教師與家長(cháng)的溝通技巧15篇【實(shí)用】
教師與家長(cháng)的溝通技巧1
孩子上學(xué)期間，老師和家長(cháng)是他健康成長(cháng)的關(guān)鍵要素，家長(cháng)一定要把握和老師的配合，共同搞好孩子的學(xué)習。
女兒在幼兒園、小學(xué)、初中時(shí)，我和老師們的互動(dòng)挺多，經(jīng)常了解孩子的學(xué)習和生活情況。女兒小學(xué)階段，我還是她班里家長(cháng)委員會(huì )的成員。
女兒上了高中以后，如何跟老師溝通，卻著(zhù)實(shí)讓我糾結了一陣子。
上高中后，學(xué)�？偸窃诿繉W(xué)期的期中考試后召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，重在分析整個(gè)年級和班級的考試情況，讓家長(cháng)明白孩子的位置，思考如何幫助孩子調整學(xué)習方法以取得更好的成績(jì)。
作為一個(gè)高中生的家長(cháng)，有時(shí)挺矛盾的。如果不跟老師交流，又覺(jué)得應該讓老師關(guān)注到孩子。做過(guò)老師的我知道，一般老師都喜歡好學(xué)生，對中下游的學(xué)生愛(ài)莫能助，并不是他們無(wú)心，而是他們帶班都很忙，不可能每個(gè)孩子都兼顧到。女兒高一時(shí)候的成績(jì)排名就屬于老師關(guān)注不到的那一類(lèi)。所以我知道必須讓老師注意到她，讓他們有意識地在教學(xué)中照顧到她。但是找老師溝通，有時(shí)候又很受打擊。老師們總是盯著(zhù)缺點(diǎn)，你去找他，他就說(shuō)孩子這里不行那里也不行。原本自己覺(jué)得孩子還挺好的，這一問(wèn)反而對孩子失去了信心。在一般家長(cháng)的心里，老師對孩子的評價(jià)是最具權威性的。如果沒(méi)有足夠的定力，很容易被老師的話(huà)暗示，認為自己的孩子百般不是。
找老師溝通是有學(xué)問(wèn)的，而且要講究技巧。高中三年，女兒從中下游進(jìn)步到中游，再從中游進(jìn)步到上游，最后考上了理想的大學(xué)。每一個(gè)階段，就她的學(xué)習情況，我都和老師保持著(zhù)良好的溝通，而且得益于這些溝通。對于如何去找老師溝通，我這里有些心得，跟大家分享。
第一，單獨打電話(huà)或者單獨找老師面談。
那次家長(cháng)會(huì )后，我找老師，再也不在家長(cháng)會(huì )前后人多的時(shí)候了。一是因為女兒的學(xué)習成績(jì)并不好，老師當眾赤裸裸的表述讓我有時(shí)候臉上掛不��；二是因為人太多，并不能深入就女兒個(gè)性化的問(wèn)題跟老師交換意見(jiàn)。
第二，找老師，一個(gè)學(xué)期一兩次即可。
之所以這么少，我考慮了以下幾方面的因素：
一是體諒老師。因為我自己做過(guò)老師，知道中學(xué)老師的辛苦，明白他們平時(shí)的時(shí)間都很緊張。家長(cháng)頻繁給老師打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況，很可能打亂老師正常的工作和生活節奏。中學(xué)里老師的課排得都很滿(mǎn)，通常一個(gè)主科的老師都會(huì )帶兩個(gè)班，一個(gè)星期十多節課，課余要批改作業(yè)，班主任還要做學(xué)生工作。每天都要早出晚歸，非常辛苦。因此，我一般情況下是不會(huì )找老師的。
二是我覺(jué)得孩子大了，許多事情應該自己找老師溝通解決，鍛煉解決問(wèn)題的能力。所以一般情況下，學(xué)習上的事情我都鼓勵女兒自己找老師。
三是我非常信任老師。每次去開(kāi)家長(cháng)會(huì )，幾乎每個(gè)老師都在強調，讓孩子有空就去找他們答疑。其實(shí)，家長(cháng)找老師無(wú)非是想問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習情況的，既然他們對孩子的學(xué)習都那么上心，家長(cháng)也就沒(méi)有必要那么緊追不舍了。
四是凡事不在多而在有效，跟老師溝通的時(shí)候，爭取一次就把問(wèn)題解決。
第三，不見(jiàn)得每個(gè)老師都去找。
女兒高中三年，我從內心感謝每一個(gè)老師，但并不是每個(gè)老師都找過(guò)。我覺(jué)得孩子哪門(mén)功課存在問(wèn)題，才去找該科老師交流一下，跟老師商量如何幫助孩子提高。而那些孩子已經(jīng)學(xué)得很好的科目，就沒(méi)有必要再去給老師添麻煩了。我就從來(lái)沒(méi)有單獨找女兒的地理老師和歷史老師聊過(guò)，因為女兒的地理和歷史學(xué)得都很好，而且有自己一套獨特的方法，我相信她只要跟著(zhù)老師走，認真學(xué)，一定沒(méi)有問(wèn)題，所以就沒(méi)有再問(wèn)過(guò)老師她這兩科的問(wèn)題。
第四，去找老師前，先想好要說(shuō)的話(huà)。
我每次跟老師交流之前，自己都先在心里備備課，想好了自己要說(shuō)的話(huà)。老師每天管那么多孩子，時(shí)間非常有限，所以，總是在跟老師打電話(huà)前把自己要表達的意思順一遍，甚至在一個(gè)紙條上寫(xiě)好要問(wèn)的問(wèn)題，既不浪費時(shí)間又不會(huì )漏掉關(guān)鍵東西。
第五，跟老師說(shuō)話(huà)要言簡(jiǎn)意賅，不要長(cháng)篇大論。
有時(shí)候開(kāi)完家長(cháng)會(huì )，不少家長(cháng)都想好不容易見(jiàn)到老師了，想跟老師聊聊孩子�？捎械募议L(cháng)總是纏著(zhù)老師滔滔不絕說(shuō)個(gè)沒(méi)完，還說(shuō)不到重點(diǎn)。一次，就有一個(gè)家長(cháng)跟老師說(shuō)了半天，老師問(wèn)：您想要我做什么呢？既耽誤了老師和大家的時(shí)間，到最后問(wèn)題也得不到解決。說(shuō)實(shí)在話(huà)，每個(gè)班幾十個(gè)孩子，老師不可能關(guān)注到每個(gè)孩子的所有問(wèn)題，家長(cháng)跟老師交流，一方面是引起老師對自己孩子的關(guān)注，另外一個(gè)方面要把問(wèn)題聚焦在學(xué)習上，這樣才會(huì )有效果。
第六，跟老師溝通切忌指導老師的教學(xué)。
有的家長(cháng)很有想法，跟老師聊天的時(shí)候，總是給老師的教學(xué)提許多具體的建議，要求老師怎么上課，這無(wú)疑是在干涉老師的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)有教學(xué)大綱，而且每個(gè)老師都有自己的一套多年形成的方法。家長(cháng)對老師在教學(xué)上提建議，有時(shí)候老師為了照顧家長(cháng)的面子，都友好地表示接受，可實(shí)際上大多數老師是抵觸的，覺(jué)得家長(cháng)的`手伸得太長(cháng)。自然大多數老師是好的，不會(huì )因此而對孩子有不好的印象，但也不排除有的老師素質(zhì)較差，會(huì )把對家長(cháng)的壞印象轉嫁到孩子身上，對孩子的學(xué)習產(chǎn)生不好的影響。
一般來(lái)說(shuō)，我們找老師都是為了解決孩子學(xué)習上存在的一些問(wèn)題，目的是要很好地落實(shí)到孩子身上。如果高一的那次家長(cháng)會(huì )后，我不對老師的話(huà)進(jìn)行一番演繹，女兒肯定會(huì )非常沮喪，她對數學(xué)的興趣也會(huì )再次減少，那后果我真不敢想象。
女兒高一的時(shí)候，我有一次看到她的語(yǔ)文老師，就問(wèn)了問(wèn)她語(yǔ)文學(xué)習的情況。老師說(shuō)女兒看上去挺輕松的，但是語(yǔ)文學(xué)習并沒(méi)有下功夫�；丶乙院�，我跟女兒說(shuō)：你們語(yǔ)文老師真逗。女兒?jiǎn)?wèn)我怎么逗了，我就說(shuō)：她說(shuō)她太喜歡你了，看你每天笑瞇瞇的，特別可愛(ài)！女兒就問(wèn)：老師沒(méi)有說(shuō)我的學(xué)習��！我說(shuō)：她說(shuō)你作文寫(xiě)得很好，總是有聲有色的，高三的時(shí)候把老師講的技巧一掌握，肯定拿高分。女兒說(shuō)：哦，那我得好好學(xué)語(yǔ)文了，要不就辜負老師了。
后來(lái)女兒對語(yǔ)文老師的感覺(jué)一直不錯，語(yǔ)文也學(xué)得挺好，我想跟我配合老師做她的工作不無(wú)關(guān)系�？梢�(jiàn)，跟老師交流以后如何跟孩子反饋老師的信息，也非常關(guān)鍵。
孩子上學(xué)期間，老師和家長(cháng)是他健康成長(cháng)的關(guān)鍵要素，家長(cháng)一定要把握和老師的配合，共同搞好孩子的學(xué)習。相信每一個(gè)家長(cháng)都會(huì )找到適合自己的
教師與家長(cháng)的溝通技巧2
家長(cháng)、孩子與老師的關(guān)系，猶如一種兩人三腳的競走。做為父母親的，如果不懂得配合、共同協(xié)調的要領(lǐng)，那么你的孩子很可能失掉了許多求取進(jìn)步的好機會(huì )。下面是家教給做父母的一些與老師溝通的建議： 首先，家長(cháng)要認真扮演學(xué)生與老師之間溝通者的角色。發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)與老師溝通，形成合力，不可放著(zhù)問(wèn)題不解決。面談，是最好的溝通方式。通過(guò)與老師零距離的溝通，讓老師對孩子在家里的表現有更深刻的了解，而家長(cháng)也可以從老師的口中知道孩子在學(xué)校的表現，這樣雙方更容易達成共識。也可以通過(guò)電話(huà)和短信溝通，在你不確定打電話(huà)時(shí)間是否合適時(shí)，短信是個(gè)折中的方案，或者，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻、E-mail的形式來(lái)聯(lián)系。
其次，在充分尊重老師的前提下，選擇最佳的溝通時(shí)機。許多家長(cháng)為了能夠將孩子的情況統統掌握，就在開(kāi)家長(cháng)會(huì )前抓緊一切機會(huì )與老師單獨交談，這種心情老師能夠理解，但家長(cháng)要考慮到老師在開(kāi)會(huì )之前要將班級與年級其他班情況橫向比較;與本班的歷史情況進(jìn)行縱向分析;對每位學(xué)生的情況進(jìn)行全面、科學(xué)分析，所以很忙碌，不會(huì )有充分的時(shí)間與個(gè)別家長(cháng)接觸。那么我建議家長(cháng)如果覺(jué)得會(huì )后時(shí)間晚了，就在家長(cháng)會(huì )后一周內與老師預約前往，那時(shí)老師會(huì )有充分的時(shí)間幫家長(cháng)分析孩子的`情況，而家長(cháng)也會(huì )有機會(huì )看到比較完整的統計數據，準確掌握孩子的情況。
再次，和老師討論研究的范圍，應不只限于孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)。學(xué)習是許多家長(cháng)和老師溝通的主題。在溝通中家長(cháng)應咨詢(xún)孩子這段時(shí)間和以前比較有哪些變化，學(xué)習是不是更主動(dòng)，方法是不是更合理，而不是只關(guān)心成績(jì)的高低。此外，孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想品德修養、青春期心理也是溝通的重點(diǎn)。以及，孩子的自制力、依賴(lài)心，禮節以及和同學(xué)間相處的情形等問(wèn)題，都應列入。
第一、改變傳統教子觀(guān)念
家長(cháng)要改變傳統觀(guān)念，克服把孩子當成自己私有財產(chǎn)的心理，讓孩子自由發(fā)展，培養他獨立面對他人、處理個(gè)人事務(wù)的能力。
第二、鼓勵參加集體活動(dòng)
鼓勵孩子參加集體活動(dòng)，讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng)，用群的功能彌補獨的缺陷。通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄為，必須同時(shí)為別人考慮。因此，如果孩子(尤其是低年級小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動(dòng)，教師和家長(cháng)不應予以抵制，而應讓他們玩個(gè)痛快。倘若過(guò)度保護孩子，擔心他們會(huì )吃虧或被人欺負，孩子日后將難以適應社會(huì )。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩，教師和家長(cháng)就有必要作適當的引導，鼓勵孩子大膽地走出教室、走出家門(mén)，避免他們形成孤僻的性格。
第三、避免自我中心意識
家長(cháng)要擺正獨生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生，家長(cháng)就要注意不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的意識。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，都不應使其產(chǎn)生特殊感，讓孩子明白他雖然是家中的獨子，但是沒(méi)有特殊的地位和特殊的權利，和家庭成員一樣平等。做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如，家里吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時(shí)，要讓孩子養成分份的習慣;看電視時(shí)，不要讓孩子一人獨占座位;家里來(lái)了小朋友，應教育孩子把玩具給大家一起玩。
第四、堅持協(xié)調一致
不論是家長(cháng)還是教師，對孩子的要求都應該堅持不懈，堅持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅決性、合理性，就能達到事半功倍的效果。教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間要協(xié)調一致，最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí)，應在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái)，并進(jìn)一步商討，統一認識。
第五、舍得孩子吃苦
在實(shí)際生活中，要讓孩子吃一點(diǎn)苦，消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面，不要提供太好的條件，吃要保證營(yíng)養，但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服，不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用，不要總是買(mǎi)新玩具或學(xué)習用品，讓孩子養成勤儉樸素的好習慣。提醒家長(cháng)應督促孩子多做一些家務(wù)。另外，可以開(kāi)展適當的挫折教育，增強孩子的耐挫力。
教師與家長(cháng)的溝通技巧3
第一，向老師詢(xún)問(wèn)孩子的備考狀態(tài)如何。要知道，孩子的備考狀態(tài)直接說(shuō)明了備考效果。在高三這樣一個(gè)敏感時(shí)期，孩子的任何細小變化，老師都能感受到。而這點(diǎn)恰恰是父母不具備的。
第二，向老師了解孩子在校期間的心理變化。老師往往只了解學(xué)生在校這段時(shí)間的心理變化，父母往往只了解孩子晚上在家的心理變化，缺乏對孩子心理上的全面了解，所以需要父母和老師多配合，相互合作，共同疏導孩子心理。父母可以根據孩子的一些具體問(wèn)題和老師共同商量，采取一些必要措施。父母要主動(dòng)承擔孩子存在問(wèn)題方面的責任，主動(dòng)配合老師，因為老師和父母的目標是一致的，就是把課教好，使孩子學(xué)好、考好。
第三，向老師詢(xún)問(wèn)孩子是否有偏科現象。孩子出現偏科是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，倘若在備考過(guò)程中偏科，那就需要付出非常大的努力才有可能彌補。所以，父母要在孩子偏科情況剛剛出現的時(shí)候就采取相應的對策，提防偏科情況的惡化。這就需要父母積極主動(dòng)配合，提供信息，主動(dòng)與任課老師溝通。父母要非常巧妙而委婉地與任課老師討論孩子的薄弱學(xué)科學(xué)習成績(jì)下降原因，把孩子的'意見(jiàn)轉達給老師，任課老師就會(huì )比較主動(dòng)地關(guān)心該生的學(xué)習，給予更多有針對性的個(gè)性化指導，孩子的成績(jì)可能會(huì )因此有明顯提高。
孩子進(jìn)入高三后，父母就要和班主任、任課老師勤溝通，及時(shí)了解孩子在校學(xué)習情況，陪同孩子走過(guò)高考。
教師與家長(cháng)的溝通技巧4
1、克服互相埋怨情緒。在面對后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長(cháng)間易互相埋怨，一方埋怨老師不會(huì )教，一方埋怨家長(cháng)不會(huì )養。這樣，導致雙方產(chǎn)生對立情緒。班主任老師在與家長(cháng)交流時(shí)，要具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只"揭短""告狀"的現象。
2、避免傷害家長(cháng)的感情。班主任往往對喜歡的學(xué)生大力表?yè)P，而對一些不稱(chēng)心的學(xué)生指責有加，在家長(cháng)面前大力批評，好事沒(méi)一份，壞事份份有。這樣，導致家長(cháng)感情受到了傷害，遷怒于孩子。結果造成學(xué)生家長(cháng)怕見(jiàn)老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長(cháng)交往中，教師要客觀(guān)對待學(xué)生的錯誤，以商量的口氣與家長(cháng)共商教育方法。
3、正確評價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長(cháng)的接觸，往往離不開(kāi)評論學(xué)生。這時(shí)，首先要了解家長(cháng)的道德修養水平，先請家長(cháng)談?wù)剬W(xué)生在家的表現，隨后班主任才談學(xué)生在校表現，這樣避免家長(cháng)由于學(xué)生在校出現問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀(guān)、全面地評價(jià)學(xué)生，不能好的'都好，壞的全壞。應讓家長(cháng)聽(tīng)到教師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長(cháng)談話(huà)時(shí)，千萬(wàn)要避免只"告狀"，除將孩子的問(wèn)題告訴家長(cháng)，對孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應主動(dòng)、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長(cháng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護他們的孩子，從而接受你的意見(jiàn)并積極合作。
4、以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁
與學(xué)生家長(cháng)交流與溝通時(shí)，講究一個(gè)"誠"字。只有誠心誠意，才能打動(dòng)家長(cháng)的心，使他愉快地與你合作，有效地促進(jìn)家長(cháng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育的水平。班主任應該用誠心架起與家長(cháng)溝通的橋梁。不管是家訪(fǎng)還是家長(cháng)來(lái)學(xué)校交換意見(jiàn)，我們應該立即轉換角色，把自己當作這個(gè)家庭的朋友，與家長(cháng)說(shuō)話(huà)就變得容易多了，千萬(wàn)不要板起面孔去教育家長(cháng)或指示家長(cháng)怎樣，否則是很難解決問(wèn)題的。家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)時(shí)，應盡量做到起身歡迎，端椅遞茶，家長(cháng)走時(shí)要起身相送。而且要盡量使用文明用語(yǔ)，如"請坐"、"請喝茶"等等。這樣就會(huì )使家長(cháng)明白你是一個(gè)很有道德修養的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎。為了讓家長(cháng)知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習成績(jì)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(cháng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺(jué)以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長(cháng)表達他的意見(jiàn)很重要，謙虛誠懇，專(zhuān)心傾聽(tīng)，會(huì )讓家長(cháng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長(cháng)，在一個(gè)具有耐心、具有同情心的善于傾聽(tīng)的班主任面前，常會(huì )被"軟化"得通情達理。要認真耐心地聽(tīng)家長(cháng)傾述，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作，或插以"對"或"是"這樣的短語(yǔ)呼應，最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn);同時(shí)要表現出對家長(cháng)心情的理解，坦誠地與家長(cháng)交流，這樣可以對學(xué)生情況有更全面的了解。
教師與家長(cháng)的溝通技巧5
教師如何和家長(cháng)溝通成了教師家長(cháng)工作中的重要內容。 學(xué)習了《幼兒教師與家長(cháng)溝通的技巧》這堂課，我很有感觸。
幼兒教師在與家長(cháng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話(huà)方式，直接影響到與家長(cháng)聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話(huà)，用不同的方式說(shuō)出來(lái)，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長(cháng)和諧互動(dòng)，幼兒教師必須靈活的運用語(yǔ)言。在經(jīng)過(guò)一年的工作我悟出了一點(diǎn)經(jīng)驗：
一、態(tài)度要熱情、謙和、誠懇
幼兒教師在與家長(cháng)溝通時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長(cháng)，與家長(cháng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(cháng)的`順利交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(cháng)出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長(cháng)。所以教師應該熱情有禮貌地接待家長(cháng)，微笑服務(wù)，與家長(cháng)談話(huà)時(shí)坦誠相見(jiàn)，給人可近、可親的感覺(jué)，家長(cháng)就會(huì )感受到老師的誠意。老師對孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子成長(cháng)而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長(cháng)的信任，讓家長(cháng)覺(jué)得你和他是為了同一個(gè)目標在努力，這樣家長(cháng)也一定能敞開(kāi)心扉接納我們。談話(huà)要創(chuàng )造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，將家長(cháng)視為朋友，尊重家長(cháng)的意見(jiàn)，虛心誠懇地聽(tīng)取家長(cháng)的建議，才能贏(yíng)得家長(cháng)的尊敬和信賴(lài)，才能“親其師，信其道”。那么合作就會(huì )非常愉快，教師與家長(cháng)的關(guān)系就會(huì )比較融洽，我們都是為了孩子的明天。
二、語(yǔ)言要有藝術(shù)性
教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，因為這樣有利于家長(cháng)和教師之間的溝通。家長(cháng)視自己的孩子為“掌上明珠”，對于自己孩子的“感覺(jué)”非常好。其實(shí)，再好的孩子也會(huì )有不足之處，再差的孩子也會(huì )有閃光點(diǎn)，對孩子的評價(jià)要客觀(guān)，不要把孩子說(shuō)得無(wú)可挑剔，那樣會(huì )使長(cháng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會(huì )引起家長(cháng)反感，有的家長(cháng)甚至能無(wú)理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(cháng)滿(mǎn)懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子。
教師與家長(cháng)的溝通技巧6
湖南衛視一年級節目的開(kāi)播相信很多人都看過(guò)，其中有一幕就是老師和家長(cháng)的溝通問(wèn)題，學(xué)生馬皓軒用搟面杖打了李昊煜的頭，陳學(xué)冬給馬皓軒的媽媽電話(huà)的時(shí)候，馬皓軒的媽媽說(shuō)孩子不是故意的吧？陳學(xué)冬說(shuō)就是故意的，引起馬皓軒的媽媽深夜大鬧學(xué)校，為此陳學(xué)冬還鞠躬道歉。以上的事情我們先姑且不論誰(shuí)對誰(shuí)錯，但是以上的`事情引出一個(gè)問(wèn)題，老師和家長(cháng)溝通的技巧。
現在社會(huì )，很多孩子都是獨生子女，所以爸爸媽媽爺爺奶奶還有其他親屬的目光從孩子出生就集聚在孩子身上，孩子稍微一有變化，一大群人就驚呼不斷。為了使家長(cháng)放心，老師在和家長(cháng)的溝通過(guò)程中，一定要注意溝通的技巧。
首先在溝通的過(guò)程中，要尊重差異，和而不同。因班級的每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，孩子在小的時(shí)候，最大的影響就是來(lái)自家庭，因為每個(gè)家庭都有不同的家庭背景，每個(gè)家長(cháng)的工作環(huán)境、受教育的水平、家庭經(jīng)濟條件、家庭成員的素質(zhì)都將影響孩子的性格，所以老師在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要首先學(xué)會(huì )存在的差異，然后和家長(cháng)商量著(zhù)尋找解決的辦法。要讓家長(cháng)明白其中的緣由，要明白自己的小孩和別人小孩的差異。
其次，在遇到孩子有問(wèn)題的時(shí)候，要有的放矢，心平氣和。因為每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，在學(xué)生中，有聽(tīng)話(huà)的，就有淘氣的，所以，對于淘氣的孩子，老師要懂得放矢，心平氣和。因為通過(guò)教育，我們不可能培養一模一樣的孩子，要尊重孩子的個(gè)性，在和家長(cháng)溝通的過(guò)程中，要表明孩子所存在的問(wèn)題，但是不要過(guò)分的刻意。讓孩子的家長(cháng)和老師的引導下，慢慢的改掉不好的習慣。
教師與家長(cháng)的溝通技巧7
要及時(shí)做好與老師的溝通
上初中以后，防止出現孩子信息的隔閡或斷層，家長(cháng)要及時(shí)和老師做好溝通。找機會(huì )向學(xué)校全面了解TA在學(xué)校的學(xué)習和生活情況，并根據這些信息作出判斷指導幫助孩子。
珍惜每一次家長(cháng)會(huì )
家長(cháng)會(huì )上最有意義的事兒就是，抓住時(shí)機跟每個(gè)老師都聊聊，并且要到他們的電話(huà)號碼、微信等聯(lián)系方式。家長(cháng)會(huì )后，要經(jīng)常跟老師發(fā)發(fā)短信、打打電話(huà)，問(wèn)一下孩子的情況，并且針對老師給的建議在家給孩子做適當的輔導，家長(cháng)要與老師緊密配合。
熟悉每一位任課老師
家長(cháng)們最容易忽略的一點(diǎn)就是，到了初中家長(cháng)不但要經(jīng)常跟班主任交流，也要跟各個(gè)主要的任課老師熟悉起來(lái)，他們更容易了解孩子在某個(gè)科目上學(xué)的怎么樣，也能提出具體的指導一件。這樣才能在初中三年及時(shí)防止孩子出現偏科現象，不然到中考的時(shí)候才發(fā)現，后悔也來(lái)不及了。
不只關(guān)心成績(jì)還要關(guān)心心態(tài)
很多家長(cháng)的通病就是只跟老師交流孩子的學(xué)習成績(jì)，后來(lái)熟悉了才知道還應該注重孩子其它的方面。初中階段更重要是洞察孩子的心態(tài)變化，老師在學(xué)校跟孩子接觸的時(shí)間比較長(cháng)，更容易了解孩子的狀態(tài)，如果能及時(shí)溝通，就可以商量出好的對策，改變孩子不積極的狀態(tài)，攜起手來(lái)幫助孩子形成好的`學(xué)習狀態(tài)。
另外，還要跟孩子的同學(xué)家長(cháng)多溝通，因為孩子是好朋友而變成好朋友，可以從其他家長(cháng)那里學(xué)到更多的教育方法，也把自己的心得分享給別的家長(cháng)。還可以通過(guò)女兒的同學(xué)得知一些孩子心理真正的想法。三人行必有我師焉！
教師與家長(cháng)的溝通技巧8
1、家長(cháng)都希望教師多提問(wèn)自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現的機會(huì )比別人少。首先，我們的精力無(wú)法平衡每個(gè)孩子，而對于孩子來(lái)說(shuō)，比發(fā)言重要的是傾聽(tīng)——這才是學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。
2、一次考試的分數不那么重要，重要的是知識掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書(shū)。
3、養育養育，在物質(zhì)條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育，而不是撫養。
4、孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來(lái)的不扶或者少扶，否則問(wèn)題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。
5、同一個(gè)班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長(cháng)綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。平時(shí)不聞不問(wèn)，考差了大發(fā)雷霆，是不負責任的表現。
6、當人們說(shuō)這個(gè)孩子和那個(gè)孩子的不同的時(shí)候，其實(shí)主要是指這個(gè)家長(cháng)和那個(gè)家長(cháng)的不同。
7、當你覺(jué)得付出沒(méi)有得到充分回報的時(shí)候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和——做該做的事。
8、作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習，必須自己先做讀書(shū)人。教師如此，家長(cháng)也是如此。
9、如果希望孩子好，那就先成為讀書(shū)型的父母。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習呢？
10、孩子學(xué)習越困難，他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。
11、作為教師，我們比誰(shuí)都知道分數的重要�？墒�，那比分數更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績(jì)優(yōu)秀。
12、對于教師而言，真正的'志同道合者，存在于家長(cháng)中。當大家都動(dòng)起來(lái)，群策群力了，這個(gè)集體才叫厲害呢！”有人說(shuō)老師帶的不是一個(gè)班，而是兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生班，一個(gè)是家長(cháng)班。
13、三分之一的家長(cháng)積極行動(dòng)，步步緊跟；三分之一的家長(cháng)虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一家長(cháng)基本沒(méi)有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開(kāi)檔次的主要原因。
14、一天一小步，一周一大步，一月長(cháng)一截——一學(xué)期就在全然不同的兩個(gè)檔次了。
15、不要著(zhù)急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書(shū)是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步就值得高興，就應當鼓勵。
16、讓孩子直面學(xué)習中的困難，打破學(xué)習很隨便的神話(huà)，這是每一個(gè)明智的師長(cháng)要做的事情。在這一過(guò)程中，學(xué)生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。
17、學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jì)所依賴(lài)的，除了天分，更多的是自控力、專(zhuān)注性和求知欲，這些素質(zhì)，對于孩子的成長(cháng)，太重要。
18、其實(shí)老師布置的作業(yè)不多，熬夜做作業(yè)的孩子并非刻苦但也不笨，只是回家后沒(méi)人監督，才導致學(xué)習沒(méi)有效率。
教師與家長(cháng)的溝通技巧9
教師與家長(cháng)溝通技巧
一、“尊重”是教師與家長(cháng)溝通的前提
盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(cháng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(cháng)的人格。對教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現和家長(cháng)的家庭教育工作，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。教師絕對不能因為自己是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對如何教育學(xué)生具有發(fā)言權，從而覺(jué)得高人一等，與家長(cháng)談話(huà)的時(shí)候居高臨下，盛氣凌人。
尤其是不能在孩子出了差錯時(shí)，輕率地對家長(cháng)采取訓斥的態(tài)度，把孩子的錯都怪罪到家長(cháng)的頭上。舉個(gè)最明顯的例子，孩子沒(méi)完成家庭作業(yè)，有些教師會(huì )把家長(cháng)請到學(xué)校大批一通，家長(cháng)只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學(xué)校。俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這樣做的結果可想而知。就算家長(cháng)勉強承認自己沒(méi)管好孩子，面對這樣的指責，心里也會(huì )覺(jué)得別扭，從此對老師敬而遠之，盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系。
教師不要動(dòng)輒就向家長(cháng)“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。否則會(huì )造成教師與家長(cháng)之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長(cháng)或教師的不滿(mǎn)，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性
和家長(cháng)談話(huà)要建立在客觀(guān)、全面的基礎上。要讓家長(cháng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(cháng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。具體步驟是：
1.匯報孩子近來(lái)的發(fā)展情況(進(jìn)步與問(wèn)題所在)。
2.了解學(xué)生在家情況及家長(cháng)的教育方法，找出問(wèn)題的原因。
3.提出解決問(wèn)題的設想和方法及家長(cháng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運用，就為我們更好的和家長(cháng)溝通開(kāi)了一個(gè)好頭。
A、一句話(huà)溝通法：
這種辦法是針對那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(cháng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(cháng)是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(cháng)溝通。但家長(cháng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(cháng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長(cháng)一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著(zhù)自己。于是，我們針對這樣的家長(cháng)采取了一句話(huà)溝通法，即利用接送環(huán)節用一兩句話(huà)向家長(cháng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì )了……今天某某吃了幾碗飯等等，當你說(shuō)完后，往往會(huì )看到家長(cháng)會(huì )心的微笑。
B、引起注意法：
這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(cháng)的重視。由于家長(cháng)對學(xué)生教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì )樹(shù)大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長(cháng)我們就采取了引起注意法，即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(cháng)現自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(cháng)的關(guān)注，再根據不同的情況和家長(cháng)溝通，過(guò)程是這樣的：
1、讓家長(cháng)了解教育目標及學(xué)生應達到水平。
2、這個(gè)孩子和其他孩子的差距，并逐步滲透教育理念。
3、了解家長(cháng)的教育方法。
4、找出問(wèn)題的原因。
5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家校共育取得最好的效果。
3、班主任要堅持多元化原則，因人而異的采取合理有效的方法。
常言說(shuō)“人過(guò)一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長(cháng)，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。
三、對不同特點(diǎn)的家長(cháng)溝通方法也要不同
�、鍖τ谟薪甜B的家庭，盡可能將學(xué)生的表現如實(shí)向家長(cháng)反映，主動(dòng)請他們提出教育的措施，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(cháng)一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。
�、鎸τ谀鐞�(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應先肯定學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生的良好表現予以真摯的贊賞和表?yè)P，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對孩子成長(cháng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(cháng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(cháng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
�、鐚τ诜湃尾还苄偷募彝�，班主任在交談時(shí)要多報喜，少報憂(yōu)，使學(xué)生家長(cháng)認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(cháng)對孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(cháng)指出放任不管對孩子的影響，使家長(cháng)明白，孩子生長(cháng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長(cháng)對子女的關(guān)心程度，加強家長(cháng)與子女間的.感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)合適的環(huán)境。
�、鑼π愿翊直�，剛愎自用、甚至蠻不講理的家長(cháng)，要以冷對“熱”，以靜制動(dòng)，以柔克剛。越是難以理喻，就越要堅持曉之以理;要做到先傾聽(tīng)而后以動(dòng)。要寬容、理解。
除此之外還要考慮溝通形式的多樣化。例如，用信函方式與學(xué)生家長(cháng)及時(shí)溝通信息雖然非常費事，但也有其獨特的適用面，寫(xiě)信適用于兩種情況：一是學(xué)生家長(cháng)個(gè)性固執或性情暴躁，與其交談，難以形成共識，容易引起負作用，而用聯(lián)系信指出問(wèn)題，分析原因，提示方法，容易被學(xué)生家長(cháng)接受，并觸發(fā)一些冷靜思考，從而改進(jìn)教育孩子的方法。二是遇到不宜面談的問(wèn)題。如學(xué)生有偷摸、早戀等行為，向家長(cháng)面對面挑明，一則家長(cháng)臉上無(wú)光、很尷尬，再則容易導致家長(cháng)的過(guò)激行為，如打孩子。而通過(guò)家長(cháng)聯(lián)系信，可以含蓄地指出學(xué)生在校內外的有關(guān)表現，分析問(wèn)題的嚴重性，引起家長(cháng)的警覺(jué)和重視。
四、“家訪(fǎng)”是教師與家長(cháng)溝通的重要手段
教師每次家訪(fǎng)最好事先與家長(cháng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(cháng)因教師的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪(fǎng)中要有誠心和愛(ài)心，講話(huà)要注意方式，要多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步。如果教師對家長(cháng)抱有誠心，對學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(cháng)必然會(huì )成為教師的朋友。切記，表?yè)P學(xué)生就是表?yè)P家長(cháng)，批評學(xué)生就是在打家長(cháng)的臉。
五、班主任與家長(cháng)溝通時(shí)應注意的問(wèn)題
1.克服互相埋怨情緒。在面對后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長(cháng)間易互相埋怨，一方怨老師不會(huì )教，一方怨家長(cháng)不會(huì )養。這樣，導致雙方產(chǎn)生對立情緒。班主任老師在與家長(cháng)交流時(shí)，要具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現象。
2.避免傷害家長(cháng)的感情。班主任往往對喜歡的學(xué)生大力表?yè)P，而對一些不稱(chēng)心的學(xué)生指責有加，在家長(cháng)面前大力批評，好事沒(méi)一份，壞事份份有。這樣，導致家長(cháng)感情受到了傷害，遷怒于孩子。結果造成學(xué)生家長(cháng)怕見(jiàn)老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長(cháng)交往中，教師要客觀(guān)對待學(xué)生的錯誤，以商量的口氣與家長(cháng)共商教育方法。
3.正確評價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長(cháng)的接觸，往往離不開(kāi)評論學(xué)生。這時(shí)，首先要了解家長(cháng)的道德修養水平，先請家長(cháng)談學(xué)生在家的表現，隨后班主任才談學(xué)生在校表現，這樣避免家長(cháng)由于學(xué)生在校出現問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀(guān)、全面地評價(jià)學(xué)生，不能好的都好，壞的全壞。應讓家長(cháng)聽(tīng)到教師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長(cháng)談話(huà)時(shí)，千萬(wàn)要避免只“告狀”，除將孩子的問(wèn)題告訴家長(cháng)，對孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應主動(dòng)、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長(cháng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護他們的孩子，從而接受你的意見(jiàn)并積極合作。
不同的家長(cháng)應如何溝通
1.知識型的家長(cháng)
一 般如實(shí)向家長(cháng)反映情況，主動(dòng)請他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認真傾聽(tīng)。這些家長(cháng)一般來(lái)講比較注重對孩子的教育，他們觀(guān)察自己孩子的表現經(jīng)常比我們老 師還要深入、細致、具體，作為教師應虛心聽(tīng)取他們的建議。當然，在聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個(gè)班級都會(huì )有這樣的一批家 長(cháng)，他們有一定的知識、修養，在教育孩子這方面有獨到的見(jiàn)解，與這類(lèi)學(xué)生家長(cháng)交談后通常都能達到預期的效果。
2.溺愛(ài)型的家長(cháng)
一 般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會(huì )有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛(ài)型的家長(cháng)更是希望聽(tīng)到老 師對自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(cháng)才會(huì )從心理上接受老師的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(cháng)反映情 況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對于這樣的家長(cháng)，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著(zhù)婉轉。教師的主要目的是要家長(cháng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與老師共同商討 教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。
3.脾氣暴躁型的家長(cháng)
這 樣的家長(cháng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(cháng)溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風(fēng)細雨 式的交談方式，要讓家長(cháng)知道：老師請家長(cháng)到學(xué)校來(lái)并不是希望給自己的學(xué)生招來(lái)一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認識和改正自己的缺點(diǎn)錯誤，希望得到家長(cháng) 的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。要使家長(cháng)理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長(cháng)的信任。使他們相信，請他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰，而是 爭取家長(cháng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對于這樣的家長(cháng)一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4.后進(jìn)生的家長(cháng)
我們要讓家長(cháng)對自己的孩子充滿(mǎn)信心。教師最感頭痛的是面對“后進(jìn)生”的家長(cháng)。面對孩子可憐的分數，無(wú)話(huà)可說(shuō);面對家長(cháng)失望的嘆息，無(wú)言以對。對于“后進(jìn) 生”，我們不能用成績(jì)這一個(gè)標準來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次 說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩婉轉，這樣就會(huì )讓家長(cháng)感到對他 的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(cháng)對自己的孩子有了信心，他才會(huì )更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。
5.氣勢洶洶的家長(cháng)
我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長(cháng)往往也會(huì )熱血沖頭，碰到這種家長(cháng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類(lèi)家長(cháng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中， 微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對家長(cháng)的指責時(shí)，要克制自己的怨氣;不要和家長(cháng)爭執，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷 及家長(cháng)，臉上要充滿(mǎn)微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
結語(yǔ)：與家長(cháng)多溝通、多交流;對家長(cháng)多一份尊重，多一份寬容、多一份理解。善待每一個(gè)學(xué)生;尊重每一位家長(cháng)，我們就一定能收獲更多的喜悅,看到更多美好的希望!
教師與家長(cháng)的溝通技巧10
家長(cháng)工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長(cháng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)，特別像現在很多獨身子女的家庭，孩子在家猶如一個(gè)“小皇帝”，幾個(gè)大人寵著(zhù)，到了幼兒園以后，許多父母就會(huì )擔心這，擔心那的。作為班主任的我更應該注意與家長(cháng)交流的技巧,因為不經(jīng)意的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,家長(cháng)們都會(huì )非常的留意,說(shuō)不定還會(huì )造成寫(xiě)不良的影響。
為了使自己接下來(lái)能更順利更好的開(kāi)展好家長(cháng)工作，我從網(wǎng)上查閱了有關(guān)資料，希望能供自己今后參考一下。
首先，與家長(cháng)溝通要注意八項：
1、與家長(cháng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣
2、要多途徑與家長(cháng)交流
3、多征求家長(cháng)的愿望、需求、意見(jiàn)
4、可以經(jīng)常更換信息欄
5、恰當方式談?dòng)變盒袨閱?wèn)題與家長(cháng)溝通
6、特殊事件主動(dòng)坦誠與家長(cháng)溝通
7、保持家庭隱私
8、冷靜處理與家長(cháng)、幼兒的關(guān)系
其次，在與家長(cháng)談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)時(shí)，可以著(zhù)重注意以下幾點(diǎn)：
1、導入尊重感。
在與家長(cháng)交往的過(guò)程中，班主任應做到文明禮貌，尊重對方。班主任通常比家長(cháng)更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規律。決不能以教訓式口吻與家長(cháng)談話(huà)，特別是當其子女在學(xué)�！瓣J了禍”的時(shí)候，班主任仍要在談話(huà)時(shí)給對方以尊重。也不能當著(zhù)學(xué)生的面訓斥家長(cháng)，這不僅使家長(cháng)難堪，有損家長(cháng)在孩子心目中的威信，而且家長(cháng)一旦將這種羞憤之情轉嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對立情緒。當與家長(cháng)的看法有分歧時(shí)，也應平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。
2、流露真誠感。
用真誠的語(yǔ)言或行動(dòng)去與對方溝通，使其感動(dòng)的方法。以誠感人要求誠與情密切配合，要使人動(dòng)情，喚起人的真情;以誠感人要做到誠與真結合;以誠感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對方的信任。
3、評論學(xué)生要客觀(guān)如實(shí)。
4、注意談話(huà)形式與方式。
班主任與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系應是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(cháng)的談話(huà)，切忌用教訓式語(yǔ)氣，而應像對待同志或客人那樣用商量或交流的口氣；態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉和，語(yǔ)態(tài)要真誠，語(yǔ)調要親切，語(yǔ)勢要平穩，語(yǔ)境要清楚，語(yǔ)感要分明，使家長(cháng)一聽(tīng)就明，能準確把握要旨，領(lǐng)悟當家長(cháng)的應做些什么，從你的談話(huà)中受到啟發(fā)。
5、語(yǔ)言務(wù)求得體和有分寸。
語(yǔ)言是心靈的窗子，是一個(gè)人綜合修養的反映。身為人民教師，在與家長(cháng)談話(huà)時(shí)也應該為人師表。得體的稱(chēng)呼，使對方一聽(tīng)稱(chēng)呼就有一種相知感，從而產(chǎn)生親切感，縮短交流雙方間的心理距離，甚至建立起感情基礎。教師得體的語(yǔ)言，可以贏(yíng)得家長(cháng)的尊敬，增加家長(cháng)的可信度，形成和諧的溝通氛圍。所謂語(yǔ)言得體，最主要的是與職業(yè)身份、與場(chǎng)合、與交流的對象，與解決的.問(wèn)題得體。謙虛、中肯、客觀(guān)，掌握好分寸、語(yǔ)氣，不夸大，不縮小，不說(shuō)過(guò)火的話(huà)、不說(shuō)力所不能及的話(huà)；還要講話(huà)要溫和，不用過(guò)激詞語(yǔ)，不擺逼人氣勢，語(yǔ)氣誠懇等等。
6、談話(huà)要委婉和注重可接受性。
班主任和家長(cháng)談話(huà)時(shí)，一般應先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應該給家長(cháng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(cháng)才會(huì )歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認識和正確對待。要把握好溝通步驟的時(shí)序�！澳膲叵乳_(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(cháng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(cháng)會(huì )更樂(lè )于接受�？梢圆扇 氨苣嫒№槨钡牟呗�，避免觸動(dòng)對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因為同一件事，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè )意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。
要注意了解各種忌語(yǔ)，盡量不說(shuō)別人忌諱的話(huà)語(yǔ)。掌握上述心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。
教師與家長(cháng)的溝通技巧11
因人而異的溝通策略
1、根據家長(cháng)性別的不同在調查中，我們發(fā)現女性家長(cháng)比男性家長(cháng)更多地會(huì )主動(dòng)和教師交流，而且也會(huì )耐心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。而男性家長(cháng)則很少主動(dòng)和教師交流，這其中的原因部分是因為教師也是女性。因此，女性家長(cháng)與教師之間更容易溝通，也最易成為幼兒園工作強有力的支持者。對于男性家長(cháng)，他們更多的是當孩子出現了急需解決的問(wèn)題時(shí)希望從教師那里獲得方法或幫助。因此教師可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給予反饋，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法。
2、根據家長(cháng)年齡的不同在調查和觀(guān)察中，我們發(fā)現年紀大的家長(cháng)，特別是隔代家長(cháng)，更關(guān)注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，對孩子過(guò)于嬌慣，而很少關(guān)注幼兒其他方面的表現。年輕的家長(cháng)，也就是父母，他們更關(guān)注孩子的在園表現。所以，對于年紀大的家長(cháng)，教師不僅要反映孩子在園的生活情況，還要用淺顯的語(yǔ)言宣傳幼兒全面發(fā)展的觀(guān)念，同時(shí)，要注意保持誠懇、尊重、親切的.態(tài)度。先做晚輩后做教師。對于年輕的家長(cháng)，教師要盡量爭取他們對于教育工作的支持。因為現在的家長(cháng)看到激烈的社會(huì )競爭，會(huì )更理性地重視幼兒的發(fā)展，所以，教師在溝通時(shí)，可通過(guò)各種現代化的手段進(jìn)行聯(lián)系，聽(tīng)取他們的建議。
3、根據家長(cháng)對孩子的期望值在調查和訪(fǎng)談中，我們發(fā)現每一位家長(cháng)對于自己的孩子期望值是不一樣的，有的要求很高，有的則“很低”，甚至不對幼兒提任何要求。因此，針對期望過(guò)高型家長(cháng)，教師要從客觀(guān)、全面和發(fā)展的角度反映孩子，否則就會(huì )傷及家長(cháng)的自尊心，使家長(cháng)對孩子產(chǎn)生過(guò)激情緒。在措辭方面，教師要注意委婉，運用先揚后抑的方法，讓家長(cháng)便于接受。針對期望值低的家長(cháng)，像溺愛(ài)驕縱型、放任武斷型的家長(cháng)，教師可以提出嚴格的教育要求，闡述如此發(fā)展下去的不良后果，以引起家長(cháng)的注意。
4、根據家長(cháng)的受教育程度家長(cháng)受教育程度不同，對于孩子的教育觀(guān)念也不同�，F在很多受教育程度較高的家長(cháng)，對于孩子的教育關(guān)注較高，在觀(guān)察中發(fā)現，受教育程度較高的家長(cháng)教育觀(guān)念往往會(huì )出現兩個(gè)極端，一個(gè)是對孩子要求過(guò)于嚴格，他們認為以后競爭太激烈，所以，要對孩子從各個(gè)方面進(jìn)行完美打造；另一個(gè)是對于孩子過(guò)于“尊重”，認為幼兒要發(fā)揚個(gè)性和自由，結果導致孩子不能融入集體生活。事實(shí)上，這樣的家長(cháng)缺乏的是一個(gè)參照系數，即孩子的發(fā)展水平在群體里所處的位置。因此，與這些家長(cháng)溝通時(shí)，教師要引導家長(cháng)了解客觀(guān)的評價(jià)觀(guān)和適當的教育理念，可以從整個(gè)年齡段的發(fā)展水平來(lái)談孩子的發(fā)展。對于受教育程度低的家長(cháng)，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長(cháng)交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語(yǔ)言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行，并做好簡(jiǎn)單的解釋工作。
5、根據孩子的個(gè)人狀況每個(gè)孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個(gè)人狀況不同，家長(cháng)的關(guān)注點(diǎn)也不同，溝通的側重點(diǎn)和方式也不同。因此，教師平時(shí)要善于對他們進(jìn)行認真觀(guān)察，觀(guān)察不僅可以幫助教師了解孩子的發(fā)展狀況，同時(shí)，也能觀(guān)察出每個(gè)孩子身上顯現出的家教風(fēng)格。因此，教師在與家長(cháng)溝通時(shí)，才能有的放矢地提出自己對孩子的看法。
教師與家長(cháng)的溝通技巧12
1.多接觸教師，保持和諧關(guān)系。不要等到孩子有了嚴重問(wèn)題才去找教師，日常接送就要與教師多溝通。心理學(xué)家認為，在輕松氣氛下互相認識的教師和家長(cháng)，在對孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)，而和諧的關(guān)系是良好溝通的基礎。
2.客觀(guān)看待自己的孩子。所有的父母都認為自己的孩子是好的，犯錯誤是偶然所為。專(zhuān)家提醒父母："請家長(cháng)們不要忘記，教師負責的不是一個(gè)孩子，且孩子的幼兒園的表現和在家時(shí)不一樣。"凡是對這種情況表示理解的家長(cháng)，能夠更全面的看待教師與孩子之間的關(guān)系，更客觀(guān)的看待孩子在幼兒園的各種現象，能更好的與教師進(jìn)行交流。
3.控制自己的情緒，尊重教師。即使有些時(shí)候您很生氣，且是事出有因的，也請您在同教師溝通之前，先平穩自身的情緒，不要帶著(zhù)強烈的'情緒表達，要尊重教師，這樣才能達到有效的溝通。較好的做法是：控制情緒，合理表達，不讓教師成為情緒的垃圾桶，要讓教師感覺(jué)到，家長(cháng)的看法和建議是正確的，這樣教師才能夠真正聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)。
4.適當透露出家庭對孩子的影響，取得理解。不要因為不好意思而不談一些比較重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現的家庭問(wèn)題，當然要做到這一點(diǎn)是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現特殊情況時(shí)，獲得教師的理解，教師也能更有效的處理各種情況。
教師與家長(cháng)的溝通技巧13
良好的儀表，打開(kāi)交往的大門(mén)
我們經(jīng)常說(shuō)：教師要為人師表。為人師表不僅指內在的品行，還要有得體的外表，教師的儀表包括衣著(zhù)、打扮、談吐、儀態(tài)等。儀態(tài)中面部表情尤為重要。法國著(zhù)名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部的表情是多少世紀培養成功的‘語(yǔ)言’，比嘴里講的語(yǔ)言更復雜到千百倍的‘語(yǔ)言’�！彼�，當教師面對幼兒家長(cháng)時(shí)，首先要微笑。微笑是陽(yáng)光，是春風(fēng)，是溫暖心靈的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁;微笑是理解，是尊重，是關(guān)愛(ài)，微笑能使彼此的生活更快樂(lè )。每天放學(xué)時(shí)，老師將孩子送到園門(mén)口，家長(cháng)在園門(mén)口接孩子，整個(gè)接送過(guò)程雖然只有短短的十分鐘，但一個(gè)學(xué)期累加起來(lái)，卻是我們與家長(cháng)接觸最多的時(shí)間段，老師的狀態(tài)顯得尤為重要。也許一天工作下來(lái)，我們已經(jīng)筋疲力盡;也許這時(shí)候我們剛剛上完一個(gè)教育活動(dòng)，有點(diǎn)口干舌燥;也許這時(shí)候我們剛剛絞盡腦汁寫(xiě)各類(lèi)反思而有些疲乏;也許剛好有幾個(gè)搗蛋的小調皮，讓我們焦頭爛額……當我們帶著(zhù)孩子走到門(mén)口、轉身面對家長(cháng)的一剎那，我們必須拋開(kāi)一切煩惱，露出最真誠的微笑，向家長(cháng)一一點(diǎn)頭示意。因為只有這樣做，才能收獲更多的微笑，并把快樂(lè )傳遞給所有的家長(cháng)。
良好的儀表就像一張質(zhì)地精良的名片，使家長(cháng)第一眼就對教師有好的印象，在心里接納教師，為彼此交往奠定良好的基礎;良好的儀表又像是一塊“敲門(mén)磚”，敲開(kāi)教師與家長(cháng)交往的大門(mén)，為彼此的溝通邁出成功的第一步。
策略性的交談，取得家長(cháng)的信任
首先，教師與家長(cháng)交談時(shí)，態(tài)度要真誠。作為幼兒教師，要理解家長(cháng)對孩子的關(guān)愛(ài)之情。在父母眼中，自己的孩子總是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的'調皮，是一種可愛(ài)。所以當個(gè)別孩子有一些小錯誤教師要與家長(cháng)交談時(shí)，一定要先抑后揚，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)。如我們班的楠楠，自控力較差，有攻擊傾向，幾乎每天都有欺負其他孩子的行為，那次到天鶴公園去春游，還把華華推進(jìn)了小池塘。每次老師批評他，他就會(huì )說(shuō)一些很奇怪的話(huà)：“我要變一條蛇來(lái)咬死你們，我要拿一把刀來(lái)殺死你們……”令老師頭疼不已。但他也有自己的一些優(yōu)點(diǎn)：非常愛(ài)動(dòng)腦筋，老師提問(wèn)時(shí)總是第一個(gè)舉手;手工操作也是既快又美觀(guān)，且很有堅持性……于是，我每次與楠楠家長(cháng)交談，總是先夸孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子的一些壞習慣，這樣家長(cháng)就能感到自己的孩子并非一無(wú)是處，認為教師對自己的孩子沒(méi)有任何偏見(jiàn)，是在客觀(guān)公正地評價(jià)自己的孩子，也就會(huì )樂(lè )意接納教師提出的意見(jiàn)與建議。
第三，教師與家長(cháng)交談時(shí)，要注意場(chǎng)合。比如放學(xué)接送孩子時(shí)，交談一定要簡(jiǎn)短，因為許多家長(cháng)都在等著(zhù)接孩子，如果你跟某一位家長(cháng)聊得時(shí)間太長(cháng)，其他家長(cháng)難免會(huì )產(chǎn)生不耐煩的情緒。這時(shí)候的交談，一般以一兩句為宜，與家長(cháng)交談的內容也應以表?yè)P為主，或以交流孩子的身體情況為主，絕不能以批評為主。因為此時(shí)周?chē)泻芏嗉议L(cháng)，教師的批評會(huì )讓家長(cháng)覺(jué)得丟面子，就算表面上接受了，心里也會(huì )對老師產(chǎn)生不滿(mǎn)。如果有重要事情，需要長(cháng)時(shí)間與家長(cháng)交談，就應該安排在其他時(shí)間。
教師一定要以一顆真誠、善良、理解的心，懷著(zhù)對孩子的殷切關(guān)愛(ài)之情與家長(cháng)交談，使家長(cháng)心悅誠服，以此換來(lái)家長(cháng)對教師、對幼兒園的信賴(lài)。
多通道的個(gè)別交流，心與心靠得更近
家園活動(dòng)的形式很多：家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)公開(kāi)半日活動(dòng)、親子遠足、親子小制作、家園宣傳欄等，這些都是集體性的活動(dòng)。就個(gè)體而言，多通道的個(gè)別交流更為重要。
除了新生入園前家訪(fǎng)外，我園每月有三次家訪(fǎng)活動(dòng)，教師與家長(cháng)面對面地真誠交談，使溝通收到好的效果，形成教育合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，我們還根據一些臨時(shí)問(wèn)題主動(dòng)與家長(cháng)約談，交流幼兒個(gè)別情況或者對家長(cháng)進(jìn)行階段性的指導。另外，電話(huà)、短信、郵件等多媒體手段也是我與家長(cháng)保持密切聯(lián)系的重要方式。如陳辰兩天沒(méi)有來(lái)園，我就主動(dòng)打電話(huà)問(wèn)明原因，家長(cháng)告訴我陳辰生病住院了，我就發(fā)出祝福短信：“請他好好休息!祝他早日康復!”這樣讓家長(cháng)感覺(jué)到教師對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)到教師的心跟他們靠得很近。還有，明明爸爸把家教征文發(fā)到我的郵箱以后，我馬上就回了感謝郵件，論文獲獎后我又及時(shí)發(fā)郵件向他祝賀。
教師與家長(cháng)的溝通技巧14
不要亂加評論老師，更不能當著(zhù)孩子的面妄評某某老師“太嚴”啦，或者“沒(méi)有水平”，因為這會(huì )引起老師的反感；不要過(guò)分看重分數，分數只是衡量孩子學(xué)習情況的一個(gè)方面，作為家長(cháng)，向老師了解的不僅是分數，而且要看重孩子的學(xué)習主動(dòng)性、學(xué)習態(tài)度、作業(yè)情況和品德表現等。
經(jīng)常與老師“互通情報”，這可以幫助老師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生。如，家中最近是否有人生病或發(fā)生了父母離異、家長(cháng)失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習生活的情況。如果發(fā)現孩子在學(xué)習上有問(wèn)題，就應該讓老師盡早知曉，以便老師采取相應措施。只有全面、客觀(guān)地熟悉孩子的長(cháng)處和短處，家長(cháng)才能與老師一起幫助孩子在學(xué)習上取得進(jìn)步。
家長(cháng)要學(xué)會(huì )和老師做朋友。朋友之間的溝通往往是有效的，因為這種溝通可以推心置腹，暢所欲言。家長(cháng)和老師一旦成了朋友，交流和溝通就會(huì )更加順暢和自然。即便不能成為好友，至少也要成為普通朋友，這樣在溝通的過(guò)程中就會(huì )少了許多障礙。
家長(cháng)千萬(wàn)別去跟老師鬧甚至跑去領(lǐng)導那里告狀。有的家長(cháng)因對班主任或任課老師不滿(mǎn)，就跑到學(xué)校和老師吵鬧，甚至跑到學(xué)校領(lǐng)導那里告狀，這是很不妥當的。因為這樣做不僅不利于問(wèn)題的解決，還會(huì )導致老師和家長(cháng)之間的`隔閡，影響雙方之間的溝通。作為家長(cháng)，要給予老師更多的理解，試想，哪個(gè)老師不想把孩子教育好呢？即便是在教育的過(guò)程中出現一些不恰當的言行和方式方法，家長(cháng)都要理解，因為老師的用心是好的。
教師與家長(cháng)的溝通技巧15
�。ㄒ唬┯袉�(wèn)題及時(shí)溝通
和班主任溝通，是對孩子情況了解上互通有無(wú)的表現，也是家長(cháng)和班主任在教育孩子方法理念上達成一致、形成合力的表現。所以作為家長(cháng)要及時(shí)和老師溝通交流，及時(shí)發(fā)現孩子的問(wèn)題，才能盡早的改正。
�。ǘ┱嬲\自然的`溝通
作為家長(cháng)，要重視和班主任的溝通。真誠是溝通的前提，孩子上學(xué)以后和老師的相處時(shí)間比家長(cháng)多，有時(shí)候老師比家長(cháng)更加了解孩子的行為， 因此家長(cháng)要謙虛的和老師溝通交流，了解孩子上學(xué)時(shí)的行為，為了孩子的進(jìn)步共同努力。
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