《影子》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《影子》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《影子》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《影子》這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)宗旨在體現學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，讓學(xué)生自己在充分讀書(shū)的基礎上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書(shū)能力。
教學(xué)目標：
�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”３個(gè)字。認識１個(gè)筆畫(huà)“ㄅ”和偏旁“彡、犭、”。
�。�、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、認識有關(guān)“影子”的一些現象。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
�。�、出示謎語(yǔ)：
人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
�。�、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎？這節課我們學(xué)習《影子》，板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
�。�、帶著(zhù)上面的'問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文。
讀準字音，把不會(huì )的字圈上。
識記生字，運用學(xué)過(guò)的方法，并小組交流。
理解課文內容。
�。�、認識筆畫(huà)“ㄅ”和偏旁“犭”。
�。�、檢查自學(xué)情況。
出示字卡，開(kāi)火車(chē)讀。
朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論，把握重點(diǎn)。（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）
�。�、影子為什么會(huì )有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢？
�。�、為什么說(shuō)影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動(dòng)掛圖幫助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
教師范讀。
學(xué)生自由讀。
同桌互讀。
指名讀。
全班分三組進(jìn)行朗讀比賽，評出優(yōu)勝小組。
熟讀成誦。
五、布置作業(yè)：
課下仔細觀(guān)察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書(shū)：
影子──小黑狗
──好朋友
《影子》教學(xué)設計2
[教學(xué)內容]
課文是一首兒歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，符合低年級小學(xué)生活潑的個(gè)性。通過(guò)前、后、左、右描繪了影子和太陽(yáng)的關(guān)系，通過(guò)小黑狗、好朋友、我走他也走、我拍手他也拍手描繪了影子和人形影不離的特點(diǎn)，生動(dòng)的語(yǔ)言既讓學(xué)生覺(jué)得有趣，又能形象地認識有關(guān)影子的一些現象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )子、在、也、手四個(gè)生字，會(huì )認前、后、走、他、左、右、朋七個(gè)生字。會(huì )認筆畫(huà)一(橫鉤)、)(彎鉤)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)讀課文，認識有關(guān)影子的一些有趣現象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、引導學(xué)生借助拼音讀準確子、在、走、左的平舌音、手的翹舌音、影的后鼻音。重點(diǎn)指導帶有新筆畫(huà)一(橫鉤))(彎鉤)的子字的寫(xiě)法。
2、抓住重點(diǎn)句子影子是條小黑狗、影子是我的好朋友指導朗讀。
[設計理念]
激、趣、樂(lè )是低年級學(xué)生學(xué)習的有效方式之一�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文學(xué)習盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、漢字學(xué)習結合。這是根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律所應采取的學(xué)習策略。在《影子》一課的教學(xué)設計中我充分的運用了游戲開(kāi)展各式各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：踩影子游戲有效地激發(fā)學(xué)習的'興趣和欲望，讓孩子快樂(lè )地進(jìn)入學(xué)習；找影子以豐富的形式誘發(fā)學(xué)生表現出極大的識字熱情，讓孩子愉快地自主學(xué)習；影子學(xué)生在看、學(xué)、做的游戲中積極參加合作探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)文解惑；整個(gè)設計以趣導學(xué)，學(xué)生在游戲中學(xué)習，快樂(lè )地開(kāi)展豐富多彩的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，真正地享受到語(yǔ)文學(xué)習給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，培養學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文的品質(zhì)。
[教學(xué)過(guò)程]
課前活動(dòng)：游戲踩影子學(xué)生分為兩隊，一隊躲避一隊踩影子。要求學(xué)生在游戲中仔細觀(guān)察，迅速地踩到影子，在游戲中獲得勝利，游戲結束后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
一、課前導入趣味識字
1、在陽(yáng)光下，大家都找到了自己的影子，還進(jìn)行了比賽。大家還記得游戲的名字嗎？(學(xué)生齊答踩影子)出示課題影子，指名讀詞，讀準后鼻音和平舌音。
2、游戲找影子：教師出示寫(xiě)有生字的影子，學(xué)生在課文中找到影子上的字，讀準字音。比一比誰(shuí)的眼睛亮、誰(shuí)的音讀得準。
(1)學(xué)生在小組內識字，評選會(huì )識字的百靈鳥(niǎo)。
(2)小組代表參加全班的讀字比賽，評選百靈鳥(niǎo)之王。
(3)當選百靈鳥(niǎo)之王的同學(xué)做小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀字，可以抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、指名讀。
3、找影子讀字游戲。
(1)學(xué)生個(gè)人練讀生字。
(2)(出示文中的插圖，把生字卡片藏在圖中的各種物體和人的影子里面)學(xué)生一起來(lái)玩找影子讀字的游戲，在圖上找到一個(gè)字就讀一遍，全班同學(xué)用擊掌的方式判斷讀得是否正確，讀得對就跟著(zhù)讀一讀。
二、自主讀文大膽質(zhì)疑
1、在小組內練讀課文，比一比誰(shuí)的耳朵尖，傾聽(tīng)同學(xué)讀課文并能發(fā)現他人的不足，主動(dòng)幫助他人。
2、邊看圖邊讀書(shū)，提出不懂的問(wèn)題。(這一環(huán)節旨在培養學(xué)生的質(zhì)疑興趣與能力。)
3、教師小結，對提出為什么說(shuō)影子是條小黑狗？為什么說(shuō)影子是我的好朋友這樣問(wèn)題的同學(xué)，教師大力鼓勵，這樣的問(wèn)題是有思考價(jià)值的問(wèn)題。(教師通過(guò)對具體質(zhì)疑問(wèn)題的鼓勵與肯定，直觀(guān)地教給學(xué)生質(zhì)疑的辦法，注意在今后教學(xué)中不斷鞏固以提高學(xué)生的質(zhì)疑勇氣和能力。)
三、以?shī)蚀賹W(xué)解決疑難
1、游戲影子①：教師做出各種動(dòng)作，并利用陽(yáng)光在黑板上投影，學(xué)生觀(guān)察了解影子和動(dòng)作是一樣的。
(1)針對同學(xué)們的質(zhì)疑，小組合作再讀書(shū)討論解決疑問(wèn)。
(教師巡視指導，及時(shí)對合作有序的小組進(jìn)行表?yè)P，使學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)習進(jìn)行小組合作學(xué)習，提高效率。)
(2)全班反饋，解難讀文。
學(xué)生反饋解答了的疑難問(wèn)題，學(xué)生看圖、回憶游戲活動(dòng)再讀句子，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)影子是條小黑狗、影子是我的好朋友。(重點(diǎn)引導體會(huì )小黑狗、好朋友，感受影子和人形影不離的特點(diǎn)。)
2、游戲影子②：學(xué)生扮演影子，教師扮演圖中的小學(xué)生
(3)教師分句讀課文，學(xué)生根據句子內容分別跳到老師的前、后、左、右，教師做什么動(dòng)作他就做什么動(dòng)作。
(4)同座學(xué)生合作輪流扮作影子，輪流讀書(shū)。(在演一演、讀一讀中加深對語(yǔ)言的感悟。)回讀重點(diǎn)句子影子是條小黑狗、影子是我的好朋友。
四、自主選擇多法背誦
1、學(xué)生自主選擇多種形式背誦。(可以看圖、做動(dòng)作、游戲等。)
2、舉行全班背誦比賽，評選背誦高手。
五、鞏固識字指導書(shū)寫(xiě)
1、出示子、在、也、手4個(gè)生字，指名認讀。討論怎樣記住生字。
2、認識新筆畫(huà)一(橫鉤)、)(彎鉤)，學(xué)生書(shū)空。
3、指導帶有新筆畫(huà)一(橫鉤)、)(彎鉤))(的子字的寫(xiě)法。觀(guān)察一(橫鉤)、)(彎鉤)在田字格中的位子，教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)生字。
《影子》教學(xué)設計3
班級：大班
學(xué)科：科學(xué)
授課教師：李娜
指導教師：譚艷麗
設計意圖：
影子一直是孩子們感興趣的話(huà)題，生活中孩子們會(huì )自發(fā)的玩兒影子，踩影子，和一些手指影子額游戲。本節課就是將科學(xué)教育融于幼兒生活中，意在讓幼兒了解影子與光的密切關(guān)系，激發(fā)幼兒對影子的好奇與興趣，養成良好的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)通過(guò)讓幼兒親自實(shí)驗發(fā)現影子的秘密，來(lái)提高幼兒的觀(guān)察力和發(fā)現問(wèn)題的能力，豐富幼兒對影子的進(jìn)一步認識。
教學(xué)目標有兩個(gè)：
1.初步感知影子與光的關(guān)系發(fā)現有光的地方才有影子。獲得有關(guān)影子的具體經(jīng)驗。
2.嘗試用多種方法感知影子的特征，體驗與同伴合作探索的興趣。
1重點(diǎn)
2難點(diǎn)
3教學(xué)設計：
整潔教學(xué)活動(dòng)與闖關(guān)游戲形式進(jìn)行，這充分體現和符合了“幼兒園教育以游戲為基本活動(dòng)的原則”
活動(dòng)準備：1 、煙盒 2、手電 3、影子 4、帳篷 5、U盤(pán) 6、大手電燈? 7、筐子
教學(xué)過(guò)程：
1、跟音樂(lè )玩影子游戲，引導幼兒初步感知影子與光的關(guān)系，激發(fā)幼兒探索能力。
1、師：請把我送給你們的禮物輕輕地放在小椅子下面，因為我要請你們看影子王國的表演了！
2、示范表演
3、師：剛才你們看到影子王國里都有什么影子��？
2、玩兒闖關(guān)游戲，感知影子的特征，體驗與同伴合作探索的樂(lè )趣。
3、第一關(guān)、什么時(shí)候小煙盒影子就不見(jiàn)了？
師：請把小煙盒和小手電放回椅子下面，來(lái)看我們是不是闖關(guān)成功了。
第二關(guān):什么時(shí)候小煙盒的影子大一些，什么時(shí)候小煙盒的影子小一些。
1師:孩子們，你們想一想，什么時(shí)候小煙盒的影子會(huì )大大的，怎么樣做它的影子就會(huì )“哧溜”變小
2請小朋友說(shuō)一說(shuō)，再到前面試一試。
3教師：請小朋友輕輕拿出自己的'小煙盒，打開(kāi)小手電，找到煙盒一個(gè)大大的影子，試著(zhù)動(dòng)一下，“哧溜”讓影子變成小影子。
4請小朋友上臺演示（用你的方法試一試）
5師：光源離煙盒近的時(shí)候影子變大，光源離煙盒遠的時(shí)候 影子變小。
第三關(guān)：一個(gè)小煙盒怎樣才能有好幾個(gè)影子？
1師：教師拿出一個(gè)小煙盒，讓小手電的光照在小煙盒上，小煙盒有了一個(gè)影子，那怎們樣做，這個(gè)小煙盒就可以有好幾個(gè)影子啦？
2請所有小朋友拿出你的小煙盒和小手電，和身邊的好朋友合作一下吧，讓一個(gè)小煙盒有好幾個(gè)影子出現吧！
教師總結：也就是說(shuō)有多個(gè)光源照在你們小煙盒上就能產(chǎn)生好幾個(gè)影子了。
第四關(guān)：好幾個(gè)小煙盒怎樣才有一個(gè)影子？
1師:我拿出四個(gè)小煙盒，打開(kāi)小手電。讓小手電的光照在四個(gè)小煙盒上，這個(gè)時(shí)候，四個(gè)小煙盒有四個(gè)影子，怎么樣做，四個(gè)影子就能變成一個(gè)影子呢？
2請小朋友上前幫助老師操作
3請所有小朋友拿出你的小煙盒小手電和你身邊的小朋友合作，看看怎們樣把好幾個(gè)煙盒的影子變成一個(gè)影子。
5教師小節：把所有的小煙盒疊放在一起，就只有一個(gè)影子啦！
3．闖關(guān)成功，到影子王國玩一玩，探索影子的形成。
教師：我們連續闖過(guò)了四關(guān)，下面請小朋友從這邊開(kāi)始排著(zhù)隊，跟著(zhù)音樂(lè )到影子王國里面去看一看玩一玩兒吧！
《影子》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
2、品位文章，多角度多側面地感受作品的美，理解作品的內涵。
3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿望。
【知識鏈接】
1、走近作者
金波，著(zhù)名兒童文學(xué)作家。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“美的向導，愛(ài)的使者”。1992年獲得國際安徒生獎提名。
2、寫(xiě)作背景
我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著(zhù)雙眼，體驗盲人那個(gè)永遠的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛(ài)他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng )作這篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。
3、體裁介紹
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們人格化。
一、【預習導學(xué)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
哞哞咩咩孿生潺潺
踉踉蹌蹌癢酥酥
2、給下面一段話(huà)加上標點(diǎn)符號。
□啊□螢火蟲(chóng)就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過(guò)去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□
3、填空題。
(1)、本文選自________________，是一篇美麗的抒情_(kāi)_______(體裁)，作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”等對盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。
(2)、本文主要采用________________描寫(xiě)來(lái)表現人物的性格，這種寫(xiě)法與我們學(xué)過(guò)的課文________________________相似。
4、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話(huà)介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節發(fā)展步驟。
二、【展示探究】
5、課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化？為什么會(huì )產(chǎn)生這種變化？
6、結合文后“研討與練習一”，討論：
(1)“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和美好�！�
(2)“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福�！�
這兩種說(shuō)法，你同意嗎？說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
7、本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。
8、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，劃出文中你認為寫(xiě)得美的`語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處。
三、【檢測反饋】
(1)耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。
(2)影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧！”
(3)話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了。
(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見(jiàn)了。
(5)盲孩子________________地一個(gè)人站在曠野上。
(6)他呼喚他的影子，沒(méi)有回應，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠，他就跌倒在水坑里。
(7)他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì )趕來(lái)吧？
(8)過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。
(9)“是你嗎？螢滅蟲(chóng)？”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著(zhù)。
(10)“是我�！币恢晃灮鹣x(chóng)在回答。
(11)“是我們�！庇袔字晃灮鹣x(chóng)在回答。
(12)“是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了！”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。
(13)在夏夜的微風(fēng)細雨中，無(wú)數只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì )兒閃著(zhù)幽藍的光，一會(huì )兒又閃著(zhù)翠綠的光。
(14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。
(15)盲孩子望著(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：
(16)“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
(17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。
9、聯(lián)系上下文，在橫線(xiàn)填上恰當的形容詞。
10、文中(1)—(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用？
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
11、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們！’好多好多螢火蟲(chóng)一齊回答�！焙脝�？為什么？
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
12、請簡(jiǎn)析文中畫(huà)線(xiàn)句子的表達效果。
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
四、【類(lèi)文閱讀】
陽(yáng)光地帶
喬葉
�、糯杭镜囊惶熘形�，我下班回到家，看見(jiàn)母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。
�、莆野驯蛔颖С鰜�(lái)，曬在了晾衣繩的兩端，吃過(guò)午飯，我便上班去了。
�、窍掳嗷貋�(lái)，我一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫(huà)著(zhù)單調而規則的幾何圖形。
�、任易叩轿业谋蛔用媲�，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。
�、伤鼈儺斎皇菧嘏�，溫暖如母親的手心。
�、饰矣謸崦艘幌履赣H的被子，它們是清涼的。
�、怂鼈儺斎皇乔鍥龅�，清涼如母親的手背。
�、涛业难劬鋈怀尸F出往昔的許多情節：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤(pán)菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣，都是我的。
�、臀抑�，對于母親來(lái)說(shuō)，這些情節不是偶然。
�、稳松虝憾L(cháng)的征途上，給你快樂(lè )的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛(ài)人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著(zhù)她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著(zhù)綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。
�、夏赣H是永遠的陽(yáng)光地帶。
13、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
寂寞：________________________
綿綿不絕：________________________________
14、第⑶段畫(huà)線(xiàn)句采用了________________的寫(xiě)作方法。其作用____________________________________________________________________。
15、第⑸、⑺兩段都運用了________的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指________________________，二是指_______________;
“清涼”一是指________________________，二是指__________________________。
下文中和這兩段相呼應的一句話(huà)是：____________________________________________________________。16、第⑼段為什么說(shuō)“這些情節不是偶然”?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
17、文章題為《陽(yáng)光地帶》，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請結合文章內容說(shuō)說(shuō)你的理解。
答：____________________________________________________________________________________________________________________。
18、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是________________________________________。
19、請結合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第⑻段畫(huà)線(xiàn)句的句式，再舉兩例。
答：
�、賍________________________________________________
�、赺________________________________________________;
五、【能力提升】
20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫(xiě)盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內心，可見(jiàn)心理描寫(xiě)對于寫(xiě)作是非常重要的。請選取你生活、學(xué)習中的一段心理活動(dòng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。200字左右。
21、你在生活中接受過(guò)別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福的經(jīng)歷嗎？請你以“愛(ài)”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
次數書(shū)寫(xiě)內容等級批閱日期
附：答案
【自主學(xué)習】
1、mōumiēluánchánliàngqiàngsū
2、“�！�，“�！�
3、(1)《金波作品精選》.童話(huà)金波大家都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
(2).對話(huà)《陳太丘與友期》
4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮及影子的愛(ài)使盲孩子得到光明。
【合作探究】
5、“他的日子很寂寞�！暴ぉぁ懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂(lè )�！暴ぉぁ鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)�！暴ぉぁ懊ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：‘��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！’”──“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺�！”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快�?lè )，給他帶來(lái)了溫暖──困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
6、對于文章主題的理解，鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
7、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
8、明確：學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節奏感強。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠生活在黑夜里的孩子�！�
【精讀精練】
9、.孤零零踉踉蹌蹌
10、.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無(wú)助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對比，從而突出“愛(ài)”的主題。
11、不好。因為原文準確地體現了螢火蟲(chóng)由少到多、聚集成群的過(guò)程，而且按句排行，短小、活潑，體現了童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
12、本句準確、生動(dòng)、形象地表現螢火蟲(chóng)的光亮，渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境，展現了“愛(ài)”給盲孩子帶來(lái)了美好的生活，突出了文章的主題。
【主題閱讀】
13、⑴清靜、孤獨。⑵延續不斷。
14、對比突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。
15、比喻被子的溫度高，暖和。母親對“我”的關(guān)愛(ài)。
被子的溫度低。母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。
她用她的手背為你阻擋著(zhù)她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著(zhù)綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。
16、因為這些都是母親愛(ài)“我”而特意安排的，由此突出了母親對“我”的愛(ài)凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
17、.題目的含義：①陽(yáng)光充足的地方；②母愛(ài)的溫暖。作用：“陽(yáng)光地帶”是全文的線(xiàn)索，也是文章的主旨所在。
18、.突出(或：強調)了母親對“我”的愛(ài)的偉大、無(wú)私。
19、.家里最舒適的那張床、書(shū)房里最寬大的那張書(shū)桌(或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書(shū)桌旁最明亮的那盞臺燈……)
【拓展提升】
20、略21、略
《影子》教學(xué)設計5
一、教學(xué)設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，學(xué)習詩(shī)文要讓學(xué)生“獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。 《影子》這一課之所以被選入低年級教材，并不僅僅因為它淺顯、易懂、有趣，還因為它能幫助學(xué)生了解生活常識，積累語(yǔ)言材料。在教學(xué)中，教師應充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字，并采用多種形式的朗讀，培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，并聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導學(xué)生走出書(shū)本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
《語(yǔ)文課程標準》還指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！币寣W(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因此在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重適時(shí)創(chuàng )造機會(huì )，在品讀全文后，讓學(xué)生自主探究識字寫(xiě)字的途徑與方法，逐步培養學(xué)生識字寫(xiě)字的能力與良好習慣。
本課設計多媒體輔助軟件的應用旨在讓學(xué)生了解生活中“影子”的一些現象，感受“影子”帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，培養學(xué)生養成留心觀(guān)察生活的好習慣。
二、教學(xué)內容分析
教材內容
課文是一首兒歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、生動(dòng)、形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，符合低年級小學(xué)生活潑的個(gè)性。通過(guò)“前、后、左、右”描繪了影子與太陽(yáng)光的關(guān)系，通過(guò)“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離的特點(diǎn)，生動(dòng)的語(yǔ)言既讓學(xué)生覺(jué)得有趣又形象地認識有關(guān)影子的一些現象。
兒歌的背景是一幅插圖，畫(huà)面上有一位小朋友——“我”正在陽(yáng)光下行走，邊走邊觀(guān)察著(zhù)影子的變化，路邊的大樹(shù)以及身邊的小狗也在地下投下了黑黑的影子。這幅圖有利于學(xué)生體會(huì )兒歌所描繪的影子和人形影不離的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受影子帶來(lái)的樂(lè )趣。
課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是指導朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì )田字格中的生字。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文，從讀中領(lǐng)悟人的影子和人形影不離的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。
三、教學(xué)對象分析
一年級學(xué)生年齡很小，課堂上常常坐不住、注意力不集中，他們的思維
正處于以具體形象為主時(shí)期，他們認識事物總是循著(zhù)由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性這一規律進(jìn)行的，所以在教學(xué)時(shí)，我堅持形象直觀(guān)，啟發(fā)誘導，循序漸進(jìn)的原則。由于一年級的學(xué)生認識事物比較粗略，所以我在教學(xué)中注重培養學(xué)生認真細致的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，并且有意識地教給他們觀(guān)察和思考的方法。
考慮到以上因素，為了給學(xué)生創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，我借助多媒體輔助教學(xué)，聲像并茂，視聽(tīng)結合，以鮮明、直觀(guān)、生動(dòng)的圖像，加深學(xué)生對文中詞句的理解，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習中去，有效地激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)性的充分發(fā)展。
從班級學(xué)生狀況而言，學(xué)生認知特點(diǎn)、學(xué)習水平層次有所不同。有的學(xué)生感情豐富，表演欲望強烈，特別喜歡聲情并茂地朗讀；有的學(xué)生思維靈活，表達能力強，善暢談心得體會(huì )；有的學(xué)生則是思維反應雖快，但口頭表達能力較差，語(yǔ)言零散無(wú)序，說(shuō)話(huà)中心不明。因此為了提高學(xué)生各方面的能力，培養學(xué)生合作學(xué)習的精神，我采用了同桌合作學(xué)習的方式，讓他們互相搭配，合作交流，取長(cháng)補短，共同完成學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)目標設計
�、逯R和能力
1、學(xué)會(huì )“子、在、也、手”四個(gè)生字，會(huì )認“影、前、后、左、右、走、拍”七個(gè)字。
2、會(huì )認筆畫(huà)“乛”和“乚”。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
�、孢^(guò)程和方法
1、借助拼音，讀準字音，讀通課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想影子像什么。
3、運用筆畫(huà)名稱(chēng)識記學(xué)會(huì )的生字。
4、通過(guò)多種形式地讀，體會(huì )課文大意。
�、缜楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、認識有關(guān)影子的一些有趣現象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣。
2、在學(xué)習中，要培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣。
五、教學(xué)策略
《語(yǔ)文課程標準》中指出，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。根據這一標準，并結合學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)對教材進(jìn)行了整合，旨在通過(guò)一系列豐富有趣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的、有趣的活動(dòng)空間，努力營(yíng)造愉快、和諧、平等的學(xué)習氛圍，將課堂還給學(xué)生，把學(xué)習自主權交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)自主、合作、互動(dòng)、和諧的課堂，充分調動(dòng)學(xué)生的情感，使孩子們全身心、多感官地積極參與到活動(dòng)中去，在生活中學(xué)習，在學(xué)習中體驗，在體驗中感悟，“獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，從而在課堂上有效地落實(shí)三維目標。
1、創(chuàng )設情境
情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的強烈學(xué)習興趣，多媒體提供的聲形并茂、生動(dòng)形象的場(chǎng)景，能激發(fā)兒童的好奇心、求知欲，吸引兒童的注意力，這是運用反映論的原理。在本課的教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設閱讀氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要看，我要學(xué)，我要說(shuō)，我要讀，我要演”的學(xué)習愿望，有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)性的充分發(fā)展。
2、自主探究
教師在課堂教學(xué)中成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識的灌輸者，要求學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現的方式進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習、主動(dòng)地發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，從而獲得獨特的見(jiàn)解和體驗。
3、拓展創(chuàng )新
本科教學(xué)設計教師始終胸懷大語(yǔ)文觀(guān)，引導學(xué)生走出教材、課堂，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的空間、內容，把語(yǔ)文學(xué)習作為培養學(xué)生創(chuàng )造力的土壤，教師先用玩“踩影子”的游戲激發(fā)興趣，然后趁勢拓展學(xué)生思路，引發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，再運用語(yǔ)言創(chuàng )造性地描述生活經(jīng)驗，創(chuàng )編謎語(yǔ)，最后在猜謎語(yǔ)的活動(dòng)中獲得成功的喜悅，享受創(chuàng )編的樂(lè )趣。
4、朗讀指導
把朗讀貫穿于教學(xué)全過(guò)程，教師采用多種形式地朗讀，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語(yǔ)感，在朗讀中受到情感的熏陶。
六、教學(xué)資源及媒體一覽表
七、教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)準備】相關(guān)cai課件、生字卡片
【課前準備】組織學(xué)生玩“踩影子”的游戲
【教學(xué)過(guò)程】㈠創(chuàng )設情景激趣導入
師：同學(xué)們，我們在課前玩了“踩影子”的.游戲，好玩嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)）
今天老師請來(lái)了影子朋友和我們一起學(xué)習，高興嗎？（高興）
�。ǘ嗝襟w演示：樹(shù)的影子隨著(zhù)太陽(yáng)移動(dòng)）
師：太陽(yáng)移動(dòng)時(shí)，什么也在移動(dòng)？（影子）
出示課題《影子》，齊讀課題
師：請同學(xué)們注意讀好“影”的后鼻韻母ing，“子”讀輕聲zi。（隨即識字）你有什么好辦法記住“影”字呢？
�。▽W(xué)生回答后，教師播放多媒體課件幫助學(xué)生識記“影”：一輪紅日當空照著(zhù)就像是“日”，地上有一棵高大的樹(shù)就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁“彡”）
師：影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做游戲吧！
�、娉踝x課文整體感知
1、自由讀課文，遇到不會(huì )讀的字怎么辦？
生1：可以問(wèn)老師。
生2：可以問(wèn)同桌。
生3：我們學(xué)會(huì )了拼音，可以拼拼音。
師：真棒！請用你們的辦法讀讀課文吧！
2、用“○”把要求學(xué)會(huì )的生字在課文中標記出來(lái)，用“——”把要求會(huì )認的生字在課文中標記出來(lái)，同桌互相幫助找一找、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)，如果同桌讀得好你就夸夸他，如果讀得不對你就幫幫他。
3、出示生字卡片，檢查生字情況。
師：聽(tīng)到同學(xué)們讀書(shū)聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！
指名讀、齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由練讀。要求詞語(yǔ)連讀。
�。ㄕn件展示：將詞語(yǔ)卡片藏在各種物體和人的影子里面，如果同學(xué)的詞語(yǔ)讀對了，老師將這個(gè)詞語(yǔ)一點(diǎn)擊，就會(huì )發(fā)出“你真棒！”的夸獎聲。）
5、師：老師把生字寶寶和詞語(yǔ)朋友送回家，有信心把課文讀好嗎？自由讀課文，齊讀。
6、師：看同學(xué)們讀得這么認真，老師也想來(lái)讀一讀，行嗎？師范讀課文。
�、缙纷x課文趣味誦讀
1、學(xué)習課文第一小節
生自由讀第一小節。
師：影子和樂(lè )樂(lè )在玩捉迷藏的游戲呢！你們瞧﹗
�。ǘ嗝襟w演示：太陽(yáng)在前、后時(shí)，人的影子移動(dòng)變化。）
讓學(xué)生通過(guò)眼看，觀(guān)察到：太陽(yáng)在人的前面時(shí)，人的影子在人的后面；太陽(yáng)在人的后面時(shí)，人的影子在人的前面。
齊讀一、二行，并指導用“前、后”說(shuō)話(huà)。
師：如果請你畫(huà)畫(huà)自己的影子，你用什么顏色的彩筆來(lái)完成呢？
指導朗讀第三行
想象一下，在生活中，你觀(guān)察到的影子還像什么？同桌交流，指名回答。
�。▽W(xué)生邊說(shuō)邊在屏幕下表演手影。）
生1：我覺(jué)得影子像一只小鳥(niǎo)。
生2：影子像一只蝴蝶。
生3：我喜歡吃螃蟹，影子像螃蟹，你們看！
生4：你們瞧我的影子像不像一只鴿子？
師：多有趣的影子��！怎樣讀才能表現出它的趣味性呢？
學(xué)生自由讀第一小節，指名讀、齊讀。
師指導學(xué)生有趣味地朗讀這一小節。（同學(xué)們自由選擇伙伴朗讀這一小節，一人扮影子，一人說(shuō)，兩人合作，在大屏幕下邊表演邊朗讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)的同時(shí)觀(guān)看屏幕中影子隨人移動(dòng)的情況。）
2、學(xué)習第二節
過(guò)渡：太陽(yáng)轉啊轉，這回它又躲到了樂(lè )樂(lè )的什么地方去了呢？誰(shuí)愿意讀一讀第二節？
�、僦该x。多媒體演示：太陽(yáng)在左、右時(shí)，樂(lè )樂(lè )的影子變化。
�、趲熢诖笃聊磺氨硌荩鹤摺�
讓學(xué)生觀(guān)察老師的影子與老師所做的動(dòng)作有什么相同的地方。
�、壑笇Ю首x本節，并指導用“左、右”說(shuō)話(huà)。
師：影子就是這樣跟著(zhù)我們，有這么一個(gè)好朋友多高興��！請大家高高興興地自由讀一讀第二節。
指名讀，齊讀，拍手齊讀第二節。
�、茏寣W(xué)生帶著(zhù)表情和動(dòng)作朗讀本節，一邊讀一邊用手指出左、右，然后同桌合作，一人扮演影子，一人說(shuō)，分角色表演。
3、用自己喜歡的方式把課文一、二節連接起來(lái)讀一讀。
4、律動(dòng)。配上音樂(lè )，帶上動(dòng)作，趣背課文。
�、枳屑氂^(guān)察指導書(shū)寫(xiě)
1、脫音節認讀要求學(xué)會(huì )的生字。
2、多媒體出示生字“子、也”。
老師教認新筆畫(huà)“乛”和“乚”。
多媒體演示“子、也”的筆順。
3、老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生書(shū)空。
4、老師在田字格中范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊強調起筆和關(guān)鍵筆。學(xué)生仔細觀(guān)看。
5、學(xué)生在書(shū)上描紅，老師巡視強調寫(xiě)字姿勢。
�、橥卣顾悸氛Z(yǔ)言訓練
過(guò)渡：同學(xué)們寫(xiě)字寫(xiě)累了，咱們來(lái)放松一下吧！其實(shí)呀，生活中的影子可多啦！而且不同情況下影子的大小、長(cháng)短、方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個(gè)謎語(yǔ)？（學(xué)生們都興趣盎然地自由創(chuàng )編）
生1：有個(gè)小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著(zhù)我。
生2：有個(gè)好朋友，整天跟著(zhù)我，和我一個(gè)樣，就是不吃飯。
生3：有時(shí)長(cháng)，有時(shí)短，有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，常常跟著(zhù)我，就是不說(shuō)話(huà)。
師：同學(xué)們真了不起，不僅學(xué)會(huì )了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關(guān)影子的謎語(yǔ)。同學(xué)們回去后把謎語(yǔ)說(shuō)給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們猜一猜，你一定會(huì )得到夸獎！
附：板書(shū)設計
3影子
前后小黑狗
左右好朋友
八、教學(xué)評價(jià)與反思
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習的主要動(dòng)力，低年級學(xué)生的定力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，特別容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)，利用多媒體課件演示太陽(yáng)與影子的變化，給人以直觀(guān)性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)習。還比如課前的“踩影子”的游戲、“與影子朋友一到學(xué)習”、“畫(huà)畫(huà)生字寶寶”、“演演影子像什么”、表演朗讀、課中穿插的律動(dòng)以及拓展訓練的創(chuàng )編謎語(yǔ)等活動(dòng)，讓學(xué)生在積極地參與中調動(dòng)起手、口、腦、眼等感官。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重他們的感受，使學(xué)生在輕松地氛圍中學(xué)習知識，發(fā)展能力。
2、關(guān)注學(xué)生，形成能力
關(guān)注學(xué)生的情緒，讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )激勵，用貼近學(xué)生生活得語(yǔ)言去引導學(xué)生，如：“影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做游戲吧！”“聽(tīng)到同學(xué)們讀書(shū)聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！”“影子和樂(lè )樂(lè )在玩捉迷藏的游戲呢！讓我們來(lái)找一找吧！”等，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，形成能力，掌握方法，建立起和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的前提�！袄蠋熞蚕胱x一讀，行嗎”“能不能根據影子的現象來(lái)編個(gè)謎語(yǔ)呢？”學(xué)生在輕松、和諧、平等的教育環(huán)境中，他們的思維才能活躍，才能發(fā)揮他們自身潛在的資源。
3、充分讀書(shū)，享受快樂(lè )
相信學(xué)生的學(xué)習能力，把讀書(shū)的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè )趣，教
學(xué)中采用多種形式的讀書(shū)，讓讀書(shū)貫穿課堂始終，如范讀、自由練讀、齊讀、同桌合作讀、表演讀等，使學(xué)生在讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
4、自主識字，培養能力
識字教學(xué)中要注意識字過(guò)程，教給學(xué)生識字的方法，一個(gè)小小的提問(wèn)“該怎
么辦？”，意在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，為學(xué)生的朗讀掃除字音障礙的同時(shí)培養了學(xué)生自主識字的能力。在自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習，尤其是讓學(xué)生交流識字方法，發(fā)現識字規律，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的識字能力，更能提高識字效果。
此外，這節課還充分發(fā)揮了多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用，成功地調動(dòng)
了學(xué)生多感官地參與學(xué)習，既創(chuàng )設了輕松、和諧、民主、快樂(lè )的學(xué)習情境和課堂氛圍，又增強了課堂的實(shí)效性、趣味性、生動(dòng)性、開(kāi)放性，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中悟、悟中學(xué)，給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了無(wú)限活力。
《影子》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
�。�、學(xué)習欣賞文章美。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、多角度理解文章主旨。
�。�、學(xué)習欣賞文章美。
【教材分析】
這是一篇美麗的童話(huà)，他營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界，可以抓住愛(ài)和美讓學(xué)生去感受、體驗。首先，圍繞愛(ài)的話(huà)題，通過(guò)反復朗讀多角度理解課文，但要說(shuō)出依據，幫助學(xué)生較準確深入地理解童話(huà)主旨。再通過(guò)分角色配樂(lè )朗讀，感受童話(huà)的愛(ài)的氛圍和詩(shī)一般的意境，請學(xué)生圍繞美談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【課前準備】
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認識的字注音。
教師：錄音機，磁帶（歌曲《愛(ài)的奉獻》）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
由歌曲《愛(ài)的奉獻》導入。教室里播放歌曲《愛(ài)的奉獻》創(chuàng )設一種意境和氛圍。
�。▽耄⿶�(ài)是世界充滿(mǎn)溫暖的源泉，愛(ài)如一股清泉，滋潤著(zhù)人們的心田，正因為有愛(ài)，才使貧窮的人對生活充滿(mǎn)向往，使做錯事的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿(mǎn)光明，它在生活中創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話(huà)般的愛(ài)的世界，去體會(huì )它的神奇力量。
二、快速閱讀課文，整體感知課文大意
�。�、復述課文，概括課文大意。
�。�、多角度理解課文：
�。ㄒ龑В┻@篇文章寫(xiě)了一個(gè)盲孩子在朋友們的關(guān)心、幫助下重見(jiàn)光明，他的影子在給別人以幸福時(shí)自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現實(shí)中是不可能實(shí)現的，那作者為什么這樣想像呢？你是怎樣理解的？請找出依據。
學(xué)生討論：
�、艑τ谙衩ず⒆右粯庸聠稳跣〉娜�，我們應該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和美好。
依據：剛開(kāi)始時(shí)，盲孩子的日子過(guò)得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使他感到生活的美好，而影子的出現，使他非�？鞓�(lè )。──有影子、螢火蟲(chóng)、陽(yáng)光的陪伴，盲孩子對生活充滿(mǎn)信心，夏天，在小樹(shù)林里散步，對螢火蟲(chóng)的追尋就體現出他對感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關(guān)愛(ài)下看見(jiàn)了周?chē)囊磺�，感受到生活的光明和美好�?/p>
�、平o別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
依據：影子的話(huà)給盲孩子帶來(lái)友情和溫暖，而他說(shuō)這話(huà)時(shí)，自己也覺(jué)得無(wú)比幸福──影子帶盲孩子來(lái)到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨和黑暗，得到快樂(lè )和幸福，這時(shí)自己也很快樂(lè )。──影子在幫助盲孩子重見(jiàn)光明后，自己也變成了一個(gè)衣著(zhù)美麗的孩子，獲得了生命。
�、菬o(wú)論什么時(shí)候都不要對生活失去信心，要熱愛(ài)生活，對生活要保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，要執著(zhù)追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。
依據：盲孩子雖然看不見(jiàn)周?chē)氖挛�，但卻用心去感悟去聆聽(tīng)大自然的美妙樂(lè )章，聽(tīng)到了牛兒、羊兒、鳥(niǎo)兒等大自然中的.各種聲音，表現了他對生活的熱愛(ài)和對光明的向往。
�、却蠹叶忌斐鰺崆榈氖�，人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變得更美好。
依據：正因為有影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)，盲孩子這個(gè)弱者才能戰勝重重困難，獲得光明。
三、分角色配樂(lè )朗讀，注意讀出感情
�。�、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、敘述者。
�。�、把握敘述者、人物對話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，如盲孩子開(kāi)始是孤獨、寂寞的，對周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)向往，與影子交上朋友后的快樂(lè )，見(jiàn)到螢火蟲(chóng)光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見(jiàn)光明的驚奇和喜悅。
四、品味賞析課文
�。ㄒ龑w納）這篇童話(huà)寫(xiě)得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等）品味出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品味這篇童話(huà)給我們帶來(lái)的這種美的享受。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習）
�。�、自由朗讀品味，圈畫(huà)、批點(diǎn)出自己認為美的地方。
�。�、請摘抄文中的好詞好句，反復頌讀，積累語(yǔ)言。
�。�、四人小組自由討論。
主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們的愛(ài)的包圍中，盲孩子得到了光明。
意境美──詩(shī)情畫(huà)意般的意境──在盲孩子看不見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥(niǎo)兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)他內心的感受和氣氛的烘托，表現了盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)了螢火蟲(chóng)幽藍翠綠的光，太陽(yáng)月亮彎彎的彩虹各色的花朵綠草露珠等，從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫(xiě)渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現了盲孩子重見(jiàn)光明的喜悅之情。
語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子，基本上是按句分行，一句話(huà)成為一個(gè)自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），有的摹擬聲音，有的描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué)，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)瑯瑯上口──還運用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。
人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀(guān)失望，仍對生活充滿(mǎn)信心，內心充滿(mǎn)光明，積極樂(lè )觀(guān)──影子樂(lè )于幫助別人，能給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
�。�、小組發(fā)言人匯報討論的結果。
�。w納總結）因為有愛(ài)，才使人物內心充滿(mǎn)光明，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里，只要每個(gè)人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì )變得更美好，那么，你為這個(gè)世界，為那些需要愛(ài)的人們做過(guò)一些什么呢？
五、聯(lián)系現實(shí)，講述身邊的愛(ài)的故事
�。ㄔO計活動(dòng)）我能為他們做些什么？
�。ㄅ錁�(lè )總結）播放背景音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
只要每個(gè)人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì )變得更美好，我們的世界將充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)歡歌笑語(yǔ)，讓我們心懷愛(ài)心，去擁抱這個(gè)世界，給這個(gè)世界帶來(lái)更多的歡樂(lè )。
六、作業(yè)
必做題：
�。�、朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。
�。�、課外收集關(guān)于愛(ài)的詩(shī)句、故事。
《影子》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字，培養識字能力，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《我的影子》教學(xué)設計。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一調動(dòng)積累，激趣導入。
猜謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開(kāi)口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒(méi)他。）
你能用一筆畫(huà)出你的影子嗎？你能用“影子”說(shuō)一句話(huà)嗎？（多請幾位學(xué)生上講臺畫(huà)，同時(shí)多請幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家邊聽(tīng)邊看。）
從你們的發(fā)言中我聽(tīng)出來(lái)了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫(huà)中我還看出來(lái)了，影子是個(gè)變來(lái)變去的小調皮，是吧？那誰(shuí)最能干，會(huì )寫(xiě)“影子”這個(gè)詞語(yǔ)？（抽生上臺寫(xiě)出課題的后部分“影子”）
你真了不起，說(shuō)說(shuō)你是從哪兒學(xué)會(huì )這個(gè)詞的？你愿意當小老師教教大家嗎？哪個(gè)小老師還有什么好方法教“影”字？
看大家這么喜歡和影子交朋友，能說(shuō)會(huì )畫(huà)還能寫(xiě)，咱們的語(yǔ)文書(shū)送給大家一篇關(guān)于影子的好文章，你們想讀一讀嗎？
板書(shū)課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
二初讀課文，隨文識字。
1獨立試讀
先在生字表里自學(xué)生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點(diǎn)。
2小組教讀
把你不認識的字在四人小組里提出來(lái)，請其他小朋友幫助你學(xué)會(huì )，如果有全組都不認識的'字，就請字典老師來(lái)幫忙。
3自由練讀
小聲地讀一讀課文，遇到還沒(méi)認熟的字，就把它組成的詞語(yǔ)反復多讀幾次，再接著(zhù)往下讀。
4同桌輪讀
同桌輪流讀全文（A生讀第一段，B生讀第二段……）讀的同學(xué)要認真讀準字音，盡量讀通順；聽(tīng)的同學(xué)要仔細聽(tīng)，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書(shū)上課題旁邊畫(huà)一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個(gè)字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒(méi)有道謝喔？其他同學(xué)一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧�。▽W(xué)生豎起大拇指說(shuō)：棒，棒，我真棒�。�
5推薦小老師讀
你覺(jué)得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（開(kāi)始學(xué)生推薦時(shí)可只說(shuō)：我推薦我的同桌XX讀第X自然段，后來(lái)可逐步引導學(xué)生說(shuō)出推薦理由。）
聽(tīng)小老師開(kāi)火車(chē)讀全文。
你想評選誰(shuí)當今天的朗讀明星？為什么？（引導學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)）
老師向朗讀明星贈送五星，小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《我的影子》教學(xué)設計》。
6自主選讀
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來(lái)大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
三、整體感悟，交流感受。
和影子朋友一起玩，開(kāi)心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開(kāi)心！他發(fā)現了些什么？還向影子朋友提了個(gè)什么問(wèn)題？（讓學(xué)生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學(xué)生閱讀反饋調整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。）
你們也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現，新的疑問(wèn)。還可以試著(zhù)想辦法，弄明白你的疑問(wèn)。你們想去做嗎？
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現和問(wèn)題呢？（玩游戲、做實(shí)驗、查資料、請教大人、畫(huà)畫(huà)……）
好！咱們明天再來(lái)交流，你們自己的發(fā)現和你們心中的問(wèn)題。
四游戲鏈接，鞏固識字。
1自主識字
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來(lái)，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來(lái)，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字）
2舉字卡游戲
A生當考官，提問(wèn)：“影”字在哪里？B生在講臺上舉字卡，其余學(xué)生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學(xué)們舉了字卡后要對照B生舉的字卡，檢查自己舉對了沒(méi)有。）
3猜字游戲
�。▌偛臖生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）C生上臺蒙住眼睛，D生上臺選中一個(gè)生字，問(wèn)大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來(lái)猜一猜！C生指著(zhù)生字問(wèn)大家：是不是X？猜對了，大家就說(shuō)：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說(shuō)：不是X!繼續猜！
4開(kāi)火車(chē)
師：火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？生：往這兒開(kāi)！往這兒開(kāi)！
開(kāi)單軌火車(chē)時(shí)，先讀字音再組詞；開(kāi)雙軌火車(chē)時(shí)，只讀字音。
五指導寫(xiě)字，培養能力。
1識記字形
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書(shū)上34頁(yè)去找一找。（學(xué)生自讀金鑰匙）
你能用冬冬教“護”字的方法來(lái)教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個(gè)方法。（或者問(wèn)：剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí)，和冬冬用的是同樣的方法？）
你發(fā)現了嗎？這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？
2指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)生讀帖，觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格里的擺放。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師相機范寫(xiě)“影”。（學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）
學(xué)生寫(xiě)生字：影、遠、迷。
同桌互評。
第二課時(shí)
一聯(lián)系詞句，鞏固生字。
1識字游戲
師：生字寶寶出來(lái)啦�。◣熧N生字卡片）
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來(lái)玩�。ù颂帉υ�(huà)是利用學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的《天線(xiàn)寶寶》中的常用兒歌改編而成）
學(xué)生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領(lǐng)讀全班。
2組內檢測
今天由每組的2號同學(xué)當組長(cháng)，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。（3）向全對的同學(xué)贈送五星，即在書(shū)上生字表旁畫(huà)五星。（4）輪讀中出錯最多的同學(xué)，將獲得一次單獨檢測的機會(huì )，即由他一人來(lái)認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀
出示課件：（分男女生齊讀）
《影子》教學(xué)設計8
一、設計意圖
影子是幼兒日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)現象，太陽(yáng)光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……影子的動(dòng)態(tài)變化是孩子們最感興趣的，千變萬(wàn)化的影子現象一直吸引著(zhù)孩子們的好奇心，他們總是在有光的地方尋找影子的各種變化，有的孩子還表演起了手影戲。但孩子們對影子的產(chǎn)生及變化原理卻不清楚。為了滿(mǎn)足幼兒的這種探索欲望，我設計了本節微課。先讓幼兒通過(guò)身邊的影子現象了解影子產(chǎn)生的原因，然后在玩小兔的影子游戲時(shí)發(fā)現影子會(huì )變大變小的秘密，最后探索如何為小兔的影子來(lái)找“眼睛”，了解光的直射現象。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒不斷地探索與驗證，能夠激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的興趣和培養良好的學(xué)科學(xué)的態(tài)度。
二、教學(xué)目標：
�。�1）了解影子產(chǎn)生的原因。
�。�2）探索發(fā)現影子的變化和物體的.位置變化有關(guān)。
�。�3）培養幼兒對光和影科學(xué)現象的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解影子產(chǎn)生的原因。
難點(diǎn)：探索影子的變化與物體位置的變化關(guān)系。
四、教學(xué)準備:
手電筒，沒(méi)有眼睛的兔子圖片每人一份，手工剪刀。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.聽(tīng)歌猜影子
小兔芭比：小朋友們好，我是小兔芭比，今天我要帶大家一起去找我們的好朋友，它是誰(shuí)呢？聽(tīng)聽(tīng)看。
播放歌曲《影子》，唱完提問(wèn)歌中的這個(gè)朋友是誰(shuí)？
小兔芭比：小朋友們猜出來(lái)了嗎？這個(gè)朋友就是我們的影子（出示動(dòng)物影子圖片）
2.找影子
�。�1）提問(wèn)：你在哪里都能看到自己的影子朋友呢？（出示不同光線(xiàn)下的影子）
�。�2）小結：光照在不透明的物體上就會(huì )產(chǎn)生影子。
3.兔子“變變變”
兔子芭比：今天我要給大家變個(gè)魔術(shù)。
播放視頻：（老師用手電筒的亮光在墻壁上照射出兔子的影子，并前后改變兔子與手電筒的距離，在墻壁上改變兔子影子的大�。�
小兔芭比：為什么影子會(huì )變大變小呢？
�。ㄒ龑в變喊l(fā)現：影子的大小與光和物體的距離有關(guān)系。改變物體的位置，影子都會(huì )發(fā)生變化。）
4．猜猜如何讓小兔子的影子上有眼睛的。
�。�1）小兔芭比：小兔子聽(tīng)到小朋友笑的這么開(kāi)心，可是它卻看不見(jiàn)，接下來(lái)我們要為小兔的影子找眼睛，怎樣讓小兔的影子上有眼睛呢？
�。�2）播放視頻：老師演示如何給小兔變眼睛。
�。�3）小結：因為小兔的眼睛部位打了兩個(gè)孔，光就能從洞中穿過(guò)去，射在小兔影子的眼睛部位，所以影子上就有了眼睛。
5.小兔芭比邀請大家一起玩影子游戲。
《好玩的影子》微反思
本節微課大班科學(xué)《好玩的影子》設計能抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，環(huán)節清晰，符合大班幼兒對影子的認知規律。整個(gè)活動(dòng)幼兒自主探索的空間很大，教師拋出問(wèn)題：1.在哪里都能看到影子；2.影子的大小與物體距離光源遠近的關(guān)系；3.怎樣讓小兔的影子上有“眼睛”,為什么用了剪的方法小兔的影子上就有“眼睛”。幼兒在不斷地探索中找到了答案。在幼兒具體操作環(huán)節中，教師應該提醒幼兒將兔子的眼睛先畫(huà)出來(lái)再剪，有些小朋友由于目測能力較弱，會(huì )出現兔子的眼睛沒(méi)有在一條線(xiàn)上不協(xié)調。還要提醒幼兒在給小兔芭比的眼睛部位開(kāi)小孔時(shí)不能太小，否則會(huì )影響影子上眼睛的明亮度。
《影子》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。
二、培養學(xué)生的愛(ài)心、善心，聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對愛(ài)的理解。
設計理念
依據新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習方式，構建課堂主體結構。
文本解讀
《盲孩子和他的影子》是一篇語(yǔ)言美、意境美的抒情童話(huà)。文章講述一個(gè)盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂(lè )，給他帶來(lái)了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)下獲得了光明，表達了關(guān)愛(ài)弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
教學(xué)重點(diǎn)
一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。
二、賞析課文的美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)法指導
1、課前學(xué)生依據學(xué)案內容自主學(xué)習。
2、以小組為單位，組長(cháng)及時(shí)檢查小組成員學(xué)習內容的落實(shí)情況，就課前自主學(xué)習的內容分組研討、合作交流。組長(cháng)對組內的每一個(gè)學(xué)生安排不同任務(wù)（展示、點(diǎn)評等），在全班師生互動(dòng)過(guò)程中，每組派1-2名同學(xué)予以展示，并對其他組的質(zhì)疑予以解答。
3、以小組為單位迅速整理盤(pán)點(diǎn)本節課的知識要點(diǎn)，反思學(xué)法收獲并派出代表舉手發(fā)言。
教學(xué)方法
朗讀法和合作、探究式學(xué)習法。
教具準備
編制“錢(qián)學(xué)森大成智慧學(xué)案”和多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1、多媒體播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。
2、講述《看不見(jiàn)的愛(ài)》的故事導入課文。
這是一個(gè)動(dòng)人的故事，這是一曲愛(ài)的贊歌。愛(ài)是人世間最偉大最神奇的力量，是愛(ài)讓痛苦遠離，是愛(ài)讓無(wú)助走開(kāi)，是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)光明，今天，我們一起來(lái)學(xué)習《盲孩子和他的影子》。
二、自主學(xué)習，整體感知：
1、學(xué)生誦讀課文，教師檢查學(xué)案完成情況。
2、學(xué)生分角色朗讀或表演所排練的童話(huà)劇。
幾名學(xué)生扮演盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據課文內容進(jìn)行情景劇表演。
其他學(xué)生點(diǎn)評，老師的評點(diǎn)穿插于其中
3、分組選派代表展示學(xué)案“預讀”部分自主學(xué)習的學(xué)習成果，其他組選派代表點(diǎn)評。教師關(guān)注展示情況，并適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�1）找出文中的疊詞正確地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的意思。
哞哞：mōu mōu，形容牛的叫聲。
咩咩：miē miē，形容羊叫的'聲音。
潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流動(dòng)的聲音。 2.形容水流動(dòng)的樣子。
汩汩：gǔ gǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。也可比喻文思源源不斷或說(shuō)話(huà)滔滔不絕。
癢酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有點(diǎn)兒癢。 (2)形容輕松愉快的感覺(jué)。
踉踉蹌蹌：liàng liàng qiàng qiàng，踉蹌：走路不穩。走路歪歪斜斜的樣子。
B、依據下列例子仿寫(xiě)詞語(yǔ)（盡可能用原文詞語(yǔ)）。
癢酥酥：陰沉沉 孤零零 藍幽幽 綠油油
仔仔細細：模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬
�。�2）請用自己的話(huà)介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨、寂寞�！坝白印钡呐惆槭顾鞓�(lè )，給他帶來(lái)了溫暖；困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。）
�。�3）寫(xiě)出情節發(fā)展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè )，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。）
三、合作探究，質(zhì)疑解難：
1、學(xué)生再讀課文，就學(xué)案“思悟”部分不能自主解決的問(wèn)題組內展開(kāi)討論。教師巡視，關(guān)注學(xué)生研討交流情況，搜集提煉疑難問(wèn)題和新發(fā)現的相關(guān)問(wèn)題。
2、每組選派代表展示交流成果，并對其他組的質(zhì)疑進(jìn)行解答，教師適時(shí)點(diǎn)評，對提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定、鼓勵。
�。�1）本文是從那些方面創(chuàng )設一種純真，溫馨，絢麗的意境的？
�。ず⒆訜釔�(ài)生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，熒火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著(zhù)、感染著(zhù)讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
�。�2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會(huì )產(chǎn)生這種變化？
�。ū憩F盲孩子心情變化的語(yǔ)句有：“他的日子很寂寞�！薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂(lè )�！薄鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)�！薄懊ず⒆油�(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：‘��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！’”“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺�！”因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲(chóng)”以及太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛(ài)改變了盲孩子。）
�。�3）美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì )這些語(yǔ)言有什么好處。
�。ǎ�1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話(huà)內容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。）
�。�4）這是一篇美麗的童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。請談?wù)勥@篇課文的美表現在什么地方。
這篇課文語(yǔ)言非常美，像詩(shī)歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫(xiě)一個(gè)盲孩子的內心世界，影子像一個(gè)活潑的孩子，螢火蟲(chóng)像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來(lái)了歡樂(lè )、光明。文章立意非常美。用童話(huà)的形式來(lái)表現愛(ài)的主題，正像老師導語(yǔ)中所講的，似乎有一條愛(ài)河流淌在我們心田。美在細節。文中寫(xiě)盲孩子逐漸恢復視覺(jué)時(shí)“無(wú)數只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì )兒閃著(zhù)幽藍的光，一會(huì )兒又閃著(zhù)翠綠的光”以第一次見(jiàn)到的景物和色彩渲染了一個(gè)神奇美好的意境。
四、拓展延伸，展示提升。
教師鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。
1、用一句話(huà)評價(jià)這篇文章。（ “這是一曲愛(ài)的贊歌”“這是一幅充滿(mǎn)愛(ài)意的畫(huà)圖”“這是一個(gè)新世界最美的童話(huà)”“這是一個(gè)動(dòng)人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛(ài)的呼喚”等。）
2、多角度理解主題，請同學(xué)們參照課后練習一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì )感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì )變成美好的人間”這一主題。
3、請你以“愛(ài)心”為題，結合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。
《影子》教學(xué)設計10
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)了解動(dòng)物身體的奇妙、有趣。
2、能運用身體各部位創(chuàng )造圖形，并能對應身體圖形做動(dòng)作。
3、在游戲情境中感知活動(dòng)的樂(lè )趣并積極參與其中。
活動(dòng)準備：1、身體各部位圖形卡片2、動(dòng)物圖形卡片3、布偶4、錄音
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)《郊游》——導入活動(dòng)
師：美麗的秋天來(lái)了，老師要到影子王國探險去，你們想去嗎？那咱們就出發(fā)吧！
二、進(jìn)城啰！——熱身活動(dòng)
1、認識身體各部位圖形。（手、頭、腳……）
2、根據圖形與對應的身體部位做動(dòng)作。
三、動(dòng)物的身體真有趣
1、壁虎借尾巴，了解壁虎斷尾是自衛以及它能再生的.功能。
2、丟失的影子，根據輪廓辨認動(dòng)物并鞏固其身體特征。
四、我們的身體很有趣
游戲：迷惑大狐貍
延伸活動(dòng)：小動(dòng)物戰勝大狐貍（觀(guān)看vcd）
《影子》教學(xué)設計11
【教學(xué)設計意圖】
一、求實(shí)
�。�、“實(shí)”字體現在讀上。語(yǔ)文學(xué)課的本質(zhì)就是語(yǔ)言文字訓練。讀是學(xué)習語(yǔ)文最基本的方法�！白x書(shū)百遍，其意自現�！北窘贪笍膶氲骄毩�，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地認讀生字，教給認字方法；實(shí)實(shí)在在地拼讀課文，讀得正確；引導學(xué)生邊讀邊想，讀有收獲，讀有疑問(wèn)；讓學(xué)生演演背背，讀有積累。
�。�、“實(shí)”字體現在面向全體上。讓每一個(gè)孩子都生動(dòng)活潑地發(fā)展，應成為我們每一個(gè)教育工作者的共同追求。這了實(shí)現這一點(diǎn)，我們利用合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓孩子們同座合作，把課文讀正確；四人小組合作，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，提出不懂的問(wèn)題；自由找合作的小伙伴，讀讀演演。這使得孩子們有更多地時(shí)間去自主地，主動(dòng)地，實(shí)實(shí)在在地探索學(xué)習，促進(jìn)孩子們全面地發(fā)展。
二、求活
�。�、“活”字體現在學(xué)生思維上。語(yǔ)文課要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。要讓孩子們越學(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說(shuō)說(shuō)影子；在讀課文時(shí)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題；在學(xué)生疑問(wèn)時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗，展示生活的真實(shí)；在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng )意表演，說(shuō)說(shuō)背背，都極大地調動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說(shuō)的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結合，與其它學(xué)科相結合。
�。�、“活”體現在教學(xué)方法上。教是為學(xué)服務(wù)的。教師只為學(xué)生提供了說(shuō)、讀、看、演四個(gè)環(huán)節，學(xué)生圍繞四個(gè)環(huán)節自由地創(chuàng )作和表達。他們可以有獨特的見(jiàn)解，可以有不同的疑問(wèn)，甚至可以選擇不同的學(xué)習方式，不同的合作伙伴。在學(xué)習成果的匯報上允許他們有差距，有不足，既提出要求，又不急于求成。在學(xué)習指導上做到“不憤不啟”，點(diǎn)在精要處。
三、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
�。�、讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦�；仡櫿谜n，有讓學(xué)生動(dòng)眼看的，動(dòng)耳聽(tīng)的，動(dòng)口說(shuō)的，動(dòng)手做的，動(dòng)腦想的，總之，最大顯度地調動(dòng)孩子們的感官，讓孩子們在生動(dòng)活潑的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識，形成能力。
�。�、讓整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)。小班化的教學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習空間和更充足的學(xué)習時(shí)間。他們有更多的機會(huì )去和別人交流，合作。他們可以坐在位子上與同座一起讀書(shū)，可以*在大門(mén)口和好朋友一起表演，也可以一個(gè)人找個(gè)安靜的地方去獨立思考，甚至可以跑上講臺，一起做實(shí)驗。這樣，盡可能地讓每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，讓整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“影、前、后、常、跟、朋”等生字，鞏固學(xué)習生字的方法。
�。�、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、認識有關(guān)“影子”的一些現象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習朗讀，理解句子。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)影子
�。�、自由說(shuō)說(shuō)影子。如：有太陽(yáng)的地方就會(huì )有影子；影子會(huì )變長(cháng)變短；影子會(huì )跟著(zhù)人走……
�。�、看圖說(shuō)影子。出示課件：對，你們看，太陽(yáng)出來(lái)，影子也就出來(lái)了。
�、趴磮D認識生字“前、后”。（“前、后”兩字分別在小明的前后出現，以便學(xué)生理解方位。）
拼一拼，讀一讀，想個(gè)辦法記一記。
�、朴蒙稀扒�、后”說(shuō)說(shuō)影子和太陽(yáng)的關(guān)系。
�、窃谛∶鞯淖笥页霈F“左、右”兩字，用上“左、右”說(shuō)說(shuō)影子和太陽(yáng)的關(guān)系。
�。�、同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)影子，請你仔細聽(tīng)聽(tīng)，老師哪里說(shuō)得好？（師背頌課文《影子》。）
二、讀《影子》
�。�、拼讀課文，讀得正確。
�、磐献髯x課文，把課文讀正確。
�、埔酝男问綑z查合作學(xué)習情況，對合作成功的同座（既兩人一起把課文讀正確）給予鼓勵。
�。�、邊讀邊想，提出問(wèn)題。四人小組合作，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么問(wèn)題。一般學(xué)生會(huì )提出以下問(wèn)題。
�、庞白訛槭裁磿�(huì )一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后？
�、朴白釉趺磿�(huì )變成小黑狗？為什么說(shuō)影子是我的好朋友？
�。�、集體交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，發(fā)現了什么問(wèn)題。注意尊重孩子們點(diǎn)滴的收獲，鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發(fā)現的'問(wèn)題給予最大限度的贊許。
三、看影子
同學(xué)們提出的問(wèn)題真有意思，為了回答小朋友們的問(wèn)題，老師今天要為大家做一個(gè)實(shí)驗。請小朋友們上來(lái)，讓我們仔細觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋。
�。�、看一看，影子為什么會(huì )一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后。教師把電燈放在不同的方位，觀(guān)察小熊的影子有什么變化。讓小朋友說(shuō)說(shuō)“電燈在前，影子在后；電燈在后，影子在前；電燈在小熊的頭上，影子就變短；電燈圍著(zhù)小熊轉，影子也圍著(zhù)小熊轉�！睆亩靼�，是電燈動(dòng)，影子才跟著(zhù)動(dòng)，并感受大自然的奇妙。指導朗讀“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右�！迸渖蟿�(dòng)作讀一讀，體會(huì )方位的變化和影子的有趣。
�。�、如果電燈不動(dòng)，怎樣讓影子動(dòng)起來(lái)？讓小朋友上來(lái)自己做做實(shí)驗。
有的讓小熊走，影子也跟著(zhù)走；有的讓小熊跳，影子也跟著(zhù)跳；有的讓小熊躺下，影子也和小熊一起睡覺(jué)了……從而讓小朋友理解“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。
指導朗讀“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗�！薄坝白映３Ｅ阒�(zhù)我，它是我的好朋友�！�
四、演影子
�。�、自由合作，演演背背。
自己找一個(gè)合作小伙伴，找一個(gè)合適的地方，去讀，去演，去背。
�。�、匯報演出，鞏固練習。
讓合作的小伙伴上來(lái)演、讀、背，在評價(jià)中穿插指導。并相機出現詞語(yǔ)，考一考合作小伙伴。
四組詞語(yǔ)成如下出示：
�。两M：影子小黑狗。
�。陆M：影子好朋友。
�。媒M：常常。
�。慕M：前、后、左、右。
讓每組合作的小伙伴認一認出示的詞語(yǔ)，并把幾個(gè)詞語(yǔ)連成一句話(huà)，如：影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗�；颍盒『诠烦３８�(zhù)我，就像我的影子。讓孩子們在復習生字的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文，并學(xué)會(huì )運用。
《影子》教學(xué)設計12
一、課程標準要求
1．喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2．認識常用漢字1600（1800）個(gè)左右，其中800（1000）個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的`形體美。
4．寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。
5．學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
6．學(xué)習獨立識字。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。
二、教材地位作用（用知識結構圖說(shuō)明）
采用游戲激趣、圖文結合、合作互助等方法，引導學(xué)生掌握生字，感知課文。
三、學(xué)情調查分析（學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習）
學(xué)生有自制的生字卡片，以自學(xué)生字，預讀課文。
四、教學(xué)目標確定（從學(xué)段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）
1認讀11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.認識新筆畫(huà)斜鉤和新偏旁。
3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。
五、教學(xué)流程設計（用流程框架圖說(shuō)明，有環(huán)節字母表、學(xué)法說(shuō)明）
謎語(yǔ)導入----初讀課文，識記字詞----書(shū)寫(xiě)生字----布置作業(yè)
六、教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題
1課件出示謎語(yǔ)??人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。
學(xué)生自由猜謎語(yǔ)。
2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。
二、初讀課文，識記字詞：
1、組織學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認識的字，試著(zhù)拼拼音，也可以請教老師。
2、課件展示，談話(huà)：生字寶寶來(lái)了，你認識嗎？開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3 、交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己記住的字。?加一加??減一減
4、完整的讀一遍課文。
三、寫(xiě)字指導
1、出示生字，認讀
2、教師范寫(xiě)
3、學(xué)生練習寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)抄寫(xiě)生字。
《影子》教學(xué)設計13
9、影子
一、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)字，認識兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4、認識有關(guān)影子的一些現象，激發(fā)觀(guān)察自然的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗�！边@句話(huà)。
三、教學(xué)準備
1、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲，觀(guān)察自己和同學(xué)影子的變化。
2、太陽(yáng)光和影子關(guān)系的課件。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認讀11個(gè)生字，學(xué)習2個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。
2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
3、 通過(guò)對“影子”現象的研究，培養學(xué)生探究問(wèn)題的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、回憶課前“踩影子”的游戲，說(shuō)說(shuō)玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
2、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。
3、學(xué)習生字“影”。有一個(gè)小朋友叫京京，他和我們一樣做過(guò)踩影子的游戲看著(zhù)這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字。（京京在太陽(yáng)底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、學(xué)習課文
師范讀課文。
京京不但仔細觀(guān)察了自己的影子，他還寫(xiě)了一首小詩(shī)，想不想聽(tīng)聽(tīng)？
2、初讀課文，讀準字音。
�。�1）借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會(huì )認的字圈出來(lái)。
�。�2）借助拼音，把要求會(huì )認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著(zhù)、朋。）
�。�3）同桌對讀，互相正音。
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀，檢查讀音，共同正音。
�。�5）自己讀一讀課文，把課文讀流利。
2、細讀課文，學(xué)習字詞句，理解課文。
�。�1）讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫(xiě)哪一幅圖？
�。�2）小組合作學(xué)習：看圖讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�3）集體交流，隨機看課件，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
A、看課件演示、觀(guān)察，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后得出結論：影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好反。
B、看圖說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）
質(zhì)疑、釋疑。
A、學(xué)生質(zhì)疑
再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來(lái)。（如：為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰(shuí)？）發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
B、自由探究
挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。
C、交流匯報
在交流之中學(xué)習“黑狗、常常、跟著(zhù)、它、朋友”這幾個(gè)詞，懂得影子和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著(zhù)主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學(xué)、放學(xué)，就像我的好朋友。
D、在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習認字。
A、學(xué)習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱(chēng)。
B、找一找帶有這兩個(gè)偏旁的字：狗、它。說(shuō)一說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。
C、學(xué)生根據畫(huà)面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。
D、讀詞說(shuō)句認字：用“跟著(zhù)、朋友”分別說(shuō)一句話(huà)。
E、辨字、認字：貼上三個(gè)頭飾（男孩、女孩、動(dòng)物的頭）老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō)：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個(gè)tā呢？誰(shuí)能從這兒找字貼上去？”
四、朗讀課文，背誦課文。
A、自己讀讀課文，想辦法記下來(lái)。
B、邊讀邊做動(dòng)作，加深對課文的記憶。
C、看課件，老師引讀課文，指導背誦。
D、學(xué)生自己背誦課文后，背給同桌聽(tīng)，會(huì )背的獎給自己一顆星。
五、課外作業(yè)
把生字讀給家長(cháng)聽(tīng)，把課文背給你的好朋友聽(tīng)。
繼續觀(guān)察：在哪兒能看到影子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、一步理解方位。
2、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字，認識兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”
3、激發(fā)學(xué)生課外繼續探究的熱情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
2、開(kāi)火車(chē)認字、詞：影、前、后、它、跟著(zhù)、黑狗、朋友。
3、會(huì )背課文的同學(xué)站起來(lái)，背背課文。
二、觀(guān)察說(shuō)話(huà)
1、說(shuō)給同桌聽(tīng)：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左邊是（ ），我的右邊是（ ）。
2、全班交流。
3、小組認字比賽
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。
如： 我的`前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥(niǎo)字，啄木鳥(niǎo)的鳥(niǎo)�！�
如果有說(shuō)錯的小組成員可及時(shí)糾正，比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對。
三、指導寫(xiě)字
學(xué)習新筆畫(huà)“豎折折鉤”，學(xué)寫(xiě)“鳥(niǎo)、飛”。
教師利用一截電線(xiàn)，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫(huà)形狀，知道是一筆寫(xiě)成的。
讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫(huà)的字，書(shū)空。
引導學(xué)生分辨“鳥(niǎo)”和“馬”的區別。
描紅“鳥(niǎo)、飛”仿寫(xiě)。
學(xué)習新筆畫(huà)“橫斜鉤”，學(xué)寫(xiě)“飛”。
復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個(gè)字有這個(gè)筆畫(huà)？
比較“飛”和“九”，引出新筆畫(huà)“橫斜鉤”。
看教師范寫(xiě)“飛”，跟教師書(shū)空，觀(guān)察字在田字格中的位置。
交流在田字格中寫(xiě)著(zhù)兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà)。
書(shū)寫(xiě)練習，個(gè)別輔導。
四、繼續激趣，引導探究
1、激趣：學(xué)了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究（或教師提問(wèn)）？
�。A設：什么時(shí)候影子最長(cháng)，什么時(shí)候影子最短？
什么時(shí)候影子很清楚，什么時(shí)候影子很模糊？
什么時(shí)候人們喜歡影子，什么時(shí)候的人們不喜歡影子？……）
引導探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究，能干的同學(xué)也可學(xué)著(zhù)課本上小朋友的樣子，寫(xiě)一段小詩(shī)。
板書(shū)設計 9、影子
影子在前，太陽(yáng)在（ ）。
影子在后，太陽(yáng)在（ ）。
影子在左，太陽(yáng)在（ ）。
影子在右，太陽(yáng)在（ ）。
像小黑狗 是好朋友
《影子》教學(xué)設計14
【課前準備】
1、彩色生字片卡。
2、游戲課件：送禮物。
3、有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)課件并配樂(lè )。
4、小物品、手電筒若干只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習字詞
1、看拼音讀字：上節課我們學(xué)習了《影子》這課的字詞，現在來(lái)復習一下。
�。ǔ霈F的生字有：影前后常跟著(zhù)黑狗它朋友。）
�、� 齊讀卡片。
�、� 去拼音讀生字。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 男女學(xué)生比賽讀。
2、讀詞
同學(xué)們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧！ （游戲：送禮物。）
出現的詞語(yǔ)有：影子 常常 小黑狗 朋友 跟著(zhù)前后 它
�。▌�(dòng)畫(huà)課件：出示森林中的許多小動(dòng)物，請學(xué)生選擇自己最喜歡的小動(dòng)物的禮物。教師點(diǎn)擊此小動(dòng)物，就會(huì )出現一個(gè)詞語(yǔ)，全體認讀。）
過(guò)渡：這節課，我們就來(lái)朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。
二、學(xué)習朗讀課文
1、學(xué)生自由讀文
要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺(jué)得哪一行最難讀。
2、反饋：哪一行你認為最難讀？
�、� 學(xué)生回答。
�、� 個(gè)別學(xué)生幫助讀。
�、� 個(gè)別學(xué)生讀（教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，適時(shí)指點(diǎn)）。
�、� 齊讀本行。
�、� 師生齊讀。
3、再讀課文
�、� 你覺(jué)得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。
�、� 朗讀訓練：
個(gè)別學(xué)生讀。學(xué)生評議。男女學(xué)生比賽讀（比比誰(shuí)讀得有趣）。齊讀。
�、� 你能說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪兒?jiǎn)幔?/p>
同桌互相說(shuō)。指名說(shuō)。
學(xué)生可能覺(jué)得有趣的是：
影子一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
4、質(zhì)疑解惑
對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：影子為什么一會(huì )兒在前？一會(huì )兒在后？一會(huì )兒在左？一會(huì )兒在右？影子為什么像小黑狗？
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題。今天我帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片，我們去仔細看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現他們的秘密。
�。ń榻B動(dòng)畫(huà)：有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)并配樂(lè )。一位小朋友在小路上走著(zhù)，他的影子跟著(zhù)太陽(yáng)而變化。）
�、� 課件展示。
�、� 反饋：你發(fā)現了什么？
同桌學(xué)生交流。個(gè)別學(xué)生說(shuō)。學(xué)生補充。
�、� 教師在學(xué)生交流中可結合課文點(diǎn)撥：你還發(fā)現了什么。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：影子是黑的；影子緊緊跟著(zhù)人；影子的方向會(huì )變化。 ……
過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫(huà)，弄明白影子是怎么變化的。
�、� 再看動(dòng)畫(huà)，教師邊放動(dòng)畫(huà)邊旁白：太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著(zhù)主人。主人到哪兒它就到哪兒。 影子緊緊跟著(zhù)人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著(zhù)我。
過(guò)渡：看完了動(dòng)畫(huà)，我們來(lái)做個(gè)影子游戲好嗎？
�、� 同桌游戲。
�、� 游戲要求：
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽(yáng)，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發(fā)現了什么？比一比，誰(shuí)能發(fā)現更多、更有趣的現象。
�、� 同桌實(shí)驗、研究、發(fā)現。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實(shí)驗。
�、� 教師一個(gè)組一個(gè)組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。
�、� 指名回答，你發(fā)現了什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì )變化。影子的長(cháng)短、大小會(huì )變化。影子是追不上的。我們可以做手影游戲……
�、� 教師小結：我們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著(zhù)人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧！
齊讀。大組與大組比賽讀。配樂(lè )讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè )，讓我們美美地讀讀！
四、課外延伸
你們真了不起！通過(guò)朗讀自己發(fā)現、了解了這么多知識，下面我們再來(lái)做游戲進(jìn)一步感受影子的變化吧！ （下列兩項可根據執教當天天氣情況，進(jìn)行選擇。）
1、看今天陽(yáng)光很強，過(guò)一會(huì )兒到操場(chǎng)上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？
2、今天沒(méi)太陽(yáng)，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
【設計意圖】
學(xué)生是認知的主體，但作為一年級學(xué)生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，引導學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字，體味課文語(yǔ)境，在交流中增進(jìn)理解，豐富體會(huì )。
一、引發(fā)興趣，感受樂(lè )趣
語(yǔ)文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條�？梢�(jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始�！队白印吠ㄟ^(guò)演示多媒體動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶入向往的`情境，再談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦�。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來(lái)營(yíng)造本課教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，我利用動(dòng)畫(huà)課件，引導學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)的過(guò)程中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來(lái)的喜悅。
師：今天我帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)片，我們去仔細看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現他們的秘密。
教師播放動(dòng)畫(huà)：在明快優(yōu)美的音樂(lè )聲中，一位小朋友迎著(zhù)可愛(ài)的太陽(yáng)娃娃快樂(lè )地走著(zhù)。太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后……影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著(zhù)主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對于天性好動(dòng)、注意力難以集中的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。課中我創(chuàng )設了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動(dòng)探究
“主動(dòng)探究型”閱讀教學(xué)，就是從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習。積極創(chuàng )造條件，引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索知識，發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實(shí)現個(gè)性的自主發(fā)展。
1、質(zhì)疑問(wèn)難，轉變學(xué)生。
學(xué)生讀書(shū)必然有疑問(wèn)，“疑問(wèn)”使學(xué)生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學(xué)生從“依賴(lài)他人的學(xué)習”“被動(dòng)學(xué)習”轉變?yōu)椤白晕覍W(xué)習”“自己主動(dòng)地去學(xué)”。于是，很多學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：
影子為什么一會(huì )兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著(zhù)我？
《影子》教學(xué)設計15
教材分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì )得到提升。
教學(xué)目標
知識和能力目標：
1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語(yǔ)。
2、了解童話(huà)的特點(diǎn)及相關(guān)寫(xiě)作知識，理解課文的內容，把握文章“愛(ài)”的主題。
3、培養學(xué)生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。
過(guò)程和方法目標：
1、有感情地朗讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
2、涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )、呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。
2、培養學(xué)生的想象能力和熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生多角度理解文章的主題，培養多向思維習慣，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)方法：
1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話(huà)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩(shī)的特質(zhì)。教讀本文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)氣、節奏，讀出情感，感受課文，理解文意。
2、討論法。學(xué)生自己設疑解疑，通過(guò)學(xué)生之間互相提問(wèn)、學(xué)生向老師提問(wèn)等方式，真正實(shí)現課堂教學(xué)的互動(dòng)互助。
3、美點(diǎn)尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話(huà)，讓學(xué)生自己發(fā)現美、賞析美。
教具準備：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè )賞圖，激情導入——走近愛(ài)
1，配樂(lè )賞圖：當清晨的第一縷陽(yáng)光悄然降臨大地，它如同愛(ài)心使者，喚醒萬(wàn)物，滋養生靈，為這個(gè)多姿多彩的世界賦予了生命的活力。如此唯美的畫(huà)面，需要用心靈去詮釋?zhuān)醚劬θザǜ�。因此，我們應當感謝這雙慧眼，去洞察美的瞬間。
同學(xué)們，如果一個(gè)孩子雙目失明，那他的世界又會(huì )怎樣呢?(黑暗一片)
2，導入：這節課，我們跟隨作家金波去感受他筆下的《盲孩子和他的影子》(板書(shū)：)
二、速讀課文，感悟心聲——感悟愛(ài)
1，下面，請快速默讀課文，出示：快速默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出出示的字詞并注音。思考：文中圍繞盲孩子，講了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
�、俪鍪咀衷~及拼音，生邊讀邊畫(huà)。
�、谏R讀，重點(diǎn)指導“潺、孿、霹靂”的書(shū)寫(xiě)，理解“踉踉蹌嗆”意思。
�、蹍R報：盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)等的幫助下，獲得光明的故事。
三、品讀課文，感悟光明——體驗愛(ài)
過(guò)渡：在盲孩子的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩，只有——黑暗、寂寞、孤獨。(板書(shū)：)
1、出示：文中開(kāi)始的哪些語(yǔ)段能感受到盲孩子的`寂寞、孤獨?是誰(shuí)幫助了盲孩子?又是如何幫助他的呢?
預設：出示7-14段，先1-2組分角色讀(評議：他們讀出感覺(jué)了嗎?)。
3-4組再次分角色讀，注意語(yǔ)氣詞，對比讀后，你感受到了什么?(盲孩子的孤獨，影子的真誠、和氣。)
2、影子的到來(lái)，盲孩子的世界發(fā)生了哪些變化?快速閱讀課文18-28段，(出示：)
�、偕杂勺x，匯報：找到朋友，一起玩耍，很快樂(lè )。
�、趲煟簬е�(zhù)一份愜意，我們一起去感受這美的意境，這快樂(lè )的時(shí)光。(老師范讀書(shū)18段，問(wèn);你能感覺(jué)到這美的意境和他們的快樂(lè )嗎?帶著(zhù)這種感覺(jué)學(xué)生再讀)。
�、勰囊欢紊鷦�(dòng)地表現出盲孩子心情的變化?
�、艹鍪�19段：盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè )。(板書(shū)：寂寞→快樂(lè ))
�、堇斫狻肮饷鳌钡暮x：“光明”代表了什么?(關(guān)愛(ài)、溫暖、快樂(lè ))
�、蘖私狻跋笳鳌钡男揶o手法。
3、還有誰(shuí)幫助了盲孩子，給了他光明?最令你感動(dòng)的地方在哪里?
�、兕A設：出示61-64段：師生對比讀，思考：哪段最感人?為什么?
(65段，80-83段，感受美的意境，生讀。)
過(guò)渡：寂寞孤獨的盲孩子，在影子的相依相隨、眾多螢火蟲(chóng)的熱情幫助下，沖破黑暗，獲得光明，更神奇的是影子也變成了一個(gè)美麗的男孩，此時(shí)的他驚喜于世界的溫暖，友愛(ài)，倍感幸福。(板書(shū)：驚喜→幸福)
�、谠僮x課題：盲孩子代表什么?影子又代表什么?
四、貼近生活，尋找童話(huà)——尋找愛(ài)
過(guò)渡：這個(gè)世界，總會(huì )有太多的人，太多的事令我們感動(dòng)，此刻用我們的眼睛去尋找這些美麗的身影……
(配樂(lè )賞圖，師旁白)
1、你的身邊也有類(lèi)似的美麗身影嗎?
五、走進(jìn)作者，升華主題——升華愛(ài)
師：每篇精彩童話(huà)背后，都有一個(gè)特別的作者(出示金波簡(jiǎn)介)，
1、介紹作者及本文的寫(xiě)作背景。(出示金波的詩(shī)《讀自己的影子》)生齊讀。
過(guò)渡：聯(lián)系作者的詩(shī)，請你用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從這篇童話(huà)故事中得到的人生啟示。
(①無(wú)論遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)。)
(②對于像盲孩子一樣孤獨弱小的人，我們應該關(guān)愛(ài)他們，他們才會(huì )感受到生活的光明和美好。)
(③給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。)
教師總結：這是一篇抒情童話(huà)，眾所周知，童話(huà)是虛構的故事，然而童話(huà)故事也來(lái)源于生活，作者寫(xiě)作本文，就是想激發(fā)更多的人去關(guān)愛(ài)弱勢群體，這樣，才能提升自己的價(jià)值。因為，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
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