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生物課堂教學(xué)案例最新
生物課堂教學(xué)案例最新1
巧用一切有實(shí)效的教具。如實(shí)物、實(shí)驗、多媒體等形式輔助教學(xué)，加強教學(xué)的直觀(guān)性，再現生物的生理特點(diǎn)，生理結構及生活環(huán)境，增添教學(xué)的趣味性，把學(xué)生平時(shí)看不到的微觀(guān)結構和不易理解的、難以表達的抽象內容展現出來(lái)。
案例(一)：在講授必修一第六章第二節《細胞增殖》時(shí)，自制《細胞增殖》Flash課件，再配合課本插圖，把細胞分裂的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程向學(xué)生展示，從而使學(xué)生牢固地掌握細胞分裂的連貫的、動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，使教學(xué)更加直觀(guān)、生動(dòng)，加深印象，增強記憶，取得良好的教學(xué)效果。
案例(二)：在講授必修三生物第一章《人體的內環(huán)境與穩態(tài)》中的“內環(huán)境”知識時(shí)，教師可采用邊講邊畫(huà)板畫(huà)的方法，用不同顏色的粉筆在黑板上先畫(huà)出組織細胞、血管、淋巴管和組織液等；然后按照組織液和淋巴形成的順序講解，邊講邊總結組織液、血漿和淋巴三者的成分差別和組織液、淋巴的形成過(guò)程。這樣講授，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，而且可提高理性認識，促進(jìn)學(xué)生注意力、觀(guān)察力、思維力的發(fā)展。
案例(三)：用“酶的.特性”這個(gè)有趣的演示試驗導入酶的高效性的講解，效果很好。在《生態(tài)系統的穩定性》這節課中，首先播放新聞短劇《生物圈II號》，讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統穩定性的重要性，引起學(xué)生思考自然，觀(guān)察自然，探索自然的興趣。
生物課堂教學(xué)案例最新2
學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，寓故事于生物教學(xué)之中，在教學(xué)設計時(shí)，能用故事導入的盡量用故事導入，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習情境。
案例(一)：在講《伴性遺傳》時(shí)，以英國“皇族病趣聞”作為引言：“歷史上最著(zhù)名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。以《屎殼郎出國記》的趣味小故事引入《生態(tài)系統》的教學(xué)。在講授“基因的自由組合定律”時(shí)可引入：“英國近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上還安排了課前5分鐘輪流講故事的活動(dòng)，故事的內容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報告生物研究的前沿問(wèn)題。
案例(二)：在講“白化病”時(shí)，先穿插講了一段“月亮女兒”的故事：大西洋中有個(gè)小島，島上住著(zhù)300多位居民。他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡(jiǎn)出以避光，只有皓月當空時(shí)，才走出家門(mén)，在海灘上高歌狂舞，故被稱(chēng)為“月亮女兒”(白化病)。但為什么島上的人都患這個(gè)病呢？在長(cháng)時(shí)間內一直是個(gè)不解之謎，直到1927年這個(gè)迷才被解開(kāi)——原來(lái)這是由于該島長(cháng)期與世隔絕，島上居民近親婚配，結果白化病得以蔓延。
任何理論的產(chǎn)生都伴隨著(zhù)一系列的人聞軼事，而這些人聞軼事往往閃耀著(zhù)科學(xué)思想的.光輝，只要我們注意挖掘，無(wú)疑會(huì )為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個(gè)理論，還應該了解相關(guān)故事、生物學(xué)史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的修養，而且能增強我們課堂教學(xué)的趣味性。
生物課堂教學(xué)案例最新3
在素質(zhì)教育背景下，如何培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，需要生物課教師不斷地去探索。在高中生物課程教學(xué)的諸多方法中，案例教學(xué)法因其先進(jìn)的教學(xué)理念、清晰的教學(xué)原則、明確的教學(xué)目標，成為高中生物教學(xué)中最有成效的教學(xué)方法之一。
一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢
案例教學(xué)法是一種從教學(xué)目的出發(fā)，精選富有啟發(fā)性的典型案例，然后組織學(xué)生研討或提供一定的情景，讓學(xué)生去感悟、理解和掌握知識，以提高能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。與其他教學(xué)方法相比較，案例教學(xué)法具有一定優(yōu)勢：
1、能調動(dòng)學(xué)習興趣
一切成功在一定意義上都來(lái)源于興趣，有了興趣，學(xué)生便有了主動(dòng)學(xué)習、思考和探索的內在動(dòng)力。案例教學(xué)法追求以人為本，教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行引導，使學(xué)生學(xué)習的主體性得到凸顯。高中生物課作為一門(mén)具有一定實(shí)踐性的學(xué)科，僅僅依賴(lài)老師唱“獨角戲”來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性是不可取的。在生物課堂教學(xué)中，生動(dòng)、有趣和鮮活的案例，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也很容易刺激學(xué)生的.求知欲望，拓寬學(xué)生思考空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
2、能培養應用能力
案例教學(xué)法是通過(guò)模擬現實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識來(lái)診斷和決策，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。其主旨不在于讓學(xué)生立即解決問(wèn)題，而在于鼓勵學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中積極、主動(dòng)地思維，促進(jìn)其對知識的消化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅從討論中獲得了知識和經(jīng)驗，也學(xué)會(huì )了吸收、借鑒別人的知識與經(jīng)驗，提高了他們對比分析研究問(wèn)題和發(fā)散思維的能力。
3、能提高教學(xué)效率
案例教學(xué)法有別于傳統講授法，它主要通過(guò)以學(xué)生為主體的隨堂討論方式，啟發(fā)思維，達到讓學(xué)生充分表達看法、使理論與實(shí)踐緊密結合的效果。教師課前從所講基礎知識出發(fā)，精心準備課堂上即將要討論的課題，恰到好處地創(chuàng )設問(wèn)題情境，使師生之間、生生之間展開(kāi)交流，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)亦由機械地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探求，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生也能更深刻地理解所學(xué)知識，整個(gè)學(xué)習過(guò)程變得富有活力而有成效。
二、應注意的問(wèn)題
案例教學(xué)法旨在培養學(xué)生敘述分析和解決問(wèn)題的能力，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結合的互動(dòng)式教學(xué)。但在案例教學(xué)操作過(guò)程中，則需要注意以下幾點(diǎn)：
1、精選典型案例，適時(shí)進(jìn)行更新
案例要能反映真實(shí)情景，有趣味性，包含一個(gè)或幾個(gè)需要思考、解決的問(wèn)題，且解決的途徑具有多樣性。案例教學(xué)法還要與時(shí)俱進(jìn)，要求教師要不斷保持案例的更新。
2、加強理論學(xué)習，提高自身修養
生物學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng )新性特點(diǎn)突出，這就要求教師要堅持不斷地更新知識、提高自身綜合素養，并勤于反思，善于總結，對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題能具有理性的認識，完成“教書(shū)型”教師向“學(xué)者型”教師的轉變。
3、處理好案例教學(xué)法與傳統講授法的關(guān)系
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