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地球的運動(dòng)教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的地球的運動(dòng)教學(xué)設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地球的運動(dòng)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：(略)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。
2．二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異。
3．五帶的劃分及特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．由于地球的自轉所產(chǎn)生的地方時(shí)差。
2．二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異。
3．四季的形成。
教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干
課時(shí)安排：
2課時(shí)。建議第一課時(shí)講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和周期；第二課時(shí)講地球公轉的地理意義。
教學(xué)過(guò)程：
[導入]日月星辰的東升西落、寒來(lái)暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。那么大家知道這些現象的形成原因嗎？學(xué)習本節內容后，同學(xué)們就能找到答案了。
[板書(shū)]第二節地球的運動(dòng)
一、地球的自轉
[展示]課件：地球的自轉
[教師]請同學(xué)們認真觀(guān)察并思考：地球是繞什么在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生回答的基礎上教師加以歸納，并講述自轉的周期）
[教師]這有一個(gè)地球儀，哪位同學(xué)能上來(lái)給大家演示地球的自轉？（請2-3名學(xué)生上講臺演示）
[提問(wèn)]日出日落現象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉的自轉；因為自轉是自西向東）
[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。
[提問(wèn)]地球自轉一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間是多少？（大約是24小時(shí)）
[活動(dòng)]把全班同學(xué)分成若干小組，每組4-6人，每組一個(gè)地球儀，一個(gè)手電筒，完成：
�、僬_演示地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力）
�、谠趫D上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。
[討論]
�、佼敱本┦前滋鞎r(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）
�、诒本┖蜄|京哪個(gè)地方先見(jiàn)到太陽(yáng)？這說(shuō)明哪個(gè)地方時(shí)間早？（東京。東京時(shí)間早）
�、蹡|邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早？（東邊）
�、芙滩膱D1.18：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問(wèn)候時(shí)，為什么會(huì )有時(shí)間上的差異？如果暢暢中午12點(diǎn)打電話(huà)給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉導致東邊比西邊的時(shí)間早。不合適，因為這時(shí)紐約正是半夜）（學(xué)生討論后回答，教師略作講解）
[教師]地球在自轉的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)不停地公轉。
二、地球的公轉
[展示]課件：地球的公轉<一>
[教師]請同學(xué)們認真觀(guān)察并思考：
地球繞什么在公轉？地球公轉的方向是什么？（太陽(yáng)。自西向東）（學(xué)生回答，教師略作歸納，并講述公轉的周期）
[教師]請同學(xué)們再觀(guān)察思考：地球在公轉的`過(guò)程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒(méi)有）
[展示]課件：地球的公轉<二>
�。ń處熡檬髽丝刂�，當地球公轉到二分二至日點(diǎn)時(shí)，單擊鼠標，使地球“�！毕聛�(lái)，再單擊使該區域放大，指導學(xué)生觀(guān)察太陽(yáng)直射的緯線(xiàn)，然后完成下表。）
節氣
日期
太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置及緯度
春分
夏至
秋分
冬至
[教師]地球繞太陽(yáng)不停地公轉，太陽(yáng)的直射點(diǎn)就在地球表面不斷地移動(dòng)，這對地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？
[提問(wèn)]（從學(xué)生熟悉的日常生活常識入手，激發(fā)學(xué)生的欲望）
�、僖惶飚斨�，早晨、中午、晚上我們感覺(jué)什么時(shí)候最熱？這與太陽(yáng)光的照射有什么關(guān)系？（中午。陽(yáng)光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）
�、谝荒戤斨�，我們這里最熱是什么時(shí)候？最冷是什么時(shí)候？這與陽(yáng)光的照射又有什么關(guān)系？（7月，因為此時(shí)陽(yáng)光照射地面角度大。1月，因為此時(shí)陽(yáng)光照射地面角度小。）
�。▽W(xué)生回答后，教師加以歸納，然后指導學(xué)生讀教材圖1.19，“地球公轉示意圖”，完成下表）
北半球的季節
月份
北半球得到光熱的多少
春
夏
秋
冬
[提問(wèn)]南半球的季節與北半球有何不同？（相反）
[討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）
�、傥覀冞@里一年當中白晝時(shí)間一樣長(cháng)嗎？什么時(shí)候長(cháng)，什么時(shí)候短？為什么？（不一樣。夏季較長(cháng)，冬季較短。由于地球的公轉）
�、谌绻厍虿皇莾A斜而是豎直的，地球表面有無(wú)四季變化？（沒(méi)有）
[教師]地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間，緯度不同的地方，受到陽(yáng)光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據太陽(yáng)熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個(gè)帶。
三、地球上的五帶
�。ㄗx教材圖1.20“地球上的五帶”，請各小組完成）
�、僭趫D上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線(xiàn)。
�、谥袊饕獙儆谑裁磶�？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）
�、弁瓿上卤恚�
五帶
范圍
有無(wú)陽(yáng)光直射
得到的太陽(yáng)光熱多少
四季變化情況
熱帶
北溫帶
南溫帶
北寒帶
南寒帶
地球的運動(dòng)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
火山和地震會(huì )改變地球表面的地形；火山和地震是由于地球內部的運動(dòng)造成的；
地球內部的運動(dòng)會(huì )引起地殼運動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；
地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
過(guò)程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；
做板塊運動(dòng)的模擬實(shí)驗，想象和理解地球內部的運動(dòng)對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到地球內部是不斷運動(dòng)的，地形地貌也是不斷變化的。
教學(xué)重點(diǎn)
地球內部的運動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
教學(xué)難點(diǎn)
地球內部的運動(dòng)會(huì )引起板塊運動(dòng)，板塊運動(dòng)影響和改變著(zhù)地形地貌。
教學(xué)準備
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、橡皮泥等。
教師演示：地球儀，火山和地震對地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運動(dòng)的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
�。ㄕn前在講臺前擺放一只地球儀）
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說(shuō)藍色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠是大海，陸地永遠是陸地呢？
�。ǖ拇_如此地球并不是一個(gè)平靜的世界，內部外部都在不停的運動(dòng)著(zhù)，變化著(zhù)。）揭題
二、了解火山和地震
1、火山改變地形
地球內部的運動(dòng)我們見(jiàn)過(guò)嗎？
師，是的，我們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。那我們又如何知道地球的內部是運動(dòng)著(zhù)的呢？請看大屏幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無(wú)邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠處海水洶涌翻滾，轉眼間升騰起數十丈煙柱，彌漫了整個(gè)上空。結果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國增加了一塊新的土地。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大西洋海域里發(fā)生了什么？(火山)（板書(shū)：火山）從哪里看出來(lái)？（海水洶涌，有濃煙產(chǎn)生）火山爆發(fā)的結果是什么？（產(chǎn)生了小島）
如果要用一個(gè)詞來(lái)形容這次火山，你決定用哪個(gè)詞？（猛烈）（板書(shū)：猛烈）為什么？
小結：如此可見(jiàn)，火山帶給地球表面的地形變化是多么猛烈��！我們再通過(guò)一段視頻，讓同學(xué)們感受一下震撼的火山爆發(fā)。
2、地震改變地形
接下來(lái)讓我們看一組衛星拍攝的照片。這是同一個(gè)區域不同時(shí)期拍攝的兩張照片�？赡懿皇呛芮宄�，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮與村莊�，F在請同學(xué)們比較兩張照片上地形地貌有什么不同。
�。ê恿鞫氯�；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結：一句話(huà)，這里的地形地貌發(fā)生了巨大的變化。
這是哪兒呢？（屏幕出示：四川省青川縣）同學(xué)們應該明白是什么原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書(shū)：地震）（課件：細節）
這次地震不但傷亡慘重，而且使當地的地形地貌也發(fā)生了巨大的變化。又如：（課件出示）2007年4月2日所羅門(mén)群島發(fā)生里氏8級地震，在引發(fā)海嘯造成人員傷亡的同時(shí)，將一座名為拉農加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周?chē)纳汉鹘甘艿接绊懧冻鏊妗?/p>
這次地震又使地球表面的地形發(fā)生了怎樣的變化？
老師再來(lái)介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個(gè)地方也發(fā)生了劇烈地震，地面出現了許多長(cháng)達幾米到幾十米的裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來(lái)的泥土、石塊把長(cháng)約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個(gè)湖泊（課件出示：湖泊），這就是由于地震形成的堰塞湖。
3、小結。
由此可見(jiàn)，每次強震過(guò)后，都會(huì )改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因為火山爆發(fā)或地震而形成的地形地貌嗎？（補充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）
三、地球內部運動(dòng)與地形變化關(guān)系
每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？
教師解釋?zhuān)嚎茖W(xué)家們對地震和火山都進(jìn)行了跟蹤調查。慢慢的他們發(fā)現這與地球內部運動(dòng)有關(guān)。地球內部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有巖石組成。它包括巖層上面所有的陸地和海洋。我們人類(lèi)及一切有生命的物體都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動(dòng)的.物質(zhì)巖漿組成，我們看到的火山爆發(fā)時(shí)的巖漿就是從地幔噴射而來(lái)。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動(dòng)，促使地球的表層運動(dòng)，造成地球表層的變化。
許多科學(xué)家認為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內部運動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹(shù)葉也在運動(dòng)著(zhù)，唯一不同的是運動(dòng)很慢，我們不易察覺(jué)。這一學(xué)說(shuō)稱(chēng)之為大陸漂移說(shuō)。開(kāi)始很多人質(zhì)疑不相信�？陕恼业搅撕芏嗪芏嗟淖C據證明這一學(xué)說(shuō)。（板書(shū)：大陸漂移說(shuō)）
1、探究喜馬拉雅山的形成
現在我們來(lái)仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學(xué)家們在這作座高山上發(fā)現了什么？（出示：喜馬拉雅上上發(fā)現的各種海洋生物化石。）
的確，許多證據表明喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，你們推測推測：喜馬拉雅山是如何產(chǎn)生的？
科學(xué)家們認為它是怎樣產(chǎn)生的呢？請讓我們關(guān)注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）
它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。
師：注意這交界處。我們剛才知這兩個(gè)板塊是運動(dòng)著(zhù),它們之間會(huì )發(fā)生（碰撞）碰撞會(huì )發(fā)生什么現象呢？我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗。（用擠壓兩本書(shū)做實(shí)驗，發(fā)現兩本書(shū)中間隆起了。）聯(lián)系喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個(gè)板塊碰撞，交界處就會(huì )抬升，隆起。(板書(shū)：碰撞高山）其實(shí)這個(gè)抬升過(guò)程是很緩慢的。是經(jīng)歷了幾百萬(wàn)年的地殼運動(dòng)才造就了今天如此偉岸的高山。同學(xué)們相對于地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來(lái)得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）
根據科學(xué)家測定偉岸的喜馬拉雅山現在每年還在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。這說(shuō)明什么？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）
2、預測非洲大陸的未來(lái)
了解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學(xué)家預測這塊神奇大陸的未來(lái)。
科學(xué)家們在衛星傳來(lái)的非洲大陸照片驚訝的發(fā)現了一條大裂縫。我們一起來(lái)了解一下。
生：（讀圖及相關(guān)文字）在非洲大陸的衛星照片上，科學(xué)家驚訝的發(fā)現有一條大裂縫�？v穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達1000至2000米，谷壁如刀削斧劈一般�？傞L(cháng)超過(guò)8000公里。張裂的平均速度為每年2厘米～4厘米。
科學(xué)家們把它稱(chēng)為地球的大傷疤。為什么會(huì )產(chǎn)生如此的裂谷呢？(原來(lái)大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會(huì )在巖石圈脆弱的地方產(chǎn)生分離。東非大裂谷就是一個(gè)典型。)也讓我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學(xué)生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬巖層斷裂和錯位。）那么預測一下，幾百萬(wàn)年之后，非洲大陸會(huì )出怎樣的情境？
�。压葧�(huì )更大。非洲大陸分成兩塊。）
師;老師告訴你們，你們很很能干，你們的預測和科學(xué)家預測幾乎相同。一起來(lái)看看科學(xué)家的預測。（屏幕出示）
小結：大陸板塊分離產(chǎn)生裂谷。那么在海洋深處板塊分離會(huì )產(chǎn)生？（海溝）
�。ò鍟�(shū)：分離裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動(dòng)引起地殼運動(dòng)的結果。
2、地殼內部的運動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。
3、地球內部的運動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺(jué)的力，也在影響著(zhù)地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著(zhù)地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習中進(jìn)行探究。
地球的運動(dòng)教學(xué)設計 3
學(xué)習目標：
1.利用地球儀演示和多媒體動(dòng)畫(huà)，掌握地球自轉、公轉的基本特征。
2.通過(guò)地球儀演示和講解，并聯(lián)系生活實(shí)際，分析地球自轉的地理意義，從而加強理論和實(shí)際相結合、綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際現象和讀圖分析，掌握地球公轉的地理意義，從而學(xué)會(huì )運用相關(guān)圖表來(lái)分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解地球自轉和公轉速度的變化規律;黃赤交角的影響。
教學(xué)方法：
講授法、演示法
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，這節課我們將立足地球本身，探討地球的運動(dòng)。
第三節地球的運動(dòng)（板書(shū)）
在初中時(shí)我們曾學(xué)過(guò)一些地球運動(dòng)的知識，那么你知道地球的運動(dòng)有哪兩種基本形式呢?
學(xué)生回答：自轉和公轉運動(dòng)。
我們先一起回顧地球的自傳運動(dòng)和公轉運動(dòng)的基本特點(diǎn)。
一、地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)
由初中所學(xué)的知識我們了解到,地球的自轉是指地球繞其自轉軸的旋轉運動(dòng),自轉軸就是地軸.它的北端始終指向北極星附近.
演示 教師轉動(dòng)地球儀演示地球自轉運動(dòng)。轉換地球儀的觀(guān)察角度，分別從北極和南極上方觀(guān)察轉動(dòng)的地球儀。
提問(wèn) 描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態(tài)。
學(xué)生回答
演示利用多媒體動(dòng)畫(huà)再次演示地球自轉的運動(dòng)方向,在圖一中畫(huà)出地球自轉的正確方向.
圖一
提問(wèn)
生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周?地球自轉一周的時(shí)間是多少呢?
學(xué)生回答
剛才同學(xué)回答的很好，地球自轉一周的時(shí)間隨觀(guān)測參照物的不同而不同。我們一般以太陽(yáng)和天空中的恒星為參照物，相應的周期我們分別稱(chēng)之為太陽(yáng)日和恒星日。
演示和講解
運用“太陽(yáng)日和恒星日”多媒體動(dòng)畫(huà)分析“恒星日與太陽(yáng)日圖”中恒星日與太陽(yáng)日的關(guān)系。
圖1圖2圖3
如圖1：假設遙遠的恒星(小圓)和太陽(yáng)(S)同時(shí)對著(zhù)地球上的.一點(diǎn)P，設地球只自轉而不公轉，那么地球在E1處自轉一周(電腦顯示P點(diǎn)繞圓運動(dòng)一周)。
如圖2先以恒星作參照，動(dòng)畫(huà)顯示恒星日的長(cháng)度。
動(dòng)畫(huà)的過(guò)程是：地球一邊自轉(即P點(diǎn)繞圓心運動(dòng))，一邊由E1向E2運動(dòng)(公轉)，當地球到達E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對著(zhù)恒星。
提問(wèn)
此時(shí)地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照?
學(xué)生回答
點(diǎn)擊鼠標，電腦畫(huà)出SE2的連線(xiàn)和E2與恒星的連線(xiàn)，標出“恒星日”)從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長(cháng)23時(shí)56分4秒，是地球自轉的真正周期。
投影恒星日與太陽(yáng)日比較表格，填寫(xiě)恒星日內容
圖3以太陽(yáng)作參照。在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對著(zhù)太陽(yáng)，即以太陽(yáng)作參照時(shí)，地球自轉還不到一周360°。
演示動(dòng)畫(huà)：地球繼續自轉(即P點(diǎn)繼續繞圓運動(dòng))，但地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉到E3處時(shí)，動(dòng)畫(huà)暫停，P點(diǎn)兩次對著(zhù)太陽(yáng)。
提問(wèn)
從E1到E3，相對太陽(yáng)來(lái)說(shuō)，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少?
學(xué)生回答：自轉了一周多。
點(diǎn)擊鼠標顯示連線(xiàn)和“太陽(yáng)日”。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”(注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽(yáng)的連線(xiàn)上)的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱(chēng)一個(gè)太陽(yáng)日，長(cháng)24小時(shí)，其自轉的角度是360°59′。
完成表格內容，總結比較太陽(yáng)日與恒星日的差異
任何一種圓周運動(dòng)，總離不開(kāi)角速度和線(xiàn)速度。下面我們就來(lái)探討一下地球自轉的角速度和線(xiàn)速度。
提問(wèn)
什么是地球自轉的角速度呢?
地球在單位時(shí)間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。
提問(wèn)
根據地球自轉的周期，可以計算出地球自轉的角速度大約為每小時(shí)多少度?
學(xué)生回答：15°/小時(shí)。
地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉角速度都一樣。根據地球自轉周期360°/24小時(shí)推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無(wú)角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。
我們再看看地球自轉的線(xiàn)速度是怎樣的。
地球自轉時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內轉過(guò)的距離(弧長(cháng))，叫做該點(diǎn)的自轉線(xiàn)速度。
(投影)地球自轉的線(xiàn)速度和角速度圖
提問(wèn)
讀圖說(shuō)出地球自轉線(xiàn)速度有什么分布規律。
學(xué)生回答
地球自轉線(xiàn)速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動(dòng)的半徑不同，半徑越大，線(xiàn)速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時(shí))，自赤道向兩極漸小，兩極的線(xiàn)速度為零。在南北緯60°處，自轉線(xiàn)速度為赤道處的一半。
我們已經(jīng)探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時(shí)，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規律呢?
地球繞太陽(yáng)的運動(dòng)，叫做地球的公轉。
提問(wèn)
結合前面我們剛剛所學(xué)的地球自轉運動(dòng)，說(shuō)說(shuō)應該從哪幾個(gè)方面來(lái)描述地球公轉的規律呢?
學(xué)生回答：可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球公轉的規律。
演示
多媒體動(dòng)畫(huà)演示地球的公轉運動(dòng)。在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示時(shí)，思考下面四個(gè)問(wèn)題：
地球公轉的方向是什么?
地球公轉軌道與太陽(yáng)系的八大行星一樣，是什么形狀?
受公轉軌道形狀的影響，地球公轉的速度是一樣的嗎?
地球公轉的周期是多長(cháng)?
(在演示的同時(shí)，講解回答上述四個(gè)問(wèn)題)
地球公轉的方向：自西向東
地球公轉的軌道與其它行星一樣，是近似正圓的橢圓形，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。每年的一月初，地球距離太陽(yáng)最近，這個(gè)位置叫做近日點(diǎn)，每年的7月初，地球距離太遠最遠，這個(gè)位置叫做遠日點(diǎn)。
隨著(zhù)地球的公轉，日地距離不斷發(fā)生思維的變化，公轉速度也隨之發(fā)生變化。在近日點(diǎn)公轉速度最快，隨后速度不斷減慢，到遠日點(diǎn)公轉速度達到最慢，之后有逐漸加快，至近日點(diǎn)速度最快。
地球公轉的周期是1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。
讀圖思考
閱讀教材14頁(yè)圖，思考北半球夏半年的日數是186天，冬半年的日數是179天，造成這種日數差異的原因是什么?
提示：北半球夏半年地球運行在遠日點(diǎn)一側的軌道位置上，因此公轉速度較慢，日數(公轉所需時(shí)間)較長(cháng);冬半年運行在靠近近日點(diǎn)一側的軌道位置上，所以公轉速度快，日數少。
二、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)（板書(shū)）
提問(wèn)
地球公轉時(shí)，地軸的北端指向哪顆恒星?
學(xué)生回答：北極星
對，地球在公轉時(shí)是斜著(zhù)身子在轉動(dòng)，地軸的北端永遠指向北極星方向，我們假設地球是正著(zhù)身子公轉的，地球上會(huì )出現什么現象呢?
地球儀演示
學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出現象。
太陽(yáng)永遠直射赤道，赤道面和公轉軌道面重合
閱讀教材圖1.18黃赤交角與二分二至日地球的位置(北半球)
讀圖指導
掌握“黃赤交角”的“一軸兩面三角度”
(1)“一軸”指地軸。
(2)“兩面”指黃道平面和赤道平面。
(3)“三角度”指黃道平面和赤道平面的夾角為23°26′;地軸與黃道平面的夾角為66°34′;地軸與赤道平面的夾角為90°。
在地球的公轉運動(dòng)過(guò)程中，有“三個(gè)基本不變兩個(gè)變”，是指：
(1)“三個(gè)基本不變”：地球在公轉運動(dòng)過(guò)程中，地軸的空間指向基本不變，北極始終指向北極星附近;黃赤交角的大小基本不變，保持23°26′;地球運動(dòng)的方向不變，總是自西向東。
(2)“兩個(gè)變”：地球在公轉軌道的不同位置,黃道平面與赤道平面的交線(xiàn)、地軸與太陽(yáng)光線(xiàn)的相對位置是變化的。
鞏固練習
(1)黃赤交角的度數決定了決定了太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)范圍，決定了南北回歸線(xiàn)的緯度。
(2)南北極圈的度數是90°- 23°26′= 66°34′，因此也決定了南北極圈的緯度。
2.太陽(yáng)直射點(diǎn)
由于太陽(yáng)的體積比地球大得多，因此可以認為太陽(yáng)射來(lái)的是平行光。
假設：假如地球表面是平面，太陽(yáng)與地面的關(guān)系：均是直射。
實(shí)際：地球是球體，表面是球形，因此在球形表面只有一處垂直。
我們將太陽(yáng)光線(xiàn)中與地球球面垂直的這條光線(xiàn)稱(chēng)為太陽(yáng)直射光線(xiàn)，其延長(cháng)線(xiàn)穿過(guò)地心。
我們將太陽(yáng)直射光線(xiàn)與地球的交點(diǎn)稱(chēng)為太陽(yáng)直射點(diǎn)。
在地球公轉運動(dòng)過(guò)程中，由于地球所處的軌道位置不同，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置也會(huì )發(fā)生移動(dòng)。
多媒體動(dòng)畫(huà)演示
觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)演示地球的公轉運動(dòng)，并思考以下問(wèn)題
(1)公轉的四個(gè)重要位置二分二至日的日期分別是在哪一天前后?
(2)二分二至日時(shí)太陽(yáng)直射地球的哪一條緯線(xiàn)?
(3)說(shuō)出太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)規律。
邊演示，邊總結結論。
(1)春分3月21日前后;夏至6月22日前后;秋分9月23日前后;冬至12月22日前后
(2)春分太陽(yáng)直射赤道，夏至太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)，秋分太陽(yáng)直射赤道，冬至太陽(yáng)直射南回歸線(xiàn)
(3)太陽(yáng)直射點(diǎn)是在南北回歸線(xiàn)之間來(lái)回移動(dòng)的(畫(huà)圖講解說(shuō)明)
鞏固練習
(1)一年中，太陽(yáng)直射點(diǎn)何時(shí)在北半球?提示：從春分到秋分，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球。
(2)太陽(yáng)直射點(diǎn)何時(shí)在南半球，方向卻是向北移動(dòng)?
提示：從冬至到次年春分，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球但方向卻向北移動(dòng)。
(3)南、北回歸線(xiàn)上一年中有幾次直射現象?兩者之間的緯線(xiàn)呢?回歸線(xiàn)之外呢?
提示：一次。兩次。沒(méi)有直射。
地球的運動(dòng)教學(xué)設計 4
一、授課教師：
林志（浙江省臺州市椒江區實(shí)驗小學(xué)）
二、指導教師：
王仙德（浙江省臺州市椒江區教研室）
三、教材：
教科版《科學(xué)》五年級上冊第三單元第二課“地球內部運動(dòng)引起的地形變化”
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本節課開(kāi)始指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)地球表面地形地貌形成和重塑的內容。地球上，地形地貌的形成和重塑有兩個(gè)原因，一是地球內部的力量，另一個(gè)是地球外部的力量。內力是指由地球的內能所引起的地殼運動(dòng)、巖漿活動(dòng)等作用，外力是指地表受太陽(yáng)能和重力而產(chǎn)生的各種作用，如風(fēng)化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風(fēng)力等的侵蝕、搬運和沉積作用等。地球上巨大的地貌形態(tài)及變化都主要是內力作用的結果。內力創(chuàng )造了地表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏；外力則進(jìn)行雕塑加工。內力作用造成高山盆地，使地面崎嶇不平；外力作用則破壞高山、填平低地，使地面趨于平夷。二者在地形發(fā)展方向上是對立的，但又是相互聯(lián)系的統一過(guò)程。
本節課主要通過(guò)火山和地震的事例來(lái)認識地球內部的力量是如何改變地形地貌的�；鹕胶偷卣鹗菍W(xué)生非常感興趣的話(huà)題，他們也通過(guò)各種途徑具備了一些相關(guān)的知識。然而對火山和地震怎樣改變著(zhù)地形，學(xué)生可能不很清楚。本課教學(xué)正是基于學(xué)生這樣的認識基礎進(jìn)行的。
教科書(shū)內容分為兩部分：第一部分是“火山和地震”；第二部分是“地球內部的運動(dòng)”本課的教學(xué)思路是通過(guò)現象尋找原因，從而認識地球內部運動(dòng)改變地形地貌的事實(shí)。教學(xué)方式主要是閱讀、交流和講解、模擬實(shí)驗。學(xué)生所認識的地貌現象是本課教學(xué)的起點(diǎn)，僅僅依靠上一節課的教學(xué)，學(xué)生對地形地貌的種類(lèi)、特征認識還是不夠的，課前的資料搜集活動(dòng)對本課的教學(xué)起到了非常重要的作用，設定明確的要搜集的資料任務(wù)，使得學(xué)生有的放矢。建立在學(xué)生對地形地貌的認識基礎上，尋求現象形成的原因，利用火山和地震學(xué)生特別感興趣的主題，進(jìn)行探究，進(jìn)一步引出地球內部運動(dòng)對地形變化的影響的探討。最后利用模擬實(shí)驗使學(xué)生認識到地殼板塊的各種形式的運動(dòng)形成的地貌。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、科學(xué)概念：
火山和地震會(huì )改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內部的運動(dòng)造成的。
地球內部的運動(dòng)會(huì )引起地殼的運動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
2、過(guò)程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動(dòng)的模擬實(shí)驗，想象和理解地球內部的運動(dòng)對地表形態(tài)的影響。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到地球內部是不斷運動(dòng)著(zhù)的，地表的地形地貌是不斷變化著(zhù)的。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：火山和地震會(huì )改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動(dòng)造成的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗認識地球內部運動(dòng)改變地形地貌的事實(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
分組準備：有關(guān)火山和地震的圖片或資料、毛巾、報紙、泡沫塑料塊、彩色筆，等等。
教師演示：地震、火山對地形地貌影響的照片或多媒體課件、反映地殼板塊運動(dòng)的圖片或課件。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程及設計意圖
1、課前資料收集
收集不同的`地貌照片以及相關(guān)的資料。例如喜馬拉雅山的地貌以及是如何形成的；東非大裂谷是怎么的，它是怎樣形成的；火山爆發(fā)會(huì )形成怎樣的地貌；地震對地貌有怎樣的影響，為什么會(huì )發(fā)生地震；連綿起伏的山川是怎么來(lái)的等等。
�。ㄙY料收集活動(dòng)既是上一節課的課后延伸，更是本節學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的基礎，有目的地收集本課相關(guān)的資料是為了幫助學(xué)生在認識本課的難點(diǎn)活動(dòng)中，能先接觸大量的事實(shí)，使得學(xué)生能將模擬實(shí)驗和地貌改變的事實(shí)有深刻的印象。）
2、了解火山和地震
1) 師生共同交流收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。
2) 借助多媒體資料引導學(xué)生閱讀分析書(shū)本上的三個(gè)相關(guān)實(shí)例。（借助多媒體或掛圖向學(xué)生展示）
�。ɑ鹕絿姲l(fā)的實(shí)例最好使用視頻資料，視頻資源與文本資源比較，視頻更能刺激學(xué)生的感知，學(xué)生對火山噴發(fā)的過(guò)程認識得更深刻，對地貌變化的認識也更為直觀(guān)。海原地震可以借助地震后地貌變化的圖片。）
3) 說(shuō)一說(shuō)火山和地震會(huì )使地球表面的地形地貌發(fā)生了什么樣的變化？
4) 是什么原因引起了火山和地震呢？（學(xué)生嘗試解析）
5) 教師講解：火山和地震是地球內部運動(dòng)引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。地殼是有若干個(gè)板塊拼接成的。
2、探究地球內部的運動(dòng)
1) 交流匯報收集的其他地貌資料，教師有意識地篩選出由地球內部運動(dòng)而形成的地貌，如：褶皺山、斷層山、喜馬拉雅山的隆起、東非大裂谷等。
�。M實(shí)驗的現象并不是真實(shí)的地貌，如何將實(shí)驗現象和實(shí)際地貌在學(xué)生的頭腦中“對號入座”是進(jìn)行模擬實(shí)驗達到教學(xué)效果的關(guān)鍵。對學(xué)生收集的相關(guān)資料進(jìn)行交流，使得學(xué)生頭腦中的地貌特征更為豐富明顯，為后面的模擬實(shí)驗打下基礎。）
2) 這些地貌也是火山和地震形成的嗎？它們又是什么原因形成的呢？
3) 學(xué)生嘗試解析。
4) 學(xué)生閱讀資料
許多科學(xué)家認為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內部運動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì )引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
5) 大陸板塊的相互碰撞、分離、平移會(huì )形成我們所熟悉的哪些地貌呢？
6) 指導學(xué)生做板塊運動(dòng)的模擬實(shí)驗。
實(shí)驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會(huì )形成褶皺。
實(shí)驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實(shí)驗三：一塊長(cháng)方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫(huà)出一條河，然后從中間斜著(zhù)切開(kāi)。模擬兩塊巖層的上下錯動(dòng)、水平錯動(dòng)等不同的錯位方式。
7) 教師小結：兩個(gè)大陸板塊碰撞形成的雄偉的喜馬拉雅山；東非大裂谷是兩大板塊受拉張而形成的斷裂谷。它們也是由于地球內部運動(dòng)而形成的。
8) 這些地貌的形成也和火山地震一樣迅猛運動(dòng)后在短時(shí)間內形成的嗎？
9) 介紹喜馬拉雅山的資料：
有科學(xué)事實(shí)證明，喜馬拉雅山從一片海洋橫空出世以后，一直在不斷地上升，然而成為今天的世界屋脊卻是在最近一至二萬(wàn)年地殼運動(dòng)的結果�？茖W(xué)家認為這里的上升速度是一億年以來(lái)為０.０４厘米／年，五十萬(wàn)年以來(lái)為０.２厘米／年，十萬(wàn)年以來(lái)為１-１、５厘米／年，７０００年以來(lái)達到４-７厘米／年。有人根據印度板塊的漂移速度計算出喜馬拉雅山目前正在以每年１-２厘米的速度上升著(zhù)。解放后，我國測量工作者在西藏高原東部進(jìn)行過(guò)重復水準測量，測得那里的上升速度為每年０.５-１厘米�？茖W(xué)家們斷定，只要印度板的向北漂移俯沖運動(dòng)不停止，喜馬拉雅山的這種上升運動(dòng)亦不會(huì )止息。
地球的運動(dòng)教學(xué)設計 5
1.6教學(xué)內容分析
本節課內容緊承第四課《地球運動(dòng)的基本形式》，是和第五課并列的內容。地球自轉為主要原因產(chǎn)生的地理效應在第五課已有了了較為詳細的講述，而地球兩種運動(dòng)相結合、并以公轉為主產(chǎn)生的地理效應難理解，需要有地球自轉的地理意義這一準備知識，所以，本節課安排在第五課之后。
本課的核心內容是地球上的四季和五帶的形成、分布及其影響。這部分內容與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，由此可見(jiàn)本節課的重要地位。
課文中有關(guān)四季和五帶的內容不是直接給出的，而是利用前有知識，通過(guò)分析其成因得出的，所以本課有兩條線(xiàn)索，可以分為兩部分內容。
本課是按照以下兩條線(xiàn)索組織內容的。
第四課已經(jīng)學(xué)習了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，這種回歸運動(dòng)造成太陽(yáng)直射點(diǎn)有兩種變化。一是時(shí)間變化，二是緯度變化。這兩種變化就是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，這兩種變化又影響到一個(gè)地點(diǎn)接受太陽(yáng)輻射能量的大小。
從時(shí)間變化這一線(xiàn)索來(lái)看，教材內容把地點(diǎn)（或緯度）作為定量，而把太陽(yáng)輻射隨時(shí)間（或季節）的變化看作是變量。這樣，同一地點(diǎn)不同的時(shí)間（或季節），就會(huì )有不同的太陽(yáng)輻射量，據此，地球上的同緯度地帶就可以分出四季。這就是本課的第一部分內容。
本課的第二部分內容是五帶的形成和劃分。這部分內容從地點(diǎn)（或緯度）變化這一線(xiàn)索著(zhù)眼，把時(shí)間（或季節），不同的地點(diǎn)就會(huì )有不同的太陽(yáng)輻射量，據此，地球上不同緯度地區就可以分成五個(gè)溫度帶。
所以說(shuō)，本節課的內容體現了“變化”兩個(gè)字，教學(xué)中也要始終貫穿“變化”這兩個(gè)字。
教學(xué)設計思路
1.教學(xué)設計總體思想
徹底改變“先生講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統陳舊的教學(xué)模式，運用啟發(fā)式。貫徹教師為主導，學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)為主線(xiàn)的“三為主”教學(xué)原則，達到教師主導作用和學(xué)生主體作用科學(xué)有機的結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，不立刻下判斷，鼓勵學(xué)生多看、多聽(tīng)、多嘗試，去探索和操作；教師專(zhuān)心傾聽(tīng)學(xué)生的敘述，接納學(xué)生反應，與學(xué)生一起討論，共同評價(jià)。這樣，學(xué)生在課堂上才能始終處于興奮狀態(tài)，利于知識的內化和學(xué)習效果的強化。
2.本課的教學(xué)目標
�。�1）智育目標
了解地球運動(dòng)的地理意義——晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節及緯度變化；了解四季的劃分；了解五帶的劃分、分布；理解這是地球自轉和公轉綜合作用的結果；理解四季和五帶的形成；了解二十四節氣與農業(yè)生產(chǎn)；理解五帶的影響。
�。�2）能力目標
能根據《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》分析全球各地的晝夜長(cháng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化；能準確畫(huà)出《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》（側視圖），并能舉一反三，理解二分二至日太陽(yáng)照射地球極視圖。
�。�3）德育目標
樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。培養學(xué)生辯證唯物主義宇宙觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
�。�4）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，四季和五帶的劃分。
難點(diǎn)：分析、繪制《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》，理解黃赤交角的變化導致五帶的變化。
3.教學(xué)方法
�。�1）教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師精心設計教學(xué)內容，精心設計課堂教學(xué)過(guò)程，點(diǎn)撥學(xué)生，創(chuàng )造條件，創(chuàng )設情境，體現學(xué)生的發(fā)展，體現為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎。
�。�2）精心設計《二分二至日太陽(yáng)照射地球》多媒體課件，使學(xué)生從整體上理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，利于學(xué)生抽象思維能力和窨想象能力的形成，加強知識的內化。
�。�3）教學(xué)過(guò)程中精心設計練習。練習中注意體現學(xué)法指導，引導學(xué)生從練習中發(fā)現規律，使學(xué)生運用知識的能力得到加強和提高。
�。�4）學(xué)習活動(dòng)以學(xué)生為主體，教學(xué)中教師不獨占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)盡力為學(xué)生提供自由、安全、和諧的情境與氣氛。教師主動(dòng)參丐學(xué)生活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，并且要鼓勵學(xué)生之間討論、交流，培養學(xué)生的合作精神。
�。�5）綜合運用多種教學(xué)方法，從不同角度完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標的要求，做到事半功倍。
�。�6）德育目標的實(shí)現建立在智育目標與能力目標實(shí)現的基礎上，使學(xué)生在獲取知識、發(fā)展能力的同時(shí)，滲透性地受到德育教育。
4.教學(xué)手段
投影儀、多媒體計算機、自制多媒體動(dòng)畫(huà)課件。
教學(xué)過(guò)程
[復習導入]同學(xué)們，在第四節課我們學(xué)習了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)的有關(guān)內容，請大家看圖（投影《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)圖》），完成下列要求：
1.從冬至日到次年冬至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表如何運動(dòng)？
2.地表何處獲得太陽(yáng)輻射能量多？
�。▽W(xué)生通過(guò)回憶思考，在教師的悉心啟發(fā)下，可以得出正確答案）
[教師導學(xué)]由圖可知，在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，地表單位面積獲得太陽(yáng)的輻射能量最多。由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，地球表面接受到的太陽(yáng)輻射能量，因地因時(shí)而變化，這種變化可以通過(guò)晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化來(lái)體現。晝夜長(cháng)短反映了日照時(shí)間的長(cháng)短；正午太陽(yáng)高度反映了太陽(yáng)輻射的強弱。二者結合起來(lái)，可以定性地表達某時(shí)某地太陽(yáng)輻射量的多少。
那么，在地球不停地自轉和公轉，特別是在地球公轉的前提下，地球上晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有什么樣的變化，又產(chǎn)生了什么樣的地理效應呢？我們本節課來(lái)學(xué)習有關(guān)內容。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。ò鍟�(shū)：1.6地球運動(dòng)的地理意義）
[講述正文]
[課件播放]請同學(xué)們觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《全球各地晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化》。（此多媒體課件的制作以21頁(yè)圖1.26為基礎，以課本上“晝夜長(cháng)短的變化”和“正午太陽(yáng)高度的變化”等文字為畫(huà)外音，引導學(xué)生視聽(tīng)結合學(xué)習課本知識）
[自學(xué)解疑]請同學(xué)們閱讀21頁(yè)圖1.26《二分二至日全球的晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度的分布圖》，回答課本上提出的四個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生回答時(shí)，要注意做到發(fā)揮學(xué)生的合作精神。在學(xué)生回答有錯誤時(shí)，不要責備批評，要做到正確評價(jià)，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生評價(jià)學(xué)生，共同進(jìn)步）
�。▎�(wèn)題的答案：略。教師對學(xué)生的回答要歸納小結）
[講解導學(xué)]剛才三幅圖中的P處，B圖的晝最長(cháng)，A圖的.晝最短，C圖的晝夜等長(cháng)；
三圖的P處，B圖的正午太陽(yáng)高度最大，A圖的正午太陽(yáng)高度最小，C圖的正午太陽(yáng)高度介于A(yíng)圖和B圖之間。
由圖可以分析得出，全球除赤道以外，同一緯度地區，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨季節變化而變化，使得太陽(yáng)輻射具有季節變化規律，這樣，就形成了四季。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化
正午太陽(yáng)高度的季節變化四季）
[引導自學(xué)]關(guān)于四季，我國和歐美國家的劃分有同也有異，請同學(xué)們閱讀22頁(yè)有關(guān)內容，
回答下列問(wèn)題：（投影問(wèn)題）
1.我國與歐美國家傳統的四季劃分有何相同之處？有何不同之處？
2.我國丐歐美國家四季的起點(diǎn)各是哪個(gè)節氣？哪種劃分的季節早？早多長(cháng)時(shí)間？
3.我國傳統四季和歐美國家傳統四季相比較，哪種劃分與各地實(shí)際氣候完全對應如何解決這一問(wèn)題？
�。ㄟ@三個(gè)問(wèn)題難度不大，可以作為自學(xué)提示，但自學(xué)過(guò)程中，教師要有指導，要有評價(jià)）
劃分中國
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化四季歐美）
正午太陽(yáng)高度的季節變化
[諺語(yǔ)導學(xué)]山西省南部農村有這樣一句諺語(yǔ)：“立夏小滿(mǎn)，麥收晉南”，這說(shuō)明季節對人們的生產(chǎn)和生活具有重要的意義。二十四節氣就是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，而且對黃河流域人們的生活和農業(yè)生產(chǎn)，具有指示和預告作用。
請大家自學(xué)有關(guān)內容。
劃分中國
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化四季歐美）
正午太陽(yáng)高度的季節變化重要意義
[問(wèn)題導學(xué)]同學(xué)們，請大家完成21頁(yè)“活動(dòng)”第一題。
�。ㄖ笇W(xué)生完成練習）（投影練習答案）
[分析講解]由剛才的練習可以得出，同一季節，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，使得太陽(yáng)輻射量在地球表面的分布具有了緯度分異的規律，這樣，地球表面就形成了五帶。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的緯度變化
正午太陽(yáng)高度的緯度變化五帶）
[讀圖自學(xué)]在初中地理課本上，已經(jīng)學(xué)過(guò)了五帶的有關(guān)內容，請同學(xué)們自學(xué)23頁(yè)“五帶的劃分”，完成下表。
�。ㄌ畋磉^(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生，體現學(xué)法指導）
[歸納總結]通過(guò)填表練習和自學(xué)，我們對五帶的劃分有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)，也了解到五帶的劃分雖然比較簡(jiǎn)單，但它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異的基礎，意義重大。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的緯度變化劃分
正午太陽(yáng)高度的緯度變化五帶意義）
[發(fā)展思維]從表中可以看出，五帶的劃分取決于黃赤交角的大小，如果黃赤交角變小，五帶的范圍會(huì )有什么變化？如果黃赤交角變大呢？
�。ɡ脠D1.23《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)》，引導學(xué)生得出結論：黃赤交角變小時(shí)，熱帶變小，寒帶變小，溫帶增大；反之，黃赤交角變大時(shí)，熱帶變大，寒帶變大，溫帶變�。�
[布置作業(yè)]
1.讀下圖回答有關(guān)問(wèn)題（箭頭表示太陽(yáng)回歸運動(dòng)的軌跡）。
�。�1）寫(xiě)出太陽(yáng)直射下列各點(diǎn)時(shí)的時(shí)間。
A B C D
�。�2）北半球晝長(cháng)夜短的時(shí)間是：
�。�3）全球晝夜等長(cháng)的時(shí)間是：
�。�4）南極點(diǎn)太陽(yáng)高度最小的時(shí)間是，此刻，北極點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度是
�。�5）黨的生日這一天，地球位于公轉軌道的點(diǎn)附近。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
2.請同學(xué)們閱讀23頁(yè)的“二十四節氣”，去生活中調查了解二十四節氣的指示和預告作用。
3.當黃赤交角減小為時(shí)，五帶的范圍如何變化？當黃赤交角增大為呢？
一、晝夜長(cháng)短
二、晝夜長(cháng)短的緯度變化
指導教師點(diǎn)評（山西省長(cháng)治市教委教研室高級教師王富家）
本節課教學(xué)注意從原理入手，引導學(xué)生分析四季和五帶的形成和分布，線(xiàn)索清晰，結構完整，便于學(xué)生的理解和掌握。教學(xué)中，能科學(xué)地設計課程內容，使之達到結構合理優(yōu)化，同時(shí)，又能創(chuàng )造性地設計課程內容與學(xué)生的活動(dòng)，克服傳統課程中的枯燥乏味的說(shuō)教。整節課體現了對學(xué)生自學(xué)能力與想像能力的培養。課堂上，注重營(yíng)造民主氛圍，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，變傳統的演繹式教學(xué)法為現代的歸納式為主、演繹式為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中如能更緊密地和當地實(shí)際結合，效果將會(huì )更好。
共3頁(yè)，當前第3頁(yè)123
地球的運動(dòng)教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
火山和地震會(huì )改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內部的運動(dòng)造成的。
地球內部的運動(dòng)會(huì )引起地殼的運動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。
過(guò)程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動(dòng)的模擬實(shí)驗，想象和理解地球內部的運動(dòng)對地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識到地球內部是不斷運動(dòng)著(zhù)的，地表的地形地貌是不斷變化著(zhù)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】火山和地震會(huì )改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動(dòng)造成的。
【教學(xué)難點(diǎn)】地球內部的運動(dòng)會(huì )引起板塊運動(dòng)，板塊運動(dòng)影響和改變著(zhù)地表的地形地貌。
【教學(xué)準備】
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動(dòng)的圖片或課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
地球表面的地形會(huì )不會(huì )發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來(lái)好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。教師著(zhù)重引導學(xué)生閱讀分析書(shū)本上的三個(gè)相關(guān)事例。
3、通過(guò)剛才的交流和學(xué)習，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì )使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內部的運動(dòng)
1、教師介紹。
火山和地震是地球內部運動(dòng)引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分�？墒悄阒绬�？在地球的深部，越往下去，溫度就越來(lái)越高，壓力也越來(lái)越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動(dòng)，驅動(dòng)地球的表層運動(dòng)，造成地球表層的變化。
2、學(xué)生閱讀資料。
許多科學(xué)家認為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內部運動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì )引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動(dòng)方式。
4、指導學(xué)生做板塊運動(dòng)的模擬實(shí)驗。
實(shí)驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的`擠壓會(huì )形成褶皺。
實(shí)驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實(shí)驗三：一塊長(cháng)方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫(huà)出一條河，然后從中間斜著(zhù)切開(kāi)。模擬兩塊巖層的上下錯動(dòng)、水平錯動(dòng)等不同的錯位方式。
5、小結。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動(dòng)引起地殼運動(dòng)的結果。
2、地殼內部的運動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。
3、地球內部的運動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺(jué)的力，也在影響著(zhù)地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著(zhù)地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習中進(jìn)行探究。
五、課后活動(dòng)
注意繼續收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。
板書(shū)設計：
地球的運動(dòng)教學(xué)設計 7
■學(xué)習目標
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉和公轉。
2．用地理現象說(shuō)明地球的自轉和公轉。
該學(xué)習目標可以分解細化如下。
1．通過(guò)演示地球的自轉運動(dòng)，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點(diǎn)（繞轉中心、方向和周期）。
2．通過(guò)演示、觀(guān)察地球的自轉過(guò)程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現象與地球自轉的關(guān)系。
3．通過(guò)演示地球的公轉運動(dòng)，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點(diǎn)（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。
4．通過(guò)演示、觀(guān)察地球的`公轉過(guò)程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(cháng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關(guān)系。
5．在實(shí)驗演示、觀(guān)察思考、總結歸納等探究過(guò)程中，逐步樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神。
■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉和公轉。
2．用地理現象說(shuō)明地球的自轉和公轉。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)演示、觀(guān)察地球的自轉過(guò)程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現象與地球自轉的關(guān)系。
2．通過(guò)演示、觀(guān)察地球的公轉過(guò)程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(cháng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關(guān)系。
■教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng )設情景法、實(shí)驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話(huà)法。
【學(xué)法】
情景感受法、實(shí)驗體會(huì )法、地圖觀(guān)察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習法、合作探究法。
■教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
地球的運動(dòng)教學(xué)設計 8
【教材簡(jiǎn)析】
本節課是本單元的第三課，在本課中，學(xué)生將通過(guò)資料獲取地球運動(dòng)的關(guān)鍵信息，從而認識地球晝夜交替現象的成因。
活動(dòng)一：閱讀“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩大學(xué)說(shuō)的文獻資料得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)信息。
活動(dòng)二：模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象
�。ㄒ唬└鶕厍蚺c太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)模擬實(shí)驗，觀(guān)察晝夜交替現象。
�。ㄈ┯眠B續組圖的形式記錄實(shí)驗現象進(jìn)行解釋。
【學(xué)情分析】
在前一課學(xué)習中，學(xué)生發(fā)現解釋晝夜交替現象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽(yáng)的運動(dòng)關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據正確的地球運動(dòng)再次模擬實(shí)驗，最終形成晝夜交替現象的正確解釋。這樣的設計，既體現科學(xué)的嚴謹性，也符合學(xué)生的認知規律。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”都是人類(lèi)認識地球運動(dòng)以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說(shuō)。
2、地球會(huì )繞地軸自轉，地球的自轉產(chǎn)生了晝夜交替現象。
3、地球還會(huì )繞著(zhù)太陽(yáng)公轉。
科學(xué)探究目標
1、學(xué)會(huì )在閱讀過(guò)程中使用文獻摘要，并能通過(guò)閱讀文獻獲取地球運動(dòng)的相關(guān)信息。
2、能通過(guò)一系列的研究，不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成自己最終的觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標
1、實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、有證據意識，知道所有科學(xué)觀(guān)點(diǎn)都需要眾多證據的支持。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1、知道科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì )與經(jīng)濟的發(fā)展的動(dòng)力。
2、知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來(lái)之不易。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能通過(guò)閱讀資料獲得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)的準確信息，并通過(guò)模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象。
難點(diǎn)：解釋晝夜交替現象的產(chǎn)生原因。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、學(xué)生材料一組
小組：反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線(xiàn)、第1課中學(xué)生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
1、展示班級記錄表，幫助學(xué)生回顧上一節課中能解釋晝夜交替現象成因的幾種假設。
2、引導學(xué)生說(shuō)出每種假設的根本區別就是地球和太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)主題中來(lái)。
3、揭示課題：人類(lèi)認識地球運動(dòng)的歷史（板書(shū)）
二、探索：認識晝夜交替現象的成因（預設20分鐘）
活動(dòng)一：閱讀文獻資料獲得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)信息
1、閱讀托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”比較他們的觀(guān)點(diǎn)有哪些相同和不同？并記錄在活動(dòng)記錄表中。
2、比較兩種學(xué)說(shuō)，誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)更具說(shuō)服力，你的依據是什么？
活動(dòng)二：模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象
1、改進(jìn)地球模型
a、根據地球與太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型，增加實(shí)現自轉的“地軸”（地球有自轉軸且地軸傾斜作為事實(shí)直接告知學(xué)生即可，不必過(guò)度延伸）。
b、在地球模型相對的兩個(gè)面上分別貼上1個(gè)反光的小圓片，使兩個(gè)小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀(guān)察和交流給小圓片編號。
2、學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗，并從地面觀(guān)察的視角來(lái)觀(guān)察不同的小圓片在地球自轉過(guò)程中的晝夜交替過(guò)程。
3、用連續組圖的形式記錄小圓片在地球自轉過(guò)程中的晝夜交替現象。
三、研討：交流晝夜交替現象的成因（預設12分鐘）
1、交流托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”的觀(guān)點(diǎn)有哪些相同和不同？
2、比較“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”，誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)更具說(shuō)服力，依據是什么？
3、再次做晝夜模擬實(shí)驗與前一次做晝夜模擬實(shí)驗有什么不同？
4、借助活動(dòng)記錄解釋晝夜交替現象的.產(chǎn)生原因。
四、拓展：（預設3分鐘）
1、你還知道哪些現像可以證明地球在自轉？
2、課后收集更多可以證明地球在自轉的資料。
【板書(shū)設計】
3、人類(lèi)認識地球運動(dòng)的歷史
日心說(shuō)證據：
1、有長(cháng)期的觀(guān)測數據支持
2、伽利略通過(guò)觀(guān)測也證明了地球不是宇宙的中心
3、傅科用傅科擺證明了地球的自轉
地心說(shuō)證據：
地球上看
日心說(shuō)
地心說(shuō)
產(chǎn)生晝夜交替現象的原因是：地球自轉
【活動(dòng)記錄表】
活動(dòng)記錄表一：比較異同點(diǎn)地心說(shuō)和日心說(shuō)的（填序號）
1、地球是球形的。
2、地球處在宇宙的中心，并且靜止不動(dòng)。
3、地球是運動(dòng)的，繞軸自轉，并且24小時(shí)自轉一周。
4、太陽(yáng)處在宇宙的中心，并且靜止不動(dòng)。
5、日月星辰等所有的天體都圍繞著(zhù)地球運動(dòng)，并且每天做一次圓周運動(dòng)。
6、地球和其它星球都圍繞太陽(yáng)做圓周運動(dòng)。
地心說(shuō)
日心說(shuō)
活動(dòng)記錄表二：畫(huà)出小圓片的亮暗情況
小圓片
自轉前半周
自轉后半周
亮暗
情況
【作業(yè)設計】
1、地球上產(chǎn)生晝夜交替現象的原因是（）。
A、太陽(yáng)繞地球轉
B、地球繞太陽(yáng)轉
C、地球自轉
D、太陽(yáng)自轉
2、改進(jìn)地球模型時(shí)，穿金屬絲操作方法正確的是（）。
A、從南極穿入，北極穿出
B、從下面穿入，上面穿出
C、從北極穿入，南極穿出
D、隨意穿，沒(méi)要求
3、下面（）圖，小圓片的亮暗情況與實(shí)際觀(guān)察結果是一致的。
A、
B、
C、
D、
4、下列內容中不屬于日心說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)是（）。
A、地球是球形的
B、太陽(yáng)在宇宙的中心
C、地球圍繞太陽(yáng)轉并且繞地軸自轉
D、地球在宇宙的中心
地球的運動(dòng)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
知識與技能
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、模擬地球的自轉和公轉運動(dòng)，概括地球自轉和公轉的一般特點(diǎn)，包括方向、周期、速度、軌跡等。
�、诮Y合“地球自轉角速度和線(xiàn)速度示意圖”，分析全球自轉角速度和線(xiàn)速度的分布規律。
�、壅f(shuō)出黃赤交角的意義。
�、苷莆拯S赤交角和太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運動(dòng)的關(guān)系。
過(guò)程與方法
通過(guò)擬地球自轉、公轉運動(dòng)，培養觀(guān)察力、想象力、動(dòng)手演示能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察地球自轉和公轉的地理現象，養成從現象分析成因、探索事物發(fā)展變化內在原因的觀(guān)念。
學(xué)情分析
高一年級學(xué)生對地理空間能力分析較弱，仍然以形象思維為主，理性思維有所啟蒙，結合其認知思維特點(diǎn)，以圖像動(dòng)畫(huà)演示為主。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：地球自轉和公轉的一般特點(diǎn)。
難點(diǎn)：黃赤交角對太陽(yáng)直射點(diǎn)的影響。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【講授】地球運動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教學(xué)內容
教師活動(dòng)及意圖
學(xué)生活動(dòng)及意圖
復習導入：
【課堂活動(dòng)】
課堂模擬：
學(xué)生自主閱讀課本
自主學(xué)習黃赤交角的相關(guān)概念
【課堂活動(dòng)】
師：初中我們學(xué)過(guò)地球運動(dòng)，地球運動(dòng)有幾種形式？
生：自轉和公轉。
一、地球自轉
1.方向
教師給出三幅圖，一幅側視圖，兩幅俯視圖。請兩位學(xué)生上臺合作，一位用地球儀演示地球自轉，一位觀(guān)察，然后把方向在三幅圖上繪制出來(lái)
小結：
方向：自西向東（北半球：逆時(shí)針；南半球：順時(shí)針）
周期
恒星日與太陽(yáng)日
講解恒星日的概念，教師繞著(zhù)一個(gè)同學(xué)公轉，同時(shí)自轉，一周后不只360°�！驗楣D多出了59′。
小結：
周期：恒星日——23時(shí)56分4秒
太陽(yáng)日——24小時(shí)
速度
線(xiàn)速度是做圓周運動(dòng)的物體單位時(shí)間內轉過(guò)的弧長(cháng)。
角速度是做圓周運動(dòng)的物體單位時(shí)間內轉過(guò)的角度。
小結：速度：角速度——15°每時(shí)
線(xiàn)速度——由赤道向南北兩極遞減
�。ㄗⅲ航撬俣群途�(xiàn)速度在南北兩極點(diǎn)都為0）
二、公轉
布置任務(wù)：找出地球公轉的基本數據：方向、周期、軌道、速度，具體的值是多少？
1.方向
觀(guān)看公轉的'視頻，自西向東。
周期
周期：一恒星年（365日6時(shí)9分）
速度
播放ppt展示“地球公轉軌道示意圖”。
小結：近日點(diǎn)（1月初）快、遠日點(diǎn)（7月初）慢
自轉與公轉的關(guān)系——黃赤交角
出示圖片，完成思考題：
�。�、什么叫黃赤交角？是如何產(chǎn)生的？
�。�、請在圖中注出：
地軸、赤道平面、黃道平面、黃赤交角、南北極點(diǎn)。
四、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)
觀(guān)察動(dòng)畫(huà)或觀(guān)察圖片，找出春分、夏至、秋分、冬至日這個(gè)時(shí)間太陽(yáng)分別直射哪里？完成下列表格：
太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)：
日期
節氣
直射點(diǎn)位置
3月21日
春分
赤道
6月22日
夏至
北回歸線(xiàn)
9月23日
秋分
赤道
12月22日
冬至
南回歸線(xiàn)
【結合黃赤交角，思考問(wèn)題】：
1.回歸線(xiàn)（2326 ′）是怎樣得到的，回歸線(xiàn)的含義是什么？
2.極圈（6634 ′）是怎樣得到的，極圈的含義是什么？
完成活動(dòng)題：太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，能不能用一個(gè)簡(jiǎn)圖來(lái)表示呢？同學(xué)們試一試。
思考：
1.回歸線(xiàn)以北地區一年有幾次太陽(yáng)直射？
2.北回歸線(xiàn)上一年有幾次太陽(yáng)直射？
3.兩條回歸線(xiàn)之間的地區一年有幾次太陽(yáng)直射？
4.南回歸線(xiàn)以南地區一年有幾次太陽(yáng)直射？
運用教具、學(xué)具演示地球的自轉與公轉。
畫(huà)圖演示
出示材料，學(xué)生判斷
問(wèn)題引導，學(xué)生自學(xué)
動(dòng)手體驗理解自傳方向
動(dòng)身演示，體驗自轉周期的參照點(diǎn)不同
自主學(xué)習公轉的特點(diǎn)
閱讀教材
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)
地球的運動(dòng)教學(xué)設計 10
《地球的運動(dòng)》教學(xué)設計
教學(xué)基本理念
1、 遵循學(xué)生的認知規律
初一的學(xué)生對地球的自轉和公轉有一定的感性認識，但缺乏理性認識。本節課教學(xué)力求體現素質(zhì)教學(xué)的思想。通過(guò)活動(dòng)、討論，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性。
2、 采用討論比較方法展開(kāi)“活動(dòng)”
考慮到學(xué)生以前學(xué)過(guò)一些有關(guān)地球運動(dòng)的知識。采用比較法進(jìn)行討論，使學(xué)生在比較的基礎上了解自轉運動(dòng)和公轉運動(dòng)的異同點(diǎn)，有利于知識的掌握，以及比較分析能力的培養。
3、 通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的地理思維能力
教師通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，搜集一些關(guān)于地球運動(dòng)的資料，對教材中不容易理解的內容加以補充、說(shuō)明。
知識目標：
1、 知道地球運動(dòng)的'兩種基本形式——地球自轉和公轉的概念、周期、方向。
2、 知道地球公轉引起的晝夜長(cháng)短的變化和四季的變化
3、 記住南北回歸線(xiàn)、南北極圈的度數、五帶的名稱(chēng)和范圍。
能力目標：
1、 初步學(xué)會(huì )用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現象;初步學(xué)會(huì )繪制簡(jiǎn)略的地球公轉示意圖，培養學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力;
2、 通過(guò)活動(dòng)用地球儀演示地球公轉，使學(xué)生能夠初步理解：正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(cháng)短的變化以及四季的變化與地球公轉的內在聯(lián)系。
情感目標：
1、 通過(guò)介紹地球運動(dòng)的形式和規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
2、 通過(guò)講述地球的自轉和公轉，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 地球自轉及帶來(lái)的影響。
2、 地球公轉及產(chǎn)生的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 地球自轉產(chǎn)生晝夜更替。
2、 地球公轉且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生
�、僖荒曛姓缣�(yáng)的高低變化。
�、谝荒曛邪讜兊拈L(cháng)短變化。
地面得到太陽(yáng)光熱的多少 四季的變化
教學(xué)用具：
地球儀、手電筒等。
教學(xué)課時(shí) 擬用2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
【導入新課】
引導學(xué)生感受下列現象
日出日落
日出自東、日落自西
日出日落產(chǎn)生的現象
【講授新課】
一、地球的自轉
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P9材料“是天轉還是地轉”
學(xué)生閱讀后提問(wèn)：
�、�、生活中我們感到是天轉還是地轉?
�、�、哥白尼的“日心說(shuō)”其主要觀(guān)點(diǎn)是什么?
學(xué)生回答問(wèn)題。
今天，我們就學(xué)習關(guān)于地球運動(dòng)的一些知識，首先學(xué)習地球運動(dòng)的一種形式——自轉。
演示一： 教師展出地球儀，請同學(xué)們認真觀(guān)察并思考：地球是繞什么在不停地自轉?地球自轉的方向怎樣?(地軸。自西向東)(在學(xué)生回答的基礎上教師加以歸納，并講述自轉的周期)哪位同學(xué)能上來(lái)給大家演示地球的自轉?(請2-3名學(xué)生上講臺演示)
板書(shū)：1、自轉運動(dòng)的規律
�、俑拍� 繞地軸旋轉
�、诜较� 自西向東
�、壑芷� 一天(大約24小時(shí))
(承轉)日出日落現象是怎樣產(chǎn)生的?日月星辰為什么不西升東落?(由于地轉的自轉;因為自轉是自西向東)
演示二：教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因;然后再轉動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。
板書(shū)：2、晝夜產(chǎn)生的原因
地球自轉一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間大約是24小時(shí)，引導學(xué)生認真觀(guān)察地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。(培養學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力)在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。
學(xué)生討論：
�、佼敱本┦前滋鞎r(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天?(紐約是黑夜，東京是白天)②北京和東京哪個(gè)地方先見(jiàn)到太陽(yáng)?這說(shuō)明哪個(gè)地方時(shí)間早?(東京。東京時(shí)間早)
�、蹡|邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早?(東邊)
�、芙滩膱D1.18：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問(wèn)候時(shí)，為什么會(huì )有時(shí)間上的差異?如果暢暢中午12點(diǎn)打電話(huà)給姨媽是否合適?為什么?(由于地球的自轉導致東邊比西邊的時(shí)間早。不合適，因為這時(shí)紐約正是半夜)(學(xué)生討論后回答，教師略作講解)
教師小結：板書(shū)3、自轉的地理意義
�、佼a(chǎn)生晝夜交替
�、诋a(chǎn)生地方時(shí)差
《地球的運動(dòng)》說(shuō)課稿
各位評委老師，晚上好!
今天我說(shuō)課的題目是“地球的運動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、 教學(xué)方法、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)解析我的課堂教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材分析
“地球的運動(dòng)”是《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理必修一》(人教版)第一章第三節的教學(xué)內容，包括地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)、地球自轉和公轉的地理意義三個(gè)部分。高中地理課程標準要求通過(guò)課堂教學(xué)達到分析地球運動(dòng)地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內容描述地球宇宙環(huán)境、說(shuō)出地球圈層結構等教學(xué)要求，我認為本節課應該是第一章“行星地球”的中心內容。我們都知道“談天是為了說(shuō)地”，在簡(jiǎn)單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎上，我們從地球運動(dòng)這一內容入手來(lái)向學(xué)生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說(shuō)地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標準對本節課的教學(xué)要求高，教材在本節課中知識量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習將是一個(gè)極大的挑戰。對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對地理學(xué)習有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)有很大的好處;但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運動(dòng)相關(guān)知識的理解具有相當大的難度，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡(jiǎn)單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習觀(guān)念形成很大的沖突。因而如何將本節課的復雜的知識簡(jiǎn)單化、抽象的知識具體化、說(shuō)理的知識生活化，把知識量極大的教材轉化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現有的知識構架下完成相關(guān)知識的重構與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節知識成為學(xué)生地理課程學(xué)習面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習的興趣將是教師的重要任務(wù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
參考課程標準和對教材的基本內容的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1.知識與能力目標
(1)說(shuō)出地球運動(dòng)自轉和公轉運動(dòng)的方向、周期、速度等一般特點(diǎn)，識記太陽(yáng)日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線(xiàn)等基本概念
(2)通過(guò)讀圖理解地球自轉線(xiàn)速度，角速度的變化特點(diǎn)和地球公轉的軌道以及地球公轉速度的變化狀況
(3)理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，能夠闡述太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運動(dòng)的過(guò)程
(4)理解由于地球運動(dòng)造成的晝夜交替現象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現象
(5)學(xué)會(huì )運用地方時(shí)和區時(shí)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的地方時(shí)和區時(shí)的計算
(6)理解由于地轉偏向力的存在而導致的地表水平運動(dòng)物體的偏移
(7)理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化現象及其變化規律
(8)學(xué)會(huì )分析由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)形成的全球范圍和不同季節之間太陽(yáng)輻射的分布不均的機制和由此導致的五帶和季節變化現象
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)對地球自轉和公轉的方向、速度和周期相關(guān)演示活動(dòng)的學(xué)習，比較并概括地球自轉和公轉運動(dòng)的異同
(2)通過(guò)小組討論活動(dòng)，動(dòng)手描繪太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)軌跡，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)過(guò)程
(3)通過(guò)對不同區域水平運動(dòng)物體受地轉偏向力影響而發(fā)生偏移現象的圖像的感知，理解地轉偏向力及其作用特點(diǎn)
(5)通過(guò)對晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)變化的演示動(dòng)畫(huà)和日照圖的判讀，以小組活動(dòng)的
形式完成晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的總結，闡述全球范圍和不同季節晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)對地球運動(dòng)及其地理意義的學(xué)習，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現象，形成科學(xué)的宇宙觀(guān)和世界觀(guān)
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
參考高中地理課程標準和對教材內容的分析并結合高一學(xué)生的認知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1 教學(xué)重點(diǎn)
(1)地球自轉與公轉的異同
(2)黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)
(3)晝夜交替和地方時(shí)
(4)晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
(5)四季更替和五帶
2. 教學(xué)難點(diǎn)
(1)恒星日和太陽(yáng)日的區別
(2) 遠日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較
(3) 黃赤交角和太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)
(4)地方時(shí)和區時(shí)含義和計算
(5)地表水平運動(dòng)物體的偏移
(6)晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
四、說(shuō)教學(xué)方法
由于本節內容所要達到的教學(xué)目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學(xué)內容說(shuō)理性較強，是整個(gè)自然地理教學(xué)內容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎上采用合理的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)內容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節知識說(shuō)理性質(zhì)較強，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對主要知識點(diǎn)給以準確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識概念，進(jìn)而形成自己的知識結構。
2、演示教學(xué)法：由于本節課知識對學(xué)生的.空間思維能力要求高，因而需要結合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對地球運動(dòng)的方向，太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北回歸運動(dòng)以及晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化等地理規律性知識進(jìn)行演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構建空間思維的概念。
3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說(shuō)理性強，但是我們也不能用講授法進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，而應該發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到知識框架的建構過(guò)程中來(lái)，對一些地理規律的運用發(fā)現教學(xué)法進(jìn)行分組討論。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本節內容知識量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內容多，學(xué)生學(xué)習的難度大，因而將本節內容安排在三個(gè)課時(shí)內完成，第一課時(shí)完成“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內容，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內容，第三課時(shí)完成“晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內容。 第二課時(shí)：地球運動(dòng)的地理意義(一)
1.導入新課
情景導入：16世紀時(shí)，“太陽(yáng)中心說(shuō)”的創(chuàng )始人哥白尼曾依據相對運動(dòng)原理提出了地球自轉的理論，可從他提出這一理論后的相當長(cháng)一段時(shí)間內，這一理論只能停留在讓人們從主觀(guān)上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設計的一項
實(shí)驗所證實(shí)，這就是著(zhù)名的傅科擺實(shí)驗。這里我們不再對傅科擺實(shí)驗作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)行探討，今天我們主要來(lái)討論一下到底地球自轉對我們的生活有什么影響呢?通過(guò)日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習，大家能舉例說(shuō)明一下是有哪些現象是受地球自轉引起的嗎?(3分鐘)
(設計意圖：通過(guò)向學(xué)生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用;另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而引入地球自轉的影響包括哪幾個(gè)方面，通過(guò)學(xué)生的思考和討論以及教師的補充，讓本節課的教學(xué)內容能夠直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節主要的教學(xué)內容是什么)
2.新課講授：
通過(guò)對學(xué)生答案的綜合，將本節課的教學(xué)內容即地球自轉引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進(jìn)行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉的地理意義的三部分內容，以便于更好地完成教學(xué)內容。
(1)晝夜交替現象
通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生觀(guān)察晝夜交替現象以及并讓其思考導致這種現象的原因，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現象;另一方面因為地球的自轉，在地球上任意地點(diǎn)會(huì )出現晝夜交替的現象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現象是不一樣，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解晝夜交替現象的成因。然后逐一向學(xué)生講述晝夜交替現象中需要逐一地知識和內容，幫助他們理解晨昏線(xiàn)(圈)、晝(夜)弧、晝(夜)長(cháng)的區別和聯(lián)系，理解太陽(yáng)日的意義，由于很多內容和知識概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新，在這里主要采用講授法，通過(guò)學(xué)生觀(guān)看日照圖和對不同的知識概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng)。(15分鐘)
(2)地方時(shí)
地方時(shí)的講解是地球自轉意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節，因而也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用2012年倫敦奧運會(huì )比賽時(shí)間安排(以當時(shí)間進(jìn)行安排)的實(shí)例承轉進(jìn)入本節內容的學(xué)習，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過(guò)這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí)、區時(shí)的含義和計算的相關(guān)內容，最后提問(wèn)學(xué)生自己喜歡的奧運會(huì )節目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動(dòng)。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象，很多學(xué)生無(wú)法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區別，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線(xiàn)具有的不同的時(shí)間稱(chēng)做地方時(shí)。同時(shí)結合多媒體演示來(lái)講解不同的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)不同這一概念，進(jìn)而引出地方時(shí)的計算公式，讓學(xué)生計算不同經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不方便引入區時(shí)的概念，和區時(shí)的計算，并指出一些地區主要的分區計時(shí)方式與區時(shí)的區別與聯(lián)系。最后結合例子分組討論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內容。(20分鐘)
具體的教學(xué)模式如下：
教學(xué)實(shí)例 解決實(shí)例的問(wèn)題
定義和計算 區時(shí) 地方時(shí)：定義和計算 幾個(gè)重要概念的梳理
(3)沿地表水平運動(dòng)物體的偏移
通過(guò)一段視頻資料了解受地轉偏向力的影響，全球不同地區的事物發(fā)生偏移的現象，借視頻之口向學(xué)生講述偏移這種現象，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生總結沿水平運動(dòng)的物體的偏移規律，然
后讓學(xué)生完成不同地區物體偏移的練習，熟悉這一方面的內容。(5分鐘)
3.課后小結：
再次總結由地球自轉運動(dòng)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運動(dòng)的物體的偏移三種現象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉產(chǎn)生的地理現象(提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址)。
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