評課稿模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的評課稿模板，希望能夠幫助到大家。
評課稿模板1
高段語(yǔ)文組組長(cháng)翁老師為我們展現了一堂扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課——《梅花魂》。本文是歸國華僑陳慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的深厚感情。在這堂課中，教學(xué)目標明確、過(guò)程清晰、重點(diǎn)突出、誘導得法、教學(xué)輕松、學(xué)生活躍、語(yǔ)言得當。板書(shū)精煉、效果良好。我個(gè)人覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得特別好：
一、教學(xué)過(guò)程中注重讀的訓練
閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。課標指出各個(gè)年級段都要注重讀的訓練。在課堂上，翁老師關(guān)注了讀，讀的過(guò)程分初讀、細讀，最后是表達。讀貫穿于課的始末，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中表達，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導學(xué)生在文本語(yǔ)言中進(jìn)行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標也是不一樣的。如在初讀課文是注重對課題的讀法，開(kāi)始就讓學(xué)生奠定了感情的基調；在細讀時(shí)先讓學(xué)生用心讀課文，找出充分說(shuō)明外祖父喜愛(ài)梅花的句子，也就是一些生活中的細節。這樣，發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導作用使學(xué)生學(xué)習指向更加明確。在處理這些重點(diǎn)段落時(shí)，教師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。如：在指導學(xué)生研讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)弄臟墨梅圖，大發(fā)脾氣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，緊緊抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)輕輕刮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)慢慢抹我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )外祖父對墨梅圖的喜愛(ài)。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節的中國人的時(shí)候，說(shuō)出了民族英雄岳飛精忠報國，為中華之崛起而讀書(shū)的周恩來(lái)……更可貴的是能從文化的角度來(lái)細讀文本，包括外祖父教我唐詩(shī)宋詞中的詩(shī)句都是膾炙人口的思鄉詩(shī)詞。包括寫(xiě)梅花的古典詩(shī)詞是我國歷代作家學(xué)識、才情、性格、人生觀(guān)等的集中體現，躍動(dòng)的文字中飛揚著(zhù)他們的鮮明個(gè)性。同時(shí)就意味著(zhù)接受活在字里行間的文化底蘊。在此基礎上，教師充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感，喚起學(xué)生的熱情、激情，把整堂課教學(xué)推向了高潮。
二、教學(xué)活動(dòng)中融入了老師自己的感情
語(yǔ)文教學(xué)注重知識和技能，同時(shí)也追求情感。教學(xué)中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)情我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)催化劑我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。課件作為課堂教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，翁老師讓學(xué)生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，為理解課文奠定了良好的基礎。翁老師用抑揚頓挫、激情澎湃的話(huà)語(yǔ)喚起學(xué)生的熱情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì )華僑的愛(ài)國之情。在《梅花魂》的教學(xué)后，他讓學(xué)生欣賞《祖國》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀作者成年后所作的詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多作者對梅花魂的理解，使學(xué)生對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
三、教學(xué)過(guò)程中給了學(xué)生一個(gè)我是可愛(ài)的`點(diǎn)點(diǎn)感悟和對話(huà)的課堂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。把人家的情感變成自己的情感。學(xué)生感悟出梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，同時(shí)自己也被深深地感動(dòng)。把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是這幾個(gè)主體之間自由、開(kāi)放、弘揚個(gè)性的對話(huà)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對話(huà)教學(xué)實(shí)現了這幾者相互的溝通：不僅僅拘泥于知識的理解與能力的養成，而更在于喚起了學(xué)生的生命意識，體現了學(xué)生的生命價(jià)值，豐富了學(xué)生的生命世界，促進(jìn)了學(xué)生生命自由活潑地生長(cháng)。這節課中，翁老師較好地實(shí)現了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文本對話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師生對話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文本對話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)：引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，去體驗、去感受。這種例子在整堂課中很多，不勝例舉。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師生對話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)：在課堂上，教師教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，始終做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，實(shí)現了與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的引導、促進(jìn)和激勵者。
另外還有一些建議僅供參考：
1、能否在課堂上創(chuàng )造一些學(xué)生之間的交流與合作機會(huì )，增強合作意識。
2、本課重點(diǎn)是愛(ài)國心和民族魂，環(huán)節上能否把民族魂放到后面去，并減少在課中的比重，前面出現比較突然，且有喧賓奪主的味道。
3、在教學(xué)時(shí)間上再把握一下，重新分配時(shí)間或教學(xué)方案稍作修改。
4、發(fā)揮翁老師激情澎湃并充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)更利于學(xué)生感悟的課堂氛圍。
5、寫(xiě)外祖父心聲這個(gè)表達練習比較好的，最好不要省去。
總而言之，這是一堂扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課，體現了語(yǔ)文教學(xué)的新理念。當然學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境。感謝翁老師給了我們一次寶貴的學(xué)習機會(huì )！
評課稿模板2
新課程標準認為：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
董老師在教學(xué)《少年閏土》第二課時(shí)，能注意創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標是：感知少年閏土這一形象，體會(huì )閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標，展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)當家作主我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
一、重研讀課文，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。
這節課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn)，以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破口，引導學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內容，凸現少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中，董老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂(lè )。
二、重啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。
學(xué)生在自主學(xué)習中，難免會(huì )我是可愛(ài)的`點(diǎn)點(diǎn)碰壁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì )對疑難豁然開(kāi)竅。本堂課，老師的講解不多，但都點(diǎn)撥在節骨眼上。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句話(huà)的理解，大多數同學(xué)有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)憤悱我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎上，進(jìn)行引導：（1）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)指哪些？（2）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)往常的朋友指誰(shuí)？（3）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高墻上的四角的天空我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)又指什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)��！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與后面我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高墻上的四角的天空我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會(huì )。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)��！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，融少爺我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的種種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，體會(huì )到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿(mǎn)，對農村豐富多彩生活的向往之情。
三、重情境教學(xué)，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng )設合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的積極性。在教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雪地捕鳥(niǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一段落時(shí)，老師先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內容，找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞。然后，讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的。學(xué)生通過(guò)一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。在這堂課的收尾階段，當學(xué)生學(xué)懂了閏土給我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)所講的新鮮事，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖，引導想象：好朋友就要分別了，他們手拉著(zhù)手，有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)會(huì )對閏土說(shuō)些什么呢？閏土又會(huì )對我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)什么呢？同學(xué)們反應積極感受到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和閏土那種依依不舍之情，對文章中心的體會(huì )也就更深刻了。
四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一語(yǔ)文課的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)命脈我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)全面灌輸的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去，讓他們帶著(zhù)對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會(huì )閱讀。整堂課的結尾老師讓學(xué)生讀讀《故鄉》的節選，讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉》的興致。
評課稿模板3
尊敬的市教科院羅主任，區教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導，各位來(lái)賓，老師們：
大家上午好！
雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀(guān)摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認為今天的三節課有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)例我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)例我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的增值。三節語(yǔ)文課，洋溢著(zhù)個(gè)性，飛揚著(zhù)激情，彰顯了魅力，聽(tīng)來(lái)讓人心情舒暢，受益匪淺。
縱觀(guān)幾節課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。
一、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標定位準。
三位老師堅守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養來(lái)設計教學(xué)，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點(diǎn)。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據課標要求和學(xué)生的認知實(shí)際設計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰，善于誘導，以學(xué)生的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀、思、悟、議、品我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為主要手段，以學(xué)生的感受為主線(xiàn)，重視情景的創(chuàng )設，采用不同的方法引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點(diǎn)段，提高課堂實(shí)效。課時(shí)目標具體實(shí)在，準確、科學(xué)、實(shí)用。
二、體現閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規律，訓練過(guò)程實(shí)。
教學(xué)過(guò)程中，幾位老師善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機智的點(diǎn)撥，恰當的評價(jià)等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執教的《雪地賀卡》，圍繞我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)來(lái)體會(huì )童心世界的美好與純真。以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現
雪人身上的賀卡及賀卡的內容為主線(xiàn)組織開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節課情、景、理順序清晰，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
朱娟老師在課堂上著(zhù)重進(jìn)行意境想象與朗讀訓練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過(guò)品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現了訓練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象銘記在心，內化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習的主人。
三、以語(yǔ)言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃。
圍繞教學(xué)目標，幾位老師引導學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì )文，認真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內容時(shí)都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習，個(gè)性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽(tīng)讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂(lè )讀等），在讀的過(guò)程中教師引導學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡(jiǎn)單的內容讀豐富，把文字背后的情感讀出來(lái)。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的.美。受到美的熏陶。
如李惠萍老師在這節課設計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點(diǎn)詞句，感悟壺口瀑布的壯觀(guān)之美；研讀重點(diǎn)句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。
四、以學(xué)定教，順學(xué)而導，教學(xué)方法活。
教學(xué)過(guò)程中，幾位老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng )設情境。
2、文本使用有創(chuàng )意：朱娟老師運用多形式品讀，反復吟誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚(yú)、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì )詩(shī)詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不須歸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一句時(shí)，巧妙地介紹作者的生平簡(jiǎn)介及其哥哥所寫(xiě)的和詞，運用兄弟倆作詩(shī)對答朗讀的方式，體會(huì )作者我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不須歸我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的情致。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問(wèn)？引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)想象，進(jìn)而深入理解文本。
4、課堂注重教給學(xué)習方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。
5、課堂擴展適度。結合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩(shī)詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。
6、課堂注重評價(jià)。教師評價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，特別注意激勵性的評價(jià)，給學(xué)生以積極的情感體驗。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面談幾點(diǎn)不足之處：
1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過(guò)小，花費了大量的時(shí)間在理解賀卡的內容這一段，建議本課上到第四自然段為好。
2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)議我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)顯得過(guò)多，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)略顯不足。應結合具體的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時(shí)音樂(lè )聲要低一點(diǎn)，起襯托、點(diǎn)綴作用即可。
3、三節課給人的感覺(jué)預設約束太強，課堂上的精彩生成不夠。
評課稿模板4
今天，聆聽(tīng)了張老師執教的人教版三年級的寓言故事——《獅子和鹿》。張老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象�！丢{子和鹿》是美麗憂(yōu)傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。張老師通過(guò)想象說(shuō)話(huà)引出課題，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預設的情境中。
通過(guò)老師的導和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標，達到預期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：
亮點(diǎn)一，設置懸念，激趣導入。由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。因此，張老師緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結合三年級兒童的好奇的心理特點(diǎn)來(lái)設計自己的教學(xué)。在課伊始，她就設置了這樣一個(gè)懸念——我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這到底是怎么回事呢？故事還得從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)獅子和鹿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)起。這樣的導入，一能自然地引出課題，導入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)頭是成功的一半。這樣的開(kāi)課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊。
亮點(diǎn)二，抓住一點(diǎn)，統領(lǐng)全文。整節課給人一種我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。在整堂課中，張老師始終抓住我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)美麗的角和四條難看的腿我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。
亮點(diǎn)三，注重學(xué)法，關(guān)注成長(cháng)�，F在對一節好課的評價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認為，張老師的這節課，給我留下的是一學(xué)注重學(xué)生的學(xué)法指導，關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)的好課。如：當學(xué)生出錯時(shí)，張老師能及時(shí)指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯時(shí)也不會(huì )擔心老師的批評和同學(xué)的'嘲笑了。從這一節課中，不難看出張老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。然而，語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節課后，有兩點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。
1、在指導讀字詞時(shí)，生字是否需要注音？這對剛接觸課文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單憑一時(shí)自學(xué)，就完全讀準確，困難比較大。這一點(diǎn)，在后來(lái)的請學(xué)生起立單獨讀詞語(yǔ)和讀一段話(huà)時(shí)就特別明顯。我認為，新學(xué)課文時(shí)，不管幾年級，生字還是要明確注音的。
2、本課教學(xué)中，老師的語(yǔ)言過(guò)多，相對而言，學(xué)生表達的機會(huì )就少了。老師可把自己的語(yǔ)言精簡(jiǎn)些，讓學(xué)生有更多想象的、表達空間。
3、讀的指導欠缺層次。我想，在指導學(xué)生讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鹿獅口脫險我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)部分時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊感悟，從而有助于學(xué)生對寓意的理解，效果會(huì )更好些。以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討。
評課稿模板5
《夏天的雷雨》一課，老師先由一段夏天雷雨的視頻導入新課，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，然后使用了一個(gè)我們生活中比較常見(jiàn)的道具——噴水壺，現場(chǎng)模擬了下雨時(shí)的情境，讓學(xué)生與雷雨進(jìn)行比較，現場(chǎng)氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性也激發(fā)出來(lái)。最值得我們學(xué)習的地方是老師將語(yǔ)文課本中《要下雨了》一課用生動(dòng)有趣的課件展示出來(lái)，既使學(xué)生很快就明白了雷雨來(lái)臨前的一些自然界中的征兆，還將品德課程與語(yǔ)文課程有機融合起來(lái)，充分體現了學(xué)科間的相互滲透。最后，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)闖三關(guān)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一游戲環(huán)節的精心設計，不僅讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，而且避免了生硬的講解，使學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)地掌握了雷雨來(lái)臨時(shí)我們該怎么做，不該怎么做，這樣寓教于樂(lè )，學(xué)生更樂(lè )于接受，易于理解。
《不堪重的地球》一課，我認為課堂上有兩大亮點(diǎn)：第一是老師讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)站上我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)地球我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，從最開(kāi)始的舒服到后來(lái)的擁擠不堪，使學(xué)生形象地感受到了地球上的人口在短短幾十年間迅速增長(cháng)，地球媽媽已經(jīng)不堪重負。第二是模擬中央電視臺我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真情訪(fǎng)談我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)節目，能過(guò)學(xué)生們一個(gè)個(gè)上臺述說(shuō)自己的親身經(jīng)歷，讓大家深切地感受到人口眾多給交通、升學(xué)、住房等方面帶來(lái)的巨大壓力。尤其是最后老師讓同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)談?wù)勛约旱母惺軙r(shí)，一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：我是可愛(ài)的.點(diǎn)點(diǎn)由于班上人太多，導致我多次舉手，老師都沒(méi)點(diǎn)我發(fā)言！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一純真的話(huà)語(yǔ)引得在場(chǎng)場(chǎng)的老師們忍俊不禁，感覺(jué)老師這節課所設定的目標已水到渠成，瓜熟蒂落。
《認識交通標志》一課，老師通過(guò)學(xué)生身邊居住環(huán)境以及學(xué)校周?chē)囊恍┙煌酥�，引導學(xué)生歸納整理出交通標志的分類(lèi)方法，明確禁止、警告、指示、指路四大交通標志它們在外觀(guān)上的區別，并根據所學(xué)的知識自己設計一些學(xué)校的交通標志。當看到孩子們那一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面時(shí)，我不禁為他們的創(chuàng )造力而感到由衷的贊嘆！
評課稿模板6
長(cháng)方體和正方體是小學(xué)數學(xué)立體幾何中的基本圖形，所以新授課也好，練習課也罷，都是數學(xué)教師們熟悉的平淡無(wú)奇的內容，上過(guò)這一內容的老師很多都可能會(huì )有這樣的感覺(jué)：老套、機械，難以上出新意。聽(tīng)了這次觀(guān)摩，我有幸欣賞到了劉老師執教的一節《長(cháng)方體和正方體》的練習課，收獲良多。原來(lái)練習課也可以上出濃厚的課改氣息，上出新意。
一、教學(xué)要具備勇氣。
曾經(jīng)有很多次外出聽(tīng)課的機會(huì )，也聆聽(tīng)過(guò)很多優(yōu)秀教師的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課堂教學(xué)展示我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，但是思前想后，就是想不出有哪位優(yōu)秀教師上過(guò)哪一節練習課給我們看。課改行進(jìn)到今天，我們越來(lái)越迫切地需要解決公開(kāi)課與家常課的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩張臉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)現象。一位朋友曾這樣調侃聽(tīng)到的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)展示課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)：如果真去學(xué)習他們的上法，恐怕期末考試結束之后學(xué)生就要考砸了。如此可見(jiàn)一些公開(kāi)課表面的浮華是多么地背離隨堂教學(xué)的實(shí)際。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真的很佩服劉延革老師的勇氣和智慧！她敢在這樣的大會(huì )上上練習課，還能上得如此精彩！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這是一位聽(tīng)課者發(fā)出的感慨，也是我內心真實(shí)的想法。如果說(shuō)以前對練習課的教學(xué)深感頭痛的話(huà)，那么在聆聽(tīng)了劉老師的教學(xué)風(fēng)采之后，我不僅從心里發(fā)出一種感慨，原來(lái)練習課也可以上得如此精彩。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)家常課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)公開(kāi)課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)本就為一家，我們要有一種挑戰的勇氣，挑戰練習課、挑戰家常課，以此拉近我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)家常課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)公開(kāi)課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的距離，用研究公開(kāi)課的心態(tài)去研究家常課，用隨堂課的基礎性、扎實(shí)性來(lái)衡量公開(kāi)課，兩者相輔相成，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生牢固掌握新知的主陣地。
二、教師要善我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)啃題目我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)正方體的棱長(cháng)之和是72分米，它的棱長(cháng)是多少？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)怎么列式？為什么除以12？知道棱長(cháng)又可以求什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這是本堂課的第一道練習以及由此產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，學(xué)生在做這道題目時(shí)需要回憶正方體棱的特征以及棱長(cháng)總和的計算公式，在回答問(wèn)題時(shí)需要掌握的是正方體面的特征以及表面積和體積的計算公式，這不正是本課需要學(xué)生達到的目標之一嗎？
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導者，劉老師的課堂提問(wèn)，巧妙地將正方體的知識復習融入一道簡(jiǎn)單的練習之中，看似平常卻極不平常，以一題而復習一片，以一斑而窺全豹，那是大師的藝術(shù)，是無(wú)痕的教學(xué)。反思我自己的練習課教學(xué)，難免出現一些單純的做一做、說(shuō)一說(shuō)，略微上升一些美其名曰我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)小組交流我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，脫離了具體的問(wèn)題情境，知識的復習似乎還是空中樓閣的二次構建，這樣笨拙的設計怎能吸引學(xué)生的興趣，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，又怎能高效得了？
三、數學(xué)要充盈想象。
數學(xué)是思維的體操，數學(xué)需要想象，沒(méi)有想象的數學(xué)是無(wú)源之水、無(wú)本之木。立體幾何知識的學(xué)習如果有想象的陪伴，學(xué)生將不再變得孤單。這節《長(cháng)方體和正方體》的練習課，可以說(shuō)處處流淌著(zhù)想象的思潮，時(shí)時(shí)營(yíng)造著(zhù)學(xué)生主體想象的家園。你瞧，劉老師從教學(xué)正方體到教學(xué)長(cháng)方體的過(guò)渡語(yǔ)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)將這個(gè)長(cháng)方體長(cháng)高，長(cháng)高到10分米，你還能求出它的表面積嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從特殊長(cháng)方體到一般長(cháng)方體的過(guò)渡語(yǔ)是：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如果再將這個(gè)長(cháng)方體長(cháng)高到20分米，長(cháng)胖到10分米，它又變成了什么圖形？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的`點(diǎn)點(diǎn)如果要給這種形狀的長(cháng)方體柜子刷漆，你能求出刷漆的面積嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一句話(huà)，又將學(xué)生的數學(xué)思維帶到了更為真實(shí)的生活情景中。
除此之外，在給柜子刷漆的問(wèn)題上，學(xué)生的算法交流更是一種想象力、理解力的高密度的訓練。在一節練習課上，學(xué)生能夠如此積極主動(dòng)地進(jìn)行想象與思維，學(xué)習的效果還能不高嗎？
四、課堂要展現真實(shí)。
1、真實(shí)生成。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你能到前面來(lái)講給大家聽(tīng)嗎？你是怎樣想的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的語(yǔ)言在大師們的課堂教學(xué)中隨處可見(jiàn)。去掉語(yǔ)法結構上的規則，這些話(huà)留下的不僅是學(xué)生真實(shí)的思維現狀，真實(shí)的知識生成過(guò)程，更有對學(xué)生的主體認可和濃濃的人性關(guān)懷。教師所要做的，就是用一雙善于發(fā)現的眼睛，一對善于傾聽(tīng)的耳朵，去捕捉學(xué)生思維中隨時(shí)產(chǎn)生的可供利用的教學(xué)資源，去促進(jìn)學(xué)生的思維不斷地向前涌動(dòng)。綜觀(guān)劉老師的課，沒(méi)有知識的生拉硬拽，只有知識的真實(shí)生成，而這種真實(shí)生成的課堂帶來(lái)的將是學(xué)生對知識的真實(shí)掌握、能力的真實(shí)提升。
2、真實(shí)媒體�，F代化教學(xué)媒體的出現給數學(xué)教學(xué)提供了異常廣闊的背景，課改之初，多媒體就曾像一股旋風(fēng)般向課堂席卷而來(lái)�，F在，多媒體的使用漸漸降溫，大家又開(kāi)始追求一種更加簡(jiǎn)約的課堂�？删吹氖�，劉延革老師沒(méi)有在用不用現代化教學(xué)媒體的問(wèn)題上追隨我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)流行風(fēng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，而是恰當地運用了多媒體，且用出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數學(xué)味我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，用出了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)效性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
請看，這邊鼠標輕輕一點(diǎn)，大屏幕上原來(lái)的正方體慢慢長(cháng)高，然后拉長(cháng)，漸變成為一個(gè)長(cháng)方體。第二次，一個(gè)個(gè)長(cháng)8分米、寬6分米、高2.5分米的長(cháng)方體木塊依次疊放，出現在長(cháng)20分米、寬10分米、高6分米的長(cháng)方體柜子之中，學(xué)生們清晰地看到了空隙部分已經(jīng)無(wú)法再容下這樣的小木塊了。再換一種擺法，空隙更小，放得木塊更多。學(xué)生在多媒體的直觀(guān)演示之下感性地理解了最佳的擺放方案。
在劉老師的這個(gè)數學(xué)課件中，沒(méi)有紛繁復雜的構成，沒(méi)有色彩絢麗的視覺(jué)沖擊，有的只是白色的屏幕、黑色的線(xiàn)條，有的只是可以變化的長(cháng)方體與正方體所組成純粹的數學(xué)世界。在這么大的活動(dòng)中這樣利用多媒體給數學(xué)教學(xué)服務(wù)，是否會(huì )給我們一些思考呢？
作為一名小學(xué)數學(xué)教研員，劉延革老師告訴我們的不僅是她對課改的深刻領(lǐng)悟，對數學(xué)教學(xué)的深入思考，還有在歲月打磨中沉淀下來(lái)的寶貴的教學(xué)機智。數學(xué)課堂應成為學(xué)生想象的家園，這只是本人從劉老師的這堂課中收獲到的一點(diǎn)小小的感觸。
評課稿模板7
聽(tīng)了沈老師執教的數學(xué)《年月日》感受很多，這節課上的非常好，我認為主要有以下亮點(diǎn)：
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確，知識講解清楚。
沈老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點(diǎn)，準確把握教材重難點(diǎn)，并能?chē)@重點(diǎn)設計教學(xué)方案，層層深入，注重知識的點(diǎn)撥探究，能結合學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，有效地運用于課堂中。保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過(guò)交流、練習等形式，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)過(guò)渡自然，教學(xué)中善于鼓勵，真誠關(guān)注學(xué)生自信心的樹(shù)立。能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生表達，讓學(xué)生體驗到成就感。對教學(xué)難點(diǎn)，能夠采用不同類(lèi)型的教學(xué)方法，拳頭記憶法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌訣記憶法（一三五七八十臘，三十一日永不差），增強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、精心設計預習單，提高了課堂教學(xué)效率
沈老師能將生活材料充分運用于課堂教學(xué)中，預習單中通過(guò)買(mǎi)維生素片的事例，生動(dòng)活潑地幫助學(xué)生理解新知識，將新知識應用到解決實(shí)際問(wèn)題中，課堂教學(xué)效率得到有效提高。學(xué)生對大月、小月有了深刻的認識。
三、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式
整節課都是通過(guò)沈老師的引導讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)、想、發(fā)現探究新知，始終以學(xué)生為主體，教師為主導。在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的`過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中羅老師組織大家通過(guò)觀(guān)察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。羅老師還給學(xué)生創(chuàng )造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。做到了全體學(xué)生都參與到了新知識的探究。
四、評價(jià)及時(shí)合理
沈老師十分重視有意義的合作學(xué)習，并重視教給學(xué)生合作的策略，及時(shí)對合作好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，最后請小組代表發(fā)言，這樣的合作是有意義的合作。學(xué)生在獨立思考和合作交流中發(fā)現、分析、整理出更多的數學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng )造思維能力的鍛煉。
總之、整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
評課稿模板8
聽(tīng)了劉建英老師執教的《最后一頭戰象》，感受頗多。作為一名年輕的語(yǔ)文老師，我從中學(xué)到了很多東西。
這篇課文講述的是一頭叫嘎羧的戰象的故事，介紹了它和人們之間的深情厚誼，描寫(xiě)了它在臨死前所做的一系列事情，目的是要讓孩子們感受到村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
由于面對的是六年級的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思的習慣已經(jīng)養成，劉老師在執教本課時(shí)采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，然后直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習，并沒(méi)有采取逐字逐句的講解，而是抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習生字新詞；對關(guān)鍵詞句和語(yǔ)段，特別重視言外之意的理解和表達效果的感悟，這種教授方法可以使孩子們的印象更加深刻。
新課標明確指出：閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。劉老師在本課教學(xué)中采用了指名讀、教師示范讀、全班齊讀、自由讀、默讀、大聲朗讀、教師引導讀等各種方式，著(zhù)重培養學(xué)生的閱讀速度、良好的思維品質(zhì)和想象能力，引導學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達特點(diǎn)。
此外，劉老師很善于開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，很多地方都是讓學(xué)生自己去提問(wèn)，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間，真正做到了還課堂給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是引導者、組織者。同時(shí)，老師的提問(wèn)也非常簡(jiǎn)練，更多的`在于引導學(xué)生，對于學(xué)生的回答劉老師能很好的總結，這些都是我應該向劉老師學(xué)習的地方。
當然，這節課也不是非常完美，我個(gè)人認為劉老師在課文最后的時(shí)候最好應該給學(xué)生一個(gè)課下練筆的機會(huì )，這樣能更加加深學(xué)生對這頭戰象的好感，從而能體會(huì )到人和動(dòng)物之間的確是該有著(zhù)深厚感情的。
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楊老師執教的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)萬(wàn)以?xún)葦档恼J識我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是九年義務(wù)教育課本數學(xué)二年級第二學(xué)期（試驗本）第六單元中的一個(gè)內容。這節課是將萬(wàn)以?xún)葦档恼J識與表達和大數的讀寫(xiě)結合起來(lái)教學(xué)的。聽(tīng)了以后感到這節課有以下五個(gè)注重和忽視了一個(gè)細節：
1、注重遷移
課一開(kāi)始教師運用了學(xué)生運動(dòng)會(huì )的情景讓學(xué)生猜數，學(xué)生根據已有的知識基礎自然而然的猜出整百和整千數，老師只用一句話(huà)很自然地把學(xué)生認識的數從千以?xún)冗w移到了萬(wàn)以?xún)�；然后用千數圖擺比一千大的數、再擺九千、再加上一個(gè)千數圖就遷移到了一萬(wàn)；通過(guò)用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來(lái)讀寫(xiě)這個(gè)數。
2、注重操作
可以這么說(shuō)整節課上教師所呈示的數，絕大部分是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作得到的。有用千數圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的；有學(xué)生隨意操作的，也有按要求操作；有學(xué)生獨立操作，也有小組合作操作；有動(dòng)手直觀(guān)操作，也有用眼睛進(jìn)行表象操作等等。
3、注重表象
這節課中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節設計得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數，不是用手來(lái)擺，而是用眼睛看著(zhù)，在腦子里想著(zhù)擺數，這就是一個(gè)表象操作的過(guò)程。因為從小學(xué)生的認知規律來(lái)看，在從具體直觀(guān)的形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中，必定要經(jīng)過(guò)在腦子里把圖和式或把圖和數聯(lián)系起來(lái)的表象思維過(guò)程，即從具象到表象再到抽象的思維過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節不但解決了用數字卡片表示四位數，更主要地教師利用過(guò)這一教學(xué)環(huán)節解決了有0的數的讀寫(xiě)法。
4、注重數的.組成
這節課上不管是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識與表達還是大數的讀寫(xiě)，教師都非常注重數的組成。在用千數圖擺出比一千大的數的交流過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出有幾個(gè)千組成的；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)九千是怎么組成的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)并反復地問(wèn)或讓學(xué)生同桌互說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)幾個(gè)一千是一萬(wàn)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
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本校于近期開(kāi)展了各科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，我有幸觀(guān)摩到一些有經(jīng)驗、有想法的教師所帶的歷史課堂，自覺(jué)獲益匪淺�，F將個(gè)人收獲盤(pán)點(diǎn)如下：
一、更新理念，與時(shí)俱進(jìn)
新課程已全面展開(kāi)，與時(shí)俱進(jìn)，接受、運用新課程的理念，是衡量一堂課的重要標準。如果仍一味沿用傳統的教學(xué)模式、教學(xué)理念，必然會(huì )被淘汰。課改潮流，浩浩蕩蕩。此次活動(dòng)，無(wú)論是說(shuō)課還是上課，老師們都較好的貫徹了新課程理念，教學(xué)過(guò)程中體現出了很強的課改意識，目中有人（學(xué)生），手中有法，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，江蘇宜興中學(xué)的何平老師在講授《抗日戰爭的勝利》一課時(shí)，精心為學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng )設一個(gè)情境，搭建一個(gè)舞臺我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，一部分同學(xué)模擬原告中國，一部分同學(xué)扮演被告日本，其他同學(xué)作為陪審法官，采用模擬國際審判法庭的方式讓學(xué)生參與課堂。
二、精妙設計，創(chuàng )造亮點(diǎn)
參加比賽的都是學(xué)校有經(jīng)驗有想法的骨干教師，每一節課都凝聚了他們的智慧和心血。
回味聽(tīng)的每一節課，都不乏亮點(diǎn)。亮點(diǎn)來(lái)自教學(xué)設計的精妙，亮點(diǎn)來(lái)自精心預設的美妙，亮點(diǎn)來(lái)自教材講解的聲情并茂等等。
例如，根據不同的教學(xué)內容，他們創(chuàng )造性的開(kāi)展學(xué)生之間的交流。真正體現出我們教師的角色是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)導演我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、是學(xué)生自主學(xué)習的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引路人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。有的老師從導入到各知識點(diǎn)的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。比如：福建林晶老師所講授的《東西方文化交流的使者》一課，就通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)憶文化——說(shuō)文化——賞文化——論文化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)四個(gè)環(huán)節，先對整節課有了一個(gè)整體的感知，再通過(guò)展館的三個(gè)展區
1、交流之條件——兼收并蓄鑄盛唐
2、交流之途徑——陸海二路傳文明
3、交流之典型——爭做使者創(chuàng )輝煌；層層展開(kāi)使學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設計，思路新穎，內容清晰，拉近了歷史與現實(shí)的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。隨后，她又連續問(wèn)了3個(gè)問(wèn)題：
1、今天我們使用了哪些方式和手段來(lái)學(xué)習歷史？得出角色扮演、小組合作、史料探究、討論法……
2、你還知道哪些學(xué)習歷史的方式和手段？
3、當我們需要更多的資料來(lái)開(kāi)展學(xué)習時(shí)，可以通過(guò)哪些渠道獲��？環(huán)環(huán)相扣，層層深入，非常巧妙的將學(xué)習歷史的方法融入到了本課的教學(xué)當中，給我很大的啟發(fā)。如借助材料展示，及時(shí)指導學(xué)生怎樣提煉材料中的信息。例如遼寧白靈老師講授的《難忘九一八》一課中，對抗日戰爭的巨大貢獻這一環(huán)節的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導學(xué)生分析材料得出結論。不但培養了學(xué)生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結合的能力與創(chuàng )新思維，而且還使學(xué)生的歷史素養得以不斷升華。
三、整合教材，深挖資源
新課程倡導我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教師用教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。參賽老師大多對教材進(jìn)行了大膽整合，力求疏通教學(xué)過(guò)程，巧設教學(xué)環(huán)節，而且表現的自然到位，使學(xué)生更容易理解課程內容。
另外，鄉土史作為歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生看得到和容易接受的'知識，利用鄉土教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種親切感，能吸引學(xué)生的注意力，加深對教材內容的理解。在此次觀(guān)摩課當中，江西南昌、湖南長(cháng)沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，許多地方的鄉土史資源都走進(jìn)了課堂，使人身臨其境，倍感親切自然。
四、精制課件，現代教學(xué)
本次大賽我們看到了參賽老師們精心準備的豐富多樣的教學(xué)資料，既有文字材料、圖片材料、音頻視頻材料，也有發(fā)給學(xué)生的導學(xué)案等等，充分利用現代手段進(jìn)行教學(xué)。而選手們制作的課件，更是巧妙，給在座的每一位學(xué)生和老師以視覺(jué)上的沖擊。
五、語(yǔ)言精練，情緒飽滿(mǎn)
學(xué)生在這樣的一種寬松和諧的學(xué)習環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了很大的提高。學(xué)生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學(xué)習氣氛非常濃厚。比如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)請舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、你真聰明、你太有才了、你和我想的一模一樣等課堂語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。有的老師過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得非常到位，使環(huán)節之間的銜接顯得很流暢，比如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)力對比，圖表說(shuō)話(huà)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)口說(shuō)無(wú)憑，材料為證我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。還有提問(wèn)形式新穎多樣，如看服飾、認樂(lè )器、識英雄，情景再現，pk搶答等。
當然，通過(guò)這次學(xué)習，我也看到了一些問(wèn)題和不足。
一是優(yōu)質(zhì)課表演的成分較多，學(xué)生的學(xué)習主體地位不夠突出，我個(gè)人認為有很多地方是在展示教師的個(gè)人風(fēng)采。
二是師生互動(dòng)還僅僅限于師問(wèn)生答，包括學(xué)生的討論，都是教師提問(wèn)，學(xué)生不能自主提出問(wèn)題，教師也沒(méi)有給學(xué)生自主提出問(wèn)題的機會(huì )。
三是對課件的依賴(lài)性比較強，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都體現在課件里，個(gè)別教師根本沒(méi)有板書(shū)，自始至終都是在操縱課件。
小小的一次校內優(yōu)質(zhì)課比賽，使我開(kāi)闊了眼界，深切地感受到了歷史教法的美麗。我時(shí)時(shí)回想著(zhù)參賽老師的課堂風(fēng)采。他們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對教材的透徹理解等許多方面都是我學(xué)習的榜樣，鞭策著(zhù)我不斷努力向前。教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )以他們?yōu)榘駱�，學(xué)習他們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習他們對細微之處獨具匠心的處理，不斷反思自己的教學(xué)，力求體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，真正提高自己各方面的能力，逐步提高和完善自己的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，力求讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快、家長(cháng)和學(xué)校更滿(mǎn)意
評課稿模板11
新課程標準認為：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
老師在教學(xué)《少年閏土》第二課時(shí)時(shí)，能注意創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標是：感知少年閏土這一形象，體會(huì )閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標，這堂展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)當家作主我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
一、重研讀課文，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。
這節課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn)，以無(wú)窮無(wú)盡希奇的事為突破口，引導學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內容，凸現少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中，嚴老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂(lè )。
二、重啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。
學(xué)生在自主學(xué)習中，難免會(huì )我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)碰壁我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì )對疑難豁然開(kāi)竅。本堂課，嚴老師的講解不多，但都點(diǎn)撥在節骨眼上。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這句話(huà)的理解，大多數同學(xué)有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)憤悱我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。嚴老師在讓學(xué)生充分地讀的基礎上，進(jìn)行引導：（1）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)指哪些？（2）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的`點(diǎn)點(diǎn)往常的朋友指誰(shuí)？（3）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高墻上的四角的天空我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)又指什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)��！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與后面我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高墻上的四角的天空我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會(huì )。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)��！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，融少爺我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的種種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，體會(huì )到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿(mǎn)，對農村豐富多彩生活的向往之情。
三、重情境教學(xué)，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng )設合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的積極性。在教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雪地捕鳥(niǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一段落時(shí)，嚴老師先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內容，找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞。然后，讓學(xué)生來(lái)做一做閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的。學(xué)生通過(guò)一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。在這堂課的收尾階段，當學(xué)生學(xué)懂了閏土給我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)所講的新鮮事，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖，引導想象：好朋友就要分別了，他們手拉著(zhù)手，有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)會(huì )對閏土說(shuō)些什么呢？閏土又會(huì )對我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)什么呢？同學(xué)們反應積極感受到了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和閏土那種依依不舍之情，對文章中心的體會(huì )也就更深刻了。
四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一語(yǔ)文課的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)命脈我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)全面灌輸的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去，讓他們帶著(zhù)對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會(huì )閱讀。正堂課的結尾嚴老師讓學(xué)生讀讀《故鄉》的節選，讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉》的興致。
評課稿模板12
小學(xué)四年級下冊《玩轉普陀》是20__年浙江省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中的獲獎?wù)n，這是一節復習課。
眾所周知，上好復習課，對學(xué)生系統學(xué)好知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)對教師彌補教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節。真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。尤其針對于信息技術(shù)課，知識點(diǎn)的難度較低，如果按照一般教學(xué)的順次復習，重復舊課，既是對時(shí)間的浪費，又會(huì )使學(xué)生感到索然無(wú)味，無(wú)法引起學(xué)習的興趣，收不到良好的效果。
在這節課中教師巧妙的利用了課前的時(shí)間，跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的對話(huà)，增進(jìn)了師生之間的親近感，讓教師對本來(lái)不熟悉的學(xué)生增加了了解，也使學(xué)生緩解了緊張的情緒，當正式開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生已然很好的進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
與傳統的復習課不同，教師采取了游戲和競賽的'方式，四年級的學(xué)生有很強的好奇心和參與性，游戲能夠讓學(xué)生保持較高的注意力集中到課堂中，而競賽的形式能夠活躍氣氛，培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組是一個(gè)團隊，一個(gè)小組提問(wèn)之前所學(xué)過(guò)的知識，另一小組進(jìn)行回答，這樣的游戲和競賽教師制定了嚴格的游戲規則和評分標準，讓學(xué)生慢慢變得認真起來(lái)，一個(gè)團隊之間想方設法去找問(wèn)題找答案，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也真正將所學(xué)進(jìn)行了鞏固。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐課，教師在上課過(guò)程中時(shí)刻注意讓學(xué)生練習，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵學(xué)生上前邊演示邊講解，給予多余的分數獎勵，我們可以看到，在游戲的開(kāi)始，學(xué)生是比較羞澀靦腆的，越往后在教師大聲的鼓勵和分數的獎勵下，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于舉手回答問(wèn)題演示操作，變得越來(lái)越有自信了。
新課標要求教師教學(xué)時(shí)不能滿(mǎn)堂灌，要有方法，要寓教于樂(lè )，復習課往往是讓教師最撓頭的，而浙江省這節優(yōu)質(zhì)課無(wú)疑給了我們新的方向，即復習課也可以很有意思，也可以讓學(xué)生保持著(zhù)高度的興趣參與進(jìn)來(lái)，歸根結底學(xué)生是教學(xué)的主體，教師一定要了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法，對什么有興趣，只有這樣才能設計出好的課堂教學(xué)，達到預設的教學(xué)目的。
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《伯牙絕弦》是古文，講的是春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。這堂課是魚(yú)利明老師執教的，整堂課行云流水，緊緊吸引住了我們聽(tīng)課者的視線(xiàn)。
對這堂課印象較深的有這幾點(diǎn)：
一、在課前的師生交流中，魚(yú)老師出示了一組四字詞語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家鄉，這不僅喚起了學(xué)生原有的知識積累，還拉進(jìn)了陌生老師與學(xué)生之間的距離，奠定了課堂教學(xué)中師生融洽交流的基礎。更讓人佩服的是在感悟絕弦時(shí)，魚(yú)老師又用到了這些詞語(yǔ)，另人眼前一亮。
二、認認真真地讀。整節課教師引導學(xué)生朗讀課文在十遍以上。讀的形式上做到自由讀、范讀、指名讀、男女生角色讀、配樂(lè )朗讀、全班齊讀；讀的要求上做到讀正確、讀流利、讀出節奏、讀出韻味、讀出感悟。每一次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機械地重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。這樣多層次、多元化的`朗讀，都由一條情感主線(xiàn)牽引，那就是伯牙與子期的琴心相融、心心相通。老師肯花大力氣去引導學(xué)生誦讀古文，但就是這個(gè)讀，我們覺(jué)得有一個(gè)地方值得商榷，就是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)善哉我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的朗讀。學(xué)生為什么讀了那么多遍還是讀得不到位呢？我們想是在感悟我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)志在高山，志在流水我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的不到位引起的。音樂(lè )表現出山怎樣的巍峨；水怎樣的澎湃。也許在感悟時(shí)讓圖、音樂(lè )來(lái)幫助學(xué)生理解，效果會(huì )更好。
由于是第一次聽(tīng)古文教學(xué)，還摸不到門(mén)道，以上只是我們一些不成熟的見(jiàn)解。
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《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來(lái)看，本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.讀進(jìn)文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節課趙老師以主人公心情變化為主線(xiàn)，用濃濃友情撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。引導學(xué)生通過(guò)對文字的理解、通過(guò)聯(lián)系生活、通過(guò)想象動(dòng)作和畫(huà)面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生讀出不同的感覺(jué)，不同的感受。從樂(lè )壞了、到很難過(guò)、到激動(dòng)得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲，達到了情感的共鳴。
2.多種方法識字，凸顯漢字的文化。識字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)本節課趙老師在課的開(kāi)始讓學(xué)生把不認識的生字圈起來(lái)，然后問(wèn)老師和同學(xué)。向別人請教是一種識字方法；通過(guò)老師畫(huà)老鼠的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生認識我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鼠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，了解漢字的演變是一種識字方法；通過(guò)比較兩個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)飄和漂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)字，理解字義也是一種識字方法。另外，讓學(xué)生識字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識字。趙老師在這節課中通過(guò)多種方式促使學(xué)生學(xué)習漢字的興趣不斷增加。
3.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合，培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力�！墩n標》中指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內容的整合，統籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。本節課中，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎上，補白處引導學(xué)生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因，讓學(xué)生用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)因為......所以......我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)句式說(shuō)話(huà)，給學(xué)生的情感表達訓練找到了一個(gè)支點(diǎn)。上課即將結束的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì )友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對兩只小動(dòng)物或自己的好朋友寫(xiě)一句祝福的話(huà)語(yǔ)，即表達了情感，也培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生情感得到升華�！墩n標》中說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀的樂(lè )趣之一，就是以他人為鏡子我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)凝視我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們自己。課堂開(kāi)始的`時(shí)候，老師曾提問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你認為如何才能交到朋友？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的回答是淺顯的，課堂結尾時(shí)，老師又問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對于交朋友你有更多的理解嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的回答顯然更有了深度�？梢�(jiàn)，通過(guò)老師的引導，學(xué)生達到了本節課的情感目標：感受到了友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節課也存在一些問(wèn)題：
1.課堂節奏太快，沒(méi)有給學(xué)生留有更多的思考時(shí)間。教師語(yǔ)言有點(diǎn)多，有重復學(xué)生回答的語(yǔ)言、重復自己提出問(wèn)題的現象。低段的老師應該語(yǔ)速再慢一些，如春風(fēng)、細雨滋潤孩子的心田。
2.眼神有些游離，沒(méi)有真正關(guān)注每一個(gè)孩子的表現和學(xué)生回答問(wèn)題的狀態(tài)。
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《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課，課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個(gè)環(huán)節學(xué)習即：閱讀環(huán)節——解讀環(huán)節——拓展環(huán)節，注重培養學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
在閱讀環(huán)節上，章老師的課給人至深的印象是學(xué)生的閱讀從情境中走來(lái)。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)興趣高漲。章老師創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生猜謎�！吧砼着巯蛱旄�，看門(mén)守像管家，走路行動(dòng)像將軍，吃飯喝水像老爺�！碑攲W(xué)生猜出是白鵝時(shí)，章老師問(wèn)同學(xué)們想不想把它領(lǐng)回家，那就呼喚它一聲，學(xué)生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學(xué)生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，充分調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂(lè )輕松的基調，從而實(shí)現了讓學(xué)生的閱讀從情境中走來(lái)。
在解讀環(huán)節上來(lái)看這堂課，章老師把本節課目標定位于通過(guò) “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來(lái)品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的.高傲。你說(shuō)，他說(shuō)，我說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句覺(jué)得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達自己閱讀后的獨特感受。
當上到拓展環(huán)節時(shí)，章老師提出問(wèn)題：它又會(huì )怎樣責備豐老爺呢？孩子們開(kāi)始快樂(lè )地進(jìn)行想象，他們有好多好多想說(shuō)的話(huà)，課堂氣氛頓時(shí)進(jìn)入高潮。章老師及時(shí)收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速上、神情上進(jìn)行指導去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿(mǎn)心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。
語(yǔ)文是詩(shī)意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語(yǔ)文教學(xué)也應是詩(shī)意，智慧，情感的延續。以上只是我對新教材的一種理解，我作為一名語(yǔ)文教師對語(yǔ)文教學(xué)的一種期盼，一種努力。語(yǔ)文教學(xué)永遠是一個(gè)追求的過(guò)程。讓我們把握好基礎與創(chuàng )新，把握好傳統與時(shí)尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿(mǎn)地的詩(shī)情，讓我們享受風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的詩(shī)意，云淡風(fēng)輕話(huà)滄桑的風(fēng)雅，讓用我們自己的詩(shī)情、才情鑄造一道道浪漫的語(yǔ)文風(fēng)景線(xiàn)，讓我們的學(xué)生快樂(lè )地淌洋于我們的語(yǔ)文課堂。
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