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教師考核實(shí)施細則
教師考核實(shí)施細則1
一、考核范圍
本細則所指的教育科研工作具體包括：教師圍繞教育教學(xué)理論與實(shí)踐，撰寫(xiě)論文、專(zhuān)著(zhù)、專(zhuān)題調研報告，開(kāi)展課題實(shí)驗工作，編寫(xiě)校本教材，設計與制作多媒體課件，在實(shí)踐研究過(guò)程中形成說(shuō)課稿、教案、課后反思、教育教學(xué)案例、隨筆等各類(lèi)理論成果，參加學(xué)習培訓研討活動(dòng)，參與學(xué)校教育沙龍活動(dòng)等。
二、考核對象
本校學(xué)科教師。
三、考核內容
�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習
1、教師業(yè)余自學(xué)活動(dòng)：每個(gè)考核對象每學(xué)期至少應自學(xué)一本教育專(zhuān)著(zhù)，要有不少于20000字的讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得。
2、由學(xué)校、教研組、各部門(mén)組織的理論學(xué)習培訓活動(dòng)。理論學(xué)習有學(xué)習筆記。
3、外出學(xué)習培訓�？己藢ο笠袑W(xué)習筆記，培訓后寫(xiě)出學(xué)習報告，在教研會(huì )上作匯報。
�。ǘ┱n題研究
課題研究的完整過(guò)程應包括選題、申報、論證、立項、過(guò)程資料的積累、研究成果的鑒定、評審和成果推廣等多個(gè)環(huán)節，本細則著(zhù)重考核以下幾方面。
1．35周歲以下教師至少參與一項課題研究工作（市級課題或校級課題）。
2．教師主持或參與課題研究要按照課題管理辦法的.程序，有可操作的課題研究方案。
3、教師課題研究的實(shí)施要有過(guò)程研究的文字記錄和相關(guān)資料。
4、每位教師在每學(xué)期初要制定課題的研究計劃，期末要有學(xué)期階段研究小結。
�。ㄈ┬袆�(dòng)研究
1、總結課堂教學(xué)經(jīng)驗或教訓，撰寫(xiě)教學(xué)后記，每學(xué)期至少向教科室上交兩篇具有價(jià)值的教學(xué)后記。
2、每學(xué)期至少擬定兩篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)案例。
3、優(yōu)化課堂設計，每學(xué)期設計一個(gè)優(yōu)秀教案，提供一次公開(kāi)（示范或研究）課。
4、參與教研、聽(tīng)課、評課活動(dòng)，聽(tīng)課后有聽(tīng)課評議。
5、撰寫(xiě)教科研論文，積極參加各級各類(lèi)論文評比或向報刊投稿，每期至少一篇。
四、目標考核評分表
內容
考核要求
分值
理論學(xué)習
學(xué)習理論專(zhuān)著(zhù)，有不少于20000字的讀書(shū)筆記
10分
參加校內組織的理論培訓，有培訓記錄和學(xué)習心得。
外出參加培訓，有學(xué)習筆記，培訓后學(xué)習報告
課題研究
有規范的課題立項（經(jīng)過(guò)程序申報立項的校級及以上級別課題）
5分
30分
每學(xué)期有體現課題研究過(guò)程的原始材料積累
15分
每學(xué)期有課題研究計劃、階段總結
10分
行動(dòng)研究
每學(xué)期撰寫(xiě)教學(xué)后記，不少于兩篇
10分
60分
每學(xué)期撰寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，不少于兩篇
10分
每學(xué)期撰寫(xiě)教育教學(xué)案例分析一篇
10分
每學(xué)期設計一個(gè)優(yōu)秀教案，提供一次公開(kāi)（示范或研究）課
10分
每期主持（或主講）一次學(xué)科教研，每期聽(tīng)課不低于教導處布置的最低要求，每次聽(tīng)課有中肯的教學(xué)評議
10分
每期撰寫(xiě)教育教學(xué)論文1篇，要求有一定質(zhì)量和字數（20xx字以上）
10分
教師考核實(shí)施細則2
為進(jìn)一步提高教師的思想道德素質(zhì)，樹(shù)立人民教師的良好形象，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)師資隊伍，依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《幼兒園教師職業(yè)道德規范》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設的意見(jiàn)》，結合幼兒園實(shí)際，特制定本考核辦法。
一、考核原則
1.師德考核必須堅持公正、公平、公開(kāi)的原則，客觀(guān)、透明、規范地進(jìn)行。
2.堅持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，堅持定性與定量相結合，以定量考核為主;堅持平時(shí)考核與年度考核相結合，年度考核以平時(shí)考核為基礎，通過(guò)綜合考查評價(jià)，確定考核等級。
二、考核對象
全體在職教職工。
三、組織領(lǐng)導
師德考核工作領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：XXX
組員：XXXXXXXXXXXX
四、考核內容與等級的確定
1.以《幼兒園教師職業(yè)道德規范》為依據，重點(diǎn)考核內容為“依法執教”、“愛(ài)崗敬業(yè)”、“關(guān)愛(ài)幼兒”、“團結協(xié)作”、“為人師表”五個(gè)方面�！敖K身學(xué)習”考核按中小學(xué)教師繼續教育考核規定執行。
2.考核結果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等級。
五、考核時(shí)間與程序
1.師德考核在平時(shí)考核的基礎上，年終進(jìn)行一次集中考核。
2.被考核教師根據幼兒園制定的考核內容和標準寫(xiě)成書(shū)面述職材料。以小組為單位作師德述職報告，進(jìn)行民主測評，并上交幼兒園考核領(lǐng)導小組。
3.考核領(lǐng)導小組在平時(shí)考核結果的基礎上，廣泛征求教師、幼兒、家長(cháng)等各方面意見(jiàn)，集體討論，打分并確定考核等級。
4.考核領(lǐng)導小組向被考核教師反饋考核結果，被考核教師簽字確認。
六、考核結果的運用
1.師德考核的結果作為教師個(gè)人年度工作考核的基本條件，師德考核“優(yōu)秀”是年度綜合考核“優(yōu)秀”的基礎條件;師德考核“基本合格”的教師，其年度綜合考核定為“基本合格”或“不合格”;師德考核“不合格”的教師，其年度綜合考核定為“不合格”。
2.師德考核“優(yōu)秀”的.教師，在職稱(chēng)晉升、評先評優(yōu)、評選骨干教師稱(chēng)號、培訓進(jìn)修等方面有優(yōu)先權。
七、有下列情形之一者，直接認定為不合格：
1.在教育過(guò)程中，有不利于幼兒健康成長(cháng)的言行，產(chǎn)生惡劣社會(huì )影響的;
2.在備課、上課、課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節中敷衍塞責，造成責任事故的;
3.諷刺、挖苦、歧視、體罰、變相體罰幼兒或其他侵犯幼兒合法權益，造成嚴重后果的;
4.利用職權索取、收受幼兒和家長(cháng)財物，產(chǎn)生惡劣社會(huì )影響的;
5.強制或變相強制幼兒訂購教學(xué)輔導材料或其他商品，從中獲利，造成不良影響的;
6.工作失職、瀆職造成安全責任事故的;
7.其他違法違紀，違X公德，嚴重損害教師形象和幼兒園聲譽(yù)行為的附：《XXXX幼兒園教師師德考核標準》
XXXX幼兒園
20xx年3月
教師考核實(shí)施細則3
一、什么是制度，制度的內部涵義
制度就是在人類(lèi)社會(huì )當中人們行為的準則。人們依據制度來(lái)衡量自己的行為。
從制度的內部構成來(lái)分析：諾斯認為，“制度是社會(huì )的游戲規則，更規范地講，它們是為人們的相互關(guān)系而人為設定的以一些制約�！彼麑⒅贫确譃槿N類(lèi)型即正式規則、非正式規則和這些規則的執行機制。正式規則又稱(chēng)正式制度，是指政府、國家或統治者等按照一定的目的和程序有：創(chuàng )造一系列的政治、經(jīng)濟規則及契約等法律法規以及由這些規則構成的社會(huì )的等級結構，包括從憲法到成文與普通法，再到明細的規則和個(gè)別契約等，它們共同構成人們行為的激勵和約束；非正式規則是人們在長(cháng)期實(shí)踐中無(wú)一是形成的，具有持久的生命力，并構成世代相傳的文化的一部分，包括價(jià)值信念，倫理規范、道德觀(guān)念、風(fēng)俗習慣及意識形態(tài)等因素；實(shí)施機制是為了確保上述規則得以執行的相關(guān)制度安排，它是制度安排中的關(guān)鍵一環(huán)。這三部分構成完整的制度內涵，是一個(gè)不可分割的整體。
二、幼兒園規章制度的提出
面對女同志較多的幼兒園這樣的群體，制度建設則顯得尤為重要。那么，怎樣的制度能夠使女性的潛能得到最大限度地發(fā)揮？怎樣的管理又能夠滿(mǎn)足她們的內心需要呢？
我們經(jīng)過(guò)多年的教育管理實(shí)踐研究，認為實(shí)施科學(xué)規范的規章制度不僅能滿(mǎn)足需要，而且能解決女性工作中的種種實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)它更是提高幼兒園管理效率，實(shí)現幼兒園教育目標，引領(lǐng)幼兒園穩步發(fā)展的關(guān)鍵所在。
三、幼兒園規章制度的內部構成
分析本園的內部管理，正式的規則即正式制度來(lái)自于由國家教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》以及《勞動(dòng)法》等，它不僅規定著(zhù)本園的辦園方向，而寫(xiě)保證幼兒健康、快樂(lè )的全面發(fā)展。尤其是在今年新的《勞動(dòng)法》出臺后，使我園在聘用教師方面達成符合《勞動(dòng)法》規定雙方共同遵守的契約，同時(shí)給符合條件的教師辦理養老、醫療等保證金，形成了一定程度的激勵和約束機制，確保了幼兒園教育質(zhì)量的穩步提高。
本園的非正式規則，即經(jīng)過(guò)多年規章制度的不斷建立和完善，形成了一系列獨具風(fēng)格的園所文化，樹(shù)立“以幼兒為本”，以“愛(ài)心、熱心、細心、耐心”為宗旨的服務(wù)理念，贏(yíng)得了社會(huì )和家長(cháng)的認可、上級領(lǐng)導的高度贊譽(yù)。
四、幼兒園規章制度實(shí)施的過(guò)程與效果分析
�。ㄒ唬┮源_立有效的規章制度確保各級管理人員責、權、利的有機統一
1.建立與完善非正式規則
“工作規范化，工作制度化”這是本園目標管理的核心措施。各級管理人員依據正式規則的要求，通過(guò)確立和完善幼兒園辦園宗旨、崗位職責、規章制度、評估細則、激勵機制，進(jìn)一步明確各自的權利和應盡的職責與義務(wù)，為加強規范管理，加強崗位職責提供依據。
2.確立激勵驅動(dòng)機制
目前，我園新近實(shí)施的獎懲分配方案做到了將職工個(gè)人工齡、崗位、兼職、職稱(chēng)、榮譽(yù)與月、年收入掛鉤，實(shí)現了從幼兒園的實(shí)際需要出發(fā)設定崗位，以崗位責任為重點(diǎn)，根據責任的大小，工作難易的程度和勞動(dòng)強度確定獎酬分配系數。這種新的評價(jià)機制拉開(kāi)了管理責任和各崗位技術(shù)含量造成的收入差距，從而為想干的人增添了動(dòng)力，給偷懶怕苦的人增添了壓力。
�。ǘ┮钥茖W(xué)化的運行機制實(shí)現規章制度，由被動(dòng)執行轉變?yōu)樽杂X(jué)遵守，并養成良好的自我約束行為習慣
1.實(shí)施崗位管理，實(shí)現規章制度自覺(jué)遵守并形成習慣的目的
習慣是典型性的行為表現，這些行為多了就會(huì )形成習慣�！耙杂變簽楸�，一切為了孩子”的服務(wù)宗旨深入幼兒，真正對幼兒做到“愛(ài)心、熱心、細心、耐心”地呵護，讓每位幼兒快樂(lè )、健康地成長(cháng)，從而形成具有園本特色的園所文化。
2.規范崗位管理，使考評結果更加詳實(shí)而有效
每年我園對幼兒園的全部《管理制度》進(jìn)行了修訂與完善，形成了完整的規范制度，并通過(guò)多種方式、多種渠道的崗位管理，做到了事事有標準，人人明責任，檢查有依據，考核有結果。
3.充分發(fā)揮黨支部、共青團和工會(huì )的作用，確保制度在和諧的氛圍中全面落實(shí)
黨支部組織骨干教師，倡導“勤奮、奉獻、優(yōu)質(zhì)、服務(wù)”的理念，而且還提出了“學(xué)習、研究、發(fā)展、創(chuàng )新”的口號，使一批年輕的骨干班主任盡快成熟了起來(lái)，并光榮地加入了中國共產(chǎn)黨組織，并發(fā)揮著(zhù)先鋒隊的模范帶頭作用。
�。ㄈ皩�(shí)施機制”的不斷優(yōu)化是教師創(chuàng )造性人格形成的保證
有一句話(huà)說(shuō)，行為形成習慣，習慣養成性格，性格決定人的命運。我們幼教工作者的責任，不僅要對每位幼兒的成長(cháng)負責，而且要面對輸入幼教行業(yè)的'新鮮血液的新教師的命運負責。
1.幼兒教師創(chuàng )造性人格的構成
�。�1）幼兒教師創(chuàng )造性人格傾向性是創(chuàng )造性人格的動(dòng)力系統，為創(chuàng )造活動(dòng)的起始、維持和順利完成提供基本動(dòng)力。
�。�2）我們可以把規章制度實(shí)施的重點(diǎn)放在如何對教師創(chuàng )造性的性格培養、創(chuàng )造力如何發(fā)揮這個(gè)點(diǎn)上，為幼兒教師成為專(zhuān)家型的教師提供可能。
�。�3）幼兒教師創(chuàng )造性自我意識是創(chuàng )造性人格的監控系統，是對人的創(chuàng )造活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行體驗、認知、評價(jià)、監督、調節、控制。
2.實(shí)施科學(xué)的規章制度，幫助幼兒教師成為具有創(chuàng )造性人格的具體措施者
�。�1）樹(shù)立培養具有創(chuàng )造性人格教師的理念
具有創(chuàng )造性人格魅力的教師，首先，應具有主動(dòng)精神，即主動(dòng)執行各類(lèi)規章制度。其次，應具有樂(lè )觀(guān)、寬容并賞識他人的心態(tài)。
�。�2）科學(xué)的教師評價(jià)標準與考核制度為教師創(chuàng )設有利于創(chuàng )造力發(fā)揮的自由空間和環(huán)境。
首先，我們將對保教人員考核分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)，屬于在短時(shí)期內相對穩定的考核內容：即每學(xué)期末，由保教人員自己填寫(xiě)學(xué)歷與資格證獲得情況表；每學(xué)年末申報相關(guān)的技術(shù)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)。第二類(lèi)，屬變化較大、能為教師自由展示提供足夠空間的考核內容，即依據園內規章制度要求，對教師日常工作中的師德規范、家長(cháng)工作、計劃制定與備課、上課、常規組織、幼兒安全情況進(jìn)行全面評估，并給出相應的分值；開(kāi)展提高教師職業(yè)基本功素質(zhì)的論文評比、教學(xué)案例評比、創(chuàng )新課評比、技能技巧基本功評比；對保育員進(jìn)行衛生評比、護理評比、專(zhuān)項觀(guān)察評比、自制玩教具評比等，并給出一定的分值。
其次，為了讓絕大多數保教人員享受獎勵，以激勵其工作積極性，幼兒園的獎勵還應傾向一線(xiàn)人員，以體現幼兒園特有的性質(zhì)；為了確保幼兒的成長(cháng)質(zhì)量，園長(cháng)每學(xué)期（年）對全園所有幼兒進(jìn)行發(fā)展調查，一來(lái)判斷教師評估幼兒的準確性，二來(lái)評估教師的教育質(zhì)量，三來(lái)反饋基層業(yè)務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即對工作是否忠誠與正直，對職工是否大度與寬容等，為全園教職工的聘任提供準確的依據。
教師考核實(shí)施細則4
為了推動(dòng)我校教育科研工作，廣泛調動(dòng)教師參與教育科研工作的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)校教育科研工作早出成果，多出成果，出好成果，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，特制定此考核辦法。
A、考核對象：小枧置信小學(xué)全體教師。
B、考核內容與標準
一、教師獲獎考核量化
�。ㄒ唬┙處焻⑴c教育科研工作（基本分2分）
以學(xué)校組織開(kāi)展的教學(xué)、教研、科研等活動(dòng)次數為基準，所有活動(dòng)全部參與為達到教科研基本工作量，記2分。教師應按照學(xué)校安排，積極參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習和科研培訓，每位教師都要參加一個(gè)小專(zhuān)題研究，積極參加大課題研究，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教研論文并及時(shí)上交。無(wú)故不參與者，一次扣0.1分。
�。ǘ┙處熃炭蒲泄ぷ鳘剟罘�
在教師參與全部教科研活動(dòng)的基礎上，參與學(xué)校及以上教育部門(mén)組織開(kāi)展的`各種競賽活動(dòng)并獲獎，或者參與學(xué)校組織開(kāi)展的各種研究課、交流課者，獲得獎勵分。
1、課堂教學(xué)、教師基本素養競賽活動(dòng)。
�。�1）學(xué)校安排上研討課、公開(kāi)課、觀(guān)摩交流課者，每次加0.1分
�。�2）學(xué)校選拔出來(lái)代表全校參加上級活動(dòng)者，上課達到鎮級基本要求，每次加0.1分。
�。�3）教師課堂教學(xué)參加各級競賽活動(dòng)并獲獎（教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課）
校級：一等獎加0.3分，二等獎加0.2分，三等獎加0.1分；
區級：一等獎加0.5分，二等獎0.25分，三等獎0.15分。
市級：一等獎加1分，二等獎0.5分，三等獎0.3分
級別越高，按上級別同等次的雙倍分值加分。同次活動(dòng)以最高獎?dòng)�，不累加�?/p>
2.說(shuō)課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課等教師素養單項競賽并獲獎。
校級：一等獎加0.2分，二等獎加0.1分，三等獎加0.05分；
區級：一等獎加0.4分，二等獎0.2分，三等獎0.1分。
市級：一等獎加0.6分，二等獎0.3分，三等獎0.15分
級別越高，按上級別同等次的雙倍分值加分。同次活動(dòng)以最高獎?dòng)�，不累�?/p>
3.論文、案例、研究報告等競賽活動(dòng)獲獎。
校級：一等獎加0.1分，二等獎加0.05分，三等獎加0.03分；
區級：一等獎加0.2分，二等獎0.1分，三等獎0.05分。
市級：一等獎加0.4分，二等獎0.2分，三等獎0.1分
省級：一等獎加0.8分，二等獎0.4分，三等獎0.2分
國家級：一等獎加1分，二等獎0.5分，三等獎0.4分
同次活動(dòng)以最高獎?dòng)�，不累加�?/p>
4.課題研究
積極參加學(xué)校課題研究，撰寫(xiě)階段小結、研究報告和個(gè)案分析，參與學(xué)校及上級評獎。
校級：鎮級課題研究每篇/次視質(zhì)量情況加0.2至0.8分。
區級：市級課題研究每篇/次視質(zhì)量情況加0.5至1分。
市級：地級課題研究每篇/次視質(zhì)量情況加0.8至1.2分。
省級：省級課題研究每篇/次視質(zhì)量情況加1至1.5分。
國家級：國家級課題研究每篇/次視質(zhì)量情況加1.2至2分。
同篇課題研究以最高獎?dòng)�，不累加�?/p>
�。ㄈ⿲W(xué)生獲獎考核獎勵
學(xué)生個(gè)人獲獎的考核
校級：一等獎加0.2分，二等獎加0.1分，三等獎加0.05分；
區級：一等獎加0.4分，二等獎加0.2分，三等獎加0.1分
市級：一等獎加0.6分，二等獎0.3分，三等獎0.15分
省級：一等獎加0.8分，二等獎0.4分，三等獎0.2分
國家級：一等獎加1分，二等獎0.5分，三等獎0.4分
學(xué)生參加各類(lèi)競賽獲獎，同一稿件、活動(dòng)以學(xué)生獲獎的最高等次記分，但學(xué)生人數按人次要累積加分。
�。ㄋ模┙處熤笇И効己�
�。�1）指導學(xué)生個(gè)人獲獎的，按學(xué)生人次給輔導教師以上標準第（三）條量化加分。
�。�2）指導學(xué)生獲團體獎的，依照團體獲獎等次，參照以上標準，給輔導教師加雙倍的考核分（但指導鎮文體藝術(shù)月各種活動(dòng)的，并且鎮教辦已進(jìn)行獎勵了，不在加分量化范圍）。
二、考核運用
1、本考核實(shí)施細則，與教師教育教學(xué)質(zhì)量考核實(shí)施細則互不干擾，各自核算，獨立獎懲。
2、根據量化分值，按照2:3:2分成三等進(jìn)行獎勵。
3、學(xué)校將積極盡最大努力籌措獎金進(jìn)行獎勵，每等獎金差額至少100元。
三、本辦法從20xx年秋期開(kāi)始施行。未盡事宜，學(xué)校另行商定。
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