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高二生物提高分數的方法與四個(gè)誤區要遠離
首先，興趣是最好的老師
我們心里非常的清楚，如果我們對這件事情沒(méi)有興趣的話(huà)，那就很難把這件事情做好，學(xué)習也是如此。生物學(xué)是高中眾多課程中比較容易拿分的一門(mén)課程，只要你能夠花點(diǎn)心思在這門(mén)課程里，想要拿高分是很有可能的。
記憶
生物雖然是理科，但記的東西卻很多，所以對于課本上的定義、概念、過(guò)程都要熟悉，當然記憶不是說(shuō)要你要一字一句都背下來(lái)，其實(shí)只要你多看，記住意思就可以了，因為生物考試很少考你背書(shū)的。記憶這是學(xué)好生物的基礎。只要你熟悉課本上的基礎知識，生物要得分其實(shí)是很容易的。高中生物常用的記憶方法
1．簡(jiǎn)化記憶法
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種
基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。
2．聯(lián)想記憶法
即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3．對比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調節與神經(jīng)調節、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
4．綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶，可將這些知識的核心內容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶知識的綱要。
5．衍射記憶法
以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現、細胞的學(xué)說(shuō)、細胞的種類(lèi)、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
運用
前面我們記下了這么多基礎知識用來(lái)干什么呢？是為了運用它們來(lái)解決問(wèn)題我們才那么辛苦去記它們的。生物畢竟是理科，所以很講究分析問(wèn)題的能力，許多題目的考點(diǎn)隱藏的比較深，你找不出題目的意圖當然就難針對性的回答。分析問(wèn)題的能力就要平時(shí)做練習的時(shí)候多多培養，分析問(wèn)題就要用所學(xué)的知識去分析，而不要靠主觀(guān)的感覺(jué)去判斷。這是生物要得高分必須搜索的能力。
高二生物四個(gè)誤區要遠離
第一：“多而不精，顧此失彼”
1．高中階段所學(xué)的知識具有一定的范圍，再多的復習資料、講義，也只不過(guò)是這一范圍內的知識的重復和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識點(diǎn)，代表相同的方法，對于那些你已經(jīng)掌握的知識、方法，做再多的題目還是于事無(wú)補，簡(jiǎn)單無(wú)聊的重復除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算，還使你失去了信心，因為你比別人努力，卻沒(méi)有得到相應的回報。
2．每一套復習資料都經(jīng)過(guò)編纂人員的反復推敲，仔細研究，都很系統地將相應的知識點(diǎn)按照一定的規律和方法融會(huì )于其中。所以同學(xué)只要研究好一兩套具有代表性的復習資料，你該學(xué)的一定都能學(xué)到，該會(huì )的都能學(xué)會(huì )。
3．“丟了西瓜，撿了芝麻”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯，好的資料太多了，同學(xué)們的精力是有限的，而題目是無(wú)限的，以有限的精力去做無(wú)限的題目，永遠沒(méi)有盡頭，必然導致你對每一套資料都沒(méi)有很好的完成，都沒(méi)有系統地研究，反而會(huì )因為各種資料的風(fēng)格、體系的不同，而使你的學(xué)習失去全面性、系統性，多而不精，顧此失彼，是高三復習的大敵。
第二：“學(xué)而不思，囫圇吞棗”
導致很多同學(xué)身陷題海，不能自拔的另一個(gè)重要原因，就是“學(xué)而不思”，題目是知識的載體，有的同學(xué)做了很多題目，卻仍然沒(méi)有明白它們代表同一知識點(diǎn)，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是他們沒(méi)有養成思考、總結的習慣。華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“譬如我們讀一本書(shū)，厚厚的一本，再加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了”�！啊畬W(xué)’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過(guò)程，即把那些學(xué)到的東西，經(jīng)過(guò)咀嚼、消化，融會(huì )貫通，提煉出關(guān)鍵性的東西來(lái)�！边@段話(huà)充分說(shuō)明了思考在學(xué)習過(guò)程中的重要性。以下是“學(xué)而不思”的幾種具體表現，也許你就有過(guò)這樣的經(jīng)歷。
1．上課以為自己聽(tīng)懂了，可你仍然作業(yè)不會(huì )做，去問(wèn)老師的時(shí)候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形；總是感到有做不完的題目，覺(jué)得每個(gè)題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見(jiàn)過(guò)的題型；
2．從來(lái)不去想，怎樣發(fā)展自己的強項，怎樣彌補自己的不足，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。
3．考試的時(shí)候突然覺(jué)得這就是老師講的某個(gè)典型的東西，卻有那種話(huà)到嘴邊說(shuō)不出的感覺(jué)，或者豁然開(kāi)朗、猛然醒悟的感覺(jué)；
4．當老師要你總結一類(lèi)題目的解題方法和策略或要你總結某一章所學(xué)內容的時(shí)候，你總是支支吾吾無(wú)話(huà)可說(shuō)；
5．一個(gè)自己所犯的錯誤，只是輕輕的告訴自己，下次要注意，只簡(jiǎn)單地歸結為粗心，但下次還是犯同樣的錯誤。
學(xué)而不思，往往就囫圇吞棗，對于外界的東西，來(lái)者不拒，只知接受，不會(huì )挑選，只知記憶，不會(huì )總結。你沒(méi)有在學(xué)習過(guò)程中“加入自己的注解”，怎能做到華羅庚先生說(shuō)的“由薄到厚”，你不會(huì )“提煉出關(guān)鍵性的東西來(lái)”，就更不能“由厚到薄”，找到問(wèn)題地本質(zhì)，那么，你的學(xué)習就很難取得質(zhì)的飛躍。
第三：“好高騖遠，忽視雙基”
很多同學(xué)都知道好高務(wù)遠就是眼高手低、不自量力的代名詞，但卻不知道什么是好高騖遠。
有的同學(xué)由于自己覺(jué)得成績(jì)很好，所以，總認為基礎的東西，太簡(jiǎn)單，研究雙基是浪費時(shí)間；有的同學(xué)對自己的定位較高，認為自己研究的應該是那些高于其它同學(xué)的，別人覺(jué)得有困難的東西；有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡(jiǎn)單或者太慢，甚至有的同學(xué)成績(jì)不怎么樣，也瞧不起基礎的東西。其實(shí)，這些都是好高騖遠。
最深刻的道理，往往存在于最簡(jiǎn)單的事實(shí)之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎理論總結出來(lái)的。同學(xué)們可以仔細地分析老師講的課，無(wú)論是多難的題目，最后總是深入淺出，歸結到課本上的知識點(diǎn)，無(wú)論是多簡(jiǎn)單的題目，總能指出其中所蘊藏的科學(xué)道理，而大多數同學(xué)，只聽(tīng)到老師講的是題目，常常認為此題已懂，不需要再聽(tīng)，而忽略了老師闡述“來(lái)自基礎，回歸基礎”的道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基，千萬(wàn)別好高務(wù)遠。
第四：“敷衍了事，得過(guò)且過(guò)”
做作業(yè)不是主觀(guān)要求完成的占了略強，作業(yè)能夠獨立自主完成的只占了50%多一點(diǎn)。這說(shuō)明很多同學(xué)的學(xué)習沒(méi)有明確的目的，他們甚至認為是父母把他送到這里來(lái)的，只能做這一切，這種心態(tài)在同學(xué)們當中普遍存在，必然會(huì )使這些同學(xué)只懂得被動(dòng)應付，失去了學(xué)習的內在動(dòng)力，沒(méi)有了努力的方向，在漫無(wú)目的中折折扣扣地學(xué)習，這樣的同學(xué)多半會(huì )以失敗告終，即使取得成績(jì)也是很有限的。
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