電路教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-26 12:25:08 電子技術(shù)/半導體/集成電路 我要投稿

[精華]電路教學(xué)反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的電路教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

[精華]電路教學(xué)反思15篇

電路教學(xué)反思1

  《簡(jiǎn)單電路》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內容。新課程標準要求要達到以下幾點(diǎn):

  1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路;

  2、用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

  3、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置——電池。

  根據以上要求我是這樣設計《簡(jiǎn)單電路》一課的:

  教學(xué)目標

  科學(xué)概念:

  1、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置——電池。

  2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。

  3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方式。

  過(guò)程與方法:

  1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  2、觀(guān)察描述記錄有關(guān)數據。

  3、用簡(jiǎn)單符號表示一個(gè)電路的不同部分。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):激發(fā)對電探究的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。

  教學(xué)難點(diǎn):用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  教學(xué)準備(實(shí)驗器材):

  每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號電池一節、導線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè),記錄紙若干,記號筆1支。

  教學(xué)流程:

  一、導入

  給學(xué)生一節電池和一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法,導入到電池盒和燈座的使用。

  二、講解小燈座和電池盒的構造與用途。

  我們知道了小燈座和電池盒的用途,現在就請各小組利用小燈座和電池盒來(lái)點(diǎn)亮你們的小燈泡,同學(xué)們邊做試驗邊聽(tīng)老師的提示。

  學(xué)生操作 教師巡視

  好,非常的棒,大家真了不起,各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了,同時(shí)我們的手也解放出來(lái)了,請大家安靜下來(lái),做好位置。

  對試驗結果的記錄是我們學(xué)習科學(xué)的一種很好的方法,現在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。

  同學(xué)們在畫(huà)電路的時(shí)候有什么感覺(jué)啊,是不是實(shí)物圖不容易畫(huà)?

  為了解決實(shí)物圖難畫(huà)的問(wèn)題,科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡(jiǎn)單,看起來(lái)更清楚,同學(xué)們想知道是什么辦法嗎?那就是畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖(板書(shū)課題:3.簡(jiǎn)單電路),請大家翻開(kāi)課本的第7頁(yè)。

  指導學(xué)生認識一些簡(jiǎn)單的符號,(燈泡,電源)并說(shuō)明它們分別表示電路中的哪一部分,再告訴他們用線(xiàn)段連接的方法,同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的。

  同學(xué)們,大家看,我們用一節電池、一兩根導線(xiàn)就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導線(xiàn),那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢?

  三、讓更多的.小燈泡亮起來(lái)

  相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái),在這里老師要提醒大家,試驗做的好不好,聽(tīng)老師的要求很重要。在這里試驗中老師有幾個(gè)小小的愿望:

  1、希望大家合作,小聲交流。

  2、希望大家“先畫(huà)電路圖再動(dòng)手操作”,完成一個(gè)“從想到做”的過(guò)程。

  3、希望大家把自己試驗過(guò)程中看到的,想到的問(wèn)題記錄在科學(xué)文件夾上。

  現在各小組組長(cháng)再來(lái)老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡,一個(gè)小燈座和幾根導線(xiàn),請大家根據本組的方案動(dòng)手做試驗。老師也請同學(xué)們在試驗的過(guò)程中交流以下幾個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)問(wèn)題)

  1、小燈泡亮了嗎?

  2、用了幾種連接方法,那種方法更好,為什么?

  3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?

  4、畫(huà)出電路圖,指出電路中的電流是怎么流動(dòng)的。

  學(xué)生試驗,教師板書(shū)要求,巡視。

  同學(xué)們真的很聰明,我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡,我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來(lái)。那么我們有沒(méi)有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢?生活中你有見(jiàn)過(guò)很多燈同時(shí)亮起來(lái)的情景嗎?

  四、讓跟多的小燈泡亮起來(lái)(本環(huán)節主要給同學(xué)們課后交流)

  五、小結

  六、評價(jià)檢測

  關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。

  收集學(xué)生的電路圖

電路教學(xué)反思2

  也許學(xué)生對有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性,本節課學(xué)生始終保持著(zhù)極高的熱情。

  在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導線(xiàn)組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線(xiàn)柱上接出的導線(xiàn)分別與電池的正極和負極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認為簡(jiǎn)單的,學(xué)生會(huì )首先想到的串聯(lián)方式卻沒(méi)有出現。起初我感到很奇怪,后來(lái)找到了答案:在這之前,第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導線(xiàn)組成一個(gè)電路。所以后來(lái)增添了一個(gè)燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個(gè)燈座。

  在第三個(gè)班級課上,我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,用三根導線(xiàn)組成一個(gè)電路,再用四根導線(xiàn)組成一個(gè)電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現了。課后回想這一環(huán)節,深深感到,我們經(jīng)常說(shuō),在備課時(shí)要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實(shí)上往往我們認為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的,在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實(shí)驗中可能出現的狀況,那么在實(shí)際教學(xué)中的引導就會(huì )越明確。

  每一次教學(xué)只要精心準備、用心執教,總會(huì )有著(zhù)令人回味的片段。

  1、以學(xué)生為本,讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機會(huì )。新課程標準提出“科學(xué)課程的'重點(diǎn)在于通過(guò)引導學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,激發(fā)對科學(xué)的興趣,形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,本著(zhù)這一目的,我提供分層次的材料,給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程,體驗成功帶來(lái)的喜悅。

  2、環(huán)節間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導者、促進(jìn)者和參與者”的作用,從問(wèn)題的引入、探究?jì)热莸膶訉由钊,學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調控都能夠自然、巧妙、精密,讓學(xué)生不會(huì )感覺(jué)到緊緊被牽引,而是自然跟著(zhù)去做,期待著(zhù)繼續前行。

  這節課上完,感覺(jué)仍有一些不足,期待繼續改進(jìn)。

  1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行展示,其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示,既可以起到相互學(xué)習的作用,也可以讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。

  2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法,讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現”、“自行糾錯”效果會(huì )更好,同時(shí)還可以保護學(xué)生探究的欲望。

  3、拓展活動(dòng)應留充足的時(shí)間。嘗試“用一節電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課,所以只是匆匆做了一下,很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái),所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排,就一定要留有充分的時(shí)間,讓學(xué)生有時(shí)間嘗試,這樣學(xué)生才能有所收獲,活動(dòng)也不會(huì )流于形式。

  總而言之,潛心專(zhuān)研,盡心盡力去備課、上課,積極做出深刻的反思,總會(huì )讓課堂多一分精彩、多一分驚喜,少一分遺憾。

電路教學(xué)反思3

  這是第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗,主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解;練習電流表的使用;探究串、并聯(lián)電路的電流規律。同時(shí)培養學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力,它對學(xué)生認識串、并聯(lián)電路的電路特點(diǎn),培養學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng )造條件,組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗,這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗,打下一個(gè)良好的基礎。

  為了提高實(shí)驗效果,我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了預習:

  1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)什么?

  2、為了防止接錯和漏接,自己先擬定一個(gè)接線(xiàn)順序,在接線(xiàn)過(guò)程中為什么開(kāi)頭應是斷開(kāi)的,并特別注意防止短路。

  3、電流表的'使用規則有哪些?

  為了培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗之前,我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):

  1、把實(shí)驗桌上的器材與所做實(shí)驗的電路圖中的器材對照,檢查器材是否夠用。

  2、搞清使用的電源是什么電源,分清電源的正、負極,弄清如何接線(xiàn)。

  在實(shí)驗操作過(guò)程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開(kāi)關(guān)前,要對照電路圖認真檢查,閉合開(kāi)關(guān)后,如出現故障,應立即切斷電源,然后從電源的一個(gè)極出發(fā),逐段檢查原因。在實(shí)驗過(guò)程中,既要強調獨立思考,又要強調分工協(xié)作,培養學(xué)生的合作精神。

  實(shí)驗后,要求學(xué)生整理好器材。

  分組實(shí)驗是培養學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習慣的重要過(guò)程。

  本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,激發(fā)他們的參與熱情,給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機會(huì ),增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預定計劃完成,也達到了預期目標。

  學(xué)生在操作過(guò)程中還存在一些不足之處:

  1、部分學(xué)生操作沒(méi)能按要求去操作,導致電路接觸不良,影響了實(shí)驗效果。

  2、部分學(xué)生連接好電路后,急于觀(guān)察實(shí)驗現象,沒(méi)有進(jìn)行必要的檢查,就閉合了開(kāi)關(guān),導致有短路現象的發(fā)生。

  但是,我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機會(huì ),學(xué)生的操作會(huì )更完美更美好。同時(shí),我也會(huì )應課改的要求,日日充電,全面提升自己的綜合能力,使教學(xué)過(guò)程煥發(fā)出更強的生命力。在教學(xué)實(shí)踐和反思中,只有不斷地更新教師的教學(xué)理念,不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué)方法,完善我們的教學(xué)策略,才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué),在不斷地探究活動(dòng)過(guò)程中,培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

電路教學(xué)反思4

  這節課主要目的是:1、認識幾種電路中常用的元件,2、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。3、會(huì )連接簡(jiǎn)單的電路。

  為此,課一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡,同時(shí)觀(guān)看燈泡的剖面圖,為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著(zhù)提出:在什么樣的情況下燈泡會(huì )亮?引出電源,告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗,因而引出電池再次思考:有了電池燈泡就可以亮了嗎?引出導線(xiàn)。在學(xué)生充分認識材料的基礎上,我讓學(xué)生利用提供畫(huà)好的電池和剪好的燈泡,設計一個(gè)可以讓燈泡亮起來(lái)的電路。電路圖設計好后,學(xué)生心中非常期待自己的設計能否成功,抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,從而找到他們連接的共同點(diǎn):燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負極相連接。一個(gè)問(wèn)題:為什么這樣連燈泡就可以亮了呢?利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路,在通過(guò)查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問(wèn)題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

  在學(xué)生初步了解電路的基礎上,讓學(xué)生試著(zhù)利用開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的.亮與不亮,同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法,電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。從而對簡(jiǎn)單電路有了更深的認識。

  需要改進(jìn)的

  1、 生活中各種電池該向學(xué)生介紹一下,其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在

  課堂中給忘記了。

  2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,小電機,讓學(xué)生更能了解到

  電的作用,豐富學(xué)生對電的了解。

  3、 在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有仔細地發(fā)現學(xué)生是否有用一根導線(xiàn)、一個(gè)小

  燈泡和一節電池這些材料,使小燈泡亮起來(lái)。如果有的話(huà)應該向學(xué)

  生開(kāi)始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可

  以亮。

  4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達需要多加學(xué)習。

電路教學(xué)反思5

  本節《電流和電路》是電學(xué)的開(kāi)篇,是學(xué)生學(xué)習電路的基礎。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,將本節課的重點(diǎn)落在認識電流,知道電流的形成及其條件,知道電流方向的規定;電路的組成和各部件的作用和學(xué)會(huì )畫(huà)規范的簡(jiǎn)單的電路圖。本節課,本人認為課堂教學(xué)效果較好,學(xué)生的學(xué)習興致也比較高,課堂教學(xué)目標得到較好的實(shí)現。然而,對于最后一個(gè)重點(diǎn)(簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法)掌握的不夠熟練,需在后繼的教學(xué)中加強訓練。經(jīng)過(guò)反思和探討:本節的這部分內容屬于學(xué)生初步接觸,具有一定的抽象性。應該在教師的示范下,引導學(xué)生從模仿學(xué)習到獨立完成,逐步熟練掌握。

  一、教學(xué)思路清晰

  從電路的連接到電流的認識再到電路的組成最后到電路圖。整個(gè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然。物理就是在說(shuō)萬(wàn)物之理,它不一定需要華麗的措辭,但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。

  二、讓物理通俗易懂

  在本節課的開(kāi)始,我從生活走向物理,并通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷對簡(jiǎn)單電路的連接活動(dòng),目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣,嘗試成功的喜悅,產(chǎn)生強烈的求知欲。同時(shí)也達到了以下幾方面的效果:

  1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題,使教學(xué)更有針對性;

  2.不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現的年齡特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的'求知欲,培養終身探索的興趣;

  3.避免學(xué)生以為學(xué)生內容簡(jiǎn)單而掉以輕心;

  4.讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中,體味成功的快樂(lè )。

  關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過(guò)去需要兩三節課才能講清楚的知識,教材中只是簡(jiǎn)略帶過(guò),讓學(xué)生在探究活動(dòng)中用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生有一個(gè)感性認識即可,所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習畫(huà)電路圖的時(shí)候,畫(huà)電路圖的規范要求比較復雜,編易記的口訣:“導線(xiàn)橫平豎直,圖形呈矩形。元件分布均勻,不畫(huà)拐角處!睂W(xué)生覺(jué)得念得順口,相應的畫(huà)圖要點(diǎn)也記住了。

  三、物理聯(lián)系生活

  讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,使學(xué)生充分體現物理源于生活,用于生活。

  電流和電路的教學(xué)反思7

  本節課在對教材認真鉆研后決定將教科書(shū)的7、1節分3課時(shí)學(xué)習,這一安排是合理的、明智的。第一課時(shí)解決電荷即靜電部分內容,對科學(xué)課和電工課學(xué)習的相關(guān)知識做一回顧,為電流學(xué)習做好鋪墊。本節公開(kāi)課為教科書(shū)7、1節的第二課時(shí)主要講述電流,明確電流的產(chǎn)生、方向、大小。第3課時(shí)學(xué)習電壓。電流表、電壓表的使用在后續可是學(xué)習。

  本節課的不足之處:

  1、電流表的使用,學(xué)生在科學(xué)課、電工課上都已經(jīng)使用過(guò)了,但是遺忘率較高,教師估計不足。本節課不應該安排學(xué)生實(shí)驗:用電流表測電流。造成課堂時(shí)間比較緊張,有些學(xué)生手忙腳亂,連電路也連接不好更不用說(shuō)測電流。甚至有些學(xué)生已經(jīng)忘記了電流表怎樣使用。

  2、學(xué)生鞏固、練習這一環(huán)節訓練還不到位。由于安排了實(shí)驗,學(xué)生對本節課電荷量、電流的公式的訓練只是草草收場(chǎng)。

  本節課的成功之處在于:

  1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀(guān)粒子人們是無(wú)法看到的,再好的實(shí)驗也不能出電荷極其運動(dòng)。利用多媒體模擬電荷及其運動(dòng),向學(xué)生展示電流的形成過(guò)程,使得抽象的物理知識變的具體想形象,更以與學(xué)生理解電流現象。

  2、趣味小實(shí)驗利用的比較好,同時(shí)引起了師生的興趣。這個(gè)實(shí)驗不僅由新奇的實(shí)驗現象能引起學(xué)生的興趣與注意,更重要的是能突出做這個(gè)小實(shí)驗的目的:電流是有方向的。

  3、電流這個(gè)物理量引入的較好。既然在教學(xué)中把電流與水流進(jìn)行了類(lèi)比,那么就干脆通過(guò)比較水流的大小來(lái)比較電流的大小,使學(xué)生進(jìn)行知識與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動(dòng),使學(xué)生自然的得出電流這一物理量的定義,即體現了控制變量法,又利用了比值定義法。

電路教學(xué)反思6

  在上節課的學(xué)習中,對于如何點(diǎn)亮小燈泡,學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì )使用新的裝置——小燈座和電池盒,用導線(xiàn)連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中,學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

  根據這樣的理念,我在教學(xué)設計過(guò)程中,采取了循序漸進(jìn),由易到難的教學(xué)方法,首先讓學(xué)生設計組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路,掌握電池盒、小燈座和導線(xiàn)的安裝和連接方法,畫(huà)出簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖,形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好,導致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時(shí),時(shí)間用去了一大半,而且個(gè)別小組沒(méi)有成功安裝好,因為有些材料被折斷了。后來(lái)讓學(xué)生點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,并畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖時(shí),大部分學(xué)生顯得很是困難,大部分的注意力集中在玩上面,根本沒(méi)有按著(zhù)教師的要求去做。個(gè)別畫(huà)出來(lái)的電路圖也是不準確的,導線(xiàn)沒(méi)有畫(huà)直,小燈泡畫(huà)得不準確,電池盒也畫(huà)出來(lái)。沒(méi)有真正形成簡(jiǎn)單電路的概念,所以我只好臨時(shí)改變教學(xué)流程,將下面的內容安排在下節課。

  今天我承接上節課留下來(lái)的內容又上了一堂課,指導老師也來(lái)聽(tīng)我的課?偢杏X(jué)整個(gè)教學(xué)流程不是很好,學(xué)生方應慢、交流部積極;而且對于上節課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問(wèn)題:1、指導組裝用電器時(shí),注意點(diǎn)強調未到位,使個(gè)別實(shí)驗組在安裝電路時(shí)小燈泡沒(méi)有亮,未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗操作后,才展示其中一組連接的實(shí)物圖,這并不能代表全班學(xué)生的做法,太過(guò)局限。學(xué)生的電路圖畫(huà)的不規范,沒(méi)能及時(shí)的糾正。

  所以在進(jìn)一步引導學(xué)生探究怎樣用不同的方法,讓更多的小燈泡亮起來(lái)時(shí),他們實(shí)驗的很慢,顯得交流的時(shí)間很緊迫。后來(lái)指導老師給了我一些意見(jiàn):1、不要讓一個(gè)小組中的一個(gè)學(xué)生來(lái)畫(huà)電路圖,讓他們先都畫(huà)著(zhù)實(shí)是看,在讓他們動(dòng)手做實(shí)驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫(huà)出電路圖,接著(zhù)跟大家一起交流畫(huà)出來(lái)的那些連接方法是相同的,哪些方法是不同的,并指出不同在哪里,讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個(gè)初步的了解。同時(shí)也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來(lái)可以有兩種方法,并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。

  進(jìn)入電學(xué)學(xué)習后,連接實(shí)物圖、畫(huà)電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并且讀懂電路圖,識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個(gè)教學(xué)的`重點(diǎn)。

  在畫(huà)電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方,為了使學(xué)生能規范的作圖,在課堂上也強調了如何畫(huà)電路圖,以及如何連實(shí)物圖,并且也練習了不少,雖然在課堂上進(jìn)行了強調如何規范的作圖,但是學(xué)生存在的問(wèn)題仍然很多:

 。1)有的同學(xué)畫(huà)電路圖,不用尺子,畫(huà)的電路圖歪歪扭扭。

 。2)有的同學(xué)畫(huà)的電路元件很不規范。

 。3)有的學(xué)生把電路元件畫(huà)在了拐角處。

 。4)有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起。

  對于電路圖的畫(huà)法,我在教學(xué)過(guò)程()中采用了以下幾個(gè)方法:

 。1)教師在黑板上進(jìn)行規范化的畫(huà)圖示范,強調學(xué)生比較容易馬虎的地方。

 。2)結合教材的練習讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示。

 。3)對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價(jià),并且提出改進(jìn)的方式。

 。4)對學(xué)生多次出錯的要進(jìn)行個(gè)別指導,找出問(wèn)題所在,及時(shí)糾正。

電路教學(xué)反思7

  在這節課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養、養成較好情感的態(tài)度等有機地結合在一起,“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來(lái),我認為有些地方雖然還值得商榷,但是我認為已經(jīng)達到了目的。因為我做到了以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng )設情境:

  興趣是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生把燈亮起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、化難為易:

  在這節課中,教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個(gè)基本元件名稱(chēng)及作用的認識,我是采用學(xué)生自己探究,讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件;還有對兩種電路連接方式的認識上,我是采用對比和比喻的方法,幫助學(xué)生理解的,把串聯(lián)電路比喻走路,是條道路走到底:而并聯(lián)比喻成兩條道,但最后是殊途同歸,教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。

  三、學(xué)會(huì )探究:

  在新課程改革的形勢下,科學(xué)探究是我們所提倡的,探究推動(dòng)著(zhù)活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì )探究,它們相輔相成,這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又培養了學(xué)生探究的興趣和習慣,于是在這節課中我采用了兩次探究,第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái),讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài),第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái),讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過(guò)程中,我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體,學(xué)生會(huì )在整個(gè)過(guò)程中積極思考,調動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng),學(xué)生會(huì )探究出意想不到的結果來(lái),而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導作用。這樣的探究真正體現了學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的主動(dòng)學(xué)習性行為。

  這節課存在的不足之處:

  一對學(xué)生的情感教育還不夠。比如:電路短路引起的危害介紹的還不夠,還不能很好的引起學(xué)生對此的認識。

  二對電路圖元件特號和電路圖畫(huà)法的介紹還不夠。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn),必須以對一些容易出錯元件符號的說(shuō)明,或者是演示;對畫(huà)法的注意事項應該讓學(xué)生先畫(huà)了之后從錯識中,老師與學(xué)生一起得出來(lái)。

  三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫(huà)電路圖時(shí),學(xué)生的情況不是很清楚,不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生,讓學(xué)生體驗成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯誤中找到突破口,繼續深化知識與技能。

  電路教學(xué)反思5

  本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規范畫(huà)法,應該說(shuō)教學(xué)目標基本達成。

  電流與電路是電學(xué)的入門(mén),從電路的基本構成實(shí)物連接開(kāi)始,讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡(小電機)、電池、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)進(jìn)行連接,讓小燈泡或小電機工作起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和小組合作的過(guò)程不知不覺(jué)中掌握電路的基本構成。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)(或小電機轉起來(lái))的過(guò)程中都用了哪些器材,再通過(guò)教師的引導把這些器材進(jìn)行分類(lèi),并說(shuō)明這些器材在電路中的作用。結合生活實(shí)際說(shuō)出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開(kāi)關(guān)或導線(xiàn),幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),本節課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對應的.符號,教會(huì )學(xué)生如何畫(huà)電路圖,強調畫(huà)線(xiàn)時(shí)要橫平豎直;連接相交的要加點(diǎn);電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。

  電流的感念比較抽象,講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類(lèi)比電流,(如水流)。這樣學(xué)生才能理解電流,掌握電流。實(shí)驗室新買(mǎi)了一些發(fā)光二極管,利用的特性,驗證電流的方向:從電源的正極出發(fā),經(jīng)過(guò)用電器,到電源的負極。

  本節課的教學(xué)工作基本合理,符合學(xué)生的接受能力和接受過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習興致也比較高,完成較好。但是對于最后一個(gè)重點(diǎn)(簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法)掌握的不夠熟練。經(jīng)過(guò)反思和探討:本節的這部分內容屬于學(xué)生初步接觸,具有一定的抽象性。應該在教師的標準示范下,引導學(xué)生從模仿學(xué)習到獨立完成,逐步熟練掌握。

電路教學(xué)反思8

   課題選擇背景

  隨著(zhù)普通高中物理新課程標準的大力推進(jìn),必然引起一場(chǎng)學(xué)習物理方式的深刻變革。新課標指出:“高中物理課程有助于學(xué)生繼續學(xué)習基本的物理知識與技能;體驗科學(xué)探究過(guò)程,了解科學(xué)研究方法;增強創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情;認識物理學(xué)對科技的進(jìn)步”。如何構建具有“探究性的學(xué)習、問(wèn)題式的教學(xué)、合作化的課堂”的課堂教學(xué)方式,使學(xué)生能真正了解自然科學(xué)探究的含義,是每一位物理老師的責任。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及,借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)展物理教學(xué),可以將傳統教學(xué)和現代信息技術(shù)有效結合起來(lái),建構適合學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的“探究式學(xué)習模式”,利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富、可共享、互動(dòng)性強等優(yōu)勢,結合物理學(xué)科自身特點(diǎn)和優(yōu)勢,使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,帶著(zhù)物理問(wèn)題,提出假設與猜想,并對問(wèn)題進(jìn)行探索、分析、研究,最后基于問(wèn)題解決的方式,培養學(xué)生主動(dòng)的探究、創(chuàng )新意識和綜合實(shí)踐能力。

  教材及教學(xué)對象分析

 。ㄒ唬、教材內容及教學(xué)對象分析:

  《閉合電路歐姆定律》是高中物理第二冊(必修加選修)第十四章第六節的內容。其主要教學(xué)內容有兩部分:電動(dòng)勢和閉合電路歐姆定律。

  1、學(xué)生接受電動(dòng)勢這個(gè)概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎.但是電動(dòng)勢這個(gè)概念比較抽象,涉及的知識面較廣,要使學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的.新教材考慮到學(xué)生的接受能力和滿(mǎn)足后續知識的需要,簡(jiǎn)化了電動(dòng)勢的教學(xué),其基本內容有下列兩方面:一個(gè)是電源電動(dòng)勢是由電源本身的性質(zhì)決定的,它表征了電源將其他形式的能轉化為電能的本領(lǐng).另一個(gè)是電源電動(dòng)勢的值可用電壓表測出——電源電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓;在閉合電路里,電源電動(dòng)勢等于內、外電壓之和.教材提出電動(dòng)勢這個(gè)概念,但沒(méi)有給電動(dòng)勢下定義,只是講它“等于”什么。

  2、路端電壓U與外電阻R的關(guān)系,是一個(gè)難點(diǎn).演示實(shí)驗由學(xué)生自己通過(guò)仿真實(shí)驗記錄數據并指導學(xué)生得出規律,使學(xué)生有明確的感性認識,同時(shí)這也更大程度的提高了高二學(xué)生的邏輯推理能力。

 。ǘ、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  1、重點(diǎn):閉合電路歐姆定律的內容及U隨R變化的規律

  2、難點(diǎn):

 。1)、應用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關(guān)系

 。2)、應用定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

  學(xué)習目標

 。ㄒ唬┲R目標

  1、知道電動(dòng)勢的定義.

  2、理解閉合電路歐姆定律的公式,理解各物理量及公式的物理意義,并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題.

  3、知道電源的電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓,電源的電動(dòng)勢等于內、外電路上電勢降落之和.

  4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系,知道這種關(guān)系的公式表達和圖線(xiàn)表達,并能用來(lái)分析、計算有關(guān)問(wèn)題.

  5、理解閉合電路的功率表達式.

  6、理解閉合電路中能量轉化的情況.

 。ǘ┠芰δ繕

  1、培養學(xué)生分析解決問(wèn)題能力,會(huì )用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化規律

  2、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系,知道這種關(guān)系的公式表達和圖線(xiàn)表達,并能用來(lái)分析、計算有關(guān)問(wèn)題.

  3、通過(guò)用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規律,培養學(xué)生用多種方式分析問(wèn)題能力.

 。ㄈ┣楦心繕

  1、通過(guò)外電阻改變引起電流、電壓的變化,樹(shù)立學(xué)生普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)

  2、通過(guò)分析外電壓變化原因,了解內因與外因關(guān)系

  3、通過(guò)對閉合電路的分析計算,培養學(xué)生能量守恒思想

  4、知道用能量的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明電動(dòng)勢的意義

  設計思路

  本課一改傳統由教師做演示實(shí)驗,得出數據學(xué)生分析并討論出規律的教法,而是以“課前自學(xué)——提出問(wèn)題——通過(guò)仿真實(shí)驗自主探究——協(xié)作交流——探究本質(zhì)——總結規律——解決問(wèn)題”為指導,課節內容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現在學(xué)生面前,通過(guò)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué),根據自己的知識水平層次進(jìn)入不同的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究。同時(shí)亦使老師做到真正將課堂還給學(xué)生。

  具體設計思路:1、通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗給學(xué)生留下一個(gè)疑問(wèn),學(xué)生自己在做仿真實(shí)驗的時(shí)候,思考教師提出的幾個(gè)問(wèn)題。2、引導學(xué)生認識電路。3、提出目的,學(xué)生自己通過(guò)仿真實(shí)驗,通過(guò)改變外電阻阻值、內電阻阻值和電源電動(dòng)勢,記錄電流等數據,將數據記錄在表格中,通過(guò)對數據分析探究什么是閉合電路的歐姆定律。4、學(xué)生利用閉合電路的歐姆定律來(lái)解釋演示實(shí)驗現象。5、對知識的一種拓展和應用。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┰O定猜想、實(shí)驗論證,激發(fā)學(xué)生興趣,引入新課

  向學(xué)生展示平時(shí)生活中常用的1號、3號、5號干電池、蓄電池、電源,干電池上注明1.5V,蓄電池上標明2.0V,電源上標明15V,用伏特表測電池兩側可以直接測出分別為1.5V、2.0V、15V,再出示一個(gè)普通手電筒上的小燈泡。

  實(shí)物演示實(shí)驗:將小燈泡與2.0V的蓄電池相接,請學(xué)生觀(guān)察燈的亮度——正常發(fā)光,已很亮。

  提問(wèn):如果將這個(gè)燈泡與標明為15V的電源相接,我們可以猜想一下,小燈泡會(huì )怎樣?

  學(xué)生根據生活經(jīng)驗可能會(huì )回答:小燈會(huì )被燒毀,或即使不燒毀也會(huì )比接3V電源時(shí)亮得多,也有可能和接2.0V的一樣。

  演示實(shí)驗:將小燈接在15V電源上,結果是:小燈與15V電源相接時(shí)不但沒(méi)有燒毀,亮度反而比接2.0V電源時(shí)暗一些。與學(xué)生猜想結果大相徑庭。

  要圓滿(mǎn)解釋上述現象就要用到本節課將要學(xué)習的內容——閉合電路的歐姆定律。

  請同學(xué)們在仿真實(shí)驗中觀(guān)察剛才演示實(shí)驗的現象,思考:電燈亮度不同主要是因為哪個(gè)或哪些物理量不同?這種現象是怎樣產(chǎn)生的?

 。ǘ、新課教學(xué)

  1、電動(dòng)勢

 。1)電動(dòng)勢:我們發(fā)現干電池、蓄電池等兩端的電壓是不相同的,其實(shí)這兩端電壓是由電源本身的性質(zhì)決定,同種電源兩極間電壓相同,不同種電源兩極間電壓不同。我們引入電動(dòng)勢這個(gè)概念來(lái)表征電源的這種特性。

 。2)電動(dòng)勢E的物理意義:是描述電源把其他形式的能量轉化為電能本領(lǐng)大小的物理量。其值等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。

  2、閉合電路的歐姆定律

 。1)認識電路:引導學(xué)生觀(guān)察教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中的'實(shí)驗電路,了解閉合電路和分電路;內電路和外電路。知道電源外部電流流向和電源內部電流流向。

 。2)閉合電路歐姆定律:

  學(xué)生在仿真實(shí)驗中,可以在電阻元件上單擊右鍵,選擇“屬性”改變電阻值,閉合開(kāi)關(guān),將電動(dòng)勢、電流和電阻關(guān)系記錄在下表中,

  物理量

  序號電源電動(dòng)勢E(V)電流I(A)外電阻R(Ω)內電阻r(Ω)關(guān)系

  100000

  200000

  300000

  400000

  500000

  對數據進(jìn)行分析,得出閉合電路的歐姆定律:I=

  3、路端電壓U跟負載R的關(guān)系

 。1)、演示實(shí)驗中電燈亮與暗的實(shí)質(zhì)是什么?

  電燈作為負載(即用電器),其亮度主要看加在負載上的“有效”電壓即路端電壓U,在負載正常工作情況下,U大,則燈的亮度高,U小,則亮度低。而如圖所示,將電燈換成可變電阻R,改變外電路R,路端電壓U跟負載R有什么關(guān)系呢?

 。2)、分析討論U隨R變化的規律

  對于同一個(gè)電源,一般情況下其電動(dòng)勢E和內阻r是不變的,當外電阻R變化的時(shí)候,請同學(xué)們根據閉合電路歐姆定律:I=E/(R+r),引導學(xué)生從理論上來(lái)討論U的變化規律。當R增大時(shí),有I減小,I、R都是變量,在沒(méi)有給出I、R具體數據的情況下,單純利用部分電路的歐姆定律U=IR來(lái)判斷U的變化是很困難的。但在閉合電路中,內、外電壓通過(guò)關(guān)系式E=U+U'是聯(lián)系在一起的,而E是常量。因為U'=Ir(r為常量),我們發(fā)現U'的變化是很容易判定的,完全可以先判定U'的變化,再根據E=U+U'進(jìn)而確定U的變化。

  仿真實(shí)驗:在仿真實(shí)驗下進(jìn)行測試,驗證上述推論的正確性。根據表格進(jìn)行探究。

  物理量

  序號外電阻R電流I內電壓U'外電壓U

  1增大111

  2減小111

 。3)、討論兩種特殊情況

 、伲搪罚篟=0,I=,U'=E,U=0

  說(shuō)明:短路時(shí)電流取決于E、r,一般情況下r很小,故短路時(shí)電流很大,由于電流的熱效應,常會(huì )燒壞電源甚至引起火災。

  仿真實(shí)驗:演示短路時(shí)保險絲熔斷的現象及如何排除故障,恢復電路的正常工作。

 、冢當嗦罚篟→∞,I=0,U'=0,U=E

  伏特表測電動(dòng)勢的原理,主要是伏特表內阻大,測出的數據略小于E。

 。ㄈ┨骄垦菔緦(shí)驗中燈泡亮度不同的實(shí)質(zhì)

  根據閉合電路歐姆定律,電源本身具有內阻,其電路中電流I=E/(R+r),所以,當閉合電路電源電動(dòng)勢大的時(shí)候,由于r值的不同,兩個(gè)電路的I不一定相同,也不一定是E大的電流就大,所以出現燈泡亮度不同的現象。學(xué)生可以通過(guò)在實(shí)驗里添加伏特表和電流表進(jìn)行測量,并利用閉合電路的歐姆定律可以計算出這兩個(gè)不同電源6V和12V的內阻r是多少,從而可以知道這兩個(gè)電路中流過(guò)相同燈泡的電流I的大小。

  教學(xué)反思

  本課在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),有其利的一面也有其弊的一面,如何指引學(xué)生一起完成這節課,需要注意以下幾個(gè)方面:

  1、明確教學(xué)目的任務(wù),掌握物理思維特點(diǎn),培養學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內容不是老師強加到學(xué)生腦中,而是通過(guò)學(xué)生自主的探究,在一定思考和推理情況下學(xué)到知識,因此教師設計教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力,通過(guò)“猜想——實(shí)驗——驗證”嚴密的科學(xué)探究方法,培養學(xué)生能力。

  2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實(shí)驗,具有安全性和可操作性,避免了實(shí)際操作中的用電安全問(wèn)題。安全的仿真實(shí)驗可充分發(fā)掘學(xué)生的好動(dòng)性、探知性,用學(xué)生特有探究角度去思考問(wèn)題,有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,并使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到拓展。同時(shí)通過(guò)仿真實(shí)驗的操作,提高學(xué)生的生活用電安全意識。

  3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實(shí)際,培養了學(xué)生的知識綜合應用能力。如為避免短路現象的發(fā)生安裝保險絲;生活用電中電燈的亮度問(wèn)題等。

  4、本課教學(xué)能構建有效的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境,提供給學(xué)生自主學(xué)習權。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境設定任務(wù),通過(guò)人機交互,學(xué)生有選擇的開(kāi)展學(xué)習,探索適合自己的學(xué)習方法,完成教學(xué)內容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內未完成的內容拓展到課外,作到課題學(xué)習和課外思考的互通。

電路教學(xué)反思9

  眾所周知,引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。這一環(huán)節設計得好,教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課,就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來(lái),學(xué)生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課,一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要根據不同的教學(xué)內容選用不同的方法。

  今年10月的初中物理學(xué)科會(huì )上,市教研中心組織我們觀(guān)摩了兩節公開(kāi)課,一節是《光的反射》,一節是《電流和電路》?戳艘院,我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課,印象特別深刻。

  我們都知道,新課引入環(huán)節中選用的材料,應是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗,應是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的,而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒,所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。

  在初中物理教學(xué)中,情感具有巨大的動(dòng)力功能,它對學(xué)生的學(xué)習情緒有發(fā)動(dòng)、強化和支配的'作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中,學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí),他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話(huà),坐在觀(guān)眾席上的我,當時(shí)都有些身臨其境,為愛(ài)迪生著(zhù)急,為他擔心呢?上攵,當時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了:原來(lái),這節課要學(xué)習的平面鏡作用這樣大,還可以幫助人們挽救生命呢!為什么它有這樣的作用呢?它還有別的應用嗎……我敢保證,學(xué)生當時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情,實(shí)際上我們早就找出答案了。

  兩位老師的引課真是太精采了!我暗暗對她們豎起大母指,真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉,為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢?我也深深地自責起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機會(huì ),再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習。

  總之,如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維,提高學(xué)生對物理的興趣,提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望,課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強,自我控制能力較差,注意力容易分散的特點(diǎn),我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課,啟發(fā)學(xué)生對這一章節的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。

  電流和電路教學(xué)反思4

  本節課是電路的基礎章節,對于后面章節的展開(kāi)起著(zhù)重要的鋪墊作用。

  本節主要講解了電路的基本構成,如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構成部分,尤其是理解電源,從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。

  根據學(xué)生連接電路的情況,總結電路存在的三種狀態(tài),通路,斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應突出電源的短路,應強調電源短路的危害。

  由于電荷的概念較為抽象,為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向,可借助水流來(lái)解釋?zhuān)@樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認識。然后用電源的正負極引導學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。

  發(fā)光二極管是補充內容,學(xué)生了解即可。

  總的說(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認識基本的電路構成以及會(huì )連基本的電路,所有沒(méi)有安排電學(xué)符號的認識以及電路圖的畫(huà)法。

電路教學(xué)反思10

  《簡(jiǎn)單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內容,前面的兩個(gè)課時(shí),主要介紹一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識,包括電的成因,以及如何利用電池和導線(xiàn)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,而本課的內容是在前面的基礎上進(jìn)一步的深化,利用更多的電器元件,制作簡(jiǎn)單電路,并能夠很好的記錄下來(lái),根據課程內容,我指定了一下:

教學(xué)目標:

  科學(xué)概念:

  1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置——電池。

  2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。

  3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  過(guò)程與方法:

  1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  2、觀(guān)察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗現象。

  3、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):激發(fā)對電探究的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。

  教學(xué)難點(diǎn):

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

  教學(xué)準備:

每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節、導線(xiàn)4根、記錄紙若干。

  課堂的第一部分:給每組同學(xué)準備了一個(gè)電池,一個(gè)小燈泡還有一根導線(xiàn),把小燈泡點(diǎn)亮,學(xué)生動(dòng)手的同時(shí),回顧上節課的知識,并對電路有了一個(gè)簡(jiǎn)單的'認識。

  第二部分:引導學(xué)生解決問(wèn)題:有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來(lái),并介紹電池盒和小燈座,(學(xué)生演示安裝步驟)。同時(shí)讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。

  第三部分:反饋在制作簡(jiǎn)單電路時(shí)遇到的一些問(wèn)題,并確認安裝注意事項:

  1、電池的正確安裝方法

  2、小燈泡的安裝方法

  3、導電和電池座、小燈座的連接方法

  第四部分:學(xué)生展示電路的實(shí)物連接方式,并給學(xué)生介紹電器元件的簡(jiǎn)單畫(huà)法,在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖。

  第五部分:讓更多的小燈泡亮起來(lái)。

  1、給每個(gè)小組多提供一個(gè)小燈座,個(gè)小燈泡和若干到導線(xiàn),嘗試讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)。

  2、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試,但嘗試成功后再?lài)L試其他方法。并畫(huà)出電路圖

  3、實(shí)驗匯報(小組交流)

 。ㄓ袔追N不同的連接方法,哪種方法比較好,為什么能用不同的方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái),它們有什么區別嗎)

  第六部分:課外延伸,我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來(lái)。

  學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中做到了人人參與,并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試,,學(xué)生在使用電池座和電池盒的時(shí)候都沒(méi)有遇到問(wèn)題,學(xué)生整體情況良好,大多數學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的連接,電路基本上沒(méi)有出現什么故障,在嘗試讓更多的小燈泡亮起來(lái)的環(huán)節,學(xué)生的想法很多,通過(guò)實(shí)踐,發(fā)現僅有幾種方案是可行的,認識到了要使小燈泡亮起來(lái)必須要有一個(gè)完整的通路。并用簡(jiǎn)單的電路圖加以表述。

  當然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方,學(xué)生的學(xué)習習慣仍需糾正,學(xué)生的合作和動(dòng)手方面仍顯欠缺,很多小組對于成員的分工都不是那么明確,需要一步一步完善,還有在學(xué)生的反饋環(huán)節,由于時(shí)間的關(guān)系,比較倉促,沒(méi)有照顧到部分學(xué)生,學(xué)生的一些想法沒(méi)有趣實(shí)踐,也可能對今后的學(xué)習造成一定的困擾,這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注。

電路教學(xué)反思11

  眾所周知,引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。這一環(huán)節設計得好,教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課,就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來(lái),學(xué)生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課,一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要根據不同的教學(xué)內容選用不同的方法。

  今年10月的初中物理學(xué)科會(huì )上,市教研中心組織我們觀(guān)摩了兩節公開(kāi)課,一節是《光的反射》,一節是《電流和電路》?戳艘院,我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課,印象特別深刻。

  我們都知道,新課引入環(huán)節中選用的材料,應是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗,應是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的,而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒,所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。

  在初中物理教學(xué)中,情感具有巨大的動(dòng)力功能,它對學(xué)生的學(xué)習情緒有發(fā)動(dòng)、強化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中,學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí),他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話(huà),坐在觀(guān)眾席上的我,當時(shí)都有些身臨其境,為愛(ài)迪生著(zhù)急,為他擔心呢?上攵,當時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了:原來(lái),這節課要學(xué)習的平面鏡作用這樣大,還可以幫助人們挽救生命呢!為什么它有這樣的作用呢?它還有別的應用嗎……我敢保證,學(xué)生當時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的`極大的熱情,實(shí)際上我們早就找出答案了。

  兩位老師的引課真是太精采了!我暗暗對她們豎起大母指,真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉,為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢?我也深深地自責起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機會(huì ),再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習。

  總之,如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維,提高學(xué)生對物理的興趣,提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望,課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強,自我控制能力較差,注意力容易分散的特點(diǎn),我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課,啟發(fā)學(xué)生對這一章節的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。

  電流和電路的教學(xué)反思8

  本節是這章的重點(diǎn)教學(xué)內容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習連接電路;第一次學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此,本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單電路,能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路,會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上,并注意從一開(kāi)始就培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣、良好的畫(huà)電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解,如果一開(kāi)始講授電流的話(huà),學(xué)生可能會(huì )因為“導線(xiàn)中定向移動(dòng)的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識點(diǎn),產(chǎn)生思維的矛盾,從而導致對后面電路的學(xué)習產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調整,F在總結我對本節課堂教學(xué)反思:

  成功之處:

  1、導入。上課鈴響起,問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書(shū)“導線(xiàn)——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”?偨Y出組成電路的構成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。

  2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節,我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別:水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結出:

 、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿(dòng)形成(可以是正電荷,可以是負電荷,也可以是正電荷和負電荷同時(shí)反向移動(dòng));

 、陔娏鞣较颍阂幎ㄕ姾啥ㄏ蛞苿(dòng)的方向為電流方向(負電荷定向移動(dòng)的反方向)。

  不知之處:

  本節課應該讓學(xué)生親手實(shí)驗,但由于實(shí)驗器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒(méi)能實(shí)現學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗歸納結論的過(guò)程。

  這樣,在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對電路實(shí)驗的學(xué)習,學(xué)生學(xué)習顯得被動(dòng)。

電路教學(xué)反思12

  這一課是《電》單元的最后一課,內容很多,共分兩部分,第一部分是里面是怎樣連接的,就是用電路檢測器檢測接線(xiàn)盒,第二部分是比較兩種不同的電路連接,根據材料的不同,各可以連出2種電路。

  第一部分檢測接線(xiàn)盒內部連接,學(xué)生在檢測方法上不存在困難,我從最簡(jiǎn)單的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導入,讓學(xué)生自己檢測并記錄,當接線(xiàn)盒內只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí),推測的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個(gè)內部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線(xiàn)盒,這個(gè)時(shí)候推測結果將出現4種情況,大部分班級一開(kāi)始都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種情況,給予時(shí)間思考后,當有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí),剩下來(lái)的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個(gè)實(shí)驗目的是要學(xué)生了解檢測后推測的情況有時(shí)是唯一的,有時(shí)也會(huì )出現多種情況。

  第二部分比較兩種不同的電路連接,學(xué)生存在理解困難,首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區分,我以糖葫蘆做比喻,像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱(chēng)為串聯(lián)電路,兩個(gè)小燈泡并列著(zhù)連在電路中的稱(chēng)為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問(wèn)題,由于教科書(shū)中安排的先比較兩節電池、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒(méi)有涉及過(guò),因此我將教學(xué)順序調換,先在黑板上畫(huà)出學(xué)生熟悉的`兩個(gè)小燈泡、一節電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路,明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián),然后請學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮,在這里的回憶,其實(shí)更像是猜測,因為學(xué)生大多都記不起來(lái)哪一種連法更亮,我的目的只是要引起學(xué)生的意見(jiàn)不統一,然后通過(guò)投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路,通過(guò)驗證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多,然后教師講解,在串聯(lián)電路中電壓可以分開(kāi)來(lái)也可以加起來(lái),但在并聯(lián)電路中不可以。接著(zhù)要求學(xué)生分組用兩節電池和一個(gè)小燈泡組裝電路,有了前面的活動(dòng),大大降低了組裝的難度,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗發(fā)現當變成兩節電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮,教師進(jìn)一步要求思考原因,學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節電池加起來(lái)所以更亮。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話(huà)就可以推測出哪一種連法更亮,減少了記憶內容。

電路教學(xué)反思13

  本課的科學(xué)概念是

  1.利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路;

  2.電路出故障了,電流就會(huì )中斷。

  探究目標是

  1.能夠制作一個(gè)電路檢測器。

  2.能夠應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

  兩個(gè)班的孩子,都能?chē)L試猜測電路出故障可能是哪里有問(wèn)題,也記在活動(dòng)手冊上。在檢測環(huán)節,我還是選擇了先示范操作,學(xué)生檢測出了電路故障。這里需要說(shuō)明的是,老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的'導線(xiàn)以及沒(méi)什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種,這次也很有意思的讓學(xué)生發(fā)現了故障。不過(guò),示范檢測操作時(shí)花了6-8分鐘,時(shí)間太長(cháng)了,盡管為得是讓孩子操作規范,但是我寫(xiě)反思寫(xiě)到這里覺(jué)得,或許,示范操作該錄個(gè)微課?讓孩子反復看兩遍。這里需要再思考一下。

電路教學(xué)反思14

  通過(guò)實(shí)驗我們認識到,將嘗試教學(xué)理論應用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和活動(dòng)課的相互結合;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,開(kāi)拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個(gè)性、培養創(chuàng )造能力;有利于增強參與競爭意識,對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強大的生命力。當然如何將此理論全面應用到物理教學(xué)中將有待于進(jìn)一步的探究。

  這種教學(xué)過(guò)程特別強調嘗試練習(嘗試過(guò)程)也就是說(shuō)物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)。這樣,傳統教學(xué)的“教材中心”讓位于“嘗試過(guò)程”,教師中心讓位于學(xué)生嘗試,可以使學(xué)生充分體驗從提出問(wèn)題、用科學(xué)方法進(jìn)行探索直至獲得結論的.探索過(guò)程,像物理學(xué)家那樣思考物理,培養學(xué)生的創(chuàng )造力。

電路教學(xué)反思15

  本節是這章的重點(diǎn)教學(xué)內容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習連接電路;第一次學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此,本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單電路,能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路,會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上,并注意從一開(kāi)始就培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣、良好的畫(huà)電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解,如果一開(kāi)始講授電流的話(huà),學(xué)生可能會(huì )因為“導線(xiàn)中定向移動(dòng)的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識點(diǎn),產(chǎn)生思維的矛盾,從而導致對后面電路的.學(xué)習產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調整,F在總結我對本節課堂教學(xué)反思:

  成功之處:

  1、 導入。上課鈴響起,問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書(shū)“導線(xiàn)——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”?偨Y出組成電路的構成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。

  2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節,我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別:水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結出:

 、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿(dòng)形成(可以是正電荷,可以是負電荷,也可以是正電荷和負電荷同時(shí)反向移動(dòng));

 、陔娏鞣较颍阂幎ㄕ姾啥ㄏ蛞苿(dòng)的方向為電流方向(負電荷定向移動(dòng)的反方向)。

  不知之處:

  本節課應該讓學(xué)生親手實(shí)驗,但由于實(shí)驗器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒(méi)能實(shí)現學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗歸納結論的過(guò)程。

  這樣,在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對電路實(shí)驗的學(xué)習,學(xué)生學(xué)習顯得被動(dòng)。

  電路教學(xué)反思4

  《家庭電路》一節主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中,重點(diǎn)是試電筆的使用及開(kāi)關(guān)、插座的接法。我在講授本節內容時(shí)緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展我的教學(xué),通過(guò)多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。首先,通過(guò)播放觸電的視頻,使學(xué)生明白安全用電的重要性,體現物理的課程基本理念“從生活走向物理”,從而激起學(xué)生的學(xué)習和探究興趣,引入新課課題。

  其次,通過(guò)讓學(xué)生知道觸電是因為碰了火線(xiàn),所以我們很有必要找出火線(xiàn),并讓學(xué)生上臺找出火線(xiàn)。這過(guò)程中,充分讓學(xué)生動(dòng)手,去體驗物理探索的過(guò)程,,這個(gè)過(guò)程既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,還培養了學(xué)生的口頭表達能力和膽量。

  再次,引導學(xué)生分析為什么保險絲要接在火線(xiàn)上,而且只能接在火線(xiàn)上,教師從旁指導,并用接在零線(xiàn)上的圖進(jìn)行對比,方便學(xué)生認識比較,在學(xué)習三孔插座中間的孔接地時(shí),用了實(shí)物圖進(jìn)行分析,這些都充分體現了“物理從生活中來(lái),到生活中去”學(xué)以致用的思想。

  總體而言,本堂課是在充分理解新課標對本節內容的要求基礎上設計的,注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習的設計,也充分抓住了中考的考點(diǎn),通過(guò)本節課的學(xué)習使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用,進(jìn)而會(huì )利用這些知識為我們的生活服務(wù),同時(shí)能利用這個(gè)知識來(lái)規避危險。

  教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),雖然課前有較充足的準備,也很仔細的考慮了各個(gè)環(huán)節。但是,上完課發(fā)現有的地方還是可以做得更好的,比如,教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還是過(guò)于平淡,沒(méi)有抑揚頓挫,還得加強訓練。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節中,還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究,語(yǔ)言方面可以更加精煉,課堂氣氛可以進(jìn)一步的調動(dòng),這些地方略有遺憾,在今后的教學(xué)中我會(huì )多多注意,不斷提高自己的教學(xué)水平。

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