13.3%；課內外閱讀為積累13分，約占全卷總分的10.8%；閱讀分析36（其中現代文閱讀為19分，占閱讀的52.8%；文言文閱讀為17分，占閱讀的47.2%）占全卷總分的30%；寫(xiě)作為45分，約占全卷總分的40%。閱讀和寫(xiě)作分數合計為86分，約占全卷的71.6%；卷面分5分占全卷總分的4.2%。
二、試題特點(diǎn)：
1．體現試題的教育價(jià)值，發(fā)揮考試的正確導向。
試題中涉及到的關(guān)于學(xué)習境界、理想抱負、審美情趣、個(gè)人修養、道德情操、家庭關(guān)系、心理思辨、珍惜現在等方面的內容，從不同的角度，對考生的思想情操、道德觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念、人生態(tài)度起到熏陶感染、潛移默化的教育作用。
對語(yǔ)言文化的積累感悟，是初中學(xué)生語(yǔ)文素養的一個(gè)重要組成部分。我們既要重視學(xué)生的語(yǔ)言文化積累情況，又要避免教學(xué)過(guò)程中的死記硬背和生搬硬套。因此，對于學(xué)生語(yǔ)言文化積累的考查，著(zhù)重放在考核學(xué)生掌握和運用語(yǔ)文的能力上，特別是對于基礎知識，主要是從運用的角度進(jìn)行考查的。
關(guān)于文言文的積累，主要考查學(xué)生對詞匯的積累和理解、文言語(yǔ)感、閱讀感悟等情況。
2.突出能力立意原則，全面考查語(yǔ)文水平。
閱讀能力和寫(xiě)作能力又是試題的重點(diǎn)。所以，閱讀主要考查對文章的整體感知和理解領(lǐng)悟能力，關(guān)注閱讀中的理解程度和個(gè)人感受，關(guān)注閱讀表達中的價(jià)值取向和創(chuàng )新意識；寫(xiě)作主要考查運用鼓勵寫(xiě)出真情實(shí)感，讓學(xué)生普遍感到有話(huà)可說(shuō)。
三、學(xué)生答題情況。
�。ㄒ唬�、基礎部分的字詞題學(xué)生的得分率并不高，以后應該以專(zhuān)題練習的方式加強重點(diǎn)詞注音、字形的`復習鞏固。默寫(xiě)題應該說(shuō)出的很常規，都是能夠預料到的重點(diǎn)句默寫(xiě)，但學(xué)生的答題習慣不好，對這類(lèi)題型的高要求認識不足，基本會(huì )背，但默寫(xiě)準確度不高。對于此類(lèi)題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫(xiě)準確度，特別是同音異形字和形近字、難寫(xiě)字的強調。以專(zhuān)題練習的形式不斷強調、鞏固，以保證送分的題目不丟分。語(yǔ)言運用題失分率較高的是語(yǔ)段病句修改題和材料探究題。學(xué)生普遍不能正確理解解題方法，答案隨意性較大，抓不住得分要點(diǎn)。這與題型特點(diǎn)和平時(shí)的同類(lèi)型題訓練較少有很大關(guān)系。今后將重點(diǎn)訓練常見(jiàn)的幾種語(yǔ)言運用題型，講清解題的思路與方法，提高得分率。
另外值得注意的是第6小題材料探究題屬于新題型，重在引導學(xué)生自主質(zhì)疑、得出探究結果。
�。ǘ�、古文閱讀的得分率只有50%幾，主要是因為學(xué)生詞解、翻譯遺忘較厲害，內容又把握不準。對古文的復習，還是要突出強調重點(diǎn)，劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯，列出問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。另外還需特別強調古文知識遷移能力的訓練。
現代文閱讀部分學(xué)生的審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力十分欠缺。比如第14、15題，答案非常淺顯，只要會(huì )到文中去找答案，肯定能得分。再比如第17題，很多學(xué)生理解不了題意，其實(shí)題目也很簡(jiǎn)單。很多學(xué)生的答案要么答非所問(wèn)，要么答案空泛，缺乏組織，沒(méi)有條理，抓不住要點(diǎn)。鑒于此，十分有必要多做題，多考試，通過(guò)練習強調方法、習慣，提高解題得分的能力。
�。ㄈ┳魑臅�(shū)寫(xiě)整體依然較差，卷面不夠整潔，內容缺乏深刻性，語(yǔ)言空泛、貧乏，隨意性較大。這反映出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，不懂得要立意深刻，語(yǔ)言積累少，不善于聯(lián)想、想象。究其原因：一是態(tài)度隨意，二是不善于積累語(yǔ)言，三是作文訓練少而不得法。
四、今后教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)文知識的積累，強調語(yǔ)言的運用。
打好語(yǔ)文基礎的關(guān)鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著(zhù)的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展的基礎，必須認真地抓緊抓實(shí)；而運用，是積累的目的。要注意在生活中學(xué)語(yǔ)文，聯(lián)系生活實(shí)際運用語(yǔ)言，要注重語(yǔ)言表達的規范訓練。像字音辨認、別字辨析、名句默寫(xiě)、文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞等，要學(xué)會(huì )化整為零，日積月累。對語(yǔ)言運用要在平常生活中加強語(yǔ)言積累和訓練。要特別重視課本推薦的名著(zhù)閱讀，要讓學(xué)生明確唯有親自通讀，才能得分。
�。ǘ�)要加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面
閱讀(包括現代文閱讀和古詩(shī)文閱讀)在中考占比較大的比重，絕大多數是題在課外，答在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展�，F代文閱讀教學(xué)要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規律，加強詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語(yǔ)言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。要重視賞析，賞析要從內容與形式兩個(gè)方面考慮；要使用一定的術(shù)語(yǔ)，要實(shí)事求是。積累一些文學(xué)鑒賞術(shù)語(yǔ)是非常有必要的。要重視探究，探究既要在文本層面上從內容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行，也要引導學(xué)生對設問(wèn)語(yǔ)境的關(guān)鍵因素進(jìn)行探究。要在指導探究的過(guò)程中培養學(xué)生在文本中多角度思考問(wèn)題的思維品質(zhì)，要讓學(xué)生具有“盡量答出下一點(diǎn)”的探究意識。文言文閱讀更要注意將教材出現的常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的用法進(jìn)行歸類(lèi)整理，并牢固地背記下來(lái)。在記準詞義的基礎上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸。
�。ㄈ�、立足學(xué)生的真情體驗，切實(shí)抓好作文教學(xué)。新課程標準呈現出新的作文取向——“生活作文”、“個(gè)性作文”，即引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，認識生活中的現象，抒寫(xiě)生活的感悟。從本次考試作文所暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出，作文教學(xué)任重而道遠。今后的作文教學(xué)還須從最基本的東西做起。比如，加強學(xué)生的審題與立意能力的培養，加強學(xué)生的聯(lián)想與想象能力的培養，加強學(xué)生基礎知識和基本技能的訓練。訓練主要著(zhù)眼記敘文，訓練點(diǎn)主要有：文章不走題，開(kāi)頭結尾盡量記敘或描寫(xiě)，主體要多用細節描寫(xiě)，要注意點(diǎn)題，要努力出妙語(yǔ)。
語(yǔ)文試卷分析2
一、試題情況：
本次語(yǔ)文期末考試題嚴格遵循了《語(yǔ)文課程標準》的要求及中考命題的要求及原則，滲透著(zhù)以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的教育理念，緊扣初三教學(xué)，又適度聯(lián)系初一、二的知識與能力的培養，適度地向課外遷移。
二、試卷的結構、分值：
試卷共四大塊，32小題：（一）積累與運用；（二）閱讀理解；（三）文言文閱讀及詩(shī)詞賞析；（四）寫(xiě)作（60%）�，F代文閱讀仍分為課內閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時(shí)間150分鐘。
三、試卷考查的內容、特點(diǎn)、亮點(diǎn)：
試卷在處理好語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的關(guān)系，知識與能力，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，活動(dòng)與地域文化五者的關(guān)系作了很好的努力，突出了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)試題中為學(xué)生留出發(fā)揮個(gè)性的空間，倡導創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的`培養，具體表現為：
�。ㄒ唬┳⒅芈�(lián)系生活，注重學(xué)生情感教育。
如第16題，分析生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)的看法，第31題，綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)戲曲，都貼近學(xué)生生活。
�。ǘ╊}型靈活多樣，考點(diǎn)密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。
1、積累與運用的文本考查了字、詞、音、形，漢字規范書(shū)寫(xiě)，名著(zhù)閱讀中不是只考作家，作品的簡(jiǎn)單文學(xué)常識，而是比較人物性格的異同，大多學(xué)生未精讀名著(zhù)，失分較多。默寫(xiě)題有直接默寫(xiě)，有理解提示性默寫(xiě)。
2、文言文閱讀，課內考實(shí)詞，，對重點(diǎn)句的翻譯注重，文章整體閱讀，寫(xiě)作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。
3、現代文閱讀，課內外結合，文體突出�；A與能力，整體感悟鑒賞和情感態(tài)度，字、詞、句的積累與運用，都在17—29題中得以考核。
5、寫(xiě)作繼續采用命題作文，運用提示，題目貼近學(xué)生，讓學(xué)生能有事可敘，有情可抒，有看法可發(fā)表，作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學(xué)生的個(gè)性和思想。
�。ㄈ┩怀稣Z(yǔ)文母語(yǔ)學(xué)科特征，強調語(yǔ)言的積累和文化的積淀，名句名篇默寫(xiě)，詩(shī)文的閱讀。漢字的書(shū)寫(xiě)（1題）、成語(yǔ)的積累（9題），無(wú)不體現漢字語(yǔ)言的魅力。
四、試卷不足：
1、試卷缺少人文關(guān)懷及親和力，應加入些溫馨提示和激勵性的言語(yǔ)。
語(yǔ)文試卷分析3
本次五年級期末測試題是按新課程標準出題，知識覆蓋面廣，難易適度，特別是能結合汶川地震情況，考察學(xué)生的愛(ài)心寫(xiě)作題型尤其不錯，這種從生活中選取材料的做法，不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，而且真正體現了“學(xué)以致用”的新課程、新理念。另外從測試結果看，學(xué)生無(wú)論是基礎知識的積累，還是課內外閱讀及作文部分完都成得較好。具體情況分析如下：
一、分數分布情況：
二、問(wèn)題及原因分析：
試卷共有四大題：第一題是積累與運用，也是對字詞句的檢測。其中寫(xiě)詩(shī)句，按要求填成語(yǔ)，這幾題學(xué)生做的較好，大部分學(xué)生全對，只有個(gè)別學(xué)生錯了一兩個(gè)。這與平時(shí)扎實(shí)地進(jìn)行小學(xué)基礎知識訓練是分不開(kāi)的。另外是對句子的檢測，其中把句子寫(xiě)具體，修改病句，學(xué)生都掌握較好；問(wèn)題出現在句子轉述題上，比如：我把那張鈔票交給他說(shuō)道：“啊，那好極了，我向你道歉�！保〒Q個(gè)說(shuō)法，意思不變）學(xué)生搞不懂人稱(chēng)的轉換，所以失分最多。
第二題閱讀。其中按課文內容填空及歌頌人物兩小題都做的較好。讀短文回答問(wèn)題學(xué)生答的很好，對短文的理解好。但是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對于“無(wú)動(dòng)于衷”一詞的解釋不是很成功，只有少數學(xué)生做對。
第三題是趣味語(yǔ)文，愛(ài)心寫(xiě)話(huà)。這類(lèi)是篇章的檢測。針對四川汶川的地震出題，運用“敬愛(ài)、關(guān)愛(ài)、恩愛(ài)”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段感謝的話(huà)。寫(xiě)話(huà)對學(xué)生不是難題，詞語(yǔ)運用也很恰當，但是有一部分學(xué)生卻把稱(chēng)謂搞錯了，不是以災區的小朋友的口氣來(lái)寫(xiě)的造成失分嚴重。主要是學(xué)生不細心讀題造成的，而是根據自己平時(shí)的經(jīng)驗和直覺(jué)猜測而已。因此理解錯誤。這與學(xué)生缺乏靜心閱讀的習慣有關(guān)。因此有待在實(shí)踐中去鍛煉培養。
最后一題是作文，題目是寫(xiě)熟悉的人，學(xué)生做的比較好，大多數學(xué)生的習作感情真摯，內容具體。但是寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告學(xué)生失分嚴重，這種實(shí)踐性很強的題型對學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓練的'弱項。由于學(xué)生平時(shí)缺乏操作，結果出現了大部分學(xué)生格式不正確，行文內容不恰當，甚至部分學(xué)生連四大名著(zhù)都寫(xiě)不全。
三、努力方向
1、重視對詞語(yǔ)的理解教學(xué)。
2、針對部分學(xué)生字跡潦草，錯別字多，建議老師要加強學(xué)生的寫(xiě)字訓練。特別是書(shū)寫(xiě)的指導和寫(xiě)字姿勢的糾正。
3、課堂教學(xué)中，要注重培養學(xué)生的靜心閱讀，如閱讀時(shí)候盡量培養他們默讀的習慣，提出的問(wèn)題要有思維的“含金量”，并且給他們充分的時(shí)間，促使他們的思考更深入，更周全。
4、課外閱讀方面有待大大加強，學(xué)生視野有待拓展。
語(yǔ)文試卷分析4
一、引言
20xx年除了廣西仍為大綱版高考外（廣西最后一年使用教育部考試中心命制的大綱版高考卷），全國30省市自治區為新課標高考。20xx年教育部考試中心延續20xx年做法，命制了兩套新課標全國卷，其中1套含聽(tīng)力（本文約定為課標卷I），啟用卷I的省份為山西、河北、河南；不含聽(tīng)力卷約定為課標卷II，使用主體為新課標高考省份但未實(shí)施高考自主命題的省份。20xx年全國課標高考英語(yǔ)卷總共18套，含全國課標卷2套和自主命題卷16套（廣東、山東、江蘇、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、湖南、北京、上海、陜西、江西、湖北、重慶、四川）。
基于對20xx年高考英語(yǔ)新課標全國卷I的分析，試圖歸納新課標高考英語(yǔ)命題的某些可能的共性，以尋找新課標高考英語(yǔ)命題的一般規律，以期對高中英語(yǔ)教學(xué)和高考備考提供一些建議。下文擬從新課標高考命題總體特征、全國新課標高考命題歷時(shí)分析等方面分析（聽(tīng)力部分未納入分析范圍）。
二、新課標高考英語(yǔ)命題總體特征
鑒于部分省份自主命題，全國新課標高考試卷達18套，但指導新課標高考試卷命制工作的國家考試大綱和自主命題省份的考試說(shuō)明基于一個(gè)共同的高中英語(yǔ)課程標準，故理論上可提取一些共性（陶百強，20xx）。
1、命題指導思想體現高中英語(yǔ)課程標準評價(jià)建議
新課標高考命題必然體現指導高中英語(yǔ)教學(xué)的高中英語(yǔ)課程標準，如課標的選擇性在高考某些科目中體現為選做題，即必修模塊試題是考生必做的（即必做題），而選修模塊的試題采取“超量命題，限量做題”（即選做題）的辦法。鑒于高中英語(yǔ)課程標準對學(xué)習模塊的順序性規定和要求，考試范圍絕大部分省份為模塊1-8，其中模塊1-5系必修，模塊6-8系順序選修模塊，迄今為止，我國高考英語(yǔ)試卷均未設計選做題，從測試理論和目前我國的高考分值處理機制來(lái)看是妥當的。但英語(yǔ)科高考命題仍試圖體現新課標精神，如不提倡考查脫離語(yǔ)境的單純辨音題或語(yǔ)法知識題，適當減少客觀(guān)題，增加有助于學(xué)生思維表達的主觀(guān)題。高考命題也一定程度上體現課標內容中的'情感態(tài)度、情感體驗和文化意識等。
2、難度相對穩定
因我國采用原始分報告高考成績(jì)計入錄取總分，師生對難度很敏感（岳偉，20xx）。教育部考試中心規定各科難度系數理想值為0.55左右；各地考試說(shuō)明一般都規定以中等難度題為主，難題和容易題為輔。我國高校1999年擴招后錄取率大幅提高，近幾年的全國課標高考英語(yǔ)試題的絕對難度基本呈現穩定態(tài)勢。然而，其中教育水平相對較高省份試題絕對難度高于全國卷，以適合當地高中教學(xué)實(shí)際，如浙江、江蘇、江西、山東、重慶等。
3、堅持既定命題原則，試題研發(fā)語(yǔ)境化
全國高考卷經(jīng)多年實(shí)踐，形成了以下命題原則：“突出語(yǔ)篇，強調應用，注重交際”，在注重交際方面盡管目前高考英語(yǔ)實(shí)際上體現有限，但命題人在試題中盡量體現一些交際原則，盡量融合語(yǔ)言的真實(shí)性等。
試題設計融匯語(yǔ)境化原則，語(yǔ)境化試題設計在各題型都可體現，主要體現在語(yǔ)法知識測試 、完形填空題和書(shū)面表達題等。
4、素材貼近生活，貼近時(shí)代
從聽(tīng)力、完形填空、閱讀理解、語(yǔ)法填空、短文改錯到書(shū)面表達等，命題素材與學(xué)生生活和學(xué)習經(jīng)驗相關(guān)，體現時(shí)代感，這有利于引導學(xué)生積累文化生活知識以及人文和科學(xué)素養。尤其是語(yǔ)篇類(lèi)試題如完形填空和閱讀理解部分的素材，題材多樣化。
5、試卷素材融匯思想性和教育性，體現課標情感體驗理念
一些高考試題的命題素材除了盡力體現原汁原味外，融合了情感態(tài)度教育原則，在某種程度上體現新課標提倡的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育理念。測試的選材體現科學(xué)精神和人文素養的熏陶教育，將大教育的理念從課堂延伸到語(yǔ)言測試領(lǐng)域。全國卷的測試素材一直體現“愛(ài)”這一人類(lèi)永恒的主題，也是在給我們考生進(jìn)行隱性教育。
6、試題體現開(kāi)放性
試題開(kāi)放性全國課標卷主要體現在書(shū)面表達部分，以考查考生思維和語(yǔ)言表達能力，提示盡量簡(jiǎn)潔以避免學(xué)生直接翻譯提示信息，且給考生留下思維空間，讓大部分學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，較好地檢測學(xué)生自由表達思想的能力。全國課標卷20xx年一改原來(lái)控制性很強的命題特征，體現了細微開(kāi)放性。20xx年全國課標卷I寫(xiě)作開(kāi)放性未在原來(lái)基礎上增大，傾向保守，不如很多自主命題寫(xiě)作卷的開(kāi)放性大，令人耳目一新的是，20xx年全國課標卷II體現了很強的開(kāi)放性，一改考試中心高考英語(yǔ)寫(xiě)作命卷開(kāi)放性成分過(guò)少的特征。
三、新課標高考英語(yǔ)命題歷時(shí)分析
1、閱讀理解
英語(yǔ)閱讀技能是我國基礎英語(yǔ)教育重點(diǎn)培養的語(yǔ)言技能，閱讀理解在全國卷中占總分值37%。閱讀理解考查考生對書(shū)面英語(yǔ)的理解、推斷和鑒賞等綜合能力，要求考生讀懂公告、說(shuō)明、廣告以及書(shū)、報、雜志中關(guān)于一般話(huà)題的簡(jiǎn)短文章。閱讀命題選材遵循語(yǔ)言真實(shí)、 貼近時(shí)代和生活的原則，部分語(yǔ)篇融會(huì )思想性和教育性，傳遞正能量。素材語(yǔ)篇體裁多樣化，一般含記敘文、說(shuō)明文和議論文等。兩節的閱讀量相對穩定，5篇語(yǔ)篇詞數合計1000余詞。
2、完形填空
完形填空目的是考查考生閱讀短文基礎上的詞法知識，要求考生通讀短文后掌握大意，結合語(yǔ)境，綜合運用詞法知識等，要求考生從所給四個(gè)選項中選出最佳選項，使短文意思通順、結構完整。命題要求大多數考點(diǎn)應讓考生逾越句子層面選擇答案，該題較好地測試英語(yǔ)綜合運用能力特別是詞匯運用能力。
語(yǔ)文試卷分析5
時(shí)光如梭，轉眼一學(xué)期又結束了。一年級的孩子們，知識在增長(cháng)的同時(shí)，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著(zhù)孩子們的收獲，也承載著(zhù)老師和家長(cháng)的期盼。本學(xué)期一年級語(yǔ)文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。
一、情況分析
本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺(jué)與平時(shí)訓練相差不大。學(xué)生成績(jì)比較理想。及格率100%。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，涉及的層面和內容很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷從漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)、拼讀，區分平翹舌音、正確書(shū)寫(xiě)漢字、組詞、基本量詞的應用、句子的補充運用、積累等對一年級的學(xué)生的知識、能力、習慣進(jìn)行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎，適當增加難度，增大容量，體現出綜合性。屬中等難度。
二、試題分析
1、第一題分一分，合一合�？疾榱�3個(gè)音節分開(kāi)書(shū)寫(xiě)，及一個(gè)音節的聲母，介母，韻母進(jìn)行正確的`書(shū)寫(xiě)。合一合，與分一分恰好相反。主要考查學(xué)生j、q、x與ü相拼時(shí)，把“小眼睛”去掉，而分開(kāi)時(shí)又能把“小眼睛”寫(xiě)上。大部分同學(xué)合在一起時(shí)能把“小眼睛”去掉，而分開(kāi)時(shí)確不知道寫(xiě)上“小眼睛”。至使孩子在丟分很大。許多考了99分的孩子都丟分在這里。這是拼音中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在以后的教學(xué)中教師應繼續對拼音教學(xué)強化訓練，多指導、多檢測。
2、第二題，我會(huì )連。主要是考查學(xué)生正確拼讀音節，能區分平翹舌音，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配。學(xué)生掌握較好，很少丟分。
3、第三題是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。此題學(xué)生掌握得非常好，全年級245的孩子只有極個(gè)別的孩子丟分。
4、第四題是正確數出漢字筆畫(huà)�！吧健焙汀肮边@兩字孩子寫(xiě)錯的較多，20%的孩子不能正確寫(xiě)出筆順。
這在平時(shí)沒(méi)少練習，在以后的教學(xué)中要繼續加強筆順這方面的指導。
5、第五題“生字組詞”。這一題孩子們掌握得較好，90%以上的都能得滿(mǎn)分，極個(gè)別孩子因為疏忽大意把字寫(xiě)漏而丟分，有一名孩子沒(méi)有掌握組詞的方法，括號里只寫(xiě)一個(gè)字而丟分。
6、第六題是選量詞填空。此題95%以上的孩子都得滿(mǎn)分，有少數孩子知道應該選哪個(gè)量詞，但因為這些字是只要求會(huì )認的字，所以抄寫(xiě)時(shí)寫(xiě)錯。
7、第七題是我會(huì )按課文填空。這一題大部分孩子都能得滿(mǎn)分，可以看出孩子在平時(shí)積累的很認真。個(gè)別孩子失分主要在“魚(yú)”字和“生”字上，魚(yú)字寫(xiě)少了一橫，“生”字與同音字“升”字混淆。在以后的訓練中，還要讓孩子多注意同音字的識記。
8、第八題我能把句子補充完整。此道題孩子在句型方面掌握得比較好，90%以上能得滿(mǎn)分，失分的孩子主要原因是因為一年級的孩子積累的字比較少，所以在寫(xiě)句子時(shí)容易寫(xiě)錯字，這個(gè)問(wèn)題隨著(zhù)孩子識字的增多，應該會(huì )有改進(jìn)。
9、第九題我會(huì )讀，還會(huì )做。這題大部分孩子能閱讀文章，然后按要求做題，90%以上的孩子能得滿(mǎn)分，失分原因在于找到四組反義詞寫(xiě)在括號里時(shí)，寫(xiě)錯了“南”和“北”字。南字里面寫(xiě)了三橫，北字左右兩邊都寫(xiě)成了同樣的字形。
三、分析總結
1、從這次檢測中可以看出，部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，沒(méi)審清題意就胡寫(xiě)一起。在審題方面也需要多加培養。在今后的教學(xué)當中，主要從以下幾個(gè)方面加以整改：一是要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時(shí)查漏補缺，抓好學(xué)困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
2、語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的。問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)。并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，使學(xué)生養成學(xué)習的好習慣，我們會(huì )結合試卷上出現的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合素養。
語(yǔ)文試卷分析6
很快，一個(gè)月便白駒過(guò)隙過(guò)去了，于是我們便迎來(lái)了期中考試，考試之后，便到了著(zhù)最驚心動(dòng)魄的一天，等待分數。
我的語(yǔ)文成績(jì)發(fā)下來(lái)了，看向窗外，早晨還陽(yáng)光明媚的天空現在去變得烏云密布，而且還淅淅瀝瀝的下著(zhù)讓人煩悶的春雨，這次的語(yǔ)文成績(jì)雖然提高了，可是還是不理想�？粗�(zhù)眼前的卷子，感到這紅色的筆記太過(guò)于刺眼，于是便把卷子翻到背面�？墒沁�是一樣“鮮血淋漓"于是我便憤怒的把卷子塞到了書(shū)桌堂里，賭氣似的趴到了書(shū)桌上。想要哭，可是又有一種欲哭無(wú)淚的感覺(jué)。仔細想想，自己這樣不是很可笑么？卷子是自己考的'，腳上的泡是自己磨的�，F在這個(gè)樣子又算什么呢?于是，平靜下來(lái)展開(kāi)卷子，仔細的分析錯題的原因;基礎部分是28分滿(mǎn)的,我只得了25分。錯了一個(gè)老師重點(diǎn)強調過(guò)的病句，想想真是可惜。在兩篇古文比較異同這里幾乎沒(méi)有得分，是真的不會(huì )老師講的時(shí)候要認真聽(tīng)并且記住。
我一定要繼續努力，爭取在下一次考試中得到更好的成績(jì)。加油�。。。�！
語(yǔ)文試卷分析7
一、試卷結構與特點(diǎn)：
該試卷依舊堅持“突出能力、注重運用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結構：即“積累與運用”、“閱讀”和“寫(xiě)作”。其中基礎知識積累與運用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒(méi)有變化。本次試卷共計25道題，對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感悟等五個(gè)層次的能力進(jìn)行了難易不同的考查。
二、學(xué)生答題情況
從整體上看，大多數學(xué)生建立了能綜合運用語(yǔ)文知識基礎的體系，掌握了語(yǔ)文運用語(yǔ)文知識基礎的體系，掌握了語(yǔ)文運用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)言表達流暢優(yōu)美，思想健康積極，一些學(xué)生的創(chuàng )造力很強。
此次月考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績(jì)還是比較平穩。
三、主要問(wèn)題分析
在閱卷中，我也發(fā)現了如下一些問(wèn)題：
1、基礎知識不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運用”部分應該說(shuō)比較容易，滿(mǎn)分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運用新奇的比喻，描寫(xiě)雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答“山回路轉不見(jiàn)君，雪上
空留馬行處�！边�有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪�！钡�。
2、錯別字現象嚴重。比如第1題，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫(xiě)成了“求”；第7小題“但愿人長(cháng)久”的“長(cháng)”寫(xiě)成“�！钡�、“千里共嬋娟”的“嬋”寫(xiě)了“蟬”；在作文中出現的錯別字現象就更多了。
3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯(lián)：“今年端午的時(shí)候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請你根據上聯(lián)，對出下聯(lián)�！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對的卻是玉樹(shù)地震、還有對的是世博和春節的；第10小題選擇題號填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫(xiě)成了“（D）”從而白白失去分值。還有名著(zhù)閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話(huà)，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結合具體故事內容寫(xiě)出你的閱讀感受”，可有的考生只寫(xiě)內容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養成良好的審題習慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現象。
4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學(xué)生均會(huì )脫離全文主旨的“機械答題”。例如第22題：“本文標題是“鳥(niǎo)看地平線(xiàn)”，作者以這種獨特的視角進(jìn)行了描寫(xiě)。文章結尾‘飛機即將落地，遠方的地平線(xiàn)上，燈火如云霞浮動(dòng)，仿佛正在醞釀著(zhù)一輪即將升騰的旭日’這句話(huà)表達了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在這里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開(kāi)的自豪與贊美，以及對中國崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現了作者的思鄉之情�！苯Y果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)
生在理解與感悟方面還有欠缺。
5、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括能力不強，表達效果不到位，導致有許多題目失分。例如第23題：“請展開(kāi)想象的翅膀，用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉發(fā)生的巨大變化�！边@道題共6分，其中內容表述4分，語(yǔ)言組織2分。按理說(shuō)這道題是最容易得分的，只要你展開(kāi)大膽的想象，精彩地表達即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達不到位：語(yǔ)句不通、表達不完整、標點(diǎn)符號不規范使用等。例如：有位同學(xué)寫(xiě)到：“博覽會(huì )建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機！微小的計算機，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車(chē)飛機都在天上是人們出行方便還節能減排呢！”該同學(xué)本題才得了4分；另一同學(xué)寫(xiě)到：“夜晚，世博會(huì )燈火繽紛，無(wú)數輛電車(chē)在世博會(huì )旁穿行，人們手拉手在世博會(huì )周?chē)d歌載
舞，在天空中有一座天橋，連接著(zhù)世界各地，各地的人都來(lái)到我的家鄉，如入這美好的場(chǎng)面上�！�
6、學(xué)生沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，不注重經(jīng)典名著(zhù)的閱讀。這一點(diǎn)在名著(zhù)閱讀題上表現最為明顯。本次的名著(zhù)閱讀考的是安徒生童話(huà)�？捎泻芏鄬W(xué)生卻答不出一篇他的童話(huà)來(lái)。有寫(xiě)《格林童話(huà)》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫(xiě)《灰姑娘》的、甚至還有寫(xiě)《伊索寓言》的。這說(shuō)明學(xué)生對名著(zhù)沒(méi)有認真閱讀或是沒(méi)閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴重。
7、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現字跡潦草不清的現象，書(shū)寫(xiě)不工整。在第一大題中，就有扣掉書(shū)寫(xiě)分值的同學(xué)，書(shū)寫(xiě)平均得分0.98分。在閱讀和作文的書(shū)寫(xiě)中不整潔美觀(guān)的現象也普遍存在。
8、部分學(xué)生作文內容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對題。
四、今后的教學(xué)建議
審閱試卷，才能發(fā)現教學(xué)中存在的不足；反思成敗，才能針對問(wèn)題找到解決的辦法。通過(guò)試卷的分析，在今后的教學(xué)中我們應注意到以下幾個(gè)方面：
1、鞏固語(yǔ)文基本知識，注重知識的積累，夯實(shí)基礎。對課程標準推薦的古詩(shī)文，要進(jìn)行全面、系統的`復習，要能熟練的背誦或默寫(xiě)，并注意與現實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當今社會(huì )帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
2、重視語(yǔ)文的學(xué)習規律，養成良好的學(xué)習習慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要精講精練，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，而不是搞題海戰術(shù)。只有達到一定的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng)，才能培養出正確的理解、分析能力。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨特的情感體驗與價(jià)值觀(guān)導向，豐富學(xué)生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著(zhù)重培養學(xué)生對詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究等能力。
3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達能力的培養，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構思，立意，列提綱，作文的反復修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達的苦楚，提高學(xué)生組織和表達語(yǔ)言的能力。從而真正地培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。
4、在平時(shí)教學(xué)中，要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活，能準確表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫(xiě)得具體，感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫(xiě)作素材的積累和讀寫(xiě)的結合，不能只是片面地追求形式的的技巧。
5、注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，強調學(xué)書(shū)寫(xiě)要規范、工整、美觀(guān)。更重要的是不寫(xiě)錯別字。
6、引導學(xué)生閱讀經(jīng)典著(zhù)作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機取巧地搞典型題訓練，導致對名著(zhù)的片面理解。
語(yǔ)文試卷分析8
一、試題特點(diǎn)
本試卷分為四大板塊，積累運用、閱讀理解、口語(yǔ)交際和習作。整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內容的能力、理解詞語(yǔ)和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，并依據新的部編教材增加了口語(yǔ)交際部分。試題中“根據詞語(yǔ)的不同意思寫(xiě)句子”、“把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現出來(lái)”這些開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文依舊延續以往緊貼教材的形式，強調了應用寫(xiě)作，并未給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。
二、抽樣分析情況
為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我們隨機抽查了50份試卷，對四大板塊學(xué)生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級50份試卷，全對的有40人，6人得10分，2人得8分。從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現判斷的錯誤。
2、句子
按要求改寫(xiě)句子的題型較靈活，學(xué)生呈現出兩極分化的情況，全對學(xué)生能占到三分之一，得零分的學(xué)生竟然多達十分之一�？梢�(jiàn)部分學(xué)生對學(xué)習囫圇吞棗，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少�！懊溲a充”和“課文內容填空”所考查的內容是本冊書(shū)中的內容。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯別字或前后顛倒。
3、閱讀
此題考查了學(xué)生對課文內容、課外閱讀題的'理解。學(xué)生對課內閱讀這部分內容都很熟悉，所以答的比較好，但是課外閱讀仍是學(xué)生失分的重地，學(xué)生出現讀不懂題或理解錯意的現象，感悟不深，理解不夠透徹，到位，語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，這些都是教師應在今后教學(xué)中注意的事項。
4、口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際作為部編教材的創(chuàng )新點(diǎn)，應引起老師的重視，扎實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)才能讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、會(huì )說(shuō)話(huà)。
5、作文
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是都能按照一定的順序描寫(xiě)；多數學(xué)生是能做到語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；三是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。
三、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、注意積累，夯實(shí)基礎
扎實(shí)的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開(kāi)放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是一個(gè)有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創(chuàng )新的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，立足于真實(shí)，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實(shí)基礎。從一筆一畫(huà)到間架結構，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語(yǔ)、句子含義到名篇的背誦、積累，這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設不可，在這方面來(lái)不得半點(diǎn)虛假，在這方面要舍得花大量的時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語(yǔ)段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
2、放手閱讀能力，引導個(gè)性
從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數教師一節課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、關(guān)注思維，培養能力
培養學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價(jià)中，在學(xué)習中暢通無(wú)阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用知識，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創(chuàng )新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養。
4、豐富積累，注重實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ);細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
語(yǔ)文試卷分析9
一、總體情況分析
試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容�？疾斓闹R點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標點(diǎn)、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創(chuàng )新的�？偟�'來(lái)講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(cháng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。
二、各題情況分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生答題有問(wèn)題的
1�？雌匆�，寫(xiě)詞語(yǔ)�！睂W(xué)生錯誤較多的出現在“統一”上。說(shuō)明學(xué)生平時(shí)字詞不過(guò)關(guān)。
2劃去錯誤的讀音和漢字
小英的一條腿落（laoluola）下了殘疾
�。燃矗┤�
3讀句子，找近義詞
學(xué)生對“掃興、聚精會(huì )神、征服”的意思不理解，此題做的最不好
4、閱讀理解第二部分中概括段落的意思不準確
�。ǘ┢溆嗖糠诸}分析
1、習作，習作失分主要集中在以下幾個(gè)方面：1、有部分學(xué)生不懂最起碼的書(shū)寫(xiě)格式，如：題目直接寫(xiě)成“自定”或干脆丟掉；作文不分段；自然段開(kāi)頭不知道空兩格；不能正確使用標點(diǎn)等。2、審題不清。內容不符合要求。比如，有的孩子寫(xiě)的不是一件事而是幾件事；有的題目寫(xiě)某某某，內容卻寫(xiě)自己；還有的寫(xiě)動(dòng)物、寫(xiě)景，文不對題。3、三年級剛剛開(kāi)始練習習作，大多數孩子內容雷同、空洞、平淡無(wú)味、語(yǔ)言表達不流暢。4、卷面書(shū)寫(xiě)整體不容樂(lè )觀(guān)，整潔度有待提高。
2、試卷字體小，學(xué)生看不清楚
三、幾點(diǎn)建議
1。加強寫(xiě)字教學(xué)，針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，老師們還應該在語(yǔ)文課堂上加強識字寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)節。特別是對易錯字和難寫(xiě)字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣需要加強。
2。注意豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。引導學(xué)生多讀書(shū)，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。
3。閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。
4。加強習作的指導。引導孩子們聯(lián)系生活寫(xiě)真人真事、表達真情實(shí)感，力求做到語(yǔ)句通順，言之有物。還要擴大學(xué)生的閱讀面。
語(yǔ)文試卷分析10
一、試題情況分析：
從整個(gè)試卷看，題型活、多樣，考察知識全面，題量較大，答題時(shí)間不足。試卷適合中上等學(xué)生答，有的二類(lèi)字也出現了，學(xué)生不會(huì )寫(xiě)。題較密，個(gè)別學(xué)生也有丟題現象。但能突出積累的重要性，試題偏難。
二、錯題情況分析：
1、第一題，看拼音，錯的較多的是（ti ào d òng） 、（hu à xi àng ）、（q ǐng zu ò）（d à xi àng ）等，個(gè)別學(xué)生不認真拼，同音字區別的不是很好，還有的學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的也不認真都造成了答題的錯誤。
2、第二題，筆劃題中，學(xué)生數筆畫(huà)不認真造成了錯誤，還有學(xué)生不會(huì )數，筆順不會(huì )都成了錯誤。
3、第三題，錯的較多：嘗、腿、賽、推。多數的學(xué)生對字的讀音掌握的不牢，造成了錯誤，連線(xiàn)不認真。
4、第四題：照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)中錯的較多的是惜、綠、綠綠的，“惜”多數學(xué)生只會(huì )組一個(gè)詞，“珍惜”的“珍”沒(méi)學(xué)過(guò)，是錯誤的原因。綠、綠綠的學(xué)生沒(méi)理解好，出現了錯誤。另外，題較多，學(xué)生都答糊涂了，組詞中“繪”、“童”錯的多，個(gè)別學(xué)生不會(huì )組詞，還有的學(xué)生對字掌握的不扎實(shí)也造成了錯誤。
5、第五題，連線(xiàn)題，個(gè)別學(xué)生對基礎知識掌握的不好，不理解題意，亂答。
6、第六題，選詞填空中，個(gè)別學(xué)生基礎差，亂答，造成了錯誤。
7、第七題，選加點(diǎn)字讀音，“發(fā)、長(cháng)”第二個(gè)括號錯了，個(gè)別學(xué)生對多音字掌握的不準，造成了錯誤。
8、第八題，找句子的反義詞，個(gè)別學(xué)生不認真讀句子造成了錯誤。
9、第九題，選合適的字，錯的多的是“公、工”、“他、她”學(xué)生對于這幾個(gè)字的用法掌握的不準，造成了錯誤。
10、第十題，學(xué)生都能把句子補充完整，但是有錯別字。
11、第十一題；照樣子寫(xiě)句子中，學(xué)生答得還可以，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)錯別字的現象和書(shū)寫(xiě)不認真造成了錯誤。
12、第十二題，古詩(shī)天空中，只是個(gè)別的學(xué)生寫(xiě)錯別字，平時(shí)對字掌握的.不準，造成了錯誤。
13、第十三題，按原文填空中，錯的較多的是太陽(yáng)，平時(shí)對課文背的不熟，字不會(huì )寫(xiě)，是錯誤的原因。
14、第十四題，閱讀中錯的最多的是第二小題，主要原因是學(xué)生不認真閱讀短文。
15、第十五題，寫(xiě)話(huà)，學(xué)生對圖意不認真觀(guān)察造成了跑題，個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認真，語(yǔ)句不通順造成了丟分。
三、改進(jìn)措施：
1、要加強基礎知識的教學(xué)，注重學(xué)生對字詞的掌握。
2、平時(shí)要注重詞、句的積累，還有書(shū)寫(xiě)的準確性。
3、注重課文和古詩(shī)的背誦，加強書(shū)寫(xiě)，多增加寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)句的練習，注重學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的訓練。
4、教學(xué)時(shí)多注重學(xué)生習慣的培養，認真書(shū)寫(xiě)，認真讀，認真審題的習慣。
語(yǔ)文試卷分析11
一、基本情況：
全班共30名學(xué)生，本次考試全部參加，平均分為分，優(yōu)秀率為20%，及格率為90%。具體成績(jì)分布為：A：6人；B：16人；C：5人；D：3人。說(shuō)實(shí)話(huà)，這次考試比我預想得差一些，可能是因為考試時(shí)間緊張，沒(méi)來(lái)得及認真復習。
二、學(xué)生失分原因分析：
從整體上研究學(xué)生的答題情況，學(xué)生失分原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、由于沒(méi)有及時(shí)的組織學(xué)生復習、導致學(xué)生的語(yǔ)文基本功生字詞比較薄弱。如第一、二大題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)不過(guò)關(guān)，對生字的音、形、義記憶不牢，個(gè)別生還是出現了錯誤。
2、語(yǔ)文基本技能掌握不熟練。例如日積月累等，有的學(xué)生掌握的不太好。
3、課文理解能力差，導致不能讀懂課文內容。
三、改進(jìn)措施：
1、抓好以學(xué)習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務(wù)求對教材規定必須掌握的內容讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)，采用多種形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，力爭每堂課開(kāi)展一分鐘競賽來(lái)增強學(xué)生的記憶。
2、學(xué)生數不算多，抓好個(gè)別輔導，促使差生成績(jì)提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經(jīng)�；�，要有針對性。
3、精心設計課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂訓練中掌握基本的語(yǔ)文基本技能，進(jìn)一步加強詞句的訓練。
4、認真研讀語(yǔ)文課程標準，熟記語(yǔ)文課程標準中的基本要求，并滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)訓練中來(lái)。
5、多讀教學(xué)雜志和教育名著(zhù)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極反思自己的'教學(xué)行為，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、努力方向：
1、加大學(xué)生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會(huì )背誦、會(huì )默寫(xiě)。要加大寫(xiě)字教育力度，力求書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)！
2、作文：選材要新穎，想象能力應豐富，要拓寬學(xué)生的思路，大膽想象，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出新意。
3、重視對學(xué)生閱讀能力的培養，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫(xiě)，這是終身受益的語(yǔ)文學(xué)習能力。特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學(xué)理念有機地聯(lián)系起來(lái)拉，起到了導向的作用。
總之，我的目標是經(jīng)過(guò)后半學(xué)期的努力，逐步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、力爭使學(xué)生學(xué)習成績(jì)再上一個(gè)新臺階！
語(yǔ)文試卷分析12
我們一年一班應有28學(xué)生參加，實(shí)考學(xué)生數是27學(xué)生。語(yǔ)文總分2232分，平均分79.7分，及格率97%，優(yōu)秀率32%。90分以上的5學(xué)生，85--89分的有3學(xué)生，70--84分的有11學(xué)生，60--69分的5學(xué)生，不及格的有2學(xué)生。
一、卷面分析
從題型設計看，體現了新課程新理念，準確考察了學(xué)生應掌握的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，更貼近了學(xué)生本身的具體實(shí)際。
從學(xué)生答卷情況來(lái)看，大部分學(xué)生字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔，這是較以前一個(gè)很大的進(jìn)步。今后在教育中繼續注意引導學(xué)生養成良好的.學(xué)習習慣。
二、具體答題分析：
第一:把拼音和詞語(yǔ)連起來(lái)，主要是考察學(xué)生對會(huì )認字的掌握情況，學(xué)生完成得很好。
第二：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生答題時(shí)，有個(gè)別學(xué)生把生字寫(xiě)錯，這就說(shuō)明在平時(shí)的教育中要扎實(shí)過(guò)好生字，特別是差生。
第三、四、五：按要求填空、用下面的字擴詞、選合適的量詞主要考察學(xué)生的筆順、生字的掌握以及運用情況。個(gè)別孩子在字的筆順?lè )矫娲嬖趩?wèn)題！
第六：補充句子主要考察孩子們的。觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力！
第七：補充詩(shī)句，主要是考查學(xué)生的背誦情況，只有張浩然填錯2個(gè)字。
第八：閱讀短文，由于短文篇幅較長(cháng)，問(wèn)題零碎，識字量有限，學(xué)生們答得五花八門(mén)，只有少數的學(xué)生答對，今后在閱讀上還需多下功夫。
第九：看圖寫(xiě)話(huà)，孩子們能寫(xiě)上幾句完整話(huà)，但是有個(gè)別孩子由于看不懂圖意而導致出現笑話(huà)。學(xué)生年齡小出錯在所難免，以后應加強練習寫(xiě)話(huà)。
三、考試反思
在對本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我們認為需要在改進(jìn)教育方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面下功夫，在教育中有以下幾方面需要重視：
1、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是當務(wù)之急。
從某種意義上學(xué)習態(tài)度決定學(xué)習效果。習慣所起的作用絕對大于一時(shí)一地所取得的考試成績(jì)，而且習慣和學(xué)習成績(jì)是聯(lián)系在一起的。當學(xué)生有了良好的學(xué)習習慣、生活習慣，必定促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提高，在今后的教育中，應該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考、動(dòng)手等習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，肯定會(huì )讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面受益匪淺。
2、積累——語(yǔ)文課不可關(guān)閉的窗口
積累是創(chuàng )新的前提，新課程標準重視學(xué)生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)生在讀“萬(wàn)卷書(shū)”的時(shí)候可以積累，許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創(chuàng )新的關(guān)系，大膽引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識積累。
3、在平時(shí)教育中，要加強學(xué)生口頭表達能力的訓練，同時(shí)要創(chuàng )設口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的情境，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和學(xué)好語(yǔ)文的自信心，并能在生活中學(xué)習語(yǔ)文，把語(yǔ)文運用于生活。
語(yǔ)文試卷分析13
一、本次命題的宗旨
本次小學(xué)二年級語(yǔ)文調研試卷秉承了往年調研考試的一貫宗旨和原則，依據小學(xué)語(yǔ)文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，注重語(yǔ)文基本知識與基本能力的考查，滲透過(guò)程與方法的考核，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和人文精神，增加主觀(guān)性試題分量，鼓勵孩子有創(chuàng )見(jiàn)地表達，增強試題彈性，給學(xué)生選擇空間。在試卷形式和內容上給廣大教師以導向作用。
二、試卷結構及特點(diǎn)
全卷各部分比例適當，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，沒(méi)有偏題、怪題，難易度適中。1、注重人文性。因為以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，是語(yǔ)文課標倡導的一個(gè)科學(xué)理念。小學(xué)生年齡小，心理承受能力差，對考試非�？謶�。我們盡力營(yíng)造一種寬松、愉悅、和諧的試卷氛圍，緩解學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生輕裝上陣，快樂(lè )考試。
2、題型豐富。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，一成不變的題目形式會(huì )使學(xué)生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等形式都出現，以不斷刺激學(xué)生，增加答卷的快樂(lè )，啟迪學(xué)生心智。
3、增加試題彈性，給學(xué)生選擇空間。
比如：第二題中的第三小題（3）我喜歡的一幅春聯(lián)是___________,_____________、讓學(xué)生任意去寫(xiě)。還有寫(xiě)話(huà)部分，讓學(xué)生選擇喜歡的小動(dòng)物并把所喜歡的小動(dòng)物的樣子寫(xiě)下來(lái)。這些題目靈活性強，給了學(xué)生一定的選擇空間。
三、學(xué)生答題情況分析
第一題聽(tīng)老師讀兒歌，然后回答問(wèn)題。此題考查學(xué)生的聽(tīng)讀能力，學(xué)生的得分普遍不高，失分較多。失分的原因主要有兩點(diǎn)：一是在聽(tīng)之前沒(méi)有把題目看清，聽(tīng)時(shí)無(wú)針對性，比較盲然。二是低年級學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意力難以集中，沒(méi)有良好的聽(tīng)寫(xiě)習慣�？梢�(jiàn)在以后的教學(xué)過(guò)程中要特別注意訓練學(xué)生的聽(tīng)的能力。
第二題按要求寫(xiě)字、詞、句。
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，相信你的字最漂亮。
此題給出拼音，讓學(xué)生寫(xiě)漢字，重在考查學(xué)生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書(shū)寫(xiě)正確工整，得分率較高。但也出現了一些問(wèn)題。例如：有的沒(méi)認真拼讀，把“飄蕩”寫(xiě)成“漂亮”……還有的對同音字辨認不夠牢固，把“遙遠”的“遙”寫(xiě)成了“搖。
2、比一比，再組詞。
這一小題重在考查形近字、同音字的運用。此題答得很好，幾乎沒(méi)有失誤。
3、把句子寫(xiě)完整。
重在考查學(xué)生語(yǔ)言積累情況。從答題情況看，孩子們都能正確填出。
第三題根據課文內容填寫(xiě)。
本題共五小題，面廣知識全。全面考察了學(xué)生對課文內容的掌握情況。從學(xué)生做題情況來(lái)看，孩子們對課文的內容掌握的非常好，令老師們滿(mǎn)意。前三小題是對課文內容的直接填空，幾乎沒(méi)有出錯的地方，有的只是極個(gè)別孩子的粗心造成的寫(xiě)錯字的現象。而后兩題的填空較之前面的三題，雖說(shuō)也是對課文的再填空，但靈活性非常大，主要考察了孩子們對課文的理解和概括能力，但是可喜的是孩子們的答案豐富多彩，在正確的基礎上還加入了自己的看法和感悟。
第四題口語(yǔ)交際
此題重在考查學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和在生活中的實(shí)際運用能力。從兩個(gè)題目來(lái)看，都是出自課本中的，教學(xué)中都是重點(diǎn)訓練過(guò)的，而且在口語(yǔ)測試考查時(shí)也是重點(diǎn)考查的，因此孩子們對此不是很陌生，相反非常熟悉。從答題來(lái)看，孩子們的答案也是值得肯定的，首先孩子們相當有禮貌，其次他們的表達清楚到位，最后孩子們的書(shū)寫(xiě)工整認真。當然這主要是我們的老師平時(shí)的教學(xué)中付出了扎實(shí)的努力的，希望這樣的努力繼續下去。讓我們的孩子有一個(gè)更加美好的交際明天。
第五題先讀下面一段話(huà)再做練習
此題綜合性很強，考查的`內容很多，可謂神來(lái)之筆。給的是《美麗的丹頂鶴》一文中描寫(xiě)丹頂鶴外形的語(yǔ)句。有讓學(xué)生填空的，有讓學(xué)生寫(xiě)仿詞的（ABAB），有讓學(xué)生仿句寫(xiě)句的（寫(xiě)一句比喻句），更精彩的是讓學(xué)生模仿這段話(huà)去寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。從答題情況來(lái)看，本題18分，百分之九十八的學(xué)生都能夠拿到16分以上，還有相當一部分的孩子由于一段話(huà)寫(xiě)的活靈活現而的了滿(mǎn)分。需要加強的是標點(diǎn)符號的正確使用。
四、建議：
1、教師要進(jìn)一步學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課程標準，轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)三維目標。
2、教學(xué)中加強語(yǔ)文基礎知識的訓練，要讓學(xué)生準確掌握字的音形義，。
3、改變重背誦輕默寫(xiě)的，從近幾年的調研情況看，學(xué)生不是不會(huì )背誦，而是不會(huì )寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。
4、增加孩子的閱讀量，在培養學(xué)生的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。
5、加強寫(xiě)話(huà)訓練，要多為孩子創(chuàng )設寫(xiě)話(huà)機會(huì )，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
6、要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及讀題、審題的能力。
語(yǔ)文試卷分析14
一、成績(jì)分析：
在剛剛進(jìn)行的五校聯(lián)考中，參加考試的為360人，及格率為96%，優(yōu)秀率為51.7%，均分是81.92%，成績(jì)不甚理想，尤其是及格率較低，后進(jìn)生的提高刻不容緩。
二、試卷分析：
本次測試，由于時(shí)間緊，題型活，試卷上存在不少的扣分點(diǎn)，反映出一些問(wèn)題，主要表現在：
第一大題的聽(tīng)力短文，學(xué)生失分較多，究其原因，一是短文較難，二是閱卷老師的尺度太僵硬，所以最后一題的扣分失分多。
第二三題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。其中“抵御”“協(xié)作”兩個(gè)詞失分較多�！氨姽褢沂狻钡墓芽鄯州^多，對于重點(diǎn)詞的.解釋背誦不到位。
第四題：引號的用法學(xué)生還沒(méi)能完全掌握，遇到具體問(wèn)題失誤較多。
第五題：課文內容填空失誤較多，基礎知識不過(guò)關(guān)，古今賢文的理解背誦不到位。
第六題：綜合改錯是扣分重點(diǎn)，學(xué)生這方面的能力尤其欠缺，是今后訓練的重點(diǎn)。
第七題：閱讀理解還是本次學(xué)生丟分較多的地方，主要原因還是學(xué)生的理解、運用能力差。靈活運用能力太差，對語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義。
第三大題的習作，寫(xiě)一個(gè)成長(cháng)的故事，分享成長(cháng)的滋味，體會(huì )成長(cháng)中懂得的道理。大部分同學(xué)審題不清，寫(xiě)了一件懂得道理的事，跑題的現象很普遍，因此失分較多。還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差，因此，今后我們一定要充分重視學(xué)生的審題能力的培養，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。
三、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步強化課本知識，要求人人過(guò)關(guān)。
2、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。
3、重視培優(yōu)補差工作，采取“一幫一”的學(xué)習形式，改充班內學(xué)生參差不齊的狀態(tài)。
4、重視平時(shí)作文的訓練及講評，教給學(xué)生習作的審題能力的培養，提高作文技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習作能力。
5、教育學(xué)生養成處事認真負責的態(tài)度，把字寫(xiě)工整、規范。
6、擴大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文試卷分析15
本學(xué)期的期末測試工作已經(jīng)結束，從學(xué)生的基本情況(合格率、優(yōu)秀率等)可以得知：學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：
一、試卷評價(jià)
本次語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分為100點(diǎn)。積累運用占40點(diǎn)；閱讀與感悟占30點(diǎn)；習作占40點(diǎn)。試題突出了五年語(yǔ)文的訓練重點(diǎn)，側重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。
具體來(lái)說(shuō)，試題體現以下特點(diǎn)：
1、題型多樣
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。調研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識點(diǎn)表；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實(shí)現知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、名言警句、諺語(yǔ)、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)(特別是特別是仿寫(xiě)哲理性句子，談理想的價(jià)值取向)。
2、貼近生活
試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì )覺(jué)得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書(shū)，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展�；谶@一點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》將“豐富語(yǔ)言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張試題是對學(xué)生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎知識和積累運用部分學(xué)生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。
一、積累與運用
1、判斷拼音對錯
此題考查了拼音的掌握情況。學(xué)生的掌握情況較好。
2、3、4、5小題是對詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)和運用的考察。大部分學(xué)生掌握不錯。
二、課文理解，讀句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解。
二、課文理解，讀句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解。
此題考查了學(xué)生對課文內容、文言文的理解，學(xué)生對這部分內容都很熟悉，所以答的比較好。
三、課外閱讀與感悟
閱讀課外短文，完成文后練習。
此題也考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強，學(xué)生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，這些都是教師應在今后教學(xué)中注意的事項。
四、作文
1、根據圖畫(huà)內容寫(xiě)一句廣告語(yǔ)，呼喚人們的環(huán)保意識。同學(xué)們根據社會(huì )現實(shí)和自己的經(jīng)驗都能完成。
2、此題為習作。以“令我佩服的——”為題，完成一篇作文。大部分學(xué)生能根據自己的經(jīng)歷搜索素材完成，但寫(xiě)得較平實(shí)，一般，人物對話(huà)也較普通。
二是內容不夠精彩有趣，體現不出令人敬佩的感覺(jué)來(lái)，學(xué)生有話(huà)說(shuō)不出，其中也體現了學(xué)生在語(yǔ)言和表達感情上的貧乏。
有時(shí)說(shuō)，考卷不是考學(xué)生的，而是考老師的水平的！此話(huà)也有一定的依據。我們做老師的，更應多寫(xiě)“下水文”，先觀(guān)察“水的深淺”，再下水試探，然后引導孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時(shí)有的.放矢。
四、反思整改
1、加強學(xué)習，更新觀(guān)念
從此張試題看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時(shí)代，肩負著(zhù)承前啟后的課程改革的重任，以及實(shí)現民族偉大復興的重托。這就要求我們必須堅持學(xué)習，廣泛吸收，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學(xué)行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。
2、注意積累，夯實(shí)基礎
扎實(shí)的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開(kāi)放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是一個(gè)有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創(chuàng )新的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，立足于真實(shí)，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實(shí)基礎。從一筆一畫(huà)到間架結構，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語(yǔ)、句子含義到名篇的背誦、積累，這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設不可，在這方面來(lái)不得半點(diǎn)虛假，在這方面要舍得花大量的時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語(yǔ)段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
3、關(guān)注思維，培養能力
培養學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價(jià)中，在學(xué)習中暢通無(wú)阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用知識，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創(chuàng )新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養，達到課程標準的要求。
4、注重綜合，確立大語(yǔ)文觀(guān)
語(yǔ)文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過(guò)長(cháng)期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒(méi)有量的積累不可能帶來(lái)質(zhì)的提高。要通過(guò)開(kāi)展一些讀書(shū)實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達打下堅實(shí)的基礎。語(yǔ)文教學(xué)不是教出來(lái)的，教師應拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，注重課內與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類(lèi)型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開(kāi)展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗，內化語(yǔ)言。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養
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