初中數學(xué)的評課稿（熱）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的初中數學(xué)的評課稿，希望能夠幫助到大家。
初中數學(xué)的評課稿1
數學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師，又有區學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿(mǎn)生機活力的張翼飛、黃謹老師。全組老師精誠團結，共同學(xué)習，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營(yíng)造良好的教研氣氛
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jì)的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團結奮進(jìn)的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵，備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課，每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽(tīng)課和評課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習的機會(huì )，積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時(shí)，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長(cháng)補短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結協(xié)作的基礎上，也強調個(gè)人的工作責任制，避免吃“大鍋飯”，根據各人所教班級的實(shí)際情況訂出了相應的奮斗目標。在我們的心目中，只有打團體戰的概念，沒(méi)有單獨冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競爭的殘酷，帶來(lái)中考形勢的嚴峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們去研究學(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過(guò)連續的觀(guān)察和調研，我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導。
優(yōu)生有較好的思維習慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結，并進(jìn)行深化、類(lèi)比和提高，從高、嚴、難三個(gè)方面要求他們。
中等生是一個(gè)大的群體，在平行班是學(xué)習的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹�，力求在課堂上消化所有的知識點(diǎn)，作業(yè)和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。
對于差生，我們本著(zhù)提高一個(gè)成功一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動(dòng)他們學(xué)習積極性。
數學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養和發(fā)揮潛能的機會(huì )。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強對教材的研究，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節課的高效益。中考要取勝，必須從初一開(kāi)始抓起，打好基礎很重要，同時(shí)，初三復習的后期工作也十分重要，要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里，把六本書(shū)復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對我們來(lái)講，要求是非常高的。我們注意引導學(xué)生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問(wèn)題作連貫解決；注意解題方法的`延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對付方法；注意富有思考性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn)，在每周兩節的延伸課程中，我們基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時(shí)間，而練習題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強化練習，學(xué)生的解題準確度，應變能力，及技能才會(huì )有很大的提高。
中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不僅要強攻，還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀(guān)存在的問(wèn)題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團體智慧 + 個(gè)人努力 = 一定能成功！
初中數學(xué)的評課稿2
臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學(xué)教師最為關(guān)心的話(huà)題，以題講題，無(wú)限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復習，如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動(dòng)，兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。
以往復習往往是教師唱主角，學(xué)生是配角，教師按照自己的構思來(lái)上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學(xué)生被動(dòng)的接受，按照老師的.要求來(lái)完成學(xué)習過(guò)程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：
1、 對知識的系統復習
利用填空的方式讓學(xué)生通過(guò)填充回憶，梳理復習內容;還將復習的內容編
成練習題，讓學(xué)生通過(guò)練習掌握知識點(diǎn)，執教者對于這部分練習的選取，題目相對簡(jiǎn)單，但覆蓋面比較廣，并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學(xué)生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學(xué)生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來(lái)看，執教者完全把學(xué)習主動(dòng)權交還學(xué)生效果更好。
2、 精心設計練習題
精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進(jìn)，由易到難，把握好“會(huì )”、“熟”、“活”三個(gè)階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學(xué)生學(xué)習的能力提高有很大的幫助。
3、 課堂氣氛活躍
兩位老師的課堂中都體現了學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得輕松，整節課學(xué)生真
正“動(dòng)” 起來(lái)，思維真正“活”了起來(lái)。
4、 注意與中考的聯(lián)系
兩位老師都注意了與中考真題練習起來(lái)，形成“中考練兵場(chǎng)”，提前讓學(xué)
生接觸中考題型，不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類(lèi)型和難度，還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
此外，本人認為，到了初三，學(xué)生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時(shí)候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點(diǎn)挫見(jiàn)，不當之處，敬請諒解。
初中數學(xué)的評課稿3
本節課的教學(xué)，我認為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.由日落的三張照片(太陽(yáng)與地平線(xiàn)相離、相切、相交)引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的現象，體驗到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐。對生活中的數學(xué)問(wèn)題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習數學(xué)的好方法。新課標下的數學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從生活中“找”數學(xué)，“想”數學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數學(xué)。
2.在探索直線(xiàn)和圓位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系時(shí)，我先引導學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運用類(lèi)比的思想來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節課的難點(diǎn)，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數量關(guān)系的相互轉化，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線(xiàn)的.理論基礎，從而為下節課探索切線(xiàn)的性質(zhì)打好基礎。
3.本著(zhù)學(xué)習總結再學(xué)習的思維教學(xué)模式，讓學(xué)生逐步理解知識掌握知識能夠很好的應用知識。
同時(shí)，我也感覺(jué)到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：1.學(xué)生觀(guān)察得到直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系后，我設計的是直接給出定義可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現自主探究。
2.本節課中擴展應用環(huán)節圖形給的不是很明確，如果能給出精確的圖形那么學(xué)生會(huì )容易一些。
3.由于前邊時(shí)間有些過(guò)長(cháng)，所以小結部分有些倉促。
初中數學(xué)的評課稿4
各位老師：
大家下午好！
我非常榮幸地和大家一起在這里聽(tīng)了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的六位優(yōu)秀教師執教的“簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形（第2課時(shí)）”。
下面我分享一下我在備課和聽(tīng)課時(shí)的一些思考。
首先，我想說(shuō)三句話(huà)：
這是在95中上的課；
這是上的七年級的課；
這是上的七年級下冊第五章第三節的第2課時(shí)的課。
美麗的95中xx中學(xué)是這次大賽的承辦單位。六位教師面對的學(xué)生都是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生。我們知道，每個(gè)學(xué)校都有自己獨特的文化背景，每個(gè)班級都有自己獨特的班級文化。在學(xué)生三年的學(xué)習過(guò)程中，教師和學(xué)生的逐步融合，還會(huì )形成獨特的課堂文化。這些學(xué)生的情況究竟怎樣呢？老師們，在課前，我們了解過(guò)嗎？現在課上完了，我們有什么感受呢？
多年來(lái)，我們區內所有初中學(xué)校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個(gè)版本的教材，其余四位選手平時(shí)教學(xué)中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子，我們思考過(guò)他們有哪些學(xué)習經(jīng)歷嗎？在七上的“豐富的圖形世界”里，他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個(gè)幾何體”，“把一個(gè)幾何體展開(kāi)與折疊”，“用一個(gè)面去截一個(gè)幾個(gè)體”，初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形，而“軸對稱(chēng)”這一章，從一定意義上說(shuō)，也是想教給學(xué)生研究平面圖形的方法，從運動(dòng)的角度去翻折圖形。
這是本章第三節第2課時(shí)的.內容，“線(xiàn)段是軸對稱(chēng)圖形”、“垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)”、“線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的畫(huà)法”是擺在那里的幾個(gè)知識點(diǎn)，無(wú)法繞過(guò)，怎么教？為此，我還思考過(guò)教材為什么編。本節第1課時(shí)是等腰三角形，第2課時(shí)是線(xiàn)段，第3課時(shí)是角，這里遵循的是什么順序？可以打亂嗎？從整體到局部可以，從局部到整體可不可以？想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節內容在新舊教材的編排。
教材是靜態(tài)的，是冰冷的，但火熱的思考才會(huì )有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”，今天的六堂課才有各有千秋的設計及教學(xué)。
�。�1）六節課課型定位合理；“課型”是我在聽(tīng)課時(shí)愛(ài)思考的一個(gè)問(wèn)題，初中數學(xué)課有哪些課型我們似乎知道，每一種課型的教學(xué)模式如何想必我們每一個(gè)老師都有心得�！罢n型”定位準確，也就明白這一節課的任務(wù)是什么，大體該怎么上。
�。�2）注重概念、性質(zhì)的探究過(guò)程。這應該是我們應當秉持的教學(xué)理念，勿庸諱言。
�。�3）重視指向學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題、活動(dòng)設計，讓學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、猜想，不斷追問(wèn)“我們經(jīng)歷了什么學(xué)習過(guò)程”，教學(xué)生思考，教學(xué)生體驗，教學(xué)生表達，教給學(xué)生良好的學(xué)習方法。
�。�4）教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題難度、數量適當，有幾位教師設計的“題”很有新意，讓人難忘�！耙粋�(gè)題目四個(gè)問(wèn)題”，由易到難，逐步遞進(jìn)�！伴_(kāi)放條件，開(kāi)放結論”的問(wèn)題激活了學(xué)生的思維。
�。�5）技術(shù)輔助手段使用恰當。教師這個(gè)職業(yè)永遠不會(huì )被取代，但不會(huì )使用技術(shù)的教師一定會(huì )被人取代。在六節課中，老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫(huà)板、思維導圖等直觀(guān)的教學(xué)手段，值得提倡。
雖然這是一次賽課，但更多的這是一次跨區域的教學(xué)研討，我還有以下幾點(diǎn)思考和建議。
�。�1）教學(xué)設計的流暢和自然。
引入環(huán)節刻意聯(lián)系現實(shí)？
刻意設計交流、提問(wèn)活動(dòng)？
“提出問(wèn)題”后“知識回顧”，“知識回顧”是不是一節課必然的教學(xué)環(huán)節？
�。�2）教學(xué)語(yǔ)言的準確性。
看不見(jiàn)的“口誤”我們不說(shuō)，但有些“口誤”也不能用緊張來(lái)解釋?zhuān)?/p>
PPT、教案上的看得見(jiàn)的一些問(wèn)題不容忽視。
“線(xiàn)段AB是 圖形？”
難道就只能填“軸對稱(chēng)”嗎？填“中心對稱(chēng)”或其它就不行嗎？
還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學(xué)生填，這種方式好不好？
�。�3）“課堂小結”的形式仍然單一，很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式，缺乏創(chuàng )新。希望有更多如“雕塑式”小結呈現。
�。�4）注意學(xué)案、教案的編寫(xiě)。目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程……結構完整，字體、寫(xiě)號、大小編排美觀(guān)。
最后，我想說(shuō)的是，我們要把對課堂教學(xué)藝術(shù)的追求當作我們教書(shū)的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術(shù)”來(lái)遮掩。站在50個(gè)學(xué)生面前，你對教學(xué)的理解應該已經(jīng)深入你的內心，深入你的骨髓�！耙豢茨憔褪抢蠋煛�，“一看你就是一個(gè)數學(xué)老師”，就是這個(gè)意思。上課不是僅靠表演，你的思維，你的眼神，你的表情是否真的融入課堂，心是會(huì )知道的。
個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，僅供參考。
最后，祝愿六個(gè)聯(lián)盟學(xué)校在共同發(fā)展的路上越走越好！
祝愿在場(chǎng)的每一位老師心靈安穩，萬(wàn)事平和！
初中數學(xué)的評課稿5
評課：一次函數復習課
一提到數學(xué)這個(gè)詞，大家都覺(jué)得只是“題”是“數字”，學(xué)生學(xué)數學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中，我逐步體會(huì )到了，數學(xué)它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關(guān)。數學(xué)是對現實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)現現實(shí)世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會(huì )的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。
田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下：
1、教學(xué)設計好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng )新、獨到之處，注重了基本數學(xué)方法的培養與基本數學(xué)思想的滲透，從待定系數法到數形結合思想、分類(lèi)討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統的角度領(lǐng)悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統上把握復習要求，整個(gè)設計把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對知識的回顧過(guò)程，變成了學(xué)生自己探索提升的過(guò)程，讓學(xué)生的能力得到了提高。
2、教學(xué)定位非常準。一是從教學(xué)設計上看，僅課前熱身環(huán)節的7個(gè)小題，就涉及到本節內容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復習了待定系數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過(guò)例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個(gè)例題后的拓展補充題，不僅加強了學(xué)生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關(guān)鍵。一節課下來(lái)我們可以感受到，徐老師這節課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問(wèn)的補充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設計都落在學(xué)生學(xué)習能力和思維能力的.最近發(fā)展區。
3、田老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現非常老成;上課語(yǔ)言語(yǔ)調好，板書(shū)清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí);上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說(shuō)上這節復習課時(shí)間緊，復習內容和知識點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過(guò)敏、去交流思考思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程;她不僅自己板書(shū)示范，還讓學(xué)生板書(shū)解題過(guò)程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達到知識學(xué)習與能力培養的統一，說(shuō)明她善于啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有較強的駕馭課堂的能力。
這節課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、交流、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評，她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。
我的二點(diǎn)思考：
1、本節課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程。理解一次函數的代數與幾何意義，體會(huì )b,k對一次函數圖像的影響，體會(huì )數形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯(lián)系，并能在具體的問(wèn)題中運用解決問(wèn)題。同時(shí)，滲透多種數學(xué)思想方法，通過(guò)這節課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來(lái)，把沒(méi)有掌握的知識補上來(lái)，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開(kāi)始學(xué)習，更加深化新學(xué)的知識內容，達到經(jīng)過(guò)多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學(xué)生議、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)，把課堂還給了學(xué)生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀，值得借鑒。
2、本節課是一次函數的第一節復習課，應以教材知識梳理、考點(diǎn)知識回顧為主，以基本題開(kāi)型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節課已對一次函數常見(jiàn)9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程(組)、一次函數與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課，再在本節復習重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢?
初中數學(xué)的評課稿6
臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學(xué)教師最為關(guān)心的話(huà)題，以題講題，無(wú)限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復習，如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動(dòng)，兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。
以往復習往往是教師唱主角，學(xué)生是配角，教師按照自己的構思來(lái)上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學(xué)生被動(dòng)的接受，按照老師的要求來(lái)完成學(xué)習過(guò)程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：
1、對知識的系統復習
利用填空的方式讓學(xué)生通過(guò)填充回憶，梳理復習內容;還將復習的內容編成練習題，讓學(xué)生通過(guò)練習掌握知識點(diǎn)，執教者對于這部分練習的選取，題目相對簡(jiǎn)單，但覆蓋面比較廣，并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學(xué)生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學(xué)生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來(lái)看，執教者完全把學(xué)習主動(dòng)權交還學(xué)生效果更好。
2、 精心設計練習題
精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進(jìn)，由易到難，把握好“會(huì )”、“熟”、“活”三個(gè)階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學(xué)生學(xué)習的能力提高有很大的幫助。
3、課堂氣氛活躍
兩位老師的課堂中都體現了學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得輕松，整節課學(xué)生真
正“動(dòng)”起來(lái)，思維真正“活”了起來(lái)。
4、注意與中考的聯(lián)系
兩位老師都注意了與中考真題練習起來(lái)，形成“中考練兵場(chǎng)”，提前讓學(xué)生接觸中考題型，不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類(lèi)型和難度，還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
此外，本人認為，到了初三，學(xué)生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時(shí)候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點(diǎn)挫見(jiàn)，不當之處，敬請諒解。
初中數學(xué)評課稿4
《二次函數復習》評課稿
蔡老師的這節課，精選例題、貫穿整個(gè)過(guò)程，不單到復雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個(gè)問(wèn)題，考察了對一次函數解析式中系數的要求，符合知識之間內在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認知規律，為本節課的.低起點(diǎn)，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。
體現了數學(xué)課的基本性，基礎性，綜合性，有效性。在解決問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復習課組織成學(xué)生認識的繼續、深化和提高。既促進(jìn)了學(xué)生數學(xué)建模意識的建立，有讓他們體驗到了數學(xué)學(xué)習的愉悅感，克服了一般數學(xué)課中，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會(huì )而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時(shí)目標確定的科學(xué)性，多元化，對教材的駕馭能力。
蔡老師本節主要采用對話(huà)交流式教學(xué)，在精心設計問(wèn)題的基礎上，創(chuàng )設了一個(gè)對話(huà)環(huán)境，以例題為載體，設計對話(huà)情景，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，形成思想的交流和互動(dòng)，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過(guò)知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習環(huán)節，以旅游送景點(diǎn)門(mén)票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習，富有趣味性，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，在師生、生生交流的互動(dòng)中，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識主動(dòng)建構成為可能。也使學(xué)生的數學(xué)能力得到鍛煉和提高�？偟恼f(shuō)來(lái)：這節課目標明確，重點(diǎn)突出，方法多樣，過(guò)程流暢，效果良好。
這節課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節沒(méi)能放開(kāi)，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結論的歸納，方法的總結沒(méi)能放手給學(xué)生等等。
初中數學(xué)的評課稿7
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。
今天，有幸聽(tīng)了本校陶紅陳小琴老師的《平行線(xiàn)的性質(zhì)》，受益匪淺。
總體說(shuō)來(lái)，兩堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著(zhù)抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，板書(shū)工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習和能力的培養。具體說(shuō)來(lái)，兩堂課又各有特色。
陳老師的課：《平行線(xiàn)的性質(zhì)》
�。�1）注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)環(huán)節讓學(xué)生繪畫(huà)測量得結論。
�。�2）注重及時(shí)總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。
�。�3）注重學(xué)生推理能力的培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的.轉化。
�。�4）注重分層指導和分層作業(yè)。
�。�5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。
�。�6）注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，如實(shí)行加分制。
�。�7）注重閱讀能力和分析能力的培養，如開(kāi)頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話(huà)可得。
�。�8）注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問(wèn)題過(guò)程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。
�。�9）抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細剖析，如增長(cháng)率的意義。
�。�10）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。
�。�11）所選例題習題有梯度。
初中數學(xué)的評課稿8
我們參加了#教研室組織的在#舉行的#年級數學(xué)“一課兩講”試驗課，教學(xué)內容為“#。聽(tīng)了兩位青年教師的展示課，我們獲益良多，感觸頗深，特別是#老師的講課，我們認為是一節成功的展示課。
我們認為這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、溫故而知新，創(chuàng )設問(wèn)題情景：
#老師首先利用多媒體創(chuàng )設問(wèn)題A、B，以測驗的形式讓學(xué)生回顧上一節課所學(xué)過(guò)的內容，起到檢查并督促學(xué)生復習鞏固所學(xué)知識的作用。從而迅速地調動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)習興趣。不一會(huì )兒，學(xué)生就把答案寫(xiě)出來(lái)了。這時(shí)#老師先提問(wèn)其中一位學(xué)生的答案，再征求其他學(xué)生的意見(jiàn)，最后公布正確答案，這一舉真正做到了師生互動(dòng)的要求，提高了學(xué)生的求知欲。
二、注重例題，準確歸納
在例題講解方面，#老師注重學(xué)生的理解程度，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生能充分理解每一步。講解例題結束后，再提出問(wèn)題讓學(xué)生獨立來(lái)思考完成，通過(guò)這樣來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)生的效果。在處理#的問(wèn)題上，#老師能根據具體的.案例，運用對比與觀(guān)察的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠理解#。通過(guò)師生的共同探討，得出#，可使解題較為簡(jiǎn)單。
三、微笑教學(xué)營(yíng)造和諧課堂
#老師文雅的外表，溫柔的語(yǔ)言，樸素的氣質(zhì)能吸引住學(xué)生的注意力，她的微笑更使學(xué)生感覺(jué)到親切感，使每位學(xué)生都能夠跟住老師的思路去聽(tīng)課，學(xué)生學(xué)得有勁，老師教得輕松。她的一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話(huà)，一聲親切熱情的指導，都會(huì )引起學(xué)生的興趣。由于她在這方面做得好，整堂課自始至終微笑著(zhù)，營(yíng)造的和諧課堂氣氛使學(xué)生一直愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。維持學(xué)生的高漲學(xué)習情緒，是中學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。馮老師重視變換練習方式，能令學(xué)生感到數學(xué)課累而不膩，長(cháng)而不煩；利用多媒體創(chuàng )設情景，使學(xué)生積極地將抽象的材料與生動(dòng)的實(shí)際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)而不死，活而不亂，及時(shí)發(fā)現學(xué)生練習的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵和肯定的評價(jià)，增進(jìn)了師生間感情，有益于學(xué)生素質(zhì)，特別是數學(xué)能力的提高。
這堂課教師教得精彩，學(xué)生學(xué)得輕松有效。一位青年老師能將新課程的理念融入到了教學(xué)實(shí)踐中，在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，拓展學(xué)生的思維方面確實(shí)動(dòng)了不少的腦筋。整堂課學(xué)生自主探索，合作交流，學(xué)習興趣濃厚，改變了以往數學(xué)課沉悶的局面，真正達到了教學(xué)目標和預期的教學(xué)效果，是一堂成功的公開(kāi)課！
初中數學(xué)的評課稿9
單元測驗后，我會(huì )針對存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，講評試卷，但由于學(xué)生出錯題型各不相同，不可能在一節課內講解所有的題目，怎么辦？我的做法是在小組內讓學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，成績(jì)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，這樣通過(guò)營(yíng)造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習、探索、研究問(wèn)題的氛圍，建立對話(huà)式、互動(dòng)式型的教學(xué)形式。
1.小組合作學(xué)習在寫(xiě)作中的運用
�。�1）教師根據教學(xué)內容給出寫(xiě)作主題或選擇教材上的寫(xiě)作任務(wù)，并明確寫(xiě)作要求。學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構思，形成初步的寫(xiě)作框架，解決寫(xiě)什么、從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的問(wèn)題。每個(gè)小組確定一名小組長(cháng)或書(shū)記員，引導小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導圖（如spider graphs，charts，tables等）的'形式記錄所討論出的內容。學(xué)生在小組討論中各負其責，相互監督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫(xiě)作內容更為翔實(shí)。明白了寫(xiě)作內容之后，由小組合作學(xué)習轉入暫時(shí)的獨立初稿寫(xiě)作階段。
�。�2）初稿完成之后，進(jìn)入自評階段。學(xué)生運用英語(yǔ)寫(xiě)作自查表，從內容信息點(diǎn)（information points）、語(yǔ)法結構（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標點(diǎn)（punctuation）和拼寫(xiě)（spelling）等幾個(gè)方面進(jìn)行自查。通過(guò)自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯誤。然后進(jìn)入同伴互查（peer correction）階段。在此階段，兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個(gè)維度以外，還應注重選詞用字（diction）和書(shū)寫(xiě)（handwriting）兩個(gè)方面。要求既要找到同伴所寫(xiě)文章的閃亮點(diǎn)，用以自我提升，又要按照以上七個(gè)評價(jià)維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以口頭或筆頭的形式提出修改建議。若遇有爭議的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對于普遍存在的錯誤或問(wèn)題，老師有必要當堂點(diǎn)評，并引導學(xué)生運用正確地道的表達方法。
�。�3）修正、定稿階段即學(xué)生對作文進(jìn)行自我修正、定稿的階段。經(jīng)過(guò)自查特別是互查，每個(gè)學(xué)生都了解了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，此時(shí)要根據同伴建議或老師的指導，努力運用選詞用字和書(shū)寫(xiě)的評價(jià)維度，對自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。
此過(guò)程表明合作學(xué)習與個(gè)體學(xué)習是相互轉化，相互依存的。學(xué)生通過(guò)自查和互查，充分盡到自己的職責，明白個(gè)體獨立學(xué)習是為了更好地合作學(xué)習，為小組最終的成功貢獻自己的力量。
�。�4）老師評價(jià)、反饋。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段，學(xué)生的作文幾近“完美”，這時(shí)老師的批閱就會(huì )節約很多的時(shí)間。在此階段，老師要從更高的層面欣賞或批改學(xué)生的文章，以增強文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當的批語(yǔ)如：“Well done！”“Wonderful！”“Excellent！”“You’d better say...”或“You need to improve...”等。老師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體評價(jià)：內容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization），以及表達的地道性（Englishness of expression）等。
2.小組合作開(kāi)展課外活動(dòng)。
在每天早讀時(shí)抽5分鐘進(jìn)行自由會(huì )話(huà)或根據所學(xué)單詞造句，互相交流，互相訂正。在中午抽10分鐘時(shí)間由小組長(cháng)組織、修改該組成員的作業(yè)，然后把修改好的作業(yè)交給老師點(diǎn)評。在業(yè)余時(shí)間或自習課上，在各學(xué)習小組之間開(kāi)展朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報比賽或英語(yǔ)游戲等。
在具體操作中，英語(yǔ)課堂合作學(xué)習可以引入“基礎分”和“提高分”兩部分，這是合作學(xué)習評價(jià)的一個(gè)非常顯著(zhù)的特色和創(chuàng )新之處。所謂基礎分，是指學(xué)生以往學(xué)習成績(jì)的平均分；而提高分則是指學(xué)生測驗分數超過(guò)基礎分的程度。其目的是盡可能地讓所有學(xué)生都有機會(huì )為所在的小組贏(yíng)得最大的分值，指導學(xué)生的著(zhù)力點(diǎn)定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高上，讓學(xué)生與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算實(shí)現目標。
初中數學(xué)的評課稿10
評〈〈二次函數的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課
老師所講的〈〈二次函數的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課，是二次函數這一章中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而老師通過(guò)深度挖掘教材，精心地設計教學(xué)環(huán)節和內容，巧妙地運用一中的教學(xué)模式，突破了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，給人以水到渠成的感覺(jué)。
本節課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：
一、 教學(xué)設計合理 。1、重視問(wèn)題的設計。本節課老師立足于學(xué)生基礎，充分挖掘教材，設計的問(wèn)題循序漸進(jìn)，由易到難。比如：在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線(xiàn)的基礎上引出了新知，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。2、重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設計。通過(guò)探索分析、歸納總結讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線(xiàn)與拋物線(xiàn)y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區別。3、注重探究過(guò)程的`設計。本節課xx老師精心設計了畫(huà)圖、猜想、驗證的過(guò)程，引導學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。
二、 教學(xué)方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本課中通過(guò)鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。比如：在畫(huà)函數圖象、歸納二次函數y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規律，通過(guò)學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)獲取知識，改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習方式，學(xué)生是學(xué)習的主人。
三、 突出數形結合思想。本節課通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)圖，多次觀(guān)察圖象，分析列表，發(fā)現規律，從數到形，從形到數，在反復的過(guò)程中培養學(xué)生數形結合的意識和能力。
四、 教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書(shū)合理，靈活使用多媒體。 當然，“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”，本節課依然存在一些不足：
1、個(gè)別問(wèn)題提的不明確。
2、在研究拋物線(xiàn)平移時(shí)，由于電腦原因，平移沒(méi)有呈現出來(lái)。
3、課堂時(shí)間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。
初中數學(xué)的評課稿11
復習課是數學(xué)課的一個(gè)重要的課型，如果說(shuō)數學(xué)新授課教學(xué)是“畫(huà)龍”，那復習課則是“點(diǎn)睛”。復習課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過(guò)的知識。它承載著(zhù)回顧與整理、溝通與生長(cháng)的獨特功能，有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數學(xué)基礎知識，提高分析、解決問(wèn)題的能力。那么，怎樣才能上好數學(xué)復習課呢?
平時(shí)授新課，新鮮有趣;復習時(shí)，要重復已學(xué)的內容，有的學(xué)生會(huì )覺(jué)得單調、枯燥無(wú)味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高學(xué)生對復習的認識，主動(dòng)進(jìn)行復習;另一方面，要以“新”提高復習的積極性。在復習過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復習中要體現：知識讓學(xué)生梳理;規律讓學(xué)生尋找;錯誤讓學(xué)生判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在復習時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情意盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數學(xué)題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積性，創(chuàng )設情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情;二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué);三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點(diǎn)金術(shù)”等等。
知識點(diǎn)的梳理和歸納
數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科，在新課程的知識點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現。復習課的特點(diǎn)之一是“梳理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統整理，使之“豎成線(xiàn)”、“橫成片“，達到提綱挈領(lǐng)的目的。因此我在復習課開(kāi)始前，先向學(xué)生說(shuō)明復習的內容和要求，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組給他們兩天的時(shí)間歸納本章節的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)并制作相關(guān)的復習提綱，讓他們在歸納整理的工程中相互交流討論，通過(guò)這一交流討論讓學(xué)生對這一章節的知識點(diǎn)及它們的聯(lián)系有個(gè)系統的了解。課上公布各小組的成果互相查漏補缺，對本章節的知識又有了第二次復習的機會(huì )，加深印象。通過(guò)復習提綱，理清知識的來(lái)龍去脈，前因后果。但是學(xué)生的能力畢竟有限，所以在這一部分教師的引導很重要，可以引導學(xué)生按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點(diǎn)，特別要抓出每個(gè)單元知識的重難點(diǎn)，和自己容易混淆和出錯的知識。
復習課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導學(xué)生按一定的標準把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。復習時(shí)應放手讓學(xué)生整理知識，形成各異，互助評價(jià)，開(kāi)展爭辯。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗成功，同時(shí)也可以培養他們的概括能力。學(xué)生復習了知識后，體驗到了學(xué)習數學(xué)和獲得成功的快樂(lè )。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)各概念的意義以及它們之間的.聯(lián)系和區別，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
抓住重難點(diǎn)，有針對性地復習
在復習過(guò)程中，要關(guān)注全班學(xué)生的薄弱環(huán)節，將學(xué)生的作業(yè)本上平時(shí)出現的錯誤進(jìn)行統計歸類(lèi)，并擬出了針對這一部分的知識點(diǎn)設計一些練習題，學(xué)生通過(guò)練習分清這些知識之間的聯(lián)系和區別�；蛘卟捎煤献骰ブ姆绞较纫髮W(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)做錯的題進(jìn)行歸類(lèi)，還要試著(zhù)找相關(guān)類(lèi)型的題做一做，同桌互相檢查、輔導，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習，檢驗一下學(xué)生掌握得如何。針對個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。對那些基礎知識掌握好的學(xué)生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學(xué)習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學(xué)生的薄弱環(huán)節，又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高。
精選例題和練習
選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統性問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行練習。平時(shí)我有一個(gè)記載本，每次作業(yè)批改后，我認真記錄學(xué)生作業(yè)中錯誤的題目及錯誤的原因，復習時(shí)我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學(xué)生先練，讓再次出現錯誤的學(xué)生說(shuō)出或寫(xiě)出他的想法，由學(xué)生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在糾正過(guò)程中易于接收，學(xué)生愛(ài)講、愛(ài)聽(tīng)，效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強但不一定繁的例題，題目設計到的知識點(diǎn)要盡量覆蓋復習的內容有一定的綜合性，幫助學(xué)生薛澤一些解決問(wèn)題的“通性通法”。另外選擇的內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進(jìn)一步形成知識結構。
鞏固知識是復習課的主要任務(wù)，應當把引導學(xué)生自主練習作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復習時(shí)，教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，說(shuō)明常見(jiàn)的錯誤的防止和策略外，應大膽放心地讓學(xué)生自己練習。讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固知識，獲得提高。在練習設計中，可通過(guò)典型多樣的練習，幫助系統整理;設計對比練習，幫助溝通與辯析;設計綜合發(fā)展練習，提高學(xué)生的解題能力。
四、及時(shí)測試檢查復習效果
教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價(jià)與反饋，認為通過(guò)教學(xué)評價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調控，改進(jìn)學(xué)習方法。復習完成時(shí)，可選取數量適當的題目進(jìn)行當堂檢測，設置綜合訓練題，促進(jìn)學(xué)生由知識向能力的轉化。
每次測試之后，教師要認真整理并分析卷面情況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統計出錯誤情況，成績(jì)好的、有進(jìn)步的、不及格的、問(wèn)題大的各是哪些人，然后有效地進(jìn)行評講。評講課上，要大力表?yè)P進(jìn)步大的學(xué)生，激勵他們介紹學(xué)習經(jīng)驗，幫助成績(jì)較差的同學(xué)。同時(shí)將錯誤率高的題目評講完以后模仿出題上作業(yè)本繼續練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。
總之，復習有法，但無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)復習課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們在實(shí)際中摸索，根據本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，促進(jìn)復習課走向實(shí)效。
初中數學(xué)的評課稿12
活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。 今天，有幸聽(tīng)了本校兩位老師的《平行線(xiàn)的性質(zhì)》和《分式的加減》，受益匪淺。
總體說(shuō)來(lái)，兩堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著(zhù)抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，板書(shū)工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習和能力的培養。 具體說(shuō)來(lái)，兩堂課又各有特色。張老師的課
�。�1）注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)環(huán)節讓學(xué)生繪畫(huà)測量得結論。
�。�2）注重及時(shí)總結梳理知識，本堂課共總結了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。
�。�3）注重學(xué)生推理能力的'培養，如應用2題用兩種不同形式表達，體現了由合情推理向有條理推理的轉化。
�。�4）注重分層指導和分層作業(yè)。
�。�5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。
李老師的課：
�。�1）注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，如實(shí)行加分制。
�。�2）注重閱讀能力和分析能力的培養，如開(kāi)頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話(huà)可得。
�。�3）注重好習慣的培養，如做筆記的習慣，回答問(wèn)題過(guò)程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。
�。�4）抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細剖析，如增長(cháng)率的意義。
�。�5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，體現出老師駕馭課堂的能力很強。（6）所選例題習題有梯度。
初中數學(xué)的評課稿13
今天張老師上的是代數式的值，這節課數學(xué)組覺(jué)得還是比較成功的，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、目標意識比較強。吳老師在認真學(xué)習研究教學(xué)大綱，鉆研教材的基礎上，對學(xué)生應該理解什么、掌握什么、學(xué)會(huì )什么做到了心中有數。對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵抓得也是比較緊的。教學(xué)環(huán)節是比較清楚的。
二、這節課王老師確定了四個(gè)教學(xué)目標：
1、理解代數式的值的意義，并會(huì )求代數式的值，這也是本節課的重點(diǎn)內容；
2、培養學(xué)生準確運算，與觀(guān)察概括的能力，并適當滲透對應的思想；
3、通過(guò)例題的講解，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和思想品質(zhì)，提高運算能力；
4、通過(guò)代數式的值的教學(xué)，滲透特殊到一般的辯證關(guān)系思想。在這四條目標當中既有認知目標，能力目標又有思想目標，制定的教學(xué)目標比較全面、具體，也比較明確，符合教學(xué)大綱教材的要求和學(xué)生的實(shí)際。
三、這節課王老師緊緊圍繞這個(gè)目標進(jìn)行設計，從復習代數的意義入手，通過(guò)列代數式，用語(yǔ)言敘述代數式3n+5的意義，編一道實(shí)際問(wèn)題，使所列代數式為3n+5。等等，由感性認識上升到理性認識，得出代數式的值的意義。然后通過(guò)例題的講解，使學(xué)生能夠熟練的掌握求代數式值的方法，從教學(xué)效果看，達到了預期的`目標。
四、這節課張老師營(yíng)造了和諧融洽的教學(xué)氣氛，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計中師生是朋友，是合作者，教師的引導與講解則是學(xué)生探索結果的概括，學(xué)生之間也充滿(mǎn)合作。這節課王利華把握了緊張活潑的教學(xué)節奏。本課設計中安排了不同層次的互動(dòng)環(huán)節，而且采取了靈活多變的呈現方式，從而使教學(xué)過(guò)程呈現出緊張活潑的特點(diǎn)。
初中數學(xué)的評課稿14
一、指導思想與理論依據：
新的《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！被谝陨侠砟�，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。為此，我在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中構建了探索性學(xué)習的縱向結構，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價(jià)”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析：
本節課的教學(xué)內容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認識直線(xiàn)以后，本單元教學(xué)直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系。在同一平面內的兩條直線(xiàn)可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。相交成直角的兩條直線(xiàn)互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線(xiàn)索，組織教學(xué)內容，把兩條直線(xiàn)的平行和垂直作為本單元的主要內容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內兩直線(xiàn)的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫(huà)垂線(xiàn)、平行線(xiàn)和學(xué)習點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的基礎。在理解的基礎上，用各種方法畫(huà)出互相平行、互相垂直的直線(xiàn)，并通過(guò)這些活動(dòng)，體會(huì )平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著(zhù)很重要的作用。
三、學(xué)情分析：
在我們的日常生活中，平行與相交的現象無(wú)處不在，但由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學(xué)生只對與本節有密切關(guān)系的“角”“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現象還只是有初步模糊的認識，尤其是對于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線(xiàn)的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)時(shí)忽略了直線(xiàn)可以延長(cháng)導致分類(lèi)標準亂。
四、教學(xué)目標：
知識與技能：
結合具體情境，了解平面內兩條直線(xiàn)的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現象。
過(guò)程與方法：
在探索活動(dòng)中，培養觀(guān)察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習意識，體會(huì )到數學(xué)的應用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
相關(guān)現象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實(shí)際上是相交現象的理解）。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個(gè)座位上，他們兩個(gè)是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個(gè)人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系，一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān)）。
〔設計意圖：師生溝通了解的同時(shí)，了解“互相”“位置”的意思，為下面知識的學(xué)習做個(gè)鋪墊�！�
二、復習舊知，引入新課
前面我們已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)，知道了直線(xiàn)的特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？
�。](méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(cháng)，不可以測量）今天咱們繼續學(xué)習直線(xiàn)的有關(guān)知識，一起研究?jì)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系。
〔設計意圖：回顧直線(xiàn)的特點(diǎn)，為研究?jì)芍本�(xiàn)的位置關(guān)系做準備�！�
三 、畫(huà)圖感知，研究?jì)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系
�。ㄒ唬⿲W(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個(gè)無(wú)限大的`平面，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現了一條直線(xiàn)，又出現一條直線(xiàn)。想一想，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）
2、師：每個(gè)組都有這樣的白紙，現在咱們就把它當成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你們剛才交流的結果畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）。
〔設計意圖：此環(huán)節給學(xué)生提供了一個(gè)大膽猜想的廣闊空間，經(jīng)歷了一個(gè)從個(gè)人——小組——全班的逐層遞進(jìn)的過(guò)程。使同一平面兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的各種情況，最大可能的通過(guò)學(xué)生的思考、想象、動(dòng)手操作展現出來(lái)，為分類(lèi)提供材料�！�
�。ǘ┯^(guān)察分類(lèi)，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫(huà)完了嗎？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)把你的想法展示給大家看看？（將畫(huà)好的圖貼到黑板上）
師：仔細觀(guān)察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補充�。▽W(xué)生補充）
2、：分類(lèi)研究直線(xiàn)的位置關(guān)系。
�。�1）我們?yōu)榱搜芯糠奖�，我們先給每組的兩條直線(xiàn)編號
�。�2）師：我們能不能根據這兩條直線(xiàn)在同一平面上的位置不同，給分分類(lèi)？ A：小組討論：能分成幾類(lèi)？你們是怎樣分的？
B：學(xué)生匯報分類(lèi)情況。
預案：
a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
初中數學(xué)的評課稿15
本節課較好地體現了新課標的理念，把課堂還給學(xué)生，在創(chuàng )設問(wèn)題情景、學(xué)生活動(dòng)、意義建構、數學(xué)應用等環(huán)節有創(chuàng )意。
1、《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，有理數加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展,所以本節課教師充分調動(dòng)學(xué)生已有認知，在對教材精心整合的前提下，設置感知環(huán)節，以問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)生先列有理數加法算式并猜測答案來(lái)感知有理數加法算理,通過(guò)有效合理的'問(wèn)題情景的營(yíng)造，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
2、理解環(huán)節，教師通過(guò)引導學(xué)生舉實(shí)例驗證答案來(lái)理解有理數加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數學(xué)算式放到豐富多彩的實(shí)際背景中去理解,極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，所舉的例子貼近學(xué)生的生活,學(xué)生容易接受.
3、歸納總結環(huán)節，通過(guò)兩組練習來(lái)幫助學(xué)生將有理數的加法進(jìn)行分類(lèi)并逐類(lèi)總結法則，教師從學(xué)生已有的知識出發(fā)，多角度、多層次的設計問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程類(lèi)比得出法則，從而體會(huì )數學(xué)發(fā)現、發(fā)展過(guò)程。
總之，整個(gè)課堂起始于感知，發(fā)展于理解，進(jìn)一步歸納總結，最后達到應用，四個(gè)環(huán)節步步深入，使學(xué)生在原有的認識基礎上自我挖掘，自我提升，最后達到了對新知識的全面理解和靈活應用
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