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（合集）《地球自轉與晝夜變化》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《地球自轉與晝夜變化》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《地球自轉與晝夜變化》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、知道地球自轉形成的晝夜交替；知道地球在不停地自轉，自轉周期為一天。
2、探究晝夜交替對動(dòng)植物的影響，強化培養學(xué)生“區別什么是假設，什么是事實(shí)”的能力。
3、培養學(xué)生大膽想象和重證據的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
探究晝夜交替是怎樣形成的，探究晝夜交替對動(dòng)植物的影響。
教學(xué)過(guò)程
1、引入活動(dòng)：教學(xué)時(shí)我們要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，從他們司空見(jiàn)慣的自然現象入手，談話(huà)引入：我們每天都會(huì )看到太陽(yáng)從東方升起，向西方落下，同時(shí)白天與黑夜也不斷地交替出現，對這種現象你有過(guò)什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生講出自己的親身體會(huì )，進(jìn)而引出下面的猜想主題，使得“猜想與假設”成為學(xué)生的主動(dòng)欲望。
2、猜想與假設：“猜一猜，晝夜現象是怎樣形成的？”這是對原因進(jìn)行猜想與假設。教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生創(chuàng )設寬松的猜想空間，留充足的時(shí)間，引導每一位學(xué)生參與猜想與假設的`活動(dòng)。特別要注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么這樣想，這樣能夠訓練他們根據生活經(jīng)驗和知識基礎進(jìn)行合理的能力和意識，防止他們的思維走偏。教材中卡通對話(huà)的場(chǎng)景和插圖，是對學(xué)生的猜想與假設活動(dòng)進(jìn)行一些引導，同時(shí)增強教材的可讀性，教學(xué)時(shí)決不是學(xué)生讀書(shū)了事。
3、引導學(xué)生運用多種辦法去搜集事實(shí)與證據對所做的猜想與假設進(jìn)行驗證。本教學(xué)環(huán)節分為兩個(gè)層次：
第一個(gè)層次是體驗活動(dòng)。這一層次有以下三個(gè)教學(xué)目的：其一是強化學(xué)生猜想與假設的探究能力，強化二級目標的培養；其二幫助學(xué)生形成猜想需要驗證的思想認識；其三通過(guò)這一體驗活動(dòng)幫助學(xué)生形象而生動(dòng)地理解地球自轉的自然現象。
第二層次是通過(guò)模擬實(shí)驗引導學(xué)生主動(dòng)地探究晝夜交替現象的形成原因。實(shí)驗結論一定在引導學(xué)生自己去思考、去爭論、去概括，教師不要把實(shí)驗后面的一段話(huà)當成實(shí)驗結論和盤(pán)托出，也不能讓學(xué)生照本宣科。
《地球自轉與晝夜變化》教學(xué)設計2
教學(xué)背景分析：
本課是《晝夜變化》單元的起始課。晝夜現象是學(xué)生最熟悉的生活現象，讓學(xué)生從熟悉的晝夜現象開(kāi)始研究地球運動(dòng)以及地球與太陽(yáng)的相對位置關(guān)系對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解。通過(guò)猜想、假設、模擬實(shí)驗等手段，使學(xué)生理解晝夜現象的形成與地球的自轉有關(guān)。
教學(xué)目標：
1．知識與技能
理解晝夜交替現象與地球的自轉有關(guān)；
2．過(guò)程與方法
能夠嘗試提出地球產(chǎn)生晝夜現象的解釋?zhuān)⑶疫M(jìn)行驗證；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
養成尊重事實(shí)、重視證據的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解晝夜交替現象與地球的自轉有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解晝夜交替現象與地球的自轉有關(guān)。
教學(xué)準備：
小地球儀（或乒乓球）、手電筒、實(shí)驗記錄單
板書(shū)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
一、情景引入
1．播放課件，由描寫(xiě)日出和日落的詩(shī)句和晝夜變化的圖片引出晝夜現象。
2．提問(wèn)：日出和日落是我們非常熟悉的自然現象，每天，我們都能看到白天和黑夜交替的出現。同學(xué)們，你知道地球上為什么會(huì )有晝夜現象嗎？晝夜現象又為什么會(huì )交替著(zhù)出現呢？（板書(shū)：晝夜變化？）
二、通過(guò)實(shí)驗探究提出可能出現晝夜交替現象的假設或解釋
1、教師演示實(shí)驗：
�。�1）如果讓地球儀當作地球，手電筒當作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著(zhù)太陽(yáng)的一面呢？（黑夜）。
�。�2）在“地球”上貼（或畫(huà)）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的.地方）出現晝夜交替現象？
2．小組通過(guò)模擬實(shí)驗提出假設或解釋?zhuān)?/p>
學(xué)生分組實(shí)驗并把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。
出現晝夜交替現象的可能：
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉；③地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉，同時(shí)自轉；④地球自轉。
3、討論：上述四種情況都可以出現晝夜交替現象，哪一種解釋是正確的？這就需要我們根據我們觀(guān)察的晝夜現象的實(shí)際情況進(jìn)一步用模擬實(shí)驗來(lái)證明。
三、實(shí)驗探究晝夜交替現象與地球自轉有關(guān)
1、分別對這四種情況進(jìn)行檢驗
師生討論：
�、俚厍虿粍�(dòng)，太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉；
�、谔�(yáng)不動(dòng)，地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉，地球不自轉；
�、鄣厍蜃赞D；這三種情況與我們知道的事實(shí)相悖；所以只有
�、艿厍驀�(zhù)太陽(yáng)轉，同時(shí)自轉；是正確的。（板書(shū)：與地球自轉有關(guān)）
2、探索地球如何進(jìn)行自轉：自西向東
提問(wèn)：我們知道了晝夜現象與地球的自轉有關(guān)，但是我們知道地球自轉的方向嗎？
北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明呢？（出示圖片）
學(xué)生：北京
教師：事實(shí)的確是北京先迎來(lái)黎明。如果要保證北京先迎來(lái)黎明，我們做實(shí)驗觀(guān)察一下，看看地球必須怎樣轉到才能做到？
3.學(xué)生分組實(shí)驗
通過(guò)實(shí)驗得出地球自轉的方向是：自西向東。（板書(shū)：地球自轉的方向是：自西向東）
四、課后小結：
通過(guò)模擬實(shí)驗，我們發(fā)現晝夜交替現象的形成與地球的自轉有關(guān)，并且了解了地球自轉的方向是：自西向東。下節課我們將繼續研究相關(guān)晝夜變化的知識，同學(xué)們可以查閱一下相關(guān)的資料，看看與晝夜有關(guān)的還有哪些知識？把你們的資料和全班同學(xué)交流。
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