生物新課程標準解讀分析

（集合）生物新課程標準解讀分析

生物新課程標準解讀分析1

　　盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會(huì )，有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)》線(xiàn)上解讀研討會(huì )。

　　這次研討會(huì )共設有四場(chǎng)專(zhuān)題活動(dòng)，分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐’的理念及案例”。聆聽(tīng)專(zhuān)家們的`解讀，感覺(jué)內容滿(mǎn)滿(mǎn)，現將這次培訓的心得簡(jiǎn)單總結如下：

　　首先是新課程理念全面更新，它以核心素養為宗旨、課程設計重銜接、學(xué)習主題為框架、內容聚焦大概念、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展六個(gè)方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養導向、強化學(xué)科實(shí)踐、推薦綜合學(xué)習、落實(shí)因材施教。這也是落實(shí)和踐行中央關(guān)于教育的新精神。

　　其次是課程內容的重要變化， 20xx版設有10個(gè)主題，50個(gè)重要概念，20xx版只有7個(gè)主題，新增第七主題“生物學(xué)與社會(huì )·跨學(xué)科實(shí)踐”，共9個(gè)大概念，25個(gè)重要概念，93個(gè)次位概念�？此苾热轀p少，其實(shí)不然，只是把內容更優(yōu)化，與實(shí)際生活、社會(huì )問(wèn)題聯(lián)系更緊密。如20xx版課本中出現的STS活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師會(huì )忽略這塊內容，更談不上內容的外延和內展，學(xué)生也習慣這種應試教學(xué)模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽(tīng)專(zhuān)家解讀后知道20xx版的課標要重視運用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強STS的相互關(guān)系。

　　生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個(gè)組成部分，除了在知識達成、能力培養與提高、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識的落實(shí)。20xx版制定的教學(xué)目標體現核心素養的要求，圍繞大概念組織教學(xué)，同時(shí)重視運用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強STS的相互關(guān)系的教育，推進(jìn)現代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合�；仡櫾�20xx年參加的農村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限，融合多學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，圍繞活動(dòng)和情境創(chuàng )設引導學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行遷移，現在看來(lái)這一點(diǎn)與20xx版中課程設計重銜接的理念相一致。

　　當今社會(huì )是信息化時(shí)代，知識更新很快，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統的知識，更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。我們的教學(xué)觀(guān)念也必須適應教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，以生物學(xué)教學(xué)為載體，努力踐行20xx版新課程理念，讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛(ài)生活、有社會(huì )責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線(xiàn)教學(xué)的我們是一個(gè)巨大的挑戰，但也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機會(huì )，我們拭目以待新課標新內容的落實(shí)。

生物新課程標準解讀分析2

　　暑期，我學(xué)習了義務(wù)教育《生物學(xué)課程標準》(20xx年版)內容后，主要有以下幾個(gè)方面的收獲。

　　一、我深刻理解義務(wù)教育生物學(xué)課程核心素養的內涵，主要是指學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現，主要包括生命觀(guān)念，科學(xué)思維，探究實(shí)踐，態(tài)度責任。

　　二、我明白了義務(wù)教育生物學(xué)課程要求學(xué)生達到以下幾個(gè)目標要求;

　　1、掌握生物學(xué)基礎知識，形成基本的生命觀(guān)。

　　2、初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習慣和能力。

　　3、初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情景中的生物學(xué)問(wèn)題。

　　4、初步確立嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè )于探索生命的奧秘。

　　5、樹(shù)立健康意識和社會(huì )責任感，能夠強身健體和服務(wù)社會(huì )。

　　三、在教學(xué)過(guò)程中，要創(chuàng )造性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　1、制定教學(xué)目標應體現發(fā)展核心素養的要求。我們要準確理解核心素養的內涵和關(guān)系，根據課程目標，內容要求和學(xué)業(yè)要求等制定教學(xué)目標，將培養核心素養的要求具體化，體現核心素養的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。

　　2、圍繞大概念組織教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。要圍繞大概念組織教學(xué)內容，使知識結構化。以大概念的核心內涵為綱，將相關(guān)的重要概念、次位概念按照其內在邏輯關(guān)系編制成網(wǎng)絡(luò )化概念體系。

　　3、重視運用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略。探究活動(dòng)是主動(dòng)獲得新知的重要途徑，在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，要引導學(xué)生從真實(shí)情境中提出問(wèn)題;指導學(xué)生主動(dòng)獲取證據，做出判斷;重視探究活動(dòng)報告的完成和交流;在開(kāi)展實(shí)驗探究和調查活動(dòng)時(shí)，應注意安全教育。

　　4、加強科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )相互關(guān)系的教育。在教學(xué)過(guò)程中，應重視通過(guò)具體事例展現社會(huì )需求驅動(dòng)生物科學(xué)、技術(shù)和工程學(xué)發(fā)展，生物科學(xué)發(fā)展催生新技術(shù)的出現，技術(shù)工程學(xué)進(jìn)步促進(jìn)生物學(xué)研究的發(fā)展，以及科學(xué)和技術(shù)影響社會(huì )發(fā)展、應整體規劃夸學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，探索項目化實(shí)施。

　　5、推進(jìn)現代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。今后在教學(xué)中，要強化信息教育，把信息教育作為培養新時(shí)代人才的重要內容，找準生物學(xué)信息化教學(xué)的'發(fā)展方向。

　　總之，新課標，讓我明確了今后教學(xué)的方向和目標，深化了我對生物學(xué)的了解，提高了我的生物學(xué)教學(xué)的理論水平，我也深深地感受到，生物學(xué)課程的學(xué)習有利于學(xué)生養成科學(xué)思維的習慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )學(xué)習，提升學(xué)生科學(xué)素養，讓學(xué)生能夠健康生活、終身發(fā)展。

生物新課程標準解讀分析3

　　本次線(xiàn)上教研活動(dòng)對初中生物學(xué)科課程標準進(jìn)行了學(xué)習和對云南省第二次統測理綜生物部分試題進(jìn)行了分析和評價(jià)。使我感悟較深的是初高中生物學(xué)課程標準有很多一致的地方，讓我意識到學(xué)習初中生物學(xué)課程標準的重要性，有必要加強初高中一體化教研活動(dòng)，制定中學(xué)生物學(xué)6年一體教學(xué)計劃。

　　初高中生物學(xué)課程標準中課程性質(zhì)都強調生物學(xué)是一門(mén)基礎自然科學(xué)，是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的學(xué)科，注重探究與實(shí)踐，反應自然科學(xué)的本質(zhì)。要求學(xué)生養成科學(xué)思維的習慣，培養積極的.科學(xué)態(tài)度，提升科學(xué)素養。課程理念都指出要以核心素養為宗旨，課程設計重視循序漸進(jìn)和有效銜接，以學(xué)習主題為單位構建課程內容體系，學(xué)習內容聚焦生物學(xué)核心大概念，高度關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的實(shí)踐與探究，重視以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。初高中教師應當互相關(guān)注對方學(xué)段課程標準中對學(xué)生核心素養培養的要求，加強初高中一體化教學(xué)設計，有利于發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。

生物新課程標準解讀分析4

　　教育部印發(fā)新修訂的義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標準，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)》正式面世，課程理念全面更新：核心素養為宗旨、課程設計重銜接、學(xué)習主題為框架、內容聚焦大概念、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展;課程目標核心素養化：生命觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任;課程內容進(jìn)一步優(yōu)化：7個(gè)學(xué)習主題下設9個(gè)大概念;新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標準：以核心素養為主要維度。這些變化對于一線(xiàn)教育工作者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰，也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機遇。

　　從2個(gè)方面對新課標的`內容進(jìn)行自我學(xué)習分析：

　　1、立意方面。新課標仍強調強調立德樹(shù)人，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養。生命觀(guān)念作為最重要的學(xué)科核心素養，屬于認知觀(guān);科學(xué)思維屬于思維觀(guān);探究實(shí)踐屬于行動(dòng)觀(guān);社會(huì )責任屬于責任觀(guān)，落腳點(diǎn)都是以人為本。重點(diǎn)突出對學(xué)生生命觀(guān)念的培養，各個(gè)章節分別側重于系統觀(guān)、結構與功能觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)。

　　2、路徑方面。要求以情景為載體，充分強調情境的真實(shí)性、廣泛性和貫穿性。這在教材首頁(yè)、章首頁(yè)、問(wèn)題探討、課外閱讀等板塊優(yōu)選時(shí)代感強的情境，更能貼近學(xué)生。

　　總之，新課標還有更多值得我們學(xué)習、探索、研究的地方，以它為指導進(jìn)行改變并付諸行動(dòng)，才能讓學(xué)生在認知、思維、行動(dòng)上得到發(fā)展，培養全面發(fā)展和負有社會(huì )責任感、國家使命感、民族自豪感的新時(shí)代接班人。

生物新課程標準解讀分析5

　　我有幸參加了xx名師工作室、xx名師工作室聯(lián)合舉行的生物學(xué)義務(wù)教育課程標準學(xué)習交流活動(dòng)，并聆聽(tīng)了xx博士的《帶回強有力的知識：義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)解讀)》的講座。這次活動(dòng)雖然時(shí)間短暫，但收獲不少。

　　通過(guò)這次培訓，我對新修訂的義務(wù)教育課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議等定位上更加準確，為我們以后的初高中生物教學(xué)銜接工作提供了很大的幫助。初中生物教學(xué)非常重要，學(xué)生在這個(gè)階段習得的科學(xué)研究能力，分析解決真實(shí)情景中的生物學(xué)問(wèn)題的'能力對他們高中乃至大學(xué)的學(xué)習都是有深遠影響的。時(shí)代變了，學(xué)生也變了，教材與教學(xué)目標現在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀(guān)念，我們要繼續加強課改學(xué)習，不斷探討，在新課標的學(xué)習與實(shí)踐之中，大膽創(chuàng )新，不斷涌現出新理念、新思路、新方法。

　　感謝xx名師工作室、xx名師工作室，兩位導師聯(lián)合舉行《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)》學(xué)習活動(dòng)，昨晚特邀xx博士給我們帶來(lái)精彩的《帶回強有力知識：義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)解讀》報告。本人對課程的“培根鑄魂”的立場(chǎng)深有感觸，學(xué)科教學(xué)是學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、實(shí)現“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要載體，生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養為宗旨的學(xué)科課程。生物學(xué)核心素養是學(xué)生后天習得的終身受益成果，是公民基本素養的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中生物學(xué)問(wèn)題時(shí)所表現出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力，它主要包括生命觀(guān)念、理性思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任(義務(wù)教育)科學(xué)探究和社會(huì )責任(普通高中)等。我們是否可以通過(guò)學(xué)段的有效銜接，螺旋上升;學(xué)科融合，育人共振;課程實(shí)施，精準落實(shí);挖掘力量，形成合力等途徑實(shí)施課程，落實(shí)對學(xué)生社會(huì )責任的培養。

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