[合集]語(yǔ)文考試質(zhì)量分析15篇
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析1
一、測試中反映出來(lái)的一些問(wèn)題。
1、語(yǔ)文基礎知識比較薄弱。有相當部分學(xué)生近義詞錯誤較多,習作中錯別字也較多,同音、形近字混淆不清。
2、語(yǔ)文綜合運用能力不夠強,平時(shí)教學(xué)可能過(guò)多注重文本語(yǔ)言,而沒(méi)有通過(guò)文本來(lái)調動(dòng)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言;成語(yǔ)、古詩(shī)句,俗語(yǔ)積累不扎實(shí);學(xué)生的概括能力還不夠,學(xué)生整體把握課文的能力較差,對短文中的重點(diǎn)部分分析不透;閱讀短文不細致,只能對文章內容層面的理解,不能前后聯(lián)系透過(guò)文字理解更深層次的內涵,如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠,不能聯(lián)系自己的生活體驗,聯(lián)系社會(huì ),聯(lián)系自己的已有知識來(lái)閱讀文本,走進(jìn)文本,表達自己的真實(shí)感受。
3、習作中由于學(xué)生所提供的作文內容審視不清,作文中出現錯字太多,語(yǔ)句不通順,用詞不恰當,導致大多數學(xué)生失分較多
4、學(xué)生對閱讀的訓練不到位,沒(méi)有掌握基本的閱讀方法。如:在短文中標自然段、沒(méi)有很好的做到三讀(一讀了解內容,二讀看問(wèn)題,三讀帶著(zhù)問(wèn)題思考并斟酌準備下筆答卷)。
5、對閱讀中出現的問(wèn)題,不認真的審題,盲目答卷,簡(jiǎn)單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題,這一段運用了()修辭手法,把()比喻成( )。
二.考試后的反思
針對青銅峽市的出題思路,既要狠抓閱讀教學(xué),還要注重學(xué)生的雙基訓練,爭取使學(xué)生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運用。
今后必須把課堂的起點(diǎn)定在靠近及格邊緣的學(xué)生身上,盡量考慮他們的聽(tīng)課效果,課堂練習的設計、課堂提問(wèn)、板演等都要圍繞著(zhù)他們展開(kāi),充分激發(fā)這一批學(xué)生的學(xué)習積極性,使他們在課堂上有事情可做,而不是無(wú)所作為。課后,我們還要格外照顧這一批學(xué)生,及時(shí)彌補他們在課堂中表現出來(lái)的.知識缺陷,使得他們在第二天的課堂上不至于落后許多。這樣堅持課中激勵、課外照顧,雙管齊下,促使他們在原有基礎上逐漸進(jìn)步。
還要注意個(gè)別輔導,對于班里的特別落后的學(xué)生,課外輔導要及時(shí)跟進(jìn),防止這些學(xué)生由于基礎太差而失去學(xué)習興趣,要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情,讓他們對學(xué)習建立信心。另外一種學(xué)生則是思想上落后,這樣的話(huà)就不能單單補知識,還要聯(lián)系家長(cháng)等各方力量對他們進(jìn)行心理輔導,先解決思想問(wèn)題,再解決學(xué)習問(wèn)題。
另外,進(jìn)一步加強閱讀訓練,特別要培養學(xué)生的閱讀感悟能力,能聯(lián)系上下文來(lái)理解句子的具體含義和讀后寫(xiě)出有質(zhì)量的感受。
作文方面對學(xué)生的審題能力還需進(jìn)一步加強,對學(xué)生的謀篇布局及語(yǔ)言表達能力也應進(jìn)一步訓練。
三、改進(jìn)措施
1、認真“學(xué)好”課標、教材及教師教學(xué)用書(shū),扎扎實(shí)實(shí)教好精讀課文:著(zhù)意抓好詞句訓練、朗讀訓練。
2、針對教材中的訓練點(diǎn),如把課文分成幾部分、概括主要內容、結合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等,教師要為學(xué)生的能力形成搭設臺階,做到抓反復、反復抓,抓過(guò)程,抓提升,使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,逐步提高與形成閱讀能力。 鼓勵學(xué)生多讀,增加閱讀量。鼓勵學(xué)生積極參加各種口語(yǔ)交際活動(dòng),及時(shí)運用學(xué)到的語(yǔ)言材料。
3.堅持讀寫(xiě)結合的教學(xué)目標,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,一方面要加強閱讀教學(xué),另一方面要加強讀寫(xiě)聯(lián)系,做到讀寫(xiě)滲透,讀寫(xiě)結合。
4、平時(shí)加強學(xué)生的基礎知識的積累,必要時(shí)還需要檢查學(xué)生的積累情況。平時(shí)加強對學(xué)生的課外閱讀的積累,讓學(xué)生多讀些書(shū),以增加學(xué)生的知識量,讓學(xué)生有所積累。
5、閱讀興趣與能力,注重課外閱讀的學(xué)法指導,切實(shí)做到課內打基礎,課外求發(fā)展。結合閱讀教學(xué),適當滲透相關(guān)的文體知識,切實(shí)加強基本功的訓練,努力提高學(xué)生習作水平。改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”語(yǔ)文;精心設計作業(yè)練習,切實(shí)增強語(yǔ)文練習的針對性、實(shí)效性。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析2
一、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生31人,平均分88.9分,合格率97%,在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現在接受能力差,學(xué)習不夠積極主動(dòng),有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現象,這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,因材施教,狠抓學(xué)困生,爭取學(xué)困生轉化,提高整體成績(jì)。
二、試卷試題概述
試卷題量適中,面向全體學(xué)生,大部分學(xué)生都做得比較好,只有極個(gè)別學(xué)生答卷較差。
第一題:我能按要求把拼音填到格中。
根據給出的聲母、韻母,把他們分類(lèi),大部分學(xué)生能找的準確,有幾個(gè)同學(xué)找錯一到兩個(gè)。
第二題:我會(huì )拼,我會(huì )連。
看圖找出相應的音節,100%的學(xué)生做對,學(xué)生拼讀音節的能力較好,平時(shí)練得較多。
第三題:我會(huì )填韻母。
這道題主要靠學(xué)的韻母及聲調的掌握。此題中“信鴿”和“羚羊”兩個(gè)詞語(yǔ)的音節相對陌生,在平時(shí)的教學(xué)中,幾乎沒(méi)有提到,所以出錯率較高。
第四題:我會(huì )看圖寫(xiě)漢字。
這一道題做的,都是平時(shí)經(jīng)常用的字,所以全班同學(xué)都做對。
第五題:我能把卡片上的字練成詞語(yǔ)。
有90%的同學(xué)都能很好地完成,還有其余學(xué)困生由于識字基礎差的問(wèn)題,可能就會(huì )在此題中丟分。
第六題:我能把句中的反義詞寫(xiě)出來(lái)。
此題問(wèn)題不大,因為都是平時(shí)做過(guò)的題,而且其中的反義詞也是生活中常用的。
第七題:我能把下面的詞語(yǔ)連成句子。
兩個(gè)小題都是課文中的原句,學(xué)生們的完成情況總體還不錯,只有極個(gè)別的孩子因為平時(shí)學(xué)的不踏實(shí)而丟了分。
第八題:我會(huì )仿寫(xiě)。
此題在平時(shí)的教學(xué)中強調的次數最多,因此同學(xué)們的`完成情況較好。
第九題:我是猜謎小高手。
一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)題,答案“手”?珊⒆訉(xiě)的答案卻包含“大手、小手、手”三種,雖然閱卷老師并沒(méi)有說(shuō)這樣不行,但可以看出是因為我平時(shí)教學(xué)的不嚴謹性,才造成此題的不一致性。
三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施:
1、注重學(xué)生拼音能力的培養,引導學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習。
2、繼續加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度,使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養,必須進(jìn)行強化訓練。
3、加強訓練,培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達能力
4、多與家長(cháng)聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習。
5、加強對學(xué)生學(xué)習嚴謹性的訓練,貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。
6、把好單元檢測關(guān),及時(shí)彌補不足,以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;
7、狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問(wèn),課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把遠程教育和網(wǎng)絡(luò )教育等現代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。
9、教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系,從中找出差距,改進(jìn)不足,提高教學(xué)成績(jì)!
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析3
一、試題分析和學(xué)生答題情況
下面從基礎知識、文言文閱讀、默寫(xiě)題、古代詩(shī)歌鑒賞、現代文閱讀、語(yǔ)言文字運用、作文、附加題等八個(gè)板塊來(lái)分析。
1、基礎知識
這次考試基礎題部分增加了3個(gè)選擇題,分別是字形題、加點(diǎn)詞解釋、文學(xué)常識題,內容涉及必修5和《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》的一二單元,必修5的內容,有些知識學(xué)生已有遺忘,所以正確率不是很高,大概只有30﹪。
2、文言文閱讀
文言文閱讀選用的是依然是人物傳記,題目的設置依次為:理解實(shí)詞、篩選信息、分析理解內容、翻譯語(yǔ)句。
、賹τ趯(shí)詞的理解,難度不大,但學(xué)生由于沒(méi)有科學(xué)高效方法,同時(shí)文言閱讀的基礎也較差,所以正確率只有56﹪。
、诤Y選信息是?键c(diǎn),也是幾道題之中一貫做的比較好的,而且這次題設計的比較簡(jiǎn)單所以準確率比較高。
、鄯治隼斫鈨热,由于學(xué)生對文章的理解不是很全面,審題不夠細心,這道題的得分率一向較低,這次的準確率為30﹪。
、芊g句子總分為6分,很多學(xué)生在做這類(lèi)題時(shí),不能堅持"直譯"的原則,也不注重文言句式的考查,往往漏掉了得分點(diǎn)。但由于這次的句子比較簡(jiǎn)單,所以得分情況良好。
3、名句默寫(xiě)
名句默寫(xiě)題10分,由于考前有要求,所以整體情況良好。
4、詩(shī)歌鑒賞
這次詩(shī)歌鑒賞,是一首杜甫的詩(shī),在課本中,杜甫的詩(shī)我們學(xué)了兩首,對杜甫以比較了解,有加之是資料上的原題,所以主要考察了落實(shí)的情況,至于學(xué)生古詩(shī)鑒賞的能力,還要看最后的附加題了,總體看來(lái),鑒賞能力參差不齊,整體較差。
5、現代文閱讀
本次閱讀文章是一篇小說(shuō),遲子建的《與周瑜相遇》,內容有些朦朧,但主題還是比較明顯的,而且后邊的習題設置的較簡(jiǎn)單,總體得分情況還可以。
6、語(yǔ)言文字運用
17、18題難度系數也比較低,同學(xué)們都答得不錯,快班有80﹪的同學(xué)都做對了。但由于太過(guò)簡(jiǎn)單,并不能考出同學(xué)們的真正水平,不過(guò)得分情況好,也給同學(xué)們增加了幾分自信。
7、作文
這次考查的是材料作文。材料中的故事有很明顯的立意方向,即環(huán)境對人的影響,而且考試結束時(shí),有同學(xué)告訴我,這個(gè)作文題高一時(shí)候考過(guò),所以,立意上不存在大問(wèn)題,但仍有偏題現象。作文總分50分,40分以上的占到20﹪,作文主要問(wèn)題是硬傷太多,比如字跡潦草,文面不整潔,還有明顯的錯別字,嚴重影響了得分。另外,還有一些同學(xué)作文沒(méi)寫(xiě)完,或匆匆結尾,字數不夠800字,分數直接下降到35分以下,所以,在考試中合理安排時(shí)間是很重要的。
二、今后教學(xué)的建議
1、重視基礎,扎實(shí)訓練,加強背誦,加強積累。在今后的教學(xué)中,我們依然要加強對成語(yǔ)的積累運用、古詩(shī)詞的背誦、文言字詞的積累,還要多積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面的知識。
2、專(zhuān)項訓練,提高語(yǔ)基的`得分。在后段時(shí)間對成語(yǔ)、語(yǔ)病和連貫題要進(jìn)行不間斷的訓練,題量不能多,要少而精。在做題中查漏補缺,提高應試能力。
3、加強指導,提高閱讀理解能力。要指導學(xué)生學(xué)會(huì )初讀感知、細讀理解、研讀品味。其次,要多層次,多角度地進(jìn)行指導,如指導學(xué)生掌握關(guān)鍵字詞,領(lǐng)會(huì )主要句子,把握重點(diǎn)語(yǔ)段,理解文章思想,領(lǐng)悟文章內涵等。尤其要注意典型的題型多次訓練,要讓學(xué)生做筆記,指出答題的模式,引導學(xué)生答題規范化。
4、優(yōu)化策略,提高作文教學(xué)的質(zhì)量。首先,要重視"作前積累"的指導。"作前積累"是作文指導的必要環(huán)節,老師要幫助學(xué)生加強生活積累和語(yǔ)言積累。除指導學(xué)生多去體驗生活、感悟生活外,老師還可以針對幾類(lèi)時(shí)新的觀(guān)點(diǎn)為學(xué)生搜集些經(jīng)典故事以及最新事例,以彌補學(xué)生積累的匱乏。其次,強化學(xué)生的寫(xiě)作意識,切記不要踩上高考作文的低分雷區。平時(shí)作文訓練中,出現一次,指出一次,強調一次。最后,要加強作文的規范訓練,指導積累寫(xiě)作技巧,要在審題擬題、謀篇布局、寫(xiě)作手法,譴詞造句等方面對學(xué)生加以指導;要加強評改指導,教師評改作文時(shí)要抓住主要矛盾,每次習作無(wú)需面面俱到,而應該有的放矢,同時(shí)要善于發(fā)現學(xué)生習作中的閃光點(diǎn),多鼓勵表?yè)P,要重視培養學(xué)生的自改能力,使學(xué)生明確"改什么"和"怎么改",最后,最重要的還是嚴格要求書(shū)寫(xiě)的規范性,努力做到全文無(wú)修改。
20xx年11月20日
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析4
一、關(guān)于選擇題和默寫(xiě)
選擇題:全年級平均得分18.2分。還不及格!說(shuō)明學(xué)生的基礎知識不牢,理解能力不強。
默寫(xiě):平均得分4.1分。雖然及格,但是出現不少1分、2分甚至0分的答卷!這說(shuō)明學(xué)生對此重視不夠,默寫(xiě)題全部都是課本上的剛剛學(xué)過(guò)的東西,大部分學(xué)生有去花時(shí)間背誦,但真正能夠一字不錯地默寫(xiě)的很少。錯別字多,多寫(xiě)一字少寫(xiě)一字現象也很常見(jiàn),尤其是一些虛詞,如“也”、“者”。這說(shuō)明學(xué)生還是不夠細心,比較機械記憶。
下階段教學(xué)改進(jìn)應當從兩方面著(zhù)手:
每周拿出一節課用來(lái)進(jìn)行基礎知識和基本能力題目訓練。加強古詩(shī)文背誦默寫(xiě)訓練,適當時(shí)間舉辦古詩(shī)文朗誦或默寫(xiě)比賽,努力掌握和鞏固傳統文化知識。
二、關(guān)于文言文斷句、翻譯
斷句難度不大,得分率比較高,學(xué)生基本能夠讀懂意思,并準確加以斷句,常見(jiàn)的錯誤是在“歲余卒于許下年八十四”,正確答案是“歲余/卒于許下/年八十四”。學(xué)生不知“許下”是個(gè)地方名詞,常常判斷失準。
翻譯題得分很差,一個(gè)原因是所選句子有一定難度,但更主要是學(xué)生對文言實(shí)詞虛詞的掌握顯薄弱,如虛詞“以”,實(shí)詞“謝”、“執”等,學(xué)生無(wú)法準確翻譯,甚至鬧出笑話(huà)。在今后的教學(xué)中應多加強訓練,著(zhù)重落實(shí)到字詞,這也是翻譯題給分的重要標準。
三、關(guān)于散文閱讀
19題做得還不錯,大部分同學(xué)能拿3分,但只有20個(gè)得滿(mǎn)分(4分)。很多學(xué)生能寫(xiě)到廣東歷史悠久,在珠江岸邊發(fā)生了很多歷史大事。很多人摘抄句子或羅列一些歷史事件,很少評論該事件在歷史上的意義、地位。能寫(xiě)到廣東人敢為天下先、創(chuàng )新精神、改革精神的非常少,寫(xiě)到的都給滿(mǎn)分了。
本題答題看,學(xué)生知識面淺,缺乏常識;也說(shuō)明很多學(xué)生思考膚淺,不能整體上去把握文章中心,最多就是摘抄句子,也找不全面,其實(shí),文章的中間和后面有句子直接寫(xiě)到廣東人敢為天下先、創(chuàng )新改革精神,可沒(méi)幾個(gè)注意到。建議學(xué)生多動(dòng)腦筋,學(xué)好歷史,不要只會(huì )投機取巧。
20題:不知道從內容或形式上入手去鑒賞作品,單純概括文段大意;從修辭角度回答時(shí),不少學(xué)生作出象征、襯托的錯誤判斷,并且不能準確具體分析何處用了擬人的修辭手法。
21題:有的審題粗心,答非所問(wèn),用大量篇幅去論證“一方水土養一方人”的觀(guān)點(diǎn),或濫用抒情:“啊,母親,是您教會(huì )了我們永不自滿(mǎn),是您教會(huì )了我們無(wú)私奉獻,我們以您為榮”,謳歌珠江。
有的照搬原文,一字不漏,不會(huì )概括文段相關(guān)內容,從中提煉出自己的觀(guān)點(diǎn)。不懂得將兩者進(jìn)行比較,廣東人的特點(diǎn)一筆帶過(guò)。
涉及到廣東人的特點(diǎn)時(shí),舉出大量的例證:孫中山、林則徐、丘逢甲、曾憲梓等,或者回答廣東人的生活習性:喜歡煲湯、喝茶,用船出行。
今后的學(xué)習中應熟悉現代文常用的一些表現手法,多做題,掌握答題的技巧。拓展閱讀面,培養對文學(xué)作品的感悟能力。
四、關(guān)于語(yǔ)言運用
改寫(xiě)句子題,難度不大,做得很好,一些答案語(yǔ)序跟參考答案不同,但還是符合要求,看來(lái)學(xué)生還是挺靈活的。存在問(wèn)題是:一些學(xué)生隨便更改詞語(yǔ),把橫看豎看、左看右看,改為“仔細查看”或“認真地看”,不少學(xué)生這樣寫(xiě)“我橫看豎看、左看右看那幅據說(shuō)出自名家之手的山水畫(huà)”,“橫看豎看、左看右看”后面直接接賓語(yǔ),我覺(jué)得不太好。
語(yǔ)言表達題,“一毛不拔”這題做得比較好,但只有一半左右能分析貶義褒義!安蝗茉谑帧边@題做得不太好,很多學(xué)生沒(méi)意識到巧克力“溶在手”是多么糟糕,因此對改廣告的妙處體會(huì )不夠;很多學(xué)生只寫(xiě)到這個(gè)意思:“看了這廣告,自己口水來(lái)了,食欲來(lái)了,想象到巧克力在自己嘴里,因此想買(mǎi)”。
五、關(guān)于作文
、敝饕獌(yōu)點(diǎn):
、艛⑹稣鎸(shí),記敘清晰,條理清楚的文章不少。
、屏⒁獗容^高的文章不少。許多學(xué)生的文章立意新穎,如:
或許真是這樣,一個(gè)苦苦尋找自己舞臺的人,倒不如把心放正。因為真正的強者是心在那里,舞臺就在那里。
找到屬于自己的舞臺,在上面盡情地揮灑自己的熱情。
在這個(gè)舞臺上競技,我可以被人超越,卻永遠不能被人征服。
我突然想起《我為歌狂》中所唱的:“我的舞臺我自己創(chuàng )造,不需要別人指導,我的舞臺會(huì )讓它閃耀……”而我,也一定會(huì )讓自己的舞臺充滿(mǎn)色彩!
、腔静粫(huì )離題或偏題。
、仓饕蛔悖
、艑忣}能力有待強化:
沒(méi)有理解“舞臺”的比喻義,把“舞臺”理解為跳舞、演唱的臺子。
個(gè)別同學(xué)對“我”視而不見(jiàn),偏偏就要寫(xiě)除“我”以外的其他人。
、茢⑹玛惻f,寫(xiě)小學(xué)、初中學(xué)習生活的文章比比皆是,甚至有的.同學(xué)還寫(xiě)幼兒園的事——已經(jīng)讀了半年高中了,在這半年時(shí)間里,居然沒(méi)有一個(gè)展示自己的舞臺,甚至沒(méi)有找到自己的“舞臺”!
、橇⒁獯蟊娀蚰:那闆r比較多。如下面的例子:
我的舞臺,我作主。
心有多大,舞臺就有多大。
這就是我的舞臺,我心中的舞臺,我熱愛(ài)的舞臺。
其實(shí)舞臺為我們創(chuàng )造了機會(huì ),我們應該珍惜,不能隨意浪費,之后你肯定會(huì )有所收獲的!
怎樣才能讓我們擁有更多的舞臺來(lái)表演呢?要充分利用好時(shí)間,擠出更多的時(shí)間來(lái)裝飾我的舞臺,做到舞臺、學(xué)業(yè)得兼。
、辰虒W(xué)策略
、偶訌妼忣}訓練。主要要培養學(xué)生的審題意識,樹(shù)立“按題作答”的寫(xiě)作思想。
、迫绾侮P(guān)注生活、觀(guān)察生活、發(fā)現生活、感悟生活,如何寫(xiě)出生活使文章顯得新穎別致、生動(dòng)活潑應當成為寫(xiě)作記敘文的基本原則。
、羌訌姇(shū)寫(xiě)訓練,力爭使每一個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)至少達到工整的目標。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析5
一、試卷概況
依據《語(yǔ)文課程標準》在“評價(jià)建議”指出:語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度,更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué),改善課程設計,完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,命題從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià),分成三部分:積累運用我能行;開(kāi)卷有益我喜歡,筆下生花我快樂(lè )。例如:在試卷中,“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、“把古詩(shī)句或名句、格言填寫(xiě)完整”在具體語(yǔ)境中出現,減少坡度,而習作題目則是學(xué)生看了就能聯(lián)系生活找到習作的材料,這樣讓學(xué)生能在輕松中答卷。
依據《語(yǔ)文課程標準》中年級目標達成的要求,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),進(jìn)行在字、詞、句、段、篇內容綜合的評價(jià)。識字主要從“看拼音寫(xiě)字詞”、“辨析多音字、錯別字“三部分內容進(jìn)行檢測,從而檢測學(xué)生“養成主動(dòng)識字的習慣”的效果,閱讀上主要檢測“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料!币约啊澳苈(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助生活積累,理解生詞的意義!痹诹曌魃蟼戎貦z測“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容!
依據教材的進(jìn)度,對前六單元組的“語(yǔ)文天地”中的“日積月累”中的詞、名言、名詩(shī)句、諺語(yǔ)等進(jìn)行了綜合運用的檢測。
二、基本概況。
此次檢測,分別對縣東片區的東關(guān)中心四年一班、中片區的蓬壺中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班這三個(gè)班級進(jìn)行檢測。檢測學(xué)生合計115名,學(xué)生中最高分數是97,最低分是5.5分,總分是:9900.5分,平均分是86.3分。其中,及格人數110人,及格率95.6%;85分以上的人數90名,優(yōu)生率78.2%。
三、掌握較好。
1、“積累運用我能行”試題中,學(xué)生對一些積累試題及其淺顯運用的題目掌握較好。其中有:“看拼音寫(xiě)字詞”、“把詞語(yǔ)補充完整再選詞填空”、“按要求寫(xiě)詞句”。
2、“開(kāi)卷有益我喜歡“中,學(xué)生對填寫(xiě)課文原文的內容及其簡(jiǎn)單的聯(lián)系上下文填寫(xiě)的基礎題正確率比較高。其中“按課文內容填空并作答”的第一題正確率高,而“課外閱讀,按要求作答”中的“解釋詞語(yǔ)”及其“概括地寫(xiě)出‘我’對哪個(gè)青年感情變化的原因”掌握較好。
3、“筆下生花我快樂(lè )”,絕大部分同學(xué)都能按要求,用一件事來(lái)表現熟悉人的特點(diǎn)。
4、整體上看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較工整。
四、掌握較差。
1、“積累運用我能行”試題,學(xué)生對一些邏輯思維比較強的試題分析比較能力差。例如“我能分析判斷,把正確答案的序號填在橫線(xiàn)上”,正確率在50%左右;其次學(xué)生還未能養成認真讀題習慣,其中“請寫(xiě)出幾句你想對‘落花生’說(shuō)的話(huà)”,有90%的學(xué)生只寫(xiě)一句話(huà)。
2、“開(kāi)卷有益我喜歡”試題中,學(xué)生對如何識記課文內容方法或要領(lǐng)不能去掌握。具體表現在讀《師恩難忘》中的一個(gè)句子的解答填寫(xiě),“播下文學(xué)種子”在課文指什么?“無(wú)心插柳柳成蔭”的對子,爭取率十分低。除此之外,學(xué)生對閱讀的良好習慣還未能形成,對閱讀方法還不能運用!罢n外閱讀作答”中的寫(xiě)反義詞有的同學(xué)竟然寫(xiě)成近義詞;“讀完文章你明白了什么未能具體回答。
3、“筆下生花我快樂(lè )”,從學(xué)生的記敘中可發(fā)現,學(xué)生對積累的優(yōu)美詞句不能運用,一大部分學(xué)生語(yǔ)句欠通順。有的寫(xiě)了好幾件事,都是三言?xún)烧Z(yǔ)。除此之外,學(xué)生對標點(diǎn)符號的運用也存在問(wèn)題。
4、學(xué)生在整張卷面的各部分考題中錯別字出現不少。而且有三分之一的學(xué)生還是用鉛筆書(shū)寫(xiě)。
五、具體原因。
1、四年級還處于中年學(xué)段,由于課文篇目比較多,識字量也大(253個(gè)字),且對生字詞的掌握,學(xué)生只是在摘錄筆記自學(xué)同時(shí),教師在課堂教室進(jìn)行點(diǎn)播,因此,學(xué)生對一些字詞不是運用方法識記,再加上運用少,學(xué)生的回生就厲害,錯別字就顯得多。
2、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性還不能充分發(fā)揮出來(lái),特別是對課文的背誦,有著(zhù)畏難的情緒。與老師們的.交流,普遍反應學(xué)生不喜歡背誦。這樣,對課文內容中讀句作答就不能靈活地掌握。再者,學(xué)生學(xué)習的良好習慣還沒(méi)能養成,特別是對題目與閱讀材料,不能認真地去讀,而是一晃而過(guò)。就試題中“請寫(xiě)出幾句你想對‘落花生’說(shuō)的話(huà)”,絕大多數學(xué)生就寫(xiě)出一句;而短文閱讀作答,據調查,絕大部分學(xué)生只讀一遍短文就下筆作答,甚至有的學(xué)生一下就看題目,再邊看短文邊作答,這樣,正確率自然就低。
3、學(xué)生對閱讀理解的一些方法與要領(lǐng)還不能深刻領(lǐng)會(huì ),只是粗淺的意識,更談不上運用。就拿“聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)”來(lái)說(shuō),許多學(xué)生知道這種用法,但讓他們說(shuō)說(shuō)該怎么做,就談不出之所以然來(lái)。因此,對一些邏輯分析的閱讀理解作答,學(xué)生的正確率就顯得低了。
4、部分學(xué)生的學(xué)習目的性還是不明確,不能用自己的勤奮努力去獲得成績(jì),而是存在著(zhù)僥幸心理,在考試的時(shí)候總會(huì )想辦法作弊。
5、學(xué)生的課外閱讀量少,即使有閱讀,也是停留在語(yǔ)言文字的表面,也就是走馬觀(guān)花,只注重故事情節,這樣對語(yǔ)言的感悟力就不強。即使課堂上對一些詞句有做些積累,但從未刻意去用。因此,習作的語(yǔ)言的表達就不那么靈動(dòng)而優(yōu)美。
由于課目偏多,有的課文偏長(cháng),課時(shí)有少,教師們常是趕功課。這樣,對一些閱讀方法的運用就不能很好地引導學(xué)生去琢磨,去落實(shí)。另外,教師對課程理念的理解還不能真正化為行動(dòng),對文本地解讀還不能到位,引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟總想面面俱到,生怕漏掉了什么,不能引導學(xué)生抓住重點(diǎn)中的詞句咀嚼、感悟、運用,因此,對三維目標中“過(guò)程與方法;知識與能力”的落實(shí)就顯得蒼白。
其次,在平時(shí)作業(yè)及其一些試卷的閱讀練習中,眾多老師講評,單純地讓學(xué)生改正答案,而不能真正分析錯題的原因,再引導學(xué)生運用方法去掌握。這樣,學(xué)生的練習只是一種機械似的,當然,學(xué)生的理解與分析能力就難以得到提高。
六、改進(jìn)措施。
1、知識的掌握需要一個(gè)過(guò)程,因此,對一些邏輯思維比較強的必須比較分析的練習題目,在平時(shí)的單元試卷中出現,從而讓學(xué)生能適應中去掌握解決的方法。
2、下基層學(xué)校聽(tīng)課教研的時(shí)候,重點(diǎn)與老師探討對文本的解讀及其引導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的方式與方法,尋求引導學(xué)生主動(dòng)而又樂(lè )學(xué)的方式,授之學(xué)生以“漁”,從而落實(shí)三維目標,提高理解與分析能力。
3、在對試卷的調研中,傾聽(tīng)老師們的心聲,了解學(xué)生對知識類(lèi)型掌握的現狀,針對學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行強化練習,精益求精同時(shí),使之試卷知識的重點(diǎn)突出,練習的類(lèi)型分布合理,讓試卷真正成成為檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué),改善課程設計,完善教學(xué)過(guò)程工具。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析6
半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了,期中考試也順利結束了,本次期中考試,我們班學(xué)生全部參加考試,優(yōu)秀率只有4.1%,及格率57%?偟膩(lái)說(shuō),本次考試成績(jì)很不理想,主要是學(xué)困生太多了,他們的成績(jì)太差。逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后,綜觀(guān)學(xué)生答題情況,我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及反思:
一、試卷題型分析
本次試卷題型分為:漢語(yǔ)拼音、字詞、句段、閱讀、作文五大項,知識涉及面廣,考查了學(xué)生基礎知識、閱讀、習作幾個(gè)不同方面的知識。
二、學(xué)生考情分析
。ㄒ唬┗A知識部分
從本班試卷的總體情況來(lái)看,學(xué)生對于基礎知識的掌握比較牢固,這與平時(shí)的嚴格要求和學(xué)生良好自學(xué)習慣的養成有關(guān),要繼續發(fā)揚。盡管如此,還是出現了一些不該有的錯誤!
第一大題第1題,讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ),雖然說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的題目,但越是簡(jiǎn)單的就越容易失誤,我仔細數了一下,全對的只占全班的三分之一,這與期中考試沒(méi)有復習有關(guān),但也說(shuō)明平日里要多讓學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識。比如:繩索,學(xué)生寫(xiě)成了“繩鎖”,暴露出學(xué)生的拼音能力需要繼續加強練習。
第二大題第1題,查字典,很多學(xué)生對部首查字法不是很牢。第2題,補充成語(yǔ)。學(xué)生做的比較好,但是錯誤還是不少。有的學(xué)生對“翻來(lái)覆去”的“覆”不會(huì )寫(xiě)。第4題,詞語(yǔ)分類(lèi),學(xué)生普遍完成不好。第3題,選詞填空,這一題全班失分很?chē)乐,主要是因為考的詞比較生疏。第4題要求學(xué)生給詞語(yǔ)分類(lèi),大部分學(xué)生完成得不好。主要是不理解詞語(yǔ)的意思。第三大題第1題,要求選修辭方法,課文出的句子,很多學(xué)生還是選不對,說(shuō)明老師復習時(shí)沒(méi)有跟學(xué)生強調這個(gè)只是點(diǎn)。第5題,修改病句,全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生改得出來(lái),說(shuō)明學(xué)生修改病句的能力還要加強,同時(shí),老師也應注意下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中要多加強病句這方面的`指導與訓練。第6、7題,補充詩(shī)句和按原文填空學(xué)生做得較好。主要是平時(shí)課上嚴格要求學(xué)生背誦和寫(xiě)字的結果。
。ǘ╅喿x部分
這一部分分為課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀,這次課內閱讀學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文內容的理解也能基本到位。課外閱讀,失分相對較多。詞語(yǔ)解釋失分嚴重。短文的主要內容也是很多學(xué)生概括不出來(lái),失分很多。短文的層次不清,概括能力差。
。ㄈ┝曌鞑糠
本次習作要學(xué)生寫(xiě)一件令自己高興的事,不是很難寫(xiě)。但是由于學(xué)生平時(shí)依賴(lài)作文書(shū)慣了,沒(méi)有認真地寫(xiě)過(guò)自己經(jīng)歷過(guò)的高興的事,這次把作文書(shū)收起來(lái),很多學(xué)生就無(wú)從下筆了。這方面老師應該鼓勵學(xué)生自己去創(chuàng )作作文,培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有這樣,才能改變作文難的思想。作文教學(xué)時(shí)鼓勵學(xué)生寫(xiě)真言真事,老師適時(shí)地給予鼓勵。
三、反思
通過(guò)一次測試,學(xué)生的表現暴露出來(lái)了教師很多教學(xué)中的薄弱點(diǎn),從學(xué)生的試卷中也發(fā)現了不少急待改進(jìn)的問(wèn)題。
1、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較以前有所下降。
進(jìn)入五年級后,我也發(fā)現有些學(xué)生的字體發(fā)生了較大的變化,處于能力養成期的孩子很容易發(fā)生波動(dòng),也給我提了個(gè)醒,除了教師的以身作則外,還要在日常教學(xué)中多提醒學(xué)生注意認真書(shū)寫(xiě)。
2、粗心大意的毛病還存在。
有不少學(xué)生的出錯就是因為自己的疏忽所致。對于這些學(xué)生我想就試卷問(wèn)題讓他們討論,并讓他們自己制定克服辦法。執行起來(lái),還是需要師生共同的持之以恒。
期中考試已經(jīng)結束了,在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,我要重點(diǎn)針對出現的問(wèn)題找到相應的解決措施,同時(shí)繼續以激發(fā)學(xué)習興趣作為教學(xué)的首要著(zhù)眼點(diǎn),讓學(xué)生能夠在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習,并享受到學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè ),為以后的學(xué)習奠定良好的基礎。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析7
一、考試總體狀況分析
實(shí)考人數為45人,總分為4127分,平均分為91.73分。優(yōu)秀成績(jì)總人數為33人,占73.3%,不合格成績(jì)總人數為1人。
二、對試卷的總體分析
本次試卷能依綱據本,題型靈活多樣,考核資料以基礎知識為主,要求學(xué)生基本功十分扎實(shí),同時(shí)滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字狀況,是一份好試卷。
三、試卷題型分析
第一道題,把下面的拼音正確地寫(xiě)在四線(xiàn)格上,由于平時(shí)我們做的練習往往是找出聲母、韻母和音節分別寫(xiě)下來(lái),所以有些學(xué)生看不懂題意。認為只要把聲母、韻母寫(xiě)下來(lái)就可,結果被扣了10分,有點(diǎn)可惜。
第二題,圈正確的`讀音錯的不多。
第三題,拼一拼,連一連。是為區別形近字,對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),“每、梅”二個(gè)字的聲調混淆,所以完成起來(lái)有必須困難。
第四題,考察學(xué)生看拼音寫(xiě)字,學(xué)生完成得較好。
第五題,加一筆,轉成另一個(gè)字,學(xué)生完成得很好。
第六題,填序號,排句子,這道題對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有必須難度。從開(kāi)學(xué)到結束只在期末總復習時(shí),出現過(guò)一次這樣的類(lèi)型,所以出了很多。
第七題,學(xué)生完成得很好。
第八題,閱讀,完成得不夠夢(mèng)想。有些學(xué)生不明白自我爸爸的生日,就空了,有些學(xué)生對“生”的筆順也不會(huì )寫(xiě)。
四、存在的問(wèn)題及思考
由于我校學(xué)生都是農村孩子,學(xué)生基礎參差不齊,很多家長(cháng)文化程度低,根本不懂如何督促孩子學(xué)習,更談不上輔導。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年,早期智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā),起點(diǎn)比較低,所以很多孩子在學(xué)習上感到困難,從考查中反映出以下幾個(gè)方面:
1、更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規范,卷面整潔。
2、重視學(xué)習習慣的培養:仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎知識,而不是通過(guò)題海戰術(shù)。
4、加強閱讀訓練,提高閱讀方法。
五、教學(xué)反思
今后教學(xué)中,應在40分鐘的課堂上下功夫,提高課堂教學(xué)效率,重視基礎。對識字這一難點(diǎn)在最大程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習興趣,對后進(jìn)生以鼓勵為主,讓他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué),充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用,對不一樣層次的學(xué)生要求應有所區別,培養學(xué)生自我審題的潛力,學(xué)會(huì )變通,舉一反三?荚囀菍W(xué)生學(xué)習狀況的一種檢測方式,但不能做為評定學(xué)生唯一途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅僅學(xué)習語(yǔ)文,更要會(huì )用語(yǔ)文,生活中處處有語(yǔ)文,將語(yǔ)文課堂延伸到課外。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析8
本次語(yǔ)文試卷由三部分組成:積累與應用;閱讀能力;寫(xiě)作能力,基本與中考題型相吻合。但這次考試首次要求100分鐘來(lái)完成試卷,對某些學(xué)生的確由一定難度,F就這份考卷及本校學(xué)生完成情況作一些分析。
一、數據分析
本次考試,我班共有59名學(xué)生參加考試,數據分析如下:
從以上數據可看出學(xué)生掌握情況還較好,大面積學(xué)生都能較好地掌握語(yǔ)文知識。但這次考試高分與低分相差較為明顯,這可能與知識掌握和考試時(shí)間短有關(guān)。
二、考卷與考情分析
本次試卷兼顧基礎與提高,試卷由積累與應用;閱讀能力;寫(xiě)作能力,三大板塊組成,分別考查學(xué)生知識積累能力、語(yǔ)言應用能力、體驗感悟能力。同時(shí)這份試卷充分體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維原則,特別注重語(yǔ)言的實(shí)際運用。
就從學(xué)生答題情況看,積累與應用部分學(xué)生完成得較好,閱讀能力部分其次,寫(xiě)作能力完成得較差。這可以看出學(xué)生對于語(yǔ)文基礎積累還是較為重視,閱讀部分學(xué)生主要問(wèn)題是回答不準確,語(yǔ)言表達較不規范。如第16題大部分學(xué)生是回答了“難受”字樣,卻沒(méi)有回答
“無(wú)可奈何”這個(gè)感受。寫(xiě)作能力部分完成較差,有一部分學(xué)生只是倉促作答,甚至有一部分學(xué)生作文沒(méi)有完成,這可能是與學(xué)生平時(shí)動(dòng)筆較少、閱讀面不廣和考試時(shí)間較短有關(guān)。很多學(xué)生都不能構思非常完整,邏輯條理非常嚴密清晰地完成作文,表達中心,只是天馬行空地想到哪,寫(xiě)到哪,文章文采也較差。
三.反思與經(jīng)驗總結
1、狠抓語(yǔ)文只是積累,讓學(xué)生每天多讀、多想、多記,日積月累積少成多。
2、要充分利用教材培養學(xué)生閱讀能力。教材中的課文都是文質(zhì)兼美的妙文!如果在教學(xué)中注重課文例文作用,那么學(xué)生就會(huì )根據這些例子的字范作用去舉一反三、觸類(lèi)旁通。突破學(xué)生閱讀障礙瓶頸。同時(shí)培養學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力和整體感知能力,并告訴學(xué)生雜把握文章主旨基礎上聯(lián)系實(shí)際分析。
3、文言文教學(xué)要強化。要借助工具書(shū)和課下注釋整體感知文章大意,讓學(xué)生主動(dòng)認知文言實(shí)詞、虛詞,引導學(xué)生誦讀詩(shī)文,使學(xué)生形成良好的文言語(yǔ)感。
4、作文教要定格。今后作文教學(xué)要引導學(xué)生寫(xiě)定格作文,按照三大文體有條不紊的訓練,作文既要在“通順”上下功夫,也要在文體上強調,杜絕學(xué)生寫(xiě)“三不像”的文章,可根據每?jì)悦繂卧柧氈攸c(diǎn),進(jìn)行作文訓練。還要培養學(xué)生“有感而發(fā)”、“文為心聲”的作文習慣,寫(xiě)自己真正感受過(guò)的內容,一定會(huì )更加得心應手。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析9
期中考試已落下帷幕,本次考試為泰州市模擬考試,我們東校區語(yǔ)文成績(jì)在全姜堰市排名第22,在張甸區排名第2,應該說(shuō)是穩中有進(jìn)。本學(xué)期以來(lái),我校大力倡導新課程改革,采用先學(xué)后教、當堂訓練的模式實(shí)施課堂有效教學(xué),堅持每日一練,每練必改,每改必講。從目前考試情況來(lái)看,應該說(shuō)初見(jiàn)成效,當然在本次期中考試中還是暴露了不少的問(wèn)題,具體分析如下。
一、試題分析
該試題能體現出中考命題思路,兼顧基礎和能力的考察,比較客觀(guān)地檢驗了學(xué)生的語(yǔ)文知識水平。選題緊扣教材,面向全體學(xué)生,涵蓋教材要求,并在考查基礎知識的同時(shí),著(zhù)重加強對能力的考查,符合初三年級學(xué)生期中檢查的要求,試卷結構合理,難度適中。既考查課內基礎知識,也注意課外的拓展延伸,利于培養學(xué)生的能力。
二、考試中反映出的主要問(wèn)題
這次考試全市集中閱卷,而且是首次網(wǎng)上閱卷,從閱卷情況看,暴露的問(wèn)題比預料的還要多,總均分也比預想的低。主要問(wèn)題如下:
1、語(yǔ)基訓練不到位,學(xué)生基礎不牢。我們在這學(xué)期還加強這方面訓練,保證這塊少丟分,結果學(xué)生對修改病句等知識點(diǎn)掌握還不夠到位,第1題漢字拼音得分率只有20%,古詩(shī)賞析題失分較多,當然這次考的是辛棄疾的詞,稍微難一點(diǎn)。
2、現代文閱讀能力明顯偏低,F代文閱讀共32分,一篇是科技小品說(shuō)明文,另一篇是文化散文,大多為閱讀常規題。結果是只有極少數同學(xué)能得到20分以上,得分率較低,尤其是理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義(第20題),這一題總分4分,可是我們大多數學(xué)生都得不到分,可能是我們在平時(shí)教學(xué)中未真正重視學(xué)生的閱讀理解能力的培養,沒(méi)有把文段的概括,有效信息的篩選和優(yōu)美語(yǔ)句的欣賞等方面作為課堂教學(xué)的重點(diǎn),應當引起高度重視。
3、課外文言文閱讀分析題,其知識點(diǎn)是課內知識的遷移,在于考察學(xué)生幾年來(lái)課內文言知識的積累和知識遷移的能力?偟膩(lái)看,較之以前還是有進(jìn)步的,當然有少數學(xué)生因為基礎較差,所以失分較多。本學(xué)期以來(lái),我們初三語(yǔ)文備課組同仁加大了對學(xué)生課外文言文的輔導的量,以《初中文言文精品閱讀》為抓手,精選典型篇目,在不耽誤正常教學(xué)進(jìn)度的前提下擠時(shí)間有計劃地對學(xué)生進(jìn)行課外文言文的訓練,彌補了文言知識的匱乏,同時(shí)也培養了學(xué)生對文言詞語(yǔ)的感悟能力。
4、關(guān)于作文,從得分率來(lái)看,我們校區只有少數學(xué)生能得到45分以上,大部分學(xué)生得分在42分左右,極少數學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正,作文寫(xiě)不全,只能得到20分左右,從卷面看,學(xué)生在開(kāi)頭結尾的潤色方面稍有起色,但缺乏生活素材的積累,缺乏對生活的理解和感悟。暴露出的問(wèn)題是材料不鮮活,老生常談。錯字多,語(yǔ)言不生動(dòng),平鋪直敘,人物形象干癟,沒(méi)有感染力。一些卷面不整潔,涂改處較多,標點(diǎn)符號的運用也不規范。
5、因為首次實(shí)行網(wǎng)上閱卷,故有少數同學(xué)不適應答題卡的書(shū)寫(xiě)要求,把答案寫(xiě)錯了位置,還有同學(xué)在答題卡上用箭頭標示,這樣即使答對了,也看不到答案,所以以后要加強規范答題的輔導。
三、下一階段教學(xué)措施
1、對初三學(xué)生加強訓練,研究如何上好復習課,要教給學(xué)生審題、答題等方法及注意事項,著(zhù)眼點(diǎn)不能只放在提高答題技巧上,而應放在提高答題能力上。
2、重視語(yǔ)言積累和運用的訓練。積累訓練要堅持不懈地抓,語(yǔ)言運用要重視材料探究題的訓練。
3、加強現代文閱讀的.訓練。教給學(xué)生有效的閱讀方法,重視對文學(xué)作品閱讀欣賞的指導和訓練,提高現代文閱讀水平。
4、文言文閱讀一定要重視能力的遷移,加強課外遷移文言文的閱讀訓練。
5、加強作文的應試訓練,作文教學(xué)中要重視審題、立意的訓練;進(jìn)一步強化學(xué)生的文體意識;擴大學(xué)生的閱讀面,拓寬視野,充實(shí)底蘊,豐富素材積累;強化語(yǔ)言運用能力的訓練,指導學(xué)生如何讓語(yǔ)言“亮”起來(lái),切實(shí)提高學(xué)生作文水平。同時(shí),要特別重視學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養,以適應中考作文閱卷的要求。
6、加強對開(kāi)放性試題的訓練指導。指導學(xué)生運用正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)去解答開(kāi)放性試題。
中考迫在眉睫,本備課組必將努力不止,拼搏不息,抓好尖子生和后進(jìn)生力爭在xxxx年中考中考出優(yōu)異成績(jì)。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析10
本學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文一年級試卷主要由“識字與寫(xiě)字,積累與運用,閱讀理解,寫(xiě)話(huà)”四個(gè)部分組成。
本次抽樣了39份試卷進(jìn)行統計比較分析,從抽樣試卷總體狀況來(lái)看,較滿(mǎn)意的,抽樣試卷按好、中、差三等,人評分83.61分,優(yōu)秀率68.42,及格率94.74。
一、試卷結構
1、考察了學(xué)生知識的綜合性。既重視考察學(xué)生基礎知識素養,如讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ),把字寫(xiě)得工整、正確,組詞,選字天空等,又重視考察學(xué)生分析,解決問(wèn)題的潛力,如把詞語(yǔ)搭配正確用線(xiàn)連起來(lái),把詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)等。
2、試卷整體看來(lái)難度適中。
3、試卷題型多樣,資料較豐富。
答題狀況整體看來(lái),學(xué)生的基礎知識掌握得比較扎實(shí),但閱讀潛力還偏弱。以下就答卷狀況進(jìn)行分析。
第一部分側重拼音與識字。
第一題:我會(huì )讀。個(gè)別學(xué)生掌握不夠好。失分率4。
第二題:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)以及第三題把字寫(xiě)得規范、整潔。從學(xué)生答卷來(lái)看,85以上的學(xué)生字跡工整,書(shū)寫(xiě)規范,卷面干凈從這說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中很注意引導學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣。
第四題:我會(huì )認。將詞語(yǔ)和正確的讀音連起來(lái)。做得較好。
第二部分題目形式多。
第五題:我會(huì )比,組成詞語(yǔ)。難易適中,解答效果好。
第六題:變字小魔術(shù),加一加,換一換。量少,只答一兩個(gè)較容易。
第七題:補充詞語(yǔ)。都是學(xué)生熟讀能誦的,正確率為95以上。
第八題:選字填空!霸佟焙汀霸凇,“做”和“作”本題得分率87,說(shuō)明學(xué)生生字掌握得還不夠好。
第九題:我會(huì )連。個(gè)性是一位專(zhuān)家,一道風(fēng)景,學(xué)生掌握得不好。關(guān)鍵在于學(xué)生做了沒(méi)有去讀一讀。
第十題:連詞成句。失分較多,同樣的.問(wèn)題在于學(xué)生連了之后沒(méi)有去讀,看是否通順。
第十一題:把句子補充完整。整體效果較好,說(shuō)明教師平時(shí)重視學(xué)生的用詞造句練習。
第十二題:根據課文意思和自我在生活中明白的對子填空。題型雖有變化,學(xué)生做得較好。本題得分率99,說(shuō)明教師平時(shí)抓得扎實(shí),學(xué)生掌握的好。
第十三題:讀下面短文,完成后面的填空。
看似簡(jiǎn)單,學(xué)生做起來(lái)卻不夢(mèng)想。在用波浪線(xiàn)畫(huà)出烏龜說(shuō)的話(huà)一題中,學(xué)生完成效果較差。這就說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中需要教會(huì )學(xué)生不懂筆墨不讀書(shū)。
第十四題:我會(huì )看圖寫(xiě)話(huà)。得分率93,學(xué)生能夠準確理解題意,能通順的組織和準確的表達語(yǔ)言。但錯別字現象較嚴重。
二、考試反思
對本套試卷和學(xué)生答題狀況進(jìn)行分析之之后看,我認為在改善教學(xué)方法,培養學(xué)生良好學(xué)習習慣方面下功夫,在教學(xué)中有以下幾個(gè)方面需要重視:
1.重視書(shū)寫(xiě)端正、規范,卷面整潔。
2.重視學(xué)習習慣的培養:仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3.在平時(shí)教學(xué)中,要注重知識的積累,擴大學(xué)生知識面,增加學(xué)生的閱讀量,背誦必須數量的名篇。在閱讀的過(guò)程中,積累好詞句用本子摘抄下來(lái)。
4.在平時(shí)教學(xué)中,加強閱讀訓練。在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些學(xué)習的方法,引導學(xué)生學(xué)以致用,靈活運用所學(xué)知識。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析11
一、總體分析
本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容,難易適中,沒(méi)有多大難度。既注重對學(xué)生基礎知識的考察,又注重對學(xué)生各方面能力的培養。本試題有十一大題;試題活。體現在第三、八題,既檢查了學(xué)生應變的能力,又對課文內容的拓展延伸,進(jìn)一步培養了學(xué)生在理解基礎上的寫(xiě)作能力。然而本校本次考試總有136人參加,總分分,平均分為分,及格人數有69人,及格率為%,良好人數有43人,良好率為%,優(yōu)秀人數是18人,優(yōu)秀率為%,最高分為分,最低分為20分,就其成績(jì)來(lái)看相當不樂(lè )觀(guān),進(jìn)行如下分析:
二、試卷分析
第一題是“讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)!贝祟}考察學(xué)生拼音拼讀的能力,這一題的分值也是占總分的百分之八,這個(gè)內容從學(xué)生的答案上看,大部分學(xué)生對所學(xué)內容掌握的不錯,但對有的特殊字部分掌握的不太牢固。如:“暖”字的'書(shū)寫(xiě),可大部分同學(xué)認為是“目”字旁,導致了這一題失分。在以后的教學(xué)中我要進(jìn)一步加強這方面的訓練。
第二題是“比一比,再組詞!贝蟛糠滞瑢W(xué)均沒(méi)有錯誤,少數同學(xué)由于認讀基礎差,上課時(shí)沒(méi)認真記,導致在“密”字的組詞有錯誤,今后要加強練習,鼓勵他們多讀,多記。
第三題是“照樣子,寫(xiě)詞變新字,再組詞!边@一題的總分是6分,從卷面的得分情況看,本班學(xué)生在這一塊的掌握中是不是很好,出現了差錯有少部分學(xué)生由于平時(shí)基礎欠缺所致。
第四題是“在括號里填上合適的詞!边@道題考察了學(xué)生對量詞搭配的靈活運用能力和動(dòng)詞的搭配。此題部分同學(xué)失分較多,其原因是審題不認真,或填上合適的字。以后我要強調審題要認真的重要性,盡量不讓學(xué)生在以后的考試中犯同樣的錯誤。
第五題和第六題是“積累詞語(yǔ)和選詞填空!贝祟(lèi)型題是大部分同學(xué)在選詞填空得了滿(mǎn)分,但在積累詞語(yǔ)這一塊很多錯誤,說(shuō)明平時(shí)語(yǔ)文基礎不夠扎實(shí),我仍要繼續努力,保持下去。
第七題是“加標點(diǎn)符號!边@一題可以說(shuō)除了幾個(gè)比較特別的學(xué)生外,很多學(xué)生都不能很好的掌握問(wèn)號和感嘆號的正確使用,以后仍需在這方面加強練習和強調。
第八題是“背一背,寫(xiě)一寫(xiě)!边@一題的分值占總分的百分之九,這題完成的較好,還是有部分同學(xué)因為一些字寫(xiě)錯失分。都是教材的內容,由此可見(jiàn)學(xué)生對教材的掌握情況還很樂(lè )觀(guān),主要考查了學(xué)生的句子水平能力。
第九題是“背一背,填一填!贝蟛糠滞瑢W(xué)均得滿(mǎn)分。
第十題是“閱讀!贝祟}是學(xué)生的弱點(diǎn),大量學(xué)生在此題大量丟分。讓找出寫(xiě)天翁很大的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),以及第二小題也是對分很?chē)乐氐,確切的說(shuō)得分的學(xué)生少之又少。
第十一題是“看圖作文“要下雨了”。這一題的分值占總分的百分之二十,平時(shí)有些學(xué)生喜愛(ài)看書(shū)和寫(xiě)話(huà),這部分有大部分學(xué)生都能拿到八分以上,有那么極個(gè)別的學(xué)生思想有惰性,不愿動(dòng)腦筋,不肯動(dòng)手寫(xiě)。針對這一問(wèn)題,在以后的教學(xué)中我一定要想方設法激勵學(xué)生的學(xué)習積極性,使得在期末測試中有所提高。
三、存在的主要問(wèn)題:
1、部分學(xué)生學(xué)習方法較死板,對所學(xué)知識不能舉一反三,靈活運用。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富,分析判斷能力差。
3、部分學(xué)生不會(huì )審題,不理解題意。
4、有些題型訓練不到位,學(xué)生失誤多。
5、閱讀題是我們班孩子的障礙題,他們沒(méi)好好讀題,對題意理解不到位,因而失分較多,影響整體的成績(jì)。
6、寫(xiě)話(huà)題也存在很多問(wèn)題,比如錯別字,無(wú)話(huà)可寫(xiě),沒(méi)寫(xiě)完整都造成失分的原因。
四、改進(jìn)措施:
1、注重學(xué)生識字能力的培養,引導學(xué)生用喜歡的方法識字。
2、繼續加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度,使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養,必須進(jìn)行強化訓練。
3、加強閱讀及寫(xiě)話(huà)訓練,培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達能力
4、多與家長(cháng)聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習。
5、加強對學(xué)生的分析判斷能力的訓練,貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。
6、把好單元檢測關(guān),及時(shí)彌補不足,以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;
7、狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析12
一、答題情況分析
第一大題:聽(tīng)寫(xiě)句子,然后正確、工整地寫(xiě)下來(lái)。(5分)
這題主要考查學(xué)生對課文重點(diǎn)句子的熟悉情況,以及考查學(xué)生聽(tīng)與寫(xiě)的能力。本題得分范圍在4.44—4.9分之間,平均值為4.73分,從得分范圍來(lái)看,學(xué)生對課文比較熟悉,傾聽(tīng)的習慣比較好。但是有個(gè)別學(xué)生對個(gè)別同音字區分不開(kāi),例如:“知”跟“之”。有個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范,粗心大意,出現錯別字,如:“傲、吃、善”。
第二大題:讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(6分)
這題主要考查學(xué)生對生字詞語(yǔ)的掌握情況。本題得分范圍在4.6—6分之間,平均值為5.46分,從得分范圍來(lái)看,普遍學(xué)生的拼讀能力比較強,而且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書(shū)寫(xiě)。但學(xué)生對于平常易錯難寫(xiě)的字掌握得不夠扎實(shí),如:“縫隙” “罩”、“旋”、“魄”的出錯率比較高。
第三大題:按要求完成下列各題。(30分)
這題主要是考查學(xué)生對形近字、四字詞語(yǔ)、近義詞、句式、古詩(shī)理解、按課文內容填空、積累童話(huà)、課內的知識點(diǎn)的掌握程度。本題得分范圍在22.8—28.7分之間,平均值為26.15分,從得分范圍來(lái)看,得分的差距比較大,比較多出現錯別字,而且閱讀理解能力有待加強。
1、辨字組詞。
這題主要考查學(xué)生對形近字和多音字的掌握情況。大部分學(xué)生都會(huì )組詞,但錯別字較為明顯,如折紙的“紙”字下面多加一點(diǎn),給予的“予”字多加一撇。形近字的區別掌握不牢固,如:“拆和折”,“陡與徒”;“經(jīng)與莖”。多音字“給”的jǐ音不會(huì )組詞。
2、把下面的詞語(yǔ)補充完整。
這題主要是考查學(xué)生對課內四字詞語(yǔ)的積累。整體完成得較好,但學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)出現的錯別字比較多,如:“耀武揚威”的“武”字多加了一撇,或者寫(xiě)成舞蹈的“舞”。有個(gè)別的同學(xué)不會(huì )填“南征北戰”。
3、選擇正確的字詞填空。
這題主要考查學(xué)生對近義詞的區別與運用。這道題做得比較好,只有個(gè)別學(xué)生不會(huì )區分“陸續”和“繼續”。
4、按要求改寫(xiě)句子。
這題主要考查學(xué)生把反問(wèn)句改陳述句的掌握情況。小部分中下層的學(xué)生不會(huì )改,原因是掌握不好反問(wèn)句改陳述句的方法,有部分學(xué)生把句子開(kāi)頭的“不”字去掉,后部分又不加不字。
5、按課文提示填空。
本題整體完成得比較好,說(shuō)明學(xué)生對課文內容比較熟悉,課外閱讀的積累比較多。
。1)默寫(xiě)《題西林壁》?疾閷W(xué)生對這首詩(shī)的掌握情況。大部分學(xué)生都能默寫(xiě)出這首詩(shī),但錯別字太多,如:“低”字少了一點(diǎn);“身”字那一撇沒(méi)有穿過(guò)去;“緣”字也有部分學(xué)生寫(xiě)錯。
。2)補充課內對聯(lián)?疾閷W(xué)生對課內對聯(lián)的掌握情況,完成得很好。
。3)填寫(xiě)《觀(guān)潮》節選的一句話(huà),考查學(xué)生對于要背誦的課文的掌握情況。小部分中下層的學(xué)生不會(huì )填寫(xiě),但總體錯別字較多,如“裂”、“顫”。
。4)填寫(xiě)課外喜歡的童話(huà)故事,并能寫(xiě)出原因。但是個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認真審題,題目要求寫(xiě)課外的童話(huà),卻寫(xiě)成課內的童話(huà)故事。
6、判斷對錯。
本題主要是考查學(xué)生對課內一些知識點(diǎn)的整體記憶。判斷比較準確,但是第(2)小題個(gè)別同學(xué)不理解“重視”的“視”的意思,所以導致判斷錯誤,
第四大題:閱讀課內文章,按要求回答問(wèn)題。(9分)
本題主要考查學(xué)生對課內重點(diǎn)文段的理解及掌握。本題得分范圍在5.01—7.6分之間,平均值為6.19分,從得分范圍來(lái)看,學(xué)校之間的差距很大,掌握程度不均衡。
1、寫(xiě)出長(cháng)廊的特點(diǎn)。有部分學(xué)生只知道長(cháng)廊的“長(cháng)”,而另外一個(gè)特點(diǎn)不會(huì )概括。
2、劃出表示長(cháng)廊很長(cháng)的詞和句。有個(gè)別學(xué)生比較粗心,漏做了。有個(gè)別沒(méi)有劃完整寫(xiě)長(cháng)廊長(cháng)的句子。
3、用音序查字法,查音節。由于該文段按音序查字法要查的字沒(méi)有標出拼音,因此音節找不出來(lái)。而有個(gè)別的學(xué)生完成“爽”用音序查字法先查什么,沒(méi)有審好題目,看成用部首查字法,而“神清氣爽”的“爽”字的解釋?zhuān)捎趯W(xué)生對詞語(yǔ)的理解不夠深刻,所以很多學(xué)生選擇詞語(yǔ)解釋的時(shí)候出錯了。
4、寫(xiě)導游詞,介紹頤和園的長(cháng)廊。此題完成效果的差距比較大。有的學(xué)校因為學(xué)生在學(xué)寫(xiě)導游詞時(shí),都懂得寫(xiě)法,而且能在文章中選好詞好句來(lái)介紹頤和園的長(cháng)廊,所以得分比較高。但有的.學(xué)校因為對導游詞的寫(xiě)法掌握不牢固,或是寫(xiě)得不夠詳細,更有個(gè)別學(xué)生導游詞不會(huì )寫(xiě),所以得分很低。
第五大題:閱讀課外文章,按要求回答問(wèn)題。(20分)
這題主要考查學(xué)生的課外閱讀、理解能力。本題得分范圍在12.06—17.9分之間,平均值為14.67分,從得分范圍來(lái)看,學(xué)校之間的差距很大。
1、找近義詞。大部分同學(xué)掌握較好。在文中能正確找出“晶亮”的近義詞,但“純凈”的近義詞有小部分學(xué)生寫(xiě)成了“純真”,說(shuō)明對詞語(yǔ)理解不深刻。
2、填合適的詞?傮w掌握得很好,很多學(xué)生能按文章內容正確選出,只有少數同學(xué)出現錯別字。
3、理解詞語(yǔ)。一部分的學(xué)生不會(huì )理解“和顏悅色”的意思,不懂得理解詞語(yǔ)的方法,課外積累的詞語(yǔ)也比較少,所以導致失分比較嚴重。
4、加標點(diǎn)。大多數同學(xué)做得較好。但有個(gè)別學(xué)生因標點(diǎn)符號書(shū)寫(xiě)不規范失分,還有的學(xué)生見(jiàn)到“呀”字就加感嘆號。
5、找比喻句?傮w掌握不夠好,沒(méi)有真正掌握比喻句,又因為本文的比喻句不明顯,所以有部分學(xué)生不會(huì )找出比喻句。
6、找出短文中說(shuō)珍貴的原因。大多數同學(xué)能深入讀懂文章,回答得較好,但有部分學(xué)生的閱讀能力比較差,不會(huì )在原文里面找答案,而且概括能力也比較差。中下層的學(xué)生失分比較嚴重。
7、讀故事,寫(xiě)啟發(fā)。大部分同學(xué)掌握較好,有個(gè)別學(xué)生閱讀能力還不高,對于受到的啟發(fā)作答不夠全面,不夠完整。
第六大題:作文。寫(xiě)一種喜歡的動(dòng)物,并寫(xiě)出其特點(diǎn)。
這題主要考查學(xué)生的閱讀、理解能力。本題得分范圍在24.31—26.6之間,平均值為24.93,從得分范圍來(lái)看,學(xué)校之間發(fā)展比較均衡。大部分的學(xué)生能寫(xiě)出動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn),能按一定的順序來(lái)寫(xiě),其中有不少新而有趣的創(chuàng )意的文章。學(xué)生基本能做到字數足夠,語(yǔ)句通順。但有一部分學(xué)生詞語(yǔ)積累比較少,在文章中很少運用到好詞佳句。有個(gè)別學(xué)生內容欠具體寫(xiě),不能突出喜愛(ài)之情。部分學(xué)生語(yǔ)句不夠通順,錯別字也多,沒(méi)能抓住特點(diǎn)寫(xiě)。
二、教學(xué)建議
要仔細研讀《課程標準》,明確四年級教材是起著(zhù)承上啟下的作用。因此,在教學(xué)過(guò)程中,要教給學(xué)生學(xué)習的方法,積累課內外知識。
。ㄒ唬r活的課堂教學(xué),更要注重基礎知識的訓練
1、預防“拼音回生”,生字教學(xué)不脫離拼音與識字相結合,可以讓學(xué)生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音,反復見(jiàn)面、反復記憶。遇到不認識的字,自己解決。
2、注重教給學(xué)生記憶生字的方法,如:加減筆畫(huà)、拼音認字、比一比、分析結構法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯(lián)想法、會(huì )意法、比較法、編字形歌等方法。聽(tīng)一聽(tīng),記一記,抄一抄,注意糾正錯別字,強調書(shū)寫(xiě)工整規范?梢赃M(jìn)行“生字醫院、真假孫悟空”等的找錯別字游戲。
3、注重“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”內的詞語(yǔ)的積累,可以通過(guò)一字開(kāi)花、背誦、抄寫(xiě)、競猜等方法,靈活運用課內外的詞語(yǔ)。
4、注重對句子的知識點(diǎn)的訓練,如對陳述句和疑問(wèn)句的轉換訓練和修改病句的訓練。關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚陳述句如何轉化成疑問(wèn)句的方法,還要搜羅一些特例歸納方法,強化訓練,形成能力。
5、靈活運用教材,努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式出現的問(wèn)題;讀懂在精讀課文的思考練習;讀懂在每組課文后面安排的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。
。ǘ┱n內閱讀和課外閱讀相結合,教給方法,形成能力
1、多讀少講,把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生主要通過(guò)自主的、入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學(xué)生進(jìn)行課內閱讀時(shí),教給學(xué)生理解內容的方法:通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內容;邊讀邊展開(kāi)想象,把課文描述的內容在頭腦中形成畫(huà)面;理清文章的條理,再用自己的話(huà)敘述課文的內容等,并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學(xué)中通過(guò)課文的對比閱讀,領(lǐng)悟遣詞造句的準確;體會(huì )語(yǔ)句的具體形象;體會(huì )文章條理清楚的表達方法;體會(huì )選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫(xiě)等的方法,引導學(xué)生主動(dòng)積累具特色、富有表現力的語(yǔ)句、段篇,培養興趣,使之逐步形成習慣。
5、發(fā)揮備課組作用,經(jīng)常在一起聽(tīng)課、交流、分享、歸納總結學(xué)習方法,針對知識點(diǎn)出練習題。
。ㄈ┫朕k法讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文,我手寫(xiě)為心
1、在班上設立一定的作文梯度,對于一些學(xué)習困難生,應該降低要求,逐步提高坡度,讓他先要喜歡寫(xiě),樂(lè )意寫(xiě)。對于特優(yōu)生可以學(xué)著(zhù)評價(jià)自己和別人習作。
2、多開(kāi)展豐富的活動(dòng),讓學(xué)生有真實(shí)的體驗和真切的感受,能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容,能用自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě),能
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析13
本學(xué)期我擔任的是五二班語(yǔ)文。我班這次期中考試成績(jì),雖然比起上學(xué)期期末成績(jì)已有了大幅度的提高,但是并不算理想。與兄弟班級仍存在著(zhù)一定的差距,F將本班學(xué)生試卷答題情況分析如下:
總體來(lái)看,本次五年級語(yǔ)文期中試卷難易適中,覆蓋面廣泛。能夠檢測出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平。
第一大題的前三小題,是對學(xué)生音節、生字、詞語(yǔ)掌握情況的檢測。由于學(xué)生基礎知識掌握較為牢固,失分極少。
第四小題,請給下面帶點(diǎn)字選擇正確的解釋?zhuān)研蛱柼钤诶ㄌ柪。只?3個(gè)學(xué)生全對。16個(gè)學(xué)生失去一分,做錯的大多是因為不理解“亡國奴”中的`“亡”的意思。有的是不理解“亡羊補牢”中“亡”的意思。成績(jì)一向很好的陳子菲和單碩卻每人做錯了三個(gè),都是前三個(gè)。
第五小題,選擇恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空,較為簡(jiǎn)單。只有兩個(gè)學(xué)生出現錯誤。
第六小題,下面句子中,選出意思與其他三句意思不同的一句是。有9個(gè)學(xué)生選錯,每人失去2分。
第七小題修改病句,第一病句因為是常見(jiàn)的類(lèi)型,只有兩個(gè)學(xué)生出錯。一個(gè)是因為粗心大意抄漏一個(gè)字。另一個(gè)是因為不理解。第二個(gè)病句,因為平時(shí)接觸較少,有12個(gè)學(xué)生做錯。每人失去一分。
第八小題,請指出下列句子用了什么修辭手法,將序號填在括號里?此坪(jiǎn)單,卻只有18個(gè)學(xué)生全對。也是一個(gè)失分點(diǎn)。
第二大題的前三小題,是對背誦課文及古詩(shī)詞的默寫(xiě)與理解,基本不失分。第四小題,根據所學(xué)知識判斷下面說(shuō)話(huà)是否正確。失分較多,全對者寥寥無(wú)幾。是因為學(xué)生平時(shí)積累時(shí)對一些小細節的疏忽。
第三大題,閱讀理解部分。課內閱讀。第一小題,請在文中畫(huà)出加點(diǎn)字的正確讀音。這幾個(gè)字的讀音,學(xué)生掌握較好,失分者極少。但是由于粗心大意,有的學(xué)生有漏做現象。
第二小題,前三個(gè)空,因為平時(shí)經(jīng)常默寫(xiě),失分較少。最后一個(gè)空,“林含英”填錯的較多,有的學(xué)生寫(xiě)有錯別字,有的學(xué)生填成了林海音的小名“英子”。分析其原因,應該是我的疏忽,只讓學(xué)生背誦,卻沒(méi)有抄寫(xiě)和默寫(xiě)的緣故。
第三、四小題,失分不多。第五小題,由于學(xué)生談感受不夠深刻,不少同學(xué)失掉一分。
課外閱讀,測試題并不難。大部分都能從原文中找到答案。但是全做對者寥寥無(wú)幾。特別是毛亞力,前面的基礎題做得非常好,但是課內、課外閱讀失分較多,總成績(jì)很不理想?磥(lái)平時(shí)還要加強對學(xué)生閱讀理解的訓練啊。
第四大題,是命題作文:那一次,我流淚了。習作要求與課本上第四單元”寫(xiě)一件感動(dòng)的事”有一定的交集。所以,對于習作素材學(xué)生并不發(fā)愁。很多學(xué)生就把平時(shí)練習時(shí)的內容,寫(xiě)了下來(lái)。但是不少孩子,不懂變通。不知道命題作文是不允許更改作文題目的,竟然想當然的自己另行命題。作文失分較多,不少孩子被扣去6分、5分、4分。這應該是我的責任,平時(shí)沒(méi)有給學(xué)生講解什么是命題作文、半命題作文等。期中毛雨的作文,題目正確,篇幅較長(cháng),書(shū)面也很干凈,但是卻寫(xiě)了兩件事,被扣去6分。這是因為她沒(méi)有正確審題的緣故。也有我平時(shí)指導不到位的原因。
通過(guò)本次期中考試,我發(fā)現了學(xué)生知識掌握的盲點(diǎn),明確了下半學(xué)期努力的方向。我一定再接再厲,在班級成立互幫互助小組,通過(guò)輔導學(xué)習成績(jì)暫時(shí)落后的學(xué)生,達到提高全班學(xué)習成績(jì)的目的。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析14
一、試題分析
本次試卷立足教材,關(guān)注了對學(xué)生字詞句掌握狀況的考查,題量適當,但有些題型偏難。具體來(lái)說(shuō),第一題“嗚…,火車(chē)要開(kāi)了,快把詞語(yǔ)寶貝對號送上車(chē)”、第二題“請小朋友照樣貌把括號里帶有不正確讀音的氣球用比刺破”、第四題“小朋友,地上的蘋(píng)果是從哪棵樹(shù)上掉下來(lái)的,快連一連”、第五題“請小朋友在括號里選出正確的讀音打上對勾”、第八題“讀句子,找出每句中意思相反的一對詞語(yǔ),給它們劃上三角形”難度適中,是得分率高的題目。這幾題不僅僅和教材聯(lián)系緊密,并且也與一年級學(xué)生實(shí)際相吻合,充分體現了“評價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展”這一理念,讓更多的學(xué)生從考試中獲得喜悅,增強學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣。但第十題“請小朋友先讀句子,再用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)(不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替)”、第十二題“看圖,想象,然后把句子補充完整(不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替)”均有必須難度,也是失分最多的題目。
二、考試結果
本次考試年級平均分為87分,其中最高成績(jì)?yōu)?9分,最低成績(jì)?yōu)?6分,優(yōu)分線(xiàn)85分以上,低分線(xiàn)是60分以下,不及格人數為2人。平均分之所以不高,失分最多的就是第十一、十二題。
三、典型錯題分析
第一題:請你幫忙把字母表補充完整。
失分原因:按照順序默寫(xiě)大寫(xiě)字母對一年級學(xué)生要求過(guò)高(課標對低段要求是“認識大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”,在二年級還要進(jìn)行再鞏固,再提高);出題的方式(設計形式)也不好,不利于學(xué)生看清、看懂題意,不少學(xué)生所以失分。
第一題:?jiǎn)琛,火?chē)要開(kāi)了,快把詞語(yǔ)寶貝對號送上車(chē)。
這題整體完成狀況較好,寫(xiě)錯詞語(yǔ)主要集中在“熱情”“練習”等幾個(gè)詞語(yǔ)上。
第五題:照樣貌,先組成字,再組兩個(gè)詞語(yǔ)。
本題是失分最多的題目。用一個(gè)字組多個(gè)詞語(yǔ)對學(xué)生有必須難度,更何況讓學(xué)生先組字再組詞語(yǔ)。
第十二題:看圖,想象,然后把句子補充完整(不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替)
一年級學(xué)生比較適合做看圖寫(xiě)話(huà)這種類(lèi)型的題目,教師在平時(shí)教學(xué)中也比較注重這一方面的訓練,但讓學(xué)生圍繞圖畫(huà)寫(xiě)話(huà),對一年級學(xué)生來(lái)講還是有必須的難度,更何況要寫(xiě)四句話(huà),他們對圖中每個(gè)主角把握的不是很準,所以竟不明白寫(xiě)怎樣的話(huà),寫(xiě)出來(lái)的話(huà)也所以意思不完整、表達不明確。
四、采取措施
從本次試卷中發(fā)現學(xué)生對字、詞、句等基礎知識的掌握還是很不錯的,也積累了不少詞句?墒蔷痛痤}質(zhì)量來(lái)看,教師還應注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)的`工整性、正確性,尤其要從細節處入手,要把學(xué)生細微的小錯誤都要糾正過(guò)來(lái)。從本張試卷中能夠看出,學(xué)生對二類(lèi)字的掌握還在存在必須問(wèn)題,在今后的課堂教學(xué)中,要講究生字教學(xué)的方法,采用各種學(xué)習方法幫忙學(xué)生記憶生字。例如:猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、換一換,在課后,要多抽出時(shí)間來(lái)鞏固生字,創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生在特定的情境中識字,拓展識字的途徑,讓學(xué)生多識字,多閱讀。另外,一年級是寫(xiě)話(huà)的開(kāi)始,教師要以上好“口語(yǔ)交際課”為契機,加強學(xué)生說(shuō)話(huà)、對話(huà)的潛力,至于寫(xiě)話(huà)則能夠稍微放低要求,以新課標的要求來(lái)進(jìn)行訓練。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析15
一、試卷結構及考情分析
1.試題方面:本試題符合新課標的理念,注重對學(xué)生基礎的考察,閱讀體驗的感悟。試題的編排,由積累與運用到現代文閱讀理解,再到文言文的閱讀理解,最后是作文。在閱讀理解的設計上,符合由易到難的規律,由課內到課外,循序漸進(jìn)。題型分布較為合理,書(shū)寫(xiě)的考察比較多。注音寫(xiě)字,還有詩(shī)詞的默寫(xiě)。出現錯別字就不得分,既考察到學(xué)生的知識積累,更考察到學(xué)生的語(yǔ)言的表達。對基礎知識、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。
2.考試成績(jì)情況分析及存在問(wèn)題。
。1)基礎知識落實(shí)不夠扎實(shí)。
我們在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的訓練、檢查、落實(shí)還不夠扎實(shí)。學(xué)生的學(xué)習習慣不好,不能再課后做到多讀多背的鞏固復習,致使記憶不牢最后失分。在平時(shí)的背誦默寫(xiě)中,多數同學(xué)就只是讀完之后應付老師的檢查,可許多時(shí)候是有口無(wú)心的,所以在背誦默寫(xiě)中錯別字較多;竟Σ粔蛟鷮(shí)。而名著(zhù)閱讀雖然簡(jiǎn)單,但不能看出學(xué)生平時(shí)重視不夠,內容知之甚少,語(yǔ)言組織能力較差。
。2)不重視學(xué)生審題能力的培養。學(xué)生的審題能力不過(guò)關(guān),知識的靈活運用能力差。學(xué)生不會(huì )審題反映出教師并沒(méi)有教給學(xué)生審題的方法,如何去讀題,找關(guān)鍵字,分析題目,又如何與所學(xué)的知識聯(lián)系、遷移,這都需要教師潛心研究,引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析。對教學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn),我們教師都要能做到靈活變通,從一點(diǎn)一滴中培養學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而不是只在課堂上將教學(xué)內容完成了。
。3)學(xué)生能力的培養有待加強。
教師教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養,從試題來(lái)看,對學(xué)生有多種能力的要求,如語(yǔ)文閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力以及學(xué)生敘述答案時(shí)的語(yǔ)言表達能力,這些能力需要從平時(shí)抓起,長(cháng)期才能形成,顯然一些教師在這一方面做得很不夠,導致學(xué)生丟分。
。4)對學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求不夠嚴格。
近年來(lái),中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力呈下降趨勢,主要表現在以下幾個(gè)方面:一是書(shū)寫(xiě)潦草,字跡難以辨認。二是錯別字較多,對于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。三是隨意簡(jiǎn)化漢字,生造漢字。在語(yǔ)文教學(xué)中,多數教師都重視學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力的培養,加之班級人數多,忽視了寫(xiě)字指導,沒(méi)有對學(xué)生提出明確而嚴格的要求,致使學(xué)生沒(méi)有掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本常識,沒(méi)有形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
二、后期教學(xué)工作基本思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期,即進(jìn)行新課學(xué)習和綜合訓練階段,在這一階段我們認為應著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1.重視積累,重視語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應用,培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。新課標特別強調積累,積累所涉及到的內容十分豐富:常用字的音、形、義,文學(xué)常識,名著(zhù)閱讀,經(jīng)典詩(shī)文的背誦默寫(xiě),閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習所必備的有關(guān)知識等等。要把積累看作是培養良好學(xué)習習慣的過(guò)程。
2.重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,溝通課堂內外、課本內外、學(xué)校內外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。教師應有計劃地指導學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著(zhù),做好摘抄,背誦有關(guān)課內外詩(shī)句、名言警句。教師與學(xué)生在教與學(xué)中,都應增強在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,將火熱的社會(huì )生活,融入我們的'語(yǔ)文學(xué)習之中。關(guān)注社會(huì ),關(guān)注生活,學(xué)會(huì )思考。
3.提高閱讀課的效率,注重培養整體閱讀的能力。不能僅用教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。堅決摒棄繁瑣分析,摒棄抽象說(shuō)教。把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考。要讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放到培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力上。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
4.要重視方法的指導與能力的培養,F代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點(diǎn)答題。對理解性閱讀、評價(jià)性閱讀、創(chuàng )造性閱讀三個(gè)層次,應培養學(xué)生準確抓住問(wèn)題要害,并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達思想的能力,重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過(guò)程、思路,表達的條理性。
5.培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和習慣。一字、一詞或者一個(gè)注釋?zhuān)际钦Z(yǔ)文學(xué)習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個(gè)要求和細節,表達要科學(xué)準確。
6.寫(xiě)作教學(xué)要有計劃性和科學(xué)性,要結合學(xué)生實(shí)際,有明確的訓練目標和訓練重點(diǎn)。七年級學(xué)生要從最基本的文體訓練做起,特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓練,學(xué)會(huì )選材,安排詳略等。要講究科學(xué)的方法,提高效率!白x寫(xiě)結合,以讀促寫(xiě)”是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必由之路。老師可發(fā)揮名家名篇的示范、引路作用要引導學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,體驗生活,感受生活,從而抒發(fā)自己獨特的感悟。
總之,后期工作應做細、做實(shí)、做好,細節決定成敗,付出決定命運,只要我們再執著(zhù)地追求,不放棄每個(gè)細節,成功就會(huì )屬于我們。
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