教師與家長(cháng)的溝通技巧精選（15篇）
教師與家長(cháng)的溝通技巧1
孩子上學(xué)期間，老師和家長(cháng)是他健康成長(cháng)的關(guān)鍵要素，家長(cháng)一定要把握和老師的配合，共同搞好孩子的學(xué)習。
女兒在幼兒園、小學(xué)、初中時(shí)，我和老師們的互動(dòng)挺多，經(jīng)常了解孩子的學(xué)習和生活情況。女兒小學(xué)階段，我還是她班里家長(cháng)委員會(huì )的成員。
女兒上了高中以后，如何跟老師溝通，卻著(zhù)實(shí)讓我糾結了一陣子。
上高中后，學(xué)�？偸窃诿繉W(xué)期的期中考試后召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，重在分析整個(gè)年級和班級的考試情況，讓家長(cháng)明白孩子的位置，思考如何幫助孩子調整學(xué)習方法以取得更好的成績(jì)。
作為一個(gè)高中生的家長(cháng)，有時(shí)挺矛盾的。如果不跟老師交流，又覺(jué)得應該讓老師關(guān)注到孩子。做過(guò)老師的我知道，一般老師都喜歡好學(xué)生，對中下游的學(xué)生愛(ài)莫能助，并不是他們無(wú)心，而是他們帶班都很忙，不可能每個(gè)孩子都兼顧到。女兒高一時(shí)候的成績(jì)排名就屬于老師關(guān)注不到的那一類(lèi)。所以我知道必須讓老師注意到她，讓他們有意識地在教學(xué)中照顧到她。但是找老師溝通，有時(shí)候又很受打擊。老師們總是盯著(zhù)缺點(diǎn)，你去找他，他就說(shuō)孩子這里不行那里也不行。原本自己覺(jué)得孩子還挺好的，這一問(wèn)反而對孩子失去了信心。在一般家長(cháng)的心里，老師對孩子的評價(jià)是最具權威性的。如果沒(méi)有足夠的定力，很容易被老師的話(huà)暗示，認為自己的孩子百般不是。
找老師溝通是有學(xué)問(wèn)的，而且要講究技巧。高中三年，女兒從中下游進(jìn)步到中游，再從中游進(jìn)步到上游，最后考上了理想的大學(xué)。每一個(gè)階段，就她的學(xué)習情況，我都和老師保持著(zhù)良好的溝通，而且得益于這些溝通。對于如何去找老師溝通，我這里有些心得，跟大家分享。
第一，單獨打電話(huà)或者單獨找老師面談。
那次家長(cháng)會(huì )后，我找老師，再也不在家長(cháng)會(huì )前后人多的時(shí)候了。一是因為女兒的學(xué)習成績(jì)并不好，老師當眾赤裸裸的表述讓我有時(shí)候臉上掛不��；二是因為人太多，并不能深入就女兒個(gè)性化的問(wèn)題跟老師交換意見(jiàn)。
第二，找老師，一個(gè)學(xué)期一兩次即可。
之所以這么少，我考慮了以下幾方面的因素：
一是體諒老師。因為我自己做過(guò)老師，知道中學(xué)老師的辛苦，明白他們平時(shí)的時(shí)間都很緊張。家長(cháng)頻繁給老師打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的情況，很可能打亂老師正常的工作和生活節奏。中學(xué)里老師的課排得都很滿(mǎn)，通常一個(gè)主科的老師都會(huì )帶兩個(gè)班，一個(gè)星期十多節課，課余要批改作業(yè)，班主任還要做學(xué)生工作。每天都要早出晚歸，非常辛苦。因此，我一般情況下是不會(huì )找老師的。
二是我覺(jué)得孩子大了，許多事情應該自己找老師溝通解決，鍛煉解決問(wèn)題的能力。所以一般情況下，學(xué)習上的事情我都鼓勵女兒自己找老師。
三是我非常信任老師。每次去開(kāi)家長(cháng)會(huì )，幾乎每個(gè)老師都在強調，讓孩子有空就去找他們答疑。其實(shí)，家長(cháng)找老師無(wú)非是想問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習情況的，既然他們對孩子的學(xué)習都那么上心，家長(cháng)也就沒(méi)有必要那么緊追不舍了。
四是凡事不在多而在有效，跟老師溝通的時(shí)候，爭取一次就把問(wèn)題解決。
第三，不見(jiàn)得每個(gè)老師都去找。
女兒高中三年，我從內心感謝每一個(gè)老師，但并不是每個(gè)老師都找過(guò)。我覺(jué)得孩子哪門(mén)功課存在問(wèn)題，才去找該科老師交流一下，跟老師商量如何幫助孩子提高。而那些孩子已經(jīng)學(xué)得很好的科目，就沒(méi)有必要再去給老師添麻煩了。我就從來(lái)沒(méi)有單獨找女兒的地理老師和歷史老師聊過(guò)，因為女兒的地理和歷史學(xué)得都很好，而且有自己一套獨特的方法，我相信她只要跟著(zhù)老師走，認真學(xué)，一定沒(méi)有問(wèn)題，所以就沒(méi)有再問(wèn)過(guò)老師她這兩科的問(wèn)題。
第四，去找老師前，先想好要說(shuō)的話(huà)。
我每次跟老師交流之前，自己都先在心里備備課，想好了自己要說(shuō)的話(huà)。老師每天管那么多孩子，時(shí)間非常有限，所以，總是在跟老師打電話(huà)前把自己要表達的意思順一遍，甚至在一個(gè)紙條上寫(xiě)好要問(wèn)的問(wèn)題，既不浪費時(shí)間又不會(huì )漏掉關(guān)鍵東西。
第五，跟老師說(shuō)話(huà)要言簡(jiǎn)意賅，不要長(cháng)篇大論。
有時(shí)候開(kāi)完家長(cháng)會(huì )，不少家長(cháng)都想好不容易見(jiàn)到老師了，想跟老師聊聊孩子�？捎械募议L(cháng)總是纏著(zhù)老師滔滔不絕說(shuō)個(gè)沒(méi)完，還說(shuō)不到重點(diǎn)。一次，就有一個(gè)家長(cháng)跟老師說(shuō)了半天，老師問(wèn)：您想要我做什么呢？既耽誤了老師和大家的時(shí)間，到最后問(wèn)題也得不到解決。說(shuō)實(shí)在話(huà)，每個(gè)班幾十個(gè)孩子，老師不可能關(guān)注到每個(gè)孩子的所有問(wèn)題，家長(cháng)跟老師交流，一方面是引起老師對自己孩子的關(guān)注，另外一個(gè)方面要把問(wèn)題聚焦在學(xué)習上，這樣才會(huì )有效果。
第六，跟老師溝通切忌指導老師的教學(xué)。
有的家長(cháng)很有想法，跟老師聊天的時(shí)候，總是給老師的教學(xué)提許多具體的建議，要求老師怎么上課，這無(wú)疑是在干涉老師的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)有教學(xué)大綱，而且每個(gè)老師都有自己的一套多年形成的方法。家長(cháng)對老師在教學(xué)上提建議，有時(shí)候老師為了照顧家長(cháng)的面子，都友好地表示接受，可實(shí)際上大多數老師是抵觸的，覺(jué)得家長(cháng)的手伸得太長(cháng)。自然大多數老師是好的'，不會(huì )因此而對孩子有不好的印象，但也不排除有的老師素質(zhì)較差，會(huì )把對家長(cháng)的壞印象轉嫁到孩子身上，對孩子的學(xué)習產(chǎn)生不好的影響。
一般來(lái)說(shuō)，我們找老師都是為了解決孩子學(xué)習上存在的一些問(wèn)題，目的是要很好地落實(shí)到孩子身上。如果高一的那次家長(cháng)會(huì )后，我不對老師的話(huà)進(jìn)行一番演繹，女兒肯定會(huì )非常沮喪，她對數學(xué)的興趣也會(huì )再次減少，那后果我真不敢想象。
女兒高一的時(shí)候，我有一次看到她的語(yǔ)文老師，就問(wèn)了問(wèn)她語(yǔ)文學(xué)習的情況。老師說(shuō)女兒看上去挺輕松的，但是語(yǔ)文學(xué)習并沒(méi)有下功夫�；丶乙院�，我跟女兒說(shuō)：你們語(yǔ)文老師真逗。女兒?jiǎn)?wèn)我怎么逗了，我就說(shuō)：她說(shuō)她太喜歡你了，看你每天笑瞇瞇的，特別可愛(ài)！女兒就問(wèn)：老師沒(méi)有說(shuō)我的學(xué)習��！我說(shuō)：她說(shuō)你作文寫(xiě)得很好，總是有聲有色的，高三的時(shí)候把老師講的技巧一掌握，肯定拿高分。女兒說(shuō)：哦，那我得好好學(xué)語(yǔ)文了，要不就辜負老師了。
后來(lái)女兒對語(yǔ)文老師的感覺(jué)一直不錯，語(yǔ)文也學(xué)得挺好，我想跟我配合老師做她的工作不無(wú)關(guān)系�？梢�(jiàn)，跟老師交流以后如何跟孩子反饋老師的信息，也非常關(guān)鍵。
孩子上學(xué)期間，老師和家長(cháng)是他健康成長(cháng)的關(guān)鍵要素，家長(cháng)一定要把握和老師的配合，共同搞好孩子的學(xué)習。相信每一個(gè)家長(cháng)都會(huì )找到適合自己的
教師與家長(cháng)的溝通技巧2
第一，把孩子對老師的喜歡及時(shí)反饋給老師，能得到孩子的認可是每位老師的心愿。
兒子和爸爸玩橡皮泥說(shuō)“爸爸，你給我捏一個(gè)平平老師出來(lái)吧”，“我喜歡平平老師，因為她非常愛(ài)我”，還有連早晨摸香香都說(shuō)要平平老師味的。這樣的一些生活小細節，無(wú)比表達了一個(gè)孩子對老師的信任和喜歡，我都會(huì )通過(guò)短信或者能夠和老師說(shuō)上幾句話(huà)的時(shí)候告訴老師。平平老師是一個(gè)剛剛參加工作的新老師，工作得到孩子的喜歡和家長(cháng)的信任，這是對她最好的鼓勵吧。
第二，利用能和老師接觸的機會(huì )抓緊時(shí)間交流。
上周，一次因為尿褲子濕了鞋子，接園時(shí)我到班級里邊給他換鞋子，班里的小朋友走了，老師們還在收拾教室，聊了一會(huì )。老師總會(huì )把孩子的進(jìn)步和在幼兒園的一些細節告訴我，我也說(shuō)一下他再家的情況，雙方對孩子就有了更多的了解。如果不問(wèn)，老師太忙，很難主動(dòng)和每個(gè)家長(cháng)都詳細的說(shuō)說(shuō)孩子的情況，可能真要主動(dòng)說(shuō)得時(shí)候都是有問(wèn)題的時(shí)候。
比如開(kāi)頭提到的，忘記拿帽子，回去拿，老師講了他好玩的事情，我說(shuō)說(shuō)他在家里好玩的'事情，都很快樂(lè )，僅是聊天，但這些話(huà)語(yǔ)傳遞給了我很多積極的信息，知道了他的情況，心里很踏實(shí)。
第三，對老師信任，懷有感謝之情。
雖然現在網(wǎng)絡(luò )上關(guān)于幼兒園老師的負面報道挺多，但總體應該是好的，尤其是在公立園，他們都有嚴格的要求和規定，老師都是有資歷和經(jīng)過(guò)考試上崗的。我是這樣想的，既然孩子到了這個(gè)年齡要去經(jīng)歷集體生活，既然幫他選擇了這個(gè)幼兒園那么就要信任老師，信任是良好溝通的第一步。面對那么多孩子，可能有照顧不周的地方，但不要壞以一種惡意去揣測老師。
兒子剛入園時(shí)候的不在狀態(tài)，我其實(shí)當時(shí)特別擔心，擔心老師忽略他，也擔心老師不能耐心的對待他，那么他對幼兒園就會(huì )產(chǎn)生畏懼情緒。事情證明我的擔心是多余的，老師的愛(ài)孩子感受的到，他現在在幼兒園里有時(shí)候趴在老師懷里拱一拱在臉上親一親的行為完全就是他在家里和我一起的表現。孩子就是這樣，雖然小，但是你對他好不好，他內心都非常清楚。他在幼兒園里能學(xué)到多少東西是其次，他對集體環(huán)境和老師的信任，他在那里快不快樂(lè )最重要，從這一點(diǎn)，我從內心里感謝孩子的三位老師。
有時(shí)候他不希望我走，拉著(zhù)我掉眼淚，我會(huì )蹲下來(lái)抱抱她，安撫他，但走之前我都會(huì )跟老師說(shuō)一聲“真是辛苦你們了”。接的時(shí)候，雖然時(shí)間很短，孩子一個(gè)個(gè)的排隊出來(lái)，我有時(shí)候會(huì )對老師說(shuō)辛苦了，有時(shí)候說(shuō)一句謝謝，或者僅是說(shuō)一句“今天挺好吧？”不在于去問(wèn)什么，這是一種交流。孩子入園，家長(cháng)是付了錢(qián)的，老師的任務(wù)就是照顧好孩子�？墒�，教育，從來(lái)不是一種交換和補償，是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，老師對孩子投入了愛(ài)，孩子的表現是不一樣的。那么，我想同理，家長(cháng)對老師的信任也能夠影響到老師的心情。
教師與家長(cháng)的溝通技巧3
首先，老師要準備好與家長(cháng)溝通的問(wèn)題。
老師要想了解孩子在家的表現，了解哪個(gè)孩子的情況，準備向家長(cháng)反映孩子在園哪方面的情況，都要做到心中有數。比如：新入園的孩子，主要向家長(cháng)反映孩子的生活情況，了解孩子在家的生活自理情況，因為家長(cháng)最關(guān)心的是孩子的飲食飲水及大小便等情況。經(jīng)過(guò)孩子一段時(shí)間的集體生活后，老師向家長(cháng)反映的情況就是孩子的語(yǔ)言發(fā)展，比如：與同伴的交流和交往了。需要家長(cháng)配合的'就是請家長(cháng)回家多問(wèn)問(wèn)孩子在園與小伙伴玩了什么游戲，聽(tīng)老師講的什么故事，誰(shuí)是你的好朋友等，多讓孩子講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達能力。
其次，講究交流的技巧。
老師在向家長(cháng)反映孩子的在園表現時(shí)，要講究技巧，注意講話(huà)的策略性和藝術(shù)性，不要講得太直白，直來(lái)直去，還要注意講話(huà)的語(yǔ)氣。首先，向家長(cháng)匯報孩子的在園表現與發(fā)展情況，應肯定孩子好的表現，然后，宛轉地告訴家長(cháng)哪些方面需要注意，請求家長(cháng)的配合，二是向家長(cháng)了解孩子在家的表現，教師談話(huà)的態(tài)度要平和、謙虛，取得家長(cháng)的信任，盡快拉近與家長(cháng)的距離，以真誠的態(tài)度向家長(cháng)介紹好的家教經(jīng)驗和方法,提出自己的教育方法，取得家長(cháng)的信任與理解。比如：對孩子應多鼓勵，少批評，不急躁。三是不要向家長(cháng)隱瞞孩子在園的表現，要告訴家長(cháng)孩子的真實(shí)表現，孩子有不良的表現時(shí)，要請求家長(cháng)的配合，共同尋找問(wèn)題的原因，幫助孩子糾正錯誤，達到家園共育的目的。
教師與家長(cháng)的溝通技巧4
一、“尊重”是老師與家長(cháng)溝通的前提
盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重家長(cháng)的人格。不要動(dòng)輒就向家長(cháng)“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力
1.注意語(yǔ)言的形式和方式
語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù)，是一個(gè)人綜合修養的反映。從你的談話(huà)中應該表現出：語(yǔ)氣的婉和，語(yǔ)態(tài)的真誠，語(yǔ)調的親切，語(yǔ)勢的平穩使家長(cháng)一聽(tīng)就明，能從你的談話(huà)中受到啟發(fā)。批評的話(huà)語(yǔ)也要婉轉，并體現出你的專(zhuān)業(yè)性。
2.把握好溝通的時(shí)序
在交流中，雙方難免會(huì )談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(cháng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(cháng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(cháng)得知孩子在學(xué)�！瓣J禍”了，往往會(huì )忐忑不安的等待教師的批評，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話(huà)題，家長(cháng)就會(huì )減少心理顧慮。通常情況下，家長(cháng)會(huì )忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應與家長(cháng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。
同一件事，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè )意接受，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個(gè)角度去敘述，盡量避免那個(gè)容易引起人們反感的角度，盡量不說(shuō)別人忌諱的話(huà)語(yǔ)。如果家長(cháng)情緒過(guò)于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機，我們不要急著(zhù)給家長(cháng)更多的意見(jiàn);等待時(shí)機成熟(建立一定的情基礎后)在做進(jìn)一步的交流，家長(cháng)會(huì )更樂(lè )于接受。
三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著(zhù)整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(cháng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”，有時(shí)家長(cháng)比教師更容易發(fā)現教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，經(jīng)常向家長(cháng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的`批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì )使家長(cháng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。
四、讓家長(cháng)多角度地了解自己的孩子
這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(cháng)的重視。由于家長(cháng)對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì )樹(shù)大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長(cháng)我們就采取了引起注意法，即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(cháng)發(fā)現自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(cháng)的關(guān)注，再根據不同的情況和家長(cháng)溝通，過(guò)程是這樣的
1、讓家長(cháng)了解教育目標及幼兒應達到水平。
2、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。
3、了解家長(cháng)的教育方法。
4、找出問(wèn)題的原因。
5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。
通過(guò)這些活動(dòng)，
家長(cháng)會(huì )清楚意識到和老師配合的重要性，
會(huì )更多地求助老師、
依賴(lài)老師。這時(shí)，也是建立我們專(zhuān)業(yè)性的最好時(shí)機。家長(cháng)得到老師的幫助后，會(huì )
更加信服老師，尊敬老師。
五、真情感動(dòng)，相互理解。
我們的老師默默地做了很多的工作，但家長(cháng)不一定能體會(huì )到。特別是新生班，老師要在最短的時(shí)間里去熟悉和了解每一個(gè)孩子，并且要和他們建立起親人般的感情。但家長(cháng)仍有許多的不放心，每天圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那，或是站在窗外久久不愿離去。對于這樣的家長(cháng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(cháng)匯報，尤其家長(cháng)特別關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中認真觀(guān)察，細致指導，耐心細致的向家長(cháng)反映情況，讓家長(cháng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì )為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過(guò)，用我們細致的工作感動(dòng)家長(cháng)，讓家長(cháng)相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。
與家長(cháng)溝通要注意事項
1、與家長(cháng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣
2、要多途徑與家長(cháng)交流
3、多征求家長(cháng)的愿望、需求、意見(jiàn)
4、可以經(jīng)常更換信息欄
5、恰當方式談?dòng)變盒袨閱?wèn)題與家長(cháng)溝通
6、特殊事件主動(dòng)坦誠與家長(cháng)溝通
7、保持家庭隱私
8、冷靜處理與家長(cháng)、幼兒的關(guān)系
教師與家長(cháng)的溝通技巧5
湖南衛視一年級節目的開(kāi)播相信很多人都看過(guò)，其中有一幕就是老師和家長(cháng)的溝通問(wèn)題，學(xué)生馬皓軒用搟面杖打了李昊煜的頭，陳學(xué)冬給馬皓軒的媽媽電話(huà)的時(shí)候，馬皓軒的媽媽說(shuō)孩子不是故意的吧？陳學(xué)冬說(shuō)就是故意的，引起馬皓軒的媽媽深夜大鬧學(xué)校，為此陳學(xué)冬還鞠躬道歉。以上的事情我們先姑且不論誰(shuí)對誰(shuí)錯，但是以上的事情引出一個(gè)問(wèn)題，老師和家長(cháng)溝通的技巧。
現在社會(huì )，很多孩子都是獨生子女，所以爸爸媽媽爺爺奶奶還有其他親屬的目光從孩子出生就集聚在孩子身上，孩子稍微一有變化，一大群人就驚呼不斷。為了使家長(cháng)放心，老師在和家長(cháng)的溝通過(guò)程中，一定要注意溝通的技巧。
首先在溝通的過(guò)程中，要尊重差異，和而不同。因班級的每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，孩子在小的時(shí)候，最大的影響就是來(lái)自家庭，因為每個(gè)家庭都有不同的家庭背景，每個(gè)家長(cháng)的工作環(huán)境、受教育的水平、家庭經(jīng)濟條件、家庭成員的素質(zhì)都將影響孩子的性格，所以老師在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要首先學(xué)會(huì )存在的差異，然后和家長(cháng)商量著(zhù)尋找解決的辦法。要讓家長(cháng)明白其中的'緣由，要明白自己的小孩和別人小孩的差異。
其次，在遇到孩子有問(wèn)題的時(shí)候，要有的放矢，心平氣和。因為每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，在學(xué)生中，有聽(tīng)話(huà)的，就有淘氣的，所以，對于淘氣的孩子，老師要懂得放矢，心平氣和。因為通過(guò)教育，我們不可能培養一模一樣的孩子，要尊重孩子的個(gè)性，在和家長(cháng)溝通的過(guò)程中，要表明孩子所存在的問(wèn)題，但是不要過(guò)分的刻意。讓孩子的家長(cháng)和老師的引導下，慢慢的改掉不好的習慣。
教師與家長(cháng)的溝通技巧6
一：尊重家長(cháng)，尊重孩子：
1.和家長(cháng)建立起朋友關(guān)系，互相尊重，互相信任。
2.和孩子是一個(gè)導航員的角色
二和家長(cháng)談話(huà)要遵循兩個(gè)原則：
1.、切忌“告狀”式的談話(huà)方法，這樣會(huì )讓家長(cháng)誤認為老師不喜歡甚至
是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì )受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。
2.、和家長(cháng)溝通要講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性，把談話(huà)建立在客觀(guān)、
全面的基礎上。要讓家長(cháng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(cháng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機向家長(cháng)了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的.聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，使家長(cháng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè )意與教師進(jìn)行充分的交流，
三.以達到預期的目的。具體步驟是：
1、匯報孩子近來(lái)的發(fā)展情況(進(jìn)步與問(wèn)題所在)。
2、了解幼兒在家庭情況及家長(cháng)的教育方法，找出問(wèn)題的原因。
3、提出解決問(wèn)題的設想和方法及家長(cháng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟
的良好運用，就為我們更好的和家長(cháng)溝通開(kāi)了一個(gè)好頭。
教師與家長(cháng)的溝通技巧7
良好的儀表，打開(kāi)交往的大門(mén)
我們經(jīng)常說(shuō)：教師要為人師表。為人師表不僅指內在的品行，還要有得體的外表，教師的儀表包括衣著(zhù)、打扮、談吐、儀態(tài)等。儀態(tài)中面部表情尤為重要。法國著(zhù)名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部的表情是多少世紀培養成功的‘語(yǔ)言’，比嘴里講的語(yǔ)言更復雜到千百倍的‘語(yǔ)言’�！彼�，當教師面對幼兒家長(cháng)時(shí)，首先要微笑。微笑是陽(yáng)光，是春風(fēng)，是溫暖心靈的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁;微笑是理解，是尊重，是關(guān)愛(ài)，微笑能使彼此的生活更快樂(lè )。每天放學(xué)時(shí)，老師將孩子送到園門(mén)口，家長(cháng)在園門(mén)口接孩子，整個(gè)接送過(guò)程雖然只有短短的十分鐘，但一個(gè)學(xué)期累加起來(lái)，卻是我們與家長(cháng)接觸最多的時(shí)間段，老師的狀態(tài)顯得尤為重要。也許一天工作下來(lái)，我們已經(jīng)筋疲力盡;也許這時(shí)候我們剛剛上完一個(gè)教育活動(dòng)，有點(diǎn)口干舌燥;也許這時(shí)候我們剛剛絞盡腦汁寫(xiě)各類(lèi)反思而有些疲乏;也許剛好有幾個(gè)搗蛋的小調皮，讓我們焦頭爛額……當我們帶著(zhù)孩子走到門(mén)口、轉身面對家長(cháng)的一剎那，我們必須拋開(kāi)一切煩惱，露出最真誠的微笑，向家長(cháng)一一點(diǎn)頭示意。因為只有這樣做，才能收獲更多的微笑，并把快樂(lè )傳遞給所有的家長(cháng)。
良好的儀表就像一張質(zhì)地精良的名片，使家長(cháng)第一眼就對教師有好的.印象，在心里接納教師，為彼此交往奠定良好的基礎;良好的儀表又像是一塊“敲門(mén)磚”，敲開(kāi)教師與家長(cháng)交往的大門(mén)，為彼此的溝通邁出成功的第一步。
策略性的交談，取得家長(cháng)的信任
首先，教師與家長(cháng)交談時(shí)，態(tài)度要真誠。作為幼兒教師，要理解家長(cháng)對孩子的關(guān)愛(ài)之情。在父母眼中，自己的孩子總是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調皮，是一種可愛(ài)。所以當個(gè)別孩子有一些小錯誤教師要與家長(cháng)交談時(shí)，一定要先抑后揚，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)。如我們班的楠楠，自控力較差，有攻擊傾向，幾乎每天都有欺負其他孩子的行為，那次到天鶴公園去春游，還把華華推進(jìn)了小池塘。每次老師批評他，他就會(huì )說(shuō)一些很奇怪的話(huà)：“我要變一條蛇來(lái)咬死你們，我要拿一把刀來(lái)殺死你們……”令老師頭疼不已。但他也有自己的一些優(yōu)點(diǎn)：非常愛(ài)動(dòng)腦筋，老師提問(wèn)時(shí)總是第一個(gè)舉手;手工操作也是既快又美觀(guān)，且很有堅持性……于是，我每次與楠楠家長(cháng)交談，總是先夸孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子的一些壞習慣，這樣家長(cháng)就能感到自己的孩子并非一無(wú)是處，認為教師對自己的孩子沒(méi)有任何偏見(jiàn)，是在客觀(guān)公正地評價(jià)自己的孩子，也就會(huì )樂(lè )意接納教師提出的意見(jiàn)與建議。
第三，教師與家長(cháng)交談時(shí)，要注意場(chǎng)合。比如放學(xué)接送孩子時(shí)，交談一定要簡(jiǎn)短，因為許多家長(cháng)都在等著(zhù)接孩子，如果你跟某一位家長(cháng)聊得時(shí)間太長(cháng)，其他家長(cháng)難免會(huì )產(chǎn)生不耐煩的情緒。這時(shí)候的交談，一般以一兩句為宜，與家長(cháng)交談的內容也應以表?yè)P為主，或以交流孩子的身體情況為主，絕不能以批評為主。因為此時(shí)周?chē)泻芏嗉议L(cháng)，教師的批評會(huì )讓家長(cháng)覺(jué)得丟面子，就算表面上接受了，心里也會(huì )對老師產(chǎn)生不滿(mǎn)。如果有重要事情，需要長(cháng)時(shí)間與家長(cháng)交談，就應該安排在其他時(shí)間。
教師一定要以一顆真誠、善良、理解的心，懷著(zhù)對孩子的殷切關(guān)愛(ài)之情與家長(cháng)交談，使家長(cháng)心悅誠服，以此換來(lái)家長(cháng)對教師、對幼兒園的信賴(lài)。
多通道的個(gè)別交流，心與心靠得更近
家園活動(dòng)的形式很多：家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)公開(kāi)半日活動(dòng)、親子遠足、親子小制作、家園宣傳欄等，這些都是集體性的活動(dòng)。就個(gè)體而言，多通道的個(gè)別交流更為重要。
除了新生入園前家訪(fǎng)外，我園每月有三次家訪(fǎng)活動(dòng)，教師與家長(cháng)面對面地真誠交談，使溝通收到好的效果，形成教育合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，我們還根據一些臨時(shí)問(wèn)題主動(dòng)與家長(cháng)約談，交流幼兒個(gè)別情況或者對家長(cháng)進(jìn)行階段性的指導。另外，電話(huà)、短信、郵件等多媒體手段也是我與家長(cháng)保持密切聯(lián)系的重要方式。如陳辰兩天沒(méi)有來(lái)園，我就主動(dòng)打電話(huà)問(wèn)明原因，家長(cháng)告訴我陳辰生病住院了，我就發(fā)出祝福短信：“請他好好休息!祝他早日康復!”這樣讓家長(cháng)感覺(jué)到教師對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)到教師的心跟他們靠得很近。還有，明明爸爸把家教征文發(fā)到我的郵箱以后，我馬上就回了感謝郵件，論文獲獎后我又及時(shí)發(fā)郵件向他祝賀。
教師與家長(cháng)的溝通技巧8
因人而異的溝通策略
1、根據家長(cháng)性別的不同在調查中，我們發(fā)現女性家長(cháng)比男性家長(cháng)更多地會(huì )主動(dòng)和教師交流，而且也會(huì )耐心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。而男性家長(cháng)則很少主動(dòng)和教師交流，這其中的原因部分是因為教師也是女性。因此，女性家長(cháng)與教師之間更容易溝通，也最易成為幼兒園工作強有力的支持者。對于男性家長(cháng)，他們更多的是當孩子出現了急需解決的問(wèn)題時(shí)希望從教師那里獲得方法或幫助。因此教師可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給予反饋，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法。
2、根據家長(cháng)年齡的不同在調查和觀(guān)察中，我們發(fā)現年紀大的家長(cháng)，特別是隔代家長(cháng)，更關(guān)注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，對孩子過(guò)于嬌慣，而很少關(guān)注幼兒其他方面的表現。年輕的家長(cháng)，也就是父母，他們更關(guān)注孩子的在園表現。所以，對于年紀大的家長(cháng)，教師不僅要反映孩子在園的生活情況，還要用淺顯的語(yǔ)言宣傳幼兒全面發(fā)展的觀(guān)念，同時(shí)，要注意保持誠懇、尊重、親切的態(tài)度。先做晚輩后做教師。對于年輕的家長(cháng)，教師要盡量爭取他們對于教育工作的支持。因為現在的家長(cháng)看到激烈的社會(huì )競爭，會(huì )更理性地重視幼兒的發(fā)展，所以，教師在溝通時(shí)，可通過(guò)各種現代化的手段進(jìn)行聯(lián)系，聽(tīng)取他們的建議。
3、根據家長(cháng)對孩子的期望值在調查和訪(fǎng)談中，我們發(fā)現每一位家長(cháng)對于自己的.孩子期望值是不一樣的，有的要求很高，有的則“很低”，甚至不對幼兒提任何要求。因此，針對期望過(guò)高型家長(cháng)，教師要從客觀(guān)、全面和發(fā)展的角度反映孩子，否則就會(huì )傷及家長(cháng)的自尊心，使家長(cháng)對孩子產(chǎn)生過(guò)激情緒。在措辭方面，教師要注意委婉，運用先揚后抑的方法，讓家長(cháng)便于接受。針對期望值低的家長(cháng)，像溺愛(ài)驕縱型、放任武斷型的家長(cháng)，教師可以提出嚴格的教育要求，闡述如此發(fā)展下去的不良后果，以引起家長(cháng)的注意。
4、根據家長(cháng)的受教育程度家長(cháng)受教育程度不同，對于孩子的教育觀(guān)念也不同�，F在很多受教育程度較高的家長(cháng)，對于孩子的教育關(guān)注較高，在觀(guān)察中發(fā)現，受教育程度較高的家長(cháng)教育觀(guān)念往往會(huì )出現兩個(gè)極端，一個(gè)是對孩子要求過(guò)于嚴格，他們認為以后競爭太激烈，所以，要對孩子從各個(gè)方面進(jìn)行完美打造；另一個(gè)是對于孩子過(guò)于“尊重”，認為幼兒要發(fā)揚個(gè)性和自由，結果導致孩子不能融入集體生活。事實(shí)上，這樣的家長(cháng)缺乏的是一個(gè)參照系數，即孩子的發(fā)展水平在群體里所處的位置。因此，與這些家長(cháng)溝通時(shí)，教師要引導家長(cháng)了解客觀(guān)的評價(jià)觀(guān)和適當的教育理念，可以從整個(gè)年齡段的發(fā)展水平來(lái)談孩子的發(fā)展。對于受教育程度低的家長(cháng)，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長(cháng)交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語(yǔ)言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行，并做好簡(jiǎn)單的解釋工作。
5、根據孩子的個(gè)人狀況每個(gè)孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個(gè)人狀況不同，家長(cháng)的關(guān)注點(diǎn)也不同，溝通的側重點(diǎn)和方式也不同。因此，教師平時(shí)要善于對他們進(jìn)行認真觀(guān)察，觀(guān)察不僅可以幫助教師了解孩子的發(fā)展狀況，同時(shí)，也能觀(guān)察出每個(gè)孩子身上顯現出的家教風(fēng)格。因此，教師在與家長(cháng)溝通時(shí)，才能有的放矢地提出自己對孩子的看法。
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一、要尊重老師，才有效果
1、端正對老師總體的看法：不論你對老師怎么看，而是要考慮你的目的是教育孩子。
2、發(fā)自?xún)刃淖鹬乩蠋煟焊拍罨睦蠋?-所有教我們知識的人，指的是群體。老師的素質(zhì)未必都能到你的要求，尊重老師實(shí)質(zhì)是尊重自己。
3、不要事事依靠老師：要不看成神，要不就白癡，就以為攤上個(gè)好老師就好了，孩子關(guān)鍵取決于自己和家庭的學(xué)習氛圍。
老師按學(xué)校模式來(lái)做，沒(méi)有超能力來(lái)管理到幾十個(gè)學(xué)生。把所有希望寄托在老師是不實(shí)際的。如你的孩子在學(xué)校遇到了問(wèn)題，我們去找老師溝通應該怎么說(shuō)呢?如果這樣說(shuō)，你是老師的話(huà)會(huì )有什么感覺(jué)?
“某某老師，不好意思打擾您，我是某某的家長(cháng)，我常聽(tīng)到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認真的教孩子，今天孩子回到家里，說(shuō)他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長(cháng)話(huà)短說(shuō))，我想這問(wèn)題得請教您，看我們做家長(cháng)的應該如何配合……”之后，耐心的傾聽(tīng)老師的說(shuō)明。
二、要正確定位，真誠交流
家長(cháng)與教師，都是孩子成長(cháng)路上最重要的引導者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題，如果家長(cháng)需要教師協(xié)助幫助孩子解決，則必須及時(shí)告知教師，及時(shí)進(jìn)行交流。正確定位之后，心態(tài)自然就會(huì )趨向冷靜、理智;理智的交流，就不會(huì )因孩子在校遇到問(wèn)題而憤然偏激。而是會(huì )真誠地把孩子遇到的問(wèn)題、以協(xié)作者的態(tài)度告知教師，并提出自己的看法或疑問(wèn);接著(zhù)，耐心地聽(tīng)聽(tīng)教師的解釋?zhuān)媪私饨處煹慕逃康募敖逃L(fēng)格。如果雙方的意見(jiàn)不一致，雙方可針對孩子的.個(gè)性特點(diǎn)，選擇對孩子來(lái)說(shuō)最適合的教育方式。
三、積極主動(dòng)，及時(shí)溝通
在這個(gè)問(wèn)題上關(guān)鴻羽教授說(shuō)的好：“在家庭與學(xué)校的配合方面家長(cháng)應該主動(dòng)一些，應該多向學(xué)�？繑n，多向老師請教。這是因為，學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機構，有專(zhuān)業(yè)教育工作者，在教育理論方面往往比家長(cháng)高出一籌。而我們當家長(cháng)的多數人不搞教育工作，沒(méi)那么多時(shí)間看教育理論的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍;教師教育過(guò)的孩子成百上千，積累了豐富的經(jīng)驗，而我們家長(cháng)一輩子才養活一個(gè)孩子，眼界難免狹窄;教師能夠從幾十個(gè)學(xué)生的比較中鑒別孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，而我們家長(cháng)卻只看到自己的孩子，對孩子的估價(jià)往往容易偏頗。作為學(xué)校往往比較強調老師要家訪(fǎng)，而作為家庭，應該強調家長(cháng)主動(dòng)去拜訪(fǎng)老師。這是因為現在教師負擔很重，不可能對每一個(gè)學(xué)生家庭都經(jīng)常訪(fǎng)問(wèn)，而我們當家長(cháng)的只有一個(gè)孩子，完全有時(shí)間去拜訪(fǎng)老師。家長(cháng)注意：家長(cháng)最好一個(gè)月左右到學(xué)校去一次，了解一下孩子的情況。只靠家長(cháng)會(huì )了解是不夠的。開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，那么多家長(cháng)都在等著(zhù)，老師不可以能對您孩子的情況談很多。別人不去的時(shí)候，您去訪(fǎng)老師，可以細談，從學(xué)習到紀律，從思想到生活，細致了解一下。您想，全班幾十個(gè)孩子，哪個(gè)孩子的家長(cháng)經(jīng)常去學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)教師，教師自然就得多觀(guān)察、多了解這孩子，不然家長(cháng)來(lái)了說(shuō)什么?這無(wú)形中就督促教師多關(guān)注您的孩子了，這不是很好嗎?家長(cháng)千萬(wàn)不要等問(wèn)題成了堆再去和老師聯(lián)系。
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"三明治"溝通法
坤坤入園后表現特別自由，經(jīng)常爭奪別的孩子的東西。離園時(shí)帶班老師想向家長(cháng)反映情況，可坤坤轉身就踢了老師幾腳，爸爸在門(mén)口看到這一幕，伸手準備狠狠揍孩子，被我及時(shí)制止了�？傻郊依锇职诌�是揍了孩子，媽媽第二天找到老師大鬧。我把坤坤的媽媽請到辦公室，給了她一塊"三明治"——先表?yè)P，后批評，再肯定。
媽媽都有很強的母愛(ài)，只是我們要學(xué)會(huì )引導愛(ài)的正能量。我給坤坤媽媽放孩子在園的錄像后，家長(cháng)就了解了孩子的情況。我鼓勵家長(cháng)說(shuō)，坤坤愛(ài)勞動(dòng)、課堂上回答問(wèn)題也不膽怯，你們是很有教育方法的家長(cháng)。家長(cháng)得到真誠的賞識后，面露喜色，這時(shí)我開(kāi)始與家長(cháng)溝通如何引導幼兒，配合幼兒園的工作。后來(lái)坤坤的家長(cháng)，每天來(lái)都主動(dòng)匯報孩子的情況，我們也不斷把好消息帶給家長(cháng)。作為幼兒教育工作者，不要有問(wèn)題時(shí)才溝通，才去找孩子的'優(yōu)點(diǎn)、家長(cháng)的優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)應多交流多發(fā)現，多發(fā)自?xún)刃牡厝ベp識家長(cháng)，建立友誼。
宣傳欄里的交流
宣傳欄是家長(cháng)最喜歡關(guān)注的地方，對加強家園共育也有積極的作用。
農村家長(cháng)往往農活忙不愿配合幼兒園。我在組織"小擔架"活動(dòng)時(shí)，請家長(cháng)與孩子共同準備一根1米長(cháng)、直徑1厘米的小木棒�？陬^告知后，又在宣傳欄目中做了通知，最后只有幾個(gè)家長(cháng)帶了。于是我就利用宣傳欄，把按要求配合活動(dòng)的兩位家長(cháng)提出表?yè)P，并發(fā)給他們的孩子一個(gè)小獎品，讓孩子帶回家獎勵父母。家長(cháng)得到賞識后，帶動(dòng)了其他的家長(cháng)帶來(lái)更多的小木棒。以后的活動(dòng)家長(cháng)都會(huì )認真看宣傳欄中有哪些要求。每個(gè)人的內心都需要得到尊重和肯定，家長(cháng)送孩子來(lái)接受教育，其實(shí)他們也想學(xué)習，也需要得到認可。
"家長(cháng)教育家長(cháng)"
很多老師在開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)會(huì )批評家長(cháng)，讓家長(cháng)沒(méi)了面子、傷了自尊，回家拿孩子撒氣。換種方法也許會(huì )更好。
我們幼兒園需要出示接送卡，剛開(kāi)始家長(cháng)都認真配合，后來(lái)與老師熟了，有的家長(cháng)就以各種理由不拿卡了。在家長(cháng)會(huì )上，我沒(méi)有批評家長(cháng)，只對一直堅持拿卡的家長(cháng)說(shuō)："感謝你們一直對幼兒園工作的支持，您高度的責任心我們全體老師都很欣賞，相信您一定會(huì )培養一個(gè)有責任心的孩子。"這以后，家長(cháng)們開(kāi)始都堅持拿接送卡了，如果個(gè)別實(shí)在沒(méi)帶，都會(huì )再三說(shuō)明原因。其實(shí)這就是蔡偉忠老師在《幼兒園教師實(shí)用手冊》一書(shū)中講到的"家長(cháng)教育家長(cháng)"。
把握對家長(cháng)的賞識，會(huì )有一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)在互相傳遞，讓家長(cháng)影響家長(cháng)，讓家長(cháng)配合幼兒園共同教育孩子，才能提升教育質(zhì)量。
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一、以禮待人、微笑與家長(cháng)溝通
首先，作為一名教師，只要是踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，就必須要注意自己的外在形象，衣著(zhù)整潔，精神煥發(fā)會(huì )給家長(cháng)留下美好的印象，這也是對家長(cháng)的尊重。在外人看來(lái)，教師是一個(gè)高高在上的職業(yè)，我倒覺(jué)得除了教書(shū)育人以外，更是為孩子和家長(cháng)服務(wù)的。其次教師要學(xué)會(huì )微笑。微笑是人與人之間傳遞友好情感的最簡(jiǎn)便也是最有效的方法，在和家長(cháng)交流時(shí)，一個(gè)友好的微笑和禮貌的點(diǎn)頭，都能時(shí)時(shí)交流、理解在良好的氣氛下進(jìn)行。同時(shí)，微笑和熱情還可以拉近與家長(cháng)之間的距離。在面對家長(cháng)的指責這種特殊情況時(shí)，要克制自己的怨氣，不要和家長(cháng)爭執，更不要挖苦諷刺孩子而傷及家長(cháng)，臉上要充滿(mǎn)微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。最后，教師還要學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的禮儀。比如說(shuō)與家長(cháng)交談時(shí)，要用眼睛注視對方，并且要和他們平視，也就是要站起來(lái)或者讓家長(cháng)坐下來(lái)和你交談。
二、以誠相待，以心換心與家長(cháng)溝通
家長(cháng)既然把孩子交給了教師，那教師就是家長(cháng)最信任的人。家長(cháng)若想了解孩子在校的一切情況,只有與教師進(jìn)行溝通。當家長(cháng)問(wèn)到孩子的學(xué)習、生活等情況時(shí)，教師一定要以誠相待，不厭其煩。
三、以積極、耐心的原則與不同類(lèi)型的家長(cháng)溝通
在工作中，我們常常會(huì )遇到一些不好相處的家長(cháng)，他們一般要求很多，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了對教師的不信任和不放心。其實(shí)，這些家長(cháng)往往是對幼兒教育有一定的了解，并且對自己的孩子期望很高的類(lèi)型。
只有在孩子的一日活動(dòng)中細致觀(guān)察，這樣才能有理有據的回答家長(cháng)們的.問(wèn)題。而且，在回答家長(cháng)問(wèn)題時(shí)，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現的過(guò)程和自己的客觀(guān)評價(jià)，這才是家長(cháng)真正需要的'信息。越是常來(lái)與教師交流的家長(cháng)，越能磨煉教師的耐心和責任心，如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進(jìn)自己改進(jìn)，不斷成長(cháng)的途徑，這何嘗不也是一種體驗幸福、成長(cháng)的過(guò)程。
四、以“換位”的思維方式與家長(cháng)溝通
幼兒園里年輕教師越來(lái)越多了，好多教師還沒(méi)有為人父母，好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(cháng)溝通時(shí)，常常會(huì )遇到難以達成共識的局面，這就要求所有教師要了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì )家長(cháng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(cháng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現得若無(wú)其事的態(tài)度，認為家長(cháng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì )使家長(cháng)覺(jué)得教師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負責，而影響家長(cháng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì )很自然的理解家長(cháng)的心情，處事態(tài)度也會(huì )大不相同，那么家園溝通就不會(huì )受阻。
五、教師應耐心輔導家長(cháng)運用科學(xué)的育兒方式
許多家長(cháng)由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導家長(cháng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀(guān)念，掌握正確的育兒方法。
總之，教師與家長(cháng)的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考，善于與不同類(lèi)型的家長(cháng)相處，遭到家長(cháng)誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控;遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。教師與家長(cháng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(cháng)間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)愛(ài)、對工作的責任感、對家長(cháng)的尊重和理解。當家長(cháng)感受道教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，工作盡心盡責時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂(lè )于與教師接近，愿意與家長(cháng)溝通，家長(cháng)與老師的關(guān)系會(huì )十分融洽。在與家長(cháng)的溝通中教師的教育思想、育兒之方、知識技能等等均能不同程度的得到提高。做好家園溝通的工作，讓老師受益匪淺。
拓展閱讀：幼兒教師與家長(cháng)的實(shí)用溝通技巧
一、通過(guò)家教園地與家長(cháng)進(jìn)行溝通、交流。
平時(shí)老師與家長(cháng)交流的時(shí)間只有入園或離園那么一點(diǎn)時(shí)間，因此通過(guò)家長(cháng)了解孩子成了老師的一個(gè)問(wèn)題。于是我們便充分的利用的家教園地這個(gè)小欄目，我們把孩子近階段在園的情況簡(jiǎn)要的記錄到專(zhuān)門(mén)的小本子，這樣不管家長(cháng)什么時(shí)候來(lái)都能清楚的了解到孩子在園的情況，同時(shí)我們還通過(guò)家教園地讓家長(cháng)與家長(cháng)、家長(cháng)與老師一起交流和探討更適合孩子的教學(xué)方法，做到家園同步。
二、通過(guò)“快樂(lè )星期天”增進(jìn)與家長(cháng)的溝通、交流
為了能與家長(cháng)能更有機會(huì )面對面更好的交流，可根據社會(huì )發(fā)展、家長(cháng)的實(shí)際情況與幼兒的發(fā)展情況開(kāi)設了“快樂(lè )星期天”的活動(dòng)(利用星期天組織家長(cháng)與幼兒一起進(jìn)行有意義的活動(dòng)。如：才智大比拼)在每次的活動(dòng)中95%的家長(cháng)都能夠積極的參與和配合，還能提出自己的寶貴意見(jiàn)起到了家園一致的效果，同時(shí)老師與家長(cháng)有更多面對面交流的時(shí)間并且在不知不覺(jué)之中增進(jìn)了家長(cháng)對老師的信任度和配合度，總之“快樂(lè )的星期天”不僅愉悅了老師、家長(cháng)、孩子的身心，還增進(jìn)的大家的感情、信任度、配合度。
三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的途徑與家長(cháng)進(jìn)行溝通、交流。
隨著(zhù)家庭生活水平的提高，各種現代化的通訊工具涌入家庭，尤其是多媒體的使用，教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的出現。我園也有了自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，我們把這功能廣博的網(wǎng)絡(luò )運用在教學(xué)上，與家長(cháng)進(jìn)行溝通、交流也是教學(xué)上必不可少的一部分。近年來(lái)我園給每個(gè)班級都申請了一個(gè)電子郵箱，給老師與家長(cháng)進(jìn)行溝通和交流提供了機會(huì )。當我們打開(kāi)班級的郵箱時(shí)總能看到家長(cháng)在家教育孩子中所遇到的問(wèn)題、孩子在家的發(fā)展情況、家長(cháng)對老師、阿姨工作的肯定，同時(shí)老師們也會(huì )響應的給予他們回應。
四、設立“幼兒成長(cháng)檔案”進(jìn)行隨時(shí)的溝通
根據大部分家長(cháng)因為上班幫，常常是來(lái)去匆匆連個(gè)逗留的時(shí)間都沒(méi)有這一特點(diǎn)，我們可以設立一本“幼兒成長(cháng)檔案”放置幼兒的書(shū)包，這樣老師、家長(cháng)可以通過(guò)成長(cháng)檔案被記錄幼兒在園、在家的表現以做及時(shí)的溝通同時(shí)提出所互相要配合的事項等，這樣可以更好的做好家園同步，以便促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
教師與家長(cháng)的溝通技巧12
一、重視第一次家長(cháng)會(huì )。
一般新生入校不久，學(xué)校就會(huì )組織第一次家長(cháng)會(huì )，為的是給教師和家長(cháng)建立一個(gè)初步溝通交流的平臺。在這次家長(cháng)會(huì )上，新班主任一般會(huì )簡(jiǎn)單的介紹自己和班級的情況，這個(gè)家長(cháng)會(huì )你一定不能缺席，通過(guò)這個(gè)家長(cháng)會(huì )，你會(huì )對老師氣質(zhì)風(fēng)格有一個(gè)總體的評價(jià)，等今后具體打交道時(shí)會(huì )把握好分寸。
二、主動(dòng)和老師聯(lián)系。
發(fā)現孩子成績(jì)或其它方面有問(wèn)題，你可以主動(dòng)和老師聯(lián)系。如果電話(huà)不方便�？梢约s定老師在他(她)工作不忙的情況去學(xué)校辦公室里面談，談話(huà)時(shí)，把問(wèn)題和自己的想法簡(jiǎn)單講給老師，不要過(guò)多的傾訴自己的不滿(mǎn)和怨憤，多聽(tīng)聽(tīng)老師給你的建議。每學(xué)期期中或期末學(xué)校都會(huì )召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )，散會(huì )后，你可以利用這個(gè)時(shí)間再多和老師聊幾句，千萬(wàn)不要因為等老師談話(huà)的家長(cháng)多就放棄機會(huì )，因為為了開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，班主任一定進(jìn)行了大量準備，對每個(gè)學(xué)生的情況都心中有數，但限于時(shí)間，很多話(huà)不能全部說(shuō)出。抓住這個(gè)時(shí)機和老師交流，你會(huì )對孩子有一個(gè)更全面的了解。
三、運用新媒體平臺互動(dòng)。
隨著(zhù)新媒體的快速發(fā)展，微信微博迅速成為時(shí)尚快捷的溝通交流平臺。家長(cháng)可以通過(guò)微信圈和老師進(jìn)行實(shí)施互動(dòng)交流。有的班主任已經(jīng)建立了自己班級的家�；�(dòng)微信圈。把好的`經(jīng)驗文章分享給家長(cháng)。同時(shí)把它作為展示把室內日常學(xué)習管理的窗口，每天發(fā)發(fā)圖片讓家長(cháng)及時(shí)了解班級動(dòng)態(tài)，你一定不要錯過(guò)這個(gè)這個(gè)好的交流平臺，每天都上去看看，定有不少收獲。
四、敢于亮丑。
孩子在家里有什么壞習慣，在社會(huì )上是否接觸了不良的人，這些你都要特別留心，一旦發(fā)現有問(wèn)題，不要替孩子遮掩，也不要用粗暴的辦法打罵，要及時(shí)和班主任老師取得聯(lián)系，了解孩子在校情況，和老師一起想辦法幫孩子改正錯誤。
五、和老師溝通的禁忌。
很多家長(cháng)望子成龍，希望老師對孩子好一點(diǎn)，于是就給老師送，害怕不送禮孩子在班里受氣。有的家長(cháng)禮數周全，班科任全部送到。殊不知這樣做是害了孩子，老師一旦收禮，在教育孩子是肯定會(huì )有所顧忌，這樣容易放任孩子的缺點(diǎn)和錯誤，反而是害了孩子。近年來(lái)，師風(fēng)日下，和家長(cháng)盲目送禮不無(wú)關(guān)系。其實(shí)，大多數老師還是愛(ài)崗敬業(yè)的，只要是聽(tīng)話(huà)愛(ài)學(xué)習的孩子老師肯定喜歡。只要家長(cháng)不送禮，師風(fēng)自然就會(huì )好轉，風(fēng)清氣正的環(huán)境才更有利于孩子的健康成長(cháng)。
家長(cháng)跟孩子老師溝通注意事項
主動(dòng)聯(lián)系
有些父母有一種誤解，認為主動(dòng)聯(lián)系會(huì )打擾老師的工作，擔心老師工作繁忙不歡迎父母主動(dòng)來(lái)聯(lián)系。其實(shí)，老師忙的就是教育孩子，父母主動(dòng)來(lái)交流，不僅能讓老師感受到家長(cháng)在孩子教育上的積極態(tài)度，還可以提供許多孩子發(fā)展過(guò)程中的重要信息，幫助老師更全面地了解、理解孩子，讓雙方展開(kāi)有效的配合。
經(jīng)常聯(lián)系
父母千萬(wàn)不要忽視針對孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步與老師進(jìn)行交流，更不要等問(wèn)題成了堆再去和老師聯(lián)系。平時(shí)，孩子的發(fā)展是一種比較平穩的量變過(guò)程，但是質(zhì)變就孕育其中。要想發(fā)現微小的變化，抓住閃光點(diǎn)，在萌芽狀態(tài)時(shí)實(shí)施教育，取得事半功倍的效果，那就必須經(jīng)常聯(lián)系。
經(jīng)常定期的聯(lián)系，可以使每一次聯(lián)系逐漸變得簡(jiǎn)短、有效率。由于是經(jīng)常聯(lián)系，就不必每次都介紹前面的情況，能突出主題，只交流新情況、研究新措施。
適時(shí)、適度聯(lián)系
聯(lián)系的頻率要因孩子情況而異，更要尊重老師的意見(jiàn)，一般以一周至兩周聯(lián)系一次為宜:間隔太短沒(méi)有必要，還會(huì )增加老師的負擔;間隔太長(cháng)，則會(huì )失掉經(jīng)常聯(lián)系的優(yōu)勢。
把話(huà)說(shuō)在當面
不要害怕和老師溝通，老師最不怕的就是有話(huà)當面說(shuō)，最害怕的是瞞他、騙他。千萬(wàn)不可當著(zhù)孩子一套、背著(zhù)孩子一套，更不可當著(zhù)孩子埋怨老師、指責老師，降低了老師的威信也就降低了父母自己的威信。
對老師把話(huà)說(shuō)清楚，有助于老師全面認識自己的孩子，也有助于老師的工作。只是父母在做這件事情的時(shí)候，要全面了解情況，力爭傳達給老師的信息是符合實(shí)際的。
教師與家長(cháng)的溝通技巧13
教師與家長(cháng)溝通技巧
一、“尊重”是教師與家長(cháng)溝通的前提
盡管在教師與家長(cháng)關(guān)系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(cháng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(cháng)的人格。對教育過(guò)程中出現的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀(guān)地分析問(wèn)題的癥結所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現和家長(cháng)的家庭教育工作，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的方法。教師絕對不能因為自己是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對如何教育學(xué)生具有發(fā)言權，從而覺(jué)得高人一等，與家長(cháng)談話(huà)的時(shí)候居高臨下，盛氣凌人。
尤其是不能在孩子出了差錯時(shí)，輕率地對家長(cháng)采取訓斥的態(tài)度，把孩子的錯都怪罪到家長(cháng)的頭上。舉個(gè)最明顯的例子，孩子沒(méi)完成家庭作業(yè)，有些教師會(huì )把家長(cháng)請到學(xué)校大批一通，家長(cháng)只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學(xué)校。俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這樣做的結果可想而知。就算家長(cháng)勉強承認自己沒(méi)管好孩子，面對這樣的指責，心里也會(huì )覺(jué)得別扭，從此對老師敬而遠之，盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系。
教師不要動(dòng)輒就向家長(cháng)“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長(cháng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(cháng)人格的事。否則會(huì )造成教師與家長(cháng)之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長(cháng)或教師的不滿(mǎn)，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性
和家長(cháng)談話(huà)要建立在客觀(guān)、全面的基礎上。要讓家長(cháng)相信我們，尊重并聽(tīng)取我們的意見(jiàn)，要讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(cháng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。具體步驟是：
1.匯報孩子近來(lái)的發(fā)展情況(進(jìn)步與問(wèn)題所在)。
2.了解學(xué)生在家情況及家長(cháng)的教育方法，找出問(wèn)題的原因。
3.提出解決問(wèn)題的設想和方法及家長(cháng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運用，就為我們更好的和家長(cháng)溝通開(kāi)了一個(gè)好頭。
A、一句話(huà)溝通法：
這種辦法是針對那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項目標發(fā)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(cháng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(cháng)是最讓老師省心的，如果我們對自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(cháng)溝通。但家長(cháng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(cháng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長(cháng)一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著(zhù)自己。于是，我們針對這樣的家長(cháng)采取了一句話(huà)溝通法，即利用接送環(huán)節用一兩句話(huà)向家長(cháng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì )了……今天某某吃了幾碗飯等等，當你說(shuō)完后，往往會(huì )看到家長(cháng)會(huì )心的微笑。
B、引起注意法：
這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(cháng)的重視。由于家長(cháng)對學(xué)生教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì )樹(shù)大自直，所以對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長(cháng)我們就采取了引起注意法，即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(cháng)現自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(cháng)的關(guān)注，再根據不同的情況和家長(cháng)溝通，過(guò)程是這樣的：
1、讓家長(cháng)了解教育目標及學(xué)生應達到水平。
2、這個(gè)孩子和其他孩子的差距，并逐步滲透教育理念。
3、了解家長(cháng)的教育方法。
4、找出問(wèn)題的原因。
5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家校共育取得最好的效果。
3、班主任要堅持多元化原則，因人而異的采取合理有效的方法。
常言說(shuō)“人過(guò)一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長(cháng)，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。
三、對不同特點(diǎn)的家長(cháng)溝通方法也要不同
�、鍖τ谟薪甜B的家庭，盡可能將學(xué)生的表現如實(shí)向家長(cháng)反映，主動(dòng)請他們提出教育的措施，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(cháng)一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。
�、鎸τ谀鐞�(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應先肯定學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生的良好表現予以真摯的贊賞和表?yè)P，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對孩子成長(cháng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(cháng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(cháng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
�、鐚τ诜湃尾还苄偷募彝�，班主任在交談時(shí)要多報喜，少報憂(yōu)，使學(xué)生家長(cháng)認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(cháng)對孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(cháng)指出放任不管對孩子的`影響，使家長(cháng)明白，孩子生長(cháng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長(cháng)對子女的關(guān)心程度，加強家長(cháng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)合適的環(huán)境。
�、鑼π愿翊直�，剛愎自用、甚至蠻不講理的家長(cháng)，要以冷對“熱”，以靜制動(dòng)，以柔克剛。越是難以理喻，就越要堅持曉之以理;要做到先傾聽(tīng)而后以動(dòng)。要寬容、理解。
除此之外還要考慮溝通形式的多樣化。例如，用信函方式與學(xué)生家長(cháng)及時(shí)溝通信息雖然非常費事，但也有其獨特的適用面，寫(xiě)信適用于兩種情況：一是學(xué)生家長(cháng)個(gè)性固執或性情暴躁，與其交談，難以形成共識，容易引起負作用，而用聯(lián)系信指出問(wèn)題，分析原因，提示方法，容易被學(xué)生家長(cháng)接受，并觸發(fā)一些冷靜思考，從而改進(jìn)教育孩子的方法。二是遇到不宜面談的問(wèn)題。如學(xué)生有偷摸、早戀等行為，向家長(cháng)面對面挑明，一則家長(cháng)臉上無(wú)光、很尷尬，再則容易導致家長(cháng)的過(guò)激行為，如打孩子。而通過(guò)家長(cháng)聯(lián)系信，可以含蓄地指出學(xué)生在校內外的有關(guān)表現，分析問(wèn)題的嚴重性，引起家長(cháng)的警覺(jué)和重視。
四、“家訪(fǎng)”是教師與家長(cháng)溝通的重要手段
教師每次家訪(fǎng)最好事先與家長(cháng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(cháng)因教師的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪(fǎng)中要有誠心和愛(ài)心，講話(huà)要注意方式，要多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步。如果教師對家長(cháng)抱有誠心，對學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(cháng)必然會(huì )成為教師的朋友。切記，表?yè)P學(xué)生就是表?yè)P家長(cháng)，批評學(xué)生就是在打家長(cháng)的臉。
五、班主任與家長(cháng)溝通時(shí)應注意的問(wèn)題
1.克服互相埋怨情緒。在面對后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長(cháng)間易互相埋怨，一方怨老師不會(huì )教，一方怨家長(cháng)不會(huì )養。這樣，導致雙方產(chǎn)生對立情緒。班主任老師在與家長(cháng)交流時(shí)，要具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現象。
2.避免傷害家長(cháng)的感情。班主任往往對喜歡的學(xué)生大力表?yè)P，而對一些不稱(chēng)心的學(xué)生指責有加，在家長(cháng)面前大力批評，好事沒(méi)一份，壞事份份有。這樣，導致家長(cháng)感情受到了傷害，遷怒于孩子。結果造成學(xué)生家長(cháng)怕見(jiàn)老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長(cháng)交往中，教師要客觀(guān)對待學(xué)生的錯誤，以商量的口氣與家長(cháng)共商教育方法。
3.正確評價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長(cháng)的接觸，往往離不開(kāi)評論學(xué)生。這時(shí)，首先要了解家長(cháng)的道德修養水平，先請家長(cháng)談學(xué)生在家的表現，隨后班主任才談學(xué)生在校表現，這樣避免家長(cháng)由于學(xué)生在校出現問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀(guān)、全面地評價(jià)學(xué)生，不能好的都好，壞的全壞。應讓家長(cháng)聽(tīng)到教師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長(cháng)談話(huà)時(shí)，千萬(wàn)要避免只“告狀”，除將孩子的問(wèn)題告訴家長(cháng)，對孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應主動(dòng)、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長(cháng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護他們的孩子，從而接受你的意見(jiàn)并積極合作。
不同的家長(cháng)應如何溝通
1.知識型的家長(cháng)
一 般如實(shí)向家長(cháng)反映情況，主動(dòng)請他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn)，認真傾聽(tīng)。這些家長(cháng)一般來(lái)講比較注重對孩子的教育，他們觀(guān)察自己孩子的表現經(jīng)常比我們老 師還要深入、細致、具體，作為教師應虛心聽(tīng)取他們的建議。當然，在聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個(gè)班級都會(huì )有這樣的一批家 長(cháng)，他們有一定的知識、修養，在教育孩子這方面有獨到的見(jiàn)解，與這類(lèi)學(xué)生家長(cháng)交談后通常都能達到預期的效果。
2.溺愛(ài)型的家長(cháng)
一 般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會(huì )有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛(ài)型的家長(cháng)更是希望聽(tīng)到老 師對自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(cháng)才會(huì )從心理上接受老師的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(cháng)反映情 況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對于這樣的家長(cháng)，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著(zhù)婉轉。教師的主要目的是要家長(cháng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與老師共同商討 教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。
3.脾氣暴躁型的家長(cháng)
這 樣的家長(cháng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(cháng)溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風(fēng)細雨 式的交談方式，要讓家長(cháng)知道：老師請家長(cháng)到學(xué)校來(lái)并不是希望給自己的學(xué)生招來(lái)一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認識和改正自己的缺點(diǎn)錯誤，希望得到家長(cháng) 的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。要使家長(cháng)理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長(cháng)的信任。使他們相信，請他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰，而是 爭取家長(cháng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對于這樣的家長(cháng)一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4.后進(jìn)生的家長(cháng)
我們要讓家長(cháng)對自己的孩子充滿(mǎn)信心。教師最感頭痛的是面對“后進(jìn)生”的家長(cháng)。面對孩子可憐的分數，無(wú)話(huà)可說(shuō);面對家長(cháng)失望的嘆息，無(wú)言以對。對于“后進(jìn) 生”，我們不能用成績(jì)這一個(gè)標準來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次 說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩婉轉，這樣就會(huì )讓家長(cháng)感到對他 的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(cháng)對自己的孩子有了信心，他才會(huì )更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。
5.氣勢洶洶的家長(cháng)
我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長(cháng)往往也會(huì )熱血沖頭，碰到這種家長(cháng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類(lèi)家長(cháng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中， 微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對家長(cháng)的指責時(shí)，要克制自己的怨氣;不要和家長(cháng)爭執，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷 及家長(cháng)，臉上要充滿(mǎn)微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
結語(yǔ)：與家長(cháng)多溝通、多交流;對家長(cháng)多一份尊重，多一份寬容、多一份理解。善待每一個(gè)學(xué)生;尊重每一位家長(cháng)，我們就一定能收獲更多的喜悅,看到更多美好的希望!
教師與家長(cháng)的溝通技巧14
家長(cháng)工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長(cháng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)，特別像現在很多獨身子女的家庭，孩子在家猶如一個(gè)“小皇帝”，幾個(gè)大人寵著(zhù)，到了幼兒園以后，許多父母就會(huì )擔心這，擔心那的。作為班主任的我更應該注意與家長(cháng)交流的技巧,因為不經(jīng)意的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,家長(cháng)們都會(huì )非常的留意,說(shuō)不定還會(huì )造成寫(xiě)不良的影響。
為了使自己接下來(lái)能更順利更好的開(kāi)展好家長(cháng)工作，我從網(wǎng)上查閱了有關(guān)資料，希望能供自己今后參考一下。
首先，與家長(cháng)溝通要注意八項：
1、與家長(cháng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣
2、要多途徑與家長(cháng)交流
3、多征求家長(cháng)的愿望、需求、意見(jiàn)
4、可以經(jīng)常更換信息欄
5、恰當方式談?dòng)變盒袨閱?wèn)題與家長(cháng)溝通
6、特殊事件主動(dòng)坦誠與家長(cháng)溝通
7、保持家庭隱私
8、冷靜處理與家長(cháng)、幼兒的關(guān)系
其次，在與家長(cháng)談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)時(shí)，可以著(zhù)重注意以下幾點(diǎn)：
1、導入尊重感。
在與家長(cháng)交往的過(guò)程中，班主任應做到文明禮貌，尊重對方。班主任通常比家長(cháng)更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規律。決不能以教訓式口吻與家長(cháng)談話(huà)，特別是當其子女在學(xué)�！瓣J了禍”的時(shí)候，班主任仍要在談話(huà)時(shí)給對方以尊重。也不能當著(zhù)學(xué)生的面訓斥家長(cháng)，這不僅使家長(cháng)難堪，有損家長(cháng)在孩子心目中的威信，而且家長(cháng)一旦將這種羞憤之情轉嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對立情緒。當與家長(cháng)的看法有分歧時(shí)，也應平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。
2、流露真誠感。
用真誠的語(yǔ)言或行動(dòng)去與對方溝通，使其感動(dòng)的方法。以誠感人要求誠與情密切配合，要使人動(dòng)情，喚起人的真情;以誠感人要做到誠與真結合;以誠感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對方的信任。
3、評論學(xué)生要客觀(guān)如實(shí)。
4、注意談話(huà)形式與方式。
班主任與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系應是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(cháng)的談話(huà)，切忌用教訓式語(yǔ)氣，而應像對待同志或客人那樣用商量或交流的口氣；態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉和，語(yǔ)態(tài)要真誠，語(yǔ)調要親切，語(yǔ)勢要平穩，語(yǔ)境要清楚，語(yǔ)感要分明，使家長(cháng)一聽(tīng)就明，能準確把握要旨，領(lǐng)悟當家長(cháng)的應做些什么，從你的談話(huà)中受到啟發(fā)。
5、語(yǔ)言務(wù)求得體和有分寸。
語(yǔ)言是心靈的窗子，是一個(gè)人綜合修養的反映。身為人民教師，在與家長(cháng)談話(huà)時(shí)也應該為人師表。得體的稱(chēng)呼，使對方一聽(tīng)稱(chēng)呼就有一種相知感，從而產(chǎn)生親切感，縮短交流雙方間的'心理距離，甚至建立起感情基礎。教師得體的語(yǔ)言，可以贏(yíng)得家長(cháng)的尊敬，增加家長(cháng)的可信度，形成和諧的溝通氛圍。所謂語(yǔ)言得體，最主要的是與職業(yè)身份、與場(chǎng)合、與交流的對象，與解決的問(wèn)題得體。謙虛、中肯、客觀(guān)，掌握好分寸、語(yǔ)氣，不夸大，不縮小，不說(shuō)過(guò)火的話(huà)、不說(shuō)力所不能及的話(huà)；還要講話(huà)要溫和，不用過(guò)激詞語(yǔ)，不擺逼人氣勢，語(yǔ)氣誠懇等等。
6、談話(huà)要委婉和注重可接受性。
班主任和家長(cháng)談話(huà)時(shí)，一般應先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應該給家長(cháng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(cháng)才會(huì )歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認識和正確對待。要把握好溝通步驟的時(shí)序�！澳膲叵乳_(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(cháng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(cháng)會(huì )更樂(lè )于接受�？梢圆扇 氨苣嫒№槨钡牟呗�，避免觸動(dòng)對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因為同一件事，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè )意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。
要注意了解各種忌語(yǔ)，盡量不說(shuō)別人忌諱的話(huà)語(yǔ)。掌握上述心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。
教師與家長(cháng)的溝通技巧15
家長(cháng)、孩子與老師的關(guān)系，猶如一種兩人三腳的競走。做為父母親的，如果不懂得配合、共同協(xié)調的要領(lǐng)，那么你的孩子很可能失掉了許多求取進(jìn)步的好機會(huì )。下面是家教給做父母的一些與老師溝通的建議： 首先，家長(cháng)要認真扮演學(xué)生與老師之間溝通者的角色。發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)與老師溝通，形成合力，不可放著(zhù)問(wèn)題不解決。面談，是最好的溝通方式。通過(guò)與老師零距離的溝通，讓老師對孩子在家里的表現有更深刻的了解，而家長(cháng)也可以從老師的口中知道孩子在學(xué)校的表現，這樣雙方更容易達成共識。也可以通過(guò)電話(huà)和短信溝通，在你不確定打電話(huà)時(shí)間是否合適時(shí)，短信是個(gè)折中的方案，或者，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻、E-mail的形式來(lái)聯(lián)系。
其次，在充分尊重老師的前提下，選擇最佳的溝通時(shí)機。許多家長(cháng)為了能夠將孩子的情況統統掌握，就在開(kāi)家長(cháng)會(huì )前抓緊一切機會(huì )與老師單獨交談，這種心情老師能夠理解，但家長(cháng)要考慮到老師在開(kāi)會(huì )之前要將班級與年級其他班情況橫向比較;與本班的歷史情況進(jìn)行縱向分析;對每位學(xué)生的情況進(jìn)行全面、科學(xué)分析，所以很忙碌，不會(huì )有充分的時(shí)間與個(gè)別家長(cháng)接觸。那么我建議家長(cháng)如果覺(jué)得會(huì )后時(shí)間晚了，就在家長(cháng)會(huì )后一周內與老師預約前往，那時(shí)老師會(huì )有充分的時(shí)間幫家長(cháng)分析孩子的情況，而家長(cháng)也會(huì )有機會(huì )看到比較完整的統計數據，準確掌握孩子的情況。
再次，和老師討論研究的范圍，應不只限于孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)。學(xué)習是許多家長(cháng)和老師溝通的主題。在溝通中家長(cháng)應咨詢(xún)孩子這段時(shí)間和以前比較有哪些變化，學(xué)習是不是更主動(dòng)，方法是不是更合理，而不是只關(guān)心成績(jì)的高低。此外，孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想品德修養、青春期心理也是溝通的重點(diǎn)。以及，孩子的自制力、依賴(lài)心，禮節以及和同學(xué)間相處的情形等問(wèn)題，都應列入。
第一、改變傳統教子觀(guān)念
家長(cháng)要改變傳統觀(guān)念，克服把孩子當成自己私有財產(chǎn)的心理，讓孩子自由發(fā)展，培養他獨立面對他人、處理個(gè)人事務(wù)的.能力。
第二、鼓勵參加集體活動(dòng)
鼓勵孩子參加集體活動(dòng)，讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng)，用群的功能彌補獨的缺陷。通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄為，必須同時(shí)為別人考慮。因此，如果孩子(尤其是低年級小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動(dòng)，教師和家長(cháng)不應予以抵制，而應讓他們玩個(gè)痛快。倘若過(guò)度保護孩子，擔心他們會(huì )吃虧或被人欺負，孩子日后將難以適應社會(huì )。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩，教師和家長(cháng)就有必要作適當的引導，鼓勵孩子大膽地走出教室、走出家門(mén)，避免他們形成孤僻的性格。
第三、避免自我中心意識
家長(cháng)要擺正獨生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生，家長(cháng)就要注意不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的意識。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，都不應使其產(chǎn)生特殊感，讓孩子明白他雖然是家中的獨子，但是沒(méi)有特殊的地位和特殊的權利，和家庭成員一樣平等。做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如，家里吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時(shí)，要讓孩子養成分份的習慣;看電視時(shí)，不要讓孩子一人獨占座位;家里來(lái)了小朋友，應教育孩子把玩具給大家一起玩。
第四、堅持協(xié)調一致
不論是家長(cháng)還是教師，對孩子的要求都應該堅持不懈，堅持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅決性、合理性，就能達到事半功倍的效果。教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間要協(xié)調一致，最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí)，應在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái)，并進(jìn)一步商討，統一認識。
第五、舍得孩子吃苦
在實(shí)際生活中，要讓孩子吃一點(diǎn)苦，消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面，不要提供太好的條件，吃要保證營(yíng)養，但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服，不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用，不要總是買(mǎi)新玩具或學(xué)習用品，讓孩子養成勤儉樸素的好習慣。提醒家長(cháng)應督促孩子多做一些家務(wù)。另外，可以開(kāi)展適當的挫折教育，增強孩子的耐挫力。
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