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四年級語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
四年級語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )1
近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育改革的不斷深入，語(yǔ)文教育也呈現出新的發(fā)展態(tài)勢。作為一名語(yǔ)文教師，我不斷探索和實(shí)踐，通過(guò)不斷提升教學(xué)方法和教育理念，讓語(yǔ)文教學(xué)更富有活力，更貼近學(xué)生需求。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了許多心得體會(huì )，下面將分享幾點(diǎn)。
首先，培養學(xué)生的閱讀興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)首先要培養學(xué)生對閱讀的興趣。我常常通過(guò)講故事、推薦好書(shū)等方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。我還組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，讓他們感受到閱讀的快樂(lè )。在教學(xué)中，我會(huì )設置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有目標地去閱讀，并鼓勵他們多讀書(shū)，培養閱讀的好習慣。通過(guò)培養學(xué)生的閱讀興趣，我發(fā)現學(xué)生們對于語(yǔ)文學(xué)習的積極性大大提高，他們更加主動(dòng)地去了解課本之外的知識，這也為他們的語(yǔ)文素養提升打下了良好的基礎。
其次，多樣化的`教學(xué)模式能有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果。在傳統的教學(xué)模式中，教師通常是知識的傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受者。然而，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這種模式已經(jīng)逐漸過(guò)時(shí)�，F在，我們要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，他們需要能夠主動(dòng)探究、獨立思考。在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我不僅僅注重課堂的知識傳授，更注重培養學(xué)生的綜合能力。我會(huì )采用多樣化的教學(xué)模式，例如小組合作、討論、案例分析等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造力。這種方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，也培養了他們的合作意識和團隊精神，取得了良好的教學(xué)效果。
再次，注重學(xué)生的實(shí)際需求是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求。每個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，他們的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好也各自不同。作為教師，我們需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，根據他們的特點(diǎn)制定相應的教學(xué)計劃。我會(huì )在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習困難，及時(shí)給予針對性的幫助和指導。如果某個(gè)學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)有特別感興趣，我會(huì )為他提供更多的資源和擴展學(xué)習的機會(huì )；如果某個(gè)學(xué)生對某個(gè)內容有困惑，我會(huì )通過(guò)講解、梳理知識點(diǎn)等方式幫助他理解。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，我可以更好地滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
另外，創(chuàng )新教育理念和方法是推動(dòng)語(yǔ)文教育發(fā)展的重要手段。如今，信息技術(shù)與教育的結合已經(jīng)成為一種不可忽視的趨勢。在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我積極運用信息技術(shù)，例如使用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )資源等，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解、感受知識。同時(shí)，我還注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。例如，我會(huì )設計一些綜合性的學(xué)習任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過(guò)調研、實(shí)踐等方式深入了解知識，從而提高他們的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。在創(chuàng )新教育理念和方法的引領(lǐng)下，我的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅注重知識的傳授，更注重培養學(xué)生的思辨能力和創(chuàng )新精神。
最后，語(yǔ)文教學(xué)提升心得體會(huì )的關(guān)鍵在于不斷的實(shí)踐和反思。只有不斷的實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現問(wèn)題和改進(jìn)教學(xué)方法；只有不斷地反思，才能不斷地總結經(jīng)驗和提高自己的教學(xué)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我時(shí)刻保持著(zhù)對學(xué)生的關(guān)懷和對教學(xué)質(zhì)量的追求，通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我逐漸掌握了一些提升語(yǔ)文教學(xué)效果的方法和技巧，也進(jìn)一步錘煉和提升了自己的教學(xué)能力。
總之，語(yǔ)文教學(xué)提升心得體會(huì )是一個(gè)不斷積累和不斷實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)培養學(xué)生的閱讀興趣、多樣化的教學(xué)模式、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求、創(chuàng )新教育理念和方法以及不斷的實(shí)踐和反思，我相信我可以更好地提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中取得更好的成績(jì)。
四年級語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )2
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的步伐不斷加快，語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了新的變革和突破。作為語(yǔ)文學(xué)科核心內容的部編語(yǔ)文教材，在其推行過(guò)程中引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名語(yǔ)文教師，我深感部編語(yǔ)文教材在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值與意義。下面是我對部編語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )的總結：
首先，部編語(yǔ)文教材注重培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。在過(guò)去，教材內容主要聚焦于語(yǔ)文知識的講解和掌握。而部編語(yǔ)文教材則是以培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養為目標，既注重了思維能力的培養，又注重了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的塑造。通過(guò)多樣化的文章形式以及題材的選擇，激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，提升了他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
其次，部編語(yǔ)文教材注重培養學(xué)生的閱讀能力。部編語(yǔ)文教材中選取了大量經(jīng)典文學(xué)作品和優(yōu)秀文章，這為學(xué)生提供了廣泛的閱讀材料。而且，豐富的解讀和分析篇章的內容，有助于學(xué)生提升閱讀理解的能力。通過(guò)閱讀和解析文學(xué)作品，學(xué)生不僅可以欣賞到優(yōu)秀的作品，還可以了解作家的創(chuàng )作意圖和背后的文化內涵。這樣培養了學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養，也為他們今后的寫(xiě)作提供了豐富的素材和啟發(fā)。
第三，部編語(yǔ)文教材注重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，現代學(xué)生更加習慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和手機聊天，寫(xiě)作能力逐漸退化。為了改善這種狀況，部編語(yǔ)文教材提出了“寫(xiě)出心靈的面孔”的`理念，鼓勵學(xué)生堅持原創(chuàng )、用心寫(xiě)作。教材中的作文指導和寫(xiě)作示范，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧和方法，提高寫(xiě)作的質(zhì)量和深度。此外，多樣化的寫(xiě)作題材和形式，吸引了學(xué)生的參與和探索，激發(fā)了他們的創(chuàng )作潛能和獨立思考能力。
第四，部編語(yǔ)文教材注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。語(yǔ)言是溝通的工具，也是思維的表達方式。部編語(yǔ)文教材通過(guò)豐富多樣的課文和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達的能力。比如，教材中的每課必學(xué)語(yǔ)段和常用語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言進(jìn)行思考和交流。而且，教材中的“核心詞匯”和“語(yǔ)感培養”，可以幫助學(xué)生掌握常用詞匯，提高語(yǔ)文的書(shū)面表達能力。通過(guò)這些訓練，學(xué)生能夠在語(yǔ)言運用中更加得心應手，產(chǎn)生自信和樂(lè )趣。
最后，部編語(yǔ)文教材注重培養學(xué)生的思辨能力。在新的課標改革下，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力成為重要任務(wù)之一。而部編語(yǔ)文教材則通過(guò)精心設計的故事情節和考題，培養學(xué)生的邏輯思維和批判思維能力。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從文章中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。教材中的文言文閱讀和古詩(shī)詞解析等，也有助于培養學(xué)生的歷史文化素養和文化自信，促進(jìn)他們用更加開(kāi)放的眼界看待世界。
總之，部編語(yǔ)文教材的推行為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的思路和方法。它不僅關(guān)注學(xué)生知識的傳授，更重要的是培養學(xué)生的綜合素養和學(xué)習能力。語(yǔ)文教學(xué)是一項需要持續改進(jìn)和實(shí)踐的工作，而部編語(yǔ)文教材則為我們揭開(kāi)了新的教學(xué)篇章，讓我們更好地將語(yǔ)文的魅力傳遞給學(xué)生，助力他們走向成功的未來(lái)。
四年級語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )3
本學(xué)期我繼續擔任四年級語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)年已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復研讀《課程標準》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現效果還挺好的：
1、愛(ài)因斯坦認為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現和提出，經(jīng)常意味著(zhù)一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì )怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題。在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內省智能、交際智能得到了培養。
2、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習新內容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的`課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標。這個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì )到作為一位教師“潤物細無(wú)聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個(gè)性，和他們一起茁壯成長(cháng)。
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近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，我國的語(yǔ)文教育也在不斷發(fā)展與變革。作為語(yǔ)文教師，我們時(shí)刻關(guān)注著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，不斷進(jìn)行診改，以提高教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，我深深體會(huì )到了語(yǔ)文教學(xué)診改的必要性，同時(shí)也積累了一些心得體會(huì )。
首先，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)診改，能夠及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)我們很難察覺(jué)到自己的教學(xué)缺陷。而語(yǔ)文教學(xué)診改就像是一面鏡子，能夠為我們揭示教學(xué)方法、教學(xué)內容以及教學(xué)評價(jià)等方面的問(wèn)題。通過(guò)對教學(xué)的反思和診斷，我們能夠及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的盲點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新。只有不斷地反思和診改，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能更加精益求精。
其次，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)診改，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果。語(yǔ)文是一門(mén)靈活多樣的學(xué)科，教學(xué)的方式和方法也應該充分考慮學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)診改，我們能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習需求和差異化特點(diǎn)，從而提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。只有讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)，他們才能夠更好地理解和掌握語(yǔ)文知識。語(yǔ)文教學(xué)診改，可以幫助我們更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
再次，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)診改，能夠促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng )新和優(yōu)化。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷變革的過(guò)程，沒(méi)有固定的教學(xué)模式和方法。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，語(yǔ)文教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。通過(guò)診改，我們能夠發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善和調整教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式和方法。這樣不僅能夠提高我們的教學(xué)水平，也能夠提供更好的`語(yǔ)文教育服務(wù)。
最后，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)診改，能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要有教書(shū)育人的責任，也需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。語(yǔ)文教學(xué)診改，就是一個(gè)反思和成長(cháng)的過(guò)程。通過(guò)對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行診斷和改進(jìn)，我們能夠更加深入地研究語(yǔ)文教育理論，掌握最新的教學(xué)方法和教材，提高自己的教學(xué)能力和水平。只有不斷地學(xué)習和反思，我們才能在教學(xué)中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
總結起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)診改是一項必要又重要的工作。通過(guò)診改，我們能夠及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng )新和優(yōu)化，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。因此，我們應該始終堅持語(yǔ)文教學(xué)診改的原則，不斷完善和提升我們的教學(xué)質(zhì)量，為培養具有良好語(yǔ)文素養的學(xué)生做出更大的貢獻。
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近年來(lái)，隨著(zhù)語(yǔ)文教育的不斷改革和發(fā)展，部編語(yǔ)文教材逐漸在全國范圍內推廣開(kāi)來(lái)。作為一名語(yǔ)文教師，我有幸參與了部編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)與實(shí)施，深感這一教材對學(xué)生語(yǔ)文素養的提升有著(zhù)積極的影響和推動(dòng)作用。以下是我對部編語(yǔ)文教材的使用心得體會(huì )。
首先，部編語(yǔ)文教材注重知識與個(gè)性的結合，對學(xué)生的發(fā)展起到積極的引導作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現部編語(yǔ)文教材整體構架合理，均衡地考慮了古代經(jīng)典與現代學(xué)科的知識要求。教材通過(guò)選材方式，既保留了傳統的文化經(jīng)典，又采用了現代大眾喜聞樂(lè )見(jiàn)的文學(xué)作品，如網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)、科幻小說(shuō)等。這樣，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生對于各種文學(xué)形式的興趣，還能激發(fā)學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)和探索欲望。更為重要的是，部編語(yǔ)文教材注重對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引導，鼓勵學(xué)生通過(guò)閱讀、寫(xiě)作和表達等方式去表達自己的情感、心得和理解，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性思維能力。
其次，部編語(yǔ)文教材以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養為目標，引導學(xué)生進(jìn)行多維度的語(yǔ)文學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部編語(yǔ)文教材更加注重培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養，而非單一的語(yǔ)文技能。教材設置了豐富多樣的閱讀素材和作文題目，不僅有文言文、現代文的閱讀材料，還包括了廣告文、公告、宣傳欄目等現實(shí)生活中常見(jiàn)的文體形式。這樣的設置使得學(xué)生能夠在日常的閱讀中學(xué)會(huì )從多個(gè)維度去理解、分析和運用語(yǔ)文知識。同時(shí)，部編語(yǔ)文教材注重課堂教學(xué)與課外閱讀的結合，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中拓展思維，提升素養。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生有機會(huì )真正體驗到語(yǔ)文學(xué)科的廣度和深度，提高語(yǔ)文學(xué)習的整體水平。
再次，部編語(yǔ)文教材注重實(shí)踐與實(shí)際的結合，引導學(xué)生形成有效的語(yǔ)文應用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現部編語(yǔ)文教材不僅通過(guò)閱讀和寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生對于語(yǔ)文知識的理解和掌握，還特別注重學(xué)生對于語(yǔ)文知識的應用能力。教材中設置了大量的綜合性學(xué)習活動(dòng)，如語(yǔ)文表演、辯論賽、口語(yǔ)交流等，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的操作獲得語(yǔ)文知識和技能的實(shí)踐經(jīng)驗。同時(shí)，教材還設置了實(shí)踐性的寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)讀后感、寫(xiě)日記、寫(xiě)作文等，使學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作的方式感悟和理解語(yǔ)文知識，并將其運用到實(shí)際生活中。通過(guò)這樣實(shí)踐與實(shí)際的結合，學(xué)生能夠更好地掌握和運用語(yǔ)文知識，有效地提高語(yǔ)文學(xué)習的能力和素養。
最后，部編語(yǔ)文教材注重培養學(xué)生的審美情趣和修養，引導學(xué)生形成獨立的審美能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現部編語(yǔ)文教材注重對學(xué)生審美情趣的培養和修養的'引導。教材中的文學(xué)作品鮮明品位高雅，涵蓋了詩(shī)、散文、小說(shuō)等多種文學(xué)形式。通過(guò)這樣的設置，不僅能使學(xué)生在閱讀中受到文學(xué)的熏陶與感染，培養出良好的審美情趣，還能讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的過(guò)程中學(xué)會(huì )理解、分析和評價(jià)。此外，教材中還設置了一些批評與評論的練習，使學(xué)生能夠通過(guò)參與到審美修養的實(shí)踐當中，逐步形成獨立的審美能力，提升綜合素質(zhì)。
總而言之，部編語(yǔ)文教材在我國語(yǔ)文教育中發(fā)揮了重要的作用。它注重知識與個(gè)性的結合，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養，引導學(xué)生進(jìn)行多維度的語(yǔ)文學(xué)習，注重實(shí)踐與實(shí)際的結合，培養學(xué)生的語(yǔ)文應用能力，注重培養學(xué)生的審美情趣和修養，引導學(xué)生形成獨立的審美能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續深入研究部編語(yǔ)文教材，不斷提升自己的素養和能力，為學(xué)生的語(yǔ)文教育貢獻自己的力量。
四年級語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )6
3月18日，我在晉華小學(xué)參加了由區教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教材”的培訓，收獲頗豐，現將我的學(xué)習所得梳理如下：
一、培訓內容實(shí)用性強
本次培訓安排了五位我區小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的骨干分別就四年級語(yǔ)文下冊的教材編排特點(diǎn)、基本框架和內容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點(diǎn)等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位參會(huì )教師對教材有了一個(gè)系統性的把握，為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。
二、有章可循，有的放矢
本次培訓為我們搭建了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)策略的平臺。培訓中，五位老師引領(lǐng)大家把四年級下冊語(yǔ)文課本中的每一篇課文，每一個(gè)練習，每一個(gè)習作，從課文特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)安排、教學(xué)設計、寫(xiě)作方法等方面作了詳細地分析，讓我們每個(gè)人對整冊課本有了一個(gè)清晰的認識。
三、打好基礎，做好過(guò)渡
四年級作為向高年級過(guò)渡的階段，更應注重學(xué)生閱讀能力的提高，注重讀寫(xiě)結合的'訓練。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識地抓好詞語(yǔ)和句子的理解，抓好課文的聯(lián)系點(diǎn)，抓好默讀技能的訓練以及課后的練習題，因課設練，多次練習，從而達到螺旋上升。
四、領(lǐng)悟方法，讀寫(xiě)結合
學(xué)生閱讀課文，既要理解內容，體會(huì )感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習作者表情達意的方法。本冊教材的編寫(xiě)體現了這樣的思想。課堂教學(xué)中，我們就要注意引導學(xué)生去體會(huì )、學(xué)習：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確性；二是體會(huì )語(yǔ)句的具體形象；三是體會(huì )文章條理清楚的表達方法；四是要結合課文特點(diǎn)，進(jìn)行練說(shuō)、仿寫(xiě)，口語(yǔ)表達與讀寫(xiě)結合。
五、積累語(yǔ)言，豐富閱讀
語(yǔ)言的學(xué)習是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現力的語(yǔ)句、段篇，只有通過(guò)大量的閱讀，才能不斷積累知識，逐漸變成自己的財富。因而，輔導老師告訴我們要根據所學(xué)課文，給學(xué)生推薦一些同類(lèi)或相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。
六、梳理考點(diǎn)，指明方向
最后，李文瑜老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點(diǎn)。李老師詳細地分析了考查的內容和形式，以及在教學(xué)，中需引起老師們注意的地方。這樣，我們在今后的教學(xué)中，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)就有了清晰的把握。在此，對各位輔導教師的辛勤付出表示衷心地感謝。
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實(shí)踐中，課堂提問(wèn)浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀(guān)點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴(lài)于教師的學(xué)識水平、語(yǔ)言表達能力、評價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。教師課前應當充分預設每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調整、重組、靈活機動(dòng)的組織教學(xué)。怎樣讓語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效，我淺談幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿷B(tài)度真誠
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話(huà)語(yǔ)鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì )積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿(mǎn)腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jì)差的和不善言談的學(xué)生，從而調動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
�。ǘ┮蛉耸﹩�(wèn)
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。教師在預設問(wèn)題時(shí)，要根據學(xué)生情況，分層次預設；在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習積極性；對課文理解及一般性的`概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力；對于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
�。ㄈ┳⒅貙�(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權。因此設計提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛(ài)好。傳統的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞。提問(wèn)應注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。比如教《魚(yú)游到了紙上》，在第一環(huán)節可以設計兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上理解課文：課文幾次寫(xiě)“魚(yú)游到了紙上”的？作者三次寫(xiě)魚(yú)游到了紙上的情況和感受有什么不同？圍繞問(wèn)題，學(xué)生可開(kāi)展小組學(xué)習，也能使課題充滿(mǎn)生機。
課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言王國里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
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面對課改熱潮的沖擊，剛開(kāi)始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時(shí)代發(fā)展的強烈需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當務(wù)之急!下面是筆者在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì )。
一、教學(xué)模式的審視
1、學(xué)習方式的改變自主、合作、探究的學(xué)習方式是實(shí)現教學(xué)目標的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習中用什么樣的學(xué)習形式來(lái)實(shí)現學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標的要求。
2、教學(xué)方式的改變語(yǔ)文教學(xué)應建立在師生平等對話(huà)的基礎之上，這里的“平等”絕不是師生之間無(wú)條件的平等，而是教學(xué)中教師應該尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、人格、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生，教師始終是首席地位，要引導學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。
3、教學(xué)目標的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的要求并不是要求我們在每節課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現該教學(xué)目標，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內容中豐富的人文內涵，具體根據教學(xué)內容關(guān)注不同的目標，“潤物細無(wú)聲”才是我們應該追求的最佳教學(xué)境界。
4、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認為，新課標的最終目標應是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達到大家都動(dòng)起來(lái)的`最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習中的調動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱(chēng)之為真正的“動(dòng)”。教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。
二、教學(xué)載體的審視
1、文本教材是課堂教學(xué)的藍本，因此“探究”教材，不僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對話(huà)。
2、教具
任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;
有的一節課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。
3、教師
我們強調學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或對文本作適當的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統的知識和正確的觀(guān)點(diǎn)。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。身為教師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”
雪萊有一句名詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遙嗎?”，其實(shí)現在，沐浴第二輪繼續教育的東風(fēng)，享受?chē)抑匾暳x務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語(yǔ)文教師，真的應該在這陽(yáng)光燦爛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，順應時(shí)代的東風(fēng)，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業(yè)，開(kāi)創(chuàng )火暖的夏季;
大而言之，為祖國的未來(lái)，播種火紅的秋天。多一份反思，就會(huì )多一份清醒，多一份進(jìn)步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。
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一天的培訓雖然結束了，但各位老師精彩的課程，巧妙的教學(xué)方式在我腦海中久久不能散去，讓我在回味無(wú)窮的同時(shí)也有了一些心得體會(huì )。
語(yǔ)文教學(xué)要側重縱向閱讀，即聯(lián)系上下文，找對應的部分或句子來(lái)體味課文內容，而不在乎課文本身的順序。這樣可以很快的讓學(xué)生發(fā)現課文的縱向聯(lián)系，很快的理解文意。而在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常以課文文字出現的內容依次講解，學(xué)生很少發(fā)現課文中的縱向聯(lián)系，體會(huì )不到語(yǔ)言的魅力。
語(yǔ)文教學(xué)要側重于讀，用不同方式讀，讀出感情，讀出味道，讀的像講故事一樣，置身其中，甚至熟讀成誦。這也是我們課堂中容易忽略的部分，把講解課文內容作為重點(diǎn)，缺少讓同學(xué)們從讀中感悟的耐心。久而久之，學(xué)生也就不會(huì )讀文，讀不出東西來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)要側重于啟發(fā)教學(xué)。我很欣賞一位老師的無(wú)問(wèn)答式提問(wèn)，教師只是起引領(lǐng)作用，重在學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題自己假設答案，我們教學(xué)課堂中經(jīng)常出示幾道問(wèn)題讓學(xué)生思考，乍看也是啟發(fā)學(xué)生，實(shí)則已經(jīng)把學(xué)生圈在了一個(gè)框架里，不利于學(xué)生發(fā)揮想象力。久而久之，學(xué)生自己不愿思考，禁錮了學(xué)生的學(xué)習能力。
語(yǔ)文教學(xué)中要找到合適的.教學(xué)方法，不論是無(wú)提問(wèn)式問(wèn)答，還是學(xué)生自主生疑，都側重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，注重發(fā)散思維，側重拿有相聯(lián)關(guān)系的事物進(jìn)行對比學(xué)習。在課堂中，老師注重培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，讓學(xué)生講故事，鍛煉學(xué)生口才。除了讓學(xué)生自己猜想外還側重讀的方法，記憶的方法，老師更能看到孩子的閃光點(diǎn)，從不同角度鼓勵孩子，激發(fā)孩子的創(chuàng )造精神。從不同側面展示了自己的特色教學(xué)法。這讓我不得不反思怎樣找到自己的教學(xué)特點(diǎn)，讓自己的教法更有特色，同時(shí)也更適用于孩子身上。
語(yǔ)文教學(xué)要注重文學(xué)欣賞，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )課文，最重要的是讓學(xué)生感悟文字的魅力，提高自己的鑒賞水平，提高自己的藝術(shù)修養，精神內在。語(yǔ)文課堂教學(xué)中從未停止過(guò)鼓勵性語(yǔ)言，課前幾位老師都會(huì )和學(xué)生談話(huà)，夸獎孩子，拉近與孩子的距離，講課過(guò)程中會(huì )有親昵的稱(chēng)呼，例如寶貝，也會(huì )根據孩子回答的不同鼓勵孩子，比如“將來(lái)一定能成為……”“你真會(huì )讀書(shū)”，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓孩子充滿(mǎn)自信，愿意積極配合。
除了以上這些因素，我感覺(jué)最重要的是在語(yǔ)文教學(xué)中要有一顆對教育事業(yè)的忠誠之心，對學(xué)生的熱愛(ài)之心，積極科研，深入實(shí)踐，自己深度學(xué)習，也幫助了學(xué)生深度思考。通過(guò)今天的培訓，我會(huì )進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，找到適合自己的教學(xué)方法，找到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的方式，不僅要提高學(xué)生的創(chuàng )新思維，還要提高學(xué)生的藝術(shù)修養�？傊�，面對學(xué)生一張張可愛(ài)的小臉，一雙雙渴望的眼睛，我會(huì )以一顆更加熱忱的心來(lái)對待教育事業(yè)！
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時(shí)光如梭，白駒過(guò)隙。時(shí)光老人在我忙碌工作時(shí)告訴我一年即將結束。驀然回首，自己一年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，嘗試過(guò)成功的喜悅，品嘗過(guò)失敗的淚水，而這一切也讓我更加成熟與自信。
作為四年級語(yǔ)文老師，我覺(jué)得最重要的是注重情境的設置與學(xué)習氛圍的營(yíng)造。我們學(xué)校地處偏僻英安煤礦，教學(xué)設施相對簡(jiǎn)陋。但我們班的學(xué)生卻擁有樂(lè )觀(guān)、自信、好學(xué)、善思的活力，為了激發(fā)學(xué)生們強烈的求知欲，我經(jīng)常在課前設置了幾個(gè)有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們課前預習的興趣。課堂上，我大膽采用多媒體設備讓學(xué)生們在音頻視像中感知文本的魅力。于是，學(xué)生們在動(dòng)情的音樂(lè )渲染下有感情地朗讀課文；在驚心動(dòng)魄的畫(huà)面中領(lǐng)悟時(shí)間一去不復返的無(wú)奈；在可愛(ài)動(dòng)人的動(dòng)物中反思人類(lèi)的殘忍；在精心制作的課件中探索語(yǔ)文的奧妙……
我就是這樣通過(guò)種種情境的設置，讓學(xué)生由表及里，由淺入深地領(lǐng)悟文本的內涵，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的強大動(dòng)力。而在課堂教學(xué)中，我努力組織富有感染力與想象力的語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流，營(yíng)造了一種輕松、快樂(lè )、自由、民主的氛圍。于是就有了課堂練筆中學(xué)生精彩的詩(shī)歌創(chuàng )作；有了發(fā)言中震懾人心的`語(yǔ)言的脫口而出；有了邊朗讀課文邊流淚的感人場(chǎng)面；有了自我想法的大膽提出。學(xué)生學(xué)會(huì )了語(yǔ)文，理解了語(yǔ)文，領(lǐng)悟了語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文素養便不斷地提高了。
其次，應該培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整的好習慣。我們班的學(xué)生思維活躍，難免有一些心浮氣躁。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要么是不認真，或者寫(xiě)錯別字。而我并沒(méi)有兇巴巴的指責學(xué)生，而是讓學(xué)生與我一起觀(guān)察、反思，找出錯誤，進(jìn)行改正。好學(xué)的學(xué)生馬上發(fā)現錯誤，認真改正，就這樣學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣慢慢養成了。
再次，應注重作文教學(xué)。剛開(kāi)始，學(xué)生的寫(xiě)作水平不高，不懂得構思、列提綱、打草稿、修改等，剛開(kāi)始我心急如焚、茫然不知所措，等靜下心來(lái)突然明白要冷靜、沉著(zhù)，要仔細分析原因。我首先發(fā)現學(xué)生在閱讀方面非常欠缺。于是我發(fā)現學(xué)生的閱讀水平還有待提高，我就先將寫(xiě)作與閱讀相結合，鼓勵學(xué)生們多讀書(shū)，常寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)生的閱讀量逐漸地加大了，文辭便如泉涌，自然就下筆如有神了。其次，我要求學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。于是，學(xué)生們的作文中便出現了自己最真實(shí)又最快樂(lè )的場(chǎng)景。再次，我努力呼喚學(xué)生內心最真實(shí)的情感，讓學(xué)生從心中之情走向文中之情。于是，學(xué)生不再模仿他人的情感，而是用語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)了自己在學(xué)習生活中的所思、所感，真實(shí)作文的目標也逐漸實(shí)現了。最后，注重學(xué)生作文修改的指導。我對每一位學(xué)生的作文都努力做到精批細改，讓每一位學(xué)生嘗到寫(xiě)作成功的喜悅，我又鼓勵學(xué)生之間互相批改，使學(xué)生幫助了別人，也提高了自己。于是，學(xué)生們的寫(xiě)作水平不斷提高，逐漸讓作文成為自己成長(cháng)的精神需要。
最后，應培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力與自我表達能力。我在語(yǔ)文教學(xué)中，總會(huì )設置一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，有時(shí)選擇與課文有聯(lián)系的話(huà)題讓學(xué)生探討、交流，再反饋表達。有時(shí)選擇與文本相關(guān)的課外文章讓學(xué)生比較、分析、朗讀感悟。有時(shí)運用重點(diǎn)句子讓學(xué)生辨析、感悟、朗讀、體會(huì )，學(xué)生的思維變得活躍了，自然就喜歡思考，積極發(fā)言了。這樣學(xué)生的思維能力與語(yǔ)文能力也得到了提高，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養上了一個(gè)臺階。
當然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我還有很多不足，我總缺乏耐心，沒(méi)有留給學(xué)生更多的思考空間，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，我在課堂提問(wèn)時(shí)總是不能顧及每個(gè)學(xué)生，不能讓每個(gè)學(xué)生表達他們自己的感想。在課堂導入中，為了導入的精彩，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況而倉促導入，使學(xué)生有些疑惑。在課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的設置沒(méi)有做到步步深入，使學(xué)生困惑、不解。在教師的總結中，為了課堂環(huán)節的緊湊，課堂總結簡(jiǎn)單、干脆，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。
在語(yǔ)言的組織中，我的語(yǔ)速過(guò)快，讓學(xué)生跟不上課堂節奏。在作文修改中，沒(méi)有對學(xué)生的作文進(jìn)行寫(xiě)前指導，使學(xué)生下筆寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有方向感。我的不足之處還有很多，需要時(shí)間的磨練和同仁們的指導，我也會(huì )多讀書(shū)，來(lái)提高自己的理論水平，我也會(huì )多聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課，向他人學(xué)習。我也會(huì )經(jīng)常參加視頻學(xué)習與教師培訓活動(dòng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，我還會(huì )向名師、專(zhuān)家們學(xué)習，努力讓自己向優(yōu)秀教師靠攏，讓自己成為一名胸有成竹、教學(xué)有道的語(yǔ)文教師。
萬(wàn)丈高樓平地起，我依然在努力。相信不久的將來(lái)，我一定會(huì )建立起一幢民主、自由、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文殿堂。
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語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)需要創(chuàng )新的學(xué)科。在傳統的教學(xué)中，教師往往是以知識的灌輸為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。然而，隨著(zhù)時(shí)代的變化和學(xué)生的需求不斷增加，我們需要尋找一種更加有效的教學(xué)方法。因此，我開(kāi)始嘗試引入多媒體教學(xué)和合作學(xué)習。通過(guò)使用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供更直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習方式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。合作學(xué)習則能夠培養學(xué)生的合作精神和團隊意識，使他們能夠更好地相互交流和合作。這些創(chuàng )新的教學(xué)方法幫助我提升了語(yǔ)文教學(xué)的效果。
語(yǔ)文教學(xué)中，素材的選擇十分重要。過(guò)去，我主要使用教科書(shū)中的文本進(jìn)行教學(xué)，而這種單一的素材往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。為了豐富教學(xué)內容，我開(kāi)始積極收集相關(guān)的課外資料，如優(yōu)秀的古詩(shī)詞、現代文學(xué)作品、經(jīng)典的報刊文章等。我將這些素材與教材相結合，為學(xué)生提供更廣泛、實(shí)用的學(xué)習資源。通過(guò)使用這些豐富的素材，學(xué)生能夠更好地理解和掌握語(yǔ)文知識，提高他們的綜合能力。
培養學(xué)生的學(xué)習興趣是提升語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在傳統的教學(xué)中，學(xué)生常常被動(dòng)地學(xué)習，缺乏主動(dòng)性和積極性。為了改變這種情況，我嘗試了一些激發(fā)學(xué)習興趣的方法。首先，我注重布置有趣的作業(yè)和任務(wù)，如口頭表達、寫(xiě)作比賽等。這些活動(dòng)讓學(xué)生感到學(xué)習是一種愉快的事情，并能夠提升他們的語(yǔ)文能力。其次，我還利用課堂時(shí)間開(kāi)展一些有趣的語(yǔ)言游戲和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文。這些方法使學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習中去。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識，更需要培養學(xué)生的思維能力。過(guò)去，我注重對學(xué)生的記憶和理解能力的培養，但往往忽視了他們的批判和創(chuàng )新思維。為了改變這種狀況，我開(kāi)始引入一些批判性思維的教學(xué)活動(dòng)。比如，讓學(xué)生分析文本中的觀(guān)點(diǎn)、論證和邏輯關(guān)系，提出自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生能夠培養獨立思考和批判思維的.能力，提高他們的語(yǔ)文素養。
在教學(xué)過(guò)程中，評價(jià)是不可或缺的一環(huán)。過(guò)去，我主要采用傳統的考試和作文評分的方式進(jìn)行評價(jià)。然而，這種評價(jià)方式往往只注重學(xué)生的結果，忽視了他們的過(guò)程和思考能力。為了更加全面地評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文能力，我開(kāi)始嘗試使用綜合評價(jià)的方式。比如，采用小組討論和展示的形式進(jìn)行語(yǔ)文課堂的評價(jià)，將學(xué)生的合作能力和表達能力納入評價(jià)的范疇。此外，我還注重對學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的評價(jià)，而不僅僅關(guān)注它們的結果。這種評價(jià)方式能夠更準確地反映學(xué)生的語(yǔ)文水平和素養。
通過(guò)以上的創(chuàng )新嘗試，我在語(yǔ)文教學(xué)中取得了一些積極的成果。創(chuàng )新的教學(xué)方法、豐富實(shí)用的教材、激發(fā)學(xué)習興趣的培養、批判思維的培養和評價(jià)的合理化都對提升語(yǔ)文教學(xué)效果起到了積極的作用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續不斷地探索和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教育。
四年級語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )12
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間，本學(xué)期已經(jīng)結束了。為了更好地發(fā)揚成績(jì)，彌補不足，啟迪今后的教學(xué)，現將本學(xué)期教學(xué)工作中所積累的有價(jià)值的經(jīng)驗總結如下：
1、牢牢把握“讀”的環(huán)節，引導學(xué)生在朗讀中實(shí)現三維目標。
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。說(shuō)的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著(zhù)重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒(méi)有什么效果的。從方式方法上來(lái)說(shuō)，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，教師范讀、“小老師”領(lǐng)讀，搶“讀”，競賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的'，我把全班同學(xué)分為三組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽(tīng)，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過(guò)程中讀錯的字。錯一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎勵。由于有這么一個(gè)強有力的競爭機制，學(xué)生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來(lái)，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當認真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯的。
2、注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)，讓學(xué)生上課積極思考。
提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì )不斷地提出問(wèn)題，如果教師提出的問(wèn)題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時(shí)候提出的問(wèn)題做到心中有數。要學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來(lái)回答。并且讓其他學(xué)生對學(xué)生所回答的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評。有難度的組織學(xué)生進(jìn)行討論，老師進(jìn)行適當引導、點(diǎn)評。在討論中學(xué)生的思考能力、分析能力、語(yǔ)文表達能力有了很大的提升，這也為答好閱讀題奠定了堅實(shí)的基礎。
3、根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
自從在天津觀(guān)摩了特級老師的示范課后，開(kāi)始嘗試用新的方法來(lái)教授語(yǔ)文。著(zhù)重體現在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面。比如在識字教學(xué)時(shí)，我先講清漢字的構字意義，也就是這個(gè)漢字的構成，從而讓學(xué)生在了解字義、構成意義的基礎上認識了漢字，當然記得更加牢固了。在讀時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去讀，去感知，要求學(xué)生邊讀頭腦中要呈現相應的畫(huà)面，也就是要有畫(huà)面感。這樣使學(xué)生對課文中重點(diǎn)段落理解比較深刻，記憶也比較清晰，收到了不錯的效果。也潛移默化地激起了同學(xué)們對于語(yǔ)文的熱愛(ài)，使他們對于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”，同時(shí)，他們的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺(jué)地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。
四年級語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )13
語(yǔ)文是我國教育體系中最基礎、最重要的學(xué)科之一，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養的核心科目。在高二語(yǔ)文教學(xué)中，我感悟到了很多，不僅提升了自己的教學(xué)能力，也看到了學(xué)生們在語(yǔ)文學(xué)習上的進(jìn)步。下面我將從課堂教學(xué)設計、學(xué)生思維培養、作文指導、文學(xué)鑒賞和語(yǔ)文素養五個(gè)方面，分享我在高二語(yǔ)文教學(xué)中的心得體會(huì )。
首先，課堂教學(xué)設計是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在高二語(yǔ)文教學(xué)中，我注重打造具有個(gè)人特色和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)設計。我盡量通過(guò)情景的設置、問(wèn)題的引導來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主探究，培養他們獨立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我結合課文內容，設計多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如小組合作探究、角色扮演、賞析影視作品等，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到語(yǔ)文知識的生動(dòng)和魅力。
其次，學(xué)生思維培養是高二語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節。語(yǔ)文學(xué)科的核心是培養學(xué)生的綜合素養，而不僅僅是傳授知識。在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生形成獨立思考、觀(guān)察和異議的習慣。我鼓勵學(xué)生以問(wèn)題為導向，積極參與討論，發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，并且尊重學(xué)生的差異化思維，鼓勵他們勇于表達自己的看法。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現學(xué)生們的思維方式趨于開(kāi)放和多樣化，他們的思維深度和廣度也得到了有效提升。
作文指導是高二語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。我認為作文是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。在作文指導中，我注重培養學(xué)生的審美意識和表達技巧。我通過(guò)模擬寫(xiě)作、名篇導讀等方式，提供給學(xué)生優(yōu)秀的作文范例，讓學(xué)生感受美文的魅力，學(xué)習其中的表達技巧。同時(shí)，我也注重對學(xué)生作文的點(diǎn)評和修改指導，幫助他們認識到自身的不足，進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。
文學(xué)鑒賞是高二語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)文學(xué)作品的賞析，可以培養學(xué)生的審美情趣和理解能力。我注重挖掘文學(xué)作品中的情感、思想和美學(xué)價(jià)值，并且與學(xué)生的生活和現實(shí)相結合，使學(xué)生能夠有更深刻的理解和感受。在教學(xué)中，我也注重多元化的文學(xué)作品的選擇，包括經(jīng)典名著(zhù)、現代文學(xué)作品、詩(shī)歌、散文等，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，培養他們的閱讀興趣和鑒賞能力。
最后，語(yǔ)文素養的'培養是高二語(yǔ)文教學(xué)中的終極目標。語(yǔ)文素養包括語(yǔ)言運用能力、修養品質(zhì)和思想品格等。在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的文化自信心，提高他們的文字表達能力和思維邏輯能力，使他們具備良好的語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，我也注重提高學(xué)生的人文修養，鼓勵他們去思考生活的意義和價(jià)值，培養他們的人文情懷和思想思考能力。
總之，在高二語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)課堂教學(xué)設計、學(xué)生思維培養、作文指導、文學(xué)鑒賞和語(yǔ)文素養等方面的探索，取得了一定的效果。同時(shí)，我也看到學(xué)生們在語(yǔ)文學(xué)習中的進(jìn)步和成長(cháng)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續深化對語(yǔ)文教學(xué)的研究，尋找更多有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效果和語(yǔ)文素養。
四年級語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )14
課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師則是一位引導者、一位幫助者。我們如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用？在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生明確教學(xué)目標和重難點(diǎn)，通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以任務(wù)驅動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習及操作技能的掌握，在課堂中積極營(yíng)造寬松、快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習變得輕松、有趣、有新意。要讓學(xué)生在課堂學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習、有效學(xué)習，我談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)想法和體會(huì )：
一、激趣課堂，增強課堂活力
著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )之者�！本褪钦f(shuō)一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。興趣對學(xué)習有著(zhù)神奇的內驅動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在學(xué)習中發(fā)揮的作用。
在本節課中，我選取了學(xué)生非常熟悉的神話(huà)故事《西游記》來(lái)融入課堂，以爭做西游小使者為主線(xiàn)。在課堂導入環(huán)節，我播放了《西游記》讓學(xué)生感受很親近、很輕松、很有趣，使學(xué)生快樂(lè )的、輕松的進(jìn)入到學(xué)習中去，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。
二、故事貫穿，提高課堂實(shí)效
四年級的學(xué)生充滿(mǎn)了好奇與渴望，根據這個(gè)年齡段激發(fā)他們的興趣我是以故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，以解開(kāi)密碼鎖引導學(xué)生了解和認識表格的行、列及單元格。行是水平方向的格子組成的。列是垂直方向的格子組成的。行和列相交的格子叫做單元格。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的數學(xué)規律解開(kāi)密碼鎖，不僅讓信息技術(shù)整合其他學(xué)科，更提高了學(xué)生的思維能力，有趣的掌握了表格的基本知識。
其次，以設計一張名片卡及救災申請表為由，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握表格設計方法和實(shí)踐技巧。對于簡(jiǎn)單的表格，學(xué)生只要知道是幾行幾列的'表格。但是對于一些復雜的表格，讓學(xué)生學(xué)會(huì )數清是一張幾行幾列的表格。在這個(gè)環(huán)節中，有合并單元格、繪制表頭等重要知識點(diǎn)。我采取讓學(xué)生自主實(shí)踐、小組探究的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材、小組協(xié)作完成課堂布置的任務(wù)。從中積極培養學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習的意識，培養學(xué)生的主體能動(dòng)性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
最后，以設計一張個(gè)人小檔案為任務(wù)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在這個(gè)環(huán)節，教師不宜多講，應該以提示、引導為主，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作、創(chuàng )新設計活動(dòng)。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師應該主動(dòng)傾聽(tīng)各小組的討論進(jìn)展，如果有困難可以及時(shí)幫助學(xué)生，引導學(xué)生向正確的方向思考，完美的角度去設計。
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