- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查報告
在現實(shí)生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查報告1
課前預習是教育培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。老師們都知道，學(xué)生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著(zhù)課堂學(xué)習的效率，而學(xué)生一旦有了預習的習慣則事半功倍�，F就本校五年級學(xué)生的課前預習現狀做一個(gè)調查問(wèn)卷，調查情況如下。
一．調查目的與內容
1.調查目的
為了了解學(xué)生目前預習情況，因此設計了本問(wèn)卷。問(wèn)卷分別從學(xué)生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預習的步驟、預習內容幾個(gè)方面來(lái)設計。通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生預習的普及度、預習的質(zhì)量和預習的價(jià)值性認識；從側面了解教師布置預習的質(zhì)量。
2.調查內容
本次調查涉及到如下一些問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預習的主動(dòng)性
�。�3）學(xué)生預習的有效性方法等狀況
二．調查對象與過(guò)程
1.調查對象
從本校五年級選了60名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷50 張，收回率100％。
2.調查過(guò)程
調查方法：本次采用的是問(wèn)卷調查法，結合本校學(xué)生的預習情況自編了小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查問(wèn)卷。
三．調查結果與分析
�。ㄒ唬�.學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢？調查內容如下。
1、你覺(jué)得語(yǔ)文課前預習有必要嗎？( )
A有必要 B沒(méi)必要 C不清楚
2、你經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)文的課前預習嗎？( )
A經(jīng)常 B偶爾 C從來(lái)沒(méi)有
分析：大部分孩子在上課前總會(huì )預習的；約 17％的孩子對預習重視不夠，還沒(méi)有養成主動(dòng)預習習慣。
3、你的語(yǔ)文預習時(shí)間一般是：( )
A15分鐘以?xún)?B15－30分鐘 C30至60分鐘
分析：大部分孩子認為預習對學(xué)習新內容有用；2％的孩子認為預習對學(xué)習新內容沒(méi)有用。
4、你的語(yǔ)文預習的主要內容是（ ）。（可多選）
A讀通、讀熟課文 B自學(xué)生字詞 C了解課文大意
D查閱資料 E質(zhì)疑問(wèn)難 F根據課后題，嘗試探究
G其它
從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著(zhù)完成課后問(wèn)題。
(二).預習的主動(dòng)性
1、你之所以進(jìn)行課前預習是因為：（ ）
A老師布置的作業(yè)，我必須完成
B為了課堂更好地學(xué)習，我必須完成
C為了培養自己的自學(xué)能力
D不知道
2、你認為語(yǔ)文課前預習的作用主要是（ ）。
A提高聽(tīng)課效果 B得到老師表?yè)P C提高自學(xué)能力
D上課可以不聽(tīng)
分析：有30％孩子預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養自學(xué)的能力；有20 ％的孩子預習是為了完成老師布置的作業(yè)。
�。ㄈ�.預習的獨立性
1、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí)，你會(huì )：（ ）
A自己主動(dòng)預習 B向老師詢(xún)問(wèn)預習作業(yè) C不預習
分析：35％以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒(méi)有布置預習作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預習。30％的孩子沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣。
2、你預習時(shí)，父母會(huì )給予指導嗎？（ ）
A經(jīng)常 B偶爾 C從不
分析：有一半學(xué)生在預習時(shí)會(huì )得到父母的指導，說(shuō)明這些孩子的家長(cháng)對孩子的預習是十分重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。
�。ㄋ模�.學(xué)生在預習中常做的事情如下：
1、預習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，你會(huì )：（ ）
A直接跳過(guò) B做好記號，上課認真聽(tīng)
C請教別人 D查閱資料
分析：20％的孩子在預習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的'問(wèn)題的意識，學(xué)習的主動(dòng)性較強。45％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有30 ％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了。
2、預習中你使用過(guò)《教材全解》之類(lèi)的參考書(shū)籍嗎？（ ）
A經(jīng)常 B偶爾 C從不
分析：在課前預習中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預習。
3、使用參考書(shū)籍是為了：（ ）
A得到準確的答案，課堂好回答老師的問(wèn)題
B僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會(huì )有自己的一些想法
C做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確
分析：34％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對自己在課堂上的表現很重視，38％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。
分析：多數孩子都認為課前預習是有效果的，說(shuō)明課前預習是值得的。
分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
通過(guò)調查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
四．調查結論
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1.未養成課前預習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。
2.不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
3.不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4.不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查報告2
一、前言
新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。
學(xué)生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著(zhù)學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時(shí)，指導預習又是學(xué)法指導的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)預習中的學(xué)法指導與訓練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。
為了課題《小學(xué)語(yǔ)文課前預習的現狀及設想》，就本校6年級學(xué)生的課前預習現狀做一個(gè)調查。
二、調查目的與內容
1.調查目的
為了了解學(xué)生目前預習情況，因此設計了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預習的步驟、預習內容幾個(gè)方面來(lái)設計。
2.調查內容
本次調查涉及到如下一些問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預習的主動(dòng)性
�。�3）學(xué)生預習的有效性方法等狀況
三、調查對象與過(guò)程
1.調查對象
從本校6年級選了 27名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷 27 張，收回率100％。
2.調查過(guò)程
調查方法：本次采用的是問(wèn)卷調查法，自編了《小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查問(wèn)卷。
四、調查結果與分析
1.學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢？見(jiàn)下表：
�。�、你認為課前預習有必要嗎？
�、儆斜匾�
�、跊](méi)必要
�、壅f(shuō)不清
分析：大部分孩子認為課前預習是有必要的；約 6 ％的孩子對預習重視不夠。
�。�、上新課之前，你會(huì )預習課文嗎？
�、倏倳�(huì )預習
�、谟袝r(shí)會(huì )
�、鄄粫�(huì )預習
分析：大部分孩子在上新課前總會(huì )預習的；約 10 ％的孩子對預習重視不夠，還沒(méi)有養成主動(dòng)預習習慣。
�。�、你認為預習對學(xué)習新內容有幫助嗎？
�、儆�
�、跊](méi)有
�、鄄磺宄�
分析：大部分孩子認為預習對學(xué)習新內容有用； 8 ％的孩子認為預習對學(xué)習新內容沒(méi)有用。
2.預習的主動(dòng)性
�。�、你之所以預習是因為?
�、倮蠋煵贾玫娜蝿�(wù)，
我必須完成。
�、跒榱苏n堂更好的學(xué)習，
我必須完成。
�、蹫榱伺囵B自己的自學(xué)能力。
�、懿恢�
分析：有 80 ％孩子預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養自學(xué)的能力；
有 10 ％的孩子預習是為了完成老師布置的作業(yè)。
3.預習的獨立性
�。�、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí)，你會(huì )？
�、僮约褐鲃�(dòng)預習
�、谙蚶蠋熢�(xún)問(wèn)預習作業(yè)
�、鄄活A習
分析： 60 ％以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒(méi)有布置預習作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預習。
40 ％的孩子沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣。
�。�、你預習時(shí)，父母會(huì )給予你指導嗎？
�、俳�(jīng)常指導
�、谂紶枙�(huì )指導
�、蹚牟恢笇�
分析：有一半學(xué)生在預習時(shí)會(huì )得到父母的指導，說(shuō)明這些孩子的家長(cháng)對孩子的預習是十分重視的。
從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。
學(xué)生在預習中常做的事情見(jiàn)下表
7、預習時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
�、僦苯犹^(guò)去
�、谧鲇浱�，上課時(shí)認真聽(tīng)
�、壅埥虅e人
�、懿殚嗁Y料
分析： 40 ％的孩子在預習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的問(wèn)題的意識，學(xué)習的主動(dòng)性較強。 30％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有 30％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了。
8、預習中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎？
�、僬Ｊ褂�。
�、诓皇褂�。
�、塾袝r(shí)會(huì )使用
分析：在課前預習中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預習。
9、使用參考書(shū)是為了？
�、俚玫綔蚀_的答案，課堂上回答老師的`問(wèn)題。
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì )有自己的一些想法。
�、圩鲎鳂I(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確。
分析： 30 ％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對自己在課堂上的表現很重視， 30 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。
10．你認為語(yǔ)文課前預習有效果嗎？
�、�. 有
�、冢^多
�、郏m中
�、埽�
分析：多數孩子都認為課前預習是有效果的，說(shuō)明課前預習是值得的。
11．你認為自己預習能解決哪些問(wèn)題？
�、�、認識字詞
�、�、讀通、讀熟課文
�、�、理解重點(diǎn)詞句
�、�、了解作者或課文大意
�、萜渌�
分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
12、你在預習中常做的事情（多項選擇）
�、僮詫W(xué)生字詞
�、谧x通、讀熟課文、標出自然段序號
�、哿私庹n文大意
�、懿殚嗁Y料
�、葙|(zhì)疑問(wèn)難
�、拊囍�(zhù)完成課后問(wèn)題
從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著(zhù)完成課后問(wèn)題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
五、調查結論
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養成課前預習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。
�。�、不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
六、初步的策略設想：
根據以上情況分析，我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預習情況：
�。�、應該通過(guò)多種手段來(lái)培養學(xué)生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù)，我們絕不包辦代替。
�。�、應該想辦法讓每個(gè)孩子都認真對待預習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個(gè)性解讀。
�。�、適當調整預習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預習。要創(chuàng )設條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。如課堂上教師創(chuàng )設自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng )造各種評價(jià)方式，激勵學(xué)生，提前預習，甚至超超前預習。
�。�、給學(xué)生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時(shí)自己可以做些什么。并且指導學(xué)生把在預習中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。
�。�、給學(xué)生預習步驟的指導，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預習；教師對學(xué)生的預習指導時(shí)要讓學(xué)生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務(wù)應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。
7、注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習，這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部配合監督。
小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查報告3
一、前言
老師們都知道，學(xué)生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著(zhù)學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時(shí)，指導預習又是學(xué)法指導的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)預習中的學(xué)法指導與訓練，可以使學(xué)生養成獨立預習、思考、質(zhì)疑的習慣。
新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程�；谝陨蟽牲c(diǎn)，我覺(jué)得很有必要對學(xué)生的課前預習活動(dòng)進(jìn)行研究。
為了課題《小學(xué)語(yǔ)文課前預習的現狀及設想研究》，就本校四年級學(xué)生的課前預習現狀做一個(gè)調查。
二、調查目的與內容
1、調查目的
為了了解學(xué)生目前預習情況，因此設計了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預習的步驟、預習內容幾個(gè)方面來(lái)設計。
2、調查內容
本次調查涉及到如下一些問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
�。�2）學(xué)生預習的主動(dòng)性
�。�3）學(xué)生預習的有效性方法等狀況
三、調查對象與過(guò)程
1、調查對象
從本校四年級選了10名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷 10份，收回率100％。
2、調查過(guò)程
調查方法：本次采用的是問(wèn)卷調查法，自編了《小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查問(wèn)卷。
四、調查結果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對預習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。四年級學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢？
1、 你認為課前預習有必要嗎？（ ）
�、儆斜匾� ②沒(méi)必要 ③說(shuō)不清
分析：所有的孩子認為課前預習是有必要的。
2、上新課之前，你會(huì )預習課文嗎？（ ）
�、倏倳�(huì )預習 ②有時(shí)會(huì ) ③不會(huì )預習
分析：30％孩子在上新課前總會(huì )預習的；70 ％的孩子對預習重視不夠，還沒(méi)有養成主動(dòng)預習習慣。
3、你認為預習對學(xué)習新內容有幫助嗎？
�、儆� ②沒(méi)有 ③不清楚
分析：所有的孩子認為預習對學(xué)習新內容有用
�。ǘ╊A習的主動(dòng)性
4、你之所以預習是因為? （ ）
�、� 老師布置的任務(wù)，我必須完成。
�、� 為了課堂更好的學(xué)習， 我必須完成。
�、� 為了培養自己的自學(xué)能力。 ④不知道
分析：有 80 ％的孩子預習意識、預習目的.是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養自學(xué)的能力； 有20 ％的孩子預習是為了完 成老師布置的作業(yè)。
�。ㄈ� 預習的獨立性
5、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí)，你會(huì )？ （ ）
�、僮约褐鲃�(dòng)預習
�、谙蚶蠋熢�(xún)問(wèn)預習作業(yè)
�、鄄活A習
分析：70 ％以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒(méi)有布置預習作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預習。30 ％的孩子沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣。
6、你預習時(shí)，父母會(huì )給予你指導嗎？ （ ）
�、俳�(jīng)常指導 ②偶爾會(huì )指導 ③從不指導
分析：大多數學(xué)生在預習時(shí)偶爾會(huì )得到父母的指導，說(shuō)明這些孩子的家長(cháng)對孩子的預習不是十分重視的，從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。
7、預習時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
�、僦苯犹^(guò)去 ②做記號，上課時(shí)認真聽(tīng)
�、壅埥虅e人 ④查閱資料
分析： 30 ％的孩子在預習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的問(wèn)題的意識，學(xué)習的主動(dòng)性較強。60％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有 10 ％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了。
8、預習中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎？ （ ）
�、僬Ｊ褂� ②不使用 ③有時(shí)會(huì )使用
分析：在課前預習中，30%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多少部分的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預習。
9、使用參考書(shū)是為了？
�、俚玫綔蚀_的答案，課堂上回答老師的問(wèn)題。
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì )有自己的一些想法。
�、圩鲎鳂I(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確。
分析： 20 ％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對自己在課堂上的表現很重視， 80 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。
10、你認為語(yǔ)文課前預習有效果嗎？（ ）
�、� 有 ②較多 ③適中 ④太少
分析：所有的孩子都認為課前預習是有效果的，說(shuō)明課前預習是值得的。
11、你認為自己預習能解決哪些問(wèn)題？（多項選擇）（ ）
�、�、認識字詞 ②、讀通、讀熟課文
�、�、理解重點(diǎn)詞句 ④、了解作者或課文大意 ⑤其他
分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
12、你在預習中常做的事情（多項選擇）（ ）
�、僮詫W(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文、標出自然段序號
�、哿私庹n文大意 ④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問(wèn)難
�、拊囍�(zhù)完成課后問(wèn)題
分析：從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著(zhù)完成課后問(wèn)題。
從以上調查題中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
五、調查結論
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養成課前預習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。
�。�、不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
六、初步的策略設想：
根據以上情況分析，我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預習情況：
�。�、應該通過(guò)多種手段來(lái)培養學(xué)生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù)，我們絕不包辦代替。
�。�、應該想辦法讓每個(gè)孩子都認真對待預習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個(gè)性解讀。
�。�、適當調整預習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預習。要創(chuàng )設條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。如課堂上教師創(chuàng )設自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng )造各種評價(jià)方式，激勵學(xué)生，提前預習，甚至超超前預習。
�。�、給學(xué)生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時(shí)自己可以做些什么。并且指導學(xué)生把在預習中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。
�。�、給學(xué)生預習步驟的指導，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預習；教師對學(xué)生的預習指導時(shí)要讓學(xué)生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務(wù)應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。
7、注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習，這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部配合監督。
小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查報告4
本次小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語(yǔ)文課前預習現狀及設想研究》這個(gè)課題，為了在研究過(guò)程中，更有目標，少走彎路，我們先對學(xué)生在課前預習這個(gè)環(huán)節，結合我校學(xué)生的現狀做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調查。
調查內容：
課前預習現狀情況調查問(wèn)卷
一．選擇
1.你認為課前預習重要嗎？
A．重要 B. 不重要
2.你平時(shí)有預習的習慣嗎？
A. 有 B. 偶爾有 C. 沒(méi)有
3.你的預習是誰(shuí)要求的？
A. 老師要求 B. 家長(cháng)要求 C.自己主動(dòng)
4.你的預習一般用多長(cháng)時(shí)間？
A. 10分鐘以下 B.10—20分鐘 C.20分鐘以上
5.你的`預習有沒(méi)有目的？
A.有明確目的 B.無(wú)明確目的
6.你預習時(shí)查過(guò)課外資料嗎？
A.查過(guò) B.沒(méi)查過(guò)
7.你認為課文預習中哪些問(wèn)題重要?(多選)
A. 字,詞 B.句意 C.中心思想
8.你預習是怎樣做的?
A.做記號 B.不做記號
9.你是否帶著(zhù)問(wèn)題去預習?
A.是 B.不是
10.你預習的方法多還是少?
A.多 B.少
調查結論：
從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養成課前預習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。
�。�、不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
3、不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。 初步的策略設想：
根據以上情況分析，我覺(jué)得應該給學(xué)生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預習步驟的指導，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預習；
1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會(huì )預習：讓學(xué)生通過(guò)各種方式自學(xué)字（生字、形近字、多音字等），詞語(yǔ)（優(yōu)美詞語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等），句子（優(yōu)美的句子）。
2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預習能力，并培養好的預習習慣，讓學(xué)生不害怕預習，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。
小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查報告5
一、調查背景
在教學(xué)中，我們一線(xiàn)老師會(huì )發(fā)現，在學(xué)習新課之前，學(xué)生凡是在課前做好預習的，課堂上就能積極參與、大膽發(fā)言；而沒(méi)有在課前進(jìn)行預習的，就不能跟上教師的節奏，不能產(chǎn)生共鳴，直接影響了學(xué)習新課的效率。我們都知道，課前預習是培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的有效途徑，一旦有了預習的習慣，學(xué)習就會(huì )事變功倍。而且新課標中明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，提倡高效課堂。
針對以上現狀，我組覺(jué)得很有必要對學(xué)生的課前預習活動(dòng)進(jìn)行一番研究。于是，對本校部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查目的
為了了解本校中高年級學(xué)生目前的課前預習現狀，尋找學(xué)生預習中存在的一些問(wèn)題。為進(jìn)行有效的課題研究提供必要的依據。
三、調查內容
本問(wèn)卷分別從學(xué)生的預習意識、預習主動(dòng)性、預習的有效性、預習內容等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
四、調查對象與方法
1.調查對象
本校三、四、五、六年級隨機各抽30名學(xué)生。共發(fā)出問(wèn)卷120張，收回有效問(wèn)卷120張，收回率100％。
2.調查方法
問(wèn)卷調查法
五、調查結果分析
�。�、你認為課前預習有必要嗎？
可見(jiàn)，學(xué)生們普遍認識到預習的重要性，并且在動(dòng)機上也認為應該對新課進(jìn)行提前預習。
�。�、上新課之前，你會(huì )預習課文嗎？
可見(jiàn)，大部分學(xué)生對于預習的重視度仍然不夠，，沒(méi)有養成主動(dòng)預習的好習慣。
�。�、你喜歡預習嗎？？
可見(jiàn)，作為旁觀(guān)者，學(xué)生認為預習有必要；但作為實(shí)施者，在主觀(guān)認知上卻不喜歡預習。
�。�、你之所以預習是因為?
由圖可見(jiàn)，少部分學(xué)生的預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養自學(xué)的能力；但有很多同學(xué)是為了完成老師或家長(cháng)的任務(wù)，這樣的預習目的不利于預習習慣的養成。
�。�、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí)，你會(huì )？
可見(jiàn)，被動(dòng)預習現狀仍然很?chē)乐�。但也有一半左右的學(xué)生主動(dòng)預習意識強，預習習慣良好。
�。�、你預習時(shí)，父母會(huì )給予你指導嗎？
可見(jiàn)，只有極少部分家長(cháng)對于孩子的學(xué)習很關(guān)心。大部分學(xué)生家長(cháng)完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習，或是將子女完全交與學(xué)校和老師。
7、預習時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
29.74％的孩子在預習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的問(wèn)題的意識，學(xué)習的主動(dòng)性較強。51.46％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有18.81％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了�？梢�(jiàn)，學(xué)生在預習時(shí)很少能提出問(wèn)題，被動(dòng)地接受知識的灌輸。學(xué)生預習的內容和方法還是處于淺層次的。
8、預習中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎？
可見(jiàn)，在課前預習中，學(xué)生缺乏獨立性，表現為過(guò)多地依賴(lài)參考書(shū)進(jìn)行預習。
9、使用參考書(shū)是為了？
可見(jiàn)：55.73％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對自己在課堂上的表現很重視，30.01％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。這種動(dòng)機不利于預習習慣的正確養成。
10．你認為語(yǔ)文課前預習有效果嗎？
可見(jiàn)，絕大部分學(xué)生都認為課前預習是有效果的，說(shuō)明對于課前預習的效果是親身體驗到其價(jià)值的。
11．你認為自己預習能解決哪些問(wèn)題？
可見(jiàn)，大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句，對于預習內容能正確認識。
12、你在預習中常做的事情（多項選擇）
大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著(zhù)完成課后問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
六、調查結論
從調查的情況來(lái)看，學(xué)生的課前預習情況存在不少問(wèn)題：
1.不重視課前預習
老師不布置預習任務(wù)，有些學(xué)生他就不預習；有的雖然也進(jìn)行了預習，但只是為了完成老師布置的'作業(yè)，屬于被動(dòng)接受，不是從自身的需要主動(dòng)進(jìn)行。學(xué)生對課前預習普遍重視不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。
2.不講究預習方法
學(xué)生對新課的預習內容側重于基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預習任務(wù)完成后，主動(dòng)去做課后習題進(jìn)行檢查的很少。絕大部分學(xué)生所采用的方法比較單一。更值得關(guān)注的是，學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并質(zhì)疑問(wèn)難，而沒(méi)有問(wèn)題意識的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新精神的，他們只是被動(dòng)地接受知識的灌輸�？傊�，學(xué)生課前預習的方法還是處于淺層次的。
3.不注重預習質(zhì)量
有的學(xué)生雖然也在預習，但卻不善于思考，流于表面形式。由于沒(méi)有精準的目的性，所以有時(shí)采取的方法不夠合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
4.不善于內化資料
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題往往不通過(guò)相互間的合作、交流來(lái)解決，喜歡借助于參考資料。參考教輔資料解決相關(guān)問(wèn)題是一種比較不錯的預習方式，但絕大部分學(xué)生照本宣科，不能將 所參考內容內化為自己的語(yǔ)言，自己的觀(guān)點(diǎn)。長(cháng)此以往，對思維會(huì )產(chǎn)生束縛，不利于學(xué)生良好預習習慣的養成。
七、調查建議
根據以上調查情況來(lái)看，我覺(jué)得應該可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預習情況：
1.我們要在思想上強化學(xué)生的主體意識，并通過(guò)多種手段來(lái)培養學(xué)生的預習意識。要與學(xué)生多交流、溝通，及時(shí)了解動(dòng)態(tài)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。同時(shí)，更要讓學(xué)生不要依賴(lài)教參，要多方位思考，要有自己的見(jiàn)解。正所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
2.對于預習，我們必須要充分發(fā)揮主導作用，激發(fā)其興趣。要創(chuàng )設條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，從而積極主動(dòng)參與預習。同時(shí)，我們對于學(xué)生的預習內容要及時(shí)評價(jià)，注意評價(jià)方式的多元化，比如形成性評價(jià)、總結性評價(jià)等等，從而激勵學(xué)生，提前預習，甚至超前預習。
3.在研究開(kāi)始階段，我們對于學(xué)生預習的內容、預習的步驟要進(jìn)行適當的指導，要明確預習的要求和目標。此過(guò)程的指導要有“扶”有“放”。對于預習內容，我們應讓學(xué)生逐步指導預習時(shí)自己可以做些什么，并把預習的問(wèn)題用標志記下來(lái)，通過(guò)各種方式尋求解決的渠道；對于預習步驟，我們要讓學(xué)生明白由淺入深，由易到難的循序漸進(jìn)。預習時(shí)應該以各種方式的讀為基礎，爭取將預習任務(wù)在讀中完成。閱讀是理解的“知音”，我們要讓學(xué)生讀多讀、有任務(wù)的讀。
4.要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。中高年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級的學(xué)生預習水平也存在差異。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下，可以分層要求，因材施教，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生養成良好的預習習慣。
5.要有多角度的教育機制。我們應建立全面覆蓋的聯(lián)系網(wǎng)，應注意與家長(cháng)、班干部的溝通、交流，充分發(fā)揮教育的輔助功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部的配合監督。
【小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查報告】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文課前預習調查報告(11篇)04-05
小學(xué)語(yǔ)文課前預習調查報告(合集11篇)04-27
語(yǔ)文預習情況調查報告（精選）12-16
語(yǔ)文預習情況調查報告10-16
【合集】語(yǔ)文預習情況調查報告06-13
小學(xué)教育情況調查報告07-29