六年級數學(xué)上評課稿
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的六年級數學(xué)上評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級數學(xué)上評課稿1
那天，我校開(kāi)展數學(xué)教研活動(dòng)，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分數除法的意義和分數除以整數》這節課。聽(tīng)了這節課，我感觸良多，下面就這節課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法：
本節課是在學(xué)生已掌握了分數乘法的計算方法上進(jìn)行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設疑導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在探究新知中讓學(xué)生運用所學(xué)的知識可采用不同的方法來(lái)計算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結出計算分數除以整數（零除外）的方法，并小組內試舉簡(jiǎn)單的例子試算，然后小組匯報方法，學(xué)生分別說(shuō)出了計算方法，然后老師再出示習題，用自己總結的.方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結出分數除以整數（零除外）的最通用的方法。整個(gè)探究新知的過(guò)程都是有學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究來(lái)完成的，培養學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
不足之處：
1、時(shí)間安排不夠合理，學(xué)習分數除法的意義這部分用的時(shí)間過(guò)多，導致后面的學(xué)習內容無(wú)法完成。
2、應該板書(shū)出分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。
六年級數學(xué)上評課稿2
聽(tīng)了吳老師的《百分數、分數和小數的互化》一課，值得我學(xué)習與借鑒的地方很多，具體如下：
1、本節課由舊知引入新知，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)把小數化成分數，把分數化成小數，關(guān)鍵是要說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行轉化的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的轉化方法，并且再次明確小數的意義，因為它和百分數的轉化有密切關(guān)系。在準備工作做充分之后，利用導學(xué)提綱1把小數化成百分數，讓學(xué)生在小組中交流自己的想法，因為他們已經(jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
2、整節課學(xué)生在導學(xué)提綱的引領(lǐng)下，采用了小組合作學(xué)習法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習、互動(dòng)思考、互動(dòng)總結。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開(kāi)放了自己的思維，互相取長(cháng)補短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活。吳老師真正起到了引導者的`作用，每個(gè)環(huán)節適時(shí)的利用課件進(jìn)行總結，引導學(xué)生找出需要注意的地方，并及時(shí)的進(jìn)行檢測反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，感受到了積累知識的重要性及探究新知識的快樂(lè )。這些都是值得我學(xué)習的地方。
六年級數學(xué)上評課稿3
雞兔同籠問(wèn)題我覺(jué)得對小學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生比較難以了解，難以掌握。盧老師在課堂上由易到難，由淺到深慢慢的引導學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題。在本節課里教師主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解雞兔同籠問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生嘗試用不同的方法去解決雞兔同籠問(wèn)題。
盧老師這節課先課件展示原題：'今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？'問(wèn)生這四句話(huà)是什么意思呢？生回答，課件展示：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有35個(gè)頭；從下面數，有94只腳。雞和兔各有幾只？）引出課題：雞兔同籠。接下來(lái)盧老師讓孩子看著(zhù)課件提出數學(xué)問(wèn)題，歸納數學(xué)信息，讓孩子體驗、經(jīng)歷自己獨立思考的.過(guò)程，教師就是課堂的引導者，真正做到了學(xué)生就是課堂的主人。
教師在課堂上很好的體現了引導者的地位，在學(xué)生猜測驗證之后，盧老師又引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題運用另外的方法來(lái)解決問(wèn)題，像列表和列方程來(lái)解決。對同一個(gè)問(wèn)題我們可以運用不同的方法進(jìn)行解決問(wèn)題。注重了解決問(wèn)題策略的多樣化。教師通過(guò)引導讓學(xué)生經(jīng)歷'猜測--列表--假設或方程解'的過(guò)程，培養學(xué)生的邏輯推理能力和解決問(wèn)題的能力。
六年級數學(xué)上評課稿4
一、新課程目標的把握比較到位。
田老師通過(guò)具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng )設出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分數的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本班男生人數是全班人數的百分之幾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前收集的生活中的百分數…然后引導學(xué)生認識百分數，使學(xué)生明確：百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。接著(zhù)讓學(xué)生展示課前自己搜集的百分數，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這里表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，百分數是一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數的意義，為后面的百分數的計算打好基礎；另一方面可以使學(xué)生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、聯(lián)系生活實(shí)際。
讓學(xué)生在生活中感受百分數的存在，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。教師充分利用情景問(wèn)題，當學(xué)生初步感知了百分數的意義，以后教師此時(shí)也沒(méi)有刻意強調用百分數的意義，而是加深這種體驗。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是百分數，學(xué)生的表述雖然不到位，學(xué)生的這種遷移雖然不夠準確，教師卻在用心呵護，耐心地鼓勵學(xué)生繼續敘述。其實(shí)百分數的概念用語(yǔ)言表述是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)所在，教師注重學(xué)生對于概念的理解過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地將概念傳遞給學(xué)生。
三、注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性。
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過(guò)程。在整個(gè)教與學(xué)的'過(guò)程中，教師的教學(xué)預設是巧妙無(wú)痕的，生成是精妙自然的。注重學(xué)生對于百分數概念的理解過(guò)程，機智地運用學(xué)生的遷移，在這個(gè)過(guò)程中教師并不是急于牽引學(xué)生回到標準答案上來(lái)，而是誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)地反思、體會(huì )，逐步靠近準確的概念。整節課老師不是直接把知識教給學(xué)生，而是引導學(xué)生自己學(xué)習。如：你想學(xué)到有關(guān)百分數的哪些知識，因為前面同學(xué)們已經(jīng)收集了不少生活中的百分數，現在老師問(wèn)他們想學(xué)到什么，一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉移到課堂上來(lái)，為該課的順利開(kāi)展打下了基礎，把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，接下來(lái)的小組學(xué)習，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分數的意義和讀寫(xiě)法，培養了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識。同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè )。
四、靈活處理教材。
本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分數的意義，二是百分數的寫(xiě)法，田老師在教材的處理上，能根據學(xué)生的學(xué)習基礎合理安排，扶放結合，詳略得當，層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有鞏固百分數讀寫(xiě)的練習，也有促進(jìn)學(xué)生對百分數含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分數概念的練習，同時(shí)還安排了根據實(shí)際數據提出數學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練習，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
五、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當的評價(jià)，較好地調控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng )設了輕松的學(xué)習氛圍。
六年級數學(xué)上評課稿5
今天上午有幸聽(tīng)了鄭海榮老師執教的圓的面積給了我深刻的啟示。
圓的面積是小學(xué)階段學(xué)習的最后一個(gè)平面圖形。鄭老師抓住了本節課的重點(diǎn)——圓的面積的.公式的推導過(guò)程，教師在公式的推導過(guò)程中以課件的動(dòng)態(tài)演示配合。教師先將圓平均分割成4份、8份、16份等教師層層遞進(jìn)并引導學(xué)生了解將圓平均分得越多拼得的將更近似于長(cháng)方形，再根據長(cháng)方形的面積的計算的公式推導出圓的面積的計算公式，學(xué)生參與這一知識形成的過(guò)程并能看到直觀(guān)的演示過(guò)程，不僅能有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創(chuàng )新意識。
在鞏固練習方面執教教師反復的出現已知半徑、直徑、周長(cháng)求面積，前兩題學(xué)生完成得較好，在最后一題已知周長(cháng)求面積學(xué)生似乎有點(diǎn)困難，這道題如能放到第二課時(shí)出現會(huì )更好點(diǎn)。
總之，這節課充分體現了鄭老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，也充分體現了鄭老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我深刻的啟示和借鑒。
六年級數學(xué)上評課稿6
本堂課的教學(xué)給人印象頗深，老師能使用普通話(huà)授課，并熟練操作運用多媒體課件輔助教學(xué)可見(jiàn)其對工作認真負責的態(tài)度，尤其是教者始終以親和自然的教態(tài)，不疾不徐的語(yǔ)速給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。這種放下師道尊嚴的架子與學(xué)生平等交流，學(xué)習探究的作法的確值得我們學(xué)習。
本節課有幾大亮點(diǎn)：
一、貼近生活，強化應用。
數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活，教者圍繞這一理念在教學(xué)過(guò)程中提出了系列貼近生活的實(shí)例，如：我班男生22人，女生16人，男生與女生比是多少？女生與男生比是多少？同學(xué)們使用的桌子與凳子張數的比等，這有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生參與意識。另外課本的總價(jià)、單價(jià)、數量之間比的關(guān)系的分析及“試一試中”幾個(gè)數量關(guān)系式的理解用比的意義來(lái)表達，對學(xué)生加深應用題數量關(guān)系的理解起到了強化鞏固的作用。
二、結構安排，巧妙合理。
本節課教者采取了老師講授與學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的方式開(kāi)展了積極有效的師生互動(dòng)，充分體現了教師的主導作用與學(xué)生主體性，使得整堂課學(xué)生學(xué)習興趣比較濃，對知識點(diǎn)的理解與掌握效果較好。
三、練習設計，層次分明。
針對本節課的知識點(diǎn)(三大版塊：比的意義，求比值，比與分數、除法的關(guān)系)老師都進(jìn)行了及時(shí)的練習鞏固，反饋交流，在練習設計上頗費心思，注意了練習設計的層次性與征對性，既有基本練習，又有開(kāi)放性訓練，如錯例分析，它對于鞏固加深對比的意義理解無(wú)疑具有較強的.征對性。在練習形式上有口答、有筆試，有板演后集中評議，在練習過(guò)程中老師強調比號書(shū)這一點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生關(guān)注細節，培養良好的書(shū)寫(xiě)、學(xué)習習慣，這一點(diǎn)也是本節課成功之處。
四、細節把握，準確到位。
俗話(huà)說(shuō)：“細節決定成敗”周老師在本節課中很多教學(xué)細節上把握較到位，這也源于老師對教材準確把握，對教學(xué)的深入研究。如研討比與分數、除法關(guān)系時(shí)，強調相當于而不用等于，進(jìn)而認識三者有本質(zhì)的區別。再者，比的后項不為0的原因分析；又如生活中的比，如賽場(chǎng)上2：0是什么，讓學(xué)生明確這種表現形式與今天所學(xué)比的本質(zhì)不同。另外求比值不帶單位，比值一般用整數、分數表示，老師進(jìn)行了重點(diǎn)強調，這些均有助于學(xué)生對概念的鞏固，強化和認知。當然這樣的細節還有許些，它無(wú)疑是老師扎實(shí)教學(xué)基本功的體現。
不過(guò)既然是教研課，目的是相互學(xué)習，共同探討提高，所以借此機會(huì )也談?wù)剛�(gè)人不成熟的見(jiàn)解僅供參考：(1)導入新課這一環(huán)節的處理老師放手讓學(xué)生提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這無(wú)疑是成功之處，但教者應做到既能撒開(kāi)又能收攏，也就是老師的總結導入非常關(guān)鍵，兩個(gè)量相比較有兩種表現形式：相減與相除，然后強調相除這種比較形式即是我們今天應學(xué)習的內容，這樣的過(guò)渡導入，既有比較與強化又顯平穩自然，為下面教學(xué)可起鋪墊作用。如討論五年級比四年級多、四年級比五年級少實(shí)質(zhì)是比較中相減的表現形式；(2)在有效開(kāi)展生生互動(dòng)方面做得不夠，新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習與合作探究，在課堂組織上老師有意識地安排了學(xué)生自學(xué)，分組討論，有那么點(diǎn)意思，但給予學(xué)生的時(shí)間不多(1—2分鐘)給人感覺(jué)是注重了形式，忽視了結果；(3)生活中以比的形式顯示的例子與數學(xué)意義上的比的認識與區分可以延伸和拓展，除了賽場(chǎng)成績(jì)2：0外，還可舉出時(shí)刻顯示情況，如：3：15它也是用比的形式來(lái)表現出來(lái)的，但其意義與今天所認識的比表示兩量相除截然不同；(4)忽視了對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)可以更大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，如：課堂上趙汝陽(yáng)同學(xué)答出賽場(chǎng)成績(jì)這個(gè)例子時(shí)，老師應給予激勵表楊，如：你真聰明或了不起等；(5)求比值是本節課重點(diǎn)內容之一，特別是前、后項單位不統一情況下，求比值對學(xué)生而言應是一個(gè)難點(diǎn)，課堂上應進(jìn)行強化訓練，(6)作為數學(xué)語(yǔ)言應是精練、準確，課堂上引導學(xué)生討論“五年級比四年級多”這一環(huán)節時(shí)，教師的結論語(yǔ)是：“這種比是相減關(guān)系”，這句話(huà)不夠準確，應該是“這種比較”。再者，老師問(wèn)學(xué)生：“看得清視頻嗎”？體現對學(xué)生的關(guān)注，但問(wèn)的次數過(guò)于平凡。
這是本人不成熟的看法，不當之處敬請諒解。
六年級數學(xué)上評課稿7
教學(xué)主要優(yōu)點(diǎn)
1．本節課是一節練習課，教師準備得比較充分，教學(xué)目標也非常明確，注重的練習間的比較，教學(xué)改寫(xiě)連比幾個(gè)過(guò)度練習設計合理，書(shū)寫(xiě)的格式精心設計，便于學(xué)生理解應用。
2．教學(xué)已知長(cháng)方體棱長(cháng)和與長(cháng)寬高各數據的比，正確求解長(cháng)、寬、高是多少？能夠精心設計課件演示，讓學(xué)生明確為什么用棱長(cháng)和除以4的道理。
3．練習題的設計具有一定的深度和廣度，能夠將分數、比同除法等知識綜合應用，應用一題多問(wèn)的形勢，展示時(shí)間間的聯(lián)系與區別，教師挖掘教材能力較強。
教學(xué)建議
1．建議課堂上的.練習力求全班參與基本練習，達到共同負責的目的。
2．課堂教學(xué)層次和結構等比較清晰，如果能夠換一種教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習方式估計會(huì )是另一種情形。
3．建議課堂教學(xué)過(guò)程做如下改動(dòng)：
�。�1）在復習中設計一個(gè)練習題，如甲乙兩數之比是5:6，你能想到什么？
引導學(xué)生想到：甲是乙的，乙是甲的，甲是兩數之和的，等等。
�。�2）再出示補充的例題1，讓學(xué)生嘗試解決，估計學(xué)生的解法不止兩種，再分別交流、討論。
�。�3）教師將此題與按比例分配的題型做比較，尋找異同，找出特點(diǎn)。
4．練習課注重學(xué)生在練習的過(guò)程中有體驗和提高，課堂教學(xué)時(shí)要先給學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去體驗，教師再組織討論交流、總結方法。
六年級數學(xué)上評課稿8
聽(tīng)了楊?lèi)?ài)軍老師這節課，我的第一感受就是舒服。40分鐘的時(shí)間過(guò)得太快了，但是學(xué)的知識真不少，把那么難理解的問(wèn)題輕而易舉的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)拿下了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。作為她的學(xué)生真幸福！
下面把我的感受和大家分享一下：
1.課前安排了學(xué)生收集關(guān)于儲蓄的知識，縮短了課本數學(xué)與生活中數學(xué)的距離，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐意識。
2.楊教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，楊教師沒(méi)有代替學(xué)生做過(guò)任何結論，教師總是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后引導他們找到解決問(wèn)題的途徑，獲得學(xué)習體驗。
3.數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，素材的'選擇接近學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際。
4.楊教師注重教給學(xué)生思考的方法和學(xué)習數學(xué)的思想，重視培養學(xué)生的思維能力。我個(gè)人認為在教授知識的同時(shí)傳授學(xué)習數學(xué)的方法和數學(xué)的思想同樣重要。如：轉化的思想，舉例子的方法等。教給學(xué)生終生學(xué)習的本領(lǐng)很有必要。
5.我欣賞楊老師是在每次引出新知識點(diǎn)之后總是給學(xué)生留有一定時(shí)間的空白，讓學(xué)生思考和記憶。而不是為了完成任務(wù)趕時(shí)間，真正以學(xué)生為本。
6.利用錯題講解。課堂上學(xué)生總是會(huì )犯錯的，楊老師利用了錯誤資源，講解了利息=本金利率時(shí)間，為學(xué)生總結公式做了鋪墊。知識點(diǎn)的形成總是那么自然，水到渠成。
7.題目的出現有易到難，使學(xué)生非常容易接受。我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是讓學(xué)生們感覺(jué)數學(xué)很容易學(xué)，所以總是把復雜困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。楊老師帶領(lǐng)孩子們掌握了很多關(guān)于利息的知識，孩子們很快樂(lè )很輕松地滿(mǎn)載而歸。
8.楊老師這節課抓住了關(guān)鍵，既概念的教學(xué)，理解。這節課有很多新概念，本金﹑利息﹑利率﹑期限等，只有對概念理解透徹，真正明白其意義，才能進(jìn)行下面的學(xué)習。
我認為楊老師這節課是真正高效率的一節課。有很多地方值得我學(xué)習。
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