二年級數學(xué)評課稿

(優(yōu)秀)二年級數學(xué)評課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學(xué)評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級數學(xué)評課稿1

　　《認識直角》這是人教版數學(xué)第三冊第三單元的第二課時(shí)，學(xué)生是在初步認識了角的基礎上來(lái)學(xué)習直角的初步認識的。作為同年級的老師，聽(tīng)了涂xx老師的《認識直角》這節課，我有如下的一點(diǎn)點(diǎn)想法。

　　這節課整體上思路清晰，重難點(diǎn)都有加以強調攻破，老師上課的體態(tài)語(yǔ)言都滿(mǎn)不錯的。特別是在“誰(shuí)能用手比劃一下直角”這個(gè)環(huán)節，她借機教育學(xué)生舉手要規范，把行為規范教育很好的融入到了數學(xué)教育中。但在這里我想著(zhù)重說(shuō)幾點(diǎn)我有異議的地方。

　　在讓學(xué)生找出生活中哪里有直角的這個(gè)環(huán)節，涂老師讓很多學(xué)生都起來(lái)說(shuō)了說(shuō)，我覺(jué)得她在這里用時(shí)過(guò)多，以至于后面的練習有些沒(méi)做。

　　在讓學(xué)生“在格子上畫(huà)直角”這個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得這里涂老師有點(diǎn)準備不足，這里最好讓學(xué)生用水彩筆等有顏色的筆畫(huà)起來(lái)效果更好，只用鉛筆很難看清楚。

　　在鞏固練習的動(dòng)手折一折環(huán)節，我覺(jué)得老師沒(méi)有必要把需要折幾步折出直角告訴學(xué)生，應該讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要他們折出直角就可以，沒(méi)必要一定是兩步或三步。

　　在實(shí)際的`教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)生用三角板上的直角去檢驗直角時(shí)，如何把三角板的直角擺在直角上，我認為對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。

　　總體而言，涂老師的這節課是一堂成功的課，她準備的還是比較充分的，通過(guò)讓學(xué)生在課堂中說(shuō)一說(shuō)、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折，讓學(xué)生在做中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，整堂課師生互動(dòng)積極，課堂目標達成度較高。

二年級數學(xué)評課稿2

　　對于《數學(xué)廣角—排列組合》這節課，我也說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的想法。

　　首先我把教參上的這段話(huà)讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒(méi)有單獨編排這部分內容，有關(guān)著(zhù)方面的知識是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一�，F在人教版教材試圖在滲透數學(xué)思想方面做一些努力和探索，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并運用操作、實(shí)驗、猜想等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題。重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。

　　在本節課中鄭喆老師就充分體現了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的新課程理念。在整個(gè)知識的獲取中做到了讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取的。

　　為了讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設計的。首先以數學(xué)廣角城堡為主線(xiàn)貫穿全課，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰性的問(wèn)題，使學(xué)生自身產(chǎn)生，對知識的'迫切需要，這樣的教學(xué)是有效地，高效的。課的開(kāi)始鄭喆老師用1，2組成兩位數，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生，當再次出現破譯超級密碼鎖時(shí)，學(xué)生接受挑戰的情緒就更高漲了。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的情境中完成知識的鞏固，得到方法的提升。接著(zhù)出示一個(gè)又一個(gè)既有趣又包含著(zhù)數學(xué)素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個(gè)個(gè)故事情境里呈現數學(xué)廣角問(wèn)題，滲透排列組合思想，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現，老師能夠和學(xué)生一起探究和探討，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)。和大家一起表演、一起討論。

二年級數學(xué)評課稿3

　　3月6日，我聽(tīng)了原xx老師執教的《認識方向》這節課，收獲很多�，F談?wù)剛�(gè)人的粗淺體會(huì )：

　　一、教學(xué)設計生活化。

　　本節課的教學(xué)內容是認識現實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。原老師在教學(xué)設計過(guò)程中從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，課的開(kāi)始學(xué)生討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？確定東方。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。在第二個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的學(xué)校生活為題材，發(fā)展方位觀(guān)念。如：觀(guān)察和交流教室的東、南、西、北面各有什么，認清教室的東南西北。通過(guò)貼方向、找方向、說(shuō)方向、師生游戲等活動(dòng)進(jìn)一步強化了學(xué)生的方向感。在第三個(gè)環(huán)節中，介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略，如：指南針、北斗星，以再次強化對東、南、西、北四個(gè)方向的認識，豐富學(xué)生的生活積累。

　　二、教學(xué)活動(dòng)精致化

　　1.數學(xué)語(yǔ)言訓練指導扎實(shí)有效

　　整節課中，教師始終關(guān)注對學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的訓練。在鞏固練習的環(huán)節中，通過(guò)填空形式：當你面向東的時(shí)候，你的后面是（ ）面，你的右面是（ ）面，你的.左面是（ ）面。再次強化。

　　2.師生、生生互動(dòng)交流形式多樣

　　數學(xué)活動(dòng)貫穿整節課堂，師生、生生互動(dòng)交流形式多樣。教室里貼方向、快速搶答、閉上眼睛指方向、相對的位置游戲，尤其是老師的加入，學(xué)生的參與熱情高漲，興趣盎然，在輕松活潑的游戲中掌握了學(xué)習內容。

　　三、教師語(yǔ)言精練化

　　教學(xué)語(yǔ)言是老師的基本功，原老師的課堂語(yǔ)言精練、準確、自然。在生活中，我們可以借助太陽(yáng)公公辨別方向，你還知道哪些辨別方向的方法嗎？……“

　　誠然，課堂上的精彩生成離不開(kāi)教師課前的精心預設，從原老師的課堂我學(xué)到了很多。

二年級數學(xué)評課稿4

　　本課教學(xué)設計頗有新意.老師從創(chuàng )設任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題等幾個(gè)層面進(jìn)行設計的老師充分關(guān)注數學(xué)課的人文價(jià)值,努力創(chuàng )設融知識,道德,能力為一體的課堂.對于這堂課的認識我有以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容。本節課，張老師創(chuàng )設了學(xué)生愛(ài)好動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng )設了活動(dòng)情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給4個(gè)小猴的照片,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué).也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

　　二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

　　數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據低年級學(xué)生的認知規律和思維特點(diǎn),借助多媒體運用了動(dòng)畫(huà)，充分利用直觀(guān)教學(xué)，強化學(xué)生的感性認識,發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維,使學(xué)生的學(xué)習積極性有很大提高。

　　三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性

　　在練習設計中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現了新課程標準的相關(guān)要求.教師充分運用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機會(huì ),使學(xué)生掌握了除數要比余數大的道理,也使學(xué)生的能力。

　　四、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　本節課教師不僅交給了學(xué)生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。整節課的思維都是圍繞著(zhù)課本，但聯(lián)系生活的方面得到了培養

　　五、準確地使用數學(xué)語(yǔ)言

　　數學(xué)是嚴謹的`，課堂中的數學(xué)語(yǔ)言更要注意準確性。這節課中，張老師就很注意數學(xué)語(yǔ)言的準確運用。如：用10根小棒代替竹筍，分給2只小熊，你能試著(zhù)分一分嗎？象這樣的語(yǔ)言有很多，孩子們在無(wú)形中就受到了老師的影響，他們在表述時(shí)就會(huì )不自覺(jué)得使用數學(xué)語(yǔ)言，并力求語(yǔ)言的準確與精煉。

　　這節課給我帶來(lái)了更深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(cháng)期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結語(yǔ)所說(shuō)：“學(xué)習是快樂(lè )的事，學(xué)會(huì )了更是幸福的事"。

二年級數學(xué)評課稿5

　　上周聽(tīng)了兩節二年級數學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實(shí)的教學(xué)基本功，細膩的課堂設計，無(wú)不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師，竟也能把數學(xué)課上的這么成功，課堂雖然平淡，學(xué)生在教師的引導下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學(xué)效果不言而喻。兩節課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節，談?wù)勎业穆?tīng)課感受。

　　一、師生之間、生生之間默契無(wú)比

　　俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功�！币还澱n的教學(xué)，就能看出教師平時(shí)上課的影子。本課的教學(xué)，讓我看出了師生之間通過(guò)一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個(gè)問(wèn)題，當前兩個(gè)問(wèn)題“擺1只、2只小船要用幾個(gè)三角形”解決后，第三個(gè)問(wèn)題“擺3只小船要用幾個(gè)三角形”開(kāi)始，教師只要說(shuō)“請問(wèn)”兩字，馬上有同學(xué)知道教師將要說(shuō)什么問(wèn)題，有一半同學(xué)能把教師心里的問(wèn)題全部說(shuō)出來(lái)了。編口訣的過(guò)程中，反復有學(xué)生說(shuō)：“應該把小數放在前面�！痹偃纾寒�7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學(xué)爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現�！苯處熯B過(guò)渡語(yǔ)言都不需要，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：研究并識記口訣。

　　二、讀口訣的過(guò)程，體現層次性

　　本課中，學(xué)習口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個(gè)重要的環(huán)節，本課通過(guò)讀口訣，來(lái)達到記憶的目的，共體現四個(gè)層次。第一層次：“觀(guān)察老師是怎么讀的，一會(huì )兒我請大本領(lǐng)的'小朋友來(lái)領(lǐng)讀�！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當小老師領(lǐng)讀，這句話(huà)，能讓全班同學(xué)集中注意力聽(tīng)，又教會(huì )了學(xué)生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來(lái)領(lǐng)讀，這一次，只讀口訣�！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來(lái)嗎？”當小朋友背不出來(lái)時(shí)，其余同學(xué)可以提醒他方法，這一層次，其實(shí)是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會(huì )背的同學(xué)起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次：“那一句不會(huì )背，我們讀的過(guò)程中再來(lái)記一記�！比�班齊讀，此時(shí)，大部分同學(xué)已能背出，這是對后進(jìn)生的兼顧。

　　三、注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)

　　這節課中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)見(jiàn)老師對學(xué)生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大�！薄案兄x你，你把小數放在前面�！薄拔姨貏e喜歡某某的回答，說(shuō)得特別好，用到了兩個(gè)乘數�！薄澳阕�的真神氣，我請你來(lái)領(lǐng)讀�！薄跋茸龊玫男∨笥岩呀�(jīng)在開(kāi)始背口訣了，真好�！钡鹊妊哉Z(yǔ)，充滿(mǎn)濃濃的贊美和關(guān)愛(ài)，難怪學(xué)生會(huì )激情澎湃的投入到課堂學(xué)習中來(lái)。

二年級數學(xué)評課稿6

　　9月6日上午聽(tīng)了張xx老師執教的《認識米》這一課，本課是學(xué)生在認識了厘米、會(huì )用厘米測量較短的物體的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。張老師從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在實(shí)際測量中產(chǎn)生需要學(xué)習新知，感受米和厘米之間的關(guān)系，并會(huì )運用新知靈活地創(chuàng )造性的解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。

　　《數學(xué)課程標準》理念指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式”因此，本節課張老師很好把握了以下幾點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生求知動(dòng)力。學(xué)生在用手中的直尺測量黑板的長(cháng)度時(shí)，感到困難，張老師此環(huán)節通過(guò)巧妙的設疑，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，自然地引出課題。（此處及時(shí)板書(shū)課題：認識米）

　　2、注重引導學(xué)生的探索，加強學(xué)生的體驗。張老師在此處設計讓學(xué)生在生活中找一找“一米”，身體上的、生活中的，讓學(xué)生充分的感知1米。測量過(guò)程中張老師注重對學(xué)生操作規范的指導，米尺不能斜放、要對齊零刻度等。在感知一米的過(guò)程中體會(huì )“米和厘米”的關(guān)系，在操作中得出1米=100厘米。

　　3、有層次的練習，提升學(xué)生的實(shí)際運用能力。在練習環(huán)節，張老師能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先是簡(jiǎn)單單位之間的換算、接著(zhù)來(lái)了一組長(cháng)度單位運用的辨析、比身高等，練習的層次分明。

　　就這節課而言，我個(gè)人認為還有些方面的不足：

　　1、本節課操作量較大，要充分讓學(xué)生來(lái)操作感知，時(shí)間的`把握上不夠到位；2、測量教學(xué)時(shí)要增加估計的內容，讓學(xué)生先估計再測量，培養學(xué)生的估計意識；

　　3、板書(shū)的設計要體現教學(xué)重點(diǎn)，板書(shū)的呈現，要讓學(xué)生在回顧本堂課時(shí)，一目了然的知曉本課的重點(diǎn)；

　　4、增強對學(xué)生的把控能力，增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生都能夠跟著(zhù)課堂的節奏一步步來(lái)走。

二年級數學(xué)評課稿7

　　曹老師“用除法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”一課中引導學(xué)生用除法去解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。培養了學(xué)生的應用意識及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我認為這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

　　1、注重算理闡述：在得出15÷3=5（人）15÷5=3（組）曹老師問(wèn)：能給大家講講為什么要這樣計算嗎？你能說(shuō)出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎？在學(xué)生不斷的說(shuō)理過(guò)程中，學(xué)生對除法的意義理解的更明確了。

　　2、注重聯(lián)系生活實(shí)際：如在例題教學(xué)時(shí)，曹老師提出：又來(lái)了3個(gè)小朋友，那每組應有幾人？你是怎樣算的？如果又來(lái)了一人，這時(shí)還能平均分成三組嗎？為什么？在解決這兩個(gè)問(wèn)題的`過(guò)程中，學(xué)生能自主的聯(lián)系實(shí)際去解決問(wèn)題。

　　3、注重聯(lián)系設計靈活巧妙：在練習中曹老師設計了兩個(gè)問(wèn)題：小白兔種了18棵白菜，12棵蘿卜。要把白菜裝在3個(gè)筐里，平均每筐裝幾棵？猴媽媽把12個(gè)桃子平均分給小猴和它的3個(gè)同伴，每只小猴分到幾個(gè)？讓學(xué)生選擇一些有用的信息解決問(wèn)題，體現了練習的巧妙性。

二年級數學(xué)評課稿8

　　聽(tīng)了馮老師執教的《乘除法和加減法混合計算》一課后感覺(jué)這一節課知識容量大。在聽(tīng)了大家的評課后我十分認同王老師的建議：“數學(xué)源于生活”。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的.理解。要把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì )，逐漸學(xué)會(huì )，學(xué)習思辨，掌握技能。教學(xué)中要重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。同時(shí)可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。

　　課堂上馮老師再現了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎上，引導把兩個(gè)一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì )綜合算式的含義，并根據數量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；堅持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。

　　感覺(jué)這節課在引出除加減混合運算時(shí)是否可以像乘加減一樣創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，借此讓學(xué)生理解除法和加減法混合運算時(shí)的順序呢，我覺(jué)得這樣比老師給出運算順序讓學(xué)生反反復復說(shuō)運算順序要好點(diǎn)。如果不行就將這部分內容放在下一課時(shí)，目的是讓學(xué)生真正理解算理，促進(jìn)數學(xué)思考。

　　此次教研的主題是訓練學(xué)生準確表達數學(xué)與語(yǔ)言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介紹說(shuō)明7+3×4也可以表達為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達為3乘4的積加7，這樣可以結合問(wèn)題解決更好的理解算理。

二年級數學(xué)評課稿9

　　施老師以親切的教態(tài)，耐心細致的講解，為我們帶來(lái)了一節生動(dòng)的數學(xué)課，也帶給了我不一樣的感受，本節課的亮點(diǎn)有：

　　1、整節課較好的讓學(xué)生經(jīng)歷了：“問(wèn)題情境——猜測驗證——應用拓展”這一數學(xué)知識的形成過(guò)程，引導學(xué)生在這一情境中自主探究發(fā)現規律。

　　首先，施老師通過(guò)復習的方式，讓學(xué)生鞏固了除法算式中各部分的名稱(chēng)，以及有余數和沒(méi)有余數時(shí)如何去求被除數，最后通過(guò)一個(gè)算式20÷3=5……5，這樣算對嗎？自然的'引入了新課的學(xué)習。接著(zhù)教師要求學(xué)生用小棒擺正方形的方法來(lái)進(jìn)行驗證，通過(guò)先示范，再小組合作的方法，讓他們能在老師的引導下有序地進(jìn)行學(xué)習，探究發(fā)現規律，當總結了規律后，教師及時(shí)追問(wèn)：為什么余數要比除數小，能等于除數嗎？讓學(xué)生能真正根據除法的意義來(lái)解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生舉例的作用也在于此。最后，施老師通過(guò)各種形式的練習，很好的鞏固了知識。

　　2、注重了對所學(xué)知識的靈活運用。

　　本節課的知識點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要明白余數比除數小就可以了，但是在運用這一知識時(shí)，題型是靈活多樣的，施老師從基礎題入手，練習相當仔細，如：除數是4時(shí)，余數可能是幾？是8、12時(shí)呢？讓學(xué)生多說(shuō)理由，這樣就能更好、更扎實(shí)的去學(xué)到知識的精髓，接著(zhù)后面的練習題也是如此，讓學(xué)生在不斷的做題中去感悟、去運用知識，而不是死板硬套規律。

　　建議：在探究余數為什么比除數要小時(shí)，可以用小棒去實(shí)際操作一下，這樣學(xué)生就會(huì )在具體的演示中發(fā)現要是余數比除數還要大時(shí)，還可以再分，所以就沒(méi)有分完，這樣他們會(huì )印象更深刻。

二年級數學(xué)評課稿10

　　學(xué)生在學(xué)習這一節課之前，已經(jīng)掌握并熟記了1至4的乘法口訣，而且部分學(xué)生在家里就已經(jīng)對5的乘法口訣有了初步的認識，并能背誦下來(lái)。所以這節課李老師著(zhù)重要求學(xué)生能獨立寫(xiě)出乘法算式，并編出乘法口訣。要求學(xué)生理解5的乘法口訣，并能運用乘法口訣進(jìn)行兩個(gè)數相乘的計算，最主要的是讓學(xué)生能夠在編口訣的`過(guò)程中進(jìn)一步了解各種圖形的含義，理解乘法的意義，能讓學(xué)生獨立完成任務(wù)。

　　1、李老師采用了情景教學(xué)法

　　讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。如通過(guò)讓學(xué)生擺小棒，一把小傘要6根小棒，擺2把、3把、4把、5把小傘分別要用幾根小棒，你用什么方法計算出來(lái)的，并把學(xué)生由加法計算引導到簡(jiǎn)便的乘法計算，從而引出5的乘法的學(xué)習。

　　2、重視學(xué)生的合作意識

　　由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì )必備的情商。這節課李老師很重視培養學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立填寫(xiě)乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現編寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，做到及時(shí)糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動(dòng)，而且課堂氣氛熱烈，充分體現以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。

　　3、以多種形式鞏固5的乘法口訣

　　老師設計了不同形式的練習來(lái)鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　建議：李老師在教學(xué)設計上如果能再多融入一些生活中的例子，讓學(xué)生充分感受到生活中處處存在著(zhù)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)也是為了應用于生活中，就更好。

二年級數學(xué)評課稿11

　　雷老師這節《生活中處處有數學(xué)》其實(shí)來(lái)源于小學(xué)數學(xué)二年級的乘加，乘減解決問(wèn)題，重點(diǎn)在于引導學(xué)生一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學(xué)生，老師只是一個(gè)引導著(zhù)和聽(tīng)眾，把更多的機會(huì )讓給學(xué)生，把更大的舞臺讓學(xué)生去展示。對于這節課，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

　　1、一條主線(xiàn)貫穿始終

　　雷老師這節課一開(kāi)始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景，通過(guò)解決坐車(chē)能不能坐得下的問(wèn)題運用乘加，乘減來(lái)解決。在問(wèn)題的伊始，讓學(xué)生自主理解題意，用自己的語(yǔ)言去描述何為坐得下，何為坐不下，對解決此問(wèn)題邁出了大大的一步。

　　學(xué)生通過(guò)自己的理解加以自己的計算就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在之后的練習題中，雷老師還是沿用了這個(gè)情景，讓學(xué)生繼續得以鞏固此類(lèi)問(wèn)題。用這條主線(xiàn)貫穿本節課堂，讓學(xué)生能夠理解的更為扎實(shí)可靠。讓人覺(jué)得有很清楚的脈絡(luò )，課堂的'結構很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個(gè)層次來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )有序的解決問(wèn)題。注重把一類(lèi)問(wèn)題講清，講透，讓學(xué)生能夠舉一反三，解決更多的問(wèn)題。

　　2、體現人文主義的關(guān)懷

　　在這節課中，雷老師并沒(méi)有過(guò)多的話(huà)語(yǔ)，只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去探索。在講的時(shí)候注意引導學(xué)生的聽(tīng)，并能讓學(xué)生當一回小老師，去追加一句你們聽(tīng)明白了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)也要注意思考。同時(shí)，課堂上的例題采用乘坐大巴車(chē)這個(gè)情景，也正好體現了現在春運將至，有不少返鄉的人們回家旅途的安全。在數學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學(xué)生知道大巴超載是萬(wàn)萬(wàn)不可行的，安全意識從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識。如果每位老師都能從小隊學(xué)生進(jìn)行教育，那么我想，十年后，中國國民的素質(zhì)將會(huì )大大提升。

　　3、課堂中的一些不足

　　本節課在環(huán)節設置，講解上都很到位。但是由于可能學(xué)生是二年級的，對于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應。學(xué)生有想法，但是還未必能充分的表達出自己的思路。雷老師對于第一環(huán)節坐車(chē)問(wèn)題結束的時(shí)候，可適時(shí)的引導學(xué)生小結，他們可能對這類(lèi)問(wèn)題有更深的印象。還有就是感覺(jué)這樣的課堂有點(diǎn)沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應該更多讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，畢竟讓二年級的學(xué)生乖乖坐一整節課還是有點(diǎn)難度的。

二年級數學(xué)評課稿12

　　馮老師在教學(xué)本節課時(shí)，以直觀(guān)的操作活動(dòng)為主，創(chuàng )造性地使用教材資源，為學(xué)生創(chuàng )設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習情境，教學(xué)過(guò)程民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

　　1、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

　　教師大膽改編教材，將我國地圖引入課堂，一步步找到山西、陽(yáng)泉、郊區的行政區劃圖，然后從地圖的著(zhù)色問(wèn)題入手展開(kāi)研究活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到了制作地圖也要用到數學(xué)知識，體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值。

　　2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。

　　整節課，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，給了學(xué)生充分的探究時(shí)間，交流時(shí)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，這些都體現了學(xué)生的主體地位。

　　3、注重活動(dòng)前的`指導，對活動(dòng)預設充分。

　　在出示活動(dòng)要求后，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)注意什么，學(xué)生互相補充，明確了要求，審題能力得到了提高。由于教師預設到涂色時(shí)間比較長(cháng)，因此明確活動(dòng)要求后激勵學(xué)生比比誰(shuí)涂得快。學(xué)生躍躍欲試，加快了活動(dòng)速度。在展示作品時(shí)教師故意出示重復和遺漏的作品，引導學(xué)生分析，讓學(xué)生真正感知到有序思考的好處。

　　4、培養學(xué)生多角度思維。

　　教師在學(xué)生活動(dòng)后的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思考：想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復不遺漏呢？教師介紹了兩種方法，定位法、交換法，學(xué)生在有了前面活動(dòng)的基礎，理解起來(lái)相對容易了，　　5、教具準備充分，便于直觀(guān)操作觀(guān)察，可見(jiàn)備課的用心。

二年級數學(xué)評課稿13

　　本節課劉老師注重學(xué)習過(guò)程的動(dòng)手操作，劉老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作，摸角、畫(huà)角、找角、做角、比角，這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習內容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對數學(xué)知識的再認識，同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。例如，做活動(dòng)角的過(guò)程，學(xué)生既充分體驗到了具體的角，又充分感悟到角的大小。比較角的大小是本課的一個(gè)難點(diǎn)，劉老師是分三個(gè)層次完成的：比較大小分明的角。劉老師再次利用活動(dòng)角，讓學(xué)生做一個(gè)比老師大的角再做一個(gè)比老師小的角讓學(xué)生感知得出角的兩條邊張開(kāi)越大角就越大；角的兩條邊張開(kāi)越小角就越��；在這個(gè)過(guò)程中既培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考，又有效地將學(xué)具二次利用，增強了學(xué)具的實(shí)效性，提高了學(xué)具的利用率。比較大小接近的角。讓學(xué)生做一個(gè)與老師一樣大的角，讓學(xué)生產(chǎn)生了需要與老師做的角對齊的想法，進(jìn)而通過(guò)交流得出角的.頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，看另一條邊就能比較一些大小接近的角從而有效地強化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，楊老師對學(xué)生的語(yǔ)言訓練非常到位，別是在教室里找一找角這一環(huán)節，讓學(xué)生來(lái)介紹找到的角。教師也給了學(xué)生點(diǎn)小提示：這是一個(gè)角，這是角的，這是角的直直的，讓學(xué)生照著(zhù)這樣說(shuō)。不但語(yǔ)言得到的鍛煉，還能在無(wú)形中讓孩子牢牢地記住了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程層次清晰。由指一指角，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)開(kāi)始，接著(zhù)用所給的材料做角，體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并探索出比較角的大小的方法。這樣層層遞進(jìn)，螺旋上升，把學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。

二年級數學(xué)評課稿14

　　5月5日的校本教研中，聽(tīng)了王玲老師講的有余數除法租船問(wèn)題，課堂中教師利用教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)關(guān)鍵詞的分析，促進(jìn)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果好。

　　一、運用生活素材導入新課，學(xué)生興趣高。

　　根據小學(xué)生好玩的`特點(diǎn)，選擇與生活聯(lián)系的內容導入新課。在新課開(kāi)始出示26個(gè)同學(xué)去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導入，一方面通過(guò)劃船這樣的生活情趣導入新課調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面使學(xué)生感受到數學(xué)知識于生活，同樣服務(wù)于生活，對所學(xué)到的數學(xué)知識解決問(wèn)題的興趣大增。興趣是學(xué)習最好的老師，有了好的開(kāi)端，教學(xué)就成功了一半。

　　二、對比形式練習鞏固新課，學(xué)生練習好。

　　在教學(xué)中，教師利用對比形式的練習題共出現3組，讓學(xué)生通過(guò)讀題，分析題，找準題的區別點(diǎn)，在不同解決問(wèn)題的基礎上，學(xué)生的分辨能力，分析能力，解決問(wèn)題的能力，找準租船問(wèn)題的關(guān)鍵，教學(xué)效果良好。

　　三、注重培養學(xué)生解題的好習慣。

　　寫(xiě)單位、寫(xiě)答，說(shuō)完整的話(huà)，都是平時(shí)課堂上老師容易忽略提醒學(xué)生的問(wèn)題，因此學(xué)生考試時(shí)總會(huì )忘記寫(xiě)單位和答。王老師在這節課里，學(xué)生每一道題都能要求學(xué)生寫(xiě)單位、寫(xiě)答。還在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，訓練學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。

　　四、歸納總結，形成規律。

　　在本課教學(xué)中，教師歸納總結時(shí)，師生共同歸納出租船問(wèn)題的特點(diǎn)是進(jìn)一法，買(mǎi)面包問(wèn)題是去尾法，形成了規律，學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到很好的提高。

二年級數學(xué)評課稿15

　　整百、整千數的加減法例9、例10是新課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊的教學(xué)內容。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口算整百、整千數的加減法的算理，難點(diǎn)是掌握口算方法并口述算理。而樂(lè )老師上的這個(gè)教學(xué)片段，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

　　一、挖掘教材的“深”

　　樂(lè )老師通過(guò)深入挖掘教材發(fā)現，教材例中兩個(gè)小朋友列舉兩種算法，它們的本質(zhì)是一樣的及算理相同，所以學(xué)生再說(shuō)第二種算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3時(shí)所以1000+20xx=3000這時(shí)老師繼續追問(wèn)，這時(shí)的1表示什么（1個(gè)千），2表示什么（2個(gè)千），那3呢？（3個(gè)千就3000）讓學(xué)生認識到只有當1和2在同一數位上才能相加。并讓學(xué)生在理解算理的基礎上口述算理。因為只有理通算理，才能學(xué)會(huì )融會(huì )貫通。相反在此處如果不加以引導，就給今后的學(xué)習造成負遷移影響。比如：算1000+200時(shí)，學(xué)生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎？所以讓學(xué)生理解算理是非常重要的。

　　二、處理教材的“新”

　　樂(lè )老師把例題進(jìn)行了合理的改編，將兩個(gè)例題融于一個(gè)情境中，以解決實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，將解決問(wèn)題與探索整百、整千數的加減法有機結合起來(lái)。在教學(xué)中教師充分的'運用了學(xué)生十分感興趣的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情景中提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　三、本節課幾個(gè)亮點(diǎn)

　　1、復習用搶答的方式，讓每一個(gè)孩子都有回答的機會(huì )，課堂氣氛十分活躍。

　　2、本節課聽(tīng)得最多的是“你是怎么想的？”“你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”老師真正做到把“話(huà)語(yǔ)權”還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，自己耐心的等待和傾聽(tīng)。

　　3、老師能靈活的處理課堂生成，當學(xué)生說(shuō)到便宜用加法時(shí)，老師即時(shí)引導學(xué)生理解便宜一詞的意思。

　　4、課堂上老師注意關(guān)注每一個(gè)孩子，鼓勵膽子小的孩子回答問(wèn)題。下面就本節課的不足之處，我提一點(diǎn)自己的建議：課堂上有個(gè)學(xué)生在提數學(xué)問(wèn)題，媽媽帶了8000元錢(qián)買(mǎi)電器老師可能是覺(jué)得時(shí)間不夠，沒(méi)有等學(xué)生說(shuō)完就阻止學(xué)生。我認為應該讓學(xué)生說(shuō)完，并讓他們自己來(lái)解決自己提出的問(wèn)題。這樣可以訓練學(xué)生的思維能力。

　　總之，這節課通過(guò)老師的引導，有效的突破了學(xué)生理解并掌握算理并口述算理這一重難點(diǎn)。這是一堂緊湊、短時(shí)、有效的課堂片段教學(xué)。

二年級數學(xué)評課稿16

　　起初，因課務(wù)安排未能聆聽(tīng)黃老師執教《認識線(xiàn)段》，頗感遺憾。然而幸運的是，一周后的小學(xué)數學(xué)青年教師教學(xué)研討活動(dòng)中，有了向黃老師學(xué)習的機會(huì )。隨后，蔡主任的精辟解析又讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　蔡主任認為一堂好課有三個(gè)標準：

　　第一，解讀教材——深刻理解，準確把握；

　　第二，教學(xué)設計——進(jìn)退有度，左右有局；

　　第三，課堂調控——自然、及時(shí)、深入、激勵。

　　而黃老師的這節課如果用以上三個(gè)標準來(lái)衡量的話(huà)，著(zhù)實(shí)是一節好課。

　　在解讀教材方面，教者首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察被拉直的毛線(xiàn)來(lái)初步認識線(xiàn)段，并用圖表示，建立線(xiàn)段的模型。再通過(guò)觀(guān)察直尺、黑板、課本的邊線(xiàn)，欣賞生活中的線(xiàn)段，正方形紙對折后觀(guān)察折痕，以及沿直尺邊畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段的特征。教者認真領(lǐng)會(huì )了教材編排意圖，并運用好教材，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準確。在教學(xué)設計方面，教者能創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生參與學(xué)習，把學(xué)生推到了主體地位，讓學(xué)生獲得豐富的感性認識，使抽象的.知識具體化、形象化。通過(guò)拉出線(xiàn)段、畫(huà)出線(xiàn)段、折出線(xiàn)段一系列操作活動(dòng)，將理解概念與數學(xué)思考有機地結合起來(lái)，培養了學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和合作探索能力。在課堂調控方面，教者也展現了自身內在的魅力。

　　但教者在教育教學(xué)機智方面還略顯不足。如師：“假如你是線(xiàn)段，你會(huì )怎樣介紹自己？”有一生站起來(lái)說(shuō)了兩次“我叫端點(diǎn)”，教者又請另一生示范介紹后，再次請該生介紹。該生還是介紹：“我叫端點(diǎn)！”教者急忙打斷她的介紹，明確告知她：“你是線(xiàn)段！”蔡主任的建議是：這時(shí)可以因勢利導，就讓這位學(xué)生介紹端點(diǎn)。舉例：“我是端點(diǎn)，在線(xiàn)段的兩頭，我是線(xiàn)段的一部分！”……教者在教學(xué)時(shí)，不要只想著(zhù)將學(xué)生的發(fā)言向設定的答案上導。應該仔細傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，挖掘可利用的生成資源。機智雖閃光于一時(shí)，但它的產(chǎn)生卻是平時(shí)大量經(jīng)驗積累的結果，可謂厚積薄發(fā)。因此，作為青年教師的我們只有平時(shí)多讀書(shū)、多實(shí)踐、多思考，定能在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上走得更遠。

二年級數學(xué)評課稿17

　　李老師的這節課是在學(xué)生學(xué)習了表內除法橫式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是表內除法知識的延伸和擴展。通過(guò)教學(xué)，可為學(xué)習有余數的除法和除法筆算打下基礎。有余數的除法是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內除法豎式寫(xiě)法的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生分花的情境，在活動(dòng)中體會(huì )到在日常生活中會(huì )遇到把一些物體平均分后，還有余數的情況，并類(lèi)推出有余數除法的豎式寫(xiě)法，為學(xué)習多位數除以一位數的除法打下基礎。

　　本節課的重難點(diǎn)在于除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式以及了解余數的概念并知道余數要比除數小。李老師本節課能夠抓住重難點(diǎn)，課前老師發(fā)給學(xué)生15張卡片，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)不同的分組，產(chǎn)生不同的結果，從而產(chǎn)生余數的概念。這與學(xué)生的.發(fā)展水平相銜接，將抽象化的知識具體化，降低了學(xué)習的難度，同時(shí)教師將除法豎式板演在黑板上，明確每部分的名稱(chēng)以及它們之間的關(guān)系。例題講解的很細致，并能根據現有水平進(jìn)行提升。

　　同時(shí)也存在一些不足，由于整堂課的內容過(guò)多致使課堂結構出現“前松后緊”的感覺(jué)，同時(shí)由于后面的時(shí)間的過(guò)緊，所以在比較除數和余數的關(guān)系時(shí)，一些同學(xué)不能清晰的找到其中的關(guān)系。

二年級數學(xué)評課稿18

　　本次教研活動(dòng)的主題是設計有效問(wèn)題，引領(lǐng)數學(xué)教學(xué)。今天施老師圍繞本次活動(dòng)主題為我們帶來(lái)了一節十分精彩的示范課。

　　一、復習鋪墊有效且必要。

　　教師復習階段復習了除法以及有余數除法各部分的名稱(chēng)和各部分間的關(guān)系。喚起學(xué)生的

　　已有知識，為過(guò)渡問(wèn)題（這個(gè)算式對嗎）的提出埋下了伏筆。使學(xué)生明確了本節課的目標。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在活動(dòng)中發(fā)現理解新知。

　　教師在學(xué)生合作時(shí)給予必要的指導示范，逐步放手，使得二年級的學(xué)生合作起來(lái)毫不遜色于高年級學(xué)生。教師一改擺一擺為畫(huà)一畫(huà)這樣的活動(dòng)能將每次的結果留下來(lái)方便學(xué)生比較發(fā)現余數和除數之間的關(guān)系。合作中學(xué)生分工明確，基本上都能參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　三、教師精心設問(wèn)，問(wèn)的.及時(shí)有思考價(jià)值。

　　如活動(dòng)到一定階段后，教師問(wèn)：余數和除數有什么關(guān)系？當學(xué)生發(fā)現余數小于除數是教師追問(wèn)，余數是4行嗎？為什么？到此學(xué)生領(lǐng)會(huì )到了余數小于除數的原因。還有當學(xué)生能夠理解除數是4時(shí)余數的特點(diǎn)時(shí)，教師有質(zhì)疑，如果擺三角形，除數是幾，余數是幾？

　　使學(xué)生對知識的理解由點(diǎn)到面，理解較為深刻了。

　　四、練習形式多樣，注重方法解題技巧的滲透。

　　如選擇題2題余數是7的算式有哪些，交給了學(xué)生排除法，很好。

　　再如，用小棒擺圖形猜猜擺的是什么，是個(gè)開(kāi)放性很強的題目，能夠很好地培養學(xué)生的擴散性思維。

二年級數學(xué)評課稿19

　　李師的這節課是在學(xué)學(xué)習了表內除法橫式的基礎上進(jìn)教學(xué)的，是表內除法知識的延伸和擴展。通過(guò)教學(xué)，可為學(xué)習有余數的除法和除法筆算打下基礎。有余數的除法是在學(xué)已經(jīng)理解了除法的意義和表內除法豎式寫(xiě)法的'基礎上，通過(guò)讓學(xué)分花的情境，在活動(dòng)中體會(huì )到在�；钪袝�(huì )遇到把些物體平均分后，還有余數的情況，并類(lèi)推出有余數除法的豎式寫(xiě)法，為學(xué)習多位數除以位數的除法打下基礎。

　　本節課的重難點(diǎn)在于除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式以及了解余數的概念并知道余數要除數。李師本節課能夠抓住重難點(diǎn)，課前師發(fā)給學(xué)15張卡，讓學(xué)動(dòng)操作，通過(guò)不同的分組，產(chǎn)不同的結果，從產(chǎn)余數的概念。這與學(xué)的發(fā)展平相銜接，將抽象化的知識具體化，降低了學(xué)習的難度，同時(shí)教師將除法豎式板演在板上，明確每部分的名稱(chēng)以及它們之間的關(guān)系。例題講解的很細致，并能根據現有平進(jìn)提升。

　　同時(shí)也存在些不，由于整堂課的內容過(guò)多致使課堂結構出現“前松后緊”的感覺(jué)，同時(shí)由于后的時(shí)間的過(guò)緊，所以在較除數和余數的關(guān)系時(shí)，些同學(xué)不能清晰的找到其中的關(guān)系。

二年級數學(xué)評課稿20

　　《秒的認識》是一節生活知識課，朱老師依據“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，設計的教學(xué)流程清晰，教學(xué)目標明確，設計的教學(xué)信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗活動(dòng)等等，課堂中讓學(xué)生真正感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)效果不錯。主要體現了以下幾點(diǎn)特色：

　　1、注重了學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　這節課的設計，遵循了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。如利用課件展示嫦娥奔月的場(chǎng)景，運動(dòng)場(chǎng)上的時(shí)間等等，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2。給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。

　　開(kāi)展小組合作交流，讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現了“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”的.數學(xué)理念。其中，尊重學(xué)生的自主選擇，培養了學(xué)生的自信心，也體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。比如，讓學(xué)生體驗一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫(xiě)字，可以做[內容來(lái)于口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗，效果挺好。

　　3。重視知識應用意識和解決問(wèn)題能力的培養

　　教師創(chuàng )造性地使用教材，在生活中學(xué)習、運用數學(xué)知識的意識和實(shí)踐能力的培養等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，將學(xué)數學(xué)與用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)。如在游戲環(huán)節中，讓學(xué)生估測每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間，比如：穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設計既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養了學(xué)生應用數學(xué)知識解決生實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。

　　4、重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。

　　教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的教學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，獲得成功的體驗。培養了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調節的能力。

二年級數學(xué)評課稿21

　　今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節課，覺(jué)得上得很好，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習體會(huì )。

　　一、巧妙地構思了本節課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導入，既吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又揭示了本節課的學(xué)習內容。

　　在學(xué)習9的乘法口訣這一主環(huán)節時(shí)，陳老師先引導學(xué)生觀(guān)察一行10格9星的方格圖，讓學(xué)生依據先前的知識，找到規律填寫(xiě)表格，根據表格編寫(xiě)口訣，找出口訣規律幫助記憶口訣。接著(zhù)陳老師通過(guò)“想想做做”第一題的練習，出示兩張圖表，先引導學(xué)生看圖填寫(xiě)表格第一行，接著(zhù)讓學(xué)生自己發(fā)現其中的規律，完成表格。通過(guò)表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法，總結出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學(xué)生加深記憶。

　　然后陳老師還通過(guò)“手指記憶法”的視頻教會(huì )學(xué)生還能通過(guò)自己的雙手記憶9的乘法口訣。

　　最后，通過(guò)四道練習題的鞏固，幫助學(xué)生加深對9的乘法口訣的記憶，在學(xué)會(huì )9的乘法口訣后，在練習題中靈活運用所學(xué)的知識。

　　二、準確地把握了本節課的重點(diǎn)。在學(xué)習9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了1—8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗，因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，更主要的是探索口訣中蘊含的規律來(lái)記憶口訣并加以應用。陳老師在本節課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn)，引導學(xué)生探討出了口訣中的好多規律：十位數＋個(gè)位數=9，得數依次加9，五九、六九的得數十位和個(gè)位上的數剛好相反，1個(gè)9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規律的基礎上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習中，學(xué)生較好地應用了口訣去解決。

　　三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習的.方法。因為學(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗，因此教學(xué)中洪老師沒(méi)有做知識的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的機會(huì )和空間：發(fā)現星星方格圖排列規律后學(xué)生獨立完成剩余表格的填寫(xiě)，探索口訣規律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識。

　　陳老師這節課值得我學(xué)習的地方還有很多，接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我的建議：在做練習時(shí)，找出關(guān)于算式中的錯誤，陳老師沒(méi)有將改正過(guò)來(lái)的得數用其他顏色表示出來(lái)，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開(kāi)小差的學(xué)生，可以用其他顏色表示出來(lái)。

二年級數學(xué)評課稿22

　　下午聽(tīng)了林老師執教的《余數的認識》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺(jué)得林老師這節課有以下幾方面非常值得我去學(xué)習：

　　1、合理把握教材

　　教材是知識的載體，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標所倡導的重要理念之一�！队杏鄶档某�法》原來(lái)是人教版三年級上冊的一個(gè)獨立的單元，教材改革后編排到了二年級下冊。相比于之前，現在的教材學(xué)生更容易掌握，有些老師會(huì )把單元的第一、第二課時(shí)合并一起上。但這樣，學(xué)生的學(xué)習會(huì )比較倉促，不易于深入的學(xué)習。林老師根據我們學(xué)校學(xué)生的知識基礎以及實(shí)際情況，把第一課時(shí)的內容上得很扎實(shí)，為下節課的學(xué)習打下了良好的基礎。本課時(shí)主要讓學(xué)生理解并掌握了有余數除法的含義、余數的概念及滲透了余數要比除數小的道理，從而達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標，呈獻給大家與眾不同的一節課。

　　2、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究

　　在本節課中，林老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓卡片，6個(gè)草莓，能分成幾盤(pán)。這是學(xué)生原有的知識基礎，經(jīng)歷平均分而沒(méi)有剩余。第二次操作是林老師再增加一個(gè)草莓，還是2個(gè)擺一盤(pán)。使學(xué)生產(chǎn)生了認知沖突，多了一個(gè)草莓該怎么平均分。從而學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現象我們抽象為有余數的除法。使學(xué)生在擺和講的`過(guò)程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數和除數的關(guān)系，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。

　　3、注重數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

　　數學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節課教學(xué)例題的設計和練習的設計，都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì )碰到發(fā)生的事例，比如分草莓、分氣球、分面包等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事例。這樣的練習不僅激起了學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生很好的感受了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題、用數學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。

　　下面是我個(gè)人覺(jué)得稍微有瑕疵的地方：

　　可能農村的孩子少上公開(kāi)課，今天孩子們的表現稍微有些緊張，舉手的人也不是太多，所以導致老師的引導也稍微多了些。另外老師在演示課件的時(shí)候，有些地方有些滯后，可能和老師的注意力在學(xué)生的身上有關(guān)。

二年級數學(xué)評課稿23

　　我有幸赴實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽(tīng)取了韓老師五節課后的感受。

　　一、常態(tài)長(cháng)效

　　韓老師的課堂教學(xué)呈現，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括：樸實(shí)無(wú)華、課如其人，這也正是對韓老師人品與課堂作品的概括和總結。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著(zhù)，常規、高效的課堂正處于構建階段。我經(jīng)常外出聽(tīng)課，而韓老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應該努力去學(xué)習的。

　　二、理性教學(xué)

　　韓老師講的是二年級數學(xué)，韓老師讓學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問(wèn)題和數學(xué)學(xué)習相聯(lián)系，嘗試用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決剛才的問(wèn)題，這樣，就把數學(xué)知識系統的連在了一起，不僅拉近了數學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習數學(xué)的`樂(lè )趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數學(xué)知識去解決自己的實(shí)際問(wèn)題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時(shí)又通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)內容、標重點(diǎn)字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上韓老師并沒(méi)有刻意糾正，而是讓學(xué)生讀，發(fā)現問(wèn)題讓學(xué)生糾正，又激發(fā)了學(xué)生對于數學(xué)問(wèn)題的嚴謹認識，學(xué)生學(xué)的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現。

　　三、道法自然

　　數學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。韓老師的課堂，讓我體會(huì )到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。教師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

　　聯(lián)想自己的數學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：

　　1、沒(méi)有備好課

　　對于備課，我感覺(jué)到了它的重要性，韓老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內容的要旨，而我平時(shí)備課還達不到這種嚴謹的態(tài)度，今后我會(huì )盡力做到。

　　2、不懂角色換位

　　平日的數學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過(guò)程，而從韓老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

　　3、教學(xué)效果不好

　　韓老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益頗多，既學(xué)到了數學(xué)知識，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。

二年級數學(xué)評課稿24

　　5月15日下午第三節課，劉老師在二年級上了一節別開(kāi)生面的數學(xué)課——認識算盤(pán)！課堂氣氛非�；钴S，劉老師用她生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言，使同學(xué)們很快地進(jìn)入了狀態(tài)。

　　隨著(zhù)教材的改革與更新，二年級數學(xué)教材的內容比往年大有不同，今年的內容出現了認識算盤(pán)這一課。劉老師首先向學(xué)生介紹算盤(pán)的背景，讓學(xué)生知道算盤(pán)是我國古代的偉大發(fā)明，是中華民族對人類(lèi)文化的一大貢獻，從而增強學(xué)生的民族自豪感。由于孩子們從父母的口中曾有聽(tīng)說(shuō)過(guò)算盤(pán)，但沒(méi)有直接去接觸，存在著(zhù)強烈的好奇心，因此，今天孩子們在數學(xué)課堂上聽(tīng)得格外認真，從老師對算盤(pán)各部分名稱(chēng)的介紹，到如何用算盤(pán)數數、記數，學(xué)生都非常專(zhuān)注地在聽(tīng)！整節課老師都為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習熱情，教師一直處于教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者角色。

　　在教學(xué)過(guò)程中有幾個(gè)小建議：

　　1、在定數位“個(gè)”位時(shí)，再鞏固些十位、百位會(huì )讓學(xué)生更明白。

　　2、告訴了學(xué)生用什么指法后，多數學(xué)生都能用正確的指法撥算珠，但是也有部分學(xué)生因為不熟悉，亂用指法，導致?lián)芩阒樗俣容^慢，所以，說(shuō)了指法后，先讓學(xué)生鞏固下指法，這樣對后面撥數就會(huì )更好。

　　3、撥三位數時(shí)，因為位數較多，個(gè)別學(xué)生又迷糊了，一會(huì )撥錯這個(gè)位，一會(huì )撥錯那個(gè)位，因為還是不熟練。如：563這個(gè)數，撥5時(shí)，要是先讓大家找到百位時(shí)，再撥，會(huì )更好的.撥正確。

　　我想，至少還需要一節課的練習，讓學(xué)生熟悉算盤(pán)，熟練用算盤(pán)表示數，再過(guò)一節課，多數學(xué)生一定能熟練掌握用算盤(pán)表示數。

　　總之，一節課下來(lái)，學(xué)生收獲多多。學(xué)生通過(guò)對“認識算盤(pán)”這一節課的認真學(xué)習，既了解了“算盤(pán)”是一種記數工具，又增強了數位制之間的關(guān)系理解，更重要的是學(xué)生們的學(xué)習興趣更濃了，求知欲更強了！

二年級數學(xué)評課稿25

　　我評課的內容是李老師執教的北師大版小學(xué)教學(xué)二年級上冊《一分能干什么》。

　　20分鐘的授課使我的心靈受到了極大的震撼。此時(shí)此刻我最想說(shuō)的一句話(huà)就是：“李老師的思維是靈動(dòng)的，李老師的課堂是有生命的�！苯酉聛�(lái)我就結合以下六個(gè)方面來(lái)談一談我的感受。

　　1、三維目標——“實(shí)”

　　目標是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內部動(dòng)力。有了實(shí)實(shí)在在的目標，我們做事的積極性和效率就會(huì )越高。李老師在認真研讀了教材的基礎上，根據本班的實(shí)際情況制定了恰切的教學(xué)目標，使“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三者緊密地結合在了一起，你中有我，我中有你，一節課下來(lái)真正起到了一石三鳥(niǎo)的功效。

　　2、設計理念——“新”

　　提起“喜新厭舊”這個(gè)詞，我想很多人會(huì )持以批判的態(tài)度，而我則不然。我覺(jué)得喜新厭舊是人的一種正常的心理反應，有誰(shuí)會(huì )說(shuō)自己不喜歡新奇的事物呢？我們都知道小學(xué)生好奇好動(dòng)注意力不易集中，針對這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設計的同時(shí)就應該想方設法吸引學(xué)生的注意力，做到“以新制勝”。李老師這節課就給人留下了耳目一新的感覺(jué)，她能夠從本班的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設各種新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生去感受一分有多長(cháng)。再比如說(shuō)李老師在開(kāi)課之初就朗誦了一首自己編寫(xiě)的小詩(shī)，詩(shī)意濃厚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，看似簡(jiǎn)單卻一下抓住了學(xué)生的心，輕松地把他們帶入到了今天的課堂中。

　　3、教學(xué)程序——“清”

　　李老師根據教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，在充分了解學(xué)情的基礎上設計了“激情導入”——“情感體驗”——“自主探究”和“思維拓展”等教學(xué)環(huán)節。各部分緊密相連，過(guò)渡自然，程序井然有序，讓學(xué)生明明白白地接受了新知。

　　4、教學(xué)方法——“活”

　　呂叔湘曾指出：“一個(gè)成功的老師之所以成功是因為他把課教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在所有的教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，那就是‘活’�！�

　　李老師的教法活主要表現在她能夠聯(lián)系生活實(shí)際，運用電教手段輔助教學(xué)。她為學(xué)生精心制作了新穎的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )設了具有一定情感體驗色彩的'學(xué)習和交際情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解了分和秒的關(guān)系，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　學(xué)生的學(xué)法活主要體現在學(xué)生的學(xué)習興趣濃，積極性高，參與意識強。他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，如寫(xiě)黑板字，拍手等方式感悟新知，自主學(xué)習，真正變要我學(xué)為我要學(xué)。雖然只有20分鐘的時(shí)間，但我們不難看出李老師和她的學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習體驗為一種快樂(lè )而不是負擔。

　　5、教學(xué)技能——“強”

　　李老師文化底蘊深厚，教學(xué)基本功過(guò)硬，教態(tài)自然大方，具有親和力。面對特殊的學(xué)生能夠靈活駕馭課堂，合理有效的開(kāi)發(fā)課程資源，恰到好處地運用多媒體輔助教學(xué)。不愧為一名多才多藝的陽(yáng)光教師。

　　6、教學(xué)效果——“真”

　　新課標指出：“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！�

　　此時(shí)此刻我已不想用成功或者失敗這樣的字眼來(lái)評價(jià)李老師這節課，面對這個(gè)充滿(mǎn)生命的課堂，所有的語(yǔ)言都顯得有些蒼白，于是我選擇一個(gè)“真”字來(lái)抒發(fā)內心的感受。李老師用心備課、上課，將自己最真實(shí)的一面展現在同學(xué)們面前，而學(xué)生也懷著(zhù)一顆真誠的心走入她的課堂，20分鐘下來(lái)，師生順利地完成了三維目標，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。

　　坦白說(shuō)，我是一個(gè)很感性的人，我不是很喜歡數學(xué)，我總覺(jué)得數學(xué)過(guò)于理性、有些生硬�？墒蔷驮诮裉�，短短的20分鐘卻徹底征服了我，此時(shí)我才發(fā)現，原來(lái)用心體會(huì )，數學(xué)也另有一番韻味。

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