《地球的自轉》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《地球的自轉》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《地球的自轉》教學(xué)設計1
教學(xué)背景分析：
本課是《晝夜變化》單元的起始課。晝夜現象是學(xué)生最熟悉的生活現象，讓學(xué)生從熟悉的晝夜現象開(kāi)始研究地球運動(dòng)以及地球與太陽(yáng)的相對位置關(guān)系對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解。通過(guò)猜想、假設、模擬實(shí)驗等手段，使學(xué)生理解晝夜現象的形成與地球的自轉有關(guān)。
教學(xué)目標：
1．知識與技能
理解晝夜交替現象與地球的自轉有關(guān)；
2．過(guò)程與方法
能夠嘗試提出地球產(chǎn)生晝夜現象的解釋?zhuān)⑶疫M(jìn)行驗證；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
養成尊重事實(shí)、重視證據的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解晝夜交替現象與地球的自轉有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解晝夜交替現象與地球的自轉有關(guān)。
教學(xué)準備：
小地球儀（或乒乓球）、手電筒、實(shí)驗記錄單
板書(shū)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
一、情景引入
1．播放課件，由描寫(xiě)日出和日落的詩(shī)句和晝夜變化的圖片引出晝夜現象。
2．提問(wèn)：日出和日落是我們非常熟悉的自然現象，每天，我們都能看到白天和黑夜交替的出現。同學(xué)們，你知道地球上為什么會(huì )有晝夜現象嗎？晝夜現象又為什么會(huì )交替著(zhù)出現呢？（板書(shū)：晝夜變化？）
二、通過(guò)實(shí)驗探究提出可能出現晝夜交替現象的假設或解釋
1、教師演示實(shí)驗：
�。�1）如果讓地球儀當作地球，手電筒當作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的`一面相當于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著(zhù)太陽(yáng)的一面呢？（黑夜）。
�。�2）在“地球”上貼（或畫(huà)）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？
2．小組通過(guò)模擬實(shí)驗提出假設或解釋?zhuān)?/p>
學(xué)生分組實(shí)驗并把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。
出現晝夜交替現象的可能：
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉；③地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉，同時(shí)自轉；④地球自轉。
3、討論：上述四種情況都可以出現晝夜交替現象，哪一種解釋是正確的？這就需要我們根據我們觀(guān)察的晝夜現象的實(shí)際情況進(jìn)一步用模擬實(shí)驗來(lái)證明。
三、實(shí)驗探究晝夜交替現象與地球自轉有關(guān)
1、分別對這四種情況進(jìn)行檢驗
師生討論：①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉，地球不自轉；④地球自轉；這三種情況與我們知道的事實(shí)相悖；所以只有③地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉，同時(shí)自轉；是正確的。（板書(shū)：與地球自轉有關(guān)）
2、探索地球如何進(jìn)行自轉：自西向東
提問(wèn)：我們知道了晝夜現象與地球的自轉有關(guān)，但是我們知道地球自轉的方向嗎？
北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明呢？（出示圖片）
學(xué)生：北京
教師：事實(shí)的確是北京先迎來(lái)黎明。如果要保證北京先迎來(lái)黎明，我們做實(shí)驗觀(guān)察一下，看看地球必須怎樣轉到才能做到？
3.學(xué)生分組實(shí)驗
通過(guò)實(shí)驗得出地球自轉的方向是：自西向東。（板書(shū)：地球自轉的方向是：自西向東）
四、課后小結：
通過(guò)模擬實(shí)驗，我們發(fā)現晝夜交替現象的形成與地球的自轉有關(guān)，并且了解了地球自轉的方向是：自西向東。下節課我們將繼續研究相關(guān)晝夜變化的知識，同學(xué)們可以查閱一下相關(guān)的資料，看看與晝夜有關(guān)的還有哪些知識？把你們的資料和全班同學(xué)交流。
《地球的自轉》教學(xué)設計2
一、課程標準解讀
課程標準：分析地球運動(dòng)的地理意義。
這里的“地球運動(dòng)”指的是地球運動(dòng)是基本形式——自轉和公轉。
“地球運動(dòng)的地理意義”包括地球自轉的地理意義及地球自轉和公轉共同作用下的地理意義，即晝夜更替、地方時(shí)、水平運動(dòng)物體方向偏轉、地球形狀變化、正午太陽(yáng)高度角變化、晝夜長(cháng)短變化、季節更替等幾個(gè)基本方面。
“分析”體現了新課標對學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力要求，隱含識圖、讀圖、用圖和建立空間觀(guān)念以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力要求。
二、教情學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚蛔饔梅治�
本節內容具有承上啟下的作用。教材從本節開(kāi)始將眼光由宇宙轉移到地球，首先研究地球的運動(dòng)。學(xué)生掌握了地球的運動(dòng)特點(diǎn)與意義，就能懂得身邊很多地理現象產(chǎn)生的原因，并為理解大氣運動(dòng)，水循環(huán)等其他地理要素知識奠定基礎。教材把地球自轉與公轉放在一起，圖文結合，概括性的介紹了兩種運動(dòng)的方向、周期、速度特點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生對于本節課中所涉及的很多現象都非常熟悉。
學(xué)習了初中地理地球的運動(dòng)基礎知識后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識儲備。
本節內容相對抽象、邏輯性強，且要求學(xué)生建立空間觀(guān)念。而學(xué)生已具備的邏輯推理能力、空間想象能力、思維遷移的水平有限。
三、學(xué)習目標確定
根據課標要求、教材和學(xué)生情況，確立如下學(xué)習目標和重難點(diǎn)：
知識與技能：了解地球的自轉、公轉的.方向、周期、軌道、速度等特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：在繪圖、說(shuō)圖活動(dòng)中，發(fā)展自身讀圖、析圖、圖文轉換以及用地理語(yǔ)言科學(xué)描述的能力；在觀(guān)察、演示、操作活動(dòng)中，培養觀(guān)察和動(dòng)手能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；借助生活案例，養成發(fā)現生活、學(xué)以致用的思維習慣以及合作探究、科學(xué)嚴謹的學(xué)習精神。
教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉和公轉的方向、周期、速度。
教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉的方向、周期、速度，公轉的速度。
四、教法學(xué)法選擇
根據目標要求，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇如下教法學(xué)法：
教學(xué)方法：驅動(dòng)探究式教學(xué)法、互動(dòng)生成式教學(xué)法
教學(xué)手段：地球儀、三球儀演示、多媒體演示
學(xué)習方法：自主學(xué)習法、圖表學(xué)習法、直觀(guān)體驗學(xué)習、發(fā)現探究學(xué)習
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┰O疑激趣，情境導入
【導入】生活與地理：前不久，有一個(gè)天文奇觀(guān)——“天狗食月”�！疤旃肥吃隆笔窃趺椿厥�？（“天狗”為虛，“天理”——天體運動(dòng)，是實(shí)。）
設計意圖：利用最近的天文現象，設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )設有趣情景，自然導入。
�。ǘ┱J知驅動(dòng)，自主建構
【說(shuō)一說(shuō)】描述地球運動(dòng)。
設計意圖：溫故知新，促進(jìn)已有知識的再現和重組，進(jìn)而在已有知識基礎上生發(fā)出新的知識，促進(jìn)知識自主建構，促進(jìn)認知遷移。
�。ㄈ┗顒�(dòng)體驗，思維提升
【多媒體展示】地球自轉視頻。
【教具演示】地球儀演示地球自轉，學(xué)生從不同角度觀(guān)察后認識地球自轉的方向，速度特點(diǎn)。
明確：方向（1）自西向東（2）逆時(shí)針——北極看（3）順時(shí)針——南極看
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察，在直觀(guān)感受中學(xué)習。
【練習】下列關(guān)于地球自轉方向的圖示，正確的是（）
設計意圖：學(xué)以致用，知識遷移。
【活動(dòng)】一人充當極點(diǎn)，另一到兩人按距極點(diǎn)不同距離站在同一直線(xiàn)上繞“極點(diǎn)”轉動(dòng)，體會(huì )不同緯度地點(diǎn)在地球自轉過(guò)程中的速度差異。觀(guān)察回答：經(jīng)過(guò)相同時(shí)間，幾人轉過(guò)的角度相同嗎？轉過(guò)的弧長(cháng)相同嗎？不同緯度上，地球自轉的角速度、線(xiàn)速度一致嗎？分別是多少？你能發(fā)現什么規律？
明確：自轉速度：（1）角速度——除南北兩極點(diǎn)外均為15°/小時(shí)（2）線(xiàn)速度——赤道處最大，隨緯度的增加而減�。�3）南北兩極點(diǎn)線(xiàn)速度和角速度均為零
設計意圖：通過(guò)表演活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，調動(dòng)積極性，培養興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
詩(shī)詞與地理：毛澤東有詩(shī)云：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河�！眰ト烁吒�，眾人傳誦。有人說(shuō)詩(shī)中有地理，你以為如何？又有人說(shuō)“坐地一日不一定能行八萬(wàn)里”，你怎么看？
設計意圖：從欣賞熟悉的詩(shī)詞，設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習興趣；促進(jìn)學(xué)以致用、加深印象。
【多媒體展示】恒星日與太陽(yáng)日動(dòng)畫(huà)和講解圖片。問(wèn)：我們通常說(shuō)的一日24小時(shí)就是地球自轉周期嗎？地球自轉360°用了多長(cháng)時(shí)間？稱(chēng)為什么周期？一個(gè)太陽(yáng)日地球轉了多少度？又稱(chēng)為什么周期？請比較恒星日和太陽(yáng)日。
設計意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀(guān)察，理解自轉周期。
【小結】地球自轉（方向、周期、速度）。
【過(guò)渡】地球公轉又是怎么一回事？
【活動(dòng)】表演地球公轉：一人站在中間充當太陽(yáng)，另一人手持地球儀問(wèn)繞其轉動(dòng)。其他同學(xué)觀(guān)察。
【多媒體展示】公轉視頻動(dòng)畫(huà)。問(wèn)：剛才表演與視頻中有什么不同？表演有問(wèn)題嗎？（地軸空間指向、公轉方向、速度等）
設計意圖：通過(guò)表演活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，調動(dòng)積極性，培養興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
【多媒體展示】公轉軌道示意圖。問(wèn)：軌道什么形狀？什么公轉方向？在哪里日地最近？最遠？分別是什么時(shí)候？速度怎么變化？最近一個(gè)月來(lái)，地球公轉在軌道什么位置速度有什么變化？
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生讀圖析圖說(shuō)圖，培養從地理圖示圖片中獲取有效信息病利用信息解決地理問(wèn)題的能力。問(wèn)題具有啟發(fā)性，能有效引導學(xué)生思考，促進(jìn)知識的建構生成。
【閱讀】了解地球的公轉周期。問(wèn)：什么是恒星年？什么是回歸年？
設計意圖：自主學(xué)習，獲得新知。問(wèn)題啟發(fā)，設置懸念，為下節課做準備。
�。ㄋ模┬轮獞�，合作探究
【多媒體展示】探究：我國某學(xué)校地理興趣小組做了一個(gè)實(shí)驗：讓一個(gè)鉛球從35米高的樓頂豎直下落，測量發(fā)現，相對于垂直落點(diǎn)，鉛球實(shí)際落點(diǎn)偏移了11.5毫米。你認為，鉛球落點(diǎn)是向什么方向偏移了？（圖示）
1.樓頂線(xiàn)速度比地面（）。
2.由于慣性，鉛球下落保持原來(lái)的線(xiàn)速度，落點(diǎn)應在垂直落點(diǎn)的“前面”，即（）。
3.此實(shí)驗，在廣州做比在北京做，鉛球偏移距離更（）若在南半球做實(shí)驗，鉛球落點(diǎn)向（）偏。
總結豎直下落物體落點(diǎn)偏移規律：豎直下落物體會(huì )向（）偏移，偏移距離從（）向（）增加。
設計意圖：有利于培養內在動(dòng)機；有利于發(fā)展多元智能；有利于激發(fā)創(chuàng )造潛力；有利于記憶的保持。
�。ㄎ澹﹫D文轉換，深化總結
【多媒體展示】地球運動(dòng)的基本形式自轉和公轉比較表。請填表總結。
設計意圖：圖表總結，不住學(xué)生形成知識結構，加深記憶。
�。┎贾米鳂I(yè)，開(kāi)放創(chuàng )新
【多媒體展示】練習題：
1、有關(guān)甲地(150°E，40°S)，乙地(150°W，30°N)
的敘述正確的是（）
A．兩地隨地球自轉角速度不相等B．兩地的自轉線(xiàn)速度相等
C．甲地的自轉線(xiàn)速度大于乙地D．甲地的自轉線(xiàn)度度小于乙地
2、下列說(shuō)法正確的是（）
A、每年一月初，日地距離最大B、每年一月初，公轉速度最慢
C、每年七月初，日地距離最小D、每年七月初，公轉速度最慢
3、地球自轉360度，所需時(shí)間是（）
A、一個(gè)太陽(yáng)日B、24小時(shí)C、23時(shí)56分4秒D、23時(shí)48分46秒
4、地球公轉360度，所需時(shí)間是（）
A、一個(gè)回歸年B、356日C、366日D、365天6時(shí)9分10秒
作業(yè)：
1.我國正在建設海南文昌航天基地，建成后將一統我國衛星發(fā)射。與已有的發(fā)射基地相比，文昌有什么優(yōu)勢？
2.地表同緯度的地方，線(xiàn)速度一定相等嗎？若繪制地表等自轉線(xiàn)速度圖，在青藏高原應該向南還是向北彎曲？
3.自制地球儀、公轉演示模型。
設計意圖：學(xué)以致用，加深記憶。實(shí)踐操作，理論聯(lián)系實(shí)際，培養動(dòng)手能力。
六、幾點(diǎn)設計說(shuō)明
�。ㄒ唬⿻r(shí)間分配
1.設疑激趣，情境導入：1分鐘
2.認知驅動(dòng)，自主建構：2分鐘
3.活動(dòng)體驗，思維提升：22分鐘
4.新知應用，合作探究：12分鐘
5.圖文轉換，深化總結：2分鐘
6.布置作業(yè)，開(kāi)放創(chuàng )新：1分鐘
�。ǘ┰O計特色
自主建構、互動(dòng)生成、合作探究的學(xué)習方法貫穿始終
強調“生活化地理課堂”“和諧高效課堂”的構建
關(guān)注學(xué)生學(xué)習實(shí)踐能力、發(fā)現創(chuàng )新能力和地理思維方式的培養
《地球的自轉》教學(xué)設計3
一、學(xué)習任務(wù)分析
本節內容選自浙教版《科學(xué)》七年級下冊第四章第一節《地球的自轉》。本節的主要內容是地球自轉運動(dòng)的基本特征，地球晝夜現象和晝夜交替現象的特點(diǎn)和產(chǎn)生的原因。在地球與空間科學(xué)中起著(zhù)承前啟后的作用，既是對上學(xué)期地球的性狀，大小等知識的承接，又是對后一節“地球的繞日運動(dòng)”的鋪墊。教材充分運用日常生活的實(shí)際例子和模擬實(shí)驗，引導學(xué)生探究地球運動(dòng)的基本特征和規律，構建具體而有序的空間想象。
二、學(xué)習者分析
本堂課的學(xué)習對象是初一學(xué)生。在知識儲備方面，學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段和七年級上冊的學(xué)習，已經(jīng)了解有關(guān)地球運動(dòng)的常識，但其建立的空間概念還處于朦朧想象的階段。在能力與技能方面，學(xué)生還不具備建立兩個(gè)參照系的空間思維能力，但通過(guò)說(shuō)明和演示生活實(shí)際中觀(guān)察到的現象和具體模型，學(xué)生能夠建立清晰而抽象的地球空間概念，從而掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、重難點(diǎn)分析
本節課的重點(diǎn)為“晝夜交替現象和地球自轉之間的聯(lián)系”，本節課的難點(diǎn)設定為“地球自轉方向和周期的推斷以及晝夜交替現象成因的解釋”。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�、� 掌握地球自轉的方向，周期及產(chǎn)生的地理現象
�、� 理解地球上的晝夜交替現象，知道晨昏線(xiàn)（圈）的含義
�、� 初步學(xué)會(huì )用地球儀演示地球的自轉和晝夜交替現象
2、過(guò)程與方法目標
�、� 在獲取地球自轉特征知識的過(guò)程中，通過(guò)模型法，類(lèi)比法，建立地球運動(dòng)的空間概念
�、� 在解釋晝夜現象原因時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，假設等，發(fā)展學(xué)生準確感知視覺(jué)—空間世界的能力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
初步了解地球上許多現象與地球運動(dòng)相關(guān)，形成唯物主義和無(wú)神論，培養熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神
4、STSE
將晝夜交替周期與地球上生命的形成和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，從而關(guān)愛(ài)，了解，保護地球
五、教學(xué)策略
為實(shí)現以上四個(gè)維度的教學(xué)目標，我采用了演示模型，類(lèi)比現象，動(dòng)畫(huà)模擬，對話(huà)互動(dòng)，問(wèn)題假設的教學(xué)策略。利用地球儀模型演示，結合類(lèi)比法，建立晝夜交替現象和地球自轉的'聯(lián)系。采用動(dòng)畫(huà)模擬地球自轉，交流討論北逆南順的現象，進(jìn)一步理解地球自轉的基本特征。最后，提出不同地區晝夜差別的問(wèn)題，運用假設法闡釋晝夜交替的原因。
六、教學(xué)準備
地球儀，太陽(yáng)平行光線(xiàn)板，橡皮泥，火柴，多媒體，板書(shū)
七、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新課
基于建構主義的情境教學(xué)理論，引用毛主席詩(shī)詞——坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。提出“人坐在地球上不動(dòng)，為什么會(huì )日行八萬(wàn)里呢？”這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思考。給予學(xué)生一定的思考空間后，教師再作出解釋?zhuān)瑢搿暗厍虻淖赞D”的概念。
2、探究實(shí)驗，演示模型
首先提出問(wèn)題“地球自轉的方向有哪幾種”，學(xué)生思考建立假設，建立地球自轉的方向可能是自西向東，也可能是自東向西的兩個(gè)假設。其次對前一個(gè)假設進(jìn)行模型演示，利用地球儀，借助太陽(yáng)平行光線(xiàn)板和十字方向標，轉動(dòng)地球儀開(kāi)始演示，通過(guò)A，B，C三點(diǎn)太陽(yáng)的位置的轉換，說(shuō)明太陽(yáng)運動(dòng)方向為東升西落。最后，假定太陽(yáng)不動(dòng)，得出地球自西向東自轉的結論。同樣道理，對后一個(gè)假設進(jìn)行實(shí)驗，但會(huì )得到太陽(yáng)西升東落與事實(shí)相悖的謬論，進(jìn)而推翻這個(gè)假設，明確地球自轉的方向是自西向東。在假定太陽(yáng)不動(dòng)這一點(diǎn)，將生活中熟悉的車(chē)與窗外風(fēng)景的相對運動(dòng)進(jìn)行類(lèi)比，進(jìn)一步理解太陽(yáng)與地球的相對運動(dòng)。
3、動(dòng)畫(huà)模擬，敘述講解
一方面，通過(guò)地球自轉的flash動(dòng)畫(huà)模擬總結地球自轉的方向及產(chǎn)生的現象，通過(guò)晝夜交替現象的常識，說(shuō)明地球自轉的周期。另一方面，讓學(xué)生舉起右手，用右手的大拇指所指的方向模擬北極的方向，四指彎曲的方向模擬地球旋轉的方向，加深學(xué)生的印象。
4、學(xué)生觀(guān)察，交流討論
用flash動(dòng)畫(huà)的形式呈現在兩極觀(guān)察地球自轉的情形，進(jìn)行觀(guān)察討論，對比兩極不同方向轉動(dòng)的現象，形成“北半球逆時(shí)針轉動(dòng)，南半球順時(shí)針轉動(dòng)”的知識點(diǎn)。同樣，以圖片呈現北半球臺風(fēng)逆時(shí)針，南半球旋風(fēng)順時(shí)針的現象，使學(xué)生體會(huì )地球的自轉效應。
5、提出問(wèn)題，進(jìn)行假設
通過(guò)08年奧運會(huì )開(kāi)幕時(shí)間在中美兩國的比較，提出“為什么同一時(shí)間不同地點(diǎn)出現晝夜之分呢？”的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行“地球是透明的”的假設，引發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生的后果，教師指出會(huì )產(chǎn)生“只有白天，沒(méi)有黑夜”的后果，正確認識晝夜現象的原因。再進(jìn)行第二個(gè)假設“地球不自轉”，引導產(chǎn)生“一邊永遠是白天，一邊永遠是黑夜”的后果，從而準確認識晝夜交替的原因。在理解晝夜交替成因之后，講解晝夜交替周期與生命形成和發(fā)展的聯(lián)系。最后，用圖片展示晨昏線(xiàn)，呈現晨昏線(xiàn)的含義，進(jìn)行晨線(xiàn)和昏線(xiàn)的區分。
6、課堂反饋，評價(jià)反思
設計地球自轉檔案，主要講述地球自轉運動(dòng)的方向周期，地球晝夜現象和晝
夜交替現象的特點(diǎn)和產(chǎn)生的原因，進(jìn)行總結性評價(jià)。與此同時(shí)，由學(xué)生學(xué)以致用，解釋時(shí)差現象等，教師在反饋中滲透發(fā)展性評價(jià)、形成性評價(jià)，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生學(xué)習情況。
7、布置作業(yè)，鞏固新知
�、倩A練習：
1、太陽(yáng)總是從東邊升起西邊落下，這主要是因為_(kāi)______________。
2、地球自轉是指________________________，它的方向是____________。
3、當人站在北極上空看時(shí)，地球作_______方向旋轉。
當人站在南極上空看時(shí)，地球作_______方向旋轉。
4、晨昏線(xiàn)是指________________，它是由____和_______組成的。
�、� 變式練習：
根據右圖回答：圖中的A．B．C．D四地，處在晨昏線(xiàn)上的是，處在深夜的是，處在中午的是。
�、� 發(fā)展練習： 1、晝夜交替的周期對地球上生命的形成和發(fā)展有沒(méi)有
好處？為什么？
2、在地球儀找一找，哪個(gè)國家位于我國的背面？現在我們正在教室里學(xué)習，那個(gè)國家中的大多數人正在干什么？
《地球的自轉》教學(xué)設計4
一、內容概述：
《證明地球在自轉》在教科版五年級下冊第四單元第三課。地球的運動(dòng)時(shí)很復雜的，除了公轉和自轉外，還有其他運動(dòng)。嚴格地說(shuō)，地球的運動(dòng)時(shí)多種運動(dòng)的復合。人們在長(cháng)期的觀(guān)察中，已經(jīng)發(fā)現了一些可以說(shuō)明地球在自轉的論據，但是一些現象，學(xué)生還是很難觀(guān)察到的。這一課，要運用關(guān)鍵性證據證明地球在自轉。教科書(shū)選取了“傅科擺”作為地球自轉的實(shí)證。通過(guò)設計一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗來(lái)認識擺的特點(diǎn)，從而理解“傅科擺”何以證明地球在自轉。學(xué)情分析：
我校是一所農村學(xué)校，雖然條件有限，但是學(xué)生學(xué)習科學(xué)，動(dòng)手實(shí)驗的能力較強，課堂上能夠認真聽(tīng)講，積極探究。五年級的學(xué)生，通過(guò)電視或書(shū)籍，大多數都已經(jīng)知道地球在自轉并且圍繞太陽(yáng)公轉這一科學(xué)事實(shí)。但是如果讓他們進(jìn)一步去科學(xué)合理地解釋?zhuān)蔷秃苌儆腥苏f(shuō)出了。因此，要基于可觀(guān)察到的現象和事實(shí)，運用實(shí)驗，游戲，模擬再現等方法，讓學(xué)生探究，認識。學(xué)生對科學(xué)知識的興趣是非常濃厚的，尤其是讓他們自己動(dòng)手探究的時(shí)候。教學(xué)目標：
科學(xué)概念：1.擺具有保持擺動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。 2.“傅科擺”擺動(dòng)后，地面的刻度盤(pán)會(huì )與擺的擺動(dòng)方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉。
過(guò)程與方法：1.通過(guò)擺的實(shí)驗探究，了解“擺”的特點(diǎn)，理解“傅科擺”的原理。2.學(xué)習關(guān)于“傅科擺”的資料，了解人類(lèi)科學(xué)研究的歷史。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：1.懂得地球自轉是需要實(shí)證的。2.培養學(xué)生樂(lè )于實(shí)驗和探究的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)擺的實(shí)驗探究，了解“擺”的特點(diǎn)，理解“傅科擺”的原理。教學(xué)準備：1.多媒體課件“傅科擺的資料”、地球“同步”衛星的資料，2.分組準備單擺一個(gè)、支架個(gè)、可轉動(dòng)的圓盤(pán)一個(gè)教學(xué)過(guò)程設計：一、導入新課：
問(wèn)：同學(xué)們，我們都共同生活在一個(gè)美麗的星球-地球上，你能感覺(jué)到地球是否在運動(dòng)呢？說(shuō)說(shuō)你對地球運動(dòng)的了解。（生：自轉、公轉）
的確，地球既繞著(zhù)太陽(yáng)公轉，也在不停地自轉，現在，我們可以通過(guò)人造地球衛星等觀(guān)察到地球在自西向東地自轉。但是古代，人們是無(wú)法直接觀(guān)察到地球自轉的，那他們是怎樣證明地球在自轉的呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習《證明地球在自轉》。板書(shū)課題。
二、自主學(xué)習，合作探究。（試驗并記錄）
認識擺的特點(diǎn)：
出示擺：同學(xué)們，看今天老師為大家帶來(lái)了什么？它是由鐵架臺、擺繩和擺錘組成。今天我們就和大家一起來(lái)研究擺�？纯磾[有什么特點(diǎn)？
2.師開(kāi)始擺，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)擺擺動(dòng)的方向
�。ìF在我讓這個(gè)擺擺動(dòng)起來(lái)，誰(shuí)能描述一下現在擺擺動(dòng)的方向是怎么樣的？（前后方向）
3.實(shí)驗猜測：如果在擺擺動(dòng)的同時(shí)將底盤(pán)轉動(dòng)90度，它的擺動(dòng)方向會(huì )發(fā)生變化嗎？轉動(dòng)180度、270度、360度呢？
4.指導學(xué)生實(shí)驗。（課件出示實(shí)驗要求并示范）
實(shí)驗步驟：1.將轉盤(pán)平放在桌面上，再將擺平穩的放在轉盤(pán)上。2.組長(cháng)讓擺沿前后方向擺動(dòng)起來(lái)，如果出現打轉現象立即重新開(kāi)始。3.一個(gè)組員要平穩而緩慢的轉動(dòng)轉盤(pán)，注意保持速度均勻。4.當分別轉到90度和180度時(shí)，另一個(gè)組員和記錄員要及時(shí)觀(guān)察擺擺動(dòng)的方向并及時(shí)記錄。5.實(shí)驗結束，小組討論實(shí)驗實(shí)驗發(fā)現，并填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。5.學(xué)生實(shí)驗并記錄，教師巡回指導。 6.匯報交流，板書(shū)小結。
小結：大家通過(guò)實(shí)驗發(fā)現擺在擺動(dòng)過(guò)程中，擺的擺動(dòng)方向基本不會(huì )隨著(zhù)擺架的轉動(dòng)而發(fā)生明顯地改變，我們也可以說(shuō)擺具有保持擺動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。（板書(shū)：保持擺動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。）
三、認識地球自轉的證據“傅科擺”。
1.導入：早在一百多年前，法國有一個(gè)叫傅科的科學(xué)家也在研究擺的性質(zhì)，在研究中發(fā)現了一個(gè)驚奇的現象，是什么現象呢？我們一起來(lái)看一下。
2.播放傅科擺的視頻資料。
3.課件出示關(guān)于“傅科擺”的資料，結合資料思考這三個(gè)問(wèn)題。傅科擺是怎樣一種特殊的擺？和我們的擺相比它特殊在什么地方？（生：67米的擺長(cháng)（20層樓高），27千克的鉛球組成的擺。）傅科在實(shí)驗中發(fā)現了什么現象？
擺在一段時(shí)間內沿著(zhù)順時(shí)針?lè )较虬l(fā)生了偏移。他認為是什么原因造成這種現象的？（生：由于地球自轉引起的）
師：傅科擺擺動(dòng)平面沿著(zhù)順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)是由于地球自轉引起的，反過(guò)來(lái)說(shuō)傅科擺的這種變化就有力的證明了地球在自轉。（板書(shū)：傅科擺）
4.介紹北京天文館內的傅科擺。
師：我國北京天文館內也有一個(gè)傅科擺，讓我們通過(guò)視頻來(lái)認識它。
5、.教師小結：通過(guò)視頻我們發(fā)現傅科擺轉動(dòng)一周所需要的時(shí)間與當地的緯度有關(guān)。在北京緯度為40度的地區，傅科擺轉動(dòng)一周需要37個(gè)小時(shí)多，緯度越低，傅科擺轉動(dòng)一周需要的時(shí)間越長(cháng)，如臨安的緯度約是北緯30度，所以在臨安當地傅科擺的擺動(dòng)平面轉動(dòng)一周需要的時(shí)間約是51個(gè)小時(shí)多。四、拓展延伸鞏固提高1.尋找其它證據證明地球在自轉
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習我們知道了傅科擺是可以證明地球在自轉，你還知道生活中還有哪些現象也可以證明地球在自轉呢？
水的旋窩，河床的沖擊、晝夜交替、炮彈運動(dòng)方向的偏離、探井測量法等等2.交流資料，拓展認識。教學(xué)評價(jià)：
評價(jià)是最美的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是對于科學(xué)這門(mén)實(shí)踐性強的課程。課堂中在上課伊始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對地球的認識時(shí)，有一些學(xué)生的認識來(lái)自于課外書(shū)籍的閱讀，這時(shí)，及時(shí)對這些學(xué)生進(jìn)行好讀書(shū)的鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。在學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，走到學(xué)生中間，去發(fā)現，去鼓勵，去評價(jià)學(xué)生。有記錄認真的同學(xué)，有動(dòng)手能力強的同學(xué)，有善于發(fā)現，積極提出不同見(jiàn)解的`同學(xué)等，我們的評價(jià)，不僅僅停留在口頭語(yǔ)言上，一個(gè)鼓勵贊許的眼神，一個(gè)小小的撫摸，一個(gè)肯定的擁抱，也會(huì )使我們的課堂精彩萬(wàn)分�？茖W(xué)課堂上，更不能忽視對學(xué)困生的鼓勵評價(jià)，看到他們認真閱讀“傅科擺”的資料，我都會(huì )不吝嗇自己的鼓勵與贊美，讓科學(xué)課中的評價(jià)更富有人文性和理性。
設計特色簡(jiǎn)述：作為科學(xué)老師，這一課《證明地球在自轉》不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交流、語(yǔ)言表達的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。因此，在本課教學(xué)中，主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗、研討、推測假設、驗證，進(jìn)一步研究地球自轉產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規律的本領(lǐng)。組織學(xué)生綜合運用觀(guān)察法、小組合作等學(xué)習方法，指導學(xué)生通過(guò)“假設——實(shí)驗——得出結論”的途徑對地球的自轉進(jìn)行解釋?zhuān)浞职l(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗，獲取新知識，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
《地球的自轉》教學(xué)設計5
《地球運動(dòng)——地球自轉》教學(xué)設計 一，教學(xué)目標
1、了解了解地球自轉方向及一些基本數據、兩個(gè)周期、速度。
2、通過(guò)運用地球儀演示地球的自轉現象，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。 二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：地球自轉的特征
難點(diǎn)：地球自轉的周期
三，課時(shí)安排： 1課時(shí)
四，教材分析
本節內容以“地球自轉運動(dòng)”為主要教學(xué)線(xiàn)索，引導學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，探究地球自轉的特征，為下節課學(xué)習地球自轉地理意義打下基礎。由于“地球的運動(dòng)”內容基礎性和空間思維要求極強，在高中地理內容中，既是一個(gè)難點(diǎn)，又是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，還是一個(gè)考點(diǎn)，因此要花足夠的時(shí)間與學(xué)生共同探究。
另外，本章節具有承上啟下的地位和作用�！暗厍虻倪\動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動(dòng)變化的基礎，因而也是高中階段地理學(xué)習的基礎�！暗厍蚬D與季節”是在介紹完“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說(shuō)，此內容是“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對后面第二章《地球上大氣》的.學(xué)習，特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。 五，教學(xué)過(guò)程
【導入】
為什么太陽(yáng)會(huì )東升西落？從今天的“鋤禾日當午”到明天的“日
當午”需要多長(cháng)時(shí)間？
【學(xué)習新課】
�。◣煟┦紫任覀儊�(lái)看一下這節課的學(xué)習目標。
�。▽W(xué)習目標展示）
1、了解了解地球自轉方向及一些基本數據、兩個(gè)周期、速度。
2、通過(guò)運用地球儀演示地球的自轉現象，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
�。◣煟⿲W(xué)案的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄉ⿲ψ约涸趯W(xué)案完成過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。
�。◣煟┮龑W(xué)生共同探究，逐一解答。
疑惑一、地球自轉的速度
�。◣煟┤魏我环N圓周運動(dòng)，總離不開(kāi)角速度和線(xiàn)速度。下面我們
就來(lái)探討一下地球自轉的速度。線(xiàn)速度是指做
圓周運動(dòng)的物體在單位時(shí)間內轉過(guò)的弧長(cháng)，角
速度是指做圓周運動(dòng)的物體在單位時(shí)間內轉過(guò)
的角度。
�。ㄉ┳x圖，合作探究下列問(wèn)題：
�。�1）如何計算地球自轉的角速度和線(xiàn)速
度？
�。�2）地球自轉的角速度分布有何特點(diǎn)？除極點(diǎn)外，地球自轉的
角速度是多少？
�。�3）地球自轉的線(xiàn)速度分布有何特點(diǎn)？ 疑惑二、地球自轉的周期
�。◣煟┑厍蜃赞D一周所用的時(shí)間，叫做地球自轉的周期。由于選
取參照物的不同地球自轉有恒星日和太陽(yáng)日兩個(gè)周期。
某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三
點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。
【活動(dòng)】利用地球儀演示恒星日和太陽(yáng)日
�。◣煟┮粋�(gè)恒星日地球自轉了多少度？一個(gè)太陽(yáng)日地球自轉了多
少度？恒星日和太陽(yáng)日誰(shuí)是地球自轉的真正周期？
【高效探究】
�。�10分鐘高效討論探究）
要求：各組明確自己的任務(wù)，對于本組答案進(jìn)一步整理、完善。
【展示】
展示要求：限時(shí)5分鐘，口頭展示，脫稿展示，分層次，要點(diǎn)化，注重小結。
《地球的自轉》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、知道地球自轉形成的晝夜交替；知道地球在不停地自轉，自轉周期為一天。
2、探究晝夜交替對動(dòng)植物的影響，強化培養學(xué)生“區別什么是假設，什么是事實(shí)”的能力。
3、培養學(xué)生大膽想象和重證據的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
探究晝夜交替是怎樣形成的，探究晝夜交替對動(dòng)植物的影響。
教學(xué)過(guò)程
1、引入活動(dòng)：教學(xué)時(shí)我們要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，從他們司空見(jiàn)慣的'自然現象入手，談話(huà)引入：我們每天都會(huì )看到太陽(yáng)從東方升起，向西方落下，同時(shí)白天與黑夜也不斷地交替出現，對這種現象你有過(guò)什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生講出自己的親身體會(huì )，進(jìn)而引出下面的猜想主題，使得“猜想與假設”成為學(xué)生的主動(dòng)欲望。
2、猜想與假設：“猜一猜，晝夜現象是怎樣形成的？”這是對原因進(jìn)行猜想與假設。教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生創(chuàng )設寬松的猜想空間，留充足的時(shí)間，引導每一位學(xué)生參與猜想與假設的活動(dòng)。特別要注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么這樣想，這樣能夠訓練他們根據生活經(jīng)驗和知識基礎進(jìn)行合理的能力和意識，防止他們的思維走偏。教材中卡通對話(huà)的場(chǎng)景和插圖，是對學(xué)生的猜想與假設活動(dòng)進(jìn)行一些引導，同時(shí)增強教材的可讀性，教學(xué)時(shí)決不是學(xué)生讀書(shū)了事。
3、引導學(xué)生運用多種辦法去搜集事實(shí)與證據對所做的猜想與假設進(jìn)行驗證。本教學(xué)環(huán)節分為兩個(gè)層次：
第一個(gè)層次是體驗活動(dòng)。這一層次有以下三個(gè)教學(xué)目的：其一是強化學(xué)生猜想與假設的探究能力，強化二級目標的培養；其二幫助學(xué)生形成猜想需要驗證的思想認識；其三通過(guò)這一體驗活動(dòng)幫助學(xué)生形象而生動(dòng)地理解地球自轉的自然現象。
第二層次是通過(guò)模擬實(shí)驗引導學(xué)生主動(dòng)地探究晝夜交替現象的形成原因。實(shí)驗結論一定在引導學(xué)生自己去思考、去爭論、去概括，教師不要把實(shí)驗后面的一段話(huà)當成實(shí)驗結論和盤(pán)托出，也不能讓學(xué)生照本宣科。
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