教師與家長(cháng)的溝通技巧

教師與家長(cháng)的溝通技巧精選[15篇]

教師與家長(cháng)的溝通技巧1

　　一、溝通的心態(tài)

　　與其夸老師是“人類(lèi)靈魂的工程師“不如給老師一份”朋友式“的尊重與理解。在與老師溝通時(shí)這三種心態(tài)是不可取的：

　　1、認為老師本來(lái)就必須為我的孩子做這樣，必須為我的孩子做那樣。我把孩子交給了老師，老師就應該為我的孩子付出等等。

　　有這種心態(tài)的家長(cháng)往往在與老師溝通時(shí)比較強勢，語(yǔ)氣中總帶有幾分”命令“的成份，甚至有的家長(cháng)常常說(shuō)自己與學(xué)校某領(lǐng)導，教委某領(lǐng)導熟悉。（這樣說(shuō)給人一種”要挾或顯擺“的嫌疑。如果老師此類(lèi)話(huà)聽(tīng)多了，不禁會(huì )小發(fā)牢騷：既然與那么多領(lǐng)導熟悉，那讓領(lǐng)導去教呀，還打電話(huà)給我干啥？）不同的孩子，生活在不同的家庭環(huán)境，有著(zhù)不同的性格特點(diǎn)。本著(zhù)”因材施教“的教育原則，老師即便是孫悟空也不可能有足夠的時(shí)間和精力對一個(gè)班級的幾十位學(xué)生”因材施教“（這是大實(shí)話(huà)）！即使有“舍小家顧大家（為了教育學(xué)生而不需要照顧自己家庭，下班后也加班加點(diǎn)地為學(xué)生付出）”的老師，那也是很少的一部分。而且不是老師想“舍小家顧大家”就能“舍小家顧大家”的。畢竟，老師也是人，也要生活，也有家庭、孩子。當老師下班后還要去接孩子，還要去菜場(chǎng)買(mǎi)菜、回家做飯，家里還有一堆家務(wù)事要等著(zhù)去做的時(shí)候，這樣的老師即使想“舍小家顧大家”又怎么能做到呢？既然絕大多數老師都是普通人，家長(cháng)就應該尊重事實(shí)，不要“強人所難“，就應該給老師一份理解與尊重。

　　2、認為老師是”知識分子“，面對老師不知道該怎樣說(shuō)或說(shuō)得不好怕”丟人“。

　　其實(shí)這大可不必。因為老師與家長(cháng)的目的是一致的：都希望把孩子教好。因此家長(cháng)只需要把老師當作自己的鄰居，當作自己的朋友一樣把自己想說(shuō)的話(huà)實(shí)實(shí)在在地說(shuō)出來(lái)就可以。在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，老師被家長(cháng)的誠心，家長(cháng)的樸實(shí)所打動(dòng)的也是很多很多的！

　　3、與老師交流要”誠心“，最好不要用話(huà)來(lái)”套“老師或”考“老師。有這么兩個(gè)例子可作為參考。

　　例子一：初中新生入學(xué)兩天后，有一位家長(cháng)是這樣與老師打電話(huà)的：“老師，您好！我的孩子這兩天表現怎樣呀？”老師很客氣地回答：“請問(wèn)您是哪位孩子的家長(cháng)？”“哦，我是某某學(xué)生家長(cháng)，這兩天孩子表現還好嗎？”初一新生開(kāi)學(xué)時(shí)是老師最忙的時(shí)候，尤其是班主任老師（除了要完成所教學(xué)科的教學(xué)工作，還要整理班級孩子的各種檔案資料，填寫(xiě)各種表格等）。在這么忙的時(shí)候老師怎么可能記住幾十張陌生的臉？即使記得幾個(gè)表現比較突出的孩子，也有可能名字與學(xué)生的長(cháng)相配不起來(lái)。因此，家長(cháng)用這樣的溝通方式“考”老師，其效果肯定是不理想的。

　　例子二：某一門(mén)學(xué)科階段性檢測成績(jì)出來(lái)后，孩子的成績(jì)不如意或有所退步。家長(cháng)先與任課老師交流，了解到孩子在該學(xué)科中存在的問(wèn)題后再打電話(huà)給班主任老師：“班主任老師，您好！我是某某孩子的家長(cháng)。不知最近我孩子在學(xué)校的學(xué)習態(tài)度怎樣？”如果班主任對該孩子的看法與該任課老師反映的差不多，家長(cháng)自然無(wú)話(huà)可說(shuō)。但如果相差比較大呢？家長(cháng)一般會(huì )反問(wèn)一句：可這次某某學(xué)科考試退步了呀等等。要知道，班主任老師的時(shí)間與精力畢竟有限，這就決定著(zhù)老師不可能對每個(gè)孩子平均“用力“。更何況，有的孩子在不同任課老師課堂上的表現是不一樣的。因此，班主任對一些情況不了解也是正常的。與其用這樣的話(huà)來(lái)“套”老師，還不如就家長(cháng)了解到孩子存在的不足，實(shí)事求是地告知班主任，看看能否借助班主任的力量幫孩子進(jìn)行改正或提高。這樣將孩子存在的問(wèn)題直接說(shuō)出來(lái)征求班主任的建議，其效果肯定會(huì )更好！

　　朋友是以相互尊重為前提的，家長(cháng)應該在心里多給老師一份“朋友式”的尊重與理解，誠心地與老師交流。如果老師被家長(cháng)的”誠心“所打動(dòng)，豈有不用心配合家長(cháng)教育孩子的？正如一句廣告詞：溝通從心開(kāi)始！也只有真心、誠心與老師交流，才能夠溝通無(wú)極限。

　　二、溝通的時(shí)間

　　它包括溝通時(shí)間的選擇與溝通時(shí)長(cháng)的把控。與老師溝通，家長(cháng)現在大都會(huì )選擇打電話(huà)的方式。家長(cháng)給老師打電話(huà)，有時(shí)候會(huì )沒(méi)人接聽(tīng)或被“拒聽(tīng)”（這種情況一般都是老師正在上課）。即使接聽(tīng)了，如果老師剛好要去上課，說(shuō)不到幾句就掛斷了，沒(méi)有達到溝通的目的與效果。如果一個(gè)家長(cháng)遇到過(guò)好幾次這樣的情況，心理可能就會(huì )有各種“想法”，并且因為這些“想法”家長(cháng)慢慢地就不怎么與老師溝通了。那么怎么選擇與老師溝通的.時(shí)間呢？下面有兩個(gè)小技巧也許能試一試。

　　1、弄到一份孩子班級的課程表（有的老師是教兩個(gè)或多個(gè)班級，最好也能有另外班級的課程表，怎么弄到課程表，方式有n多，我在這里就不多說(shuō)了。）如果家長(cháng)手中有老師的課程表，就可選擇在老師沒(méi)課的時(shí)候與老師打電話(huà)，如果不是老師臨時(shí)有會(huì )議等，基本能接通。（除非有急事，否則最好不要在老師剛下課就給老師打電話(huà)，畢竟要給老師一點(diǎn)喝水的時(shí)間。如果老師剛上好兩節課就接到家長(cháng)的電話(huà)，那種心情我想家長(cháng)應該會(huì )懂得。）

　　2、現在微信、QQ用起來(lái)都很方便。如果家長(cháng)想與老師溝通，可以先通過(guò)微信或QQ與老師聯(lián)系。在征得了老師的同意之后，主動(dòng)打電話(huà)給老師（記住是主動(dòng)給老師打電話(huà)哦！這樣最起碼會(huì )給老師一種尊重的感覺(jué)……）。采用以上兩種方式選擇與老師的溝通時(shí)間，應該“命中率”是比較高的。

　　在溝通時(shí)長(cháng)的把握方面，有的家長(cháng)可能會(huì )存在這么一個(gè)誤區：我難得給老師打個(gè)電話(huà)，我就要將我想講的事情全部都講給老師聽(tīng)。因此一說(shuō)就說(shuō)了一節課（45分鐘）甚至更長(cháng)。

　　這樣做的不利后果：

　　1、家長(cháng)是心理痛快了，該說(shuō)的都說(shuō)了�？衫蠋熜睦砭陀悬c(diǎn)兒后怕了。這個(gè)家長(cháng)可以這樣做，為什么別的家長(cháng)不可以這樣做呢？如果一天接到兩個(gè)這樣的家長(cháng)電話(huà)，那老師當天的工作基本要帶回到家里去，晚上加班完成了。

　　2、如果一說(shuō)就說(shuō)近一個(gè)小時(shí)（打成文字稿估計得有好幾千字吧），內容跨度比較大，這樣給老師的感覺(jué)往往是重點(diǎn)不突出，針對性不強。因此，為了能夠比較高效地與老師溝通，建議控制在十分鐘左右，話(huà)說(shuō)明白了，達到了目的即可。如果家長(cháng)覺(jué)得有必要和老師詳細談?wù)労⒆拥那闆r，建議在征得老師同意的情況下找老師當面談，這種效果比家長(cháng)在電話(huà)中說(shuō)一個(gè)小時(shí)會(huì )好很多！

　　三、溝通的內容

　　前面在“溝通的時(shí)間“里已經(jīng)談到與老師電話(huà)溝通最好能將時(shí)間控制在十分鐘左右，因此這就意味著(zhù)家長(cháng)與老師溝通的內容應該具體、明確。那么具體應該怎樣做呢？

　　1、列出或在心里想好要與老師交流的幾個(gè)要點(diǎn)（切記不可一次性與老師交流很多方面的內容或給老師提過(guò)多的要求），在與老師交流時(shí)挑重要的先說(shuō)，與之無(wú)關(guān)的話(huà)題盡量不談。這樣就能比較好地保證交流的有效性。有的家長(cháng)在與老師溝通時(shí)剛開(kāi)始思路還是比較清晰的，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就說(shuō)遠了，啪啦啪啦說(shuō)一通與主題無(wú)關(guān)的話(huà)，讓老師做家長(cháng)的“忠實(shí)聽(tīng)眾”而不是與老師就孩子的問(wèn)題進(jìn)行探討與溝通。掛了電話(huà)后才想起還有重要的事情沒(méi)有和老師說(shuō)�？神R上再打電話(huà)給老師，多少總是有點(diǎn)難為情的。

　　2、溝通的內容越具體越好。溝通的內容越具體，其操作性就越強，溝通的效果也就越好。比如有的家長(cháng)在與老師溝通時(shí)總是說(shuō)：孩子在家里管不住，不聽(tīng)話(huà)，不知道該怎么辦？這是一個(gè)很大的話(huà)題，它涉及到孩子的成長(cháng)環(huán)境（含家庭環(huán)境及親戚朋友圈的環(huán)境等），孩子的性格特點(diǎn)等等，老師豈能用幾句話(huà)或幾分鐘說(shuō)明白？用這樣的話(huà)題與老師在電話(huà)中交流，其效果很明顯是不理想的。家長(cháng)同樣是表達對孩子的管教無(wú)奈，不妨這樣說(shuō)：孩子做作業(yè)時(shí)總是拖拖拉拉，每天晚上都做到很晚，我們說(shuō)了他（她）也聽(tīng)不進(jìn)去，不知道老師有沒(méi)有什么好辦法？這樣，家長(cháng)把自己的問(wèn)題具體化，老師就會(huì )“有的放矢”，結合孩子的特點(diǎn)有針對性地提出一些建議或辦法。這不就達到了溝通的目的與效果了嗎？

　　只要家長(cháng)帶著(zhù)明確而具體的溝通目的，選擇好溝通時(shí)間，真心誠意地與老師溝通與交流，有理由相信，一定能釀造和諧的家校關(guān)系，為孩子的健康成長(cháng)，快樂(lè )學(xué)習保駕護航。

教師與家長(cháng)的溝通技巧2

　　不要亂加評論老師，更不能當著(zhù)孩子的面妄評某某老師“太嚴”啦，或者“沒(méi)有水平”，因為這會(huì )引起老師的反感；不要過(guò)分看重分數，分數只是衡量孩子學(xué)習情況的一個(gè)方面，作為家長(cháng)，向老師了解的不僅是分數，而且要看重孩子的學(xué)習主動(dòng)性、學(xué)習態(tài)度、作業(yè)情況和品德表現等。

　　經(jīng)常與老師“互通情報”，這可以幫助老師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生。如，家中最近是否有人生病或發(fā)生了父母離異、家長(cháng)失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習生活的情況。如果發(fā)現孩子在學(xué)習上有問(wèn)題，就應該讓老師盡早知曉，以便老師采取相應措施。只有全面、客觀(guān)地熟悉孩子的長(cháng)處和短處，家長(cháng)才能與老師一起幫助孩子在學(xué)習上取得進(jìn)步。

　　家長(cháng)要學(xué)會(huì )和老師做朋友。朋友之間的`溝通往往是有效的，因為這種溝通可以推心置腹，暢所欲言。家長(cháng)和老師一旦成了朋友，交流和溝通就會(huì )更加順暢和自然。即便不能成為好友，至少也要成為普通朋友，這樣在溝通的過(guò)程中就會(huì )少了許多障礙。

　　家長(cháng)千萬(wàn)別去跟老師鬧甚至跑去領(lǐng)導那里告狀。有的家長(cháng)因對班主任或任課老師不滿(mǎn)，就跑到學(xué)校和老師吵鬧，甚至跑到學(xué)校領(lǐng)導那里告狀，這是很不妥當的。因為這樣做不僅不利于問(wèn)題的解決，還會(huì )導致老師和家長(cháng)之間的隔閡，影響雙方之間的溝通。作為家長(cháng)，要給予老師更多的理解，試想，哪個(gè)老師不想把孩子教育好呢？即便是在教育的過(guò)程中出現一些不恰當的言行和方式方法，家長(cháng)都要理解，因為老師的用心是好的。

教師與家長(cháng)的溝通技巧3

　　家長(cháng)、孩子與老師的關(guān)系，猶如一種兩人三腳的競走。做為父母親的，如果不懂得配合、共同協(xié)調的要領(lǐng)，那么你的孩子很可能失掉了許多求取進(jìn)步的好機會(huì )。下面是家教給做父母的一些與老師溝通的建議： 首先，家長(cháng)要認真扮演學(xué)生與老師之間溝通者的角色。發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)與老師溝通，形成合力，不可放著(zhù)問(wèn)題不解決。面談，是最好的溝通方式。通過(guò)與老師零距離的溝通，讓老師對孩子在家里的表現有更深刻的了解，而家長(cháng)也可以從老師的口中知道孩子在學(xué)校的表現，這樣雙方更容易達成共識。也可以通過(guò)電話(huà)和短信溝通，在你不確定打電話(huà)時(shí)間是否合適時(shí)，短信是個(gè)折中的方案，或者，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻、E-mail的形式來(lái)聯(lián)系。

　　其次，在充分尊重老師的前提下，選擇最佳的溝通時(shí)機。許多家長(cháng)為了能夠將孩子的情況統統掌握，就在開(kāi)家長(cháng)會(huì )前抓緊一切機會(huì )與老師單獨交談，這種心情老師能夠理解，但家長(cháng)要考慮到老師在開(kāi)會(huì )之前要將班級與年級其他班情況橫向比較;與本班的`歷史情況進(jìn)行縱向分析;對每位學(xué)生的情況進(jìn)行全面、科學(xué)分析，所以很忙碌，不會(huì )有充分的時(shí)間與個(gè)別家長(cháng)接觸。那么我建議家長(cháng)如果覺(jué)得會(huì )后時(shí)間晚了，就在家長(cháng)會(huì )后一周內與老師預約前往，那時(shí)老師會(huì )有充分的時(shí)間幫家長(cháng)分析孩子的情況，而家長(cháng)也會(huì )有機會(huì )看到比較完整的統計數據，準確掌握孩子的情況。

　　再次，和老師討論研究的范圍，應不只限于孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)。學(xué)習是許多家長(cháng)和老師溝通的主題。在溝通中家長(cháng)應咨詢(xún)孩子這段時(shí)間和以前比較有哪些變化，學(xué)習是不是更主動(dòng)，方法是不是更合理，而不是只關(guān)心成績(jì)的高低。此外，孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想品德修養、青春期心理也是溝通的重點(diǎn)。以及，孩子的自制力、依賴(lài)心，禮節以及和同學(xué)間相處的情形等問(wèn)題，都應列入。

　　第一、改變傳統教子觀(guān)念

　　家長(cháng)要改變傳統觀(guān)念，克服把孩子當成自己私有財產(chǎn)的心理，讓孩子自由發(fā)展，培養他獨立面對他人、處理個(gè)人事務(wù)的能力。

　　第二、鼓勵參加集體活動(dòng)

　　鼓勵孩子參加集體活動(dòng)，讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng)，用群的功能彌補獨的缺陷。通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄為，必須同時(shí)為別人考慮。因此，如果孩子(尤其是低年級小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動(dòng)，教師和家長(cháng)不應予以抵制，而應讓他們玩個(gè)痛快。倘若過(guò)度保護孩子，擔心他們會(huì )吃虧或被人欺負，孩子日后將難以適應社會(huì )。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩，教師和家長(cháng)就有必要作適當的引導，鼓勵孩子大膽地走出教室、走出家門(mén)，避免他們形成孤僻的性格。

　　第三、避免自我中心意識

　　家長(cháng)要擺正獨生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生，家長(cháng)就要注意不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的意識。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，都不應使其產(chǎn)生特殊感，讓孩子明白他雖然是家中的獨子，但是沒(méi)有特殊的地位和特殊的權利，和家庭成員一樣平等。做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如，家里吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時(shí)，要讓孩子養成分份的習慣;看電視時(shí)，不要讓孩子一人獨占座位;家里來(lái)了小朋友，應教育孩子把玩具給大家一起玩。

　　第四、堅持協(xié)調一致

　　不論是家長(cháng)還是教師，對孩子的要求都應該堅持不懈，堅持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅決性、合理性，就能達到事半功倍的效果。教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間要協(xié)調一致，最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí)，應在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái)，并進(jìn)一步商討，統一認識。

　　第五、舍得孩子吃苦

　　在實(shí)際生活中，要讓孩子吃一點(diǎn)苦，消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面，不要提供太好的條件，吃要保證營(yíng)養，但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服，不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用，不要總是買(mǎi)新玩具或學(xué)習用品，讓孩子養成勤儉樸素的好習慣。提醒家長(cháng)應督促孩子多做一些家務(wù)。另外，可以開(kāi)展適當的挫折教育，增強孩子的耐挫力。

教師與家長(cháng)的溝通技巧4

　　1、家長(cháng)都希望教師多提問(wèn)自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現的機會(huì )比別人少。首先，我們的精力無(wú)法平衡每個(gè)孩子，而對于孩子來(lái)說(shuō)，比發(fā)言重要的是傾聽(tīng)——這才是學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。

　　2、一次考試的分數不那么重要，重要的是知識掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書(shū)。

　　3、養育養育，在物質(zhì)條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育，而不是撫養。

　　4、孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來(lái)的不扶或者少扶，否則問(wèn)題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

　　5、同一個(gè)班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長(cháng)綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。平時(shí)不聞不問(wèn)，考差了大發(fā)雷霆，是不負責任的表現。

　　6、當人們說(shuō)這個(gè)孩子和那個(gè)孩子的不同的時(shí)候，其實(shí)主要是指這個(gè)家長(cháng)和那個(gè)家長(cháng)的不同。

　　7、當你覺(jué)得付出沒(méi)有得到充分回報的時(shí)候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。

　　8、作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習，必須自己先做讀書(shū)人。教師如此，家長(cháng)也是如此。

　　9、如果希望孩子好，那就先成為讀書(shū)型的父母。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習呢？

　　10、孩子學(xué)習越困難，他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。

　　11、作為教師，我們比誰(shuí)都知道分數的'重要�？墒�，那比分數更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績(jì)優(yōu)秀。

　　12、對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長(cháng)中。當大家都動(dòng)起來(lái)，群策群力了，這個(gè)集體才叫厲害呢！”有人說(shuō)老師帶的不是一個(gè)班，而是兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生班，一個(gè)是家長(cháng)班。

　　13、三分之一的家長(cháng)積極行動(dòng)，步步緊跟；三分之一的家長(cháng)虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一家長(cháng)基本沒(méi)有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開(kāi)檔次的主要原因。

　　14、一天一小步，一周一大步，一月長(cháng)一截——一學(xué)期就在全然不同的兩個(gè)檔次了。

　　15、不要著(zhù)急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書(shū)是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步就值得高興，就應當鼓勵。

　　16、讓孩子直面學(xué)習中的困難，打破學(xué)習很隨便的神話(huà)，這是每一個(gè)明智的師長(cháng)要做的事情。在這一過(guò)程中，學(xué)生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

　　17、學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jì)所依賴(lài)的，除了天分，更多的是自控力、專(zhuān)注性和求知欲，這些素質(zhì)，對于孩子的成長(cháng)，太重要。

　　18、其實(shí)老師布置的作業(yè)不多，熬夜做作業(yè)的孩子并非刻苦但也不笨，只是回家后沒(méi)人監督，才導致學(xué)習沒(méi)有效率。

教師與家長(cháng)的溝通技巧5

　�。ㄒ唬┯袉�(wèn)題及時(shí)溝通

　　和班主任溝通，是對孩子情況了解上互通有無(wú)的表現，也是家長(cháng)和班主任在教育孩子方法理念上達成一致、形成合力的表現。所以作為家長(cháng)要及時(shí)和老師溝通交流，及時(shí)發(fā)現孩子的問(wèn)題，才能盡早的改正。

　�。ǘ�）真誠自然的溝通

　　作為家長(cháng)，要重視和班主任的溝通。真誠是溝通的前提，孩子上學(xué)以后和老師的相處時(shí)間比家長(cháng)多，有時(shí)候老師比家長(cháng)更加了解孩子的行為， 因此家長(cháng)要謙虛的和老師溝通交流，了解孩子上學(xué)時(shí)的`行為，為了孩子的進(jìn)步共同努力。

教師與家長(cháng)的溝通技巧6

　　一、重視第一次家長(cháng)會(huì )。

　　一般新生入校不久，學(xué)校就會(huì )組織第一次家長(cháng)會(huì )，為的是給教師和家長(cháng)建立一個(gè)初步溝通交流的平臺。在這次家長(cháng)會(huì )上，新班主任一般會(huì )簡(jiǎn)單的介紹自己和班級的情況，這個(gè)家長(cháng)會(huì )你一定不能缺席，通過(guò)這個(gè)家長(cháng)會(huì )，你會(huì )對老師氣質(zhì)風(fēng)格有一個(gè)總體的評價(jià)，等今后具體打交道時(shí)會(huì )把握好分寸。

　　二、主動(dòng)和老師聯(lián)系。

　　發(fā)現孩子成績(jì)或其它方面有問(wèn)題，你可以主動(dòng)和老師聯(lián)系。如果電話(huà)不方便�？梢约s定老師在他(她)工作不忙的情況去學(xué)校辦公室里面談，談話(huà)時(shí)，把問(wèn)題和自己的想法簡(jiǎn)單講給老師，不要過(guò)多的傾訴自己的不滿(mǎn)和怨憤，多聽(tīng)聽(tīng)老師給你的建議。每學(xué)期期中或期末學(xué)校都會(huì )召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )，散會(huì )后，你可以利用這個(gè)時(shí)間再多和老師聊幾句，千萬(wàn)不要因為等老師談話(huà)的家長(cháng)多就放棄機會(huì )，因為為了開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，班主任一定進(jìn)行了大量準備，對每個(gè)學(xué)生的情況都心中有數，但限于時(shí)間，很多話(huà)不能全部說(shuō)出。抓住這個(gè)時(shí)機和老師交流，你會(huì )對孩子有一個(gè)更全面的了解。

　　三、運用新媒體平臺互動(dòng)。

　　隨著(zhù)新媒體的快速發(fā)展，微信微博迅速成為時(shí)尚快捷的溝通交流平臺。家長(cháng)可以通過(guò)微信圈和老師進(jìn)行實(shí)施互動(dòng)交流。有的班主任已經(jīng)建立了自己班級的家�；�動(dòng)微信圈。把好的經(jīng)驗文章分享給家長(cháng)。同時(shí)把它作為展示把室內日常學(xué)習管理的窗口，每天發(fā)發(fā)圖片讓家長(cháng)及時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)，你一定不要錯過(guò)這個(gè)這個(gè)好的交流平臺，每天都上去看看，定有不少收獲。

　　四、敢于亮丑。

　　孩子在家里有什么壞習慣，在社會(huì )上是否接觸了不良的人，這些你都要特別留心，一旦發(fā)現有問(wèn)題，不要替孩子遮掩，也不要用粗暴的辦法打罵，要及時(shí)和班主任老師取得聯(lián)系，了解孩子在校情況，和老師一起想辦法幫孩子改正錯誤。

　　五、和老師溝通的禁忌。

　　很多家長(cháng)望子成龍，希望老師對孩子好一點(diǎn)，于是就給老師送，害怕不送禮孩子在班里受氣。有的家長(cháng)禮數周全，班科任全部送到。殊不知這樣做是害了孩子，老師一旦收禮，在教育孩子是肯定會(huì )有所顧忌，這樣容易放任孩子的缺點(diǎn)和錯誤，反而是害了孩子。近年來(lái)，師風(fēng)日下，和家長(cháng)盲目送禮不無(wú)關(guān)系。其實(shí)，大多數老師還是愛(ài)崗敬業(yè)的，只要是聽(tīng)話(huà)愛(ài)學(xué)習的孩子老師肯定喜歡。只要家長(cháng)不送禮，師風(fēng)自然就會(huì )好轉，風(fēng)清氣正的環(huán)境才更有利于孩子的健康成長(cháng)。

　　家長(cháng)跟孩子老師溝通注意事項

　　主動(dòng)聯(lián)系

　　有些父母有一種誤解，認為主動(dòng)聯(lián)系會(huì )打擾老師的工作，擔心老師工作繁忙不歡迎父母主動(dòng)來(lái)聯(lián)系。其實(shí)，老師忙的就是教育孩子，父母主動(dòng)來(lái)交流，不僅能讓老師感受到家長(cháng)在孩子教育上的積極態(tài)度，還可以提供許多孩子發(fā)展過(guò)程中的重要信息，幫助老師更全面地了解、理解孩子，讓雙方展開(kāi)有效的配合。

　　經(jīng)常聯(lián)系

　　父母千萬(wàn)不要忽視針對孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步與老師進(jìn)行交流，更不要等問(wèn)題成了堆再去和老師聯(lián)系。平時(shí)，孩子的發(fā)展是一種比較平穩的量變過(guò)程，但是質(zhì)變就孕育其中。要想發(fā)現微小的變化，抓住閃光點(diǎn)，在萌芽狀態(tài)時(shí)實(shí)施教育，取得事半功倍的`效果，那就必須經(jīng)常聯(lián)系。

　　經(jīng)常定期的聯(lián)系，可以使每一次聯(lián)系逐漸變得簡(jiǎn)短、有效率。由于是經(jīng)常聯(lián)系，就不必每次都介紹前面的情況，能突出主題，只交流新情況、研究新措施。

　　適時(shí)、適度聯(lián)系

　　聯(lián)系的頻率要因孩子情況而異，更要尊重老師的意見(jiàn)，一般以一周至兩周聯(lián)系一次為宜:間隔太短沒(méi)有必要，還會(huì )增加老師的負擔;間隔太長(cháng)，則會(huì )失掉經(jīng)常聯(lián)系的優(yōu)勢。

　　把話(huà)說(shuō)在當面

　　不要害怕和老師溝通，老師最不怕的就是有話(huà)當面說(shuō)，最害怕的是瞞他、騙他。千萬(wàn)不可當著(zhù)孩子一套、背著(zhù)孩子一套，更不可當著(zhù)孩子埋怨老師、指責老師，降低了老師的威信也就降低了父母自己的威信。

　　對老師把話(huà)說(shuō)清楚，有助于老師全面認識自己的孩子，也有助于老師的工作。只是父母在做這件事情的時(shí)候，要全面了解情況，力爭傳達給老師的信息是符合實(shí)際的。

教師與家長(cháng)的溝通技巧7

　　第一，向老師詢(xún)問(wèn)孩子的備考狀態(tài)如何。要知道，孩子的備考狀態(tài)直接說(shuō)明了備考效果。在高三這樣一個(gè)敏感時(shí)期，孩子的任何細小變化，老師都能感受到。而這點(diǎn)恰恰是父母不具備的。

　　第二，向老師了解孩子在校期間的心理變化。老師往往只了解學(xué)生在校這段時(shí)間的心理變化，父母往往只了解孩子晚上在家的心理變化，缺乏對孩子心理上的全面了解，所以需要父母和老師多配合，相互合作，共同疏導孩子心理。父母可以根據孩子的一些具體問(wèn)題和老師共同商量，采取一些必要措施。父母要主動(dòng)承擔孩子存在問(wèn)題方面的責任，主動(dòng)配合老師，因為老師和父母的目標是一致的，就是把課教好，使孩子學(xué)好、考好。

　　第三，向老師詢(xún)問(wèn)孩子是否有偏科現象。孩子出現偏科是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，倘若在備考過(guò)程中偏科，那就需要付出非常大的努力才有可能彌補。所以，父母要在孩子偏科情況剛剛出現的時(shí)候就采取相應的對策，提防偏科情況的惡化。這就需要父母積極主動(dòng)配合，提供信息，主動(dòng)與任課老師溝通。父母要非常巧妙而委婉地與任課老師討論孩子的.薄弱學(xué)科學(xué)習成績(jì)下降原因，把孩子的意見(jiàn)轉達給老師，任課老師就會(huì )比較主動(dòng)地關(guān)心該生的學(xué)習，給予更多有針對性的個(gè)性化指導，孩子的成績(jì)可能會(huì )因此有明顯提高。

　　孩子進(jìn)入高三后，父母就要和班主任、任課老師勤溝通，及時(shí)了解孩子在校學(xué)習情況，陪同孩子走過(guò)高考。

教師與家長(cháng)的溝通技巧8

　　教師如何和家長(cháng)溝通成了教師家長(cháng)工作中的重要內容。 學(xué)習了《幼兒教師與家長(cháng)溝通的技巧》這堂課，我很有感觸。

　　幼兒教師在與家長(cháng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話(huà)方式，直接影響到與家長(cháng)聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話(huà)，用不同的方式說(shuō)出來(lái)，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長(cháng)和諧互動(dòng)，幼兒教師必須靈活的運用語(yǔ)言。在經(jīng)過(guò)一年的工作我悟出了一點(diǎn)經(jīng)驗：

　　一、態(tài)度要熱情、謙和、誠懇

　　幼兒教師在與家長(cháng)溝通時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長(cháng)，與家長(cháng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(cháng)的順利交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(cháng)出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長(cháng)。所以教師應該熱情有禮貌地接待家長(cháng)，微笑服務(wù)，與家長(cháng)談話(huà)時(shí)坦誠相見(jiàn)，給人可近、可親的感覺(jué)，家長(cháng)就會(huì )感受到老師的誠意。老師對孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子成長(cháng)而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長(cháng)的信任，讓家長(cháng)覺(jué)得你和他是為了同一個(gè)目標在努力，這樣家長(cháng)也一定能敞開(kāi)心扉接納我們。談話(huà)要創(chuàng )造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，將家長(cháng)視為朋友，尊重家長(cháng)的意見(jiàn)，虛心誠懇地聽(tīng)取家長(cháng)的建議，才能贏(yíng)得家長(cháng)的尊敬和信賴(lài)，才能“親其師，信其道”。那么合作就會(huì )非常愉快，教師與家長(cháng)的`關(guān)系就會(huì )比較融洽，我們都是為了孩子的明天。

　　二、語(yǔ)言要有藝術(shù)性

　　教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，因為這樣有利于家長(cháng)和教師之間的溝通。家長(cháng)視自己的孩子為“掌上明珠”，對于自己孩子的“感覺(jué)”非常好。其實(shí)，再好的孩子也會(huì )有不足之處，再差的孩子也會(huì )有閃光點(diǎn)，對孩子的評價(jià)要客觀(guān)，不要把孩子說(shuō)得無(wú)可挑剔，那樣會(huì )使長(cháng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會(huì )引起家長(cháng)反感，有的家長(cháng)甚至能無(wú)理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(cháng)滿(mǎn)懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子。

教師與家長(cháng)的溝通技巧9

　　一、切忌"告狀"式的談話(huà)方法

　　這樣會(huì )讓家長(cháng)誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì )受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

　　二、和家長(cháng)溝通要講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性

　　把談話(huà)建立在客觀(guān)、全面的基礎上。要讓家長(cháng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(cháng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機向家長(cháng)了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，使家長(cháng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè )意與教師進(jìn)行充分的'交流，以達到預期的目的。具體步驟是：

　　1、匯報孩子近來(lái)的發(fā)展情況(進(jìn)步與問(wèn)題所在)。

　　2、了解幼兒在家情況及家長(cháng)的教育方法，找出問(wèn)題的原因。

　　3、提出解決問(wèn)題的設想和方法及家長(cháng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運用，就為我們更好的和家長(cháng)溝通開(kāi)了一個(gè)好頭。

　　隨著(zhù)時(shí)間的流逝，溝通需要老師根據家長(cháng)們職業(yè)、性格、文化修養以及教育觀(guān)念的不同采取不同的溝通的方法。和觀(guān)念陳舊的家長(cháng)溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學(xué)習效果，如：今天我們學(xué)習了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養，在這個(gè)過(guò)程中，把我們的教育理念和教育目標慢慢滲透，逐步在思想上達成共識，以取得家長(cháng)的理解和支持。

　　根據家長(cháng)情況不同而采取的不同的溝通方法。但在具體工作中并不是這么簡(jiǎn)單的，家長(cháng)和幼兒的情況形形色色，五花八門(mén)，還需要我們老師具體情況具體分析，根據不同情況采用不同的方法。

教師與家長(cháng)的溝通技巧10

　　因人而異的溝通策略

　　1、根據家長(cháng)性別的不同在調查中，我們發(fā)現女性家長(cháng)比男性家長(cháng)更多地會(huì )主動(dòng)和教師交流，而且也會(huì )耐心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。而男性家長(cháng)則很少主動(dòng)和教師交流，這其中的原因部分是因為教師也是女性。因此，女性家長(cháng)與教師之間更容易溝通，也最易成為幼兒園工作強有力的支持者。對于男性家長(cháng)，他們更多的是當孩子出現了急需解決的問(wèn)題時(shí)希望從教師那里獲得方法或幫助。因此教師可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給予反饋，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法。

　　2、根據家長(cháng)年齡的不同在調查和觀(guān)察中，我們發(fā)現年紀大的家長(cháng)，特別是隔代家長(cháng)，更關(guān)注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，對孩子過(guò)于嬌慣，而很少關(guān)注幼兒其他方面的表現。年輕的家長(cháng)，也就是父母，他們更關(guān)注孩子的在園表現。所以，對于年紀大的家長(cháng)，教師不僅要反映孩子在園的生活情況，還要用淺顯的語(yǔ)言宣傳幼兒全面發(fā)展的觀(guān)念，同時(shí)，要注意保持誠懇、尊重、親切的態(tài)度。先做晚輩后做教師。對于年輕的家長(cháng)，教師要盡量爭取他們對于教育工作的支持。因為現在的家長(cháng)看到激烈的社會(huì )競爭，會(huì )更理性地重視幼兒的.發(fā)展，所以，教師在溝通時(shí)，可通過(guò)各種現代化的手段進(jìn)行聯(lián)系，聽(tīng)取他們的建議。

　　3、根據家長(cháng)對孩子的期望值在調查和訪(fǎng)談中，我們發(fā)現每一位家長(cháng)對于自己的孩子期望值是不一樣的，有的要求很高，有的則“很低”，甚至不對幼兒提任何要求。因此，針對期望過(guò)高型家長(cháng)，教師要從客觀(guān)、全面和發(fā)展的角度反映孩子，否則就會(huì )傷及家長(cháng)的自尊心，使家長(cháng)對孩子產(chǎn)生過(guò)激情緒。在措辭方面，教師要注意委婉，運用先揚后抑的方法，讓家長(cháng)便于接受。針對期望值低的家長(cháng)，像溺愛(ài)驕縱型、放任武斷型的家長(cháng)，教師可以提出嚴格的教育要求，闡述如此發(fā)展下去的不良后果，以引起家長(cháng)的注意。

　　4、根據家長(cháng)的受教育程度家長(cháng)受教育程度不同，對于孩子的教育觀(guān)念也不同�，F在很多受教育程度較高的家長(cháng)，對于孩子的教育關(guān)注較高，在觀(guān)察中發(fā)現，受教育程度較高的家長(cháng)教育觀(guān)念往往會(huì )出現兩個(gè)極端，一個(gè)是對孩子要求過(guò)于嚴格，他們認為以后競爭太激烈，所以，要對孩子從各個(gè)方面進(jìn)行完美打造；另一個(gè)是對于孩子過(guò)于“尊重”，認為幼兒要發(fā)揚個(gè)性和自由，結果導致孩子不能融入集體生活。事實(shí)上，這樣的家長(cháng)缺乏的是一個(gè)參照系數，即孩子的發(fā)展水平在群體里所處的位置。因此，與這些家長(cháng)溝通時(shí)，教師要引導家長(cháng)了解客觀(guān)的評價(jià)觀(guān)和適當的教育理念，可以從整個(gè)年齡段的發(fā)展水平來(lái)談孩子的發(fā)展。對于受教育程度低的家長(cháng)，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長(cháng)交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語(yǔ)言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行，并做好簡(jiǎn)單的解釋工作。

　　5、根據孩子的個(gè)人狀況每個(gè)孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個(gè)人狀況不同，家長(cháng)的關(guān)注點(diǎn)也不同，溝通的側重點(diǎn)和方式也不同。因此，教師平時(shí)要善于對他們進(jìn)行認真觀(guān)察，觀(guān)察不僅可以幫助教師了解孩子的發(fā)展狀況，同時(shí)，也能觀(guān)察出每個(gè)孩子身上顯現出的家教風(fēng)格。因此，教師在與家長(cháng)溝通時(shí)，才能有的放矢地提出自己對孩子的看法。

教師與家長(cháng)的溝通技巧11

　　家長(cháng)和老師之間的溝通技巧：告訴家長(cháng)應該要做的事情

　　第一，改變傳統教子觀(guān)念。家長(cháng)要改變傳統觀(guān)念，加強社會(huì )責任感，樹(shù)立為國教子的思想，克服把孩子當成自己私有財產(chǎn)的心理，認識到孩子是未來(lái)事業(yè)的接班人，他們的成長(cháng)關(guān)系到國家的興旺、民族的發(fā)展，按國家對人才培養的規格去做，這樣才能站得高、看得遠、放得開(kāi)、收得攏。

　　第二，鼓勵參加集體活動(dòng)。鼓勵孩子參加集體活動(dòng)，讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng)，用群的功能彌補獨的缺陷。通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄為，必須同時(shí)為別人考慮。因此，如果孩子(尤其是低年級小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動(dòng)，教師和家長(cháng)不應予以抵制，而應讓他們玩個(gè)痛快。倘若過(guò)度保護孩子，擔心他們會(huì )吃虧或被人欺負，孩子日后將難以適應社會(huì )。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩，教師和家長(cháng)就有必要作適當的引導，鼓勵孩子大膽地走出教室、走出家門(mén)，避免他們形成孤僻的性格。

　　第三，避免自我中心意識。家長(cháng)要擺正獨生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生，家長(cháng)就要注意不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的`意識。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，都不應使其產(chǎn)生特殊感，讓孩子明白他雖然是家中的獨子，但是沒(méi)有特殊的地位和特殊的權利，和家庭成員一樣平等。做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如，家里吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時(shí)，要讓孩子養成分份的習慣;看電視時(shí)，不要讓孩子一人獨占座位;家里來(lái)了小朋友，應教育孩子把玩具給大家一起玩。

　　第四，堅持協(xié)調一致。不論是家長(cháng)還是教師，對孩子的要求都應該堅持不懈，堅持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅決性、合理性，就能達到事半功倍的效果。教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間要協(xié)調一致，最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí)，應在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái)，并進(jìn)一步商討，統一認識。

　　第五，舍得孩子吃苦。在實(shí)際生活中，要讓孩子吃一點(diǎn)苦，消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面，不要提供太好的條件，吃要保證營(yíng)養，但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服，不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用，不要總是買(mǎi)新玩具或學(xué)習用品，讓孩子養成勤儉樸素的好習慣。提醒家長(cháng)應督促孩子多做一些家務(wù)，特別是自己的事。另外，可以開(kāi)展適當的挫折教育，增強孩子的耐挫力。

　　家長(cháng)和老師之間的溝通技巧：避免錯誤的溝通方式

　　1、太相信孩子的一面之詞

　　當孩子抱怨老師時(shí)，有的家長(cháng)不分青紅皂白直接站在孩子一邊，向老師“發(fā)難”：“你昨天為什么在課堂上訓斥我的兒子?”我們不是說(shuō)孩子的話(huà)不可信，不過(guò)家長(cháng)們該了解一點(diǎn)，孩子們在向家長(cháng)描述一件“不快樂(lè )”或“不光彩”的事情時(shí)，往往帶著(zhù)色彩，為自己辯護開(kāi)脫找借口，甚至會(huì )編造謊言。所以這時(shí)家長(cháng)首先要從老師那里了解事實(shí)真相。

　　2、經(jīng)常聯(lián)系不上

　　有時(shí)老師發(fā)給一些家長(cháng)的信息石沉大海;有時(shí)給家長(cháng)打電話(huà)卻被告知號碼錯誤，因為家長(cháng)已經(jīng)換了新的電話(huà)了。聯(lián)絡(luò )方式改變要及時(shí)告訴老師，保證在孩子有問(wèn)題時(shí)老師可以隨時(shí)找到你。

　　3、有問(wèn)題越過(guò)老師找校長(cháng)

　　家長(cháng)對老師有意見(jiàn)，認為老師對自己的孩子不公平。這是經(jīng)常發(fā)生的，可是有的家長(cháng)卻“一怒之下”直接找校長(cháng)。有時(shí)候家長(cháng)認為的錯誤和不公可能是老師失誤造成的，也可能是有什么誤會(huì )，在與老師面對面的溝通中很容易解決。找到校長(cháng)那里應該是與老師溝通失敗之后的下策。

　　4、只在出現問(wèn)題時(shí)才與老師聯(lián)絡(luò )

　　有些家長(cháng)盡管有老師的聯(lián)絡(luò )方式，可是平時(shí)都是沉默狀態(tài)。只有當孩子在學(xué)校里有“不好”的事情發(fā)生時(shí)才突然出現“質(zhì)詢(xún)”。任何一種人際關(guān)系都需要感情投入，家長(cháng)與老師之間的關(guān)系也是如此。在節日里可以問(wèn)候下老師。這樣，當孩子出現問(wèn)題，家長(cháng)需要與老師溝通時(shí)，雙方的態(tài)度都會(huì )是積極的。

　　5、校外跟老師討論孩子的問(wèn)題

　　有的老師抱怨說(shuō)，自己在超市購物或飯店里吃飯時(shí)偶遇家長(cháng)，結果被家長(cháng)拉住“聊天”，家長(cháng)要么評論抱怨其他老師，要么不停地追問(wèn)自己孩子的成績(jì)和課堂表現。校外那是屬于老師和家人的私人時(shí)間和空間，偶然相遇互相打招呼問(wèn)候一下就好了，真的要認真談問(wèn)題，請和老師提前約時(shí)間。

　　上面幾種錯誤的溝通方式，如果你是老師，相信你一定遇到過(guò)不少;如果你是家長(cháng)，不妨對照一下，盡量避免。因為我們都知道，老師和家長(cháng)之間的良好關(guān)系會(huì )在孩子的學(xué)校教育中發(fā)揮積極的作用。

教師與家長(cháng)的溝通技巧12

　　第一，把孩子對老師的喜歡及時(shí)反饋給老師，能得到孩子的認可是每位老師的心愿。

　　兒子和爸爸玩橡皮泥說(shuō)“爸爸，你給我捏一個(gè)平平老師出來(lái)吧”，“我喜歡平平老師，因為她非常愛(ài)我”，還有連早晨摸香香都說(shuō)要平平老師味的。這樣的一些生活小細節，無(wú)比表達了一個(gè)孩子對老師的信任和喜歡，我都會(huì )通過(guò)短信或者能夠和老師說(shuō)上幾句話(huà)的時(shí)候告訴老師。平平老師是一個(gè)剛剛參加工作的新老師，工作得到孩子的喜歡和家長(cháng)的信任，這是對她最好的鼓勵吧。

　　第二，利用能和老師接觸的機會(huì )抓緊時(shí)間交流。

　　上周，一次因為尿褲子濕了鞋子，接園時(shí)我到班級里邊給他換鞋子，班里的小朋友走了，老師們還在收拾教室，聊了一會(huì )。老師總會(huì )把孩子的進(jìn)步和在幼兒園的`一些細節告訴我，我也說(shuō)一下他再家的情況，雙方對孩子就有了更多的了解。如果不問(wèn)，老師太忙，很難主動(dòng)和每個(gè)家長(cháng)都詳細的說(shuō)說(shuō)孩子的情況，可能真要主動(dòng)說(shuō)得時(shí)候都是有問(wèn)題的時(shí)候。

　　比如開(kāi)頭提到的，忘記拿帽子，回去拿，老師講了他好玩的事情，我說(shuō)說(shuō)他在家里好玩的事情，都很快樂(lè )，僅是聊天，但這些話(huà)語(yǔ)傳遞給了我很多積極的信息，知道了他的情況，心里很踏實(shí)。

　　第三，對老師信任，懷有感謝之情。

　　雖然現在網(wǎng)絡(luò )上關(guān)于幼兒園老師的負面報道挺多，但總體應該是好的，尤其是在公立園，他們都有嚴格的要求和規定，老師都是有資歷和經(jīng)過(guò)考試上崗的。我是這樣想的，既然孩子到了這個(gè)年齡要去經(jīng)歷集體生活，既然幫他選擇了這個(gè)幼兒園那么就要信任老師，信任是良好溝通的第一步。面對那么多孩子，可能有照顧不周的地方，但不要壞以一種惡意去揣測老師。

　　兒子剛入園時(shí)候的不在狀態(tài)，我其實(shí)當時(shí)特別擔心，擔心老師忽略他，也擔心老師不能耐心的對待他，那么他對幼兒園就會(huì )產(chǎn)生畏懼情緒。事情證明我的擔心是多余的，老師的愛(ài)孩子感受的到，他現在在幼兒園里有時(shí)候趴在老師懷里拱一拱在臉上親一親的行為完全就是他在家里和我一起的表現。孩子就是這樣，雖然小，但是你對他好不好，他內心都非常清楚。他在幼兒園里能學(xué)到多少東西是其次，他對集體環(huán)境和老師的信任，他在那里快不快樂(lè )最重要，從這一點(diǎn)，我從內心里感謝孩子的三位老師。

　　有時(shí)候他不希望我走，拉著(zhù)我掉眼淚，我會(huì )蹲下來(lái)抱抱她，安撫他，但走之前我都會(huì )跟老師說(shuō)一聲“真是辛苦你們了”。接的時(shí)候，雖然時(shí)間很短，孩子一個(gè)個(gè)的排隊出來(lái)，我有時(shí)候會(huì )對老師說(shuō)辛苦了，有時(shí)候說(shuō)一句謝謝，或者僅是說(shuō)一句“今天挺好吧？”不在于去問(wèn)什么，這是一種交流。孩子入園，家長(cháng)是付了錢(qián)的，老師的任務(wù)就是照顧好孩子�？墒�，教育，從來(lái)不是一種交換和補償，是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，老師對孩子投入了愛(ài)，孩子的表現是不一樣的。那么，我想同理，家長(cháng)對老師的信任也能夠影響到老師的心情。

教師與家長(cháng)的溝通技巧13

　　湖南衛視一年級節目的開(kāi)播相信很多人都看過(guò)，其中有一幕就是老師和家長(cháng)的溝通問(wèn)題，學(xué)生馬皓軒用搟面杖打了李昊煜的頭，陳學(xué)冬給馬皓軒的媽媽電話(huà)的時(shí)候，馬皓軒的媽媽說(shuō)孩子不是故意的吧？陳學(xué)冬說(shuō)就是故意的，引起馬皓軒的媽媽深夜大鬧學(xué)校，為此陳學(xué)冬還鞠躬道歉。以上的事情我們先姑且不論誰(shuí)對誰(shuí)錯，但是以上的事情引出一個(gè)問(wèn)題，老師和家長(cháng)溝通的技巧。

　　現在社會(huì )，很多孩子都是獨生子女，所以爸爸媽媽爺爺奶奶還有其他親屬的'目光從孩子出生就集聚在孩子身上，孩子稍微一有變化，一大群人就驚呼不斷。為了使家長(cháng)放心，老師在和家長(cháng)的溝通過(guò)程中，一定要注意溝通的技巧。

　　首先在溝通的過(guò)程中，要尊重差異，和而不同。因班級的每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，孩子在小的時(shí)候，最大的影響就是來(lái)自家庭，因為每個(gè)家庭都有不同的家庭背景，每個(gè)家長(cháng)的工作環(huán)境、受教育的水平、家庭經(jīng)濟條件、家庭成員的素質(zhì)都將影響孩子的性格，所以老師在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要首先學(xué)會(huì )存在的差異，然后和家長(cháng)商量著(zhù)尋找解決的辦法。要讓家長(cháng)明白其中的緣由，要明白自己的小孩和別人小孩的差異。

　　其次，在遇到孩子有問(wèn)題的時(shí)候，要有的放矢，心平氣和。因為每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，在學(xué)生中，有聽(tīng)話(huà)的，就有淘氣的，所以，對于淘氣的孩子，老師要懂得放矢，心平氣和。因為通過(guò)教育，我們不可能培養一模一樣的孩子，要尊重孩子的個(gè)性，在和家長(cháng)溝通的過(guò)程中，要表明孩子所存在的問(wèn)題，但是不要過(guò)分的刻意。讓孩子的家長(cháng)和老師的引導下，慢慢的改掉不好的習慣。

教師與家長(cháng)的溝通技巧14

　　溝通技巧一：平等

　　教師在教育學(xué)生時(shí)不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學(xué)生是一套，對待自己又是一套。一定要俯下身，與學(xué)生平等相處，這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才愿意與我們溝通。

　　記得有一次，學(xué)校召開(kāi)冰上運動(dòng)會(huì )，我與學(xué)生冒著(zhù)零下二十多度的嚴寒在冰場(chǎng)上一凍就是兩個(gè)多小時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，您進(jìn)樓里暖和一會(huì )兒吧!”我看了看學(xué)生們跺腳的樣子，回答道：“你們不是也同樣冷嗎?我們一起堅持，共同戰勝寒冷好嗎?”學(xué)生們都笑了。那笑容是溫暖、是理解也是和諧。

　　溝通技巧二：榜樣

　　教師要努力給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，同時(shí)運用周?chē)�人的榜樣力量教育學(xué)生。多年的班主任工作中，我時(shí)刻注意自己的言行對學(xué)生的影響，我不但要求學(xué)生做事認真，而且對自己的要求更是嚴格。我的教案和上課的板書(shū)字跡端正清晰，從不敷衍了事，時(shí)間久了，學(xué)生的作業(yè)也工整了。我從來(lái)不隨便撕紙、亂扔雜物，而且要求學(xué)生見(jiàn)到紙屑等雜物隨手撿起丟進(jìn)垃圾箱內。我每時(shí)每刻也都是這樣做的，學(xué)生也漸漸地養成了好習慣。想要學(xué)生養成良好的習慣，老師首先要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師良好的言行，都會(huì )潛移默化地影響學(xué)生，使他們在不知不覺(jué)中養成良好的習慣。

　　學(xué)生都有崇拜優(yōu)秀人物的心理，他們總是喜歡拿自己與優(yōu)秀的人相比，希望自己能夠像優(yōu)秀的人一樣�？梢�(jiàn)，每個(gè)孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學(xué)習。我經(jīng)常抓住學(xué)生的這種崇拜心理，幫學(xué)生選擇一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，由此讓學(xué)生樹(shù)立遠大的志向。

　　溝通技巧三：道歉

　　我在教育工作中曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一件事：有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來(lái)檢查，看一看學(xué)生做筆記的.情況如何。當筆記收到一半時(shí)，科代表跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說(shuō)著(zhù)，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是個(gè)平時(shí)比較調皮搗蛋的學(xué)生的，作業(yè)也經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對他都沒(méi)有什么好印象，這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，還朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說(shuō)完，我繼續檢查筆記，并沒(méi)有顧及他的反應。下課后，我穩定了情緒，反思自己的言行，覺(jué)得自己沒(méi)考慮過(guò)學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生，師生平等也拋到腦后了。于是，放學(xué)后，我找到這位學(xué)生向他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他為什么只做了一頁(yè)筆記的原因。第二天早會(huì )時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他表示歉意。我在全體學(xué)生面前的誠懇道歉讓他很出乎意料，也很感動(dòng)。于是，第二天，在我的辦公桌上出現了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著(zhù)一張小紙條，上面寫(xiě)道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補好了。老師請您相信我，我以后一定認真學(xué)習。從此以后，他認真完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)不斷提高。

　　溝通技巧四：傾聽(tīng)

　　傾聽(tīng)是人與人之間溝通的一種方法。傾聽(tīng)能夠讓對方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來(lái)，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當有學(xué)生向我傾訴，我都要專(zhuān)心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹、怨氣沖天，甚至最難調教的學(xué)生，在我耐心的傾聽(tīng)后，常常會(huì )被“軟化”而變得通情達理�？梢�(jiàn)不管面對一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì )緩和。憤怒和沖動(dòng)的學(xué)生在自由地表達了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵。

教師與家長(cháng)的溝通技巧15

　　良好的儀表，打開(kāi)交往的大門(mén)

　　我們經(jīng)常說(shuō)：教師要為人師表。為人師表不僅指內在的品行，還要有得體的外表，教師的儀表包括衣著(zhù)、打扮、談吐、儀態(tài)等。儀態(tài)中面部表情尤為重要。法國著(zhù)名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部的表情是多少世紀培養成功的‘語(yǔ)言’，比嘴里講的語(yǔ)言更復雜到千百倍的‘語(yǔ)言’�！彼�以，當教師面對幼兒家長(cháng)時(shí)，首先要微笑。微笑是陽(yáng)光，是春風(fēng)，是溫暖心靈的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁;微笑是理解，是尊重，是關(guān)愛(ài)，微笑能使彼此的生活更快樂(lè )。每天放學(xué)時(shí)，老師將孩子送到園門(mén)口，家長(cháng)在園門(mén)口接孩子，整個(gè)接送過(guò)程雖然只有短短的十分鐘，但一個(gè)學(xué)期累加起來(lái)，卻是我們與家長(cháng)接觸最多的時(shí)間段，老師的狀態(tài)顯得尤為重要。也許一天工作下來(lái)，我們已經(jīng)筋疲力盡;也許這時(shí)候我們剛剛上完一個(gè)教育活動(dòng)，有點(diǎn)口干舌燥;也許這時(shí)候我們剛剛絞盡腦汁寫(xiě)各類(lèi)反思而有些疲乏;也許剛好有幾個(gè)搗蛋的小調皮，讓我們焦頭爛額……當我們帶著(zhù)孩子走到門(mén)口、轉身面對家長(cháng)的一剎那，我們必須拋開(kāi)一切煩惱，露出最真誠的微笑，向家長(cháng)一一點(diǎn)頭示意。因為只有這樣做，才能收獲更多的微笑，并把快樂(lè )傳遞給所有的家長(cháng)。

　　良好的儀表就像一張質(zhì)地精良的名片，使家長(cháng)第一眼就對教師有好的印象，在心里接納教師，為彼此交往奠定良好的基礎;良好的儀表又像是一塊“敲門(mén)磚”，敲開(kāi)教師與家長(cháng)交往的大門(mén)，為彼此的溝通邁出成功的第一步。

　　策略性的交談，取得家長(cháng)的信任

　　首先，教師與家長(cháng)交談時(shí)，態(tài)度要真誠。作為幼兒教師，要理解家長(cháng)對孩子的關(guān)愛(ài)之情。在父母眼中，自己的孩子總是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調皮，是一種可愛(ài)。所以當個(gè)別孩子有一些小錯誤教師要與家長(cháng)交談時(shí)，一定要先抑后揚，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)。如我們班的楠楠，自控力較差，有攻擊傾向，幾乎每天都有欺負其他孩子的行為，那次到天鶴公園去春游，還把華華推進(jìn)了小池塘。每次老師批評他，他就會(huì )說(shuō)一些很奇怪的話(huà)：“我要變一條蛇來(lái)咬死你們，我要拿一把刀來(lái)殺死你們……”令老師頭疼不已。但他也有自己的一些優(yōu)點(diǎn)：非常愛(ài)動(dòng)腦筋，老師提問(wèn)時(shí)總是第一個(gè)舉手;手工操作也是既快又美觀(guān)，且很有堅持性……于是，我每次與楠楠家長(cháng)交談，總是先夸孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子的一些壞習慣，這樣家長(cháng)就能感到自己的孩子并非一無(wú)是處，認為教師對自己的孩子沒(méi)有任何偏見(jiàn)，是在客觀(guān)公正地評價(jià)自己的孩子，也就會(huì )樂(lè )意接納教師提出的意見(jiàn)與建議。

　　第三，教師與家長(cháng)交談時(shí)，要注意場(chǎng)合。比如放學(xué)接送孩子時(shí)，交談一定要簡(jiǎn)短，因為許多家長(cháng)都在等著(zhù)接孩子，如果你跟某一位家長(cháng)聊得時(shí)間太長(cháng)，其他家長(cháng)難免會(huì )產(chǎn)生不耐煩的情緒。這時(shí)候的交談，一般以一兩句為宜，與家長(cháng)交談的內容也應以表?yè)P為主，或以交流孩子的身體情況為主，絕不能以批評為主。因為此時(shí)周?chē)�有很多家長(cháng)，教師的批評會(huì )讓家長(cháng)覺(jué)得丟面子，就算表面上接受了，心里也會(huì )對老師產(chǎn)生不滿(mǎn)。如果有重要事情，需要長(cháng)時(shí)間與家長(cháng)交談，就應該安排在其他時(shí)間。

　　教師一定要以一顆真誠、善良、理解的.心，懷著(zhù)對孩子的殷切關(guān)愛(ài)之情與家長(cháng)交談，使家長(cháng)心悅誠服，以此換來(lái)家長(cháng)對教師、對幼兒園的信賴(lài)。

　　多通道的個(gè)別交流，心與心靠得更近

　　家園活動(dòng)的形式很多：家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)公開(kāi)半日活動(dòng)、親子遠足、親子小制作、家園宣傳欄等，這些都是集體性的活動(dòng)。就個(gè)體而言，多通道的個(gè)別交流更為重要。

　　除了新生入園前家訪(fǎng)外，我園每月有三次家訪(fǎng)活動(dòng)，教師與家長(cháng)面對面地真誠交談，使溝通收到好的效果，形成教育合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，我們還根據一些臨時(shí)問(wèn)題主動(dòng)與家長(cháng)約談，交流幼兒個(gè)別情況或者對家長(cháng)進(jìn)行階段性的指導。另外，電話(huà)、短信、郵件等多媒體手段也是我與家長(cháng)保持密切聯(lián)系的重要方式。如陳辰兩天沒(méi)有來(lái)園，我就主動(dòng)打電話(huà)問(wèn)明原因，家長(cháng)告訴我陳辰生病住院了，我就發(fā)出祝福短信：“請他好好休息!祝他早日康復!”這樣讓家長(cháng)感覺(jué)到教師對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)到教師的心跟他們靠得很近。還有，明明爸爸把家教征文發(fā)到我的郵箱以后，我馬上就回了感謝郵件，論文獲獎后我又及時(shí)發(fā)郵件向他祝賀。

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