信息技術(shù)教學(xué)反思（集合15篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息與我們生活息息相關(guān)，擔任信息技術(shù)課程教師以來(lái)，始終堅持“二十一世紀的人才，必須懂英語(yǔ)、會(huì )電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅信計算機知識的學(xué)習已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實(shí)意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著(zhù)深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。
信息技術(shù)課程對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)教學(xué)反思
手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的.做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
學(xué)生在上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。教學(xué)反思
以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
作為一名信息技術(shù)教師，很高興能有機會(huì )參加市優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，它是一個(gè)教學(xué)展示的大平臺，也是一個(gè)教學(xué)交流的大平臺，在這個(gè)平臺上，每位選手都盡情地展現自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調控能力。
在這個(gè)大平臺中，我鍛煉了自己，展現了自己的教學(xué)理念，對于本節課，反思如下：
一、課堂教學(xué)，學(xué)生為主
在教學(xué)設計上，本著(zhù)學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)是引導者的姿態(tài)進(jìn)行，課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學(xué)生圍繞恐龍先提出自己想研究的問(wèn)題，然后以學(xué)生的問(wèn)題的對象進(jìn)行課堂研究學(xué)習。
在搜索引擎了解環(huán)節中，教師只提供一種對比的方法，讓學(xué)生通過(guò)對比自主發(fā)現各類(lèi)搜索引擎的共同之處，從而形成學(xué)生自身的知識儲備。
二、課堂細節，習慣培養
課堂細節決定課堂成敗，可見(jiàn)課堂細節的重要性，在本課教學(xué)中，我在課堂中通過(guò)自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)提問(wèn)，引導學(xué)生形成良好的學(xué)習策略和學(xué)生習慣。
當學(xué)生說(shuō)完想研究的一些問(wèn)題這后，我提出“要研究這些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，你打算怎么做？”這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生了解解決的問(wèn)題的方法，在已有知識的基礎上制定一個(gè)研究策略，再以這個(gè)策略為前提進(jìn)行問(wèn)題的研究。在課后小結時(shí)，結合板書(shū)，再次呈現研究問(wèn)題的方法，加深印象。只要堅持如此教學(xué)，必定能提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。
在課前談話(huà)中，當學(xué)生提到用電腦玩游戲時(shí)，適時(shí)給于引導，首先肯定適量游戲是一個(gè)休閑娛樂(lè )的方式，可以通過(guò)游戲放松自己的心情。然后話(huà)峰一轉，提出游戲要注意的時(shí)間和地點(diǎn)的控制，強調課堂內不聽(tīng)老師的教學(xué)而進(jìn)行游戲活動(dòng)是一種不可取的行為。
三、課堂調控，環(huán)節緊湊
課堂調控能力是教學(xué)課堂教學(xué)能力的一個(gè)重要組成，也是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標準。但我想課堂調控還應是以教學(xué)環(huán)節設計為基礎的，合理的教學(xué)環(huán)節設計能更大地降低課堂調控的難度，使整節課順利地進(jìn)行。
在教學(xué)環(huán)節設計中，我以“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——成果展示——小結匯報”為主線(xiàn)，每個(gè)環(huán)節相互聯(lián)系。當學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問(wèn)題之后，自然而然地就想知道這些問(wèn)題的答案，從而就進(jìn)入了解決問(wèn)題環(huán)節。在解決問(wèn)題時(shí)，會(huì )想到用什么方法來(lái)解決，解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認識與關(guān)鍵詞的確定方法等。
課堂教學(xué)的師生互動(dòng)有著(zhù)很多的不確定性，課后，我細想課堂教學(xué)過(guò)程，發(fā)現自己在以下幾點(diǎn)中做得還很不夠。
一、教師引導，力度不夠
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己的作用體現得不夠。當課堂開(kāi)始時(shí)，學(xué)生在提出的研究問(wèn)題都是非常的.膚淺，有些根本就沒(méi)什么研究的價(jià)值時(shí)，我想之前我可以事先準備一些有價(jià)值的研究問(wèn)題，在學(xué)生表述完自己想
研究的問(wèn)題，教師板書(shū)之后，我可以提出：“老師這里也有幾個(gè)很值得研究的問(wèn)題�！比缓蟀鍟�(shū)問(wèn)題置于學(xué)生問(wèn)題之前，這樣既讓學(xué)生發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，也引導了學(xué)生去研究有價(jià)值的問(wèn)題。而實(shí)踐教學(xué)中，我卻只是一味地引導，不僅浪費了時(shí)間，而且學(xué)生也沒(méi)有提出什么有價(jià)值的問(wèn)題。
在以后的教學(xué)中，我想應該大膽地嘗試這樣的一種教學(xué)方式：素材類(lèi)問(wèn)題教師拋出，策略性問(wèn)題學(xué)生提出的教學(xué)方式。
二、學(xué)生成果，效率不高
基于教師引導作用發(fā)揮不夠，浪費了課堂教學(xué)時(shí)間，從而導致了學(xué)生操作時(shí)間的縮短；學(xué)生研究問(wèn)題的表面化和簡(jiǎn)單化也使教學(xué)對于學(xué)生在已有知識技能基礎上的提高力度不多。因此以后在練習設計上還應根據層次性進(jìn)行劃分，從易到難進(jìn)行設計，讓不同的學(xué)生都能體會(huì )學(xué)習的成果，感受學(xué)習的快樂(lè )。
三、時(shí)間把握，能力不足
本節課超時(shí)了，問(wèn)題出在自身的能力還不足，具體有兩個(gè)方面：
1、教學(xué)設計方面要有一個(gè)可以調控的環(huán)節，不能一溜到底地進(jìn)行設計，要給自己留有余地。
2、教學(xué)調控引導適度，適度引導，在引導不成功的情況下，要主動(dòng)拋出，縮短學(xué)生的期待時(shí)間，維持學(xué)生的學(xué)習興趣。
本次活動(dòng)已然結束了，在我的教學(xué)之路并未終止，在這個(gè)大平臺的展示與交流中我收獲了很多方法，積累了很多經(jīng)驗。我的教學(xué)以此重新開(kāi)始……<
信息技術(shù)教學(xué)反思3
我對學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)把握不夠，忽視學(xué)生的學(xué)習需求，缺少及時(shí)、合理地根據學(xué)生已有認知基礎處理教學(xué)的能力。教學(xué)中，過(guò)于注重軟件操作，過(guò)于強調“技術(shù)性”，忽視“人文性”，把教學(xué)生學(xué)會(huì )最基本的操作、完成簡(jiǎn)單的作...
我對學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)把握不夠，忽視學(xué)生的學(xué)習需求，缺少及時(shí)、合理地根據學(xué)生已有認知基礎處理教學(xué)的能力。教學(xué)中，過(guò)于注重軟件操作，過(guò)于強調“技術(shù)性”，忽視“人文性”，把教學(xué)生學(xué)會(huì )最基本的操作、完成簡(jiǎn)單的作品當成最終目標。這樣的`教學(xué)不利于學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展，也不能滿(mǎn)足學(xué)生的心理發(fā)展需求。深挖教材內容，提升圖形處理的能力。
新課程要求教師不能只“教教材”，而應廣泛挖掘課程資源，創(chuàng )造性地使用教材，適時(shí)豐富和充實(shí)課程內容，充分發(fā)揮教材的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益。 通過(guò)深挖教材內容，提供精心準備的學(xué)習素材，提升學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，教師可以讓信息技術(shù)課堂更加精致。一節課是一個(gè)整體，一門(mén)學(xué)科是一個(gè)整體，小學(xué)階段的各門(mén)學(xué)科又構成了一個(gè)整體。學(xué)生良好的精神品格的培養，學(xué)習能力的提高，絕不是單獨某一門(mén)學(xué)科所能完成的。教學(xué)目標的設計應著(zhù)眼整體，教師要淡化學(xué)科個(gè)性，強化共性，注意學(xué)科之間的相互滲透和溝通。我先和學(xué)生一起探討了制作時(shí)需要注意的細節：圖片要清晰；盡量挑選色彩豐富的圖片，避免相冊比較單調；要有細節展示，要有從不同的角度拍攝的照片……除此之外，提供給學(xué)生三段背景音樂(lè )，分別是高亢的、恬靜的和活潑的三種類(lèi)型。學(xué)生制作的“幻燈片放映文件”各式各樣。
在反饋階段，我根據學(xué)生制作的典型作品與學(xué)生共同探討，得出合理選擇圖片和背景音樂(lè )是制作相冊的關(guān)鍵因素。最后，讓學(xué)生帶著(zhù)“審美”的要求再次制作。美術(shù)和音樂(lè )卻是他們出生后就一直在接觸的。鑒賞圖片和選擇背景音樂(lè )不是本課的教學(xué)內容，但是將它們融入這節課后，能更好地為教學(xué)服務(wù)。著(zhù)眼于整體，讓學(xué)生的知識在各個(gè)學(xué)科間溝通聯(lián)系，能培養學(xué)生的全面素質(zhì)。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
從臨沂市近幾年的考試題庫來(lái)看，考試的重點(diǎn)在于考查學(xué)生的基礎知識和基本操作能力。因此，在初三復習中，我依然是根據本學(xué)科側重基本操作的特點(diǎn)，把基礎知識融入基本操作技能中，讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)理解基本知識并加強基礎知識的記憶。
我的主要方法是確定教學(xué)思路，我校地處農村，大多數學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，學(xué)生的信息技術(shù)基礎非常差，相當一部分學(xué)生在小學(xué)階段信息技術(shù)課沒(méi)有正常開(kāi)設，還有一些學(xué)生對電腦的'應用僅僅限于打游戲、聊天等，學(xué)生的操作技能有很大的欠缺，因此要提高信息技術(shù)的成績(jì)面臨著(zhù)很多困難。根據我市初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試試題的分析，信息與信息技術(shù)、Powerpoint、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎、多媒體素材的采集與加工、Flash動(dòng)畫(huà)制作、VB程序設計多以選擇題和判斷題的形式出現，Word，Excel，網(wǎng)頁(yè)設計與制作主要以操作題的形式出現。從分值上來(lái)看，理論選擇題和判斷題的比分占45%，而操作題及文字錄入要占55%，大多數選擇題和判斷題也離不開(kāi)操作的支持，由此，我從初一年級開(kāi)始，制定思路，避免紙上談兵，從加強學(xué)生的基本操作技能開(kāi)始，在初三復習中更是以操作訓練為線(xiàn)，通過(guò)操作串聯(lián)知識點(diǎn)，使學(xué)生形成本學(xué)科的一個(gè)完整的知識體系。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)的紀律問(wèn)題。應對學(xué)生人數多，機子少，接觸時(shí)光少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì )，因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。
這段時(shí)光，我一向在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題――如何來(lái)管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說(shuō)必須要嚴格要求學(xué)生，在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要真正做到的話(huà)，可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考著(zhù)。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法，我期望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話(huà)，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開(kāi)始時(shí)我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律，常常意味著(zhù)他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的摸索，根據自我平時(shí)的實(shí)踐，總結了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生用心性
由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對于信息技術(shù)這一門(mén)能夠動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統的教學(xué)方法，完全依據教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類(lèi)型的練習，那么學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì )降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣，以至成為一種新的學(xué)習負擔。如果不及時(shí)調整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對于學(xué)生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)潛力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的.問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì )集中到學(xué)習資料上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)能夠在小組合作中體現。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的用心性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個(gè)別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P與批評，班干部進(jìn)行登記，統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個(gè)班級紀律明顯有了好轉，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級里，我發(fā)現有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀律好、計算機基礎知識好、操作潛力強、在學(xué)生中有威信。我就充分調動(dòng)這部分學(xué)生的用心性，任命他們?yōu)樾≥o導員，讓他們在自我學(xué)好的同時(shí)，輔導其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師務(wù)必在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是能夠隨時(shí)監控的，透過(guò)遠程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆――老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò )水平好高��！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！
可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師就應立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴格要求，又要體現人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)探索興趣
“掌握知識獲得實(shí)際技能是在教師指導下進(jìn)行復雜的認知活動(dòng)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習這一活動(dòng)的主要動(dòng)力�！苯嬛髁x論指出，學(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構。也就是說(shuō)，在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境的創(chuàng )設問(wèn)題，并把情境創(chuàng )設看作是教學(xué)設計的最重要內容之一。實(shí)際證明，在導入環(huán)節，教師精心設計能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，能使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更為有效的投入到探索活動(dòng)中去。
二、任務(wù)驅動(dòng)，明確探索方向
“任務(wù)驅動(dòng)法”使學(xué)生學(xué)習目標十分明確。學(xué)生緊緊圍繞這一目標，探求相關(guān)的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學(xué)習的效率和興趣�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)法”使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識，逐步提高能力，實(shí)現學(xué)習目標。
在課堂上，當學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師相機提出本節課需要完成的任務(wù)。對于任務(wù)目標的設計尤其重要，任務(wù)目標應該盡可能與日常學(xué)習生活或其他學(xué)科內容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓練某項操作而設計的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大。提出任務(wù)后，再就應該引導學(xué)生圍繞該任務(wù)展開(kāi)思考，該任務(wù)主要講的什么？完成該任務(wù)必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來(lái)獲得這些相關(guān)的知識和技能？完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難該怎樣辦？這樣一系列問(wèn)題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問(wèn)題的方法，老師要針對各個(gè)學(xué)生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力將有很大的益處。
三、加強學(xué)科知識的整合，創(chuàng )設活潑生動(dòng)的課堂
信息技術(shù)課程不是學(xué)習一些單純的知識，而是與其他學(xué)科相密切聯(lián)系。無(wú)論是培養學(xué)生對信息技術(shù)的'興趣和意識，還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內容，這就要求我們淡化學(xué)科性，強調綜合性，有意識地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相整合，在信息技術(shù)課中Word的教學(xué)中一定有語(yǔ)文學(xué)科的內容，在Excel的教學(xué)中一定有數學(xué)的相關(guān)知識，在PowerPoint的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識，信息技術(shù)課可以以其他學(xué)科內容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學(xué)習時(shí)應與其他學(xué)科進(jìn)行有機地整合，還應較多地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科研實(shí)際。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不但應用了計算機、網(wǎng)絡(luò )、課件或網(wǎng)絡(luò )探究等新型教學(xué)模式，而且能夠使教師、學(xué)生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學(xué)地調整實(shí)施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進(jìn)學(xué)習，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量。
四、真正轉變教師角色，真正體現學(xué)生主體
舊的教學(xué)模式中，教師是中心、是主體；新課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導者。在舊的教學(xué)模式下，學(xué)生長(cháng)期依賴(lài)于教師的安排，被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng )新意識。常此以往，養成了學(xué)生懶惰的學(xué)習習慣，沒(méi)有主動(dòng)性，缺乏創(chuàng )新性。在信息技術(shù)日新月異的今天，無(wú)法適應時(shí)代發(fā)展的要求。新課標中，教師的重要作用是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。教師在課程中已不只是一個(gè)“知識的傳授者”，更是一個(gè)“課程的組織者，情感的支持者，學(xué)習的參與者，信息的咨詢(xún)者”。在不同的情況下，擔當不同的角色。教師應該努力做到：
�。�1）為學(xué)生營(yíng)造良好的自學(xué)環(huán)境，充分培養學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新能力。
�。�2）教師必須保證學(xué)生的操作時(shí)間，不能講解得太多，而應讓學(xué)生自主探究。
�。�3）給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性，從而真正構建“教師主導——學(xué)生主體”型教學(xué)模式。
總之，學(xué)生的學(xué)習只有在愉快情緒下，才能樂(lè )于接受教育，才能增添學(xué)好知識的信心。運用信息技術(shù)，把它作為有效提高課堂教學(xué)效果的重要手段，在充滿(mǎn)情趣的教學(xué)設計中，通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，教師要善于把學(xué)生的“苦學(xué)” 、“懶學(xué)” 、“厭學(xué)”引導到“趣學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的軌道上來(lái)，使教與學(xué)在輕松愉快的情調中進(jìn)行，達到良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
教了十幾年的信息技術(shù)課，越來(lái)越感覺(jué)到信息技術(shù)課堂管理不如以前好管理，信息技術(shù)課堂教學(xué)也不如以前得心應手。剛開(kāi)始教授這門(mén)課程時(shí)，由于學(xué)生剛接觸計算機，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是新鮮的，一切都是陌生的，一切都是神秘的，課堂上，他們懷著(zhù)好奇心帶著(zhù)探索的欲望想了解計算機，想操作計算機，所以他們學(xué)習積極性非常高，也由于他們所掌握的信息技術(shù)知識都是零，他們都處在同一起跑線(xiàn)上，所以學(xué)生們課堂上學(xué)習興趣都一樣的濃厚，課堂上根本不用對學(xué)生進(jìn)行管理，他們學(xué)得都非常認真，聽(tīng)得都非常仔細，很怕漏掉老師講的一句話(huà)，很怕看錯老師的一個(gè)演示動(dòng)作。
現在，由于家庭電腦的普及，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生或多或少地都掌握了一定的信息技術(shù)知識，電腦對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)失去了神性感，對計算機的探索興趣也被越來(lái)越多的游戲所替代。因此，信息技術(shù)課堂管理也就成了信息技術(shù)教師比較頭疼的問(wèn)題。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統的課堂環(huán)境，行為方式有了很大變化，學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識的參差不齊，使得他們的學(xué)習興趣又有了很大的不同，再加上小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)好動(dòng)的行為習慣，這都使得信息技術(shù)課堂較難管理。課堂教學(xué)的展開(kāi)也有了一定的難度。面對學(xué)生的變化，面對課堂的變化，教師的教學(xué)也要采取相應的變化。這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能真正地培養學(xué)生的各種能力。
一、靈活使用教材，改變教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生學(xué)習要有正確的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，這樣學(xué)習才會(huì )有主動(dòng)性和積極性，因此，教師應靈活地使用教材，注重從興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際入手。信息技術(shù)課長(cháng)期以來(lái)之所以大力提倡和采用“任務(wù)驅動(dòng)法”，就是因為它的很多學(xué)習內容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現，從而激發(fā)其學(xué)習欲望，使他們能很快全身心地投入學(xué)習。這就要求教師要靈活使用教材，更多地取用教材中能夠引起學(xué)生興趣的因素，如學(xué)習設置桌面背景時(shí)，可讓學(xué)生畫(huà)一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫(huà)做為桌面背景，學(xué)生就十分感興趣，特別是用自已畫(huà)的畫(huà)作為桌面背景，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
別一方面，教材上有些章節的內容過(guò)于籠統，如果按照教材上按排的內容講下去，大多數學(xué)生可能根本接受不了。如六年級上冊的《靈動(dòng)的畫(huà)面》一課，要求學(xué)生在一兩節課時(shí)間掌握自定義動(dòng)畫(huà)的各種動(dòng)畫(huà)效果的設置及幻燈片的切換方式，由于學(xué)生平時(shí)對PowerPoint這款軟件接觸的很少，用到的就更少了，每周一節的信息技術(shù)課所學(xué)的內容也有限，要在這么短的時(shí)間內掌握那么多的內容，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度可想而知。學(xué)生不能接受的內容，你老師在上面講得天花亂墜，學(xué)生也不會(huì )感興趣，因為他根本不知道你講的是什么。如此下去，學(xué)生哪來(lái)的積極性，又怎么會(huì )認真聽(tīng)講，甚至會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到課堂無(wú)所事事，這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，即要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又要使學(xué)生易于接受。
前面提到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的參差不齊，這個(gè)“不齊”的差距是很大的，比如文字錄入，有的學(xué)生錄入的速度非�？�，每分鐘能錄入幾十字甚至更多，而有的學(xué)生每分鐘只能錄入幾個(gè)字。有的同學(xué)對電腦的常規操作非常熟練，而有的同學(xué)卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著(zhù)這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學(xué)方法，面對客觀(guān)存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，完成不同層次的學(xué)習任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿(mǎn)足其學(xué)習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。這樣即可維護學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的積極性，還能對課堂進(jìn)行有效管理。使學(xué)生達到共同進(jìn)步的效果。
二、掌握學(xué)生的心理，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，在學(xué)生進(jìn)行操作練習的時(shí)候，老師不可以放任學(xué)生自己練習而疏于輔導，在練習中往往有一些學(xué)生對練習不感興趣，覺(jué)得越練越?jīng)]意思，甚至有的學(xué)生干脆就不練習。這就要求老師在輔導的時(shí)候找出學(xué)生不愿操作或不操作的原因，針對不同情況采取不同措施。
有一次讓學(xué)生練習制作表格（制作課程表），Ａ同學(xué)突然很屈地站起來(lái)報告說(shuō)自己本來(lái)就作不好課程表，Ｂ同學(xué)自己不作還給他搗亂。我來(lái)到Ｂ同學(xué)跟前問(wèn)他原因，他低著(zhù)頭小聲地對我說(shuō)：“老師，我早就會(huì )作表格了，比這復雜的表格我也能作�！蔽艺f(shuō)你是不稀罕作吧，你看Ａ同學(xué)作起來(lái)有困難你能不能幫幫他。聽(tīng)到這話(huà)，他馬上有了精神，說(shuō)：“行，老師，我保證完成任務(wù)�！本毩暯Y束，Ａ同學(xué)不但完成了表格制作，而且制作的表格比其他同學(xué)都美觀(guān)。臉上露出了笑容，Ｂ同學(xué)也是一臉的自豪。所以，在學(xué)生進(jìn)行操作練習的時(shí)候，教師要掌握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生練習中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步，教師對于基礎較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個(gè)別輔導，而對于能力強的學(xué)生就要給他一個(gè)施展的機會(huì )。
三、不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
現代教學(xué)中大力倡導創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的`培養，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng )新之處不勝枚舉，小到每一項操作，每一個(gè)練習，都有不同的方法。同樣方法達到不同效果更是司空見(jiàn)慣。
比如，“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法：方法一，用工具條中的刪除按鈕，這是比較常用的一種方法；方法二，執行“編輯”菜單中的“刪除”命令，每條命令都可以在菜單中找到，這是比較直觀(guān)的一種方法；方法三，右擊鼠標，從快捷菜單中找到“刪除”命令，這是比較快捷的一種方法。通過(guò)這三種方法，使學(xué)生明白完成某一項操作可以有多種途徑。
又如，在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)面對功能如此強大的PowerPoint軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng )新的少，制作出來(lái)的演示文稿，沒(méi)有新意，為了培養學(xué)生有求新、求異的思維，有自己的設計風(fēng)格，就要仔細觀(guān)察學(xué)生作品中的創(chuàng )新閃光點(diǎn)，即使很少，也要演示給大家看，并讓他們說(shuō)出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，并鼓勵大家一起試一試。最終同學(xué)們都會(huì )根據自己的喜好或審美觀(guān)來(lái)設計幻燈片，制作好的幻燈片都非常有自己的個(gè)性，都是一個(gè)可以代表自己的作品，所以只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現學(xué)生智慧的火花，從而不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
信息技術(shù)課是學(xué)生掌握信息、開(kāi)拓視野的平臺，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅只著(zhù)眼于書(shū)本，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，總結交流、掌握豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。要在教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋，在現有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲�！敖淌菫榱瞬唤獭�，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對海量的信息技術(shù)知識，我們能做的不可能是教其所有，而是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法與手段，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，其實(shí)踐性強。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以“玩”樂(lè )”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì )出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？
首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)
。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門(mén)新型課程。屬于初級往中級過(guò)度階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做，符合本階段的認知結構，便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對計算機的'興趣。
其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例，來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性，從學(xué)生的思想上，來(lái)改變這樣傳統的副科無(wú)所謂”觀(guān)念。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
經(jīng)過(guò)了二十年的發(fā)展，我們的課程是在不斷的變化著(zhù)的。從計算機課走到了信息技術(shù)課，從編程教學(xué)到應用的教學(xué)??�，F在的信息技術(shù)到了非常的時(shí)期。因為，有許多人認為這門(mén)學(xué)科將來(lái)能否存在下去都成問(wèn)題。尤其在于，歐、美、日本等都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設立這樣一門(mén)課程，對于中國還有必要嗎。這樣的問(wèn)題從國外的參考到理論的推導都有許多。
那么，我們如何能夠充分反思這些年的成功與教訓將是否對于發(fā)展會(huì )有更多的利處。如何我們能夠充分討論好信息技術(shù)課的意義是否會(huì )對將來(lái)有更多的利處。
1、反思：信息技術(shù)課的目標應當是什么。
我一直在想為什么語(yǔ)文課不會(huì )消亡。我們天天在說(shuō)中國話(huà)，那么我們需要學(xué)語(yǔ)文嗎。為什么數學(xué)課不會(huì )消亡。尤其是中學(xué)的數學(xué)課為什么不會(huì )消亡。在實(shí)際生活中有幾個(gè)人在利用函數計算出買(mǎi)東西需要多少錢(qián)。有幾個(gè)人會(huì )用平面幾何推導出居室面積中哪個(gè)墻角不太直。馬上有人會(huì )向我說(shuō)：語(yǔ)文與數學(xué)當然應當存在了，它們的意義并不在于會(huì )說(shuō)中國話(huà)，會(huì )算出大白菜幾塊錢(qián)一斤?許多搞教育的人都可以想象，如果語(yǔ)文課僅僅是教會(huì )學(xué)生認識漢字，會(huì )說(shuō)中國話(huà)的話(huà)，搞好雙基，語(yǔ)文課到了小學(xué)六年級就已經(jīng)能夠完成絕大多數任務(wù)了；如果數學(xué)課僅僅是能夠學(xué)會(huì )計算買(mǎi)菜的錢(qián)數，中學(xué)就不必有這門(mén)課程了，在教育中這兩門(mén)課程也應當會(huì )有存在的危機。
可是沒(méi)有！這兩門(mén)學(xué)科絕對不會(huì )、也不應當消亡。因為這兩門(mén)重要學(xué)科中除了認字、算數以外還有許多其他的東西。
那么我在想：信息技術(shù)課僅僅教會(huì )學(xué)生應用計算機技能與技巧或者編程，就可以算完成了自己的任務(wù)嗎。
而在現在的教學(xué)中體現最多與的好象是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。而對學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力、方法與策略的培養少了些。對學(xué)生良好的信息素養的培養少了些。對信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段的培養少了些。
如果無(wú)法強調在本課中中對學(xué)生信息素養的培養、對使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養、不加強對其獲取信息、傳輸信息、處理和應用信息能力的培養、不加強學(xué)生使用計算機學(xué)具自主學(xué)習方法、策略的培養，其他的學(xué)科一定會(huì )取代信息技術(shù)課的。
2、我們是僅為信息技術(shù)的應用而開(kāi)設信息技術(shù)課的嗎。
我一直在想，我們的教育中是僅為了語(yǔ)言與文字的應用而在普教中開(kāi)設語(yǔ)文課嗎。是僅為了數字與計算的應用而在普教開(kāi)設數學(xué)課嗎。如果是這樣的'話(huà)，為什么還要有高中的高難度數學(xué)問(wèn)題。為什么還要在語(yǔ)文課中講古文。那是一種今天根本極少用到的內容。
信息技術(shù)學(xué)科也存在著(zhù)這樣的問(wèn)題：我們在普教中，是僅為了編程開(kāi)設程序設計課嗎。我們是僅為的計算機應用而開(kāi)設的信息技術(shù)課嗎。如果真是這樣，那么這門(mén)學(xué)科，尤其是中學(xué)的這門(mén)學(xué)科消失的時(shí)間會(huì )不會(huì )不太遠了。因為，許多教學(xué)內容象Windows98、Word200甚至Windows XP在將來(lái)的應用會(huì )落后、消亡。信息技術(shù)課除了技術(shù)的應用以外，還有沒(méi)有更加深層的東西了嗎。
我在PowerPoint教學(xué)中發(fā)現學(xué)生們對藝術(shù)字特別感興趣。一節課后，看到許多學(xué)生的作品中，只有設計好的藝術(shù)字標題。見(jiàn)不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類(lèi)似的問(wèn)題比比皆是。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )部分的教學(xué)中，也發(fā)現到了學(xué)生們學(xué)會(huì )了上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò )中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中�！氨恍畔⒌暮Ｑ笱退懒恕倍浟俗约簩W(xué)習的目的；在畫(huà)圖課中就對翻轉與變形感興趣，卻得不到比原來(lái)更好的作品；在字處理教學(xué)中就對剪貼畫(huà)感興趣，卻忘記了學(xué)習任務(wù)的本身。
那么，我們的信息技術(shù)課是不是應當在對學(xué)生知識與技能培養的基礎上，進(jìn)一步培養學(xué)生在應用中的方法與策略。使學(xué)生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達到自己的目標。
計算機的應用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務(wù)。而使用這些工具的方法，使用工具完成任務(wù)或者作品的策略，是不是也應當或者將要是信息技術(shù)課教學(xué)內容的重要組成部分。
3、信息技術(shù)課中，技術(shù)更重要還是信息更重要。
其實(shí)，仔細思考這個(gè)問(wèn)題就會(huì )回答，當然是信息更重要了。技術(shù)是為學(xué)生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應用信息的而服務(wù)的。
那么在這個(gè)基礎上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學(xué)內容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內容多，還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應用部分的多�？梢哉f(shuō)這是不爭的事實(shí)。我們的教材、教學(xué)內容中絕大多數的內容是在介紹：如何使用字處理軟件的各項功能、如何使用多媒體制作軟件的各項功能、如何使用網(wǎng)絡(luò )的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的?而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò )軟件?完成作文中無(wú)法完成的圖文作文、完成音樂(lè )與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。
可惜，信息技術(shù)課現在還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個(gè)層次，而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上。我想，是不是到了深化我們學(xué)科的教學(xué)內容、對我們的教材進(jìn)行改革的時(shí)候了。
4、能不能從教育的角度看信息技術(shù)課。
在學(xué)校中，尤其我接觸最多的小學(xué)教學(xué)中，就有著(zhù)非常有意思的問(wèn)題。例如，寫(xiě)研究論文。這項在美國從小學(xué)一年級就開(kāi)始的教學(xué)�？梢哉f(shuō)，是學(xué)生從對別人文章的復制、粘貼開(kāi)始，最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國的教學(xué)中究竟屬于哪門(mén)學(xué)科呢。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)語(yǔ)文老師。百分之百地在說(shuō)，這種從“抄”開(kāi)始的“文章”絕對不是語(yǔ)文課的內容，應當是自然學(xué)科的事情。也問(wèn)過(guò)許多自然學(xué)科的教師。也是百分之百地在說(shuō)，“寫(xiě)文章”這件事絕對不是自然學(xué)科的任務(wù)，而是語(yǔ)文學(xué)科應當培養的。我不禁迷惑起來(lái)。這種研究型的論文究竟哪一門(mén)學(xué)科的內容呢。我們的教育需要培養學(xué)生能夠完成研究論文，而我們的學(xué)科本位觀(guān)點(diǎn)卻不能完善地解決這個(gè)問(wèn)題。
我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學(xué)科本位論，多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢。
是不是我們的學(xué)科會(huì )成為這樣的一個(gè)學(xué)科。有著(zhù)自己根本的任務(wù)，深化自己的教學(xué)內容；同時(shí)有著(zhù)廣闊的外延，與許多學(xué)科相結合。在這些教學(xué)活動(dòng)中提高了學(xué)生的信息素養。正如美國學(xué)者比爾的“三層塔教學(xué)法”中講到的一樣。最終將各門(mén)學(xué)科通過(guò)共同的問(wèn)題，互相聯(lián)系起來(lái)。信息技術(shù)學(xué)科在這種聯(lián)系中重點(diǎn)體現出本學(xué)科的方法、手段與策略。
從具體的教學(xué)內容上說(shuō)是：使學(xué)生了解計算機工具，學(xué)會(huì )計算機知識、培養學(xué)生的計算機技能，在與各學(xué)科結合的過(guò)程中學(xué)會(huì )使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務(wù)的策略。
5、信息技術(shù)課現在的“大”模塊化是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。
信息技術(shù)學(xué)科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)設備與教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題。但是現在還符不符合信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的要求呢。從成人認知的角度來(lái)看是沒(méi)有什么問(wèn)題的。但是，從孩子的角度呢。
所有教育工作者都知道因材施教，都知道從小學(xué)一年級學(xué)生到高中生的認知水平是不一樣的。不僅不一樣，還會(huì )有著(zhù)巨大的差異。僅從小學(xué)說(shuō)，低年級學(xué)生以形象思維為主，中年級從形象思維向抽象思維逐步轉變，高年級學(xué)生抽象思維基本形成。那么，原來(lái)在大部分教材中為了照顧到教學(xué)設備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫(huà)圖軟件的教材來(lái)看，從易到難希望在一個(gè)年級里完成是不是就不合適了。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有教師對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反映。例如有的老師在問(wèn)，某部分的某部分內容如何處理。在這個(gè)中、低年級，學(xué)生實(shí)在是太難理解；放到高年級課時(shí)上怎么安排。在文字處理、多媒體、圖形處理等各個(gè)模塊中都存在著(zhù)這個(gè)問(wèn)題。
的確是這樣�，F在的“大模塊”是不是還符合學(xué)科的發(fā)展。有沒(méi)有解決的方法。
在教學(xué)活動(dòng)中，遇到了這樣的問(wèn)題，我們也做了一些試驗。將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò )等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊，即將教學(xué)內容單元化。再根據學(xué)生的認知規律與學(xué)習程度在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中選擇不同的小模塊進(jìn)行組裝。例如，我們學(xué)校的二年級第一學(xué)期的學(xué)習內容有：認識Win98（操作系統初步）、使用寫(xiě)字板（文字處理初步）、畫(huà)圖軟件的使用（圖像處理第二部分）、用IE瀏覽器看漫畫(huà)（網(wǎng)絡(luò )初步）；而六年級第一學(xué)期學(xué)生則是：用Word寫(xiě)研究論文（字處理綜合應2）、用PowerPoint做研究演示報告（多媒體綜合應用2）我們做網(wǎng)頁(yè)（網(wǎng)頁(yè)制作軟件基本）。這種實(shí)驗是不是能夠更好地解決設備、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生差異的問(wèn)題。
我們的教學(xué)內容與教材建設能不能以“小模塊化”形式出現。如果能夠設計出一種學(xué)生每年齡段信息素養的標準，是不是會(huì )更有利于學(xué)生的發(fā)展。
我想，如果信息技術(shù)學(xué)科能夠更好的協(xié)調使中、小學(xué)更好的配合起來(lái)，減少重復、無(wú)意義的教學(xué)；能夠深化本學(xué)科的教學(xué)內容，不僅僅在于教學(xué)學(xué)生使用工具，還能夠教會(huì )學(xué)生其中的方法策略；不僅僅在于本身的工具性還有更廣闊的外延；不僅僅是培養學(xué)生的技巧，還有更深刻的道理；不僅僅符合設備的需要，還符合學(xué)生認知的需要；不僅僅從學(xué)科本位看發(fā)展，還要從教育看學(xué)科的發(fā)展；不僅僅是為了學(xué)會(huì )計算機這種工具而開(kāi)設信息技術(shù)課。我們的明天是不是會(huì )更好。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
這學(xué)期開(kāi)始初二的學(xué)生上《VB程序設計》，相對于以前的知識來(lái)說(shuō)，程序比較的枯燥與乏味。編程講究的是算法，要求學(xué)生動(dòng)腦筋，從分析問(wèn)題開(kāi)始，最后是解決問(wèn)題。對于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得真的是有點(diǎn)難為他們了。他們跟我講，老師，我們英文不好，看不懂，我們也不會(huì )拼寫(xiě)，而且數學(xué)也不好，不會(huì )計算。我已經(jīng)用最簡(jiǎn)單的例子，但他們還是不太明白，我顯然高估了他們的能力。
這次公開(kāi)課是《RND》函數，先復習上節課在窗體上添加控件的方法，并設置屬性，要求學(xué)生在已有的窗體中添加“學(xué)號”標簽、空文本框及命令按鈕。然后講解隨機數的定義以及產(chǎn)生的方法，讓學(xué)生根據老師的提示自己探究函數的運用。由于對某些知識點(diǎn)的不熟悉，學(xué)生不理解區間的`表示方式，學(xué)起來(lái)很困難。大部分學(xué)生能看懂老師的推算過(guò)程，并能總結出相關(guān)規律，但對于少部分數學(xué)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全是天書(shū)，只能靠背公式來(lái)完成作業(yè)。雖然在課結束前能上交作業(yè)，但真正了解這個(gè)函數的學(xué)生卻很少。
通過(guò)這節課，讓我更深認識了學(xué)生的學(xué)習能力及知識水平，所以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中將調整上課內容，盡量讓他們先熟悉對象屬性的設置、賦值語(yǔ)句的書(shū)寫(xiě)以及輸入輸出的方法，讓他們在掌握對VB窗體的基本操作后再講解相關(guān)函數的作用以及選擇結構，那樣效果或許會(huì )更好。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
計算機科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養中職生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
20xx-20xx第一學(xué)期的工作結束了，結合本學(xué)期的工作實(shí)際，我針對自己在教學(xué)行為中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節進(jìn)行評價(jià)和反思，寫(xiě)出如下反思報告，以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。
一、把計算機科學(xué)與技術(shù)教育提高到培養學(xué)生未來(lái)的生存能力的高度。
計算機科學(xué)與技術(shù)的重要組成部分——計算機作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來(lái)越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機器、能用畫(huà)圖軟件進(jìn)行畫(huà)圖、能獨立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有深刻的社會(huì )原因，這與現在常常提到“功能性文盲”有關(guān)�！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫(xiě)及計算能力的人，他們無(wú)法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。當今的信息社會(huì )，讀、寫(xiě)及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著(zhù)全球網(wǎng)絡(luò )化的到來(lái)，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的用筆書(shū)寫(xiě)，它還包括借助計算機的“寫(xiě)”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書(shū)寫(xiě)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過(guò)去的做算術(shù)。計算機的出現，使算內涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節約精力和提高效率。我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到，計算機能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM自動(dòng)取款機前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確計算機科學(xué)與技術(shù)的重要性。
二、加強教學(xué)方法的改進(jìn)：
教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果。只有積極調動(dòng)學(xué)生，能夠讓他們主動(dòng)參與，思維得到開(kāi)發(fā)，這就的教學(xué)才會(huì )讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習氛圍。
1、自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好計算機科學(xué)與技術(shù)課程的基礎。當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的計算機科學(xué)與技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的計算機科學(xué)與技術(shù)，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來(lái)，計算機組在計算機教學(xué)模式的研究中，逐步形成了以“任務(wù)”為驅動(dòng)，采用類(lèi)似于科學(xué)研究的探究方法來(lái)進(jìn)行知識、能力傳授的教學(xué)方式，它讓學(xué)生就某一“學(xué)習問(wèn)題”自覺(jué)地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者和引導者，學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng )造者。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設計了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會(huì )發(fā)現并解決更多的問(wèn)題，當問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，就會(huì )求助于他人、求助于教師，此時(shí)，教師為學(xué)生所推動(dòng)，可以深入發(fā)揮其主導作用。主導推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導，直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行；因為學(xué)生、教師的推動(dòng)，任務(wù)的本身也會(huì )發(fā)生一些事先不可預知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的.交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。從理想的狀態(tài)來(lái)講，整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。計算機組在計算機課教學(xué)中，根據實(shí)際需要，設計綜合化的教學(xué)內容，將其他學(xué)科的一些內容整合進(jìn)來(lái)，在課堂上不僅講計算機科學(xué)與技術(shù)，而且涉及多學(xué)科知識，將各類(lèi)學(xué)習看作計算機科學(xué)與技術(shù)課程的有機組成部分，在組織教學(xué)時(shí)，把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和實(shí)現多學(xué)科知識之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí)，讓學(xué)生利用數學(xué)知識來(lái)求Excel中的內容。
這類(lèi)課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問(wèn)題，只有他看到某一要學(xué)習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時(shí)，那么在他面前的知識就立即變得開(kāi)闊起來(lái)，學(xué)習興趣就會(huì )提高，從而形成突破口，會(huì )收到良好的學(xué)習效果。其次，整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標的實(shí)現，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據具體情況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設計時(shí)，教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗創(chuàng )新；在指導學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
1、教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，使學(xué)生具有創(chuàng )造的源泉
教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習生活和社會(huì )生活，學(xué)生才具有創(chuàng )造的基礎，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
“創(chuàng )設情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。如，五一勞動(dòng)節到了，讓學(xué)生設計慶祝自己父母節日的圖片；學(xué)校要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓學(xué)生設計本班啦啦隊的標語(yǔ)牌以及設計運動(dòng)會(huì )成績(jì)統計表；學(xué)校要召開(kāi)辯論會(huì )，讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生有創(chuàng )造的源泉，又有創(chuàng )造的激情可以充分調動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng )作潛能。學(xué)生的能力也會(huì )在創(chuàng )作實(shí)踐中得到培養和提高。
2、創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境，讓學(xué)生在研究過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新
研究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習、主動(dòng)性學(xué)習是計算機科學(xué)與技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習方式，有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng )新精神以及協(xié)作精神的培養。教學(xué)中教師要注意創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式的環(huán)境。
開(kāi)展基于主題研究式的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是創(chuàng )設研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng )設一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)積極探索和交流，完成對某個(gè)主題的了解、認識，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不僅能培養學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，而且可以培養學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學(xué)中不僅要創(chuàng )設主題，還要設計符合學(xué)生情況和學(xué)習環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的社會(huì )生活和學(xué)習生活。例如，“環(huán)境保護”是一個(gè)永恒的主題，也是全社會(huì )都關(guān)注的主題。針對這個(gè)主題，教師可設計以下不同的任務(wù)：制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報；制作“環(huán)保專(zhuān)刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識；通過(guò)實(shí)地考察和調查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案；制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
做為一個(gè)好老師，應該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習，但在上機操作過(guò)程中，難免還會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上計算機科學(xué)與技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛，對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、創(chuàng )設良好情景，注重情趣培養
興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習中具有重要的作用。如在學(xué)習《Flash動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動(dòng)畫(huà)是如何“動(dòng)”起來(lái)的，更想切身體會(huì )一下操作計算機的樂(lè )趣。學(xué)習任何事情的最合適的動(dòng)機是當興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機先提出這樣一些問(wèn)題：“你知道動(dòng)畫(huà)是如何制作的嗎？”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫(huà)效果呢？”，接著(zhù)我向學(xué)生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)觀(guān)看，這時(shí)學(xué)生學(xué)習興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習。在現有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識的時(shí)刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學(xué)。首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次，本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫(huà)的使用，學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能。
七、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
計算機科學(xué)與技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果也很好。
八、與其他學(xué)科整合，提高學(xué)生利用計算機分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養。當今計算機網(wǎng)絡(luò )的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認識計算機在現代社會(huì )中的地位、作用以及對人類(lèi)社會(huì )的影響，培養學(xué)生學(xué)習和使用計算機的興趣，培養學(xué)生用現代化的工具和方法去處理信息的意識；各學(xué)科的考核越來(lái)越重視與社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的結合，讓學(xué)生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，加深學(xué)習效果，根據所學(xué)的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問(wèn)題，進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，如各學(xué)科在教師在教學(xué)過(guò)程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識點(diǎn)內容的參考網(wǎng)站，在計算機科學(xué)與技術(shù)課上應注重引導學(xué)生通過(guò)瀏覽和學(xué)習這些網(wǎng)站內容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與其他學(xué)生、各種專(zhuān)家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學(xué)生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強計算機科學(xué)與技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。
九、教學(xué)評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中，教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。本學(xué)期我在這方面做得也不足，往往是布置完任務(wù)，就去指導學(xué)生操作，而沒(méi)能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評價(jià)。
計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)目的是計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習興趣是必要的手段，培養計算機科學(xué)與技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導我們備課、上課，指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)
信息技術(shù)教學(xué)反思12
信息技術(shù)領(lǐng)域是創(chuàng )新最活躍的領(lǐng)域，如今，網(wǎng)上豐富的教育資源為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力提供了新的更廣闊的空間。面對網(wǎng)絡(luò )和計算機，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理障礙的情況下提出問(wèn)題，這種交互參與的學(xué)習環(huán)境有利于培養學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠實(shí)、執著(zhù)的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的'創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是信息技術(shù)教師義不容辭的責任。
創(chuàng )新能力的培養是創(chuàng )新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng )新的源泉，為培養學(xué)生的實(shí)踐能力，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試教學(xué)：
1、鼓勵求異出新
布置作業(yè)時(shí)不用條條框框限制學(xué)生的想象思維，強調一份好的作品創(chuàng )意必須要新，不怕學(xué)生異想天開(kāi)，存異才會(huì )有創(chuàng )新，例如在布置學(xué)生進(jìn)行賀年卡設計時(shí)，對輪廓、內容等格式不作統一要求，讓學(xué)生結合自身的藝術(shù)素養和審美情趣，從整體構思、編排技巧等方面進(jìn)行大膽的設計。不以“像不像”作為評價(jià)的標準，而是看新不新，好不好。
2、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的綜合訓練培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行word單元綜合訓練時(shí)，選取制作電子小報進(jìn)行演練。鼓勵學(xué)生用心去觀(guān)察生活，體驗生活，在生活中或網(wǎng)絡(luò )上尋找適當素材整合作品，內容不限，但主題要求積極、健康、具有創(chuàng )新意識，并能靈活應用所學(xué)技能技巧。這樣，學(xué)生可根據自己的愛(ài)好，選擇不同的主題，從而能動(dòng)地進(jìn)行樂(lè )此不疲的素材搜集，整理、應用和整合，切實(shí)體會(huì )學(xué)以致用的樂(lè )趣，感悟信息技術(shù)的重要性及學(xué)習方法，在潛移默化的過(guò)程中，提升學(xué)生信息素養和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
信息技術(shù)課以任務(wù)驅動(dòng)為模式的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種常規，而本節課，在充分考慮了學(xué)生學(xué)情的基礎上，我采取了另一種方式。因為本節課的任務(wù)是讓學(xué)生為網(wǎng)頁(yè)配上背景音樂(lè )，而這一操作對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于所選用的音樂(lè )適合不適合我們奧運網(wǎng)站的主題。為了能讓學(xué)生從不同的角度品味，我先請學(xué)生自學(xué)書(shū)上的內容，然后每一小坐分別請一位同學(xué)上臺，為我們的奧運網(wǎng)站添加背景音樂(lè )。學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了。四個(gè)小組的同學(xué)選擇了四首不同的歌曲，我們一起邊看網(wǎng)頁(yè)，邊欣賞音樂(lè )，看到同學(xué)們都很陶醉，我拋出了我的'問(wèn)題：大家認為他們選擇的音樂(lè )好嗎？哪一位同學(xué)的最好？說(shuō)出你的理由。
有的學(xué)生立刻舉手說(shuō)“我認為音樂(lè )最好！”而有的同學(xué)則認為一首音樂(lè )都不好，他認為“我們的主題上奧運，但是這幾位同學(xué)選擇的音樂(lè )都與這一主題關(guān)系不大，甚至不符合主題�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我明白，我的目的達到了。我所希望學(xué)生明白地就是你選擇的背景音樂(lè )，應該和主題相照應，適合主題。
其實(shí)，學(xué)生還是很聰明的。關(guān)鍵在于以如何引導他們。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)的飛速進(jìn)步為教育的發(fā)展和改革開(kāi)辟了廣闊的空間，但也給社會(huì )帶來(lái)了一些令人不安的問(wèn)題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。
因此，作為信息技術(shù)教師應教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會(huì )問(wèn)題，讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實(shí)性，正確性和相關(guān)性；樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺(jué)按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。
我們在培養學(xué)生信息素養的過(guò)程中，除了使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識及信息處理的實(shí)踐技能外，還要注意培養學(xué)生具有適應信息社會(huì )生活的正確信息道德和法律法規觀(guān)念。
教育要以德為先，先進(jìn)的信息技術(shù)教育、教學(xué)系統有了更強的開(kāi)放性，但同時(shí)也帶來(lái)了一些不良現象。如何采取措施防范，應是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育中另一個(gè)值得注意的問(wèn)題。因此，在開(kāi)展信息技術(shù)教育的全過(guò)程中，必須克服單純學(xué)習技術(shù)的傾向，加強學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養學(xué)生鑒別信息真偽的能力，使學(xué)生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應社會(huì )不斷發(fā)展的終生學(xué)習能力的信息社會(huì )公民。
信息能力是信息社會(huì )人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。信息能力的培養關(guān)系到人們如何立足于信息社會(huì )這一基本點(diǎn)。因此，營(yíng)造良好的'氛圍，讓學(xué)生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、使用和進(jìn)一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習與鍛煉，才能自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò )上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長(cháng)為既有高度創(chuàng )新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需要的新型人才。，信息課教學(xué)反思
信息技術(shù)教學(xué)反思15
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次愛(ài)個(gè)夠 ” 感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以 “ 玩 ” 樂(lè ) ” 為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的'內容卻覺(jué)得 “ 不好玩 ” 或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì )出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里，叫副科，受傳統舊觀(guān)念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開(kāi)始就沒(méi)有受到過(guò)重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開(kāi)展得很不理想，或根本就不開(kāi)展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)�？磥�(lái)原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。
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