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電路教學(xué)反思15篇（推薦）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的電路教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
電路教學(xué)反思1
識別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計算的基礎，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個(gè)導體或哪一段電路的電流或電壓。我設計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示電路中電流的流向，使電路更加直觀(guān)，學(xué)生更容易識別電路。提高學(xué)生識別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語(yǔ)言組織不夠完整，所以我把總結的規律在大屏幕上打出來(lái)，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀(guān)地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。
分析總結了識別電路的方法之后對電路進(jìn)行分類(lèi)，有開(kāi)關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對不同類(lèi)型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統地掌握識別電路的方法。
一、有開(kāi)關(guān)的電路：
利用多媒體展示出電路圖，開(kāi)關(guān)的開(kāi)啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況，原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫(huà)線(xiàn)路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，生動(dòng)直觀(guān)，特別是對電路的變換，更加具體、形象，把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現地展現在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。
二、有電流表的電路：
把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測通過(guò)那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路：
對照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結規律，把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表，對含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難，但掌握方法后，反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀(guān)、形象化了。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習物理，對物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
四、有滑動(dòng)變阻器的.電路：
滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來(lái)具體的分析電路，觀(guān)察電路的變化情況，使學(xué)生加深對有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之，通過(guò)由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類(lèi)，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀(guān)，達到事半功倍的效果。
電路教學(xué)反思15
剛剛上完教研課，一切按照自己的預設順了下來(lái)，還在反思自己課堂上操作環(huán)節出現的問(wèn)題，一直沒(méi)想到課堂上拓展環(huán)節，卻不小心說(shuō)出了自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些。（以前學(xué)過(guò)的早就忘沒(méi)了）而課堂上操作時(shí)也證實(shí)了這一觀(guān)點(diǎn)。評課時(shí)組長(cháng)幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀(guān)點(diǎn)。我雖然沒(méi)敢爭議，可心里還是信不踏實(shí)，于是上網(wǎng)查閱。（有點(diǎn)亡羊補牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認識，并不做深入探究，所以備課時(shí)根本沒(méi)想太多，也沒(méi)查過(guò)資料，只是和同事閑聊時(shí)曾提起，我們的觀(guān)點(diǎn)是一致的，所以根本沒(méi)想過(guò)自己的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的）
查閱的結果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實(shí)際功率決定的，實(shí)際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實(shí)=UI，I相等，即哪個(gè)燈泡兩端的電壓高，也就是哪個(gè)燈泡的電阻大，P實(shí)也就更大，也就更亮。
我覺(jué)得奇怪，我們課堂上做實(shí)驗用的小燈泡是同種規格的，電阻應該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續查閱，結果終于讓我無(wú)話(huà)可說(shuō)——兩個(gè)燈泡雖然是相同規格，但是每個(gè)燈泡的內阻還是可能有一點(diǎn)不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠(chǎng)生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。
真相終于大白了，我的確是說(shuō)錯了話(huà)，好在這只是拓展環(huán)節，而我也只說(shuō)了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節課上課時(shí)糾正一下，我相信不會(huì )對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時(shí)不晚。
弄明白了問(wèn)題，心里的石頭也就落了地�？粗�(zhù)這課題——《簡(jiǎn)單電路》，我問(wèn)自己：簡(jiǎn)單嗎？回答是否定的，但語(yǔ)氣是堅定的：不簡(jiǎn)單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡(jiǎn)單！我自認每節課都認真備課，做了充分的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。
每次翻閱教材，如果不細看，還真的以為很簡(jiǎn)單，每節課的內容，連文字帶圖片不過(guò)兩頁(yè)而已，如此簡(jiǎn)單的編排，卻有著(zhù)極深的內涵。再次翻看教材，不由自主地重復自己的觀(guān)點(diǎn)：簡(jiǎn)單？非也！
電路教學(xué)反思2
本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規范畫(huà)法，應該說(shuō)教學(xué)目標基本達成。
電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，從電路的基本構成實(shí)物連接開(kāi)始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機）、電池、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機工作起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和小組合作的過(guò)程不知不覺(jué)中掌握電路的基本構成。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)（或小電機轉起來(lái)）的過(guò)程中都用了哪些器材，再通過(guò)教師的引導把這些器材進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明這些器材在電路中的作用。結合生活實(shí)際說(shuō)出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開(kāi)關(guān)或導線(xiàn)，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，本節課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對應的符號，教會(huì )學(xué)生如何畫(huà)電路圖，強調畫(huà)線(xiàn)時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、用電器這四個(gè)基本的`元件缺一不可。
電流的感念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類(lèi)比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實(shí)驗室新買(mǎi)了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)用電器，到電源的負極。
本節課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節的這部分內容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的標準示范下，引導學(xué)生從模仿學(xué)習到獨立完成，逐步熟練掌握。
電流和電路教學(xué)反思6
本節是這章的重點(diǎn)教學(xué)內容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習連接電路；第一次學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣、良好的畫(huà)電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )因為“導線(xiàn)中定向移動(dòng)的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學(xué)習產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調整�，F在總結我對本節課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1、導入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能？”“電腦從何而來(lái)？”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書(shū)“導線(xiàn)——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y出組成電路的構成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節，我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過(guò)；電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結出：
�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時(shí)反向移動(dòng)）；
�、陔娏鞣较颍阂幎ㄕ姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)的方向為電流方向（負電荷定向移動(dòng)的反方向）。
不足之處：本節課應該讓學(xué)生親手實(shí)驗，但由于實(shí)驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗歸納結論的過(guò)程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對電路實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習顯得被動(dòng)。
電路教學(xué)反思3
這是第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規律。同時(shí)培養學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力，它對學(xué)生認識串、并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)，培養學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng )造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗，打下一個(gè)良好的基礎。
為了提高實(shí)驗效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了預習：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)什么？
2、為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個(gè)接線(xiàn)順序，在接線(xiàn)過(guò)程中為什么開(kāi)頭應是斷開(kāi)的，并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規則有哪些？
為了培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、把實(shí)驗桌上的器材與所做實(shí)驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線(xiàn)。
在實(shí)驗操作過(guò)程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開(kāi)關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開(kāi)關(guān)后，如出現故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗過(guò)程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協(xié)作，培養學(xué)生的合作精神。
實(shí)驗后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗是培養學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習慣的重要過(guò)程。
本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)他們的`參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
學(xué)生在操作過(guò)程中還存在一些不足之處：
1、部分學(xué)生操作沒(méi)能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實(shí)驗效果。
2、部分學(xué)生連接好電路后，急于觀(guān)察實(shí)驗現象，沒(méi)有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開(kāi)關(guān)，導致有短路現象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機會(huì )，學(xué)生的操作會(huì )更完美更美好。同時(shí)，我也會(huì )應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學(xué)過(guò)程煥發(fā)出更強的生命力。在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，在不斷地探究活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
電路教學(xué)反思4
把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習本課的指導思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀(guān)察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗。此外，加強了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調查和參與，提高了自身的社會(huì )實(shí)踐能力。
如何認識、對待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著(zhù)眼于使學(xué)生獲取系統知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對學(xué)生進(jìn)行引導。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種主動(dòng)探究式學(xué)習，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。
學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習，熟悉并掌握了本節課的知識，同時(shí)合作意識加強了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái)，學(xué)習興趣較濃。教師通過(guò)事先準備的各種資料及課堂實(shí)驗，強化了學(xué)生的學(xué)習效果，起到指導和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當的視頻引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性
電路教學(xué)反思2
本節是這章的重點(diǎn)教學(xué)內容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習連接電路;第一次學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣、良好的畫(huà)電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )因為“導線(xiàn)中定向移動(dòng)的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學(xué)習產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調整�，F在總結我對本節課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1、導入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的`聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書(shū)“導線(xiàn)——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y出組成電路的構成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節，我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結出：
�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時(shí)反向移動(dòng));
�、陔娏鞣较颍阂幎ㄕ姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)的方向為電流方向(負電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不足之處：
本節課應該讓學(xué)生親手實(shí)驗，但由于實(shí)驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗歸納結論的過(guò)程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對電路實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習顯得被動(dòng)。
電路教學(xué)反思5
這一課是《電》單元的最后一課，內容很多，共分兩部分，第一部分是里面是怎樣連接的，就是用電路檢測器檢測接線(xiàn)盒，第二部分是比較兩種不同的電路連接，根據材料的不同，各可以連出2種電路。
第一部分檢測接線(xiàn)盒內部連接，學(xué)生在檢測方法上不存在困難，我從最簡(jiǎn)單的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導入，讓學(xué)生自己檢測并記錄，當接線(xiàn)盒內只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí)，推測的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個(gè)內部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線(xiàn)盒，這個(gè)時(shí)候推測結果將出現4種情況，大部分班級一開(kāi)始都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種情況，給予時(shí)間思考后，當有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí)，剩下來(lái)的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個(gè)實(shí)驗目的'是要學(xué)生了解檢測后推測的情況有時(shí)是唯一的，有時(shí)也會(huì )出現多種情況。
第二部分比較兩種不同的電路連接，學(xué)生存在理解困難，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區分，我以糖葫蘆做比喻，像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱(chēng)為串聯(lián)電路，兩個(gè)小燈泡并列著(zhù)連在電路中的稱(chēng)為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問(wèn)題，由于教科書(shū)中安排的先比較兩節電池、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒(méi)有涉及過(guò)，因此我將教學(xué)順序調換，先在黑板上畫(huà)出學(xué)生熟悉的兩個(gè)小燈泡、一節電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)，然后請學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮，在這里的回憶，其實(shí)更像是猜測，因為學(xué)生大多都記不起來(lái)哪一種連法更亮，我的目的只是要引起學(xué)生的意見(jiàn)不統一，然后通過(guò)投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路，通過(guò)驗證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多，然后教師講解，在串聯(lián)電路中電壓可以分開(kāi)來(lái)也可以加起來(lái)，但在并聯(lián)電路中不可以。接著(zhù)要求學(xué)生分組用兩節電池和一個(gè)小燈泡組裝電路，有了前面的活動(dòng)，大大降低了組裝的難度，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗發(fā)現當變成兩節電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進(jìn)一步要求思考原因，學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節電池加起來(lái)所以更亮。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話(huà)就可以推測出哪一種連法更亮，減少了記憶內容。
電路教學(xué)反思6
優(yōu)點(diǎn)：
1、一是能充分利用本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗，從而提高課堂實(shí)驗教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。
2、用表格的形式把要實(shí)驗的內容體現出來(lái)，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗的內容，降低學(xué)生對實(shí)驗內容的把握難度，達到提高實(shí)驗的有效性。同時(shí)也可節省教師對實(shí)驗內容的提示與說(shuō)明，減少教師對課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗探究時(shí)間，保證實(shí)驗成功率。
3、整個(gè)實(shí)驗過(guò)程學(xué)生完成得較好，說(shuō)明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗結論時(shí)，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來(lái)更有針對性，不易混淆。
不足：
1、平常要多引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達，提高學(xué)生交流的`能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對自己所得結論“怎樣從實(shí)驗所得現象，歸納出結論”的過(guò)程進(jìn)行描述，明顯較困難。
2、在學(xué)生交流實(shí)驗結果這一環(huán)節上比較單一，不能充分調動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的交流有效性。
電路教學(xué)反思7
我所設計的簡(jiǎn)單電路一課，考慮到學(xué)生的認知能力，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想研究其中的奧秘，根據以往的生活經(jīng)驗，學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的，但對組裝方法和燈泡為什么會(huì )亮等問(wèn)題并不很清楚，由此引入教材的研究重點(diǎn)。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡(jiǎn)單的電路并畫(huà)出實(shí)物電路圖，使學(xué)生由實(shí)物圖向抽象電路圖過(guò)度。老師選擇幾個(gè)連亮的連接圖找連接方法的共同點(diǎn)，即導線(xiàn)接在哪里才能使小電珠亮起來(lái)，學(xué)生基本不知道原理是什么，此時(shí)再讓學(xué)生了解一些最基本的知識：電池有正負兩極、小電珠的結構等，從而明白其中的原理，最后得出結論：只有形成電流的通路，小電珠才會(huì )發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，在電路里加上開(kāi)關(guān)（開(kāi)關(guān)作為簡(jiǎn)單電路的'控制器件，在電路中起著(zhù)非常重要的作用）兩個(gè)人合作把開(kāi)關(guān)加入電路中，并畫(huà)出電路圖。通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生意識到電路是否工作取決于電路是否連通，而開(kāi)關(guān)則是一個(gè)由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理，交給學(xué)生一個(gè)雙向開(kāi)關(guān)，把它連進(jìn)電路里，讓它分別控制兩個(gè)小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節課一步一步的遞進(jìn)，有了一定的層次感，學(xué)生思維達到了連貫性。四人小組合作，通過(guò)親手做，增強對電路的認識，培養動(dòng)手操作的能力和深入探究的能力。
本課內容呈階梯狀分布，逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在由淺到深的活動(dòng)中逐漸認識簡(jiǎn)單電路，了解簡(jiǎn)單電路，學(xué)生從一個(gè)人動(dòng)手做實(shí)驗，到兩個(gè)人合作動(dòng)手實(shí)驗，到四人合作動(dòng)手實(shí)驗，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分體會(huì )到了合作的快樂(lè )，使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設計符合了小學(xué)生的認識規律，增加他們的學(xué)習興趣，還讓他們在實(shí)驗中發(fā)揮小組的合作精神。
這一課很適合開(kāi)展探究活動(dòng)，從中培養學(xué)生的科學(xué)素養，但是在教學(xué)中，我把注意點(diǎn)放在如何引導學(xué)生才能成功連接電路，學(xué)生預設猜測、思考的時(shí)間少了一點(diǎn)，所以學(xué)生在乎的就是電路有沒(méi)有連接，至于為什么連接成功了，或者沒(méi)有連接成功問(wèn)題在哪里，不少學(xué)生都沒(méi)有思考，還是不知其所以然�？茖W(xué)探究活動(dòng)并不是為了熱鬧，而是通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養，這里不應該單單指科學(xué)知識、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。
電路教學(xué)反思8
這節課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。3、會(huì )連接簡(jiǎn)單的電路。
為此，課一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地帶領(lǐng)學(xué)生認識燈泡，同時(shí)觀(guān)看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著(zhù)提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì )亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗，因而引出電池再次思考：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導線(xiàn)。在學(xué)生充分認識材料的基礎上，我讓學(xué)生利用提供畫(huà)好的電池和剪好的燈泡，設計一個(gè)可以讓燈泡亮起來(lái)的電路。電路圖設計好后，學(xué)生心中非常期待自己的設計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負極相連接。一個(gè)問(wèn)題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路，在通過(guò)查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問(wèn)題的電路圖再次修改并且檢驗一下。
在學(xué)生初步了解電路的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)利用開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的.電路。從而對簡(jiǎn)單電路有了更深的認識。
需要改進(jìn)的
1、 生活中各種電池該向學(xué)生介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘記了。
2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對電的了解。
3、 在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有仔細地發(fā)現學(xué)生是否有用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。如果有的話(huà)應該向學(xué)生開(kāi)始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。
4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達需要多加學(xué)習。
簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思4
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執教，總會(huì )有著(zhù)令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機會(huì )。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著(zhù)這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗成功帶來(lái)的喜悅。
2、環(huán)節間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問(wèn)題的引入、探究?jì)热莸膶訉由钊�，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會(huì )感覺(jué)到緊緊被牽引，而是自然跟著(zhù)去做，期待著(zhù)繼續前行。
這節課上完，感覺(jué)仍有一些不足，期待繼續改進(jìn)。
1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現”、“自行糾錯”效果會(huì )更好，同時(shí)還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動(dòng)應留充足的時(shí)間。嘗試“用一節電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái)，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì )流于形式。
總而言之，潛心專(zhuān)研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會(huì )讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
電路教學(xué)反思9
課題選擇背景
隨著(zhù)普通高中物理新課程標準的大力推進(jìn)，必然引起一場(chǎng)學(xué)習物理方式的深刻變革。新課標指出：“高中物理課程有助于學(xué)生繼續學(xué)習基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學(xué)對科技的進(jìn)步”。如何構建具有“探究性的學(xué)習、問(wèn)題式的教學(xué)、合作化的課堂”的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能真正了解自然科學(xué)探究的含義，是每一位物理老師的責任。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)展物理教學(xué)，可以將傳統教學(xué)和現代信息技術(shù)有效結合起來(lái)，建構適合學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的“探究式學(xué)習模式”，利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富、可共享、互動(dòng)性強等優(yōu)勢，結合物理學(xué)科自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，帶著(zhù)物理問(wèn)題，提出假設與猜想，并對問(wèn)題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題解決的方式，培養學(xué)生主動(dòng)的探究、創(chuàng )新意識和綜合實(shí)踐能力。
教材及教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬�、教材內容及教學(xué)對象分析：
《閉合電路歐姆定律》是高中物理第二冊（必修加選修）第十四章第六節的內容。其主要教學(xué)內容有兩部分：電動(dòng)勢和閉合電路歐姆定律。
1、學(xué)生接受電動(dòng)勢這個(gè)概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎．但是電動(dòng)勢這個(gè)概念比較抽象，涉及的知識面較廣，要使學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的．新教材考慮到學(xué)生的接受能力和滿(mǎn)足后續知識的需要，簡(jiǎn)化了電動(dòng)勢的教學(xué)，其基本內容有下列兩方面：一個(gè)是電源電動(dòng)勢是由電源本身的性質(zhì)決定的，它表征了電源將其他形式的能轉化為電能的本領(lǐng)．另一個(gè)是電源電動(dòng)勢的值可用電壓表測出——電源電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓；在閉合電路里，電源電動(dòng)勢等于內、外電壓之和．教材提出電動(dòng)勢這個(gè)概念，但沒(méi)有給電動(dòng)勢下定義，只是講它“等于”什么。
2、路端電壓U與外電阻R的關(guān)系，是一個(gè)難點(diǎn)．演示實(shí)驗由學(xué)生自己通過(guò)仿真實(shí)驗記錄數據并指導學(xué)生得出規律，使學(xué)生有明確的感性認識，同時(shí)這也更大程度的提高了高二學(xué)生的邏輯推理能力。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：閉合電路歐姆定律的內容及U隨R變化的規律
2、難點(diǎn)：
�。�1）、應用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關(guān)系
�。�2）、應用定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
學(xué)習目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道電動(dòng)勢的定義．
2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的.電路問(wèn)題．
3、知道電源的電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，電源的電動(dòng)勢等于內、外電路上電勢降落之和．
4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線(xiàn)表達，并能用來(lái)分析、計算有關(guān)問(wèn)題．
5、理解閉合電路的功率表達式．
6、理解閉合電路中能量轉化的情況．
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，會(huì )用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化規律
2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線(xiàn)表達，并能用來(lái)分析、計算有關(guān)問(wèn)題．
3、通過(guò)用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規律，培養學(xué)生用多種方式分析問(wèn)題能力．
�。ㄈ┣楦心繕�
1、通過(guò)外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹(shù)立學(xué)生普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)
2、通過(guò)分析外電壓變化原因，了解內因與外因關(guān)系
3、通過(guò)對閉合電路的分析計算，培養學(xué)生能量守恒思想
4、知道用能量的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明電動(dòng)勢的意義
設計思路
本課一改傳統由教師做演示實(shí)驗，得出數據學(xué)生分析并討論出規律的教法，而是以“課前自學(xué)——提出問(wèn)題——通過(guò)仿真實(shí)驗自主探究——協(xié)作交流——探究本質(zhì)——總結規律——解決問(wèn)題”為指導，課節內容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現在學(xué)生面前，通過(guò)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)，根據自己的知識水平層次進(jìn)入不同的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究。同時(shí)亦使老師做到真正將課堂還給學(xué)生。
具體設計思路：1、通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗給學(xué)生留下一個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生自己在做仿真實(shí)驗的時(shí)候，思考教師提出的幾個(gè)問(wèn)題。2、引導學(xué)生認識電路。3、提出目的，學(xué)生自己通過(guò)仿真實(shí)驗，通過(guò)改變外電阻阻值、內電阻阻值和電源電動(dòng)勢，記錄電流等數據，將數據記錄在表格中，通過(guò)對數據分析探究什么是閉合電路的歐姆定律。4、學(xué)生利用閉合電路的歐姆定律來(lái)解釋演示實(shí)驗現象。5、對知識的一種拓展和應用。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O定猜想、實(shí)驗論證，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課
向學(xué)生展示平時(shí)生活中常用的1號、3號、5號干電池、蓄電池、電源，干電池上注明1.5V，蓄電池上標明2.0V，電源上標明15V，用伏特表測電池兩側可以直接測出分別為1.5V、2.0V、15V，再出示一個(gè)普通手電筒上的小燈泡。
實(shí)物演示實(shí)驗：將小燈泡與2.0V的蓄電池相接，請學(xué)生觀(guān)察燈的亮度——正常發(fā)光，已很亮。
提問(wèn)：如果將這個(gè)燈泡與標明為15V的電源相接，我們可以猜想一下，小燈泡會(huì )怎樣？
學(xué)生根據生活經(jīng)驗可能會(huì )回答：小燈會(huì )被燒毀，或即使不燒毀也會(huì )比接3V電源時(shí)亮得多，也有可能和接2.0V的一樣。
演示實(shí)驗：將小燈接在15V電源上，結果是：小燈與15V電源相接時(shí)不但沒(méi)有燒毀，亮度反而比接2.0V電源時(shí)暗一些。與學(xué)生猜想結果大相徑庭。
要圓滿(mǎn)解釋上述現象就要用到本節課將要學(xué)習的內容——閉合電路的歐姆定律。
請同學(xué)們在仿真實(shí)驗中觀(guān)察剛才演示實(shí)驗的現象，思考：電燈亮度不同主要是因為哪個(gè)或哪些物理量不同?這種現象是怎樣產(chǎn)生的？
�。ǘ�、新課教學(xué)
1、電動(dòng)勢
�。�1）電動(dòng)勢：我們發(fā)現干電池、蓄電池等兩端的電壓是不相同的，其實(shí)這兩端電壓是由電源本身的性質(zhì)決定，同種電源兩極間電壓相同，不同種電源兩極間電壓不同。我們引入電動(dòng)勢這個(gè)概念來(lái)表征電源的這種特性。
�。�2）電動(dòng)勢E的物理意義：是描述電源把其他形式的能量轉化為電能本領(lǐng)大小的物理量。其值等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。
2、閉合電路的歐姆定律
�。�1）認識電路：引導學(xué)生觀(guān)察教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中的實(shí)驗電路，了解閉合電路和分電路；內電路和外電路。知道電源外部電流流向和電源內部電流流向。
�。�2）閉合電路歐姆定律：
學(xué)生在仿真實(shí)驗中，可以在電阻元件上單擊右鍵，選擇“屬性”改變電阻值，閉合開(kāi)關(guān)，將電動(dòng)勢、電流和電阻關(guān)系記錄在下表中，
物理量
序號電源電動(dòng)勢E（V）電流I（A）外電阻R（Ω）內電阻r（Ω）關(guān)系
100000
200000
300000
400000
500000
對數據進(jìn)行分析，得出閉合電路的歐姆定律：I=
3、路端電壓U跟負載R的關(guān)系
�。�1）、演示實(shí)驗中電燈亮與暗的實(shí)質(zhì)是什么？
電燈作為負載（即用電器），其亮度主要看加在負載上的“有效”電壓即路端電壓U，在負載正常工作情況下，U大，則燈的亮度高，U小，則亮度低。而如圖所示，將電燈換成可變電阻R，改變外電路R，路端電壓U跟負載R有什么關(guān)系呢？
�。�2）、分析討論U隨R變化的規律
對于同一個(gè)電源，一般情況下其電動(dòng)勢E和內阻r是不變的，當外電阻R變化的時(shí)候，請同學(xué)們根據閉合電路歐姆定律：I=E/(R+r)，引導學(xué)生從理論上來(lái)討論U的變化規律。當R增大時(shí)，有I減小，I、R都是變量，在沒(méi)有給出I、R具體數據的情況下，單純利用部分電路的歐姆定律U=IR來(lái)判斷U的變化是很困難的。但在閉合電路中，內、外電壓通過(guò)關(guān)系式E＝U＋U＇是聯(lián)系在一起的，而E是常量。因為U＇＝Ir（r為常量），我們發(fā)現U＇的變化是很容易判定的，完全可以先判定U＇的變化，再根據E＝U＋U＇進(jìn)而確定U的變化。
仿真實(shí)驗：在仿真實(shí)驗下進(jìn)行測試，驗證上述推論的正確性。根據表格進(jìn)行探究。
物理量
序號外電阻R電流I內電壓U＇外電壓U
1增大111
2減小111
�。�3）、討論兩種特殊情況
�、伲搪罚篟＝0，I＝，U＇＝E，U＝0
說(shuō)明：短路時(shí)電流取決于E、r，一般情況下r很小，故短路時(shí)電流很大，由于電流的熱效應，常會(huì )燒壞電源甚至引起火災。
仿真實(shí)驗：演示短路時(shí)保險絲熔斷的現象及如何排除故障，恢復電路的正常工作。
�、冢當嗦罚篟→∞，I＝0，U＇＝0，U＝E
伏特表測電動(dòng)勢的原理，主要是伏特表內阻大，測出的數據略小于E。
�。ㄈ┨骄垦菔緦�(shí)驗中燈泡亮度不同的實(shí)質(zhì)
根據閉合電路歐姆定律，電源本身具有內阻，其電路中電流I＝E/(R+r),所以，當閉合電路電源電動(dòng)勢大的時(shí)候，由于r值的不同，兩個(gè)電路的I不一定相同，也不一定是E大的電流就大，所以出現燈泡亮度不同的現象。學(xué)生可以通過(guò)在實(shí)驗里添加伏特表和電流表進(jìn)行測量，并利用閉合電路的歐姆定律可以計算出這兩個(gè)不同電源6V和12V的內阻r是多少，從而可以知道這兩個(gè)電路中流過(guò)相同燈泡的電流I的大小。
教學(xué)反思
本課在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學(xué)生一起完成這節課，需要注意以下幾個(gè)方面：
1、明確教學(xué)目的任務(wù)，掌握物理思維特點(diǎn)，培養學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設計教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力，通過(guò)“猜想——實(shí)驗——驗證”嚴密的科學(xué)探究方法，培養學(xué)生能力。
2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實(shí)驗，具有安全性和可操作性，避免了實(shí)際操作中的用電安全問(wèn)題。安全的仿真實(shí)驗可充分發(fā)掘學(xué)生的好動(dòng)性、探知性，用學(xué)生特有探究角度去思考問(wèn)題，有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，并使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到拓展。同時(shí)通過(guò)仿真實(shí)驗的操作，提高學(xué)生的生活用電安全意識。
3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實(shí)際，培養了學(xué)生的知識綜合應用能力。如為避免短路現象的發(fā)生安裝保險絲；生活用電中電燈的亮度問(wèn)題等。
4、本課教學(xué)能構建有效的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習權。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境設定任務(wù)，通過(guò)人機交互，學(xué)生有選擇的開(kāi)展學(xué)習，探索適合自己的學(xué)習方法，完成教學(xué)內容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內未完成的內容拓展到課外，作到課題學(xué)習和課外思考的互通。
電路教學(xué)反思10
本節《電流和電路》是電學(xué)的開(kāi)篇，是學(xué)生學(xué)習電路的基礎。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將本節課的重點(diǎn)落在認識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會(huì )畫(huà)規范的簡(jiǎn)單的電路圖。本節課，本人認為課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生的學(xué)習興致也比較高，課堂教學(xué)目標得到較好的實(shí)現。然而，對于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學(xué)中加強訓練。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節的這部分內容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的示范下，引導學(xué)生從模仿學(xué)習到獨立完成，逐步熟練掌握。
一、教學(xué)思路清晰
從電路的連接到電流的認識再到電路的組成最后到電路圖。整個(gè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然。物理就是在說(shuō)萬(wàn)物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。
二、讓物理通俗易懂
在本節課的開(kāi)始，我從生活走向物理，并通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷對簡(jiǎn)單電路的連接活動(dòng)，目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的'同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲。同時(shí)也達到了以下幾方面的效果：
1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對性；
2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養終身探索的興趣；
3.避免學(xué)生以為學(xué)生內容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4.讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè )。
關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過(guò)去需要兩三節課才能講清楚的知識，教材中只是簡(jiǎn)略帶過(guò)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生有一個(gè)感性認識即可，所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習畫(huà)電路圖的時(shí)候，畫(huà)電路圖的規范要求比較復雜，編易記的口訣：“導線(xiàn)橫平豎直，圖形呈矩形。元件分布均勻，不畫(huà)拐角處�！睂W(xué)生覺(jué)得念得順口，相應的畫(huà)圖要點(diǎn)也記住了。
三、物理聯(lián)系生活
讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現物理源于生活，用于生活。
電流和電路的教學(xué)反思7
本節課在對教材認真鉆研后決定將教科書(shū)的7、1節分3課時(shí)學(xué)習，這一安排是合理的、明智的。第一課時(shí)解決電荷即靜電部分內容，對科學(xué)課和電工課學(xué)習的相關(guān)知識做一回顧，為電流學(xué)習做好鋪墊。本節公開(kāi)課為教科書(shū)7、1節的第二課時(shí)主要講述電流，明確電流的產(chǎn)生、方向、大小。第3課時(shí)學(xué)習電壓。電流表、電壓表的使用在后續可是學(xué)習。
本節課的不足之處：
1、電流表的使用，學(xué)生在科學(xué)課、電工課上都已經(jīng)使用過(guò)了，但是遺忘率較高，教師估計不足。本節課不應該安排學(xué)生實(shí)驗：用電流表測電流。造成課堂時(shí)間比較緊張，有些學(xué)生手忙腳亂，連電路也連接不好更不用說(shuō)測電流。甚至有些學(xué)生已經(jīng)忘記了電流表怎樣使用。
2、學(xué)生鞏固、練習這一環(huán)節訓練還不到位。由于安排了實(shí)驗，學(xué)生對本節課電荷量、電流的公式的訓練只是草草收場(chǎng)。
本節課的成功之處在于：
1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀(guān)粒子人們是無(wú)法看到的，再好的實(shí)驗也不能出電荷極其運動(dòng)。利用多媒體模擬電荷及其運動(dòng)，向學(xué)生展示電流的形成過(guò)程，使得抽象的物理知識變的具體想形象，更以與學(xué)生理解電流現象。
2、趣味小實(shí)驗利用的比較好，同時(shí)引起了師生的興趣。這個(gè)實(shí)驗不僅由新奇的實(shí)驗現象能引起學(xué)生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個(gè)小實(shí)驗的目的：電流是有方向的。
3、電流這個(gè)物理量引入的較好。既然在教學(xué)中把電流與水流進(jìn)行了類(lèi)比，那么就干脆通過(guò)比較水流的大小來(lái)比較電流的大小，使學(xué)生進(jìn)行知識與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動(dòng)，使學(xué)生自然的得出電流這一物理量的定義，即體現了控制變量法，又利用了比值定義法。
電路教學(xué)反思11
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。這一環(huán)節設計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據不同的教學(xué)內容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì )上，市教研中心組織我們觀(guān)摩了兩節公開(kāi)課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》�？戳艘院�，我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節中選用的材料，應是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的`，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對學(xué)生的學(xué)習情緒有發(fā)動(dòng)、強化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，坐在觀(guān)眾席上的我，當時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著(zhù)急，為他擔心呢�？上攵�，當時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節課要學(xué)習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學(xué)生當時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實(shí)際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機會(huì )，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。
電流和電路教學(xué)反思4
本節課是電路的基礎章節，對于后面章節的展開(kāi)起著(zhù)重要的鋪墊作用。
本節主要講解了電路的基本構成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據學(xué)生連接電路的情況，總結電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應突出電源的短路，應強調電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來(lái)解釋?zhuān)@樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認識。然后用電源的正負極引導學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補充內容，學(xué)生了解即可。
總的說(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認識基本的電路構成以及會(huì )連基本的電路，所有沒(méi)有安排電學(xué)符號的認識以及電路圖的畫(huà)法。
電路教學(xué)反思12
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話(huà)，因為老師講這句話(huà)后，學(xué)生就會(huì )馬上動(dòng)手實(shí)驗，而不注意聽(tīng)比賽規則。
2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。
3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導線(xiàn)根數不同”等。老師要及時(shí)表?yè)P，可一帶而過(guò)，不必過(guò)多糾纏。
4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說(shuō)：“靠近電源正極的燈泡亮些�！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫�(wèn)：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試�！�
5、兩生上臺摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，那么老師要趁機強調：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)，才能確保安全。
6、下一節課最好復習“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：
以上電路連接正常，當開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，請回答：
�。ㄟx填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開(kāi)關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路；并：干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制該支路。
之后，解釋“教室內一個(gè)開(kāi)關(guān)控制2盞燈的電路”：
電流和電路的教學(xué)反思4
一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類(lèi)比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習上的.問(wèn)題，使教學(xué)更有針對性；
2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養終身探索的興趣；
3、避免學(xué)生以為學(xué)生內容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4、讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè )。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養學(xué)生的興趣及創(chuàng )造性思維很有幫助。
電路教學(xué)反思13
這學(xué)期，根據學(xué)校的安排，我在九年級四班講了一節校級公開(kāi)課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識必不可少的內容，因此這節課有非常重要的地位，講課之前，我進(jìn)行了充分的準備，認真備課，虛心請教，大膽嘗試，細心總結，盡管如此，這節公開(kāi)課還存在許多不足，現回顧總結如下：
課時(shí)設計考慮不全面，設計時(shí)，我認為四班學(xué)生基礎較好，平時(shí)物理課師生配合較默契，學(xué)生動(dòng)手操作能力較強，所以我將本節課設置成一課時(shí)，本來(lái)信心十足，但結果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時(shí)，時(shí)間緊迫，致使我感覺(jué)自己比較慌亂，知識點(diǎn)講解不夠透徹，沒(méi)有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位，從學(xué)生的反應和習題練習來(lái)看，學(xué)生對短路還是比較疑惑，感覺(jué)比較抽象。
內容講解時(shí)間分配不夠精當，這節課中分四個(gè)知識點(diǎn)，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn)，電路狀態(tài)的識別是難點(diǎn)，而我在講課時(shí)，在電流及其方向那用時(shí)太多，將電流的`方向講解非常清楚，但有些過(guò)于精細，有些本末倒置的感覺(jué)，結果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉促，講授緊張，以至沒(méi)有體現出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。
演示實(shí)驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向導電性”來(lái)進(jìn)行判斷，設想很好，但課前準備不夠，在實(shí)驗室沒(méi)找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細，但存在不足時(shí)，視頻中部分細節不夠清晰，如電池的正負極，學(xué)生反映根本看不清，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示，沒(méi)有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看，也就造成了邊說(shuō)邊點(diǎn)停的這種現象，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備不足的印象。
當然，除了不足，本節課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學(xué)體驗中也深有體會(huì )，如：
知識點(diǎn)之間的過(guò)渡非常自然，之前我在備課時(shí)也是費了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來(lái)，力求自然，流暢，最重要的是簡(jiǎn)潔，明了，費時(shí)少。如，我從電流向電路過(guò)渡時(shí)，這樣說(shuō)“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來(lái)體驗體驗”，很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗。在電路引出電路圖時(shí)，我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說(shuō)明書(shū)上的電路圖，讓學(xué)生自己評價(jià)，學(xué)生看到的電路圖的直觀(guān)性，簡(jiǎn)潔性，自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習，導課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
學(xué)生活動(dòng)設計合理，活動(dòng)較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習探究能力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生練習，學(xué)生評價(jià)，小組討論，小組交流，小組總結，自主學(xué)習等，重點(diǎn)內容學(xué)生記憶，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣，學(xué)生積極踴躍，效果不錯，以后的教學(xué)中可以繼續嘗試。
以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會(huì )積極找聽(tīng)課老師進(jìn)行評課，虛心接受他們意見(jiàn)，揚長(cháng)避短，在以后的教學(xué)中繼續嘗試，創(chuàng )新，打磨，希望在下次的公開(kāi)課中有更大的進(jìn)步。
電路教學(xué)反思14
電路對于初中生而言熟悉又神秘，本節課又是電學(xué)的開(kāi)篇，是學(xué)生學(xué)習電路的基礎。所以我將這節課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學(xué)會(huì )畫(huà)規范的簡(jiǎn)單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學(xué)生具有親切感，從而引出今天的課題。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接活動(dòng)，讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的'興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，接著(zhù)我從學(xué)生連接好的電路開(kāi)始逐步認識電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)的作用。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過(guò)視頻講解短路。再?lài)@學(xué)生連接好電路圖，引出元件符號。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫(huà)電路元件符號，并由學(xué)生自己進(jìn)行評估，使得課堂教學(xué)推向高潮，趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著(zhù)畫(huà)電路圖，一氣合成。
學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口。激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養良好的學(xué)習習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度�？偠灾�，我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評估等共同構建學(xué)習的主體，加強學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，使知識和能力在探索中得到統一，并獲得一定的研究科學(xué)的方法。
這節課上下來(lái)，我覺(jué)得課堂的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標得到較好的實(shí)現，學(xué)生活動(dòng)積極、有序。以下幾點(diǎn)覺(jué)得是成功的特別：
1、學(xué)生自己畫(huà)元件符號然后小組評估時(shí)候，既有自評又有他評，充分體現新課改的基本理念。
2、學(xué)生對生活中的用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)容易混淆，如：生活中的“開(kāi)燈”和“關(guān)燈”，對應的科學(xué)用語(yǔ)卻是：開(kāi)關(guān)的“閉合”和“斷開(kāi)”，因此在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的說(shuō)法能及時(shí)糾正，引導學(xué)生使用規范的科學(xué)語(yǔ)言。
3、先讓學(xué)生自己畫(huà)電路圖，充分暴露出學(xué)生畫(huà)的錯誤，然后選取一些典型的錯誤來(lái)投影出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結畫(huà)電路圖的注意點(diǎn)，增強學(xué)生記憶。
這節課上下來(lái)的不足之處：
1、學(xué)生一開(kāi)始連接好的電路沒(méi)有及時(shí)評價(jià)和充分利用。
2、在講解開(kāi)關(guān)時(shí)沒(méi)有強調在連接電路前要斷開(kāi)和連接成功后要及時(shí)斷開(kāi)，沒(méi)有強調節約用電的意識
3、學(xué)生在畫(huà)電路圖時(shí)，還是有些學(xué)生不規范，不用作圖工具。
4、在和學(xué)生比賽畫(huà)電路圖時(shí)最好先說(shuō)明比賽規則，這樣學(xué)生的興趣會(huì )更大等。
電路教學(xué)反思15
《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內容，一是里面是怎樣連接的，相當于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級學(xué)生比較多動(dòng)，上課時(shí)總需要一定的時(shí)間約束紀律，再加上這兩部分內容在本質(zhì)上沒(méi)有較大的關(guān)聯(lián)，因此安排兩課時(shí)教學(xué)。
一、里面是怎樣連接的
材料要求是每組有2個(gè)四接線(xiàn)柱的接線(xiàn)盒，由于材料限制，實(shí)驗室只有12個(gè)四頭接線(xiàn)盒和12個(gè)六頭接線(xiàn)盒，因此為每組學(xué)生準備了1個(gè)四頭接線(xiàn)盒和1個(gè)六頭接線(xiàn)盒。 活動(dòng)分兩塊。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀(guān)察1個(gè)六頭接線(xiàn)盒，告訴學(xué)生其中兩個(gè)接線(xiàn)頭用導線(xiàn)連接在一起，是哪兩個(gè)接線(xiàn)頭連在一起呢？你們在不打開(kāi)盒子的情況下準備怎么做？在學(xué)生確認用電路檢測器檢測后，再讓學(xué)生說(shuō)出所有的檢測可能，學(xué)生在數學(xué)中已學(xué)過(guò)基礎的排列組合，因此能比較快的列出所有的檢測路線(xiàn)。接著(zhù)讓學(xué)生小組檢測，老師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的。再打開(kāi)盒子，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白盒子外面和內部的關(guān)系，為后面的檢測活動(dòng)做鋪墊。 第二塊活動(dòng)是出示一個(gè)四頭接線(xiàn)盒，讓學(xué)生小組進(jìn)行檢測和記錄，然后小組討論推測內部是如何連接的.，將推測結果進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)。然后小組進(jìn)行匯報，說(shuō)出理由。這一活動(dòng)充分放手給學(xué)生，教師只做引導。這一過(guò)程讓學(xué)生認識到：即使推測依據充分，得到的結論不一定是確定的。 第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出，95%的學(xué)生掌握得較好。
二、比較兩種不同的電路連接
由于第3課簡(jiǎn)單電路中學(xué)生已對兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解，因此在第一塊活動(dòng)中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡、一節電池進(jìn)行連接，再現燈泡的兩種連接方式，發(fā)現燈泡串聯(lián)時(shí)暗，并聯(lián)時(shí)亮。讓學(xué)生分析原因。再通過(guò)講解讓學(xué)生明白原因。第二塊活動(dòng)是讓學(xué)生用兩節電池和一個(gè)燈泡進(jìn)行連接，發(fā)現電池串聯(lián)時(shí)燈泡亮，電池并聯(lián)時(shí)燈泡暗。先讓學(xué)生來(lái)分析原因，再通過(guò)教師講解明白原因。 第三塊活動(dòng)是進(jìn)行應用，一是給2個(gè)小燈泡、2節電池、5根導線(xiàn)，讓學(xué)生接亮最亮的電路，并分析原因；二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過(guò)哪種方式的。
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