《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：(略)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。
2．二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異。
3．五帶的劃分及特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．由于地球的自轉所產(chǎn)生的地方時(shí)差。
2．二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異。
3．四季的形成。
教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干
課時(shí)安排：
2課時(shí)。建議第一課時(shí)講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和周期；第二課時(shí)講地球公轉的地理意義。
教學(xué)過(guò)程：
[導入]日月星辰的東升西落、寒來(lái)暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。那么大家知道這些現象的形成原因嗎？學(xué)習本節內容后，同學(xué)們就能找到答案了。
[板書(shū)]第二節地球的運動(dòng)
一、地球的自轉
[展示]課件：地球的自轉
[教師]請同學(xué)們認真觀(guān)察并思考：地球是繞什么在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生回答的基礎上教師加以歸納，并講述自轉的周期）
[教師]這有一個(gè)地球儀，哪位同學(xué)能上來(lái)給大家演示地球的自轉？（請2-3名學(xué)生上講臺演示）
[提問(wèn)]日出日落現象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉的自轉；因為自轉是自西向東）
[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。
[提問(wèn)]地球自轉一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間是多少？（大約是24小時(shí)）
[活動(dòng)]把全班同學(xué)分成若干小組，每組4-6人，每組一個(gè)地球儀，一個(gè)手電筒，完成：
�、僬_演示地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力）
�、谠趫D上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。
[討論]
�、佼敱本┦前滋鞎r(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）
�、诒本┖蜄|京哪個(gè)地方先見(jiàn)到太陽(yáng)？這說(shuō)明哪個(gè)地方時(shí)間早？（東京。東京時(shí)間早）
�、蹡|邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早？（東邊）
�、芙滩膱D1.18：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問(wèn)候時(shí)，為什么會(huì )有時(shí)間上的差異？如果暢暢中午12點(diǎn)打電話(huà)給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉導致東邊比西邊的時(shí)間早。不合適，因為這時(shí)紐約正是半夜）（學(xué)生討論后回答，教師略作講解）
[教師]地球在自轉的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)不停地公轉。
二、地球的公轉
[展示]課件：地球的`公轉<一>
[教師]請同學(xué)們認真觀(guān)察并思考：
地球繞什么在公轉？地球公轉的方向是什么？（太陽(yáng)。自西向東）（學(xué)生回答，教師略作歸納，并講述公轉的周期）
[教師]請同學(xué)們再觀(guān)察思考：地球在公轉的過(guò)程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒(méi)有）
[展示]課件：地球的公轉<二>
�。ń處熡檬髽丝刂�，當地球公轉到二分二至日點(diǎn)時(shí)，單擊鼠標，使地球“�！毕聛�(lái)，再單擊使該區域放大，指導學(xué)生觀(guān)察太陽(yáng)直射的緯線(xiàn)，然后完成下表。）
節氣
日期
太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置及緯度
春分
夏至
秋分
冬至
[教師]地球繞太陽(yáng)不停地公轉，太陽(yáng)的直射點(diǎn)就在地球表面不斷地移動(dòng)，這對地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？
[提問(wèn)]（從學(xué)生熟悉的日常生活常識入手，激發(fā)學(xué)生的欲望）
�、僖惶飚斨�，早晨、中午、晚上我們感覺(jué)什么時(shí)候最熱？這與太陽(yáng)光的照射有什么關(guān)系？（中午。陽(yáng)光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）
�、谝荒戤斨�，我們這里最熱是什么時(shí)候？最冷是什么時(shí)候？這與陽(yáng)光的照射又有什么關(guān)系？（7月，因為此時(shí)陽(yáng)光照射地面角度大。1月，因為此時(shí)陽(yáng)光照射地面角度小。）
�。▽W(xué)生回答后，教師加以歸納，然后指導學(xué)生讀教材圖1.19，“地球公轉示意圖”，完成下表）
北半球的季節
月份
北半球得到光熱的多少
春
夏
秋
冬
[提問(wèn)]南半球的季節與北半球有何不同？（相反）
[討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）
�、傥覀冞@里一年當中白晝時(shí)間一樣長(cháng)嗎？什么時(shí)候長(cháng)，什么時(shí)候短？為什么？（不一樣。夏季較長(cháng)，冬季較短。由于地球的公轉）
�、谌绻厍虿皇莾A斜而是豎直的，地球表面有無(wú)四季變化？（沒(méi)有）
[教師]地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間，緯度不同的地方，受到陽(yáng)光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據太陽(yáng)熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個(gè)帶。
三、地球上的五帶
�。ㄗx教材圖1.20“地球上的五帶”，請各小組完成）
�、僭趫D上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線(xiàn)。
�、谥袊饕獙儆谑裁磶�？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）
�、弁瓿上卤恚�
五帶
范圍
有無(wú)陽(yáng)光直射
得到的太陽(yáng)光熱多少
四季變化情況
熱帶
北溫帶
南溫帶
北寒帶
南寒帶
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識與技能
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、模擬地球的自轉和公轉運動(dòng)，概括地球自轉和公轉的一般特點(diǎn)，包括方向、周期、速度、軌跡等。
�、诮Y合“地球自轉角速度和線(xiàn)速度示意圖”，分析全球自轉角速度和線(xiàn)速度的分布規律。
�、壅f(shuō)出黃赤交角的意義。
�、苷莆拯S赤交角和太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運動(dòng)的關(guān)系。
過(guò)程與方法
通過(guò)擬地球自轉、公轉運動(dòng)，培養觀(guān)察力、想象力、動(dòng)手演示能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察地球自轉和公轉的地理現象，養成從現象分析成因、探索事物發(fā)展變化內在原因的觀(guān)念。
學(xué)情分析
高一年級學(xué)生對地理空間能力分析較弱，仍然以形象思維為主，理性思維有所啟蒙，結合其認知思維特點(diǎn)，以圖像動(dòng)畫(huà)演示為主。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：地球自轉和公轉的一般特點(diǎn)。
難點(diǎn)：黃赤交角對太陽(yáng)直射點(diǎn)的影響。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【講授】地球運動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教學(xué)內容
教師活動(dòng)及意圖
學(xué)生活動(dòng)及意圖
復習導入：
【課堂活動(dòng)】
課堂模擬：
學(xué)生自主閱讀課本
自主學(xué)習黃赤交角的相關(guān)概念
【課堂活動(dòng)】
師：初中我們學(xué)過(guò)地球運動(dòng)，地球運動(dòng)有幾種形式？
生：自轉和公轉。
一、地球自轉
1.方向
教師給出三幅圖，一幅側視圖，兩幅俯視圖。請兩位學(xué)生上臺合作，一位用地球儀演示地球自轉，一位觀(guān)察，然后把方向在三幅圖上繪制出來(lái)
小結：
方向：自西向東（北半球：逆時(shí)針；南半球：順時(shí)針）
周期
恒星日與太陽(yáng)日
講解恒星日的概念，教師繞著(zhù)一個(gè)同學(xué)公轉，同時(shí)自轉，一周后不只360°�！驗楣D多出了59′。
小結：
周期：恒星日——23時(shí)56分4秒
太陽(yáng)日——24小時(shí)
速度
線(xiàn)速度是做圓周運動(dòng)的物體單位時(shí)間內轉過(guò)的弧長(cháng)。
角速度是做圓周運動(dòng)的物體單位時(shí)間內轉過(guò)的角度。
小結：速度：角速度——15°每時(shí)
線(xiàn)速度——由赤道向南北兩極遞減
�。ㄗⅲ航撬俣群途�(xiàn)速度在南北兩極點(diǎn)都為0）
二、公轉
布置任務(wù)：找出地球公轉的基本數據：方向、周期、軌道、速度，具體的值是多少？
1.方向
觀(guān)看公轉的視頻，自西向東。
周期
周期：一恒星年（365日6時(shí)9分）
速度
播放ppt展示“地球公轉軌道示意圖”。
小結：近日點(diǎn)（1月初）快、遠日點(diǎn)（7月初）慢
自轉與公轉的關(guān)系——黃赤交角
出示圖片，完成思考題：
�。�、什么叫黃赤交角？是如何產(chǎn)生的？
�。�、請在圖中注出：
地軸、赤道平面、黃道平面、黃赤交角、南北極點(diǎn)。
四、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)
觀(guān)察動(dòng)畫(huà)或觀(guān)察圖片，找出春分、夏至、秋分、冬至日這個(gè)時(shí)間太陽(yáng)分別直射哪里？完成下列表格：
太陽(yáng)直射點(diǎn)的'移動(dòng)：
日期
節氣
直射點(diǎn)位置
3月21日
春分
赤道
6月22日
夏至
北回歸線(xiàn)
9月23日
秋分
赤道
12月22日
冬至
南回歸線(xiàn)
【結合黃赤交角，思考問(wèn)題】：
1.回歸線(xiàn)（2326 ′）是怎樣得到的，回歸線(xiàn)的含義是什么？
2.極圈（6634 ′）是怎樣得到的，極圈的含義是什么？
完成活動(dòng)題：太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，能不能用一個(gè)簡(jiǎn)圖來(lái)表示呢？同學(xué)們試一試。
思考：
1.回歸線(xiàn)以北地區一年有幾次太陽(yáng)直射？
2.北回歸線(xiàn)上一年有幾次太陽(yáng)直射？
3.兩條回歸線(xiàn)之間的地區一年有幾次太陽(yáng)直射？
4.南回歸線(xiàn)以南地區一年有幾次太陽(yáng)直射？
運用教具、學(xué)具演示地球的自轉與公轉。
畫(huà)圖演示
出示材料，學(xué)生判斷
問(wèn)題引導，學(xué)生自學(xué)
動(dòng)手體驗理解自傳方向
動(dòng)身演示，體驗自轉周期的參照點(diǎn)不同
自主學(xué)習公轉的特點(diǎn)
閱讀教材
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
本節課是本單元的第三課，在本課中，學(xué)生將通過(guò)資料獲取地球運動(dòng)的關(guān)鍵信息，從而認識地球晝夜交替現象的成因。
活動(dòng)一：閱讀“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩大學(xué)說(shuō)的文獻資料得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)信息。
活動(dòng)二：模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象
�。ㄒ唬└鶕厍蚺c太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)模擬實(shí)驗，觀(guān)察晝夜交替現象。
�。ㄈ┯眠B續組圖的形式記錄實(shí)驗現象進(jìn)行解釋。
【學(xué)情分析】
在前一課學(xué)習中，學(xué)生發(fā)現解釋晝夜交替現象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽(yáng)的運動(dòng)關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據正確的地球運動(dòng)再次模擬實(shí)驗，最終形成晝夜交替現象的正確解釋。這樣的設計，既體現科學(xué)的嚴謹性，也符合學(xué)生的認知規律。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”都是人類(lèi)認識地球運動(dòng)以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說(shuō)。
2、地球會(huì )繞地軸自轉，地球的自轉產(chǎn)生了晝夜交替現象。
3、地球還會(huì )繞著(zhù)太陽(yáng)公轉。
科學(xué)探究目標
1、學(xué)會(huì )在閱讀過(guò)程中使用文獻摘要，并能通過(guò)閱讀文獻獲取地球運動(dòng)的相關(guān)信息。
2、能通過(guò)一系列的研究，不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成自己最終的觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標
1、實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、有證據意識，知道所有科學(xué)觀(guān)點(diǎn)都需要眾多證據的支持。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1、知道科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì )與經(jīng)濟的發(fā)展的動(dòng)力。
2、知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來(lái)之不易。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能通過(guò)閱讀資料獲得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)的準確信息，并通過(guò)模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象。
難點(diǎn)：解釋晝夜交替現象的產(chǎn)生原因。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、學(xué)生材料一組
小組：反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線(xiàn)、第1課中學(xué)生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
1、展示班級記錄表，幫助學(xué)生回顧上一節課中能解釋晝夜交替現象成因的幾種假設。
2、引導學(xué)生說(shuō)出每種假設的根本區別就是地球和太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)主題中來(lái)。
3、揭示課題：人類(lèi)認識地球運動(dòng)的歷史（板書(shū)）
二、探索：認識晝夜交替現象的成因（預設20分鐘）
活動(dòng)一：閱讀文獻資料獲得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)信息
1、閱讀托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”比較他們的觀(guān)點(diǎn)有哪些相同和不同？并記錄在活動(dòng)記錄表中。
2、比較兩種學(xué)說(shuō)，誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)更具說(shuō)服力，你的依據是什么？
活動(dòng)二：模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象
1、改進(jìn)地球模型
a、根據地球與太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型，增加實(shí)現自轉的.“地軸”（地球有自轉軸且地軸傾斜作為事實(shí)直接告知學(xué)生即可，不必過(guò)度延伸）。
b、在地球模型相對的兩個(gè)面上分別貼上1個(gè)反光的小圓片，使兩個(gè)小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀(guān)察和交流給小圓片編號。
2、學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗，并從地面觀(guān)察的視角來(lái)觀(guān)察不同的小圓片在地球自轉過(guò)程中的晝夜交替過(guò)程。
3、用連續組圖的形式記錄小圓片在地球自轉過(guò)程中的晝夜交替現象。
三、研討：交流晝夜交替現象的成因（預設12分鐘）
1、交流托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”的觀(guān)點(diǎn)有哪些相同和不同？
2、比較“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”，誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)更具說(shuō)服力，依據是什么？
3、再次做晝夜模擬實(shí)驗與前一次做晝夜模擬實(shí)驗有什么不同？
4、借助活動(dòng)記錄解釋晝夜交替現象的產(chǎn)生原因。
四、拓展：（預設3分鐘）
1、你還知道哪些現像可以證明地球在自轉？
2、課后收集更多可以證明地球在自轉的資料。
【板書(shū)設計】
3、人類(lèi)認識地球運動(dòng)的歷史
日心說(shuō)證據：
1、有長(cháng)期的觀(guān)測數據支持
2、伽利略通過(guò)觀(guān)測也證明了地球不是宇宙的中心
3、傅科用傅科擺證明了地球的自轉
地心說(shuō)證據：
地球上看
日心說(shuō)
地心說(shuō)
產(chǎn)生晝夜交替現象的原因是：地球自轉
【活動(dòng)記錄表】
活動(dòng)記錄表一：比較異同點(diǎn)地心說(shuō)和日心說(shuō)的（填序號）
1、地球是球形的。
2、地球處在宇宙的中心，并且靜止不動(dòng)。
3、地球是運動(dòng)的，繞軸自轉，并且24小時(shí)自轉一周。
4、太陽(yáng)處在宇宙的中心，并且靜止不動(dòng)。
5、日月星辰等所有的天體都圍繞著(zhù)地球運動(dòng)，并且每天做一次圓周運動(dòng)。
6、地球和其它星球都圍繞太陽(yáng)做圓周運動(dòng)。
地心說(shuō)
日心說(shuō)
活動(dòng)記錄表二：畫(huà)出小圓片的亮暗情況
小圓片
自轉前半周
自轉后半周
亮暗
情況
【作業(yè)設計】
1、地球上產(chǎn)生晝夜交替現象的原因是（）。
A、太陽(yáng)繞地球轉
B、地球繞太陽(yáng)轉
C、地球自轉
D、太陽(yáng)自轉
2、改進(jìn)地球模型時(shí)，穿金屬絲操作方法正確的是（）。
A、從南極穿入，北極穿出
B、從下面穿入，上面穿出
C、從北極穿入，南極穿出
D、隨意穿，沒(méi)要求
3、下面（）圖，小圓片的亮暗情況與實(shí)際觀(guān)察結果是一致的。
A、
B、
C、
D、
4、下列內容中不屬于日心說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)是（）。
A、地球是球形的
B、太陽(yáng)在宇宙的中心
C、地球圍繞太陽(yáng)轉并且繞地軸自轉
D、地球在宇宙的中心
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計4
1.6教學(xué)內容分析
本節課內容緊承第四課《地球運動(dòng)的基本形式》，是和第五課并列的內容。地球自轉為主要原因產(chǎn)生的地理效應在第五課已有了了較為詳細的講述，而地球兩種運動(dòng)相結合、并以公轉為主產(chǎn)生的地理效應難理解，需要有地球自轉的地理意義這一準備知識，所以，本節課安排在第五課之后。
本課的核心內容是地球上的四季和五帶的形成、分布及其影響。這部分內容與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，由此可見(jiàn)本節課的重要地位。
課文中有關(guān)四季和五帶的內容不是直接給出的，而是利用前有知識，通過(guò)分析其成因得出的，所以本課有兩條線(xiàn)索，可以分為兩部分內容。
本課是按照以下兩條線(xiàn)索組織內容的。
第四課已經(jīng)學(xué)習了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，這種回歸運動(dòng)造成太陽(yáng)直射點(diǎn)有兩種變化。一是時(shí)間變化，二是緯度變化。這兩種變化就是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，這兩種變化又影響到一個(gè)地點(diǎn)接受太陽(yáng)輻射能量的大小。
從時(shí)間變化這一線(xiàn)索來(lái)看，教材內容把地點(diǎn)（或緯度）作為定量，而把太陽(yáng)輻射隨時(shí)間（或季節）的變化看作是變量。這樣，同一地點(diǎn)不同的時(shí)間（或季節），就會(huì )有不同的太陽(yáng)輻射量，據此，地球上的同緯度地帶就可以分出四季。這就是本課的第一部分內容。
本課的第二部分內容是五帶的形成和劃分。這部分內容從地點(diǎn)（或緯度）變化這一線(xiàn)索著(zhù)眼，把時(shí)間（或季節），不同的地點(diǎn)就會(huì )有不同的太陽(yáng)輻射量，據此，地球上不同緯度地區就可以分成五個(gè)溫度帶。
所以說(shuō)，本節課的內容體現了“變化”兩個(gè)字，教學(xué)中也要始終貫穿“變化”這兩個(gè)字。
教學(xué)設計思路
1.教學(xué)設計總體思想
徹底改變“先生講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統陳舊的教學(xué)模式，運用啟發(fā)式。貫徹教師為主導，學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)為主線(xiàn)的“三為主”教學(xué)原則，達到教師主導作用和學(xué)生主體作用科學(xué)有機的結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，不立刻下判斷，鼓勵學(xué)生多看、多聽(tīng)、多嘗試，去探索和操作；教師專(zhuān)心傾聽(tīng)學(xué)生的敘述，接納學(xué)生反應，與學(xué)生一起討論，共同評價(jià)。這樣，學(xué)生在課堂上才能始終處于興奮狀態(tài)，利于知識的內化和學(xué)習效果的強化。
2.本課的教學(xué)目標
�。�1）智育目標
了解地球運動(dòng)的地理意義——晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節及緯度變化；了解四季的劃分；了解五帶的劃分、分布；理解這是地球自轉和公轉綜合作用的結果；理解四季和五帶的形成；了解二十四節氣與農業(yè)生產(chǎn)；理解五帶的影響。
�。�2）能力目標
能根據《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》分析全球各地的晝夜長(cháng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的`變化；能準確畫(huà)出《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》（側視圖），并能舉一反三，理解二分二至日太陽(yáng)照射地球極視圖。
�。�3）德育目標
樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。培養學(xué)生辯證唯物主義宇宙觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
�。�4）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，四季和五帶的劃分。
難點(diǎn)：分析、繪制《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》，理解黃赤交角的變化導致五帶的變化。
3.教學(xué)方法
�。�1）教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師精心設計教學(xué)內容，精心設計課堂教學(xué)過(guò)程，點(diǎn)撥學(xué)生，創(chuàng )造條件，創(chuàng )設情境，體現學(xué)生的發(fā)展，體現為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎。
�。�2）精心設計《二分二至日太陽(yáng)照射地球》多媒體課件，使學(xué)生從整體上理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，利于學(xué)生抽象思維能力和窨想象能力的形成，加強知識的內化。
�。�3）教學(xué)過(guò)程中精心設計練習。練習中注意體現學(xué)法指導，引導學(xué)生從練習中發(fā)現規律，使學(xué)生運用知識的能力得到加強和提高。
�。�4）學(xué)習活動(dòng)以學(xué)生為主體，教學(xué)中教師不獨占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)盡力為學(xué)生提供自由、安全、和諧的情境與氣氛。教師主動(dòng)參丐學(xué)生活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，并且要鼓勵學(xué)生之間討論、交流，培養學(xué)生的合作精神。
�。�5）綜合運用多種教學(xué)方法，從不同角度完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標的要求，做到事半功倍。
�。�6）德育目標的實(shí)現建立在智育目標與能力目標實(shí)現的基礎上，使學(xué)生在獲取知識、發(fā)展能力的同時(shí)，滲透性地受到德育教育。
4.教學(xué)手段
投影儀、多媒體計算機、自制多媒體動(dòng)畫(huà)課件。
教學(xué)過(guò)程
[復習導入]同學(xué)們，在第四節課我們學(xué)習了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)的有關(guān)內容，請大家看圖（投影《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)圖》），完成下列要求：
1.從冬至日到次年冬至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表如何運動(dòng)？
2.地表何處獲得太陽(yáng)輻射能量多？
�。▽W(xué)生通過(guò)回憶思考，在教師的悉心啟發(fā)下，可以得出正確答案）
[教師導學(xué)]由圖可知，在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，地表單位面積獲得太陽(yáng)的輻射能量最多。由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，地球表面接受到的太陽(yáng)輻射能量，因地因時(shí)而變化，這種變化可以通過(guò)晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化來(lái)體現。晝夜長(cháng)短反映了日照時(shí)間的長(cháng)短；正午太陽(yáng)高度反映了太陽(yáng)輻射的強弱。二者結合起來(lái)，可以定性地表達某時(shí)某地太陽(yáng)輻射量的多少。
那么，在地球不停地自轉和公轉，特別是在地球公轉的前提下，地球上晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有什么樣的變化，又產(chǎn)生了什么樣的地理效應呢？我們本節課來(lái)學(xué)習有關(guān)內容。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。ò鍟�(shū)：1.6地球運動(dòng)的地理意義）
[講述正文]
[課件播放]請同學(xué)們觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《全球各地晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化》。（此多媒體課件的制作以21頁(yè)圖1.26為基礎，以課本上“晝夜長(cháng)短的變化”和“正午太陽(yáng)高度的變化”等文字為畫(huà)外音，引導學(xué)生視聽(tīng)結合學(xué)習課本知識）
[自學(xué)解疑]請同學(xué)們閱讀21頁(yè)圖1.26《二分二至日全球的晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度的分布圖》，回答課本上提出的四個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生回答時(shí)，要注意做到發(fā)揮學(xué)生的合作精神。在學(xué)生回答有錯誤時(shí)，不要責備批評，要做到正確評價(jià)，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生評價(jià)學(xué)生，共同進(jìn)步）
�。▎�(wèn)題的答案：略。教師對學(xué)生的回答要歸納小結）
[講解導學(xué)]剛才三幅圖中的P處，B圖的晝最長(cháng)，A圖的晝最短，C圖的晝夜等長(cháng)；
三圖的P處，B圖的正午太陽(yáng)高度最大，A圖的正午太陽(yáng)高度最小，C圖的正午太陽(yáng)高度介于A(yíng)圖和B圖之間。
由圖可以分析得出，全球除赤道以外，同一緯度地區，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨季節變化而變化，使得太陽(yáng)輻射具有季節變化規律，這樣，就形成了四季。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化
正午太陽(yáng)高度的季節變化四季）
[引導自學(xué)]關(guān)于四季，我國和歐美國家的劃分有同也有異，請同學(xué)們閱讀22頁(yè)有關(guān)內容，
回答下列問(wèn)題：（投影問(wèn)題）
1.我國與歐美國家傳統的四季劃分有何相同之處？有何不同之處？
2.我國丐歐美國家四季的起點(diǎn)各是哪個(gè)節氣？哪種劃分的季節早？早多長(cháng)時(shí)間？
3.我國傳統四季和歐美國家傳統四季相比較，哪種劃分與各地實(shí)際氣候完全對應如何解決這一問(wèn)題？
�。ㄟ@三個(gè)問(wèn)題難度不大，可以作為自學(xué)提示，但自學(xué)過(guò)程中，教師要有指導，要有評價(jià)）
劃分中國
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化四季歐美）
正午太陽(yáng)高度的季節變化
[諺語(yǔ)導學(xué)]山西省南部農村有這樣一句諺語(yǔ)：“立夏小滿(mǎn)，麥收晉南”，這說(shuō)明季節對人們的生產(chǎn)和生活具有重要的意義。二十四節氣就是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，而且對黃河流域人們的生活和農業(yè)生產(chǎn)，具有指示和預告作用。
請大家自學(xué)有關(guān)內容。
劃分中國
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化四季歐美）
正午太陽(yáng)高度的季節變化重要意義
[問(wèn)題導學(xué)]同學(xué)們，請大家完成21頁(yè)“活動(dòng)”第一題。
�。ㄖ笇W(xué)生完成練習）（投影練習答案）
[分析講解]由剛才的練習可以得出，同一季節，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，使得太陽(yáng)輻射量在地球表面的分布具有了緯度分異的規律，這樣，地球表面就形成了五帶。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的緯度變化
正午太陽(yáng)高度的緯度變化五帶）
[讀圖自學(xué)]在初中地理課本上，已經(jīng)學(xué)過(guò)了五帶的有關(guān)內容，請同學(xué)們自學(xué)23頁(yè)“五帶的劃分”，完成下表。
�。ㄌ畋磉^(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生，體現學(xué)法指導）
[歸納總結]通過(guò)填表練習和自學(xué)，我們對五帶的劃分有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)，也了解到五帶的劃分雖然比較簡(jiǎn)單，但它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異的基礎，意義重大。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的緯度變化劃分
正午太陽(yáng)高度的緯度變化五帶意義）
[發(fā)展思維]從表中可以看出，五帶的劃分取決于黃赤交角的大小，如果黃赤交角變小，五帶的范圍會(huì )有什么變化？如果黃赤交角變大呢？
�。ɡ脠D1.23《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)》，引導學(xué)生得出結論：黃赤交角變小時(shí)，熱帶變小，寒帶變小，溫帶增大；反之，黃赤交角變大時(shí)，熱帶變大，寒帶變大，溫帶變�。�
[布置作業(yè)]
1.讀下圖回答有關(guān)問(wèn)題（箭頭表示太陽(yáng)回歸運動(dòng)的軌跡）。
�。�1）寫(xiě)出太陽(yáng)直射下列各點(diǎn)時(shí)的時(shí)間。
A B C D
�。�2）北半球晝長(cháng)夜短的時(shí)間是：
�。�3）全球晝夜等長(cháng)的時(shí)間是：
�。�4）南極點(diǎn)太陽(yáng)高度最小的時(shí)間是，此刻，北極點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度是
�。�5）黨的生日這一天，地球位于公轉軌道的點(diǎn)附近。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
2.請同學(xué)們閱讀23頁(yè)的“二十四節氣”，去生活中調查了解二十四節氣的指示和預告作用。
3.當黃赤交角減小為時(shí)，五帶的范圍如何變化？當黃赤交角增大為呢？
一、晝夜長(cháng)短
二、晝夜長(cháng)短的緯度變化
指導教師點(diǎn)評（山西省長(cháng)治市教委教研室高級教師王富家）
本節課教學(xué)注意從原理入手，引導學(xué)生分析四季和五帶的形成和分布，線(xiàn)索清晰，結構完整，便于學(xué)生的理解和掌握。教學(xué)中，能科學(xué)地設計課程內容，使之達到結構合理優(yōu)化，同時(shí)，又能創(chuàng )造性地設計課程內容與學(xué)生的活動(dòng)，克服傳統課程中的枯燥乏味的說(shuō)教。整節課體現了對學(xué)生自學(xué)能力與想像能力的培養。課堂上，注重營(yíng)造民主氛圍，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，變傳統的演繹式教學(xué)法為現代的歸納式為主、演繹式為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中如能更緊密地和當地實(shí)際結合，效果將會(huì )更好。
共3頁(yè)，當前第3頁(yè)123
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計5
一、授課教師：
林志（浙江省臺州市椒江區實(shí)驗小學(xué)）
二、指導教師：
王仙德（浙江省臺州市椒江區教研室）
三、教材：
教科版《科學(xué)》五年級上冊第三單元第二課“地球內部運動(dòng)引起的地形變化”
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本節課開(kāi)始指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)地球表面地形地貌形成和重塑的內容。地球上，地形地貌的形成和重塑有兩個(gè)原因，一是地球內部的力量，另一個(gè)是地球外部的力量。內力是指由地球的內能所引起的地殼運動(dòng)、巖漿活動(dòng)等作用，外力是指地表受太陽(yáng)能和重力而產(chǎn)生的各種作用，如風(fēng)化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風(fēng)力等的侵蝕、搬運和沉積作用等。地球上巨大的地貌形態(tài)及變化都主要是內力作用的結果。內力創(chuàng )造了地表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏；外力則進(jìn)行雕塑加工。內力作用造成高山盆地，使地面崎嶇不平；外力作用則破壞高山、填平低地，使地面趨于平夷。二者在地形發(fā)展方向上是對立的，但又是相互聯(lián)系的統一過(guò)程。
本節課主要通過(guò)火山和地震的事例來(lái)認識地球內部的力量是如何改變地形地貌的�；鹕胶偷卣鹗菍W(xué)生非常感興趣的話(huà)題，他們也通過(guò)各種途徑具備了一些相關(guān)的知識。然而對火山和地震怎樣改變著(zhù)地形，學(xué)生可能不很清楚。本課教學(xué)正是基于學(xué)生這樣的認識基礎進(jìn)行的。
教科書(shū)內容分為兩部分：第一部分是“火山和地震”；第二部分是“地球內部的運動(dòng)”本課的教學(xué)思路是通過(guò)現象尋找原因，從而認識地球內部運動(dòng)改變地形地貌的事實(shí)。教學(xué)方式主要是閱讀、交流和講解、模擬實(shí)驗。學(xué)生所認識的地貌現象是本課教學(xué)的起點(diǎn)，僅僅依靠上一節課的教學(xué)，學(xué)生對地形地貌的種類(lèi)、特征認識還是不夠的，課前的資料搜集活動(dòng)對本課的教學(xué)起到了非常重要的作用，設定明確的要搜集的資料任務(wù)，使得學(xué)生有的放矢。建立在學(xué)生對地形地貌的認識基礎上，尋求現象形成的原因，利用火山和地震學(xué)生特別感興趣的主題，進(jìn)行探究，進(jìn)一步引出地球內部運動(dòng)對地形變化的影響的探討。最后利用模擬實(shí)驗使學(xué)生認識到地殼板塊的各種形式的運動(dòng)形成的地貌。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、科學(xué)概念：
火山和地震會(huì )改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內部的運動(dòng)造成的。
地球內部的運動(dòng)會(huì )引起地殼的運動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
2、過(guò)程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動(dòng)的模擬實(shí)驗，想象和理解地球內部的運動(dòng)對地表形態(tài)的影響。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到地球內部是不斷運動(dòng)著(zhù)的，地表的地形地貌是不斷變化著(zhù)的。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：火山和地震會(huì )改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動(dòng)造成的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗認識地球內部運動(dòng)改變地形地貌的事實(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
分組準備：有關(guān)火山和地震的圖片或資料、毛巾、報紙、泡沫塑料塊、彩色筆，等等。
教師演示：地震、火山對地形地貌影響的照片或多媒體課件、反映地殼板塊運動(dòng)的圖片或課件。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程及設計意圖
1、課前資料收集
收集不同的地貌照片以及相關(guān)的資料。例如喜馬拉雅山的地貌以及是如何形成的；東非大裂谷是怎么的，它是怎樣形成的；火山爆發(fā)會(huì )形成怎樣的地貌；地震對地貌有怎樣的影響，為什么會(huì )發(fā)生地震；連綿起伏的山川是怎么來(lái)的等等。
�。ㄙY料收集活動(dòng)既是上一節課的課后延伸，更是本節學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的基礎，有目的地收集本課相關(guān)的資料是為了幫助學(xué)生在認識本課的難點(diǎn)活動(dòng)中，能先接觸大量的事實(shí)，使得學(xué)生能將模擬實(shí)驗和地貌改變的事實(shí)有深刻的印象。）
2、了解火山和地震
1) 師生共同交流收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。
2) 借助多媒體資料引導學(xué)生閱讀分析書(shū)本上的'三個(gè)相關(guān)實(shí)例。（借助多媒體或掛圖向學(xué)生展示）
�。ɑ鹕絿姲l(fā)的實(shí)例最好使用視頻資料，視頻資源與文本資源比較，視頻更能刺激學(xué)生的感知，學(xué)生對火山噴發(fā)的過(guò)程認識得更深刻，對地貌變化的認識也更為直觀(guān)。海原地震可以借助地震后地貌變化的圖片。）
3) 說(shuō)一說(shuō)火山和地震會(huì )使地球表面的地形地貌發(fā)生了什么樣的變化？
4) 是什么原因引起了火山和地震呢？（學(xué)生嘗試解析）
5) 教師講解：火山和地震是地球內部運動(dòng)引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。地殼是有若干個(gè)板塊拼接成的。
2、探究地球內部的運動(dòng)
1) 交流匯報收集的其他地貌資料，教師有意識地篩選出由地球內部運動(dòng)而形成的地貌，如：褶皺山、斷層山、喜馬拉雅山的隆起、東非大裂谷等。
�。M實(shí)驗的現象并不是真實(shí)的地貌，如何將實(shí)驗現象和實(shí)際地貌在學(xué)生的頭腦中“對號入座”是進(jìn)行模擬實(shí)驗達到教學(xué)效果的關(guān)鍵。對學(xué)生收集的相關(guān)資料進(jìn)行交流，使得學(xué)生頭腦中的地貌特征更為豐富明顯，為后面的模擬實(shí)驗打下基礎。）
2) 這些地貌也是火山和地震形成的嗎？它們又是什么原因形成的呢？
3) 學(xué)生嘗試解析。
4) 學(xué)生閱讀資料
許多科學(xué)家認為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內部運動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì )引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
5) 大陸板塊的相互碰撞、分離、平移會(huì )形成我們所熟悉的哪些地貌呢？
6) 指導學(xué)生做板塊運動(dòng)的模擬實(shí)驗。
實(shí)驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會(huì )形成褶皺。
實(shí)驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實(shí)驗三：一塊長(cháng)方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫(huà)出一條河，然后從中間斜著(zhù)切開(kāi)。模擬兩塊巖層的上下錯動(dòng)、水平錯動(dòng)等不同的錯位方式。
7) 教師小結：兩個(gè)大陸板塊碰撞形成的雄偉的喜馬拉雅山；東非大裂谷是兩大板塊受拉張而形成的斷裂谷。它們也是由于地球內部運動(dòng)而形成的。
8) 這些地貌的形成也和火山地震一樣迅猛運動(dòng)后在短時(shí)間內形成的嗎？
9) 介紹喜馬拉雅山的資料：
有科學(xué)事實(shí)證明，喜馬拉雅山從一片海洋橫空出世以后，一直在不斷地上升，然而成為今天的世界屋脊卻是在最近一至二萬(wàn)年地殼運動(dòng)的結果�？茖W(xué)家認為這里的上升速度是一億年以來(lái)為０.０４厘米／年，五十萬(wàn)年以來(lái)為０.２厘米／年，十萬(wàn)年以來(lái)為１-１、５厘米／年，７０００年以來(lái)達到４-７厘米／年。有人根據印度板塊的漂移速度計算出喜馬拉雅山目前正在以每年１-２厘米的速度上升著(zhù)。解放后，我國測量工作者在西藏高原東部進(jìn)行過(guò)重復水準測量，測得那里的上升速度為每年０.５-１厘米�？茖W(xué)家們斷定，只要印度板的向北漂移俯沖運動(dòng)不停止，喜馬拉雅山的這種上升運動(dòng)亦不會(huì )止息。
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計6
【核心素養】
綜合思維、地理實(shí)踐力
【教材分析】
本節主要內容是地球運動(dòng)的兩種基本形式以及產(chǎn)生的地理現象。地球運動(dòng)是地理環(huán)境形成以及地理環(huán)境各要素變化的基礎，并影響到人類(lèi)活動(dòng)�！緦W(xué)情分析】
學(xué)生對地球運動(dòng)的了解往往更多的是停留在靜止的表面化，對于如晝夜交替為什么產(chǎn)生，各地的地方時(shí)為什么不同等等還有很多疑問(wèn)，特別是對各種光照圖的判讀還有困難。但他們對這些現象有很大興趣而且和現實(shí)有著(zhù)緊密地聯(lián)系，因此這節課充分根據學(xué)生最想知道的聯(lián)系實(shí)際充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。
【課標要求】
1、用簡(jiǎn)單的方法演示地球公轉。
2、用事實(shí)說(shuō)明地球公轉產(chǎn)生的地理現象。
【教學(xué)目標】
1、知道地球公轉的概念、方向、周期等特征，初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的工具演示地球公轉。
2、通過(guò)師生演示地球的公轉運動(dòng)，知道地球公轉形成四季；記住公轉中二分二至點(diǎn)的時(shí)間及太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置。
3、結合生活體驗，歸納不同季節的晝夜長(cháng)短及變化，以及晝夜長(cháng)短隨緯度的變化規律。
4、通過(guò)師生演示地球的公轉運動(dòng)，知道地球公轉產(chǎn)生五帶；記住南北回歸線(xiàn)、南北極圈的度數、五帶的名稱(chēng)和范圍。
【教學(xué)方法】
演示法、探究討論法
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課
提問(wèn)：地球在公轉嗎？
人們在生活中，發(fā)現：晝夜除了交替出現以外，還會(huì )引起晝夜長(cháng)短的變化，比如夏季晝長(cháng)夜短；冬季晝短夜長(cháng)這又是怎么回事呢？
古科學(xué)家提出：地球可能在公轉你覺(jué)得地球在公轉嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法、方法或依據。
任務(wù)1正確演示地球公轉，理解地球公轉的基本特征。
預留2分鐘閱讀教材，教師出示實(shí)驗要求，分好小組，按照要求準備實(shí)驗材料。
邊演示邊觀(guān)察：結合課本，說(shuō)出地球公轉的特征。
進(jìn)一步解釋地球公轉運動(dòng)。地球在公轉時(shí)，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。
觀(guān)察地球公轉示意圖發(fā)現，地球在公轉軌道的不同位置，表面受太陽(yáng)照射的情況不完全相同，于是產(chǎn)生了季節的變化。
教師播放動(dòng)畫(huà)，演示當太陽(yáng)直射赤道、南北回歸線(xiàn)時(shí)，北半球的季節變化。學(xué)生初步理解地球公轉產(chǎn)生了四季。
提問(wèn)：假設地球直立著(zhù)自轉和公轉，這樣會(huì )產(chǎn)生什么自然現象？
任務(wù)2演示地球的公轉運動(dòng)，觀(guān)察公轉中二分二至點(diǎn)的時(shí)間及太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置。
教師播放動(dòng)畫(huà)演示：二分二至日及季節的劃分，引導學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)能夠說(shuō)出二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。（解釋一下什么是太陽(yáng)直射點(diǎn)，如何確定太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。）
根據表格中總結的內容，教師進(jìn)一步提問(wèn)：
1、北回歸線(xiàn)以北地區一年有幾次太陽(yáng)直射？
2、北回歸線(xiàn)上一年有幾次太陽(yáng)直射？
3、兩條回歸線(xiàn)之間的地區一年有幾次太陽(yáng)直射？
4、南回歸線(xiàn)以南地區一年有幾次太陽(yáng)直射？
學(xué)生討論作答，教師再次進(jìn)行演示，修正學(xué)生的答案，總結二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化規律。
任務(wù)3結合生活體驗，歸納不同季節的晝夜長(cháng)短及變化。
教師結合自己的生活體驗，提出下列問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
�。�1）一年中什么季節中午太陽(yáng)升得高一些？什么季節比較低？
�。�2）一年中什么季節白晝時(shí)間較長(cháng)？什么季節較短？
�。�3）一年中我國中午太陽(yáng)升得高、白晝時(shí)間長(cháng)的`季節是什么季節？此時(shí)，南半球的澳大利亞是什么季節？
觀(guān)察：北半球某一點(diǎn)二分二至日的晝夜長(cháng)短情況。
觀(guān)察：歸納晝夜長(cháng)短的隨季節的變化規律。
觀(guān)察：歸納晝夜長(cháng)短的隨緯度的變化規律。
任務(wù)4演示太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節的變化，了解五帶的劃分原則及范圍。
根據各地獲得太陽(yáng)光熱的多少，把地球表面劃分為五個(gè)帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。觀(guān)察：說(shuō)出五帶的范圍。并從天文特征、氣候特征兩方面歸納五帶的范圍和特點(diǎn)。
最后，展示不同溫度帶的機關(guān)圖片，要求學(xué)生說(shuō)出我國大部分地區位于五帶中的哪一帶。
【課堂小結】
【課時(shí)檢測】
讀圖“3月21日不同緯度地區正午影長(cháng)示意圖”，完成以下3題。
1、這一天，太陽(yáng)直射點(diǎn)位于（
�。〢、40°N B、赤道C、北回歸線(xiàn)D、南回歸線(xiàn)
2、這一天的節氣是
�。ǎ〢、春分B、夏至C、秋分D、冬至
3、此時(shí)，地球上晝夜情況是（）
A、全部晝長(cháng)夜短B、全部晝短夜長(cháng)C、全部晝夜平分D、各地長(cháng)短不一
讀圖“地球公轉示意圖”，回答以下2題。
4、國慶節期間，地球位于（）
A、①—② B、②—③ C、③—④ D、④—①
5、直射點(diǎn)向北移時(shí)，地球可能位于（）
A、①—②—③ B、②—③—④ C、③—④—① D、④—①—②
6、讀圖“五帶的劃分示意圖”，下列敘述正確的是（）
A、甲地位于北寒帶B、乙地有太陽(yáng)直射現象C、丙地四季分明D、丁地終年炎熱
二、綜合題
1、按照下列程序和要求，完成探究活動(dòng)。
活動(dòng)材料：1米長(cháng)木桿1根、卷尺一把、繪圖板及繪圖工具1套。實(shí)踐過(guò)程：
�、傧募灸橙�12時(shí)，在一處有陽(yáng)光的平地上把木桿垂直豎在地上，用卷尺測量影子長(cháng)度。
�、诎褱y量結果記錄下來(lái)，并繪圖。
�、鄱灸橙�12時(shí)，在同一地點(diǎn)再一次用同樣方法進(jìn)行測量，記錄并繪圖。觀(guān)測結果：
�。�1）上圖是某中學(xué)一位同學(xué)的測繪結果。遺憾的是，他忘記標注觀(guān)測時(shí)間，現在區分不開(kāi)了。請你幫助他進(jìn)行區分。圖A是[__]（冬、夏）季測繪的。
�。�2）歸納分析：不同季節木桿影子長(cháng)短不同的原因是[__]。
�。�3）拓展延伸：若圖A、圖B為我國南、北方兩位同學(xué)同一時(shí)間的測繪結果，請你判斷：南方同學(xué)測繪的是圖[__]。
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
火山和地震會(huì )改變地球表面的地形；火山和地震是由于地球內部的運動(dòng)造成的；
地球內部的運動(dòng)會(huì )引起地殼運動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；
地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
過(guò)程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；
做板塊運動(dòng)的模擬實(shí)驗，想象和理解地球內部的運動(dòng)對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到地球內部是不斷運動(dòng)的，地形地貌也是不斷變化的。
教學(xué)重點(diǎn)
地球內部的運動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
教學(xué)難點(diǎn)
地球內部的運動(dòng)會(huì )引起板塊運動(dòng)，板塊運動(dòng)影響和改變著(zhù)地形地貌。
教學(xué)準備
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、橡皮泥等。
教師演示：地球儀，火山和地震對地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運動(dòng)的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
�。ㄕn前在講臺前擺放一只地球儀）
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說(shuō)藍色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠是大海，陸地永遠是陸地呢？
�。ǖ拇_如此地球并不是一個(gè)平靜的世界，內部外部都在不停的運動(dòng)著(zhù)，變化著(zhù)。）揭題
二、了解火山和地震
1、火山改變地形
地球內部的運動(dòng)我們見(jiàn)過(guò)嗎？
師，是的，我們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。那我們又如何知道地球的`內部是運動(dòng)著(zhù)的呢？請看大屏幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無(wú)邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠處海水洶涌翻滾，轉眼間升騰起數十丈煙柱，彌漫了整個(gè)上空。結果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國增加了一塊新的土地。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大西洋海域里發(fā)生了什么？(火山)（板書(shū)：火山）從哪里看出來(lái)？（海水洶涌，有濃煙產(chǎn)生）火山爆發(fā)的結果是什么？（產(chǎn)生了小島）
如果要用一個(gè)詞來(lái)形容這次火山，你決定用哪個(gè)詞？（猛烈）（板書(shū)：猛烈）為什么？
小結：如此可見(jiàn)，火山帶給地球表面的地形變化是多么猛烈��！我們再通過(guò)一段視頻，讓同學(xué)們感受一下震撼的火山爆發(fā)。
2、地震改變地形
接下來(lái)讓我們看一組衛星拍攝的照片。這是同一個(gè)區域不同時(shí)期拍攝的兩張照片�？赡懿皇呛芮宄�，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮與村莊�，F在請同學(xué)們比較兩張照片上地形地貌有什么不同。
�。ê恿鞫氯�；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結：一句話(huà)，這里的地形地貌發(fā)生了巨大的變化。
這是哪兒呢？（屏幕出示：四川省青川縣）同學(xué)們應該明白是什么原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書(shū)：地震）（課件：細節）
這次地震不但傷亡慘重，而且使當地的地形地貌也發(fā)生了巨大的變化。又如：（課件出示）2007年4月2日所羅門(mén)群島發(fā)生里氏8級地震，在引發(fā)海嘯造成人員傷亡的同時(shí)，將一座名為拉農加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周?chē)纳汉鹘甘艿接绊懧冻鏊妗?/p>
這次地震又使地球表面的地形發(fā)生了怎樣的變化？
老師再來(lái)介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個(gè)地方也發(fā)生了劇烈地震，地面出現了許多長(cháng)達幾米到幾十米的裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來(lái)的泥土、石塊把長(cháng)約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個(gè)湖泊（課件出示：湖泊），這就是由于地震形成的堰塞湖。
3、小結。
由此可見(jiàn)，每次強震過(guò)后，都會(huì )改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因為火山爆發(fā)或地震而形成的地形地貌嗎？（補充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）
三、地球內部運動(dòng)與地形變化關(guān)系
每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？
教師解釋?zhuān)嚎茖W(xué)家們對地震和火山都進(jìn)行了跟蹤調查。慢慢的他們發(fā)現這與地球內部運動(dòng)有關(guān)。地球內部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有巖石組成。它包括巖層上面所有的陸地和海洋。我們人類(lèi)及一切有生命的物體都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動(dòng)的物質(zhì)巖漿組成，我們看到的火山爆發(fā)時(shí)的巖漿就是從地幔噴射而來(lái)。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動(dòng)，促使地球的表層運動(dòng)，造成地球表層的變化。
許多科學(xué)家認為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內部運動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹(shù)葉也在運動(dòng)著(zhù)，唯一不同的是運動(dòng)很慢，我們不易察覺(jué)。這一學(xué)說(shuō)稱(chēng)之為大陸漂移說(shuō)。開(kāi)始很多人質(zhì)疑不相信�？陕恼业搅撕芏嗪芏嗟淖C據證明這一學(xué)說(shuō)。（板書(shū)：大陸漂移說(shuō)）
1、探究喜馬拉雅山的形成
現在我們來(lái)仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學(xué)家們在這作座高山上發(fā)現了什么？（出示：喜馬拉雅上上發(fā)現的各種海洋生物化石。）
的確，許多證據表明喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，你們推測推測：喜馬拉雅山是如何產(chǎn)生的？
科學(xué)家們認為它是怎樣產(chǎn)生的呢？請讓我們關(guān)注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）
它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。
師：注意這交界處。我們剛才知這兩個(gè)板塊是運動(dòng)著(zhù),它們之間會(huì )發(fā)生（碰撞）碰撞會(huì )發(fā)生什么現象呢？我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗。（用擠壓兩本書(shū)做實(shí)驗，發(fā)現兩本書(shū)中間隆起了。）聯(lián)系喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個(gè)板塊碰撞，交界處就會(huì )抬升，隆起。(板書(shū)：碰撞高山）其實(shí)這個(gè)抬升過(guò)程是很緩慢的。是經(jīng)歷了幾百萬(wàn)年的地殼運動(dòng)才造就了今天如此偉岸的高山。同學(xué)們相對于地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來(lái)得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）
根據科學(xué)家測定偉岸的喜馬拉雅山現在每年還在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。這說(shuō)明什么？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）
2、預測非洲大陸的未來(lái)
了解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學(xué)家預測這塊神奇大陸的未來(lái)。
科學(xué)家們在衛星傳來(lái)的非洲大陸照片驚訝的發(fā)現了一條大裂縫。我們一起來(lái)了解一下。
生：（讀圖及相關(guān)文字）在非洲大陸的衛星照片上，科學(xué)家驚訝的發(fā)現有一條大裂縫�？v穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達1000至2000米，谷壁如刀削斧劈一般�？傞L(cháng)超過(guò)8000公里。張裂的平均速度為每年2厘米～4厘米。
科學(xué)家們把它稱(chēng)為地球的大傷疤。為什么會(huì )產(chǎn)生如此的裂谷呢？(原來(lái)大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會(huì )在巖石圈脆弱的地方產(chǎn)生分離。東非大裂谷就是一個(gè)典型。)也讓我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學(xué)生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬巖層斷裂和錯位。）那么預測一下，幾百萬(wàn)年之后，非洲大陸會(huì )出怎樣的情境？
�。压葧�(huì )更大。非洲大陸分成兩塊。）
師;老師告訴你們，你們很很能干，你們的預測和科學(xué)家預測幾乎相同。一起來(lái)看看科學(xué)家的預測。（屏幕出示）
小結：大陸板塊分離產(chǎn)生裂谷。那么在海洋深處板塊分離會(huì )產(chǎn)生？（海溝）
�。ò鍟�(shū)：分離裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動(dòng)引起地殼運動(dòng)的結果。
2、地殼內部的運動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。
3、地球內部的運動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺(jué)的力，也在影響著(zhù)地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著(zhù)地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習中進(jìn)行探究。
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計8
■學(xué)習目標
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉和公轉。
2．用地理現象說(shuō)明地球的自轉和公轉。
該學(xué)習目標可以分解細化如下。
1．通過(guò)演示地球的自轉運動(dòng)，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點(diǎn)（繞轉中心、方向和周期）。
2．通過(guò)演示、觀(guān)察地球的自轉過(guò)程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現象與地球自轉的關(guān)系。
3．通過(guò)演示地球的公轉運動(dòng)，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點(diǎn)（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。
4．通過(guò)演示、觀(guān)察地球的公轉過(guò)程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(cháng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關(guān)系。
5．在實(shí)驗演示、觀(guān)察思考、總結歸納等探究過(guò)程中，逐步樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神。
■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的'自轉和公轉。
2．用地理現象說(shuō)明地球的自轉和公轉。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)演示、觀(guān)察地球的自轉過(guò)程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現象與地球自轉的關(guān)系。
2．通過(guò)演示、觀(guān)察地球的公轉過(guò)程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(cháng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關(guān)系。
■教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng )設情景法、實(shí)驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話(huà)法。
【學(xué)法】
情景感受法、實(shí)驗體會(huì )法、地圖觀(guān)察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習法、合作探究法。
■教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1.利用地球儀演示和多媒體動(dòng)畫(huà)，掌握地球自轉、公轉的基本特征。
2.通過(guò)地球儀演示和講解，并聯(lián)系生活實(shí)際，分析地球自轉的地理意義，從而加強理論和實(shí)際相結合、綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際現象和讀圖分析，掌握地球公轉的地理意義，從而學(xué)會(huì )運用相關(guān)圖表來(lái)分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解地球自轉和公轉速度的變化規律;黃赤交角的影響。
教學(xué)方法：
講授法、演示法
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，這節課我們將立足地球本身，探討地球的運動(dòng)。
第三節地球的運動(dòng)（板書(shū)）
在初中時(shí)我們曾學(xué)過(guò)一些地球運動(dòng)的知識，那么你知道地球的運動(dòng)有哪兩種基本形式呢?
學(xué)生回答：自轉和公轉運動(dòng)。
我們先一起回顧地球的自傳運動(dòng)和公轉運動(dòng)的基本特點(diǎn)。
一、地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)
由初中所學(xué)的知識我們了解到,地球的自轉是指地球繞其自轉軸的旋轉運動(dòng),自轉軸就是地軸.它的北端始終指向北極星附近.
演示 教師轉動(dòng)地球儀演示地球自轉運動(dòng)。轉換地球儀的觀(guān)察角度，分別從北極和南極上方觀(guān)察轉動(dòng)的地球儀。
提問(wèn) 描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態(tài)。
學(xué)生回答
演示利用多媒體動(dòng)畫(huà)再次演示地球自轉的運動(dòng)方向,在圖一中畫(huà)出地球自轉的正確方向.
圖一
提問(wèn)
生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周?地球自轉一周的時(shí)間是多少呢?
學(xué)生回答
剛才同學(xué)回答的很好，地球自轉一周的時(shí)間隨觀(guān)測參照物的不同而不同。我們一般以太陽(yáng)和天空中的恒星為參照物，相應的周期我們分別稱(chēng)之為太陽(yáng)日和恒星日。
演示和講解
運用“太陽(yáng)日和恒星日”多媒體動(dòng)畫(huà)分析“恒星日與太陽(yáng)日圖”中恒星日與太陽(yáng)日的關(guān)系。
圖1圖2圖3
如圖1：假設遙遠的恒星(小圓)和太陽(yáng)(S)同時(shí)對著(zhù)地球上的一點(diǎn)P，設地球只自轉而不公轉，那么地球在E1處自轉一周(電腦顯示P點(diǎn)繞圓運動(dòng)一周)。
如圖2先以恒星作參照，動(dòng)畫(huà)顯示恒星日的長(cháng)度。
動(dòng)畫(huà)的過(guò)程是：地球一邊自轉(即P點(diǎn)繞圓心運動(dòng))，一邊由E1向E2運動(dòng)(公轉)，當地球到達E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對著(zhù)恒星。
提問(wèn)
此時(shí)地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照?
學(xué)生回答
點(diǎn)擊鼠標，電腦畫(huà)出SE2的連線(xiàn)和E2與恒星的連線(xiàn)，標出“恒星日”)從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長(cháng)23時(shí)56分4秒，是地球自轉的真正周期。
投影恒星日與太陽(yáng)日比較表格，填寫(xiě)恒星日內容
圖3以太陽(yáng)作參照。在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對著(zhù)太陽(yáng)，即以太陽(yáng)作參照時(shí)，地球自轉還不到一周360°。
演示動(dòng)畫(huà)：地球繼續自轉(即P點(diǎn)繼續繞圓運動(dòng))，但地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉到E3處時(shí)，動(dòng)畫(huà)暫停，P點(diǎn)兩次對著(zhù)太陽(yáng)。
提問(wèn)
從E1到E3，相對太陽(yáng)來(lái)說(shuō)，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少?
學(xué)生回答：自轉了一周多。
點(diǎn)擊鼠標顯示連線(xiàn)和“太陽(yáng)日”。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”(注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽(yáng)的連線(xiàn)上)的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱(chēng)一個(gè)太陽(yáng)日，長(cháng)24小時(shí)，其自轉的角度是360°59′。
完成表格內容，總結比較太陽(yáng)日與恒星日的差異
任何一種圓周運動(dòng)，總離不開(kāi)角速度和線(xiàn)速度。下面我們就來(lái)探討一下地球自轉的角速度和線(xiàn)速度。
提問(wèn)
什么是地球自轉的角速度呢?
地球在單位時(shí)間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。
提問(wèn)
根據地球自轉的周期，可以計算出地球自轉的角速度大約為每小時(shí)多少度?
學(xué)生回答：15°/小時(shí)。
地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉角速度都一樣。根據地球自轉周期360°/24小時(shí)推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無(wú)角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。
我們再看看地球自轉的線(xiàn)速度是怎樣的'。
地球自轉時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內轉過(guò)的距離(弧長(cháng))，叫做該點(diǎn)的自轉線(xiàn)速度。
(投影)地球自轉的線(xiàn)速度和角速度圖
提問(wèn)
讀圖說(shuō)出地球自轉線(xiàn)速度有什么分布規律。
學(xué)生回答
地球自轉線(xiàn)速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動(dòng)的半徑不同，半徑越大，線(xiàn)速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時(shí))，自赤道向兩極漸小，兩極的線(xiàn)速度為零。在南北緯60°處，自轉線(xiàn)速度為赤道處的一半。
我們已經(jīng)探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時(shí)，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規律呢?
地球繞太陽(yáng)的運動(dòng)，叫做地球的公轉。
提問(wèn)
結合前面我們剛剛所學(xué)的地球自轉運動(dòng)，說(shuō)說(shuō)應該從哪幾個(gè)方面來(lái)描述地球公轉的規律呢?
學(xué)生回答：可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球公轉的規律。
演示
多媒體動(dòng)畫(huà)演示地球的公轉運動(dòng)。在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示時(shí)，思考下面四個(gè)問(wèn)題：
地球公轉的方向是什么?
地球公轉軌道與太陽(yáng)系的八大行星一樣，是什么形狀?
受公轉軌道形狀的影響，地球公轉的速度是一樣的嗎?
地球公轉的周期是多長(cháng)?
(在演示的同時(shí)，講解回答上述四個(gè)問(wèn)題)
地球公轉的方向：自西向東
地球公轉的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。每年的一月初，地球距離太陽(yáng)最近，這個(gè)位置叫做近日點(diǎn)，每年的7月初，地球距離太遠最遠，這個(gè)位置叫做遠日點(diǎn)。
隨著(zhù)地球的公轉，日地距離不斷發(fā)生思維的變化，公轉速度也隨之發(fā)生變化。在近日點(diǎn)公轉速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠日點(diǎn)公轉速度達到最慢，之后有逐漸加快，至近日點(diǎn)速度最快。
地球公轉的周期是1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。
讀圖思考
閱讀教材14頁(yè)圖，思考北半球夏半年的日數是186天，冬半年的日數是179天，造成這種日數差異的原因是什么?
提示：北半球夏半年地球運行在遠日點(diǎn)一側的軌道位置上，因此公轉速度較慢，日數(公轉所需時(shí)間)較長(cháng);冬半年運行在靠近近日點(diǎn)一側的軌道位置上，所以公轉速度快，日數少。
二、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)（板書(shū)）
提問(wèn)
地球公轉時(shí)，地軸的北端指向哪顆恒星?
學(xué)生回答：北極星
對，地球在公轉時(shí)是斜著(zhù)身子在轉動(dòng)，地軸的北端永遠指向北極星方向，我們假設地球是正著(zhù)身子公轉的，地球上會(huì )出現什么現象呢?
地球儀演示
學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出現象。
太陽(yáng)永遠直射赤道，赤道面和公轉軌道面重合
閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)
讀圖指導
掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”
(1)“一軸”指地軸。
(2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。
(3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′;地軸與黃道平面的夾角為66°34′;地軸與赤道平面的夾角為90°。
在地球的公轉運動(dòng)過(guò)程中，有“三個(gè)基本不變兩個(gè)變”，是指：
(1)“三個(gè)基本不變”：地球在公轉運動(dòng)過(guò)程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′;地球運動(dòng)的方向不變，總是自西向東。
(2)“兩個(gè)變”：地球在公轉軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線(xiàn)、地軸與太陽(yáng)光線(xiàn)的相對位置是變化的。
鞏固練習
(1)黃赤交角的度數決定了決定了太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)范圍，決定了南北回歸線(xiàn)的緯度。
(2)南北極圈的度數是90°- 23°26′= 66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。
2.太陽(yáng)直射點(diǎn)
由于太陽(yáng)的體積比地球大得多，因此可以認為太陽(yáng)射來(lái)的是平行光。
假設：假如地球表面是平面，太陽(yáng)與地面的關(guān)系：均是直射。
實(shí)際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。
我們將太陽(yáng)光線(xiàn)中與地球球面垂直的這條光線(xiàn)稱(chēng)為太陽(yáng)直射光線(xiàn)，其延長(cháng)線(xiàn)穿過(guò)地心。
我們將太陽(yáng)直射光線(xiàn)與地球的交點(diǎn)稱(chēng)為太陽(yáng)直射點(diǎn)。
在地球公轉運動(dòng)過(guò)程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置也會(huì )發(fā)生移動(dòng)。
多媒體動(dòng)畫(huà)演示
觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)演示地球的公轉運動(dòng)，并思考以下問(wèn)題
(1)公轉的四個(gè)重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?
(2)二分二至日時(shí)太陽(yáng)直射地球的哪一條緯線(xiàn)?
(3)說(shuō)出太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)規律。
邊演示，邊總結結論。
(1)春分3月21日前后;夏至6月22日前后;秋分9月23日前后;冬至12月22日前后
(2)春分太陽(yáng)直射赤道，夏至太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)，秋分太陽(yáng)直射赤道，冬至太陽(yáng)直射南回歸線(xiàn)
(3)太陽(yáng)直射點(diǎn)是在南北回歸線(xiàn)之間來(lái)回移動(dòng)的(畫(huà)圖講解說(shuō)明)
鞏固練習
(1)一年中，太陽(yáng)直射點(diǎn)何時(shí)在北半球?提示：從春分到秋分，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球。
(2)太陽(yáng)直射點(diǎn)何時(shí)在南半球，方向卻是向北移動(dòng)?
提示：從冬至到次年春分，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球但方向卻向北移動(dòng)。
(3)南、北回歸線(xiàn)上一年中有幾次直射現象?兩者之間的緯線(xiàn)呢?回歸線(xiàn)之外呢?
提示：一次。兩次。沒(méi)有直射。
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計10
教學(xué)基本理念
�。�、 遵循學(xué)生的認知規律
初一的學(xué)生對地球的自轉和公轉有一定的感性認識，但缺乏理性認識。本節課教學(xué)力求體現素質(zhì)教學(xué)的思想。通過(guò)活動(dòng)、討論，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性。
�。�、 采用討論比較方法展開(kāi)“活動(dòng)”
考慮到學(xué)生以前學(xué)過(guò)一些有關(guān)地球運動(dòng)的知識。采用比較法進(jìn)行討論，使學(xué)生在比較的基礎上了解自轉運動(dòng)和公轉運動(dòng)的異同點(diǎn)，有利于知識的掌握，以及比較分析能力的培養。
�。�、 通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的地理思維能力
教師通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，搜集一些關(guān)于地球運動(dòng)的資料，對教材中不容易理解的內容加以補充、說(shuō)明。
知識目標：
1、 知道地球運動(dòng)的兩種基本形式——地球自轉和公轉的概念、周期、方向。
2、 知道地球公轉引起的晝夜長(cháng)短的變化和四季的變化
3、 記住南北回歸線(xiàn)、南北極圈的度數、五帶的名稱(chēng)和范圍。
能力目標：
1、 初步學(xué)會(huì )用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現象；初步學(xué)會(huì )繪制簡(jiǎn)略的地球公轉示意圖，培養學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力；
2、 通過(guò)活動(dòng)用地球儀演示地球公轉，使學(xué)生能夠初步理解：正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(cháng)短的變化以及四季的變化與地球公轉的內在聯(lián)系。
情感目標：
1、 通過(guò)介紹地球運動(dòng)的形式和規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的.興趣。
2、 通過(guò)講述地球的自轉和公轉，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 地球自轉及帶來(lái)的影響。
2、 地球公轉及產(chǎn)生的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 地球自轉產(chǎn)生晝夜更替。
2、 地球公轉且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生 ①一年中正午太陽(yáng)的高低變化。 ②一年中白晝的長(cháng)短變化。
地面得到太陽(yáng)光熱的多少 四季的變化
教學(xué)用具：地球儀、手電筒等。
教學(xué)課時(shí)：擬用2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【導入新課】
引導學(xué)生感受下列現象
日出日落
日出自東、日落自西
日出日落產(chǎn)生的現象
【講授新課】
一、地球的自轉
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材p9材料“是天轉還是地轉” 學(xué)生閱讀后提問(wèn)：
�、�、生活中我們感到是天轉還是地轉？ ⑵、哥白尼的“日心說(shuō)”其主要觀(guān)點(diǎn)是什么？學(xué)生回答問(wèn)題。
今天，我們就學(xué)習關(guān)于地球運動(dòng)的一些知識，首先學(xué)習地球運動(dòng)的一種形式——自轉。
演示一：教師展出地球儀，請同學(xué)們認真觀(guān)察并思考：地球是繞什么在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生回答的基礎上教師加以歸納，并講述自轉的周期）哪位同學(xué)能上來(lái)給大家演示地球的自轉？（請2-3名學(xué)生上講臺演示）
板書(shū)：1、自轉運動(dòng)的規律
�、俑拍睿豪@地軸旋轉
�、诜较颍鹤晕飨驏|
�、壑芷冢阂惶欤ù蠹s24小時(shí)）
�。ǔ修D）日出日落現象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉的自轉；因為自轉是自西向東）
演示二：教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。
板書(shū)：2、晝夜產(chǎn)生的原因
地球自轉一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間大約是24小時(shí)，引導學(xué)生認真觀(guān)察地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力）在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。 學(xué)生討論：
�、佼敱本┦前滋鞎r(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）
�、诒本┖蜄|京哪個(gè)地方先見(jiàn)到太陽(yáng)？這說(shuō)明哪個(gè)地方時(shí)間早？（東京。東京時(shí)間早）
�、蹡|邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早？（東邊）
�、芙滩膱D1.18：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問(wèn)候時(shí)，為什么會(huì )有時(shí)間上的差異？如果暢暢中午12點(diǎn)打電話(huà)給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉導致東邊比西邊的時(shí)間早）
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計11
一、課程標準解讀
課程標準：分析地球運動(dòng)的地理意義。
這里的“地球運動(dòng)”指的是地球運動(dòng)是基本形式——自轉和公轉。
“地球運動(dòng)的地理意義”包括地球自轉的地理意義及地球自轉和公轉共同作用下的地理意義，即晝夜更替、地方時(shí)、水平運動(dòng)物體方向偏轉、地球形狀變化、正午太陽(yáng)高度角變化、晝夜長(cháng)短變化、季節更替等幾個(gè)基本方面。
“分析”體現了新課標對學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力要求，隱含識圖、讀圖、用圖和建立空間觀(guān)念以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力要求。
二、教情學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚蛔饔梅治�
本節內容具有承上啟下的作用。教材從本節開(kāi)始將眼光由宇宙轉移到地球，首先研究地球的運動(dòng)。學(xué)生掌握了地球的運動(dòng)特點(diǎn)與意義，就能懂得身邊很多地理現象產(chǎn)生的原因，并為理解大氣運動(dòng)，水循環(huán)等其他地理要素知識奠定基礎。教材把地球自轉與公轉放在一起，圖文結合，概括性的介紹了兩種運動(dòng)的`方向、周期、速度特點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生對于本節課中所涉及的很多現象都非常熟悉。
學(xué)習了初中地理地球的運動(dòng)基礎知識后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識儲備。
本節內容相對抽象、邏輯性強，且要求學(xué)生建立空間觀(guān)念。而學(xué)生已具備的邏輯推理能力、空間想象能力、思維遷移的水平有限。
三、學(xué)習目標確定
根據課標要求、教材和學(xué)生情況，確立如下學(xué)習目標和重難點(diǎn)：
知識與技能：了解地球的自轉、公轉的方向、周期、軌道、速度等特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：在繪圖、說(shuō)圖活動(dòng)中，發(fā)展自身讀圖、析圖、圖文轉換以及用地理語(yǔ)言科學(xué)描述的能力；在觀(guān)察、演示、操作活動(dòng)中，培養觀(guān)察和動(dòng)手能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；借助生活案例，養成發(fā)現生活、學(xué)以致用的思維習慣以及合作探究、科學(xué)嚴謹的學(xué)習精神。
教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉和公轉的方向、周期、速度。
教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉的方向、周期、速度，公轉的速度。
四、教法學(xué)法選擇
根據目標要求，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇如下教法學(xué)法：
教學(xué)方法：驅動(dòng)探究式教學(xué)法、互動(dòng)生成式教學(xué)法
教學(xué)手段：地球儀、三球儀演示、多媒體演示
學(xué)習方法：自主學(xué)習法、圖表學(xué)習法、直觀(guān)體驗學(xué)習、發(fā)現探究學(xué)習
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┰O疑激趣，情境導入
【導入】生活與地理：前不久，有一個(gè)天文奇觀(guān)——“天狗食月”�！疤旃肥吃隆笔窃趺椿厥�？（“天狗”為虛，“天理”——天體運動(dòng)，是實(shí)。）
設計意圖：利用最近的天文現象，設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )設有趣情景，自然導入。
�。ǘ┱J知驅動(dòng)，自主建構
【說(shuō)一說(shuō)】描述地球運動(dòng)。
設計意圖：溫故知新，促進(jìn)已有知識的再現和重組，進(jìn)而在已有知識基礎上生發(fā)出新的知識，促進(jìn)知識自主建構，促進(jìn)認知遷移。
�。ㄈ┗顒�(dòng)體驗，思維提升
【多媒體展示】地球自轉視頻。
【教具演示】地球儀演示地球自轉，學(xué)生從不同角度觀(guān)察后認識地球自轉的方向，速度特點(diǎn)。
明確：方向（1）自西向東（2）逆時(shí)針——北極看（3）順時(shí)針——南極看
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察，在直觀(guān)感受中學(xué)習。
【練習】下列關(guān)于地球自轉方向的圖示，正確的是（）
設計意圖：學(xué)以致用，知識遷移。
【活動(dòng)】一人充當極點(diǎn)，另一到兩人按距極點(diǎn)不同距離站在同一直線(xiàn)上繞“極點(diǎn)”轉動(dòng)，體會(huì )不同緯度地點(diǎn)在地球自轉過(guò)程中的速度差異。觀(guān)察回答：經(jīng)過(guò)相同時(shí)間，幾人轉過(guò)的角度相同嗎？轉過(guò)的弧長(cháng)相同嗎？不同緯度上，地球自轉的角速度、線(xiàn)速度一致嗎？分別是多少？你能發(fā)現什么規律？
明確：自轉速度：（1）角速度——除南北兩極點(diǎn)外均為15°/小時(shí)（2）線(xiàn)速度——赤道處最大，隨緯度的增加而減�。�3）南北兩極點(diǎn)線(xiàn)速度和角速度均為零
設計意圖：通過(guò)表演活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，調動(dòng)積極性，培養興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
詩(shī)詞與地理：毛澤東有詩(shī)云：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河�！眰ト烁吒�，眾人傳誦。有人說(shuō)詩(shī)中有地理，你以為如何？又有人說(shuō)“坐地一日不一定能行八萬(wàn)里”，你怎么看？
設計意圖：從欣賞熟悉的詩(shī)詞，設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習興趣；促進(jìn)學(xué)以致用、加深印象。
【多媒體展示】恒星日與太陽(yáng)日動(dòng)畫(huà)和講解圖片。問(wèn)：我們通常說(shuō)的一日24小時(shí)就是地球自轉周期嗎？地球自轉360°用了多長(cháng)時(shí)間？稱(chēng)為什么周期？一個(gè)太陽(yáng)日地球轉了多少度？又稱(chēng)為什么周期？請比較恒星日和太陽(yáng)日。
設計意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀(guān)察，理解自轉周期。
【小結】地球自轉（方向、周期、速度）。
【過(guò)渡】地球公轉又是怎么一回事？
【活動(dòng)】表演地球公轉：一人站在中間充當太陽(yáng)，另一人手持地球儀問(wèn)繞其轉動(dòng)。其他同學(xué)觀(guān)察。
【多媒體展示】公轉視頻動(dòng)畫(huà)。問(wèn)：剛才表演與視頻中有什么不同？表演有問(wèn)題嗎？（地軸空間指向、公轉方向、速度等）
設計意圖：通過(guò)表演活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，調動(dòng)積極性，培養興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
【多媒體展示】公轉軌道示意圖。問(wèn)：軌道什么形狀？什么公轉方向？在哪里日地最近？最遠？分別是什么時(shí)候？速度怎么變化？最近一個(gè)月來(lái)，地球公轉在軌道什么位置速度有什么變化？
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生讀圖析圖說(shuō)圖，培養從地理圖示圖片中獲取有效信息病利用信息解決地理問(wèn)題的能力。問(wèn)題具有啟發(fā)性，能有效引導學(xué)生思考，促進(jìn)知識的建構生成。
【閱讀】了解地球的公轉周期。問(wèn)：什么是恒星年？什么是回歸年？
設計意圖：自主學(xué)習，獲得新知。問(wèn)題啟發(fā)，設置懸念，為下節課做準備。
�。ㄋ模┬轮獞�，合作探究
【多媒體展示】探究：我國某學(xué)校地理興趣小組做了一個(gè)實(shí)驗：讓一個(gè)鉛球從35米高的樓頂豎直下落，測量發(fā)現，相對于垂直落點(diǎn)，鉛球實(shí)際落點(diǎn)偏移了11.5毫米。你認為，鉛球落點(diǎn)是向什么方向偏移了？（圖示）
1.樓頂線(xiàn)速度比地面（）。
2.由于慣性，鉛球下落保持原來(lái)的線(xiàn)速度，落點(diǎn)應在垂直落點(diǎn)的“前面”，即（）。
3.此實(shí)驗，在廣州做比在北京做，鉛球偏移距離更（）若在南半球做實(shí)驗，鉛球落點(diǎn)向（）偏。
總結豎直下落物體落點(diǎn)偏移規律：豎直下落物體會(huì )向（）偏移，偏移距離從（）向（）增加。
設計意圖：有利于培養內在動(dòng)機；有利于發(fā)展多元智能；有利于激發(fā)創(chuàng )造潛力；有利于記憶的保持。
�。ㄎ澹﹫D文轉換，深化總結
【多媒體展示】地球運動(dòng)的基本形式自轉和公轉比較表。請填表總結。
設計意圖：圖表總結，不住學(xué)生形成知識結構，加深記憶。
�。┎贾米鳂I(yè)，開(kāi)放創(chuàng )新
【多媒體展示】練習題：
1、有關(guān)甲地(150°E，40°S)，乙地(150°W，30°N)
的敘述正確的是（）
A．兩地隨地球自轉角速度不相等B．兩地的自轉線(xiàn)速度相等
C．甲地的自轉線(xiàn)速度大于乙地D．甲地的自轉線(xiàn)度度小于乙地
2、下列說(shuō)法正確的是（）
A、每年一月初，日地距離最大B、每年一月初，公轉速度最慢
C、每年七月初，日地距離最小D、每年七月初，公轉速度最慢
3、地球自轉360度，所需時(shí)間是（）
A、一個(gè)太陽(yáng)日B、24小時(shí)C、23時(shí)56分4秒D、23時(shí)48分46秒
4、地球公轉360度，所需時(shí)間是（）
A、一個(gè)回歸年B、356日C、366日D、365天6時(shí)9分10秒
作業(yè)：
1.我國正在建設海南文昌航天基地，建成后將一統我國衛星發(fā)射。與已有的發(fā)射基地相比，文昌有什么優(yōu)勢？
2.地表同緯度的地方，線(xiàn)速度一定相等嗎？若繪制地表等自轉線(xiàn)速度圖，在青藏高原應該向南還是向北彎曲？
3.自制地球儀、公轉演示模型。
設計意圖：學(xué)以致用，加深記憶。實(shí)踐操作，理論聯(lián)系實(shí)際，培養動(dòng)手能力。
六、幾點(diǎn)設計說(shuō)明
�。ㄒ唬⿻r(shí)間分配
1.設疑激趣，情境導入：1分鐘
2.認知驅動(dòng)，自主建構：2分鐘
3.活動(dòng)體驗，思維提升：22分鐘
4.新知應用，合作探究：12分鐘
5.圖文轉換，深化總結：2分鐘
6.布置作業(yè)，開(kāi)放創(chuàng )新：1分鐘
�。ǘ┰O計特色
自主建構、互動(dòng)生成、合作探究的學(xué)習方法貫穿始終
強調“生活化地理課堂”“和諧高效課堂”的構建
關(guān)注學(xué)生學(xué)習實(shí)踐能力、發(fā)現創(chuàng )新能力和地理思維方式的培養
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
火山和地震會(huì )改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內部的運動(dòng)造成的。
地球內部的運動(dòng)會(huì )引起地殼的運動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
過(guò)程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動(dòng)的模擬實(shí)驗，想象和理解地球內部的運動(dòng)對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到地球內部是不斷運動(dòng)著(zhù)的，地表的地形地貌是不斷變化著(zhù)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】火山和地震會(huì )改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動(dòng)造成的。
【教學(xué)難點(diǎn)】地球內部的運動(dòng)會(huì )引起板塊運動(dòng)，板塊運動(dòng)影響和改變著(zhù)地表的地形地貌。
【教學(xué)準備】
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動(dòng)的圖片或課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
地球表面的地形會(huì )不會(huì )發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來(lái)好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。教師著(zhù)重引導學(xué)生閱讀分析書(shū)本上的三個(gè)相關(guān)事例。
3、通過(guò)剛才的交流和學(xué)習，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì )使地球表面的'地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內部的運動(dòng)
1、教師介紹。
火山和地震是地球內部運動(dòng)引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分�？墒悄阒绬�？在地球的深部，越往下去，溫度就越來(lái)越高，壓力也越來(lái)越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動(dòng)，驅動(dòng)地球的表層運動(dòng)，造成地球表層的變化。
2、學(xué)生閱讀資料。
許多科學(xué)家認為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內部運動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì )引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動(dòng)方式。
4、指導學(xué)生做板塊運動(dòng)的模擬實(shí)驗。
實(shí)驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會(huì )形成褶皺。
實(shí)驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實(shí)驗三：一塊長(cháng)方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫(huà)出一條河，然后從中間斜著(zhù)切開(kāi)。模擬兩塊巖層的上下錯動(dòng)、水平錯動(dòng)等不同的錯位方式。
5、小結。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動(dòng)引起地殼運動(dòng)的結果。
2、地殼內部的運動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。
3、地球內部的運動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺(jué)的力，也在影響著(zhù)地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著(zhù)地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習中進(jìn)行探究。
五、課后活動(dòng)
注意繼續收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。
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