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生物新課程標準解讀分析
生物新課程標準解讀分析1
我有幸參加了xx名師工作室、xx名師工作室聯(lián)合舉行的生物學(xué)義務(wù)教育課程標準學(xué)習交流活動(dòng)，并聆聽(tīng)了xx博士的《帶回強有力的知識：義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)解讀)》的講座。這次活動(dòng)雖然時(shí)間短暫，但收獲不少。
通過(guò)這次培訓，我對新修訂的義務(wù)教育課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議等定位上更加準確，為我們以后的初高中生物教學(xué)銜接工作提供了很大的幫助。初中生物教學(xué)非常重要，學(xué)生在這個(gè)階段習得的科學(xué)研究能力，分析解決真實(shí)情景中的生物學(xué)問(wèn)題的能力對他們高中乃至大學(xué)的學(xué)習都是有深遠影響的。時(shí)代變了，學(xué)生也變了，教材與教學(xué)目標現在也隨之改變，更重要的是我們的'教師要更新教育觀(guān)念，我們要繼續加強課改學(xué)習，不斷探討，在新課標的學(xué)習與實(shí)踐之中，大膽創(chuàng )新，不斷涌現出新理念、新思路、新方法。
感謝xx名師工作室、xx名師工作室，兩位導師聯(lián)合舉行《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)》學(xué)習活動(dòng)，昨晚特邀xx博士給我們帶來(lái)精彩的《帶回強有力知識：義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)解讀》報告。本人對課程的“培根鑄魂”的立場(chǎng)深有感觸，學(xué)科教學(xué)是學(xué)生樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、實(shí)現“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要載體，生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養為宗旨的學(xué)科課程。生物學(xué)核心素養是學(xué)生后天習得的終身受益成果，是公民基本素養的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中生物學(xué)問(wèn)題時(shí)所表現出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力，它主要包括生命觀(guān)念、理性思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任(義務(wù)教育)科學(xué)探究和社會(huì )責任(普通高中)等。我們是否可以通過(guò)學(xué)段的有效銜接，螺旋上升;學(xué)科融合，育人共振;課程實(shí)施，精準落實(shí);挖掘力量，形成合力等途徑實(shí)施課程，落實(shí)對學(xué)生社會(huì )責任的培養。
生物新課程標準解讀分析2
我參加初中生物課同課異構聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現將我的感受總結如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉變
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識。
二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體;教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習過(guò)程的組織者和引導者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和結果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉客體為主體。
三、教學(xué)方法的`轉變和課堂形式的多樣化
教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀(guān)察法、討論法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法，培養了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng )設觀(guān)察的情境和思考的余地，讓他們有機會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓，我發(fā)現了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識儲備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。
生物新課程標準解讀分析3
暑期，我學(xué)習了義務(wù)教育《生物學(xué)課程標準》(20xx年版)內容后，主要有以下幾個(gè)方面的收獲。
一、我深刻理解義務(wù)教育生物學(xué)課程核心素養的內涵，主要是指學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現，主要包括生命觀(guān)念，科學(xué)思維，探究實(shí)踐，態(tài)度責任。
二、我明白了義務(wù)教育生物學(xué)課程要求學(xué)生達到以下幾個(gè)目標要求;
1、掌握生物學(xué)基礎知識，形成基本的生命觀(guān)。
2、初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習慣和能力。
3、初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情景中的生物學(xué)問(wèn)題。
4、初步確立嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè )于探索生命的奧秘。
5、樹(shù)立健康意識和社會(huì )責任感，能夠強身健體和服務(wù)社會(huì )。
三、在教學(xué)過(guò)程中，要創(chuàng )造性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
1、制定教學(xué)目標應體現發(fā)展核心素養的要求。我們要準確理解核心素養的內涵和關(guān)系，根據課程目標，內容要求和學(xué)業(yè)要求等制定教學(xué)目標，將培養核心素養的要求具體化，體現核心素養的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
2、圍繞大概念組織教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。要圍繞大概念組織教學(xué)內容，使知識結構化。以大概念的核心內涵為綱，將相關(guān)的重要概念、次位概念按照其內在邏輯關(guān)系編制成網(wǎng)絡(luò )化概念體系。
3、重視運用以探究為特點(diǎn)的.教學(xué)策略。探究活動(dòng)是主動(dòng)獲得新知的重要途徑，在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，要引導學(xué)生從真實(shí)情境中提出問(wèn)題;指導學(xué)生主動(dòng)獲取證據，做出判斷;重視探究活動(dòng)報告的完成和交流;在開(kāi)展實(shí)驗探究和調查活動(dòng)時(shí)，應注意安全教育。
4、加強科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )相互關(guān)系的教育。在教學(xué)過(guò)程中，應重視通過(guò)具體事例展現社會(huì )需求驅動(dòng)生物科學(xué)、技術(shù)和工程學(xué)發(fā)展，生物科學(xué)發(fā)展催生新技術(shù)的出現，技術(shù)工程學(xué)進(jìn)步促進(jìn)生物學(xué)研究的發(fā)展，以及科學(xué)和技術(shù)影響社會(huì )發(fā)展、應整體規劃夸學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，探索項目化實(shí)施。
5、推進(jìn)現代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。今后在教學(xué)中，要強化信息教育，把信息教育作為培養新時(shí)代人才的重要內容，找準生物學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展方向。
總之，新課標，讓我明確了今后教學(xué)的方向和目標，深化了我對生物學(xué)的了解，提高了我的生物學(xué)教學(xué)的理論水平，我也深深地感受到，生物學(xué)課程的學(xué)習有利于學(xué)生養成科學(xué)思維的習慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )學(xué)習，提升學(xué)生科學(xué)素養，讓學(xué)生能夠健康生活、終身發(fā)展。
生物新課程標準解讀分析4
初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，它的目的并不是要培養生物學(xué)家、培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的'每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)
安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。
作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。作為一名教師，不僅要研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材加以研究。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習氛圍中掌握知識。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的研究生命現象和生命活動(dòng)規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和嚴謹的科學(xué)性。同時(shí)生物學(xué)以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、
求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習習慣。
生物新課程標準解讀分析5
盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)》正式面世，感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會(huì )，有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)》線(xiàn)上解讀研討會(huì )。
這次研討會(huì )共設有四場(chǎng)專(zhuān)題活動(dòng)，分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐’的理念及案例”。聆聽(tīng)專(zhuān)家們的解讀，感覺(jué)內容滿(mǎn)滿(mǎn)，現將這次培訓的心得簡(jiǎn)單總結如下：
首先是新課程理念全面更新，它以核心素養為宗旨、課程設計重銜接、學(xué)習主題為框架、內容聚焦大概念、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展六個(gè)方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養導向、強化學(xué)科實(shí)踐、推薦綜合學(xué)習、落實(shí)因材施教。這也是落實(shí)和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內容的重要變化， 20xx版設有10個(gè)主題，50個(gè)重要概念，20xx版只有7個(gè)主題，新增第七主題“生物學(xué)與社會(huì )·跨學(xué)科實(shí)踐”，共9個(gè)大概念，25個(gè)重要概念，93個(gè)次位概念�？此苾热轀p少，其實(shí)不然，只是把內容更優(yōu)化，與實(shí)際生活、社會(huì )問(wèn)題聯(lián)系更緊密。如20xx版課本中出現的STS活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師會(huì )忽略這塊內容，更談不上內容的外延和內展，學(xué)生也習慣這種應試教學(xué)模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽(tīng)專(zhuān)家解讀后知道20xx版的課標要重視運用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強STS的相互關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個(gè)組成部分，除了在知識達成、能力培養與提高、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識的落實(shí)。20xx版制定的教學(xué)目標體現核心素養的要求，圍繞大概念組織教學(xué)，同時(shí)重視運用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略，加強STS的相互關(guān)系的教育，推進(jìn)現代信息技術(shù)與教學(xué)的.深度融合�；仡櫾�20xx年參加的農村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限，融合多學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，圍繞活動(dòng)和情境創(chuàng )設引導學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行遷移，現在看來(lái)這一點(diǎn)與20xx版中課程設計重銜接的理念相一致。
當今社會(huì )是信息化時(shí)代，知識更新很快，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統的知識，更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。我們的教學(xué)觀(guān)念也必須適應教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，以生物學(xué)教學(xué)為載體，努力踐行20xx版新課程理念，讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛(ài)生活、有社會(huì )責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線(xiàn)教學(xué)的我們是一個(gè)巨大的挑戰，但也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機會(huì )，我們拭目以待新課標新內容的落實(shí)。
生物新課程標準解讀分析6
教育部印發(fā)新修訂的義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標準，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準(20xx年版)》正式面世，課程理念全面更新：核心素養為宗旨、課程設計重銜接、學(xué)習主題為框架、內容聚焦大概念、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展;課程目標核心素養化：生命觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任;課程內容進(jìn)一步優(yōu)化：7個(gè)學(xué)習主題下設9個(gè)大概念;新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標準：以核心素養為主要維度。這些變化對于一線(xiàn)教育工作者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰，也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機遇。
從2個(gè)方面對新課標的內容進(jìn)行自我學(xué)習分析：
1、立意方面。新課標仍強調強調立德樹(shù)人，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養。生命觀(guān)念作為最重要的學(xué)科核心素養，屬于認知觀(guān);科學(xué)思維屬于思維觀(guān);探究實(shí)踐屬于行動(dòng)觀(guān);社會(huì )責任屬于責任觀(guān)，落腳點(diǎn)都是以人為本。重點(diǎn)突出對學(xué)生生命觀(guān)念的'培養，各個(gè)章節分別側重于系統觀(guān)、結構與功能觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)。
2、路徑方面。要求以情景為載體，充分強調情境的真實(shí)性、廣泛性和貫穿性。這在教材首頁(yè)、章首頁(yè)、問(wèn)題探討、課外閱讀等板塊優(yōu)選時(shí)代感強的情境，更能貼近學(xué)生。
總之，新課標還有更多值得我們學(xué)習、探索、研究的地方，以它為指導進(jìn)行改變并付諸行動(dòng)，才能讓學(xué)生在認知、思維、行動(dòng)上得到發(fā)展，培養全面發(fā)展和負有社會(huì )責任感、國家使命感、民族自豪感的新時(shí)代接班人。
生物新課程標準解讀分析7
在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何在目前初中生物教學(xué)不被重視的現實(shí)情況下，面向全體中學(xué)生，使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎知識，學(xué)會(huì )生物學(xué)的科學(xué)方法及技能，真正使他們學(xué)得有趣、高效、獲得成功和自信，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)技能具有很重要的意義，生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處,我們教師就得改進(jìn)教學(xué)方法,培養創(chuàng )新的能力。新課程標準既要求教師的觀(guān)念要更新,又要求教師的角色要轉變,教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。
教材的幾經(jīng)變更,要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著(zhù)改進(jìn)�，F行的新課程標準,可謂是要求更高,標準甚嚴。歷經(jīng)生物教學(xué)二十五載,飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣,也從中學(xué)到甚多,為此把近三十年的生物教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì )總結出來(lái)，與大家共勉,還望各位同仁來(lái)幫助探討和提升。
一、教師的角色要轉型
新課程標準要求學(xué)生在教師的指導下自主完成探索性實(shí)驗、獨立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問(wèn)題并完成相關(guān)的科研學(xué)習報告、進(jìn)行社會(huì )調查以及擴展性學(xué)習等多項課題研究工作,這是舊課程無(wú)法比擬的。與此同時(shí),新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應變能力、實(shí)踐能力、適應能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開(kāi)展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對研究課題的內容、過(guò)程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指導學(xué)生開(kāi)展課題研究工作,我們教師必須轉變角色,由“教書(shū)匠”轉變?yōu)椤把芯啃徒處煛�。要培養高素質(zhì)的學(xué)生,首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師,要善于“反思”,增加內涵,提高教師的學(xué)識和能力,提高教學(xué)的效果。
二、突出情感調節,提高學(xué)生的認知水平
情感往往直接影響認知水平。一個(gè)人在愉快時(shí),就容易通過(guò)感知覺(jué)接受外界信息,一個(gè)人在憂(yōu)郁、苦悶時(shí),往往不能接受外界信息,出現“視而不見(jiàn)”“聽(tīng)而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學(xué)生認知活動(dòng)的影響,在教學(xué)過(guò)程中,充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認知過(guò)程,提高教與學(xué)的效益。
三、突出師生互動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量
隨著(zhù)課改實(shí)驗的不斷深入,“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視�！皫熒�(dòng)”的`根本目的是要引導和培養學(xué)生的積極思維。因此,“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”,作為教師,一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲望,讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣,才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。
生物新課程標準解讀分析8
新一輪課程改革正在全國如火如荼地進(jìn)行，但對于我校來(lái)說(shuō)這屆卻是第一批實(shí)行新課改的學(xué)生。而對我來(lái)說(shuō)也是首次帶領(lǐng)新課程參加高考的學(xué)生，壓力也很大。但在這一年當中也有頗多收獲。下面就本人在這一年的教學(xué)實(shí)踐中的一些想法、實(shí)踐與嘗試，談一談我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì )：
一、真正領(lǐng)悟新課程理念
“面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”是新課程的核心理念，它要求我們要本著(zhù)對學(xué)生終身發(fā)展負責的態(tài)度，從過(guò)去的“關(guān)注知識”轉向今天的“關(guān)注學(xué)生”，既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也扶植學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正貫徹“以人為本”的教育新理念。
對教師來(lái)說(shuō)最主要的就是教學(xué)觀(guān)念的轉變，傳統的教學(xué)方式強調的是單純的知識傳遞，而新課程不再以知識體系為核心，而是以學(xué)生的認知為核心，倡導探究性學(xué)習，它能夠充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，有利于創(chuàng )新人才的培養。
二、繼承和創(chuàng )新教材
新的生物學(xué)教材不再以知識體系為編排順序，而是以適應學(xué)生探究為編排次序，注重sts教育，這一點(diǎn)和新課程理念是完全吻合的，但新教材由于受時(shí)間、空間以及教材編者自身因素的限制，也有一些地方不太符合我們的教學(xué)實(shí)際，它需要我們教師在教學(xué)中辯證地去使用教材，如新教材每一節前面都有一個(gè)問(wèn)題探討，這些問(wèn)題不少都是當今生物的一些尖端知識在某些特定領(lǐng)域的應用，教材編寫(xiě)者本想通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習這部分知識的頭趣，殊不知由于這些問(wèn)題起點(diǎn)太高，同學(xué)們根本不知道從哪兒探討，反而使他們感到生物學(xué)知識高深莫測，產(chǎn)生了畏難情緒，所以在教學(xué)中干脆把這樣的一些問(wèn)題探討移到了講授新課之后再讓學(xué)生討論，讓他們真正體會(huì )到學(xué)有所用，也認識到了生物學(xué)尖端知識其實(shí)并不神秘。
三、提高學(xué)生eq激發(fā)學(xué)習潛能
人的能力是由現能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的.一座冰山，現能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱(chēng)為“冰山定律”。選考生物的學(xué)生現實(shí)能力較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來(lái)。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而現代教育已逐漸由重視iq轉向重視eq。教學(xué)中我想方設法調動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習激情，創(chuàng )造一種寬松的、和諧的學(xué)習氛圍，培養他們積極的學(xué)習動(dòng)機，抓學(xué)習習慣和方法的養成，使其具有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)和平衡的心態(tài)，因而較長(cháng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能。
生物新課程標準解讀分析9
20xx初中生物新課標再次強調了生物課程的基本理念即：面向全體學(xué)生、提高生物素養、培養探究能力。針對這些理念，結合我校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，我認為在教學(xué)實(shí)踐中，我們應該從以下方面著(zhù)手，努力改變現有的課堂教學(xué)模式。
第一、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
課程強調課堂教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程，在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學(xué)生成長(cháng)的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，有了認知的過(guò)程、學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值的認識，就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導下的學(xué)生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關(guān)愛(ài)他人，通過(guò)和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂(lè )，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。
第二、倡導“開(kāi)放式”教學(xué)，變革原有學(xué)習方式
教育信息化，使得教育資源共享變成現實(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
新課標要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。
第三、落實(shí)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)以致用解決生活問(wèn)題的.能力
實(shí)驗要求培養學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗的結果，更要重視實(shí)驗的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內容，實(shí)驗材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備，學(xué)生準備的過(guò)程就是學(xué)習思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。
傳統教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過(guò)程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實(shí)踐�，F在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。
生物新課程標準解讀分析10
本次線(xiàn)上教研活動(dòng)對初中生物學(xué)科課程標準進(jìn)行了學(xué)習和對云南省第二次統測理綜生物部分試題進(jìn)行了分析和評價(jià)。使我感悟較深的是初高中生物學(xué)課程標準有很多一致的地方，讓我意識到學(xué)習初中生物學(xué)課程標準的重要性，有必要加強初高中一體化教研活動(dòng)，制定中學(xué)生物學(xué)6年一體教學(xué)計劃。
初高中生物學(xué)課程標準中課程性質(zhì)都強調生物學(xué)是一門(mén)基礎自然科學(xué)，是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的學(xué)科，注重探究與實(shí)踐，反應自然科學(xué)的本質(zhì)。要求學(xué)生養成科學(xué)思維的習慣，培養積極的科學(xué)態(tài)度，提升科學(xué)素養。課程理念都指出要以核心素養為宗旨，課程設計重視循序漸進(jìn)和有效銜接，以學(xué)習主題為單位構建課程內容體系，學(xué)習內容聚焦生物學(xué)核心大概念，高度關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的`實(shí)踐與探究，重視以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。初高中教師應當互相關(guān)注對方學(xué)段課程標準中對學(xué)生核心素養培養的要求，加強初高中一體化教學(xué)設計，有利于發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。
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