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《地球的公轉》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《地球的公轉》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《地球的公轉》教學(xué)設計1
一、課程標準解讀
課程標準：分析地球運動(dòng)的地理意義。
這里的“地球運動(dòng)”指的是地球運動(dòng)是基本形式——自轉和公轉。
“地球運動(dòng)的地理意義”包括地球自轉的地理意義及地球自轉和公轉共同作用下的地理意義，即晝夜更替、地方時(shí)、水平運動(dòng)物體方向偏轉、地球形狀變化、正午太陽(yáng)高度角變化、晝夜長(cháng)短變化、季節更替等幾個(gè)基本方面。
“分析”體現了新課標對學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力要求，隱含識圖、讀圖、用圖和建立空間觀(guān)念以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力要求。
二、教情學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚蛔饔梅治�
本節內容具有承上啟下的作用。教材從本節開(kāi)始將眼光由宇宙轉移到地球，首先研究地球的運動(dòng)。學(xué)生掌握了地球的運動(dòng)特點(diǎn)與意義，就能懂得身邊很多地理現象產(chǎn)生的原因，并為理解大氣運動(dòng)，水循環(huán)等其他地理要素知識奠定基礎。教材把地球自轉與公轉放在一起，圖文結合，概括性的介紹了兩種運動(dòng)的方向、周期、速度特點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生對于本節課中所涉及的'很多現象都非常熟悉。
學(xué)習了初中地理地球的運動(dòng)基礎知識后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識儲備。
本節內容相對抽象、邏輯性強，且要求學(xué)生建立空間觀(guān)念。而學(xué)生已具備的邏輯推理能力、空間想象能力、思維遷移的水平有限。
三、學(xué)習目標確定
根據課標要求、教材和學(xué)生情況，確立如下學(xué)習目標和重難點(diǎn)：
知識與技能：了解地球的自轉、公轉的方向、周期、軌道、速度等特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：在繪圖、說(shuō)圖活動(dòng)中，發(fā)展自身讀圖、析圖、圖文轉換以及用地理語(yǔ)言科學(xué)描述的能力；在觀(guān)察、演示、操作活動(dòng)中，培養觀(guān)察和動(dòng)手能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；借助生活案例，養成發(fā)現生活、學(xué)以致用的思維習慣以及合作探究、科學(xué)嚴謹的學(xué)習精神。
教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉和公轉的方向、周期、速度。
教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉的方向、周期、速度，公轉的速度。
四、教法學(xué)法選擇
根據目標要求，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇如下教法學(xué)法：
教學(xué)方法：驅動(dòng)探究式教學(xué)法、互動(dòng)生成式教學(xué)法
教學(xué)手段：地球儀、三球儀演示、多媒體演示
學(xué)習方法：自主學(xué)習法、圖表學(xué)習法、直觀(guān)體驗學(xué)習、發(fā)現探究學(xué)習
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┰O疑激趣，情境導入
【導入】生活與地理：前不久，有一個(gè)天文奇觀(guān)——“天狗食月”�！疤旃肥吃隆笔窃趺椿厥�？（“天狗”為虛，“天理”——天體運動(dòng)，是實(shí)。）
設計意圖：利用最近的天文現象，設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )設有趣情景，自然導入。
�。ǘ┱J知驅動(dòng)，自主建構
【說(shuō)一說(shuō)】描述地球運動(dòng)。
設計意圖：溫故知新，促進(jìn)已有知識的再現和重組，進(jìn)而在已有知識基礎上生發(fā)出新的知識，促進(jìn)知識自主建構，促進(jìn)認知遷移。
�。ㄈ┗顒�(dòng)體驗，思維提升
【多媒體展示】地球自轉視頻。
【教具演示】地球儀演示地球自轉，學(xué)生從不同角度觀(guān)察后認識地球自轉的方向，速度特點(diǎn)。
明確：方向（1）自西向東（2）逆時(shí)針——北極看（3）順時(shí)針——南極看
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察，在直觀(guān)感受中學(xué)習。
【練習】下列關(guān)于地球自轉方向的圖示，正確的是（）
設計意圖：學(xué)以致用，知識遷移。
【活動(dòng)】一人充當極點(diǎn)，另一到兩人按距極點(diǎn)不同距離站在同一直線(xiàn)上繞“極點(diǎn)”轉動(dòng)，體會(huì )不同緯度地點(diǎn)在地球自轉過(guò)程中的速度差異。觀(guān)察回答：經(jīng)過(guò)相同時(shí)間，幾人轉過(guò)的角度相同嗎？轉過(guò)的弧長(cháng)相同嗎？不同緯度上，地球自轉的角速度、線(xiàn)速度一致嗎？分別是多少？你能發(fā)現什么規律？
明確：自轉速度：（1）角速度——除南北兩極點(diǎn)外均為15°/小時(shí)（2）線(xiàn)速度——赤道處最大，隨緯度的增加而減�。�3）南北兩極點(diǎn)線(xiàn)速度和角速度均為零
設計意圖：通過(guò)表演活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，調動(dòng)積極性，培養興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
詩(shī)詞與地理：毛澤東有詩(shī)云：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河�！眰ト烁吒�，眾人傳誦。有人說(shuō)詩(shī)中有地理，你以為如何？又有人說(shuō)“坐地一日不一定能行八萬(wàn)里”，你怎么看？
設計意圖：從欣賞熟悉的詩(shī)詞，設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習興趣；促進(jìn)學(xué)以致用、加深印象。
【多媒體展示】恒星日與太陽(yáng)日動(dòng)畫(huà)和講解圖片。問(wèn)：我們通常說(shuō)的一日24小時(shí)就是地球自轉周期嗎？地球自轉360°用了多長(cháng)時(shí)間？稱(chēng)為什么周期？一個(gè)太陽(yáng)日地球轉了多少度？又稱(chēng)為什么周期？請比較恒星日和太陽(yáng)日。
設計意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)觀(guān)察，理解自轉周期。
【小結】地球自轉（方向、周期、速度）。
【過(guò)渡】地球公轉又是怎么一回事？
【活動(dòng)】表演地球公轉：一人站在中間充當太陽(yáng)，另一人手持地球儀問(wèn)繞其轉動(dòng)。其他同學(xué)觀(guān)察。
【多媒體展示】公轉視頻動(dòng)畫(huà)。問(wèn)：剛才表演與視頻中有什么不同？表演有問(wèn)題嗎？（地軸空間指向、公轉方向、速度等）
設計意圖：通過(guò)表演活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，調動(dòng)積極性，培養興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
【多媒體展示】公轉軌道示意圖。問(wèn)：軌道什么形狀？什么公轉方向？在哪里日地最近？最遠？分別是什么時(shí)候？速度怎么變化？最近一個(gè)月來(lái)，地球公轉在軌道什么位置速度有什么變化？
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生讀圖析圖說(shuō)圖，培養從地理圖示圖片中獲取有效信息病利用信息解決地理問(wèn)題的能力。問(wèn)題具有啟發(fā)性，能有效引導學(xué)生思考，促進(jìn)知識的建構生成。
【閱讀】了解地球的公轉周期。問(wèn)：什么是恒星年？什么是回歸年？
設計意圖：自主學(xué)習，獲得新知。問(wèn)題啟發(fā)，設置懸念，為下節課做準備。
�。ㄋ模┬轮獞�，合作探究
【多媒體展示】探究：我國某學(xué)校地理興趣小組做了一個(gè)實(shí)驗：讓一個(gè)鉛球從35米高的樓頂豎直下落，測量發(fā)現，相對于垂直落點(diǎn)，鉛球實(shí)際落點(diǎn)偏移了11.5毫米。你認為，鉛球落點(diǎn)是向什么方向偏移了？（圖示）
1.樓頂線(xiàn)速度比地面（）。
2.由于慣性，鉛球下落保持原來(lái)的線(xiàn)速度，落點(diǎn)應在垂直落點(diǎn)的“前面”，即（）。
3.此實(shí)驗，在廣州做比在北京做，鉛球偏移距離更（）若在南半球做實(shí)驗，鉛球落點(diǎn)向（）偏。
總結豎直下落物體落點(diǎn)偏移規律：豎直下落物體會(huì )向（）偏移，偏移距離從（）向（）增加。
設計意圖：有利于培養內在動(dòng)機；有利于發(fā)展多元智能；有利于激發(fā)創(chuàng )造潛力；有利于記憶的保持。
�。ㄎ澹﹫D文轉換，深化總結
【多媒體展示】地球運動(dòng)的基本形式自轉和公轉比較表。請填表總結。
設計意圖：圖表總結，不住學(xué)生形成知識結構，加深記憶。
�。┎贾米鳂I(yè)，開(kāi)放創(chuàng )新
【多媒體展示】練習題：
1、有關(guān)甲地(150°E，40°S)，乙地(150°W，30°N)
的敘述正確的是（）
A．兩地隨地球自轉角速度不相等B．兩地的自轉線(xiàn)速度相等
C．甲地的自轉線(xiàn)速度大于乙地D．甲地的自轉線(xiàn)度度小于乙地
2、下列說(shuō)法正確的是（）
A、每年一月初，日地距離最大B、每年一月初，公轉速度最慢
C、每年七月初，日地距離最小D、每年七月初，公轉速度最慢
3、地球自轉360度，所需時(shí)間是（）
A、一個(gè)太陽(yáng)日B、24小時(shí)C、23時(shí)56分4秒D、23時(shí)48分46秒
4、地球公轉360度，所需時(shí)間是（）
A、一個(gè)回歸年B、356日C、366日D、365天6時(shí)9分10秒
作業(yè)：
1.我國正在建設海南文昌航天基地，建成后將一統我國衛星發(fā)射。與已有的發(fā)射基地相比，文昌有什么優(yōu)勢？
2.地表同緯度的地方，線(xiàn)速度一定相等嗎？若繪制地表等自轉線(xiàn)速度圖，在青藏高原應該向南還是向北彎曲？
3.自制地球儀、公轉演示模型。
設計意圖：學(xué)以致用，加深記憶。實(shí)踐操作，理論聯(lián)系實(shí)際，培養動(dòng)手能力。
六、幾點(diǎn)設計說(shuō)明
�。ㄒ唬⿻r(shí)間分配
1.設疑激趣，情境導入：1分鐘
2.認知驅動(dòng)，自主建構：2分鐘
3.活動(dòng)體驗，思維提升：22分鐘
4.新知應用，合作探究：12分鐘
5.圖文轉換，深化總結：2分鐘
6.布置作業(yè)，開(kāi)放創(chuàng )新：1分鐘
�。ǘ┰O計特色
自主建構、互動(dòng)生成、合作探究的學(xué)習方法貫穿始終
強調“生活化地理課堂”“和諧高效課堂”的構建
關(guān)注學(xué)生學(xué)習實(shí)踐能力、發(fā)現創(chuàng )新能力和地理思維方式的培養
《地球的公轉》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解地球公轉的概念、運動(dòng)方向、周期。
2、使學(xué)生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化規律、二分二至點(diǎn)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點(diǎn)的含義
教學(xué)媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66、5度的夾角模型。
教學(xué)過(guò)程：
[片段]：分析地球公轉示意圖
七年級地理《地球的運動(dòng)》教案
[講解]：地球上的光熱來(lái)自太陽(yáng)，冷暖的變化也與接受到的太陽(yáng)光熱密切相關(guān)。由于日地距離遙遠，地球比太陽(yáng)小的多，一般把太陽(yáng)照射到地球的光線(xiàn)看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時(shí)直射點(diǎn)的圖形特征
[提問(wèn)]：哪兒是直射點(diǎn)?直射點(diǎn)在圖形上有什么特征?
[小節]：平行光線(xiàn)延伸過(guò)圓(球)心的光線(xiàn)是直射線(xiàn)，和球的交點(diǎn)就是直射點(diǎn)
[演示]步驟：
(1)地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點(diǎn)
(2)另一地球儀擺在對面(注意觀(guān)察兩者軸的傾斜方向)用教鞭連接兩地球儀的'直射點(diǎn)，教鞭恰好通過(guò)光源中心，三點(diǎn)成一線(xiàn)。(注意兩個(gè)球體的光點(diǎn)的位置有什么不同)
(3)旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。
[學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生充當太陽(yáng)和地球，演示地球公轉示意圖。請觀(guān)察，地球繞日公轉中，直射點(diǎn)的位置有無(wú)變化?
一個(gè)學(xué)生(個(gè)兒稍高)當太陽(yáng)，在中間，向兩側張開(kāi)雙臂，表示平行光
四個(gè)學(xué)生(個(gè)兒差不多)的頭當地球，分別站在P11地球公轉示意圖的四個(gè)位置上。
[演示步驟]：
1、找齊、 “太陽(yáng)”張開(kāi)雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學(xué)鼻子位置。(鼻尖代表赤道)
2、傾斜、 A,B,C,D四個(gè)“地球”的頭同時(shí)指向北極星方向(A前傾，C后仰，B,D側偏)
3、觀(guān)察、確定二分二至點(diǎn)。(太陽(yáng)的直射光分別指向---A眼睛、C嘴、C,D鼻子)
4、公轉、四個(gè)“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置(注意保持頭的傾斜方向不變)
5、自轉加公轉。留一個(gè)“地球”，讓他自己旋轉一周的同時(shí)向前跨一步(注意保持頭的指示方向不變)
[分小組演示]：教師指導
[提問(wèn)]：哪個(gè)時(shí)間看不到頭頂?哪個(gè)時(shí)間看不到下巴?這兩個(gè)時(shí)間出現的是什么現象?
讀一讀：極晝極夜
[小結]：學(xué)生用觀(guān)察和體驗的結果填入表中
節氣
太陽(yáng)直射緯度
極晝極夜
春分
3月21日
夏至
6月22日
秋分
9月23日
冬至
12月22日
北回歸線(xiàn)
赤道
南回歸線(xiàn)
北極圈
南極圈
板書(shū)：
二、地球的公轉
1、繞太陽(yáng)旋轉
2、方向：自西向東
3、周期：一年(356天)
《地球的公轉》教學(xué)設計3
科學(xué)概念：
恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽(yáng)轉。其他的證據也可以證明這一點(diǎn)。
在圍繞某一物體公轉時(shí)，在公轉軌道的不同位置會(huì )觀(guān)察到遠近不同的物體存在視覺(jué)位置差異。
過(guò)程與方法：
在模擬實(shí)驗中，觀(guān)察并做出恰當描述。
結合模擬實(shí)驗進(jìn)行推理。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
意識到對科學(xué)現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。 認識到科學(xué)家在獲得證據的過(guò)程中需付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
在活動(dòng)中培養小組合作精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件，兩個(gè)鐵架臺，一把米尺，兩只乒乓球，八個(gè)夾子。 教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，生活中存在這樣的現象，當我們跑步或乘車(chē)的時(shí)候，會(huì )發(fā)現兩旁的事物好像在往身后運動(dòng)，到游樂(lè )園坐旋轉木馬的時(shí)候，也能觀(guān)察到周?chē)挛镌诔喾捶较蜻\動(dòng)。這就是相對運動(dòng)。如果我發(fā)現周?chē)芏嗍挛锒汲瘱|邊方向運動(dòng)，那我可能在朝哪邊運動(dòng)呢？如果看到周?chē)挛镌诔槙r(shí)針?lè )较蛐D，那我可能在做怎樣的運動(dòng)呢？（教師講解順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较颍?/p>
�。▽W(xué)生回答）
師：我們經(jīng)�？吹教�(yáng)東升西落，這說(shuō)明地球在朝哪個(gè)方向自轉呢？
教師出示一個(gè)地球儀，讓學(xué)生認識地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現在請一個(gè)同學(xué)上來(lái)讓地球轉動(dòng)起來(lái)。想想，地球應該怎樣旋轉？ 學(xué)生操作后，教師讓學(xué)生觀(guān)察從北極上空看地球旋轉，并要求學(xué)生用手比劃。 師：從北極上空觀(guān)察，我們發(fā)現地球是逆時(shí)針?lè )较蛐D的。
一、引入
師：地球會(huì )自轉，那么地球在公轉嗎？（板書(shū):地球在公轉嗎）
學(xué)生回答。
師：什么是公轉？你還知道些什么？
學(xué)生回答。
師：以人類(lèi)現在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀(guān)測一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉呢？這節課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。
二、實(shí)驗探究
1、恒星周年視差
師：我們要尋找的證據就隱藏在滿(mǎn)天繁星中，哪幾位同學(xué)觀(guān)察過(guò)星空？現在
到外面能看清楚嗎？（強調晚上觀(guān)察更清楚，晚上也就是我們背對太陽(yáng)的時(shí)候。）
師：我們在天空中看到的滿(mǎn)天繁星大多數是恒星（板書(shū)：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過(guò)去好像是不動(dòng)的，由此古人稱(chēng)之為恒星。太陽(yáng)是離地球最近的恒星。
師：如果地球真是圍繞著(zhù)太陽(yáng)公轉（課件出示公轉動(dòng)畫(huà)，公轉軌道外有兩顆星星），當它從軌道上的A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀(guān)察天空中遠近不同的1號星和2號星，會(huì )看到怎樣的現象？
學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉，那么，天空中的星星的位置就會(huì )隨著(zhù)地球的運動(dòng)而發(fā)生變化。）
師：接下來(lái)，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)研究這種變化。
教師出示鐵架臺和乒乓球，并介紹：這兩個(gè)乒乓球就代表地球運行軌道外遠近不同的兩顆星——1號星和2號星。我們還要創(chuàng )造出一個(gè)地球公轉軌道，請周?chē)瑢W(xué)將椅子搬到教室中間圍成一個(gè)圓圈，這就是地球公轉軌道。太陽(yáng)就在這個(gè)軌道里面。同學(xué)們把自己當成地球，而且是地球上的觀(guān)測者�，F在請同學(xué)們找一找，A點(diǎn)和B點(diǎn)分別在哪個(gè)位置？（教師在地上寫(xiě)上A和B或者在兩旁做上其他記號。）
請一個(gè)學(xué)生當作地球進(jìn)行演示，教師同時(shí)講解實(shí)驗要點(diǎn)。
師：我們觀(guān)察天體時(shí)一般都在晚上，也就是陽(yáng)光照不到的那面，所以請同學(xué)們背對太陽(yáng)。當我們從A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，仔細觀(guān)察1號星和2號星，看看你有哪些偉大的發(fā)現？
師：現在聽(tīng)我口令，全體起立，沿公轉軌道一個(gè)接著(zhù)一個(gè)進(jìn)行運動(dòng)并觀(guān)察。 學(xué)生運動(dòng)一周后，回到自己的座位。
師：大家有什么發(fā)現？
學(xué)生回答。(例如：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過(guò)去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺(jué)上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會(huì )運動(dòng)，而且與我們運動(dòng)方向相反等等。)
師：為什么1號星相對2號星視覺(jué)位置會(huì )發(fā)生變化呢？（因為觀(guān)測位置不同，看到的視覺(jué)圖像就不同。）
師：我們在A(yíng)、B兩點(diǎn)觀(guān)察時(shí)，視覺(jué)中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀(guān)察，我在遠處的星星上，橫著(zhù)掛上一把尺子，每隔10厘米放上一個(gè)夾子。當我們從A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，再次觀(guān)測兩顆星的運動(dòng)方式和相對距離，同時(shí)把觀(guān)測得到的數據記錄在書(shū)中第85頁(yè)的“觀(guān)星記錄表中”。（引導學(xué)生看書(shū)中的記錄表）
師：關(guān)于這個(gè)記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒(méi)有學(xué)生產(chǎn)生異議，教師可以追問(wèn)：表格中所說(shuō)的“在A(yíng)、B兩點(diǎn)觀(guān)察1號星的'視覺(jué)差”是什么意思？——教師課件演示“視覺(jué)差”）
師：等全部觀(guān)測完，請同學(xué)們分析數據并進(jìn)行思考：這個(gè)模擬實(shí)驗說(shuō)明了什么？對證明地球公轉有什么啟示?（課件出示：這個(gè)模擬實(shí)驗說(shuō)明了什么？對證明地球公轉有什么啟示？）
學(xué)生聽(tīng)老師口令進(jìn)行觀(guān)測，等所有同學(xué)繞完一周，教師將“1號星和2號星” 放在離學(xué)生更遠一些的地方，重復剛才的觀(guān)測。
進(jìn)行匯報交流。
學(xué)生匯報表格數據。
師：從數據中你還發(fā)現了什么？（例如星星離我們遠，觀(guān)測到的視覺(jué)差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠先，視覺(jué)差會(huì )有怎樣的變化？
師：這個(gè)模擬實(shí)驗說(shuō)明了什么？（在公轉的軌道上觀(guān)察軌道外的物體，會(huì )出現視差現象等等。）我們把觀(guān)察遠近不同的星星時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)上的相對位置差異叫做——恒星周年視差（板書(shū)：周年視差）。
師：那么這個(gè)實(shí)驗對證明地球是否圍繞太陽(yáng)公轉有什么啟示？（只要能觀(guān)測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽(yáng)不停地轉動(dòng)。）
師：現在讓我們閱讀一下書(shū)中第85頁(yè)灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？
學(xué)生閱讀后交流。
師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠了，所以搞科學(xué)研究需要實(shí)足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現真理。
2、星座位置的變化
師：除了觀(guān)測恒星周年視差，我們還能通過(guò)觀(guān)察天空中的星座，證明地球在公轉。（板書(shū)：星座）
教師出示不同夜晚同一時(shí)間北斗七星的圖片。
師：你發(fā)現了什么？（位置發(fā)生了變化）說(shuō)明了什么？
學(xué)生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉動(dòng)，如果我們把“由東向西”轉動(dòng)叫做順時(shí)針運動(dòng)，這也說(shuō)明地球在沿“逆時(shí)針”方向繞太陽(yáng)公轉。）
三、小結
師：現在有關(guān)晝夜現象的解釋?zhuān)覀儗⒈Ａ裟囊环N？（課件出示：A地球自轉，B地球自轉同時(shí)公轉）
學(xué)生回答。
小結：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉，一年為一個(gè)周期；在公轉的同時(shí)還圍繞地軸自轉，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉和公轉的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。（課件出示填空題）
請一個(gè)學(xué)生上臺，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉，一邊繞太陽(yáng)公轉。 師：地球自轉會(huì )產(chǎn)生晝夜交替，那公轉在地球又會(huì )產(chǎn)生怎樣的現象呢？我們將在下一次課中繼續研究。
板書(shū)設計：
地球在公轉嗎
恒星周年視差
證據
星座位置的變化
《地球的公轉》教學(xué)設計4
【學(xué)習內容特征分析】
本節內容與日常生活緊密相關(guān)，是地理高中階段要求掌握的重點(diǎn)內容，也是歷年高考命題中常見(jiàn)的內容之一。本課內容與地球運動(dòng)的基本形式——自轉和公轉緊密相連，與地球自轉的地理意義是并列的內容。地球的自轉與公轉運動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規律的在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng)；又因為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，引起了同一緯度晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節）發(fā)生變化，因此這節課又是前邊所講內容的繼續。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運動(dòng)的規律。還可以進(jìn)一步培養學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。
教學(xué)重點(diǎn)：太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，正午太陽(yáng)高度角的分布規律及其計算方法與應用。
教學(xué)難點(diǎn)：正午太陽(yáng)高度角的分布規律。
【學(xué)生特征分析】
前面學(xué)生已掌握了地球自轉和公轉運動(dòng)的基本規律和黃赤交角的概念，這就為這節課的學(xué)習做了鋪墊。但還存在空間感和動(dòng)態(tài)感不強以及歸納概括能力不強等方面的問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
知識技能：
1.掌握由于黃赤交角引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，正午太陽(yáng)高度變化的規律。
2.培養學(xué)生讀圖分析，歸納總結地理規律的能力。
過(guò)程方法：
運用地球儀，自制教具，多媒體教學(xué)課件模擬、演示地球公轉過(guò)程及相應的地理現象，師生互動(dòng)討論、辨析疑點(diǎn)和難點(diǎn)。
情感態(tài)度：
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機；養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，宇宙中所有的天體都在不斷地運動(dòng);培養學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，自制教具及地球儀，學(xué)案
【教學(xué)過(guò)程】
【導入新課】
回顧上節課所學(xué)，由黃赤交角說(shuō)開(kāi)去，由于黃赤交角的存在，地球在運動(dòng)的過(guò)程中，太陽(yáng)直射點(diǎn)的`位置會(huì )發(fā)生變化。
�。▽�(shí)驗演示）演示地球在不同的公轉位置上，用激光筆模擬太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，讓學(xué)生初步感知太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)。再通過(guò)地球公轉Flash的演示，更加準確的觀(guān)察太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律。并且繪制出太陽(yáng)直射點(diǎn)運動(dòng)軌跡圖。
1.太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)
太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置與移動(dòng)是了解地球公轉地理意義的基礎，利用上圖，能夠更加快速、準確、直觀(guān)的判斷太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置與移動(dòng)。例如國際兒童節、今天、元旦等。
2.正午太陽(yáng)高度（角）的變化
�。�1）太陽(yáng)高度：指太陽(yáng)光線(xiàn)與地平面的交角
�。�2）太陽(yáng)高度的大小
�。�3）正午太陽(yáng)高度H通過(guò)周日視運動(dòng)圖來(lái)解析太陽(yáng)高度一天中的變化。
�。ㄕ缣�(yáng)高度與太陽(yáng)高度是兩個(gè)易混淆的概念，利用周日視運動(dòng)搞清楚了日出的方位，日落的方位，正午太陽(yáng)的位置與高度，學(xué)生很容易接受。）
在認識了解了太陽(yáng)高度和正午太陽(yáng)高度之后，利用教材中現有的兩分兩至日正午太陽(yáng)高度分布圖，讓學(xué)生通過(guò)小組討論合作探究的形式，根據學(xué)案中的要點(diǎn)，分析兩分兩至日正午太陽(yáng)高度的分布情況，并且總結歸納正午太陽(yáng)高度在時(shí)空上的分布特點(diǎn)。
【合作探究】
據上圖，分析并總結“正午太陽(yáng)高度的分布規律”
日期
直射緯線(xiàn)
H為90°的緯線(xiàn)
H達一年中最大的地區
H達一年中最小的地區
春秋分
夏至日
冬至日
結論：正午太陽(yáng)高度的時(shí)空分布規律
(1)緯度分布規律：
(2)季節變化規律：
【教師總結】
總結學(xué)生最終的討論結果，并及時(shí)糾正，最終用坐標圖來(lái)說(shuō)明正午太陽(yáng)高度的空間變化特點(diǎn)。
通過(guò)對上圖的分析，師生得出了如下結論：
�。�1）緯度分布規律：由直射點(diǎn)所在緯線(xiàn)向南北兩側遞減。
(2)季節變化規律：太陽(yáng)直射點(diǎn)靠近時(shí)變大，遠離時(shí)變小。
3.正午太陽(yáng)高度（角）的計算
用特殊值代入的方式，引導學(xué)生觀(guān)察并總結出某地正午太陽(yáng)高度的計算方法，最終得出公式：H=90°－d（d表示直射點(diǎn)和所求點(diǎn)的緯度距離）。并且以上虞（30°N）為例，計算上虞春秋分，冬夏至的正午太陽(yáng)高度。
4.正午太陽(yáng)高度的應用
�。�1）確定地方時(shí)：太陽(yáng)高度達一日中最高時(shí)，為地方時(shí)12點(diǎn);
�。�2）確定房屋的朝向；
�。�3）太陽(yáng)高度與物體影子長(cháng)短的關(guān)系；
�。�4）樓間距問(wèn)題；
�。�5）太陽(yáng)能熱水器問(wèn)題
正午太陽(yáng)高度的應用皆為日常生活中的案例。用示意圖來(lái)解析生活中的正午太陽(yáng)高度角用光照圖來(lái)解決確定房屋的朝向、太陽(yáng)高度與物體影子長(cháng)短的關(guān)系、樓間距問(wèn)題、太陽(yáng)能熱水器等問(wèn)題是地球運動(dòng)�？嫉闹R，通過(guò)生活中的案例及相關(guān)圖示的運用，讓學(xué)生更為直觀(guān)，更加容易的去理解應用這個(gè)問(wèn)題，也解決這一�？嫉闹R點(diǎn)。
【隨堂練習】
太陽(yáng)能熱水器安裝及調整問(wèn)題，直接考察對正午太陽(yáng)高度的理解及應用的能力。
【小結】
本堂課我們共同探討了太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)規律及正午太陽(yáng)高度的分布特點(diǎn)。
《地球的公轉》教學(xué)設計5
六、地球在公轉嗎
教學(xué)目的：
1、知道地球在自轉的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)公轉，公轉的周期是365天（一年）。
2、地球在圍繞太陽(yáng)公轉時(shí)，在公轉軌道的不同位置會(huì )觀(guān)察到遠近不同的物體存在視覺(jué)位置差異。
3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉的模擬實(shí)驗，并認真觀(guān)察，收集證據，進(jìn)行記錄。
4、體會(huì )到科學(xué)家獲得證據的過(guò)程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據。
教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽(yáng)公轉，公轉周期為一年。
教學(xué)難點(diǎn)：認識恒星的周年視差。
教學(xué)準備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽(yáng)），兩個(gè)藍色圓片（星星）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入學(xué)習：
1、談話(huà)：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉，在自轉的同時(shí)是不是還圍繞太陽(yáng)公轉呢？
2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽(yáng)公轉？
3、小結：地球的確是在圍繞太陽(yáng)公轉，公轉一周是一年。
二、探究地球圍繞太陽(yáng)公轉的證據：
1、思考：在人們不能到天空中觀(guān)察地球的.運動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認識地球公轉的呢？
2、提問(wèn)：（在黑板上畫(huà)一地球運行軌道圖，在軌道外畫(huà)兩顆星星）如果地球在公轉，在公轉的軌道上觀(guān)察星星，會(huì )看到什么現象？
3、模擬實(shí)驗。
�。�1）談話(huà)：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉，那么，天空中的星星的位置就會(huì )隨著(zhù)地球的運動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)研究這種變化。
�。�2）模擬實(shí)驗
�、僦v解：在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽(yáng)；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著(zhù)圓圈做圓周運動(dòng)（公轉），在從A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，仔細觀(guān)察兩顆星的位置，并做好記錄
�、趯W(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗。
�、郯褍筛窀头诺母h一些，再次觀(guān)察兩顆星的位置變化，并做好記錄。
4、交流匯報：
�。�1）當地球公轉運動(dòng)時(shí)，星星怎么運動(dòng)？
�。�2）當地球運動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？
�。�3）當星星離我們更遠時(shí)，位置又有什么變化？
�。�4）從這些現象中我們能發(fā)現什么？
5、認識恒星的周年視差
�。�1）閱讀P85頁(yè)資料，思考：為什么人們長(cháng)期未能發(fā)現恒星的周年視差？
�。�2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現恒星周年視差？
�。�3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉？
三、整理歸納：
1、關(guān)于晝夜現象的解釋?zhuān)覀儽Ａ裟囊环N？為什么？
2、地球是怎樣運動(dòng)的？
3、小結：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉，一年為一個(gè)周期；在公轉的同時(shí)還圍繞地軸自轉，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉和公轉的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。
板書(shū)設計：
地球在公轉嗎
公轉周期為一年
《地球的公轉》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解自轉的概念、運動(dòng)方向、周期。
2、使學(xué)生理解自轉的地理意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、自轉的概念、運動(dòng)方向、周期。
2、理解自轉的地理意義----晝夜更替。
教學(xué)難點(diǎn)：
晨昏線(xiàn)的概念。
教學(xué)媒體：
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個(gè)夾子。
教學(xué)過(guò)程：
[導入]：現在大家知道，我們腳下的大地是一個(gè)球體，這個(gè)地球是一個(gè)行星，它和另外八個(gè)行星一起圍繞太陽(yáng)旋轉。人類(lèi)就住在太陽(yáng)系中。但是“發(fā)現”這個(gè)體系，也就是說(shuō)，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功啊?
我們來(lái)回顧一下人類(lèi)天地觀(guān)的發(fā)展。(略)
現在讓我們一起探索地球運動(dòng)的奧秘。
[演示并提問(wèn)]:教師轉動(dòng)地球儀
1)地球怎樣自轉? (繞軸旋轉)
2)描述地球自轉方向?地球上指向北極星方向的幾點(diǎn)是什么?(確定方向“北”)
3)為什么感覺(jué)不到地球在運動(dòng)?P10讀一讀。(討論或學(xué)生舉例)
4)自轉一周的時(shí)間是多少?(每小時(shí)轉多少度?)
[演示并講解]教師用手電照射地球儀
1、地球是一個(gè)球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈、(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的`位置，兩個(gè)夾子把繩固定在地球儀底座)
2、從黑夜進(jìn)入白天的是晨線(xiàn)，是日出之處。從白天進(jìn)入黑夜的是昏線(xiàn)，是日落之處
3、北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)
[演示并提問(wèn)]一邊拿手電照射一邊轉動(dòng)地球儀
現在北京在那兒?紐約呢?在日本正在衛星實(shí)況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時(shí)間觀(guān)看?美國紐約呢?
[小節]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著(zhù)。
[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉了一周?“坐地日行八萬(wàn)里”這種情況是否可能發(fā)生?
觀(guān)察太陽(yáng)的高度變化。(有興趣，讓學(xué)生算赤道的周長(cháng))
[學(xué)生活動(dòng)]：弄清教室的東南西北方向，用手畫(huà)出太陽(yáng)東升西落的弧線(xiàn)。
[做實(shí)驗]：(也可留做作業(yè))
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個(gè)釘子，放在陽(yáng)光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長(cháng)。
利用這個(gè)裝置，觀(guān)察記錄在一天中不同時(shí)間鉛筆的影長(cháng)，說(shuō)明影長(cháng)的變化規律
時(shí)間
正午
影長(cháng)（厘米）
[板書(shū)]：
第二節
地球的運動(dòng)
一、地球的自轉
1、繞軸旋轉
2、方向自西向東
3、周期：一天
《地球的公轉》教學(xué)設計7
一、知識目標
1、了解地球自轉的方向、速度和周期。
2、了解地球公轉的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3、了解地球自轉和公轉的相互關(guān)系。
二、能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察或用地球儀操作演示地球的自轉和公轉，學(xué)會(huì )用科學(xué)準確的語(yǔ)言等方式表示地理現象、概括地理特點(diǎn)的能力。
2、通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、分析問(wèn)題等活動(dòng)，學(xué)習運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹(shù)立空間思維能力。
三、德育目標
1、通過(guò)了解地球自轉和公轉運動(dòng)的特點(diǎn)和規律，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)。
2、通過(guò)讓學(xué)生參與多樣的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生養成觀(guān)察、思考和積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節內容揭示了地球運動(dòng)的基本特征，是地球科學(xué)重要的理論基礎，并為理解地球運動(dòng)的地理意義奠定了基礎。地球自轉和公轉的相互關(guān)系是本節的重點(diǎn)，黃赤交角的形成是難點(diǎn)，難在建立較強的空間概念。教學(xué)中通過(guò)利用教具進(jìn)行演示或讓學(xué)生參與演示活動(dòng)，注重引導學(xué)生觀(guān)察思考，將有利于學(xué)生深入、全面地理解地球自轉和公轉的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系。
本節內容學(xué)生在初中地理課已有所了解，教學(xué)中可利用學(xué)生已有的知識儲備運用演示、觀(guān)察、提問(wèn)、討論等方法引導學(xué)生深入學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程設計
【導入】前兩節課，我們學(xué)習了地球的宇宙環(huán)境，以及人類(lèi)對宇宙的新探索。從這節課開(kāi)始，我們要把研究的重點(diǎn)轉向人類(lèi)賴(lài)以生存的家園——地球。
【提問(wèn)】運動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性，哪位同學(xué)能根據初中所學(xué)的知識，說(shuō)一說(shuō)地球是怎樣運動(dòng)的?
【演示】發(fā)給每位學(xué)生(或兩人、四人)一個(gè)地球儀。若只有一個(gè)地球儀，可請l～2位學(xué)生到講臺前演示地球的自轉，要求學(xué)生注意地球自轉的方向，留心觀(guān)察在北極上空或南極上空看地球的自轉方向有何不同。
【講述】確定地球自轉方向時(shí)要注意：地球在太空中的運動(dòng)一個(gè)顯著(zhù)的特征是它有自己的旋轉軸，這個(gè)軸和地表的兩個(gè)交點(diǎn)我們定義其為南極和北極(實(shí)際上把哪一個(gè)定義為北極點(diǎn)，哪一個(gè)為南極點(diǎn)并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來(lái)決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉而變化，是相對的。
【演示】要求學(xué)生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉周期?地球自轉周期究竟是多長(cháng)?請學(xué)生聯(lián)系物理課和初中地理課所學(xué)知識回答。
【提問(wèn)】確定地球自轉周期為一天(24小時(shí))的參照物是什么?
對地球而言，太陽(yáng)是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽(yáng)作參照物，一天是24小時(shí)，叫做一個(gè)太陽(yáng)日。但這不是地球自轉的真正周期，科學(xué)家們選擇了遙遠的恒星作參照物，由此確定地球自轉的周期。這是為什么?
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學(xué)生扮作太陽(yáng)，再讓最后一排的一位學(xué)生扮作遙遠的一顆恒星。教師面對太陽(yáng)，也面對與之在同一直線(xiàn)上遙遠的恒星，邊轉動(dòng)身體演示自轉，邊移動(dòng)腳步演示繞太陽(yáng)的公轉。教師自轉360°后，正好面對遙遠的恒星，卻不是正好面對太陽(yáng)。因為教師已繞太陽(yáng)公轉了大約一度，所以必須再多轉約1°，才能正好面對太陽(yáng)。
【提問(wèn)】以?xún)蓚�(gè)不同參照物確定的地球自轉周期，哪個(gè)是真正的周期?周期的時(shí)間是多長(cháng)?確定真正周期的意義是什么?
【講述】太陽(yáng)日是人們生活中最常用的周期，如計量一天的.長(cháng)度，日出而做，日落而息等。
【活動(dòng)】讓學(xué)生用太陽(yáng)日計算地球自轉的角速度。
【提問(wèn)】教師用地球儀演示自轉運動(dòng)，問(wèn)：地球自轉時(shí)，各地的角速度是否都一樣?自轉線(xiàn)速度大小是否相同?
【演示】用地球儀向學(xué)生演示地球的自轉運動(dòng)。
【講述并提問(wèn)】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點(diǎn)的角速度都一樣，其角速度約為每小時(shí)15°，嚴格地講，這里應該用360°除以地球的自轉真正周期(即一個(gè)恒星日)來(lái)計算，想想為什么?因為各緯線(xiàn)圈的長(cháng)度不一樣，所以同樣是自轉一周，不同緯度的地方，其走過(guò)的路程是不一樣的，顯然赤道地區的自轉線(xiàn)速度，赤道向兩極減小為零。
【提問(wèn)】地球運動(dòng)的另一種形式是繞日公轉，哪位同學(xué)能根據初中學(xué)習的知識和教材插圖1、22所給信息，演示地球的公轉?
【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉軌道平面，演示地球公轉運動(dòng)。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉的方向和公轉的狀態(tài)，讓其他學(xué)生觀(guān)察和評價(jià)演示是否正確。
【提問(wèn)】你能總結出地球公轉的方向?公轉中地軸的姿態(tài)嗎?
【閱讀】學(xué)生讀書(shū)圖1、20和表1、2及教材有關(guān)內容，分析說(shuō)明地球公轉的軌道和速度特點(diǎn)，說(shuō)明兩者間的關(guān)系。
【講述】因為地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，使地球繞日公轉中出現近日和遠日現象。開(kāi)普勒第三定律證明：地球位于近日點(diǎn)及附近時(shí)，公轉速度快，位于遠日點(diǎn)及附近，公轉速度慢，表1、2已說(shuō)明這點(diǎn)。
地球公轉速度變化很小，但地球在近日點(diǎn)附近公轉運動(dòng)快，所用時(shí)間短;遠日點(diǎn)時(shí)，公轉速度慢，所用時(shí)間長(cháng)，這對地球上冬夏季節的時(shí)間長(cháng)短都有一定影響。
【演示】要求學(xué)生用手撥動(dòng)地球儀自轉，同時(shí)手持地球儀使其公轉，演示自轉和公轉的疊加運動(dòng)。
【提問(wèn)】地球運動(dòng)是自轉和公轉兩種運動(dòng)疊加而成的，兩種運動(dòng)同時(shí)存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時(shí)間上和空間上具體表現是什么?
【活動(dòng)】讓學(xué)生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問(wèn)題。
【總結】地球自轉和公轉運動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，密不可分。表現在時(shí)間上：地球公轉一周為360°，是一恒星年，相當于地球自轉了365日6時(shí)9分10秒。在空間上：地軸和公轉軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠指向北極星附近，由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書(shū)圖1、22下圖所示。
【活動(dòng)】要求學(xué)生在圖上描畫(huà)出黃道面和赤道面的交線(xiàn)(簡(jiǎn)稱(chēng)黃赤交線(xiàn))，在圖1、22上圖中也畫(huà)出黃赤交線(xiàn)，同時(shí)畫(huà)出四條太陽(yáng)直射光線(xiàn)(用直線(xiàn)箭頭來(lái)表示)。觀(guān)察二分二至時(shí)太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)的關(guān)系及在一年中如何變化。
【提問(wèn)】太陽(yáng)直射光線(xiàn)和黃赤交線(xiàn)的關(guān)系在一年中是如何變化的?研究?jì)烧哧P(guān)系有什么意義?
【總結】太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)的關(guān)系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉年春分，由0°逐漸擴大到360°，可利用太陽(yáng)直射光線(xiàn)與黃赤交線(xiàn)所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉軌道上的空間位置。
【觀(guān)察】圖1、23，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回歸運動(dòng)—回歸年。
【思考】地球上哪些自然現象與地球自轉有關(guān)?哪些自然現象與地球公轉有關(guān)?請同學(xué)課下思考。
板書(shū)設計
地球運動(dòng)
方向
周期
速度
特點(diǎn)
自轉
�。ɡ@地軸）
自西向東
23時(shí)56分4秒
15°/時(shí)
地軸指向不變
自轉與公轉同時(shí)、疊加
回歸年
黃赤交角23°26′
太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)
公轉
�。ɡ@太陽(yáng)）
自西向東
365日6時(shí)
9分10秒
59′/時(shí)
30㎞/秒
地軸相對于黃道傾斜
成66°34′夾角
《地球的公轉》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
恒星的周年視差證明地球確實(shí)在圍繞太陽(yáng)公轉。其他的證據也可以證明這一點(diǎn)。
在圍繞某一物體公轉時(shí)，在公轉軌道的不同位置會(huì )觀(guān)察到遠近不同的物體存在視覺(jué)位置差異。
過(guò)程與方法：
在模擬實(shí)驗中，觀(guān)察并做出恰當描述。結合模擬實(shí)驗進(jìn)行推理。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
意識到對科學(xué)現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理。認識到科學(xué)家在獲得證據的過(guò)程中需要付出艱辛的努力，同時(shí)也離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。在活動(dòng)中培養小組合作精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽(yáng)公轉，公轉周期為一年。
教學(xué)難點(diǎn)：認識恒星的周年視差。
【教學(xué)準備】
課件，記錄紙，兩根木桿，一把直尺，一個(gè)紅色圓紙片（太陽(yáng)），兩個(gè)藍色圓紙片（星星）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
師：在第3課時(shí)我們學(xué)過(guò)地球在自轉，那么古時(shí)候人們是怎樣證明地球確實(shí)在自轉的？
學(xué)生回答：傅科擺
師：法國有一位名叫傅科的物理學(xué)家，通過(guò)傅科擺證明了地球在自轉。那么傅科擺是怎樣證明地球在自轉的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)傅科擺的原理？
學(xué)生回答。
師：地球是怎么自轉的呢？方向是怎樣的？自轉一周需要多長(cháng)時(shí)間？
師：地球會(huì )自轉，地球是否同時(shí)在圍繞太陽(yáng)在公轉呢？（板書(shū):地球在公轉嗎）
學(xué)生回答。
師：什么是地球的公轉？你還知道些什么？
學(xué)生回答。
師：以人類(lèi)現在的科學(xué)技術(shù)，只要到太空中觀(guān)測一年，就知道了。那在以前，人們無(wú)法直接觀(guān)察地球運動(dòng)，他們又是怎么知道地球在公轉呢？這節課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學(xué)探索之旅。
二、實(shí)驗探究
1、恒星周年視差
師：我們要尋找的證據（板書(shū)：證據）就隱藏在滿(mǎn)天繁星中，哪幾位同學(xué)觀(guān)察過(guò)星空？現在到外面能看清楚嗎？（強調晚上觀(guān)察更清楚，晚上也就是我們背對太陽(yáng)的時(shí)候。）
師：我們在天空中看到的滿(mǎn)天繁星大多數是恒星（板書(shū)：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過(guò)去好像是不動(dòng)的，由此古人稱(chēng)之為恒星。太陽(yáng)是離地球最近的恒星。（課件出示）
師：如果地球真是圍繞著(zhù)太陽(yáng)公轉（在黑板上畫(huà)地球公轉軌道圖，公轉軌道外有兩顆星星），當地球從軌道上的A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，地球上的人觀(guān)察天空中遠近不同的1號星和2號星，會(huì )看到怎樣的現象？
學(xué)生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉，那么，天空中的星星的位置就會(huì )隨著(zhù)地球的運動(dòng)而發(fā)生變化。）
師：接下來(lái)，讓我們用一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)研究這種變化。
默讀“P84”內容后，教師考問(wèn)學(xué)生：
1、紅色和藍色紙片分別代表什么？
2、為什么在遠處的星上要橫著(zhù)掛著(zhù)一個(gè)木尺？
3、為什么要背對著(zhù)紅色圓點(diǎn)轉動(dòng)？
4、我們在圓圈上按什么方向運動(dòng)？
5、記錄表要做幾次觀(guān)測？
師：還有什么疑問(wèn)？
課件內容：在模擬實(shí)驗中，當我們從A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)，仔細觀(guān)察1號星和2號星，看看你有哪些發(fā)現？并做好記錄。（出示課件后讓學(xué)生實(shí)驗）
學(xué)生匯報表格數據。實(shí)驗中，你有什么發(fā)現？（課件出示相關(guān)內容：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過(guò)去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺(jué)上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化，當我們在A(yíng)、B兩點(diǎn)觀(guān)察時(shí)，視覺(jué)中兩顆星的位置相差最大 ；兩顆星都會(huì )運動(dòng)，而且與我們運動(dòng)方向相反；由于我們觀(guān)測距離不同，近時(shí)觀(guān)測時(shí)，星星的視覺(jué)位置差異范圍大，遠時(shí)觀(guān)測時(shí)，星星的視覺(jué)位置差異范圍小等等。）
�。ㄕn件出示）師：這個(gè)模擬實(shí)驗說(shuō)明了什么？（在公轉的軌道上觀(guān)察軌道外的物體，會(huì )出現視差現象等等。）我們把觀(guān)察遠近不同的`星星時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)上的相對位置差異叫做——恒星周年視差（板書(shū)：周年視差）。
�。ㄕn件出示）師：那么這個(gè)實(shí)驗對證明地球是否圍繞太陽(yáng)公轉有什么啟示？（只要能觀(guān)測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽(yáng)不停地轉動(dòng)。）
師：現在讓我們閱讀一下書(shū)中第85頁(yè)灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？ 學(xué)生閱讀后交流。
師：恒星離我們實(shí)在是太遙遠了，所以搞科學(xué)研究需要十足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現真理。
2、星座位置的變化
師：除了觀(guān)測恒星周年視差，我們還能通過(guò)觀(guān)察天空中的星座，證明地球在公轉。（板書(shū)：星座）
教師出示不同夜晚同一時(shí)間北斗七星的圖片。
師：你發(fā)現了什么？（位置發(fā)生了變化）說(shuō)明了什么？
學(xué)生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉動(dòng)，如果我們把“由東向西”轉動(dòng)叫做順時(shí)
針運動(dòng)，這也說(shuō)明地球在沿“逆時(shí)針”方向繞太陽(yáng)公轉。）
師：在現代社會(huì )，人們還可以通過(guò)哪些方式直接觀(guān)察到地球確實(shí)在圍繞太陽(yáng)公轉？
三、小結
師：現在有關(guān)晝夜現象的解釋?zhuān)覀儗⒈Ａ裟囊环N？學(xué)生回答。
小結：地球圍繞太陽(yáng)自西向東公轉，一年為一個(gè)周期；在公轉的同時(shí)還圍繞地軸自轉，24小時(shí)為一個(gè)周期；地球在自轉和公轉的同時(shí)，地軸始終時(shí)傾斜不變的。（課件出示）
教師演示實(shí)驗：模擬地球一邊自轉，一邊繞太陽(yáng)公轉。
師：地球自轉會(huì )產(chǎn)生晝夜交替，那公轉在地球上又會(huì )產(chǎn)生怎樣的現象呢？我們將在下一次課中繼續研究。
【板書(shū)設計】
恒星周年視差
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