作業(yè)設計心得體會(huì )匯總(15篇)
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家收集的作業(yè)設計心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作業(yè)設計心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個(gè)較為深入的了解。教育部對《20xx義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》進(jìn)行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養，注重學(xué)生的能力的開(kāi)發(fā)。并且對教學(xué)目標進(jìn)行修正，更加細化和具體。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多老師都有意無(wú)意地注重應試教育，對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)話(huà)愛(ài)動(dòng)，自律自控能力不強。如果在教學(xué)中忽略了這些特點(diǎn)，他們就不會(huì )有興趣去給他們灌輸他們眼中枯燥冰冷的語(yǔ)法和詞匯，也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)習英語(yǔ)具有很大的地域特點(diǎn)，這就要求教師根據學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來(lái)安排課程，而不是僅僅按照課本，把課本上應該刪掉的活動(dòng)刪掉，增加。
關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，讓他們多說(shuō)多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的'學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒(méi)一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
根據課程的總體目標，結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)，在內容和方法上力求真實(shí)，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作，學(xué)習并運用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。鼓勵學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，培養用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生將活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中。
學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導以及學(xué)習習慣的培養，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。我們應做到：積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法；引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展；引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習，應以興趣為先。要以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)的學(xué)，并且為他們創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才可以學(xué)的更好，老師才可以教的更輕松。作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
作業(yè)設計心得體會(huì )2
隨著(zhù)教育的發(fā)展和改革，單元作業(yè)設計逐漸成為了現代教學(xué)的重要組成部分。作為一名教師，我在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和嘗試各種不同的單元作業(yè)設計方法，從中總結出了一些心得體會(huì )。在這篇文章中，我將分享我在單元作業(yè)設計方面的一些經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，單元作業(yè)設計要注意結合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際。單元作業(yè)設計的出發(fā)點(diǎn)應該是學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性養成。在設計作業(yè)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì )先思考這個(gè)作業(yè)對于學(xué)生的學(xué)習有什么幫助，并且考慮這個(gè)作業(yè)對于學(xué)生的不同層次和差異化教學(xué)的支持程度。通過(guò)深入了解學(xué)生的能力水平和學(xué)習特點(diǎn)，我可以有針對性地制定作業(yè)，使學(xué)生都能夠在適宜的難度下完成任務(wù)，從而促進(jìn)他們的學(xué)習進(jìn)步。
其次，單元作業(yè)設計要注意注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。傳統的作業(yè)設計往往只是簡(jiǎn)單地設置一些問(wèn)題和練習，讓學(xué)生回答和完成。而在現代教育中，我們更加注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力。因此，我在單元作業(yè)設計中經(jīng)常傾向于給學(xué)生開(kāi)放性的任務(wù)和項目，讓他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，去解決現實(shí)問(wèn)題和實(shí)際情境中的挑戰。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以幫助他們培養實(shí)際應用知識的能力。
再次，單元作業(yè)設計要注意合理安排任務(wù)和時(shí)間。在制定單元作業(yè)的時(shí)候，我常常會(huì )考慮作業(yè)的難度和量，以及學(xué)生的時(shí)間安排和課外活動(dòng)的壓力。我會(huì )盡量根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)的'要求和時(shí)間，避免給學(xué)生過(guò)重的負擔和壓力。同時(shí)，我還會(huì )適時(shí)設置一些任務(wù)和項目的階段性任務(wù)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)明確的目標和進(jìn)度，有助于他們更好地規劃時(shí)間和提高工作效率。
此外，單元作業(yè)設計要注意多樣性和綜合性。作業(yè)不僅僅是通過(guò)書(shū)本上的練習和題目來(lái)檢驗學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，更重要的是通過(guò)作業(yè)來(lái)培養學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應用能力。因此，我在設計作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常會(huì )結合課堂教學(xué)內容，設置一些案例分析、課外閱讀、討論和實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠多角度地運用所學(xué)知識。通過(guò)這樣的設計，既能夠幫助學(xué)生建立知識框架和綜合思維能力，又能夠激發(fā)他們對學(xué)科的興趣和熱情。
最后，單元作業(yè)設計要注意及時(shí)反饋和評價(jià)。作為一種教學(xué)和學(xué)習手段，作業(yè)不僅僅是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習情況的重要途徑。因此，在單元作業(yè)設計中，我經(jīng)常會(huì )設置一些有效的反饋和評價(jià)機制，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習困難，以便于及時(shí)調整教學(xué)策略和幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì )根據作業(yè)的質(zhì)量和效果，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，以激勵他們的學(xué)習動(dòng)力和努力。
總之，單元作業(yè)設計是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)重要的影響。通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我逐漸摸索出了一些適合自己的作業(yè)設計方法和策略。我相信只有不斷更新教學(xué)理念和方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。希望我的心得體會(huì )對其他教師的單元作業(yè)設計能夠有所幫助。
作業(yè)設計心得體會(huì )3
在本次活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設計、曹海鷗老師對四下“小數的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設計。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng )新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識，即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書(shū)本、作業(yè)本的習題中選取典型習題，進(jìn)行針對性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。
最后雷子東老師給我們做了“小學(xué)數學(xué)素養作業(yè)架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業(yè)設計和如何重構作業(yè)設計兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。
通過(guò)今天的活動(dòng)學(xué)習，我對作業(yè)設計有了一定方向和思考：
1、作業(yè)設計既要心中有“教材”（即整個(gè)小學(xué)數學(xué)知識體系），又要眼中有“學(xué)生”（即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求）；
2、分層設計作業(yè)，平時(shí)已經(jīng)開(kāi)展對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來(lái)也可以根據需求進(jìn)行設計；
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來(lái)需要思考的問(wèn)題。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學(xué)生的.課前預習和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)“懂的問(wèn)題要真正達到"會(huì )用”，使學(xué)習的知識形成技能，轉化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升認識水平，還必須通過(guò)復習、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現。
作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值互補，是推動(dòng)學(xué)生獨立學(xué)習、培養恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì )時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。
現今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個(gè)孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的大問(wèn)題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設計問(wèn)題。
第一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好。其實(shí)我們從研究上來(lái)說(shuō)，作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內，時(shí)間越長(cháng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，他自己的學(xué)習效果就越不好。比如說(shuō)這個(gè)孩子，他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺(jué)了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識越來(lái)越差了。因為他體力跟不上了，他學(xué)習效率很低，第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
很多老師預估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì )高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說(shuō)明老師心里面是沒(méi)有太多的學(xué)生概念的。老師認為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時(shí)間，對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。有的孩子不會(huì )進(jìn)行錯題整理，從我們培養核心素養的角度來(lái)看，我們體現核心素養的一些作業(yè)，應該具有情境化，注重學(xué)習知識和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反。
作業(yè)設計心得體會(huì )4
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑，作業(yè)也是學(xué)生解決問(wèn)題能力，創(chuàng )新實(shí)踐能力，思維能力提升的重要途徑。
作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值互補，是推動(dòng)學(xué)生獨立學(xué)習，培養恒心毅力，自我約束，學(xué)會(huì )時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。
在雙減政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設計的問(wèn)題。
第一、要設計好作業(yè)的時(shí)間
作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好，作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習效果就越不好。如果讓一個(gè)孩子連續做4個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識就會(huì )越來(lái)越差了。因為他的體力跟不上了，他學(xué)習效率也就會(huì )降低，第二天聽(tīng)課也就不專(zhuān)心了。所以要嚴格控制作業(yè)的時(shí)間。
第二，老師心中要有全體學(xué)生
很多老師預估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì )高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。教師在布置作業(yè)時(shí)不能只關(guān)注好學(xué)生來(lái)進(jìn)行，應該關(guān)注中下等學(xué)生的完成情況，布置作業(yè)時(shí)合理安排內容時(shí)間。
第三，老師要設計分層作業(yè)
每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的完成效果也就不同。
雙減政策下，盡量避免出現機械、單調、重復抄寫(xiě)的作業(yè)，作業(yè)的形式要多樣化，不僅要有書(shū)面作業(yè)，也應該增加更多的'實(shí)踐性，操作性等體驗類(lèi)作業(yè)，書(shū)面作業(yè)也要根據不同學(xué)生的不同水平由易到難地布置階梯作業(yè)，既能保證學(xué)習能力弱的孩子完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，又能讓上中等學(xué)生吃得飽，所以教師應該積極探索分層作業(yè)，彈性作業(yè)，個(gè)生化作業(yè)的設計。作業(yè)量減了，就應加強面批面改，讓學(xué)生的學(xué)習有質(zhì)的提高。
總之，在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致，既要設計科學(xué)，又要設計合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。
在雙減政策下作業(yè)布置的方法和策略我們仍然在探索著(zhù)，實(shí)踐著(zhù)。
作業(yè)設計心得體會(huì )5
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”，近期根據工作室的研究安排，有幸研究了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練的機會(huì )和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的研究要求，做到心中有數。通過(guò)這次研究，我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向：
1、把控時(shí)間，系統設計
作業(yè)設計應圍繞我們的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識、發(fā)展本領(lǐng)、培養學(xué)生素養為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(cháng)越好，跨越了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，研究結果就越不好。
2、優(yōu)化作業(yè)，分層設計
在目前的教育背景下，孩子的本領(lǐng)跟著(zhù)年級的升高，不可避免的會(huì )產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練的機會(huì )和成功的體驗。每個(gè)學(xué)生的研究基礎不同，承受本領(lǐng)不同，作業(yè)的結果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將研究目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學(xué)生積極探討，創(chuàng )新知識，培養闡發(fā)、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。我們以前去往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養學(xué)生核心素養的`角度來(lái)看，我們既要重視研究知識和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要重視作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探討精神。為此，作業(yè)設計時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平設計一些自主、合作、探討為主的探索性作業(yè)。
3、追本溯源，找準關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充裕利用課堂時(shí)間，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。深思在自己的備課過(guò)程，有沒(méi)有備學(xué)生參與研究的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真修改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充裕利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的研究我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
作業(yè)設計心得體會(huì )6
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，課堂外的作業(yè)扮演著(zhù)重要的角色。一方面，作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固和擴展知識；另一方面，作業(yè)也是學(xué)生展示自己學(xué)習成果的途徑。而作業(yè)的設計與完成是密切相關(guān)的，一個(gè)精準的作業(yè)設計可以提高學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習動(dòng)力。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結了一些關(guān)于學(xué)科作業(yè)精準設計的心得體會(huì )。
首先，學(xué)科作業(yè)應與課堂教學(xué)密切結合。作為一名教師，在設計學(xué)科作業(yè)時(shí)，要充分考慮到課堂教學(xué)的內容和目標。作業(yè)的目的應該與課堂教學(xué)的目標一致，這樣才能真正發(fā)揮作業(yè)的作用。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師可以設計一道與課文內容相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生根據課文內容撰寫(xiě)一篇文章或者進(jìn)行聽(tīng)力訓練，以加深學(xué)生對課文的理解和應用能力。
其次，學(xué)科作業(yè)應考慮學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習特點(diǎn)和能力差異，教師應該根據學(xué)生的不同情況靈活設計作業(yè)。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，可以設計一些有挑戰性的作業(yè)，以激發(fā)其學(xué)習興趣和發(fā)展潛能；對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生，可以設計一些針對性的作業(yè)，幫助其鞏固基礎知識和提高學(xué)習能力。通過(guò)個(gè)性化的設計，每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中找到適合自己的發(fā)展方向。
第三，學(xué)科作業(yè)應注意任務(wù)的明確性。一個(gè)精準的作業(yè)設計應該具有明確的任務(wù)目標。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)應知道自己要達到什么樣的學(xué)習目標。因此，作業(yè)設計中要盡量避免籠統和模糊的描述，而是具體明確地告訴學(xué)生應該完成的任務(wù)內容和要求。通過(guò)明確的任務(wù)目標，學(xué)生能更加有針對性地進(jìn)行知識掌握和能力提升。
第四，學(xué)科作業(yè)應注重反饋與評價(jià)。學(xué)科作業(yè)不僅是學(xué)生學(xué)習的一種方式，也是教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習成果的工具。因此，在學(xué)科作業(yè)的設計中，應充分考慮到反饋和評價(jià)機制。教師可以設置一些檢測性的題目或開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并在作業(yè)完成后及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋。通過(guò)評價(jià)和反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習情況，指導學(xué)生的學(xué)習方向，以達到有效幫助學(xué)生提高學(xué)習能力的.目的。
最后，學(xué)科作業(yè)應鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新和思考能力。一個(gè)好的作業(yè)設計應該能夠引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng )新。教師可以設計一些開(kāi)放性的作業(yè)題目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現。而且，作業(yè)的設計可以融入一些實(shí)際的問(wèn)題和情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和應用能力的訓練。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng )新，學(xué)科作業(yè)可以成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣和動(dòng)力源泉。
總之，在學(xué)科作業(yè)的精準設計中，教師應注意與課堂教學(xué)結合、考慮學(xué)生個(gè)性差異、任務(wù)明確性、注重反饋與評價(jià)以及鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新和思考能力。只有通過(guò)精準的作業(yè)設計，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習中的作用。相信通過(guò)這些設計心得體會(huì )的分享，我會(huì )在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中更好地為學(xué)生設計精準的學(xué)科作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習動(dòng)力。
作業(yè)設計心得體會(huì )7
近年來(lái)，國家教育改革的推動(dòng)下，作業(yè)設計越來(lái)越受到教育界的重視。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養他們的獨立思考能力和創(chuàng )造性思維，作業(yè)設計命題指南應運而生。在我教學(xué)生的過(guò)程中，我也積極嘗試運用這些指南來(lái)設計教學(xué)作業(yè)，收獲頗多。本文將就作業(yè)設計命題指南的使用心得進(jìn)行探討。
首先，作業(yè)設計的難度要合理。命題指南的一個(gè)重要原則就是避免讓學(xué)生面對過(guò)于艱深、超出他們理解范圍之外的內容。一個(gè)作業(yè)的難度應該是與學(xué)生自身情況相適應的，既要讓學(xué)生有一定的挑戰，又不能過(guò)分超出他們的能力范圍。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸學(xué)會(huì )了根據不同層次的學(xué)生來(lái)調整作業(yè)的難度，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到作業(yè)中來(lái)，既不會(huì )因為太難而感到挫敗，也不會(huì )因為太簡(jiǎn)單而失去興趣。
其次，作業(yè)設計要關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際生活。一個(gè)成功的作業(yè)設計應該能夠引起學(xué)生的興趣并與他們的實(shí)際生活相聯(lián)系。在教學(xué)中，我嘗試設計一些與學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣相關(guān)的作業(yè)，例如要求他們觀(guān)察身邊的環(huán)境并寫(xiě)出觀(guān)察報告，或者要求他們寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉的介紹等。這樣的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠讓他們將所學(xué)的知識與實(shí)際生活相結合，更好地理解和掌握知識。
再次，作業(yè)設計要注意培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在現實(shí)生活中，我們常常發(fā)現，很多學(xué)生只注重理論學(xué)習，對實(shí)踐能力的訓練相對較少。而作業(yè)設計正是一個(gè)很好的培養學(xué)生實(shí)踐能力的機會(huì )。在我的作業(yè)設計中，我嘗試設計一些需要學(xué)生動(dòng)手操作、解決實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)，或者讓他們參與社會(huì )實(shí)踐、調查研究等。這樣的作業(yè)可以促使學(xué)生將所學(xué)的知識應用于實(shí)際操作中，提高他們的.實(shí)際能力。
此外，作業(yè)設計還要便于評估學(xué)生的學(xué)習情況。作為一名教師，了解學(xué)生的學(xué)習情況是非常重要的。因此，在作業(yè)設計中，我努力設計一些便于評估學(xué)生學(xué)習情況的作業(yè)。例如，我會(huì )設計一些簡(jiǎn)答題、綜合題等，這些題目可以更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況。另外，我還會(huì )安排一些集體活動(dòng)或小組討論，并評估學(xué)生在協(xié)作和交流方面的表現。通過(guò)這樣的方式，我可以全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略。
最后，作業(yè)設計命題指南的使用需要不斷總結和改進(jìn)。在使用作業(yè)設計命題指南的過(guò)程中，我也遇到了一些困難和挑戰。有時(shí)候作業(yè)難度可能仍然過(guò)高或過(guò)低，有時(shí)候作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系可能不夠緊密。因此，我會(huì )在每次使用之后進(jìn)行總結和反思，不斷改進(jìn)作業(yè)設計，使之更符合學(xué)生的需求。
總之，作業(yè)設計命題指南在教學(xué)實(shí)踐中起到了重要的作用。通過(guò)合理掌握難度、關(guān)注興趣和實(shí)際生活、培養實(shí)踐能力以及便于評估學(xué)習情況，我們可以更好地設計教學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習效果。然而，作業(yè)設計命題指南的使用也需要不斷總結和改進(jìn)，以適應不同學(xué)生的需求。相信通過(guò)持續的努力，我們能夠更好地運用作業(yè)設計命題指南，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻力量。
作業(yè)設計心得體會(huì )8
作業(yè)設計是評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要手段之一，而設計一道合理的命題則顯得至關(guān)重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于作業(yè)設計命題的經(jīng)驗，通過(guò)不斷地總結和思考，我對作業(yè)設計命題指南有了更深入的理解。下面將會(huì )從命題的目的、難度、形式、內容和反饋這五個(gè)方面進(jìn)行介紹和探討。
首先，命題的目的是學(xué)生學(xué)習的引導和評價(jià)。設計作業(yè)的首要目的是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。因此，命題應該貼近學(xué)生的實(shí)際生活并體現所學(xué)知識的應用。同時(shí)，命題中的問(wèn)題應該有一定的難度，既不能太簡(jiǎn)單以致于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，也不能太難以致于學(xué)生無(wú)法解答。通過(guò)設置適當的命題難度，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高他們的學(xué)習動(dòng)力。
其次，命題的形式應該多樣化。學(xué)生的學(xué)習方式和能力各不相同，因此，命題的形式應該多樣化。不僅要有選擇題和填空題等常見(jiàn)的形式，還要有應用題、解決問(wèn)題的思考題等形式。多樣化的命題形式可以充分發(fā)掘學(xué)生的潛力，使他們能夠在不同的情境下靈活應用所學(xué)知識。
第三，命題的內容應該貼近教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。命題的內容應該是學(xué)生在某一個(gè)學(xué)習階段所應該掌握和了解的，不能設計過(guò)于偏離大綱要求的題目。同時(shí)，命題的內容應該和教學(xué)進(jìn)度保持一致，盡量貼近當前所學(xué)的內容，以鞏固學(xué)生的知識。在命題中還可以適當引入一些拓展內容，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
第四，命題應該具備可評價(jià)性和可比性。命題的設計應該具備明確的評價(jià)目標，即通過(guò)解答命題問(wèn)題，學(xué)生必須能夠展示出所掌握的知識和技能。同時(shí)，命題應該具有可比性，即同樣能力水平的學(xué)生在解答同一題目時(shí)應該有同樣的機會(huì )取得相似的分數。命題者在設計作業(yè)時(shí)，應該注重對不同學(xué)生群體的平等對待，不偏袒個(gè)別學(xué)生，以保證評價(jià)的客觀(guān)性。
最后，命題的.反饋應該及時(shí)具體。命題結束后，作業(yè)的批改應該盡快進(jìn)行，并給出具體的評語(yǔ)和建議，指導學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)。不僅要給出正確答案，還要告訴學(xué)生解答錯誤的原因和出錯的環(huán)節。命題者還可以針對學(xué)生常犯的錯誤設置一些典型的錯誤案例，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。及時(shí)具體的反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現和彌補自己的不足，并提高他們的學(xué)習效果。
綜上所述，作業(yè)設計命題是教師工作中的重要組成部分。通過(guò)設計一個(gè)合理的命題，可以引導和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。命題者應該從命題的目的、難度、形式、內容和反饋等方面進(jìn)行考慮和設計，以提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和效果。作為教師，我們應該不斷總結和借鑒經(jīng)驗，不斷完善和改進(jìn)作業(yè)設計命題的方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高他們的學(xué)習成績(jì)。
作業(yè)設計心得體會(huì )9
設計作業(yè)是設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習和實(shí)踐，我們不僅能夠提高自身的設計能力，還能幫助我們培養創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。在完成設計作業(yè)的過(guò)程中，我深深地感受到了設計的魅力和樂(lè )趣，同時(shí)也獲取到了一些寶貴的心得體會(huì )。
首先，在進(jìn)行設計作業(yè)時(shí)，我們需要明確任務(wù)目標和需求。這意味著(zhù)我們要深刻理解所要設計的對象及其特點(diǎn)，詳細了解所面對的問(wèn)題和要解決的困難。只有準確把握設計的目標和需求，才能更好地開(kāi)展后續的.工作。在一次作業(yè)中，我要為一家公司設計一個(gè)新的標志。在了解公司文化和目標后，我才決定采用柔和的色彩和簡(jiǎn)潔的造型來(lái)表達公司的理念。通過(guò)此次設計，我認識到設計要緊密結合任務(wù)需求，并在此基礎上展開(kāi)創(chuàng )意。
其次，設計作業(yè)還要注重細節的處理。在設計中，細節決定成敗。一個(gè)成功的設計作品，往往是一個(gè)個(gè)小的細節的加法。因此，在進(jìn)行設計作業(yè)時(shí)，我們要有耐心和細心去處理每一個(gè)細節。我曾經(jīng)有一次設計作業(yè)是設計一本雜志的封面，剛開(kāi)始只是匆匆草草地完成了設計稿，當我聽(tīng)到老師的批評意見(jiàn)時(shí)我感到很慚愧。于是，我重新審視了自己的設計稿，發(fā)現了一個(gè)直接關(guān)系到視覺(jué)效果的細節問(wèn)題。當我對封面進(jìn)行微調后，整個(gè)布局立馬變得更加有吸引力。這次經(jīng)歷教會(huì )我，細節是設計作品與眾不同的關(guān)鍵。
第三，設計作業(yè)也需要融入自己的個(gè)人風(fēng)格。每個(gè)設計師都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，這是設計作品與眾不同的重要原因。在設計作業(yè)中，我們要發(fā)掘和表現出自己的個(gè)性特點(diǎn)。我曾經(jīng)接到一個(gè)任務(wù)要為一個(gè)餐廳設計菜單。我結合了餐廳的主題和裝修風(fēng)格，設計了一個(gè)充滿(mǎn)現代感但又不失溫暖感的菜單，整體效果非常出色。這次經(jīng)歷讓我明確了自己偏愛(ài)現代簡(jiǎn)約風(fēng)格的設計。
第四，在設計作業(yè)中，團隊合作是取得成功的關(guān)鍵。設計作業(yè)的完成往往需要與其他人進(jìn)行合作，如與客戶(hù)溝通需求、與攝影師合作拍攝、與制作人合作完成印刷等等。在團隊合作中，我們需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，團結一致地完成工作。我曾經(jīng)參與一個(gè)團隊設計作業(yè)，要為一家酒店設計宣傳冊。我們團隊協(xié)作默契，在通力合作的過(guò)程中，我們充分利用各自的專(zhuān)長(cháng)，最終設計出一份精美的宣傳冊。這次作業(yè)讓我意識到，團隊合作不僅可以提高工作效率，還能夠互相啟發(fā)，提高設計水平。
最后，在設計作業(yè)完成后，我們要重新審視和反思。只有通過(guò)對作品的審視和反思，我們才能更好地發(fā)現自己的不足之處并加以改進(jìn)，提高設計水平。每次完成一個(gè)設計作品后，我都會(huì )重新審視自己的作品，尋找不足之處。通過(guò)學(xué)習和積累，我不斷提高自己的設計能力。憑借著(zhù)這種反思，我才能夠在接下來(lái)的作業(yè)中不斷進(jìn)步。
綜上所述，設計作業(yè)不僅是設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生鍛煉設計能力的重要環(huán)節，也是培養創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題能力的有效方法。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習和實(shí)踐，我積累了一些寶貴的心得體會(huì )。我深深體會(huì )到明確任務(wù)目標和需求的重要性，注重細節處理的必要性，融入個(gè)人風(fēng)格的藝術(shù)性，團隊合作的關(guān)鍵性以及反思和改進(jìn)的意義。相信在今后的設計旅途中，這些體會(huì )將繼續幫助我不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
作業(yè)設計心得體會(huì )10
送走了有愛(ài)的教師節，今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數學(xué)作業(yè)設計這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學(xué)生該如何努力學(xué)習數學(xué)，日日思索教育必須在關(guān)鍵處發(fā)力。表示“兩個(gè)關(guān)鍵”：
1、關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、關(guān)鍵在于提高學(xué)生核心素養。
作為一名數學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數學(xué)學(xué)習過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟�！皩W(xué)會(huì )“和“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，討論總結，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì )“到“會(huì )學(xué)“的轉變。
陳特還向我們明確提出了著(zhù)重培育學(xué)生核心素養的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生順利完成書(shū)面課堂作業(yè)本之后Suippes“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練“作業(yè)、“變式練“作業(yè)、“操作方式體驗類(lèi)“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設計的'背后都存有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計增添的有效率課堂，例如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學(xué)課，將近準備工作了一個(gè)多月。他深信作業(yè)育人的促進(jìn)作用，作業(yè)存有立德樹(shù)人的地方。我被他鉆研精神深深病毒感染。
通過(guò)這次學(xué)習，我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、特色設計，梯度提高。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng )造性作業(yè)比較難，通過(guò)激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。
二、認同差異，多種挑選。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現作業(yè)分層，讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng )造自我提高的機會(huì )。
三、精準輔導，靶向介入。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說(shuō)的，作業(yè)設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設計。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習生活的我們肩負著(zhù)堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng )造！
作業(yè)設計心得體會(huì )11
按照學(xué)校要求，我在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動(dòng)講座。講座共分為兩個(gè)板塊：論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有經(jīng)驗和影響力的專(zhuān)家學(xué)者，章新其主任分析了《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設計》，周紅星主任講了《區域作業(yè)管理的教研視角反思》，董建康老師分享了《基于“四學(xué)”教學(xué)改革的作業(yè)與評價(jià)》，繆華良老師分享了《作業(yè)減負的關(guān)鍵要素與校本化實(shí)踐》。這些專(zhuān)家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法，即介紹理論依據，也介紹了自己的經(jīng)驗，并且以專(zhuān)題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見(jiàn)解。
其中給我印象深刻的有，章主任講的學(xué)習方式，要走向真實(shí)深度，要引導真實(shí)學(xué)習，從知識傳授到知識建構，控制好作業(yè)量，豐富作業(yè)類(lèi)型方式。周主任講的，強化作業(yè)總量控制，強調一校一案建立作業(yè)公示，強化作業(yè)質(zhì)量提升，鼓勵布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)，個(gè)性作業(yè)，還有強化學(xué)生習慣培養，強化教師責任落實(shí)。董老師講的幾種作業(yè)模式，校本分層作業(yè)，自主作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)等，都給了我很大的啟發(fā)，也指明了今后努力的方向。這些專(zhuān)家的講座以聚焦區域、學(xué)校作業(yè)管理和設計為目的，通過(guò)理論架構、案例剖析和互動(dòng)交流，分享專(zhuān)家對區域課程改革、作業(yè)管理和作業(yè)設計的理論架構、制度設計、實(shí)踐創(chuàng )新，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機制和保障。為“雙減”要求下我們如何進(jìn)行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設計和管理做了很好的解讀和范例。
今后我要從以下幾個(gè)方面，努力做好“雙減”工作：
一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節常態(tài)課。做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。
二是加強課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù)供給，開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(cháng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。
高質(zhì)量的'作業(yè)建立在教師深入分析的基礎之上，但很多教師缺乏相應分析，布置作業(yè)比較隨意，沒(méi)有體現對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類(lèi)型和不同思維水平的關(guān)注。因此，優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴謹的態(tài)度進(jìn)行三維分析。
“一維”指向學(xué)生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性，教師要基于實(shí)踐需求，對不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類(lèi)，以此為依據對作業(yè)難度、數量和類(lèi)型進(jìn)行恰當分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。
比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng )新型，還有學(xué)校探索“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設計，不僅要找準分層的依據，還要引導學(xué)生量力而行，選擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業(yè)。
“二維”指向學(xué)生能力要素分析。培養全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標，所以教師在設計作業(yè)時(shí)，一定要打開(kāi)思路，通過(guò)不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等全面發(fā)展。
例如，有學(xué)校嘗試設計動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、積累練習型、研究記錄型等不同類(lèi)型作業(yè)。
“三維”指向學(xué)生思維水平分析。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，思維都應該是持續的、由低向高逐漸遞進(jìn)的，而當前作業(yè)為人所詬病的是只強調重復記憶和機械訓練。所以，教師在作業(yè)設計時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解，還要重視分析和應用，更要強調評價(jià)和創(chuàng )造，不僅要把握一份作業(yè)不同問(wèn)題之間的思維梯度，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中思維能力的呈現。
作業(yè)設計心得體會(huì )12
20xx年4月16日上午，全縣英語(yǔ)老師共聚云端，在釘釘群中聽(tīng)取雷詩(shī)杰老師帶來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設計的講座分享。雷老師從四個(gè)方面進(jìn)行講解：?jiǎn)卧黝}作業(yè)的設計意義、單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型、單元主題作業(yè)的設計原則、單元主題作業(yè)的設計方法。
首先，第一部分雷老師從目前教學(xué)中存在的問(wèn)題、理論依據、概念界定和優(yōu)勢總結這四方面來(lái)分析單元主題作業(yè)的設計意義。通過(guò)雷老師的講解與分析，讓我對作業(yè)的概念有了更加深刻的認知，作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，是為了完成學(xué)習既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，具有鞏固與延伸，檢測與反饋的作用。進(jìn)行單元整體作業(yè)的設計是極具必要的'，它不僅能增強同一單元各個(gè)課時(shí)的結構性和遞進(jìn)性，也能加強作業(yè)目標、內容、類(lèi)型、時(shí)間、難度等的統籌分配，進(jìn)行系統的思考。不僅培養了教師對學(xué)科課程的整體把握和系統設計能力，也能更好地發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生的發(fā)展作用。
緊接著(zhù)，雷老師又為大家分析了單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型，單元主題作業(yè)具有很多功能：復習、引導、應用、拓展、反饋、預習功能。而單元主題作業(yè)的類(lèi)型也是多種多樣的，雷老師為我們介紹了，我也了解到了許多新的名稱(chēng)：例如，自助餐型，這類(lèi)型分為必選題和選做題，學(xué)生可以根據自己的能力水平去選擇做什么，做多少。創(chuàng )編型，創(chuàng )編歌曲，歌謠，改編或者續寫(xiě)故事。還有綜合型與其他學(xué)科的結合。與數學(xué)結合做一做英語(yǔ)數字游戲，與音樂(lè )結合，給歌曲填上英語(yǔ)歌詞；與美術(shù)結合，制作英文小報，書(shū)簽，繪制英文地圖。與體育結合——做一做身體韻律操。還有實(shí)踐型：用英語(yǔ)完成實(shí)際任務(wù)，如采訪(fǎng)人物，做調查等。
然后，雷老師又詳細闡述了單元主題作業(yè)的設計原則是需要從整體性、層次性、一致性和趣味性這四點(diǎn)去綜合考慮，多角度，多方位的為大家分析講解了這四個(gè)特點(diǎn)及注意事項案例等。
最后，雷老師通過(guò)單元作業(yè)設計的流程以及案例來(lái)傳授單元主題作業(yè)的設計方法，她以自身獲獎的單元作業(yè)為大家詳細的介紹了自己的設計思路，圖文并茂，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，各位老師也在群內積極交流。
通過(guò)此次學(xué)習，讓我對單元主題作業(yè)有了更加深刻的認知，也引發(fā)了自己在教學(xué)中的思考，使我受益匪淺。
作業(yè)設計心得體會(huì )13
今天上午，我帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的期待和幸福感觀(guān)看了雷老師的《小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設計》專(zhuān)題講座。雷老師從單元主題作業(yè)的設計意義、單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型、單元主題作業(yè)的設計原則和單元主題作業(yè)的設計方法四個(gè)方面進(jìn)行了講述。此次雷老師的分享也給了我今后的`作業(yè)設計和布置一個(gè)明確的方向。
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。單元主題作業(yè)的功能有很多，除了有幫助學(xué)生整理、鞏固所學(xué)內容的復習功能，它還具有引導、應用、拓展、反饋和預習功能。教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，而作業(yè)設計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、身心健康。甚至還有可能會(huì )影響到家校之間的信任關(guān)系。因此作業(yè)設計的質(zhì)量非常重要。
實(shí)際上，我們現在布置的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生甚至都能猜出老師今天大概會(huì )布置什么作業(yè)，長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，容易失去興趣。通過(guò)今天的學(xué)習，我知道單元主題作業(yè)應該要具有整體性、層次性、一致性和趣味性。單元整體的作業(yè)設計要實(shí)現“教學(xué)評”的一致性，不能割裂化，隨意化。要提高學(xué)生學(xué)習的靈活度和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養。
且學(xué)且思、且思且行！通過(guò)今天的學(xué)習能夠感覺(jué)到自己在這方面有很多的不足，我要將此次的所學(xué)所悟，改變以往的教學(xué)和作業(yè)設計理念，然后多出去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)習其他老師的經(jīng)驗和方法，未來(lái)我也能夠設計出切實(shí)有效的英語(yǔ)作業(yè)！
作業(yè)設計心得體會(huì )14
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分；是完善教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)評價(jià)、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養習慣的有效途徑；是教師檢測教學(xué)效果、精準分析學(xué)情、調整教學(xué)計劃、提高課堂教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據。雙減背景下，為了提升龍港市小學(xué)數學(xué)教師的作業(yè)設計能力，為教師作業(yè)設計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設計，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。龍港市組織小學(xué)數學(xué)教師開(kāi)展“作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐研究”培訓活動(dòng)。
首先是金老師分享的內容《素養導向下的單元作業(yè)設計——以四下“三角形”單元為例》，對作業(yè)進(jìn)行重構，重構它是撬動(dòng)課堂改革和后面評價(jià)改革的一個(gè)重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學(xué)生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結聯(lián)系。真正的把作業(yè)當做讀透教材，讀懂學(xué)生的一個(gè)重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學(xué)生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結、開(kāi)放，才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內容是《立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設計》。曹老師關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是作業(yè)設計，一個(gè)是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設計，浙江省教育廳主任張豐在學(xué)習設計與作業(yè)設計融會(huì )教與學(xué)全過(guò)程一文當中指出，如果說(shuō)課堂是教師在現場(chǎng)組織學(xué)生開(kāi)展的集體活動(dòng)，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導學(xué)生開(kāi)展的自主學(xué)習活動(dòng)，它是承載學(xué)習內容，體現學(xué)習方式，實(shí)施過(guò)程性評價(jià)的難題。作業(yè)研究的切入點(diǎn)逐漸從形式到作業(yè)的功能。預習、促進(jìn)、理解、診斷、學(xué)習引導、合作、知識整理、習慣養成等作用。設計單元作業(yè)是期待在鞏固學(xué)生已有知識技能的基礎上，引導學(xué)生構建完整的知識結構，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )知識遷移到方法當中，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。曹老師對“小數的意義和性質(zhì)”單元進(jìn)行了系統的梳理。從基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個(gè)層次進(jìn)行設計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著(zhù)數學(xué)核心素養以及項目化學(xué)習理念等關(guān)鍵詞進(jìn)行設計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程當中感受數學(xué)的`魅力，指向深度學(xué)習與最近發(fā)展區。
溫州市教研員雷子東老師的講座《小學(xué)數學(xué)單元素養作業(yè)設計構架例談》�；陔p減背景下，作業(yè)改革文件的學(xué)習與制定，結構學(xué)習思考。一為何重構二如何重構。作業(yè)是自主學(xué)習的重要過(guò)程，作業(yè)也是課堂活動(dòng)的重要來(lái)源。作業(yè)檢測學(xué)情。（課前學(xué)情、課后學(xué)情、課中學(xué)情）。作業(yè)承載著(zhù)培養學(xué)生自主學(xué)習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)主要素材來(lái)源。作業(yè)是提升學(xué)生核心素養的重要載體；可以把數學(xué)素養的累積過(guò)程比喻成種花生，基礎知識顯然就是在適當的時(shí)候用適當的方法(數學(xué)方法)種下去的種子，通過(guò)人們的精心栽培(教學(xué)活動(dòng))，再經(jīng)過(guò)必要的營(yíng)養要素(數學(xué)文化)的滋潤，于是萌芽、破土(數學(xué)能力)，并不斷成長(cháng)(形成數學(xué)素養)。作業(yè)也是學(xué)�？蒲小皬澋莱�(chē)”一路徑；作業(yè)承載著(zhù)新使命。雷老師還給大家帶來(lái)小學(xué)數學(xué)單元作業(yè)編寫(xiě)指導方案，小學(xué)數學(xué)單元素養作業(yè)編寫(xiě)指導方案。
此次活動(dòng)，為龍港市小學(xué)數學(xué)教師作業(yè)設計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學(xué)始終的重要環(huán)節，不僅是“評價(jià)的載體”，更是“學(xué)習本身”。
作業(yè)設計心得體會(huì )15
今天下午聽(tīng)了“雙減背景下單元作業(yè)設計實(shí)施——XX教授”的這場(chǎng)報告，受益匪淺。不聽(tīng)報告是真的不了解突然不停地出臺對于學(xué)生的五項管理，對于學(xué)生的各項作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現的意義和背后的價(jià)值。更加直視了我們在日常教學(xué)中的種種弊端，在教育現狀中出現的這么多的問(wèn)題，存在的這么長(cháng)時(shí)間的價(jià)值觀(guān)的錯誤的理解。王教授在這一個(gè)半小時(shí)的對各項內容的解讀，讓我更明確了今后的方向，不僅僅是對于學(xué)生，對于家長(cháng)，更對于一個(gè)身為家長(cháng)的我們，更多的啟示。
在王教授解讀第三個(gè)部分如何理解作業(yè)系統這個(gè)方面身有體會(huì )。作業(yè)設計更應該注重因材施教。有基礎性的作業(yè)，還要有針對性的作業(yè)，也可以說(shuō)靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對自己的學(xué)生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號性或者是標記性的作業(yè)，更因該注重學(xué)生的學(xué)習效果，對學(xué)生出現的錯誤，指出v并讓其進(jìn)行訂正。并且明確學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學(xué)生自己去獨立思考，動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的高階思維。對于學(xué)生作業(yè)效果也要進(jìn)行統計分析，然后再進(jìn)行講評和個(gè)別輔導。這是我們應該將這幾個(gè)環(huán)節都應該落實(shí)到位，不要將作業(yè)反噬學(xué)生的學(xué)習興趣。
今年我從教了小學(xué)一年級的'數學(xué)教學(xué)。想說(shuō)的是學(xué)生們剛剛適應一年級節奏！小學(xué)生本身就沒(méi)有幼兒園那么散漫，一年級學(xué)生到現在為止，讓各個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，真的不容易！還得讓他們掌握最基本的這些基礎知識！
每節課講課做題只是一部分，每次講完都在班群里或者跟家長(cháng)單獨說(shuō)哪個(gè)孩子掌握的程度！這些事很占用時(shí)間，得知道哪里不行，針對性練習。每個(gè)學(xué)生學(xué)習的目標都在不斷提高，每周都有每周達標程度。所以老師就得不斷的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
老師得教會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )，一遍不行就多遍！遇到難一點(diǎn)的題，還得跟他們多進(jìn)行練習！有的時(shí)候一節課只講一個(gè)練習題。
比如數學(xué)練習冊18頁(yè)第一題第一個(gè)看圖列式計算，這個(gè)題本來(lái)讓大家在家試著(zhù)做，但是我講的時(shí)候發(fā)現很多人做錯了，只有三分之一的學(xué)生能理解。后期又用一大節專(zhuān)門(mén)練習，后來(lái)又給那些掌握不好的學(xué)生他家長(cháng)說(shuō)再練習一下！之后又穿插著(zhù)練習，大部分都掌握了！
又比如看圖列式計算，又比如智慧廣場(chǎng)重疊問(wèn)題，它只是在課本上出例題，但是很多練習都是多樣的，有的時(shí)候他們學(xué)的只是皮毛，一知半解，不會(huì )舉一反三，就要求學(xué)生靈活運用！做什么事都得積累經(jīng)驗，積累思維！才能應對多變！學(xué)習知識也是一樣！薄弱環(huán)節總歸得解決吧！不解決就會(huì )越積越多！
學(xué)習是長(cháng)期的過(guò)程，是終身的目標。不應犧牲孩子們的當前睡眠、當前的時(shí)間，去為了所謂的成績(jì)而損傷學(xué)生正在成長(cháng)的身心健康。學(xué)生是正常的人，他們現階段應該遵循學(xué)生自身的身心發(fā)展規律，我們的學(xué)生也存在著(zhù)個(gè)體差異，我們應該平常心對待。我們更應該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀(guān)念，進(jìn)行徹底的教育改，真正的對學(xué)生進(jìn)行具體的分析。
應該花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習優(yōu)秀的案例，學(xué)習人家的作業(yè)是怎樣設計的。設計的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關(guān)，將質(zhì)量差、無(wú)效的作業(yè)進(jìn)行刪減。根據實(shí)際的學(xué)情，盡量地和我們的教學(xué)內容不脫節，進(jìn)行單元作業(yè)設計，目標清晰，數量合適，兼具知識、能力、方法、習慣、品質(zhì)等各個(gè)方面重構作業(yè)。教師提高自主設計作業(yè)的能力就會(huì )不斷地培養學(xué)生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的。
總之，我們還應該繼續努力，繼續學(xué)習，不斷更新自己的能力，才能更好的應對學(xué)生的學(xué)生也存在著(zhù)個(gè)體差異，我們應該平常心對待。我們更應該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀(guān)念，進(jìn)行徹底的教育改，真正的對學(xué)生進(jìn)行具體的分析。
應該花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習優(yōu)秀的案例，學(xué)習人家的作業(yè)是怎樣設計的。設計的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關(guān)，將質(zhì)量差、無(wú)效的作業(yè)進(jìn)行刪減。根據實(shí)際的學(xué)情，盡量地和我們的教學(xué)內容不脫節，進(jìn)行單元作業(yè)設計，目標清晰，數量合適，兼具知識、能力、方法、習慣、品質(zhì)等各個(gè)方面重構作業(yè)。教師提高自主設計作業(yè)的能力就會(huì )不斷地培養學(xué)生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的。
總之，我們還應該繼續努力，繼續學(xué)習，不斷更新自己的能力，才能更好的應對學(xué)生們出現的各種各樣的問(wèn)題。
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