初中生物教學(xué)設計

【通用】初中生物教學(xué)設計47篇

　　作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的初中生物教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中生物教學(xué)設計 1

　　教材分析：上節已講遺傳，本節講變異現象。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象；

　　2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因，舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異；

　　3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。

　　4、初步體驗調查生物變異的方法；

　　5、能夠運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.變異在生物界中普遍存在；

　　2.科學(xué)探究生物變異的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；

　　2.對實(shí)驗數據的分析及總結規律。

　　教學(xué)方法：觀(guān)察法、比較法、分析和討論法

　　教學(xué)用具：兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類(lèi)的掛圖，和變異現象有關(guān)的課件。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程： 導入: 一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子

　�。ㄒ唬┳儺惖默F象與概念

　　在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。

　　提問(wèn)，討論：在我們周?chē)�，可以看到哪些現象是變異現象？根據同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個(gè)小結。

　　變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異�；蛏�物在生殖過(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。

　　提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？

　　生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì )也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì )產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱(chēng)為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌�生物�?/p>

　　提出問(wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說(shuō)法是否有根據？

　�。ǘ�）變異的原因

　　1．外界環(huán)境的影響： 播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。

　　提問(wèn)，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？

　�。�可多讓幾個(gè)學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結。）

　　在我們觀(guān)察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現象中，哪些是屬于這一類(lèi)？

　　提問(wèn)，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì )如何？

　　小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

　　提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來(lái)看看另一種情況。

　　2．遺傳物質(zhì)的變化：

　　提問(wèn)，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

　　我們從上一節的學(xué)習中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過(guò)程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。

　　小結：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

　　根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類(lèi)：

　　遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

　　不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

　　請同學(xué)們再分析兩個(gè)例子。（1）某對色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長(cháng)期在室外工作，弟弟長(cháng)期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

　　提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

　　一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。

　　所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。

　　提出問(wèn)題：變異對生物個(gè)體、對生物界會(huì )產(chǎn)生什么影響？

　�。ㄈ�）變異對生物個(gè)體的影響

　　變異對生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。

　　小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì )長(cháng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì )造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì )影響小麥在肥多水多的情況下長(cháng)大穗。

　　一些玉米植株發(fā)生變異會(huì )出現沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(cháng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。

　　提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個(gè)體的生存有什么影響？

　　——前者有利于生存，后者不利于生存。

　　根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類(lèi)：有利變異和不利變異。

　�。ㄋ模┳儺愒谏�物進(jìn)化上的意義

　　變異對進(jìn)化有重要意義。

　　地球上環(huán)境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。

　　此外，生物由簡(jiǎn)單到復雜、低等到高等的`進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

　　變異對進(jìn)化的重要意義，我們在以后將繼續學(xué)習。

　�。ㄎ澹┳儺愒谵r業(yè)生產(chǎn)上的應用

　　人類(lèi)出于生存的需要，在遠古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現象，并對遺傳變異的現象加以利用，特別是在農牧業(yè)生產(chǎn)中。人類(lèi)在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：

　�。�1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類(lèi)有益的變異，人類(lèi)可以根據自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

　�。�2）用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。

　�。�3）為培養新的品種，也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線(xiàn)照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

　　應用以上方法，人類(lèi)曾經(jīng)培育出許多品種。

　　板書(shū)設計： 第五節生物的變異

　　一、生物的變異是普遍存在的

　　二、探究一種變異現象

　　生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。

　　初中生物教學(xué)設計 2

　　一、教材分析

　　《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級上冊第三章第一節，本章站在生物圈的高度，對動(dòng)物作用進(jìn)行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著(zhù)人類(lèi)的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此本節課對于加深學(xué)生對生物圈是一個(gè)統一整體的認識具有中重要意義�；�于以上分析，結合新課程標準的理念，我確定如下教學(xué)目標：

　　二、教學(xué)目標

　　1知識目標：

　�。�1）舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

　�。�2）認同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn)。

　　2能力目標：辯證地認識動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節的學(xué)習，使自己逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)保意識，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的.情感，建立可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的建立：

　　1舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2認同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法

　　1本節課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)發(fā)，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以圖片引導和幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列認知活動(dòng)，逐漸認識到動(dòng)物在自然界中的作用。

　　2運用新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎上，聯(lián)系資料分析，使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內的物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。

　　五、學(xué)習方法

　　通過(guò)資料分析、討論去發(fā)現知識，逐步培養自助學(xué)習的習慣和能力，體驗知識獲得的過(guò)程，體會(huì )同學(xué)見(jiàn)合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同事也提高了分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達能力。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情景，激活思維

　　通過(guò)展示北京奧運會(huì )吉祥物的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物，由此引出新課。

　　2、自主體驗，合作探究

　�。�1）通過(guò)展示幾組日常所見(jiàn)的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結構特征，引導學(xué)生小組討論，得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí)，深入了解動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都是不利的。

　�。�2）讓學(xué)生閱讀資料，引導學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考，來(lái)認識某種動(dòng)物數量的消長(cháng)對其他動(dòng)物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問(wèn)題，創(chuàng )設一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的，很容易認同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn)，從而學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，結合舊知識的鋪墊，學(xué)生對難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。

　�。�3）復習七年級上冊生態(tài)系統的內容，通過(guò)生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復習舊知識的基礎上進(jìn)入深層次的理解。

　　3、引領(lǐng)知識，知情統一

　　動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進(jìn)行，培養學(xué)生團隊精神。從而延伸出我們愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物。

　　4、總結提升，畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　本節課通過(guò)對動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析，不難看出，生物圈是一個(gè)同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。

　　5、練習

　　6、布置作業(yè)：結合實(shí)際，辦一份保護動(dòng)物的手抄報

　　初中生物教學(xué)設計 3

　　【教學(xué)目標】

　　1、比較區別神創(chuàng )論，自然發(fā)生論，生生論，宇宙生命論和化學(xué)進(jìn)化論等有關(guān)生命起源的幾種主要觀(guān)點(diǎn)；了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。

　　2、描述多數學(xué)者公認的化學(xué)進(jìn)化論的大體過(guò)程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　描述“化學(xué)進(jìn)化說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程、關(guān)注生命起源的各種觀(guān)點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　描述“化學(xué)進(jìn)化說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。

　　1、教師準備：有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說(shuō)的視頻、圖片等資料。

　　2、學(xué)生準備：通過(guò)閱讀科普書(shū)籍了解生命起源的各種觀(guān)點(diǎn)，并準備相關(guān)資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　打開(kāi)課件第3頁(yè)。

　　一、創(chuàng )設情境媒體展示

　　通過(guò)媒體展示原始地球概況，廣袤宇宙有無(wú)數的星體，然而只有我們地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。提出問(wèn)題：地球上最初并沒(méi)有生命。那么地球上的生命是怎么樣出現的呢？生命究竟來(lái)自何方？生命究竟是什么？人類(lèi)又是怎么樣探索生命的起源的呢？

　　二、學(xué)習新課——地球上生命的起源

　　教師：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，曾經(jīng)有很多中外的各種傳說(shuō)。那么，今天的科學(xué)家們對生命起源又有什么見(jiàn)解呢？教師講述生命起源的各種假說(shuō)，并總結各種假說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)。

　　假說(shuō)一：“神創(chuàng )論”

　　教師講述古代人民由于科學(xué)知識匱乏，對于解釋不了的問(wèn)題的猜測和臆想。

　　講述“女?huà)z造人”及“上帝創(chuàng )造人”的故事，你們相信這種說(shuō)法嗎？理由是什么？學(xué)生做出推測判斷：不相信。因為沒(méi)有確鑿的科學(xué)證據，只是神話(huà)傳說(shuō)。

　　結論：神創(chuàng )論的觀(guān)點(diǎn)是完全不正確的。

　　假說(shuō)二：自然發(fā)生論

　　教師講述到了近代，隨著(zhù)人們對于客觀(guān)事實(shí)的.重視，人們對于生活中的許多現象給出了自己的解釋。有的科學(xué)家認為生物是從非生物環(huán)境。一種可能是熱泉生態(tài)系統是孕育生命的理想場(chǎng)。第二種可能是生命可能是從地球表面產(chǎn)生的，后來(lái)蔓延到深海熱泉噴口周?chē)�并得以保存下�?lái)。培養學(xué)生的分析能力和邏輯推理能中自然發(fā)生出來(lái)的。我國古代認為有：腐草化螢腐肉生蛆淤泥生鼠等。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)能證明生命是自然發(fā)生的嗎？

　　17世紀意大利醫生雷迪第一次用實(shí)驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷迪的實(shí)驗嚴謹而且有說(shuō)服力，說(shuō)明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。

　　提問(wèn)：雷迪的實(shí)驗中變量是什么？許多人對雷迪的實(shí)驗進(jìn)行了質(zhì)疑，雷迪是怎么通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗來(lái)面對質(zhì)疑的？

　　結論：自然發(fā)生論不正確。但是在雷迪去世后，又有人提出了新的質(zhì)疑，肉眼不可見(jiàn)的生命還是可以自然發(fā)生的。

　　假說(shuō)三：生生論。

　　法國的微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開(kāi)口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結果瓶中沒(méi)有出現微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現微生物了。巴斯德的實(shí)驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉變形成。提出了新的觀(guān)點(diǎn)：生生論。

　　如果生物不能由非生物直接轉變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來(lái)客？地球之外確實(shí)發(fā)現有有機物，也有可能有生命存在，但還沒(méi)有證據能證明生命來(lái)自天外。即使來(lái)自天外，天外的生命又是怎樣形成的？

　　假說(shuō)四：宇宙生命論

　　同學(xué)們，通過(guò)分析隕石的成分，大家可以對宇宙生命論作出什么推測？介紹宇宙生命論資料

　　分析隕石成分，作出推測隕石中含有構成生物體所需要的有機物。

　　結論：人類(lèi)在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績(jì)；1、地球上的生物可能來(lái)自星外天體；2、星外天體有形成新生命地球外天體存在生命是完全可能的。

　　假說(shuō)五：化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)

　　觀(guān)點(diǎn)：生命起源于原始地球，是由原始地球上的非生命物質(zhì)通過(guò)化學(xué)途徑演變進(jìn)化來(lái)的。

　　教師描述：原始地球的環(huán)境惡劣，可能有生命存在嗎？地球大約形成與46億年前，46億年前的地球剛剛形成，非常的不穩定。到處是火山噴發(fā)，地面上熔巖橫溢，天空中電閃雷鳴。由于沒(méi)有大氣層的保護，紫外線(xiàn)，宇宙射線(xiàn)等直接照射到地面上來(lái)。這種環(huán)境下不可能有生命存在。但是火山噴發(fā)形成的原始大氣和原始地球上的閃電、高溫、射線(xiàn)等給形成生命提供了物質(zhì)與能量基礎。在這種環(huán)境下，由無(wú)極小分子經(jīng)過(guò)化學(xué)反應能夠形成有機小分子。這一過(guò)程已經(jīng)有科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗得以證實(shí)了：1953年，美國化學(xué)家米勒首次實(shí)驗證了奧巴林的這一假說(shuō)。他模似原始地球上的大氣成分，用氫、甲烷、氨和水蒸氣等，通過(guò)加熱和火花放電，合成了有機分子氨基酸。一般說(shuō)來(lái)，生命的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程包括四個(gè)階段：從無(wú)機小分子生成有機小分子；從有機小分子形成有機大分子；從有機大分子組成能自我維持穩定和發(fā)展的多分子體系；從多分子體系演變?yōu)樵�始生命�?/p>

　　原始地球形成生命過(guò)程的科學(xué)推測

　　原始地球先形成許多簡(jiǎn)單的有機物→隨雨水匯入原始海洋→形成原始生命。

　　教師：同學(xué)們準備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊�科學(xué)家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過(guò)學(xué)習，也將掌握這些科學(xué)研究方法，去探索更多的奧秘。

　　初中生物教學(xué)設計 4

　　教材分析

　　本節課是在前面學(xué)習了致同學(xué)們之后的第二節課，在第一節課中學(xué)生們認識了學(xué)習生物的重要性，接著(zhù)學(xué)習生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習調查生物及生物分類(lèi)的基礎。讓同學(xué)們在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。

　　教學(xué)目標

　�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。③培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。④增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�、僦攸c(diǎn)：學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。②難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)思路：

　　從學(xué)生身邊熟悉的事物開(kāi)始提問(wèn)，引導學(xué)生分析生物與非生物的區別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，討論分析，并對照教科書(shū)的描述內容歸納生物的共同特征：①除病毒外，生物體都是由細胞構成的;②生物體都有新陳代謝作用;③生物體對外界刺激都能發(fā)生一定的反應;④生物體都有生長(cháng)，發(fā)育和生殖的現象;⑤生物體都有遺傳和變異的特性;⑥生物都能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。

　　教師準備

　�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，準備實(shí)物、圖片。②教師準備與課程相關(guān)的掛圖。

　　學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然對,新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習生物的起點(diǎn)基本上是一致的，通過(guò)第一節的學(xué)習，學(xué)生對生物學(xué)知識有一些淺顯的認識，對生物本質(zhì)的認識還不夠，應該認識到不同的學(xué)生認知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎上得到最好的發(fā)展，

　　教學(xué)策略

　　通過(guò)預習學(xué)生從調查身邊事物開(kāi)始，使學(xué)生認識到生物和非生物的區別，引導學(xué)生觀(guān)察，討論，推理，歸納。培養學(xué)生的觀(guān)察，分析問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習習慣。

　　聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)習背景，將啟發(fā)引導與學(xué)生的觀(guān)察思考相結合，同時(shí)結合現代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識，引入特征的例子，讓學(xué)生根據已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統的科學(xué)知識。

　　教學(xué)方法：

　　通過(guò)觀(guān)察、探究對生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見(jiàn)的例子進(jìn)行集體討論，師生對話(huà)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的地位。

　　學(xué)法：

　　有意識地培養學(xué)生的觀(guān)察、討論、探究、分析、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認識規律。

　　教學(xué)設計：

　　(一)設計預習提綱，以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：

　　1 你家里有哪些生物?

　　2 機器人和鐘乳石是生物嗎?

　　3 什么是生物?

　　引導學(xué)生在家里進(jìn)行觀(guān)察，培養對本節課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽(tīng)課，逐步培養學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認識到什么是生物。

　　(二)上課

　　1 檢查預習題 通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預習題的效果，學(xué)生回答起來(lái)不是很全面，教師應做適時(shí)的評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。

　　2 觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對生物的概念有一個(gè)初步的認識。(注意鼓勵中差生參與)

　　3 因為學(xué)生對小動(dòng)物較感興趣，通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng )設情景。師敘述：我們見(jiàn)過(guò)電動(dòng)玩具小狗，它會(huì )動(dòng)、會(huì )叫，它是生物嗎?與家里養的小狗相比，它們之間有什么區別嗎?學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì )跑嗎?”“電動(dòng)小狗會(huì )生小狗嗎?以此比較生物和非生物的區別。

　　4 知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對關(guān)于生物的認識達到共識呢?接著(zhù)指導學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀(guān)察的基本要求，觀(guān)察課本第三頁(yè)圖1-10，分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問(wèn)題：①植物和動(dòng)物對營(yíng)養的獲得有什么相同的地方和不同的地方?②人類(lèi)是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳?③動(dòng)物和人體排出體內廢物的方式有哪幾種?④獅子發(fā)現獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時(shí)展開(kāi)的葉片會(huì )合攏，這些事例說(shuō)明了什么?學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說(shuō)明。各組間可針對不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物與非生物的不同�？偨Y出生物的基本特征。這一過(guò)程的設計使學(xué)生對生物概念的認識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。

　　5 集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的;生物有一定的壽命等。

　　(三)復習

　　出示兩道題：

　　1 想想你(也就是人體)具有哪些生物特征?

　　2 當你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認識到它們也有生命呢?

　　隨著(zhù)這兩道題的解答，本節的重點(diǎn)內容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復習和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命地情感教育。

　　接著(zhù)讓學(xué)生回憶剛才地預習題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。

　　(四)作業(yè)

　　1 機器人是生物嗎?

　　2 參照課本第6頁(yè)的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物?說(shuō)明理由。

　　這兩道題的設計是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。

　　(五)小結

　　先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問(wèn)題。并進(jìn)行板書(shū)生物的五個(gè)基本特征，并強調這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標準。最后讓學(xué)生默寫(xiě)生物的五個(gè)基本特征，強化本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識得到升華。

　　初中生物教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標：

　　1、描述鳥(niǎo)類(lèi)生殖和發(fā)育的過(guò)程；

　　2、識別鳥(niǎo)卵的結構，說(shuō)明其各部分的功能；

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，感受自然之美的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、砒B(niǎo)類(lèi)生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

　�、气B(niǎo)卵的結構及功能。(重、難點(diǎn))

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件及相關(guān)實(shí)驗。

　　教學(xué)方法：

　　引導閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、啟發(fā)、講解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　情景引入：由多媒體播放“小鳥(niǎo)天堂”入手，鳥(niǎo)給人們帶來(lái)美的享受，“小鳥(niǎo)天堂”為什么會(huì )有這么多鳥(niǎo)呢？這與鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育有關(guān)，引出課題。

　　新知識學(xué)習：

　　一、鳥(niǎo)的'生殖：

　　請同學(xué)們閱讀課本第50~51頁(yè)相應內容，認真觀(guān)察書(shū)中的圖片，并思考：

　�、嬴B(niǎo)兒大多在什么季節繁殖？

　�、邙B(niǎo)有哪些與繁殖后代有關(guān)的行為？這些行為有什么意義？

　�、埒B(niǎo)巢有什么作用？

　�、茗B(niǎo)的生殖方面有哪些特點(diǎn)？

　　教師在學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)評，講解并小結：

　　1、鳥(niǎo)的生殖有明顯的季節性；

　　2、鳥(niǎo)有占區、筑巢、求偶、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等復雜的生殖行為；

　　3、有性生殖，體內受精，卵生。

　　初中生物教學(xué)設計 6

　　教學(xué)目標：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　　2、舉出例子并初步培養學(xué)生環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　　難點(diǎn)：在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

　　除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

　　分析書(shū)本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現什么問(wèn)題？從而學(xué)生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。

　　生物除了適應環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

　　過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒(méi)有影響？學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動(dòng)物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

　　講解實(shí)驗:植物對空氣濕度的影響。

　　1、提出問(wèn)題:植物對空氣濕度的影響

　　2、作出假設:_地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

　　3、制定計劃:學(xué)校內測量_地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（_地指什么？灌叢指什么？）

　　4、填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表。并畫(huà)出曲線(xiàn)圖。

　　5、注意:如果_地或草地上有小水洼，測量濕度時(shí)，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計放在地上嗎？

　　舉例：曲線(xiàn)圖的畫(huà)法：

　　總結：前面一節課和今天這節課我們學(xué)習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時(shí)也影響著(zhù)環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來(lái)解答下面問(wèn)題。

　　6、練習：

　　1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中，不久就會(huì )死亡，這一現象說(shuō)明( )

　　每種生物都是有壽命的

　　每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境

　　動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì )死亡

　　生物的生存環(huán)境很容易破壞

　　2)生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是( )

　　充分利用光能減少陽(yáng)光照射

　　適應低溫適應潮濕的環(huán)境

　　3)許多種鳥(niǎo)具有保護色，但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達的獸類(lèi)所捕食，對此的解釋為( )

　　A這些鳥(niǎo)不適應環(huán)境

　　被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的

　　適應是絕對的'

　　適應具有一定限度和相對性

　　7、講解書(shū)本課后練習。

　　教學(xué)后記：

　　這節課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且也要說(shuō)明探究實(shí)驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過(guò)程。對于《生物對環(huán)境的適應和影響》這個(gè)知識點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對于探究實(shí)驗《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗過(guò)程和原理較費時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對于為什么要用_地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)實(shí)驗，很多學(xué)生很難理解，還有對于探究實(shí)驗的過(guò)程---提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗過(guò)程，原理用一節課來(lái)講述，因為探究實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，只有一開(kāi)始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺(jué)得把實(shí)驗課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。

　　教學(xué)反思：

　　應該安排學(xué)生實(shí)驗前自己先體驗實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來(lái)可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗過(guò)程所遇到的問(wèn)題。

　　初中生物教學(xué)設計 7

　　教學(xué)目標

　　(一)知識性目標

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結構。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營(yíng)養方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

　　(二)技能性目標

　　1.通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。

　　2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀(guān)察。

　　(三)情感性目標

　　通過(guò)了解酵母菌和霉菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法分析事物。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：酵母菌和霉菌的形態(tài)結構和生活特點(diǎn)，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識。

　　1.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的形態(tài)結構，讓學(xué)生與所學(xué)過(guò)的植物細胞結構、細菌細胞結構進(jìn)行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。

　　2.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟上所蘊藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的。

　　難點(diǎn)：酵母菌的營(yíng)養方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：

　　酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。

　　教學(xué)建議

　　一課時(shí)

　　實(shí)踐訓練：觀(guān)察酵母菌的形態(tài)

　　創(chuàng )新訓練：霉菌的培養

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.課前準備A：

　　首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡(jiǎn)易培養方法如下：

　�、偬崆�2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養。

　�、趯⑻O(píng)果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶?jì)�，注意瓶子不要太大，輕輕壓實(shí)，加入涼開(kāi)水浸沒(méi)，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

　　2.課前準備B：

　�、俳榻B霉菌的簡(jiǎn)易培養方法。布置學(xué)生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。

　�、诶�用二次接種的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見(jiàn)課本。

　　一、講授新課

　　1.酵母菌

　　(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結構的教學(xué)：

　　指導學(xué)生制作含有大量酵母菌的臨時(shí)裝片，并指導學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察酵母菌的形態(tài)結構。通過(guò)對酵母菌形態(tài)結構的觀(guān)察，對酵母菌建立感性認識。課前畫(huà)好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書(shū)中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結構的錄像片段。講述酵母菌結構時(shí)注意指導學(xué)生與植物細胞結構和細菌細胞結構進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣使學(xué)生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個(gè)體，屬于個(gè)體微小的真菌。

　　(2)酵母菌營(yíng)養方式的`教學(xué)

　　強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在在無(wú)氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示實(shí)驗：在課前1～2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個(gè)試管用塞子堵上，一個(gè)敞著(zhù)口，課上請學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)有明顯的酒味。并問(wèn)為什么？同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察分析培養酵母的糖液中為什么會(huì )有氣泡？

　　(3)在酵母菌與人類(lèi)的關(guān)系

　　利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識設問(wèn)，如：

　　1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的？

　　2、你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值？

　　歸納總結：酵母菌是我國古代勞動(dòng)人民應用較早的一類(lèi)微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類(lèi)的好朋友，特另提在酒類(lèi)釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應用也有了新的進(jìn)展。

　　(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的`教學(xué)：

　　指導學(xué)生，制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀(guān)察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開(kāi)花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細胞上長(cháng)出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后，即成為個(gè)新的酵母菌，屬于無(wú)性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時(shí)，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個(gè)體。

　　二、講述霉菌的形態(tài)結構時(shí)，運用講述與實(shí)驗結合的方法。具體方法如下：

　　(1)進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察：

　�、偃∫粔K長(cháng)有青霉的橘皮或長(cháng)有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色；

　�、谥笇�學(xué)生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察。注意以下問(wèn)題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無(wú)色的分枝菌絲，又能觀(guān)察到菌絲頂端的綠色孢子。

　�、壅n前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學(xué)生觀(guān)察。

　　(2)學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)學(xué)生看到了什么？

　　讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀(guān)察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見(jiàn)的是黑、黃和橙紅色，無(wú)色的部分是菌絲。然后進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無(wú)色的。

　　青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營(yíng)養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個(gè)體。但不是所有霉菌都是多細胞個(gè)體。青霉和曲霉的每個(gè)細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書(shū)中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無(wú)膨大；曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

　　(3)關(guān)于青霉與曲霉的營(yíng)養方式

　　強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能吸收現成有機物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個(gè)孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個(gè)體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時(shí)會(huì )發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。

　　青霉、曲霉與人類(lèi)的關(guān)系是怎么樣的？

　　組織學(xué)生討論青霉和曲霉對人類(lèi)有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著(zhù)重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋，并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”中提出的問(wèn)題，而后指導學(xué)生看課外讀物“青霉素的來(lái)歷”。

　　初中生物教學(xué)設計 8

　　一、教學(xué)目標設計：

　　1、通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生懂得細胞是生物結構的基本單位。

　　2、要求學(xué)生懂得細胞是生命活動(dòng)的基本單位。

　　3、要求學(xué)生熟悉細胞的結構和功能

　　4、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察動(dòng)植物細胞的結構、草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)驗能力和觀(guān)察能力，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導入。

　　就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細胞是生物體基本的結構和功能單位這一主題。

　�。ǘ�）、細胞是生物結構的基本單位

　　1、學(xué)生觀(guān)察衣澡結構模式圖和草履蟲(chóng)結構模式圖，思考：它們是單細胞生物，還是多細胞生物？

　　2、學(xué)生例舉出周?chē)�的生物，哪些是單細胞生物？哪些是多細胞生物�?/p>

　　3、小結：幾乎所有的生物都是由細胞構成的。

　　4、資料閱讀：細胞的發(fā)現和細胞學(xué)說(shuō)�？偨Y出主要內容：細胞是生物體結構和功能的基本單位。

　　5、實(shí)驗：觀(guān)察動(dòng)植物細胞的結構。

　　學(xué)生分組：甲組和乙組。

　　分工：甲組觀(guān)察洋蔥表皮細胞。乙組觀(guān)察人體口腔上皮細胞。

　　方法步驟：

　　第一步：制作臨時(shí)裝片

　　第二步：觀(guān)察細胞結構

　　小組討論：

　�。�1）、制作臨時(shí)裝片大致分為幾個(gè)步驟？

　�。�2）、人體口腔上皮細胞與洋蔥表皮細胞的基本結構是什么？比較它們的異同。

　　6、通過(guò)實(shí)驗得出結論：動(dòng)植物細胞的基本結構包括：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡等結構。

　�。ㄈ�）、細胞是生命活動(dòng)的基本單位

　　1、實(shí)驗：觀(guān)察草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)

　　小組討論：實(shí)驗步驟2、3中草履蟲(chóng)是怎樣運動(dòng)的？這些現象說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　2、小結：對于單細胞生物來(lái)說(shuō)，一個(gè)細胞就是一個(gè)生命體，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細胞內完成，這說(shuō)明細胞是生命活動(dòng)的'基本單位。

　　3、學(xué)生觀(guān)察圖中：胡蘿卜細胞培養成的植株。

　　說(shuō)明多細胞生物的生命活動(dòng)：細胞中的各種結構都擔任著(zhù)一定的功能，它們相互緊密聯(lián)系，協(xié)調一致，使細胞成為一個(gè)有機的統一整體，能夠正常地完成各項生命活動(dòng)。

　　4、學(xué)生觀(guān)察植物細胞結構模式圖

　　小組討論：植物細胞的結構和功能是怎樣的？

　　三、思考與練習

　　1、連線(xiàn)表示細胞結構與功能的對應關(guān)系。

　　2、制作洋蔥表皮細胞臨時(shí)裝片的正確順序是：

　　3、如何判斷顯微鏡視野中的細胞圖像是動(dòng)物細胞還是植物細胞？還存在一個(gè)數量龐大的生物群體，它們是用肉眼無(wú)法看到的微生物，那么要借助什么儀器才能看得見(jiàn)呢？

　　四、應用與實(shí)踐觀(guān)察紫鴨跖草的細胞質(zhì)流動(dòng)

　　課后反思：

　　1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得細胞是生物體結構和功能的基本單位。懂得細胞的結構和功能，植物細胞和動(dòng)物細胞的異同。

　　2、通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，加深對細胞結構、細胞生命活動(dòng)的直觀(guān)認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。

　　3、通過(guò)實(shí)驗、討論等多種形式的實(shí)踐和探究過(guò)程，不斷鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生相互合作，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　不過(guò)，這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由于實(shí)驗器材不足，平時(shí)開(kāi)展實(shí)驗較少，實(shí)驗準備不夠充分，學(xué)生親自動(dòng)手能力不強，對知識的掌握還不夠牢固。

　　初中生物教學(xué)設計 9

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)，強化結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、探究活動(dòng)，培養觀(guān)察能力，實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)，培養嚴謹科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統一的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

　　2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　組織學(xué)生分組討論，并列出知道的.動(dòng)物名稱(chēng)。學(xué)生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。

　　2、課程新授

　　(1)魚(yú)的形態(tài)特征

　　體形為梭形，減少水中運動(dòng)阻力

　　體表有鱗片，保護身體

　　具鰭，用于游泳

　　請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可)，其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。

　　(2)討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路

　　胸鰭和腹鰭：保持平衡；尾鰭：保持前進(jìn)方向。

　　組織引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗。

　　學(xué)生據自身經(jīng)驗，提出實(shí)驗方案。

　　(3)課堂小結

　　回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應水中游泳的特征

　　五、布置作業(yè)

　　略

　　初中生物教學(xué)設計 10

　　一、教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出保護生物多樣性的主要措施。

　　2.通過(guò)調查、收集與分析資料，提高信息收集能力。

　　3.培養愛(ài)護動(dòng)植物，保護生物的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：保護生物多樣性的措施。

　　難點(diǎn)：正確認識保護生物多樣性的重要性。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　多媒體播放愛(ài)國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學(xué)習興趣，提問(wèn)：你們還知道哪些珍稀生物呢？

　　(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開(kāi)蕨等。)

　　設疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應該采取哪些措施保護它們？導入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.建立自然保護區

　　多媒體展示青海湖鳥(niǎo)島自然保護區的圖片，提問(wèn)：什么是自然保護區？

　　(可以把含保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái)，進(jìn)行保護和管理，通過(guò)保護生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護生物。)

　　教師講解明確自然保護區的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護區相關(guān)內容。

　　(自然保護區是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類(lèi)型的生態(tài)系統；自然保護區是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗室”，為開(kāi)展生物科學(xué)研究提供了良好的基地；自然保護區還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學(xué)知識和宣傳保護生物多樣性的重要場(chǎng)所。)

　　教師補充：建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的'措施。

　　2.遷地保護

　　展示資料卡：把瀕危物種移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心。提問(wèn)：這對保護生物多樣性有什么作用？

　　(這種保護生物多樣性的措施叫做遷地保護，能夠對瀕危生物進(jìn)行特殊的保護和管理)

　　3.建立瀕危種質(zhì)庫

　　展示中國國家種質(zhì)庫內景，提問(wèn)：我國建立了哪些種質(zhì)庫？他們有什么作用？

　　(植物的種子庫、動(dòng)物的精子庫等；作用：保護珍貴的遺傳資源)

　　4.頒布法律

　　出示保護生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動(dòng)物保護法》和《中國自然保護綱要》等。

　　提問(wèn)：這些法律和文件資料對保護生物多樣性有什么作用？同桌間交流。

　　(上述法律和文件的頒布和實(shí)施，對于我國生物多樣性的保護起到了重要的作用。其中《中國自然保護綱要》中規定，“對于珍稀瀕危物種要嚴格保護，除特殊需要經(jīng)過(guò)批準，禁止一切形式的獵采和買(mǎi)賣(mài)�！�)

　　(三)鞏固提升

　　有人養殖鱷和大鯢，并在市場(chǎng)上出售，這種行為與野生動(dòng)物保護法相抵觸嗎？

　　(人工養殖可以擴大野生動(dòng)物的種群數量，掌握相關(guān)養殖技術(shù)，為野生動(dòng)物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養殖、出售野生動(dòng)物也有嚴格的法律法規約束。比如養殖一級國家保護動(dòng)物，需要國家林業(yè)局審批。)

　　(四)課堂小結

　　學(xué)生總結學(xué)完本課的收獲。

　　(五)布置作業(yè)

　　課下制作保護珍稀生物宣傳畫(huà)報。

　　初中生物教學(xué)設計 11

　　一、教學(xué)目標

　　1、說(shuō)明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過(guò)程。

　　2、通過(guò)動(dòng)手探索的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。

　　3、初步形成人體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：腎單位，尿的形成過(guò)程。

　　難點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　生活實(shí)例：病人看病，醫生有時(shí)會(huì )要求病人做尿常規化驗。提問(wèn)：這項檢査反映人體什么系統的健康狀況？

　�。�泌尿系統）

　　追問(wèn)：泌尿系統中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導入新課——尿的形成。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、腎的微觀(guān)結構——腎單位

　�。�1）觀(guān)察腎臟的模型，結合教材相關(guān)內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用？

　�。�腎外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位。）

　�。�2）觀(guān)察腎單位結構圖，小組討論思考如下問(wèn)題：

　　腎單位由什么構成？各部分分別有什么樣的特點(diǎn)？

　　學(xué)生觀(guān)察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫(huà)并標注出各部位結構的名稱(chēng)。

　　學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結

　�。�每個(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）

　　2、尿的形成

　　過(guò)渡：血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么變化呢？

　�。�1）組織模擬活動(dòng)：篩糧食

　　出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？

　�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）

　　請兩名學(xué)生到講臺參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。

　　教師引導：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？

　�。ú荒�，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食）

　　教師繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋?lái)。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過(guò)程？

　�。êY出去和撿回來(lái)。）

　�。�2）課件展示尿的.形成動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？

　　師生共同總結：“篩出去”的過(guò)程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來(lái)”的過(guò)程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋?lái)。

　�。ㄈ�）鞏固提高

　　嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱(chēng)。

　�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)

　　1、小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。

　　2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時(shí)哪些物質(zhì)被過(guò)濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來(lái)了呢？

　　四、板書(shū)設計

　　初中生物教學(xué)設計 12

　　教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　3.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。

　　2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　課前準備

　　教師：觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)；常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片；

　　學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀(guān)察種子

　�、俨硕狗N子的結構；

　�、塾衩追N子的.結構；

　�、鄄硕�、玉米種子結構的異同。

　　方案一、參照課本的實(shí)驗方法，4人小組合作實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結構。

　　方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結構。

　　二、產(chǎn)生種子的主要意義

　　方案一：觀(guān)察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上就討論提綱，實(shí)驗小組討論、比較得出結論。

　　方案二：觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件，實(shí)驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。

　　出示討論提綱如下：

　　1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強？為什么？

　　2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？

　　三、-子植物和被子植物

　　1.二者異同

　　方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置。再觀(guān)察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

　　方案二：觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

　　1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

　　2.識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物

　　一：觀(guān)察書(shū)上的圖以及老師補充的圖片，認識常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　方案二：觀(guān)察CAI課件，識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。

　　3.種子的傳播方式和途徑

　　方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎上，與實(shí)際相聯(lián)系，結合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

　　方案二：觀(guān)察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

　　出示討論提綱：

　　1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？

　　2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　初中生物教學(xué)設計 13

　　一、教學(xué)目標

　　1.概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。

　　2.通過(guò)小組討論，提高動(dòng)手能力及合作能力。

　　3.體驗發(fā)現的樂(lè )趣，增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

　　【難點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　讓學(xué)生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動(dòng)。提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)胸部是怎樣運動(dòng)的？(吸氣胸部向外擴；呼氣胸部向里縮。)

　　提問(wèn)：我們能夠感受到呼吸時(shí)胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過(guò)程呢？導入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.多媒體展示肺部圖片，提問(wèn)：肺的位置、形態(tài)特點(diǎn)及生理功能？

　　(它位于胸腔內，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中，你的肺在有節奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統的主要器官。

　　2.播放呼吸時(shí)胸廓和肋骨變化的Flash動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生觀(guān)察肋骨和胸廓的變化。提問(wèn)：在吸氣和呼氣時(shí)肋骨是怎樣運動(dòng)的呢？胸廓是如何變化的呢？

　　(吸氣時(shí)，肋骨向上向外運動(dòng)，胸廓增大；呼氣時(shí)肋骨向下向內運動(dòng)，胸廓縮小。)

　　3.提問(wèn)：是什么導致胸廓容積的擴張和收縮呢？學(xué)生無(wú)法解釋?zhuān)�教師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結果，還與膈的`運動(dòng)有關(guān)。順勢介紹膈的位置及組成。

　　4.再次播放視頻，提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)，膈肌怎么運動(dòng)的，胸廓容積又有怎樣變化的？同時(shí)組織學(xué)生填寫(xiě)表格。

　　(在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大；呼氣時(shí)正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)

　　5.過(guò)渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢？是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大？(學(xué)生疑惑。)

　　6.教師進(jìn)行演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？分別模擬胸腔內部的哪些變化？如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結果會(huì )怎樣？

　　(放松橡皮膜時(shí)，氣球脹大；橡皮膜向上運動(dòng)時(shí)，氣球回縮；放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動(dòng)時(shí)，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內氣壓變小，肺變大，吸氣；氣球沒(méi)有變化。)

　　7.教師組織學(xué)生討論：肺與外界如何進(jìn)行氣體交換的呢？

　　(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時(shí)。肺便擴張，肺內的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)

　　(三)鞏固提升

　　出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學(xué)生判斷是吸氣還是呼氣。

　　(四)課堂小結

　　學(xué)生分享本節課的收獲。

　　(五)布置作業(yè)

　　查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。

　　初中生物教學(xué)設計 14

　　一、教學(xué)目標：

　�。�、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。

　�。�、提高制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。

　�。�、設計實(shí)驗、改革實(shí)驗，弄好自己的創(chuàng )新潛能，以此來(lái)體會(huì )科學(xué)探索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質(zhì)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動(dòng)植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。

　　2、細胞結構的觀(guān)察。

　　1、閱讀書(shū)本P47方法步驟，出每個(gè)步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）

　　2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動(dòng)物細胞外面沒(méi)有細胞壁，要使動(dòng)物細胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的`形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

　　3、注意，取口腔上皮細胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。

　　4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學(xué)生看，讓他們準確找到細胞。

　　四、布置作業(yè)：

　　生物實(shí)驗報告冊P10、13、16

　　教學(xué)反思：

　　因為有了上一節課的植物細胞的實(shí)驗，這一實(shí)驗學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學(xué)。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀(guān)察，這樣易于學(xué)生找到細胞，而且也不用老師逐個(gè)指導。很多同學(xué)做實(shí)驗的時(shí)候沒(méi)有找到細胞，雖然有的書(shū)上寫(xiě)在實(shí)驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個(gè)實(shí)驗來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。

　　初中生物教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標

　　目標

　　1、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，掌握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。

　　2、理解年輪形成的道理。

　　目標

　　通過(guò)用顯微鏡觀(guān)察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結構的觀(guān)察能力。

　　情感目標

　　1、通過(guò)分析“木本莖年輪的形成”，使樹(shù)立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀(guān)點(diǎn)和內、外因辯證觀(guān)點(diǎn)。

　　2、通過(guò)介紹我國科學(xué)者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學(xué)的精神。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、本節教學(xué)內容的重點(diǎn)是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎。

　　2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節教學(xué)內容的難點(diǎn)。

　�。�1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來(lái)構成的`結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個(gè)平面的結構。如何使學(xué)生對維管束的理解形成立體概念，可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說(shuō)明，避免學(xué)生對維管束的理解形成片面性。

　�。�2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動(dòng)的結果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長(cháng)線(xiàn)，但容易把年輪的概念與年輪線(xiàn)的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過(guò)程中應注意結合掛圖、模型或自畫(huà)板圖配合相應的文字進(jìn)行說(shuō)明。準確地把握年輪的概念及年輪線(xiàn)的概念。

　　3、組織學(xué)生觀(guān)察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內容的難點(diǎn)。因為：學(xué)生對莖結構的認識還只停留在書(shū)本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀(guān)察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個(gè)“重新認識&rdquo初中地理；和“理論與實(shí)際相結合”的過(guò)程。教師在指導學(xué)生實(shí)驗中，要耐心引導學(xué)生一步步地把觀(guān)察到的結構特點(diǎn)與教科書(shū)中的掛圖相結合，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握。

　　教法建議

　　《莖的結構》一節，由于名詞較多，可以用兩課時(shí)講授。本節是這一章帶有關(guān)鍵性?xún)热莸囊还潯?/p>

　　關(guān)于木本植物莖的結構，教師可以利用楊樹(shù)或柳樹(shù)的枝條或木本植物莖的立體結構模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以按層次觀(guān)察。使立體感增強，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開(kāi)后備用），讓學(xué)生體會(huì )到韌皮纖維的柔韌性。

　　關(guān)于草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點(diǎn)，一是要指出它在表皮以?xún)扔袔讓訖C械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒(méi)有形成層。在指出這些特點(diǎn)的時(shí)候，還應該與木本植物莖的結構相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。

　　由于要求學(xué)生用肉眼觀(guān)察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹(shù)莖，切成長(cháng)約5厘米的莖段，供學(xué)生觀(guān)察。如果沒(méi)有椴樹(shù)，楊樹(shù)、柳樹(shù)、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹(shù)、柳樹(shù)的樹(shù)皮易于剝開(kāi)，便于觀(guān)察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹(shù)皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹(shù)皮內層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。

　　初中生物教學(xué)設計 16

　　【設計理念】

　　建構主義理論認為，知識是學(xué)習者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學(xué)習伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。學(xué)習者是學(xué)習的中心，是信息加工的主體。教師是導演，是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是積極建構知識的過(guò)程，更是發(fā)展學(xué)生多種能力的過(guò)程。教學(xué)中一定要培養學(xué)生的自主探究能力，合作意識，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節內容與學(xué)生的生活關(guān)系比較密切，學(xué)生對動(dòng)物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認識和知識積累，基于此，本節課的總體設計——課后自主觀(guān)察探究和課上交流互助的方式。

　　【教材分析】

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的主要類(lèi)型。

　　2、舉例說(shuō)明動(dòng)物的社群行為對生存的意義。

　　能力目標：

　　通過(guò)探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動(dòng)物行為方面的素材，培養學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的能力、創(chuàng )新、合作及搜集和處理信息的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　列舉動(dòng)物行為的主要類(lèi)型

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、動(dòng)物行為的含義。

　　2、舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型。

　　教學(xué)準備

　　教師準備：

　　1、組織學(xué)習小組，選出小組長(cháng)負責活動(dòng)的組織、督促與協(xié)調工作，活動(dòng)結束時(shí)小組長(cháng)給小組成員進(jìn)行評價(jià)。

　　2、制作多媒體課件；剪輯動(dòng)物各種行為的影像資料等，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成知識的梳理。

　　學(xué)生準備：

　　1、預習本節課內容(見(jiàn)預習提綱及要求)

　　2、搜集各種動(dòng)物行為的圖片的資料以便與同學(xué)交流。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　【教學(xué)流程設計】

　　一、新課引入

　　在我們的地球上，現存百萬(wàn)種以上的動(dòng)物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài)，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的'草原、還是飛翔于蔚藍的天空……那機警聰明、通曉人意的海豚，矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥(niǎo)，善于偽裝、以求存身的竹節蟲(chóng)……都會(huì )不經(jīng)意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會(huì )被那個(gè)千姿百態(tài)、奧妙無(wú)窮的動(dòng)物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!

　　二、新課

　　§17.1動(dòng)物行為的主要類(lèi)型：

　　活動(dòng)一：檢查學(xué)生預習情況：

　　預習提綱：動(dòng)物行為的含義？動(dòng)物行為多種多樣，你知道哪些？舉例說(shuō)明動(dòng)物的各種行為。

　　學(xué)生可以歸納出動(dòng)物行為含義：動(dòng)物的運動(dòng)以及動(dòng)物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識別的變化，都是動(dòng)物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開(kāi)屏、刺猬縮成一團、侯鳥(niǎo)遷徙等等。

　　活動(dòng)二：看一看，選一選

　　目的：讓學(xué)生對照教材中的概念選出屬于動(dòng)物行為的選項，進(jìn)一步鞏固對動(dòng)物行為含義的理解和記憶。選擇題如下：下列屬于動(dòng)物行為的是：A鳥(niǎo)兒鳴叫、筑巢、孵卵、育雛B狼捕鹿，鹿奔跑

　　C變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色

　　D血液在家兔的循環(huán)系統內循環(huán)流動(dòng)E昆蟲(chóng)假死

　　F小狗吃奶

　　活動(dòng)三：交流信息、展示成果

　　學(xué)生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進(jìn)行交流和展示，并請各小組匯報本組的展示結果，評出最佳收集者、最佳演講者。

　　活動(dòng)四：討論活動(dòng)，

　　自學(xué)P61-62了解動(dòng)物行為的主要類(lèi)型及每種動(dòng)物行為的含義、完成的課本討論活動(dòng)并舉例填表格如下：

　　行為類(lèi)型舉例一舉例二舉例三

　　覓食行為

　　防御行為

　　生殖行為

　　遷徙行為

　　社群行為

　　活動(dòng)五：教師出示準備好的閱讀材料，學(xué)生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動(dòng)物行為，進(jìn)一步加強學(xué)生對本部分內容的理解。

　　三、評價(jià)：小組自評、互評、師評

　　小組合作學(xué)習評價(jià)表：

　　第()小組組長(cháng)()

　　評定等級優(yōu)良一般

　　緊扣主題、條理清晰

　　言簡(jiǎn)意賅，內容豐富

　　語(yǔ)言表達

　　綜合

　　四、課堂小結知識梳理：

　　1、學(xué)生總結，老師以表格的形式呈現：

　　類(lèi)型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為

　　概念

　　舉例

　　意義

　　2、欣賞動(dòng)物各種行為的影像資料，讓學(xué)生在輕松愉快中結束新課的學(xué)習。

　　【教學(xué)感悟】

　　本節采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學(xué)生去探究，去收集有關(guān)的內容。生活經(jīng)驗的積累和資料的搜集，使學(xué)生在課堂教學(xué)之前就獲得了較多的動(dòng)物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見(jiàn)所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中，在交流與傾聽(tīng)中，每個(gè)人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學(xué)的身上所學(xué)到的東西可能比從教材中學(xué)到的多。

　　初中生物教學(xué)設計 17

　　一、教學(xué)目標：

　　(一)知識目標：

　　1.通過(guò)實(shí)驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

　　2.了解水蚤的分類(lèi)地位、生活環(huán)境、結構特點(diǎn)等；

　　3.掌握實(shí)驗設計的一般原則；

　　(二)能力目標：

　　1.培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力；

　　2.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的操作技能和探究能力；

　　3.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生分析和處理實(shí)驗數據的能力；

　　(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　1.通過(guò)實(shí)驗，認識到酗酒對人體的危害；

　　2.懂得選擇健康的生活方式；

　　二、教學(xué)理念：

　　在教學(xué)設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學(xué)生學(xué)習的主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線(xiàn)”的作用。具體做法如下：

　　1.遵循探究性學(xué)習的一般原則，引導學(xué)生在探索中前進(jìn)：

　　實(shí)驗方案指導著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行并影響實(shí)驗結果，因此，教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗方案的設計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長(cháng)，分組討論本組的實(shí)驗方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設計出完善可行的實(shí)驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實(shí)現。

　　2.重點(diǎn)培養學(xué)生處理和分析實(shí)驗數據的能力：

　　在實(shí)驗過(guò)程中注重引導學(xué)生通過(guò)對多組實(shí)驗數據取平均值來(lái)減小實(shí)驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點(diǎn)、連線(xiàn)等方法來(lái)處理實(shí)驗數據、分析實(shí)驗結果等，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養。

　　3.培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　實(shí)驗過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。例如設計實(shí)驗方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高(200次至300次/每分鐘)、難計數、易產(chǎn)生誤差等。

　　實(shí)驗結束后，及時(shí)引導學(xué)生認識酗酒對人體健康的`危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)引入：人們常說(shuō)：酗酒有害健康，這句話(huà)有沒(méi)有科學(xué)依據呢？

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入，體現了關(guān)注社會(huì )，以人為本的思想。

　　(二)設計和完善實(shí)驗方案：

　　學(xué)生討論實(shí)驗方案環(huán)節，教師稍作引導，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。

　　完善實(shí)驗方案環(huán)節，師生互動(dòng)，強調設計實(shí)驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。

　　(三)實(shí)施實(shí)驗方案：

　　選取實(shí)驗材料環(huán)節，創(chuàng )建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設計的.方案按需取材，充分體現學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗的自主性。

　　實(shí)施實(shí)驗方案階段：注重實(shí)驗細節，力求使得實(shí)驗更加科學(xué)、準確。

　�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　�、卺槍�學(xué)生在計數水蚤心率過(guò)程中遇到的水蚤心率過(guò)快，難以準確計數的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點(diǎn)計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。

　　(四)整理、分析實(shí)驗數據：

　　學(xué)生分組匯報實(shí)驗數據，師生互動(dòng)，共同分析實(shí)驗誤差。同時(shí)，針對數據較多難以直接得出結論的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)繪制折線(xiàn)圖，化繁為簡(jiǎn)，培養解決問(wèn)題的能力。

　　(五)得出實(shí)驗結論：

　　引導學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實(shí)驗結論。

　　四、教學(xué)反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語(yǔ)言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習的自主性等等。

　　總之，我的這堂實(shí)驗課只是對探究性實(shí)驗教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家不吝賜教，批評指正。

　　初中生物教學(xué)設計 18

　　一、教學(xué)目標

　　1.能夠運用結構和功能觀(guān)認識有絲分裂的過(guò)程。

　　2.基于有絲分裂的事實(shí)，能夠運用歸納和概括的方法進(jìn)行總結。

　　3.在學(xué)習有絲分裂的過(guò)程中，能夠動(dòng)手畫(huà)出分裂期各個(gè)時(shí)期的圖像。

　　4.感受生命的奧秘。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有絲分裂四個(gè)時(shí)期的特征。

　　難點(diǎn)：區分各個(gè)時(shí)期染色體的變化。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　展示大象和老鼠的圖片。提問(wèn)：象與鼠個(gè)體大小差距懸殊的原因是什么？

　　(有的`說(shuō)是細胞大小，有的說(shuō)是細胞數量的多少。)

　　教師講解：動(dòng)物個(gè)體的大小大多取決于細胞個(gè)數的多少。細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數分裂，無(wú)絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢？導入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.細胞周期

　　展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續時(shí)間表，提問(wèn)：細胞周期可以分為幾個(gè)階段？細胞周期的概念？

　　(一個(gè)細胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個(gè)時(shí)期。)

　　(連續分裂的細胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細胞周期。)

　　2.植物細胞的'有絲分裂過(guò)程

　　展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問(wèn)：四幅圖片顯著(zhù)的不同之處？

　　(有的細胞的染色質(zhì)繞成一團，有的染色體已經(jīng)開(kāi)始分離，有的則快要形成兩個(gè)細胞。)

　　展示高等植物細胞有絲分裂過(guò)程的圖解，提問(wèn)：各時(shí)期特點(diǎn)？小組討論。

　　(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)

　　(中期：染色體的著(zhù)絲點(diǎn)排列在赤道板上，紡錘絲連接在著(zhù)絲點(diǎn)的兩側，此時(shí)染色體形態(tài)穩定，數目清晰。)

　　(后期：染色體著(zhù)絲點(diǎn)一分為二，在紡錘絲的牽引下開(kāi)始向兩極運動(dòng)，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)

　　(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現，核仁重建，赤道板中央出現細胞板，將細胞一分為二。)

　　教師總結口訣：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點(diǎn)裂數增均兩極，兩消兩現重開(kāi)始。

　　(三)鞏固提高

　　有絲分裂哪個(gè)時(shí)期，染色體數目開(kāi)始加倍？

　　(后期，著(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體移向兩級。)

　　(四)小結作業(yè)

　　1.小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。

　　2.作業(yè)：課后嘗試自己動(dòng)手畫(huà)出細胞分裂不同時(shí)期的圖示。

　　初中生物教學(xué)設計 19

　　教材分析

　　在學(xué)習了血液循環(huán)系統的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認識循環(huán)系統的功能是十分重要的，對學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。

　　教學(xué)目標

　　1、例舉abo血型的類(lèi)型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；

　　2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的.調查；

　　3、認同我國的無(wú)償獻血制度；培養珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、說(shuō)出abo血型的類(lèi)型及輸血的原則；

　　2、認同我國的無(wú)償獻血制度。

　　課前準備

　　凝集原和凝集素的模型

　　教學(xué)法

　　小品表演、談話(huà)法、討論法

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入創(chuàng )設情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰場(chǎng)上的怪事…

　　思考、回答問(wèn)題。設置懸念，引起學(xué)生的興趣。

　　二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。

　　觀(guān)察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強了學(xué)習的樂(lè )趣，又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：

　�、偎姆N血型及其劃分的依據；

　�、谀�集原和凝集素的對抗關(guān)系；

　�、勰�集反應的基本原理。

　　三、小品表演（輸血原則）

　　1、展示輸血關(guān)系表。

　　2、通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白輸血原則。

　　1、學(xué)生表演，分別扮演醫生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結果。

　　2、小組討論，分析原因。創(chuàng )設情景，把理論知識生活化。

　　四、關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查組織學(xué)生匯報調查結果

　　1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。

　　2、第二組主題：無(wú)償獻血教育。

　　3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？

　　4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習精神，培養學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。

　　五、無(wú)償獻血

　　1、播放與無(wú)償獻血相關(guān)的影片。

　　2、提出問(wèn)題：同學(xué)們長(cháng)大后愿意參加無(wú)償獻血嗎？

　　1、觀(guān)看影片，思考問(wèn)題。

　　2、進(jìn)行思想匯報。認識到無(wú)償獻血的重要性和光榮性。

　　六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)

　　閱讀資料：心血管病與心血管病醫生。擴展知識，關(guān)注生命。

　　七、總結提出問(wèn)題：我們這節課學(xué)習了什么內容？能用自己的語(yǔ)言概括嗎？思考，回答鍛煉學(xué)生總結能力和語(yǔ)言描述能力。

　　初中生物教學(xué)設計 20

　　一、教學(xué)目標

　　(一)認知目標

　　1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態(tài)、結構和生理等的特點(diǎn)。

　　2.了解其它爬行動(dòng)物。

　　3.掌握爬行類(lèi)的主要特征。

　　4.了解毒蛇與無(wú)毒蛇的區別。

　　(二)技能目標

　　1.通過(guò)對爬行動(dòng)物的觀(guān)察分析，培養學(xué)生的分析能力。

　　2.通過(guò)對爬行動(dòng)物特征的總結，培養學(xué)生的歸納能力。

　　(三)情感目標

　　1.通過(guò)對爬行動(dòng)物適應陸地生活特征的學(xué)習，培養學(xué)生樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　2.通過(guò)對珍稀爬行動(dòng)物的介紹，提高學(xué)生保護動(dòng)物的思想意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：爬行動(dòng)物適應陸生生活的主要特征。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：歸納爬行動(dòng)物的主要特征。

　　三、教學(xué)準備

　　蛇、龜、鱉的掛圖或實(shí)物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　兩棲類(lèi)已開(kāi)始適應陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點(diǎn)，它們沒(méi)有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動(dòng)物。

　　出示蛇的`浸制標本，并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類(lèi)才是真正的陸生動(dòng)物。今天我們以蛇為代表來(lái)探討爬行類(lèi)是真正陸生動(dòng)物的原因。

　　(一)蛇

　　1.觀(guān)察記錄

　　展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀(guān)察的結果記錄在表格內。

　　外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節節。

　　行走特點(diǎn)身體緊挨著(zhù)地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時(shí)地向前伸出分叉的舌。

　　你還知道哪些有趣的事？蛇會(huì )生蛋，即卵生，也有的卵胎生；蟒蛇會(huì )把人纏死；蛇吃青蛙、田鼠等小動(dòng)物；蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的.地方；蛇肉可吃，很鮮美。

　　2.引導討論

　　針對以下問(wèn)題，展開(kāi)討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關(guān)嗎？蛇用什么呼吸？蛇卵的外面有什么？它與陸地生活有關(guān)嗎？蛇怕冷嗎？它如何過(guò)冬？教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生對剛才觀(guān)察的結果作進(jìn)一步地探討。

　　3.師生共同歸納

　�、俳琴|(zhì)鱗片可防止體內水分的蒸發(fā)，并起保護作用。

　�、谏呓K生用肺呼吸。

　�、凵呗焉�，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環(huán)境。

　�、苌咦儨�，所以冬天要冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　展示龜、鱉的掛圖或實(shí)物，鱷的模型，讓學(xué)生觀(guān)察它們的外形特征，并進(jìn)行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動(dòng)物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動(dòng)物的主要特征。

　　(三)爬行類(lèi)的主要特征

　　身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內水分蒸發(fā)，并起保護作用，用肺呼吸，多數在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動(dòng)物。

　　(四)毒蛇與無(wú)毒蛇

　　展示毒蛇與無(wú)毒蛇的掛圖或投影，重點(diǎn)觀(guān)察外形特征，并記錄。

　　毒蛇無(wú)毒蛇

　　外形特征頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長(cháng)，尾漸細。

　　其它特征有毒牙和毒腺無(wú)毒牙和毒腺

　　引導學(xué)生比較它們的特征，并得出：有無(wú)毒牙和毒腺是毒蛇和無(wú)毒蛇的本質(zhì)區別。

　　討論：毒蛇咬傷后如何處理？

　　學(xué)生閱讀教學(xué)材料，結合平時(shí)的生活經(jīng)驗發(fā)表見(jiàn)解，教師適當補充。學(xué)生了解這些知識，有益自身保護。

　　簡(jiǎn)單介紹毒蛇養殖，讓學(xué)生認識到動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　教師簡(jiǎn)單小結。

　　初中生物教學(xué)設計 21

　　教學(xué)目標：

　　描述兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。通過(guò)調查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。

　　一、 導入

　　昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育有什么特點(diǎn)？與昆蟲(chóng)類(lèi)似的發(fā)育方式還有哪些代表？

　　二、新授

　　常見(jiàn)的兩棲類(lèi)：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等。

　　比較常見(jiàn)兩棲類(lèi)的異同點(diǎn)。

　　相同：皮膚裸露

　　不同：青蛙、蟾蜍無(wú)尾：大鯢、蠑螈有尾。

　�、迩嗤艿纳�殖和發(fā)育

　　1．觀(guān)察圖

　　說(shuō)說(shuō)雌雄蛙區別，青蛙的發(fā)育過(guò)程是怎么樣的？

　　蛙與蟾蜍的卵有什么區別？

　　雄蛙：有鳴囊，有婚墊

　　雌蛙：略大

　　青蛙發(fā)育過(guò)程：卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙

　　生活在水中 生活在陸地上

　　蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。

　　想一想：雄蛙的`鳴叫、雌雄蛙抱對各有什么意義？青蛙的發(fā)育過(guò)程與家蠶有什么異同？

　　鳴叫吸引異性，抱對使受精更加容易。幼體與成體的形態(tài)結構和生活習性均有很大差異。

　�、鎯蓷珓�(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境

　　討論：

　�、派鲜鍪吕�說(shuō)明，環(huán)境的變化對兩棲動(dòng)物的繁衍有什么影響？（干旱、沙漠化不利兩棲類(lèi)生長(cháng)。）

　�、颇承┑貐^出現畸形蛙，可能是什么原因？（環(huán)境污染）

　�、菑纳鲜鍪聦�(shí)你受到哪些啟示？（保護環(huán)境）

　　2． 討論

　　本地區兩棲動(dòng)物的生活環(huán)境如何？數量是不是在不斷減少？如果是，我們應當采取哪些保護措施？（耕地大量被挪作它用，活動(dòng)區域越來(lái)越小。數量亦在減少。措施：合理開(kāi)發(fā)利用耕地；產(chǎn)卵期注意保持水面面積；不允許大面積作業(yè)化捕捉等。）

　　三、 小結

　　青蛙發(fā)育的特點(diǎn)

　　四、 練習

　　課后反思：

　　本節課的設計注意了對學(xué)生觀(guān)察方法的培養。在每一次觀(guān)察時(shí)，教師為學(xué)生提供了觀(guān)察的線(xiàn)索。這既是觀(guān)察的內容，又隱含著(zhù)觀(guān)察的順序，無(wú)意識的`對觀(guān)察的科學(xué)方法進(jìn)行了訓練。為以后的學(xué)習打下良好的基礎。同時(shí)，在教學(xué)中，教師從學(xué)生看到的表面問(wèn)題入手，引導學(xué)生深層思考，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而有利于學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法的養成。

　　初中生物教學(xué)設計 22

　　一、教學(xué)目標：

　　過(guò)程與方法

　　初步學(xué)會(huì )用顯微鏡進(jìn)行認真細致的觀(guān)察，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力。

　　科學(xué)知識

　　1、認識微生物是一類(lèi)個(gè)體微小、分布廣泛、種類(lèi)繁多的生物。

　　2、知道細菌、霉、病毒等不同種類(lèi)的微生物。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展延伸了人的感官功能。

　　2、體驗到探索微觀(guān)世界觀(guān)的快樂(lè )。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡深入到微觀(guān)的生命世界——水滴里的微生物家族。

　　三、教學(xué)儀器：

　　圖片資料和掛圖。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入揭題：

　　同學(xué)們！你們知道什么叫生物和微生物嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習：第一單元第1課《水滴里的生物》。

　　2、第一部分：觀(guān)察采集來(lái)的水樣，引出用顯微鏡觀(guān)察的活動(dòng)。

　　先讓學(xué)生憑借肉眼和放大鏡直接觀(guān)察水樣，由此，激發(fā)學(xué)生用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察的愿望，產(chǎn)生認識微觀(guān)世界的好奇心。

　　3、第二部分，用顯微鏡尋找并觀(guān)察水滴中的微生物。

　�、僬J識顯微鏡，了解顯微鏡的基本構造及其主要部分的功能。

　�、陲@微鏡觀(guān)察水滴中的`微生物。

　　4、第三部分，認識微生物，了解微生物種類(lèi)及分布。

　�、偻ㄟ^(guò)閱讀課文資料，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。

　�、诮柚�資料，指導學(xué)生認識微生物的分布及種類(lèi)，并知道細菌、霉、病毒等都是微生物，為后面幾課的學(xué)習打下基礎。

　�、塾^(guān)察牙縫和木質(zhì)菜板上的微生物。

　　二、科學(xué)探究：

　　5、填一填：把顯微鏡的各個(gè)部分的名稱(chēng)填寫(xiě)在相應處。

　　猜一猜：水滴里有什么呢？我想可能有：

　　看一看：用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察，把看到的不同水滴里的生物畫(huà)下來(lái)。

　　池塘水井水溝水

　　雨水

　　用顯微鏡觀(guān)察了水滴以后，你有什么樣的感想？

　　議一議：學(xué)生交流，教師指導，師生共同總結。

　　三、全課總結：

　　6、今天我們學(xué)習了什么內容？這次活動(dòng)中，我最大的收獲是什么？

　　7、布置作業(yè)：完成實(shí)驗冊上有關(guān)內容。

　　初中生物教學(xué)設計 23

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。

　　2、學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)體現人物性格特征的方法。

　　2、感受童年生活的樂(lè )趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫(xiě)出我的“好奇心強”“善思考”的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：復習導入。

　　1、復習重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、回顧課文主要內容。

　　板塊二：體會(huì )用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。

　�。ㄒ唬├�子引路

　　1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請結合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、學(xué)生交流并明確交流要求。

　　3、交流重點(diǎn)：

　�。�1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？

　　抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強、愛(ài)思考。

　�。�2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。

　　抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛(ài)思考的孩子。

　�。�3）我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

　　學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。

　�。ǘ�）自學(xué)課文，班級交流

　　1、出示自主學(xué)習要求。

　　2、先自學(xué)再合作學(xué)習。

　　3、學(xué)生交流，相機點(diǎn)撥。

　　交流重點(diǎn)：

　�。�1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

　　引導學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會(huì )“我”的'推論多么奇特而又富有邏輯。

　�。�2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。

　　引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的好奇心強、執著(zhù)。

　�。�3）探究與文中父親的對話(huà)。

　　1、生交流。引導學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì )，感受人物對話(huà)與故事發(fā)展之間的關(guān)系。

　　2、師小結這一部分并引導朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，從而體會(huì )其天真可愛(ài)、愛(ài)思考。

　�。�4）這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。

　　生交流。改寫(xiě)比較：“逐漸長(cháng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子�！斌w會(huì )作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結尾的好處。

　　板塊三：拓展閱讀，交流童年故事

　　1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開(kāi)關(guān)》。

　　2、小結后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。

　　板書(shū)設計：

　　16、表里的生物

　　好奇心強、愛(ài)思考

　　善于觀(guān)察、執著(zhù)

　　想象力豐富、天真可愛(ài)

　　初中生物教學(xué)設計 24

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。

　　【技能】培養分析分析資料的能力。

　　【情感與態(tài)度】了解中國是首個(gè)人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學(xué)生的民族自豪感；

　　初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的目標；閱讀訪(fǎng)談，學(xué)習科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)用具：

　　ppt幻燈片

　　四、教學(xué)準備

　　xxx

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

　　師：比較初中階段所學(xué)習的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì )想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識著(zhù)重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒(méi)有辦法說(shuō)明白的。

　　就拿細胞結構來(lái)說(shuō)吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的.，細胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習了化學(xué)的基礎知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習。學(xué)習科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時(shí)候，反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。

　　這個(gè)學(xué)期開(kāi)設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的謎團，也為后面的學(xué)習打下基礎。

　　(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪(fǎng)談錄

　　師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

　　學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪(fǎng)談錄，以問(wèn)題引導：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義從訪(fǎng)談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么閱讀完了這些資料，你覺(jué)得對于你學(xué)習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢？

　　(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習方法和意義

　　1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進(jìn)化、穩態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識結構上的關(guān)系；

　　2.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現問(wèn)題，作出假設，設計實(shí)驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

　　3.學(xué)習生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現代社會(huì )中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現了多學(xué)科的交叉；學(xué)習生物學(xué)不僅僅是知識的互動(dòng)，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過(guò)程。

　　初中生物教學(xué)設計 25

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識】：說(shuō)明細胞的分化（理解水平）

　　舉例說(shuō)明細胞的全能性（理解水平）

　　【技能】：收集有關(guān)干細胞研究進(jìn)展和應用的資料

　　【情感與態(tài)度】：探討干細胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì )問(wèn)題

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點(diǎn)－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實(shí)例。

　　三、教學(xué)用具：

　　PPT幻燈片、有關(guān)植物組織培養的視頻片斷。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　�。ㄒ唬┮�入及細胞分化的概念

　　通過(guò)復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。

　　引出細胞分化的概念，可以用板畫(huà)的形式解釋細胞分化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。

　　思考老師的問(wèn)題，根據初中學(xué)習過(guò)的內容和實(shí)際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說(shuō)出同一生物體內不同形態(tài)結構細胞的.例子。

　�。ǘ�）細胞分化的意義與機理

　　利用反向思維法，提出問(wèn)題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會(huì )出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎。

　　提出問(wèn)題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話(huà)，為什么這些細胞會(huì )出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。

　　思考、討論問(wèn)題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動(dòng)的效率低

　　思考問(wèn)題，作出回應

　�。ㄈ�）細胞的全能性

　　提出問(wèn)題，既然分化后的細胞內遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實(shí)驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念

　　動(dòng)物細胞全能性的表現：目前只能體現出動(dòng)物細胞的細胞核具有全能性。動(dòng)物的干細胞概況。適當補充干細胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì )問(wèn)題。

　　根據課外知識，對問(wèn)題作出回應。

　�。ㄋ模┱n后練習

　　初中生物教學(xué)設計 26

　　一、教學(xué)目標

　　1、運用視頻資料，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察分析。學(xué)生舉出實(shí)例，認同生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、交流，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、收集和處理信息的能力。

　　3、運用科學(xué)探究的方法，認識生物對環(huán)境的影響。在探究實(shí)驗中，鍛煉學(xué)生的探究能力，并培養學(xué)生的合作意識及自我表達的能力。

　　4、說(shuō)出破壞生物因素導致環(huán)境惡化的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生形成“珍愛(ài)生命，保護環(huán)境”的意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描述具體生物實(shí)例，分析生物的形態(tài)結構、生理和行為對環(huán)境的適應性，說(shuō)出生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。

　　2、觀(guān)看視頻資料，嘗試設計探究實(shí)驗，通過(guò)合作交流，得出“生物對環(huán)境產(chǎn)生影響”的合理結論。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生觀(guān)察、分析和概述的能力。

　　2、嘗試設計“蚯蚓對土壤的翻耕實(shí)驗”讓學(xué)生親自參與，體會(huì )感知生物對環(huán)境的作用，培養學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結合，交流、合作和探究的能力。

　　四、教學(xué)準備：

　　多媒體課件：生物適應環(huán)境的圖片

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　<一>、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出探究問(wèn)題：

　　1．媒體展示：

　　夏天，草叢中聽(tīng)到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的影片；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。

　　2．設置問(wèn)題，引導激疑：它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

　　3．學(xué)生思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)，認識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護性適應

　　教師繼續啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著(zhù)這種現象？從而引入課題。

　　<二>、探究新知：

　　1．教師呈現一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導學(xué)生觀(guān)察分析、對比，針對各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲存水分。生長(cháng)在水中的睡蓮，其葉柄和莖內都有發(fā)達并相通的氣腔，以滿(mǎn)足呼吸的需要。有的同學(xué)還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹(shù)的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現出對環(huán)境的適應。

　　2．動(dòng)物又是如何適應環(huán)境的呢？媒體展示書(shū)中的幾種鳥(niǎo)及其后肢，小組同學(xué)之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學(xué)還列舉了壁虎趾上有吸盤(pán)，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長(cháng)頸鹿的脖子很長(cháng)，可以吃到樹(shù)上葉子；鯨的體形象魚(yú)；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時(shí)頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時(shí)，會(huì )“獻出”內臟，供敵害食之，它則借機逃走，以后再長(cháng)出新的內臟等等。使學(xué)生充分認識到各種動(dòng)物在不同方面表現了與環(huán)境的適應。

　　3．觀(guān)察分析，提高能力。

　�。�1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出它們的分布范圍，并分析各自適應的環(huán)境溫度。

　�。�2）小組討論，合作探究，交流互補，拓展思維，并初步認識到不同生物具有不同的適應能力。

　�。�3）媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線(xiàn)上確定幾點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察分析，小組討論，說(shuō)明各點(diǎn)表達的含義，認識到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的`生活表現。

　�。�4）師生共同探究，教師并對學(xué)生合理的解答給予充分肯定。并進(jìn)一步明確：生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當環(huán)境改變時(shí)，如果生物沒(méi)有相應的適應能力，就可能被淘汰。

　　4．作出假設，激發(fā)思維。

　�。�1）如果這些生物的形態(tài)不是這樣，會(huì )有什么結果？小組積極討論，主動(dòng)思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應環(huán)境。

　�。�2）閱讀“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。并由部分學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學(xué)生充分認識到，物種的滅絕是人類(lèi)不可彌補的損失，人們不僅保護生物，還要保護它們的生存環(huán)境。人類(lèi)應與生物和諧共存。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境，珍愛(ài)生命的道德情感。

　　5．探究實(shí)驗，生物對環(huán)境的作用------蚯蚓對土壤的翻耕。通過(guò)課下生物興趣小組動(dòng)手參與合作，自主探究的學(xué)習方式，增加了實(shí)驗的可信度，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達能力。

　�。�1）鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗，探究蚯蚓對土壤的翻耕。

　�。�2）通過(guò)小組交流，相互補充和完善設計方案，教師及時(shí)對學(xué)生的創(chuàng )造性給予肯定和鼓勵。學(xué)生設計的方案多樣，如：

　�、俨煌�光照的情況三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時(shí)。

　�、诓煌瑫r(shí)間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。

　�。�3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過(guò)程，并展示各自的實(shí)驗結果。

　�。�4）師生共同探究，歸納得出結論：蚯蚓在適應環(huán)境的同時(shí)，也改變著(zhù)周?chē)�的環(huán)境。

　�。�5）實(shí)驗后蚯蚓應如何處理，學(xué)生一致認為應放歸原來(lái)的家園，讓它們恢復正常的生活。這在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了珍愛(ài)生命的教育。

　　六、歸納總結：

　　學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下歸納出生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也在影響著(zhù)環(huán)境。適應是普遍的，還是相對的。生物與環(huán)境相互影響。

　　七、布置作業(yè)：

　　討論思考：利用生物對環(huán)境的適應和作用的知識，談?wù)勅祟?lèi)將怎樣與生物和諧共存？

　　初中生物教學(xué)設計 27

　　一、教學(xué)目標

　　1、概述軟體動(dòng)物的主要特征。

　　2、通過(guò)“觀(guān)察與思考”活動(dòng)，提高分析歸納能力。

　　3、樹(shù)立結構與功能相統一、與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：軟體動(dòng)物的主要特征。

　　難點(diǎn)：結構與功能相統一、與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　講臺展示由貝殼制作成的工藝飾品，組織學(xué)生制作材質(zhì)。設疑長(cháng)有貝殼的動(dòng)物有哪些呢？評價(jià)后簡(jiǎn)單介紹這類(lèi)生物為軟體動(dòng)物，順勢導入本節課教學(xué)。（河蚌、蝸牛、扇貝、田螺等。）

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、組織學(xué)生觀(guān)察課前分發(fā)的實(shí)物小河蚌，教師詢(xún)問(wèn)：它有什么結構特點(diǎn)？（河蚌殼內柔軟的身體表面包裹著(zhù)一層薄薄的膜。）

　　教師順勢講解外套膜，及外套膜和貝殼之間的關(guān)系。追問(wèn)貝殼的作用，講解雙殼類(lèi)軟體動(dòng)物。

　　2、組織學(xué)生觀(guān)看河蚌運動(dòng)的相關(guān)視頻，思考以下問(wèn)題：

　�。�1）河蚌靠什么結構運動(dòng)的？又是靠什么結構呼吸的？

　�。�2）試著(zhù)想一想，它是如何獲取食物的？

　　學(xué)生結合教材，小組討論總結后回答。

　�。▽W(xué)生1：河蚌用足緩慢地運動(dòng)，利用鰓與水流進(jìn)行氣體交換。學(xué)生2：河蚌通過(guò)身體后端的入水管吸入水，水流經(jīng)身體一些器官后，再通過(guò)出水管排出體外。在這個(gè)過(guò)程中，攝取水中的'食物顆粒并排出未消化的殘渣。）

　　教師總結河蚌這類(lèi)雙殼類(lèi)的主要特征。

　　3、展示烏賊，章魚(yú)等軟體動(dòng)物，組織學(xué)生觀(guān)察并思考與河蚌的區別是什么？教師順勢講解特殊的軟體動(dòng)物。（沒(méi)有貝殼）

　　4、引導學(xué)生觀(guān)察所有軟體動(dòng)物，總結得出主要特征，并進(jìn)行板書(shū)。

　�。ㄈ�）鞏固提升

　　通過(guò)給生物進(jìn)行分類(lèi)的方式對本節課所學(xué)進(jìn)行鞏固練習。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　師生共同總結本節課所學(xué)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課下動(dòng)手利用貝殼制作小禮物，送給自己最好的朋友。

　　初中生物教學(xué)設計 28

　　教學(xué)目標

　�。�1）概述人體通過(guò)眼獲取外界環(huán)境信息的情況。

　�。�2）描述眼球的結構及各主要組成部分的功能及視覺(jué)的形成。

　�。�3）嘗試觀(guān)察瞳孔大小變化的情況并作出解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）眼球的結構和功能。

　�。�2）視覺(jué)的形成。

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）對比裝有膠卷的照相機與眼球。

　�。�2）嘗試觀(guān)察瞳孔大小的變化。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：

　　俗話(huà)說(shuō)：“好的`開(kāi)始就是成功的一半”，我根據初中生的特點(diǎn)，選用做游戲——貼鼻子（一個(gè)蒙眼睛、一個(gè)不蒙眼睛）的方法導入新課。

　　設計意圖：通過(guò)小游戲調動(dòng)學(xué)生積極性，既能讓學(xué)生感興趣、活躍課堂氣氛，又能抓住學(xué)生的思維，拉近師生間的情感，恰當的導入新課，達到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）新課講解（穿插相應練習）：

　　讓學(xué)生介紹眼睛的結構（眼球、眼瞼、睫毛……），鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，找出眼睛中最主要的結構——眼球。

　　1、眼球的結構：

　　由簡(jiǎn)單→復雜，讓學(xué)生對比、探究，注重學(xué)生能力的培養。

　　晶狀體

　　穿插錄象，介紹看遠近不同物體時(shí)晶狀體的變化。

　　視網(wǎng)膜

　　分清眼球壁的三層結構。

　　脈絡(luò )膜

　　排除法

　　瞳孔

　　突破此難點(diǎn)的方法：

　　課件演示（我自制了一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，觀(guān)察瞳孔的擴大和縮�。┅�進(jìn)一步探究（聯(lián)系進(jìn)出電影院時(shí)的感受，探究怎樣創(chuàng )設明亮和黑暗兩種環(huán)境條件觀(guān)察人瞳孔的擴大和縮��？）

　�。�2）眼球的其他結構和功能。

　�。�3）課件演示立體眼球結構，讓學(xué)生總結光線(xiàn)到視網(wǎng)膜需要經(jīng)過(guò)哪些結構，為視覺(jué)形成奠定基礎。

　　2、視覺(jué)的形成：人怎樣形成視覺(jué)呢？自然過(guò)渡到視覺(jué)的形成。聯(lián)系生活實(shí)際易于學(xué)生理解視覺(jué)的形成。

　　3、進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育：

　�。�1）保護自己的眼睛，認真做眼保健操。

　�。�2）滲透關(guān)懷盲人、幫助盲人的意識。

　�。ㄈ�）暢談感想、鞏固拓展：

　　新課標建議：不刻意追求完整性,應符合學(xué)生的心理特征和認知水平，有助于學(xué)生的終生學(xué)習。為此，我采取自由開(kāi)放式的教學(xué)方法讓學(xué)生總結一節課下來(lái)后有哪些收獲？反饋一下學(xué)生掌握知識的情況，以達到鞏固拓展的目的。

　　初中生物教學(xué)設計 29

　　一、教學(xué)目標

　　1、說(shuō)出真果假果的區別，列舉常見(jiàn)代表果實(shí)。

　　2、通過(guò)課下搜集真果和假果的相關(guān)資料，提高搜集知識處理信息的能力。

　　3、運用生物知識，解釋生活現象。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：真果和假果的概念。

　　難點(diǎn)：真果和假果的區分。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　提問(wèn)：之前我們學(xué)習了果實(shí)的結構，那么果實(shí)是由什么發(fā)育而來(lái)的？（子房發(fā)育而來(lái)）

　　追問(wèn)：所有的果實(shí)都是由子房發(fā)育而來(lái)嗎？

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、教師出示蘋(píng)果、梨、花生、水稻、小麥的果實(shí)發(fā)育圖片，讓學(xué)生根據課前搜集的資料進(jìn)行歸類(lèi)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明分類(lèi)理由。

　　學(xué)生通過(guò)分享課前搜集的資料，以小組的形式討論總結出以下結果：

　　蘋(píng)果和梨為一組，他們的果實(shí)不全是由子房發(fā)育而成的，而是由子房和花的.其他結構發(fā)育而成。

　　花生、水稻、小麥為一組，他們的果實(shí)都是由子房發(fā)育而成的。

　　教師講解真果和假果：

　　純由子房發(fā)育而成的果實(shí)，叫做真果。果皮明顯地分為外、中、內三層：外果皮由一層表皮和數層厚角細胞形成，表皮外面有很多柔毛；中果皮由大型的薄壁細胞和維管束形成，是人們食用的主要部分；內果皮堅硬，由許多木質(zhì)化的石細胞形成，成為堅硬的核，里面含有種子。

　　除子房以外，還由花的其他部分（如花托、花萼筒等）參與形成的果實(shí)，叫做假果。蘋(píng)果和梨的果實(shí)就是假果，因為它們的果肉是由花托，雌蕊以及花被的基部共同發(fā)育成的。

　　2、教師提問(wèn)，真果和假果的區別是什么？

　　學(xué)生總結后回答：?jiǎn)渭冇勺臃堪l(fā)育成的果實(shí)，稱(chēng)為真果。真果包括果皮和種子兩部分結構。果皮由子房壁發(fā)育形成，包在種子的外面，一般又分為外果皮、中果皮、內果皮三層。

　　由子房和花的其他部分如花托等共同參與形成的果實(shí)，稱(chēng)為假果。蘋(píng)果、梨就是假果，它們的主要食用部分是由花托等部分發(fā)育形成的，只有果實(shí)中心的一小部分是由子房發(fā)育而成。

　　教師總結：根據果實(shí)的果皮是僅由心皮發(fā)育而成，還是除心皮外，其他花器如花被、花托、花序軸等也參與果皮的組成，可以區分真果和假果。

　�。ㄈ�）課堂小結

　　由學(xué)生分享本節課的收獲。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　收集材料，找一找生活中常見(jiàn)的假果。

　　四、板書(shū)設計

　　初中生物教學(xué)設計 30

　　一、教學(xué)目標

　　1。能夠識別胚胎發(fā)育的基本過(guò)程。

　　2。通過(guò)觀(guān)察胚胎發(fā)育過(guò)程不同時(shí)期的圖片，提高觀(guān)察、表達的能力。

　　3。體會(huì )生命的來(lái)之不易，培養生物學(xué)科素養。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：胚胎的發(fā)育過(guò)程。

　　難點(diǎn)：胚胎發(fā)育過(guò)程中各時(shí)期的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　每個(gè)孩子都有母親，從受精卵到出生，我們要在媽媽的腹中生活一段時(shí)間，這段時(shí)間我們是怎樣渡過(guò)的呢？我們又是怎樣被生出來(lái)的'呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習一下胚胎發(fā)育的過(guò)程。從而導入新課——《胚胎發(fā)育》。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　首先，教師多媒體播放胚胎發(fā)育過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，講解受精卵最初在輸卵管中就開(kāi)始進(jìn)行了細胞分裂，形成最初的胚胎。進(jìn)入子宮內繼續分裂分化，形成特定功能的器官和系統的過(guò)程。

　　緊接著(zhù)在多媒體展示胚胎發(fā)育到第八周末的圖片，引導學(xué)生結合教材思考：同學(xué)們能直觀(guān)的看到胚胎的特點(diǎn)嗎？

　�。ㄅ咛ラ_(kāi)始初現人形。）

　　教師講解：從這時(shí)起一直到出生前的胚胎叫胎兒。

　　教師出示胚胎發(fā)育到第十二周的圖片，進(jìn)一步講解在發(fā)育到第十二周時(shí)，可以分辨出性別。

　　師生共同總結：女性懷孕的前三個(gè)月，是胎兒成長(cháng)和器官成熟的重要時(shí)期。

　　組織學(xué)生觀(guān)察胚胎發(fā)育至第二十一周的圖片，思考胚胎發(fā)育的特點(diǎn)？

　�。�毛發(fā)形成，臉部特征明顯。）

　　教師提問(wèn)：胚胎在發(fā)育過(guò)程中營(yíng)養物質(zhì)和廢物是通過(guò)什么途徑進(jìn)行傳遞的？

　�。ㄔ谂咛グl(fā)育過(guò)程中，通過(guò)胎盤(pán)從母體中吸取氧氣和養料，排出二氧化碳等廢物。）

　　讓學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行討論：胚胎發(fā)育基本完成需要多長(cháng)時(shí)間？

　�。ò藗�(gè)月末，胚胎發(fā)育基本完成。）

　　教師進(jìn)一步補充：胎兒從母體陰道中產(chǎn)出的過(guò)程稱(chēng)為分娩。胎兒出生后稱(chēng)為嬰兒。胚胎在子宮中發(fā)育約需280天，故有“十月懷胎”的說(shuō)法。所以同學(xué)們應該感恩我們的父母，珍視我們寶貴的生命。

　�。ㄈ�）鞏固提升

　　教師進(jìn)一步追問(wèn)：胚胎發(fā)育的過(guò)程中主要在什么部位？（子宮）

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　師生共同總結本課的知識點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　同學(xué)們回家搜集有關(guān)試管嬰兒的相關(guān)資料。

　　初中生物教學(xué)設計 31

　　一、教學(xué)目標

　　1.通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論，提高歸納總結能力。

　　2.通過(guò)對三個(gè)實(shí)驗的對比分析，能描述呼吸作用的過(guò)程與意義。

　　3.認同綠色植物發(fā)揮的作用，認同低碳生活的重要價(jià)值。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　綠色植物呼吸作用的過(guò)程。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　三個(gè)實(shí)驗的分析，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激趣導入

　　回憶光合作用的過(guò)程，設疑：光合作用合成的有機物除了構建生物體，還有其他作用的`作用，引出本課。

　　(二)新課講授

　　實(shí)驗一：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳

　　1.明確問(wèn)題：

　　(1)邀請一名學(xué)生向裝有盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀(guān)察現象并提問(wèn)：說(shuō)明了什么?

　　(2)展示裝置，并提出問(wèn)題，兩個(gè)裝置有什么不同?

　　(3)聯(lián)系吹氣實(shí)驗，思考這個(gè)實(shí)驗驗證的是什么?

　　2.實(shí)驗操作：

　　視頻演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察。

　　3.得出結論：

　　提問(wèn)：(1)通過(guò)剛才視頻的實(shí)驗演示，你觀(guān)察到了什么現象?說(shuō)明了什么?

　　(2)再次提問(wèn)：為什么煮熟的種子也會(huì )有一點(diǎn)渾濁的現象?

　　(3)引導學(xué)生總結出萌發(fā)的種子呼吸作用釋放二氧化碳。最后補充有機物在徹底分解時(shí)不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生水。

　　在呼吸作用過(guò)程中需要哪些物質(zhì)的參與呢?

　　實(shí)驗二：種子呼吸消耗氧氣

　　1.明確問(wèn)題：

　　觀(guān)察裝置和實(shí)驗步驟，思考瓶?jì)妊b有煮熟的黃豆種子的作用是什么?為什么要把種子放到溫暖的地方呢?

　　2.實(shí)驗操作：

　　播放演示實(shí)驗。

　　3.得出結論：

　　追問(wèn)現象：看到了什么變化?又能從中得到什么結論呢?

　　(3)教師提問(wèn)：能不能用剛才的裝置得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結論?

　　提問(wèn)：根據這兩個(gè)實(shí)驗，說(shuō)一說(shuō)呼吸作用除了分解有機物之外還會(huì )發(fā)生哪些變化呢?

　　師生共同總結呼吸作用的過(guò)程及實(shí)質(zhì)。

　　(三)鞏固練習

　　列表對比光合作用和呼吸作用。

　　(四)小結作業(yè)

　　小結：對本節知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，完成本節知識的構建和升華。

　　作業(yè)：學(xué)習呼吸作用知識后，仔細觀(guān)察生活中哪些物質(zhì)會(huì )進(jìn)行呼吸作用，通過(guò)說(shuō)出呼吸作用是在什么地方發(fā)生的?。

　　初中生物教學(xué)設計 32

　　教學(xué)目標：

　　(一)知識：

　　1、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響

　　2、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢

　　3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題

　　(二)能力：

　　培養學(xué)生收集和處理信息的能力;培養學(xué)生合作與交流的能力。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹(shù)立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養團結協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢

　　2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口數量

　　教學(xué)方法：實(shí)驗探究法，討論法

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　(一)導入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F的各種環(huán)境污染現象，為什么會(huì )有

　　如此嚴重的污染問(wèn)題呢?

　　(二)新課學(xué)習：

　　1、人口增長(cháng)過(guò)快(第一課時(shí))

　　師：請同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

　　請同學(xué)們根據表13—1中的數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖

　　生：討論，交流從圖中發(fā)現的問(wèn)題，繪制曲線(xiàn)圖

　　師：巡回指導

　　師：請同學(xué)們將所繪制的曲線(xiàn)圖中的曲線(xiàn)延伸，推測中國在21世紀中葉

　　即2050年的人口數量

　　生：討論，計算，交流

　　師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問(wèn)題

　　師：人口壓力很大，請同學(xué)們討論如何有效得控制人口的急劇增長(cháng)?我國的`計劃生育政策過(guò)人口增長(cháng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?

　　生：分組熱烈討論，發(fā)表看法

　　2、環(huán)境問(wèn)題嚴峻(第二課時(shí))

　　師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長(cháng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多跗面影響，最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請同學(xué)們談?wù)勎覀冎車(chē)�環(huán)境污染的例子

　　生：積極討論，交流，發(fā)言

　　(1)實(shí)驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

　　學(xué)生設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗

　　(2)對照實(shí)驗過(guò)程

　　(3)匯報交流結果

　　(4)學(xué)生補充，教師總結

　　師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現象嗎?

　　生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充

　　(三)小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，在現實(shí)生活中，我們應該怎么做?

　　(四)自我評價(jià)：1、2思維拓展

　　板書(shū)設計：

　　關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

　　一、環(huán)境惡化：

　　人口增長(cháng)過(guò)快

　　二、環(huán)境問(wèn)題嚴峻

　　1、酸雨

　　2、臭氧層空洞

　　3、溫室效應

　　4、水污染

　　5、噪聲污染

　　6、農藥、化肥污染

　　7、生活垃圾

　　初中生物教學(xué)設計 33

　　一、教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出單細胞生物的種類(lèi)及特點(diǎn)，簡(jiǎn)述草履蟲(chóng)的主要結構及功能。

　　2.通過(guò)小組合作觀(guān)察比較草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)，提升掌握觀(guān)察、歸納的學(xué)習能力。

　　3.通過(guò)實(shí)驗，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識;養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎�生物的形態(tài)結構特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：?jiǎn)渭毎�生物的生命活�?dòng)特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　伴隨著(zhù)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)嘀的“胡天春色圖”曲，多媒體出示各種單細胞生物的.圖片。師：我們知道在自然界中生活著(zhù)各種動(dòng)植物，還有不易見(jiàn)到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它們的蹤影。此時(shí)此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周?chē)�的而空氣中，但我們卻看不見(jiàn)它們。為什么呢?要想更多地了解這類(lèi)群體，我們這節課就來(lái)學(xué)習“單細胞生物”。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.單細胞生物的種類(lèi)及特點(diǎn)

　　播放視頻“單細胞生物簡(jiǎn)介”，學(xué)生觀(guān)看視頻并結合課本，能說(shuō)出幾種單細胞生物的名稱(chēng)。

　　(小球藻、衣藻、酵母菌、草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、大腸桿菌等。)

　　對學(xué)生的回答進(jìn)行夸獎并總結，單細胞生物的特征。

　　(單個(gè)細胞獨立完成生命活動(dòng)。)

　　2.草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)及生命活動(dòng)

　　播放介紹草履蟲(chóng)的相關(guān)視頻，學(xué)生觀(guān)看視頻后提問(wèn)學(xué)生草履蟲(chóng)的特點(diǎn)。

　　(草履蟲(chóng)是單細胞生物，草履蟲(chóng)可以獨立存活。)

　　追問(wèn)：那草履蟲(chóng)是以什么樣的結構去完成這些生命活動(dòng)的，它的結構有什么特點(diǎn)?

　　比較課本草履蟲(chóng)的示意圖和PPT里面的顯微鏡下的草履蟲(chóng)認識草履蟲(chóng)各個(gè)結構，以及功能，并讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行貼圖。

　　師生共同總結，得出草履蟲(chóng)的結構及功能。

　　獲取營(yíng)養的結構：口溝;消化結構：食物泡;排泄、呼吸的結構：表膜;運動(dòng)結構：纖毛;生殖方式：二分裂。單細胞獨立生活。

　　(三)鞏固提升

　　提問(wèn)：生物界中除了草履蟲(chóng)這樣的單細胞生物外，同學(xué)們還了解哪些其他的單細胞生物呢?他們又有什么特征呢?

　　組織學(xué)生自主閱讀課本、小組討論等的方式舉例說(shuō)出其他的單細胞生物及其特征。

　　(變形蟲(chóng)也是單細胞生物中的一種，它具有與草履蟲(chóng)不同的運動(dòng)結構：偽足。它是生活在池塘或水流緩慢、藻類(lèi)較多的淺水中的單細胞生物。)

　　(四)課堂小結

　　師生共同總結本課的知識點(diǎn)。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后查找與人類(lèi)有關(guān)系的各種單細胞生物的應用。

　　四、板書(shū)設計

　　初中生物教學(xué)設計 34

　　一、教學(xué)目標

　　1.能夠運用結構和功能觀(guān)認識有絲分裂的過(guò)程。

　　2.基于有絲分裂的事實(shí)，能夠運用歸納和概括的方法進(jìn)行總結。

　　3.在學(xué)習有絲分裂的過(guò)程中，能夠動(dòng)手畫(huà)出分裂期各個(gè)時(shí)期的圖像。

　　4.感受生命的`奧秘。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有絲分裂四個(gè)時(shí)期的特征。

　　難點(diǎn)：區分各個(gè)時(shí)期染色體的變化。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　展示大象和老鼠的圖片。提問(wèn)：象與鼠個(gè)體大小差距懸殊的原因是什么?

　　(有的說(shuō)是細胞大小，有的說(shuō)是細胞數量的多少。)

　　教師講解：動(dòng)物個(gè)體的大小大多取決于細胞個(gè)數的多少。細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數分裂，無(wú)絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.細胞周期

　　展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續時(shí)間表，提問(wèn)：細胞周期可以分為幾個(gè)階段?細胞周期的概念?

　　(一個(gè)細胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個(gè)時(shí)期。)

　　(連續分裂的細胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細胞周期。)

　　2.植物細胞的有絲分裂過(guò)程

　　展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問(wèn)：四幅圖片顯著(zhù)的不同之處?

　　(有的細胞的染色質(zhì)繞成一團，有的染色體已經(jīng)開(kāi)始分離，有的則快要形成兩個(gè)細胞。)

　　展示高等植物細胞有絲分裂過(guò)程的圖解，提問(wèn)：各時(shí)期特點(diǎn)?小組討論。

　　(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)

　　(中期：染色體的著(zhù)絲點(diǎn)排列在赤道板上，紡錘絲連接在著(zhù)絲點(diǎn)的兩側，此時(shí)染色體形態(tài)穩定，數目清晰。)

　　(后期：染色體著(zhù)絲點(diǎn)一分為二，在紡錘絲的牽引下開(kāi)始向兩極運動(dòng)，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)

　　(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現，核仁重建，赤道板中央出現細胞板，將細胞一分為二。)

　　教師總結口訣：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點(diǎn)裂數增均兩極，兩消兩現重開(kāi)始。

　　(三)鞏固提高

　　有絲分裂哪個(gè)時(shí)期，染色體數目開(kāi)始加倍?

　　(后期，著(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體移向兩級。)

　　(四)小結作業(yè)

　　1.小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。

　　2.作業(yè)：課后嘗試自己動(dòng)手畫(huà)出細胞分裂不同時(shí)期的圖示。

　　四、板書(shū)設計

　　初中生物教學(xué)設計 35

　　一、教學(xué)目標

　　1、能夠準確說(shuō)出眼球的基本結構及其功能，描述視覺(jué)形成的過(guò)程，理解近視的成因及預防方法。

　　2、通過(guò)觀(guān)察分析及小組討論的方式，提高觀(guān)察分析能力和合作探究、自主學(xué)習能力。

　　3、養成良好的用眼衛生習慣，懂得愛(ài)護眼睛，激發(fā)對學(xué)習生物學(xué)知識的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：眼球的基本結構及其功能，視覺(jué)的形成過(guò)程，近視的成因及預防方法。

　　難點(diǎn)：理解近視的形成過(guò)程及預防方法，養成良好的用眼習慣。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O置游戲，導入新課

　　1、請四位同學(xué)到教室前面來(lái)參與游戲，先睜著(zhù)眼睛走直線(xiàn)，再蒙上眼睛走直線(xiàn)，看誰(shuí)走的又直又快，分享兩次體驗的感受。引導學(xué)生思考蒙眼走彎路的原因（大腦沒(méi)有接受到眼睛的信息，不能準確定位），體會(huì )眼睛的重要性。講述眼睛最主要的結構是眼球，引入新課。

　�。ǘ�）探究學(xué)習，講授新課

　　1、眼球的基本結構和功能

　　展示眼球模型，結合多媒體展示眼球結構示意圖，講授眼球的基本結構和功能。

　　角膜：位于眼球最外部，無(wú)色、透明，可以透過(guò)光線(xiàn)。

　　虹膜：位于角膜內部，有色素，中央的小孔叫做瞳孔（光線(xiàn)的通道）。

　　晶狀體：透明，有彈性，像雙凸透鏡，能折射光線(xiàn)。

　　玻璃體：透明膠狀物質(zhì)，位于晶狀體與視網(wǎng)膜之間。

　　視網(wǎng)膜：含有許多對光線(xiàn)敏感的細胞，能感受光的刺激。

　　2、視覺(jué)的形成過(guò)程

　　學(xué)生根據眼球的結構特點(diǎn)合作探究視覺(jué)形成的過(guò)程�？偨Y：外界物體反射的光線(xiàn)→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→大腦。隨光線(xiàn)明暗及物體遠近的變化，瞳孔大小、晶狀體凸度會(huì )發(fā)生改變，以看清物體。

　　3、近視的成因及預防方法

　　若晶狀體調節負擔過(guò)重，晶狀體過(guò)度變凸且不能恢復原狀，甚至眼球的前后徑過(guò)長(cháng)，那么，遠處物體的光線(xiàn)通過(guò)晶狀體等折射所形成的`物象，就會(huì )落到視網(wǎng)膜的前方，這樣看到的則是一個(gè)模糊不清的物象。這樣看不清遠處物體的眼，叫做近視眼。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活，鞏固提升

　　引導學(xué)生思考如何預防近視：“三要”（讀書(shū)寫(xiě)字姿勢要正確；讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)間長(cháng)了要遠眺幾分鐘；要定期檢查視力，認真做眼保健操）；“四不看”（不在強光下看書(shū)；不在光線(xiàn)暗的地方看書(shū)；不躺臥看書(shū)；不走路看書(shū)）。

　�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)

　　小結：師生共同回顧眼球的基本結構及視覺(jué)的形成過(guò)程。

　　作業(yè)：課下思考遠視眼的成因。

　　四、板書(shū)設計

　　初中生物教學(xué)設計 36

　　一、教學(xué)目標

　　1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結構特點(diǎn)，通過(guò)比較推測出細菌的營(yíng)養方式。

　　2.通過(guò)分類(lèi)、對比等活動(dòng)培養分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3.認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：細菌的形態(tài)、細菌的基本結構及其作用、細菌的特殊結構。

　　難點(diǎn)：區分細菌結構與動(dòng)植物細胞結構的區別。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細菌具有什么樣的結構?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結構。

　　(二)新課講授

　　1.細菌的形態(tài)

　　教師描述：十億個(gè)細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問(wèn)：想觀(guān)察到這么小的細菌需要借助什么結構呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀(guān)察)。

　　在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學(xué)生對細菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。

　　過(guò)渡：細菌具有不同的類(lèi)型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?

　　2.細菌的.結構

　　出示細菌結構模型，對照教材上的細菌的結構模式圖，從內到外觀(guān)察細菌的結構特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結出細菌的基本結構。教師板畫(huà)，請學(xué)生填寫(xiě)名稱(chēng)。

　　(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

　　通過(guò)多媒體播放細菌的運動(dòng)的視頻，提問(wèn)：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

　　(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進(jìn)行運動(dòng)，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。)

　　隨后引導學(xué)生將細菌與植物細胞和動(dòng)物細胞進(jìn)行比較，有什么不同?

　　(細菌雖有DNA集中的區域，卻沒(méi)有成形的細胞核。細菌沒(méi)有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現成的有機物生活，并把有機物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機物。)

　　從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營(yíng)養方式為異養。

　　(三)鞏固提高

　　結合著(zhù)細菌的結構，思考細菌在生態(tài)系統中應該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統中的分解者。)

　　(四)小結作業(yè)

　　師生共同總結本課的知識點(diǎn)。

　　開(kāi)放性小結作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節課一起討論。

　　四、板書(shū)設計

　　初中生物教學(xué)設計 37

　　教材分析

　　在學(xué)習了血液循環(huán)系統的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認識循環(huán)系統的功能是十分重要的，對學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。

　　教學(xué)目標

　　1、例舉abo血型的類(lèi)型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；

　　2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查；

　　3、認同我國的無(wú)償獻血制度；培養珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、說(shuō)出abo血型的類(lèi)型及輸血的原則；

　　2、認同我國的無(wú)償獻血制度。

　　課前準備

　　凝集原和凝集素的模型

　　教學(xué)法

　　小品表演、談話(huà)法、討論法

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入創(chuàng )設情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰場(chǎng)上的怪事…

　　思考、回答問(wèn)題。設置懸念，引起學(xué)生的興趣。

　　二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。

　　觀(guān)察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強了學(xué)習的樂(lè )趣，又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：

　�、偎姆N血型及其劃分的依據；

　�、谀�集原和凝集素的對抗關(guān)系

　��；③凝集反應的`基本原理。

　　三、小品表演（輸血原則）

　　1、展示輸血關(guān)系表。

　　2、通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白輸血原則。

　　1、學(xué)生表演，分別扮演醫生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結果。

　　2、小組討論，分析原因。創(chuàng )設情景，把理論知識生活化。

　　四、關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查組織學(xué)生匯報調查結果

　　1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。

　　2、第二組主題：無(wú)償獻血教育。

　　3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？

　　4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習精神，培養學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。

　　五、無(wú)償獻血

　　1、播放與無(wú)償獻血相關(guān)的影片。

　　2、提出問(wèn)題：同學(xué)們長(cháng)大后愿意參加無(wú)償獻血嗎？

　　1、觀(guān)看影片，思考問(wèn)題。

　　2、進(jìn)行思想匯報。認識到無(wú)償獻血的重要性和光榮性。

　　六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)

　　閱讀資料：心血管病與心血管病醫生。擴展知識，關(guān)注生命。

　　七、總結提出問(wèn)題：我們這節課學(xué)習了什么內容？能用自己的語(yǔ)言概括嗎？思考，回答鍛煉學(xué)生總結能力和語(yǔ)言描述能力。

　　初中生物教學(xué)設計 38

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解原始地球為生命起源提供的條件、生命起源化學(xué)進(jìn)化的大致過(guò)程、米勒的實(shí)驗及其說(shuō)明的問(wèn)題。

　　2、通過(guò)指導學(xué)生歸納化學(xué)起源說(shuō)的順序，培養學(xué)生分析綜合的思維能力。

　　3、通過(guò)了解化學(xué)起源說(shuō)的大致過(guò)程，滲透生命是物質(zhì)的、生命物質(zhì)是不斷變化發(fā)展的、生命物質(zhì)變化發(fā)展的量變和質(zhì)變以及內因和外因的辯證統一等辯證唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)的教育。

　　4、通過(guò)我國探索生命起源問(wèn)題上的成果，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)中滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)教育，讓學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)知識的過(guò)程中，受到生命的物質(zhì)性、運動(dòng)性等辯證唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)的教育。

　　2、教學(xué)中要體現化學(xué)起源說(shuō)中物質(zhì)演變的順序和規律，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、不迷信權威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法：

　　自主探究

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、預習提示：

　　1.科學(xué)家對生命的起源提出兩種推測：

　　一種認為生命是在條件下起源的，是由非生命物質(zhì)通過(guò)逐漸進(jìn)化來(lái)的；另一種認為地球上的生命來(lái)源于。

　　2.關(guān)于生命起源的`主要觀(guān)點(diǎn)有幾種？你同意哪種？請簡(jiǎn)單說(shuō)明你的理由？

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┯懻摻涣鳎�

　　1、分析原始大氣中有哪些主要成分？

　　2、地球上原始大氣的成分與現在的大氣成分有什么明顯的不同？

　　3、你認為原始地球上存在生命嗎？請說(shuō)出你的理由。

　�。ǘ�）老師播放有關(guān)原始地球和原始海洋的假想視頻、圖片，然后配合以下問(wèn)題引導學(xué)生分析、討論：

　　1、資料描述的是什么現象?

　　2、這種情況是科學(xué)家自己看到的嗎？

　　3、原始地球上有生命嗎？為什么？

　　4、原始地球和現在的地球相比，最大的不同是什么？

　　5、現在的地球會(huì )不會(huì )再形成原始生命？

　　6、原始海洋是怎樣形成的？

　�。ㄈ�）原始地球上形成生命有沒(méi)有科學(xué)依據呢？看看米勒實(shí)驗，并思考問(wèn)題：

　　1、米勒實(shí)驗中運用了哪些氣體？

　　2、米勒實(shí)驗中火花放電模擬了什么？

　　3、米勒實(shí)驗中合成了什么物質(zhì)？

　　4、分析米勒的科學(xué)實(shí)驗驗證明了什么？

　�。ㄋ模�學(xué)生總結歸納：

　　米勒實(shí)驗證明了，從無(wú)機小分子物質(zhì)→有機小分子物質(zhì)是有可能實(shí)現的。那么從有機小分子（氨基酸）→有機大分子（蛋白質(zhì)）有沒(méi)有可能呢？

　　引導學(xué)生得出結論：通過(guò)介紹結晶胰島素的合成可以理解從有機小分子（氨基酸）→有機大分子（蛋白質(zhì)）是完全可能的。但從有機大分子發(fā)展為原始生命，這一步還沒(méi)有得到證明。

　�。ㄎ澹┙榻B我國在探索生命起源問(wèn)題上的成果。

　　初中生物教學(xué)設計 39

　　教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　3.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。

　　2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　課前準備

　　教師：觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;

　　學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀(guān)察種子

　�、俨硕狗N子的結構;

　�、塾衩追N子的結構;

　�、鄄硕�、玉米種子結構的異同。

　　方案一、參照課本的實(shí)驗方法，4人小組合作實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結構。

　　方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結構。

　　二、產(chǎn)生種子的主要意義

　　方案一：觀(guān)察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上就討論提綱，實(shí)驗小組討論、比較得出結論。

　　方案二：觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的`CAI課件，實(shí)驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。

　　出示討論提綱如下：

　　1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強?為什么?

　　2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么?

　　三、-子植物和被子植物

　　1.二者異同

　　方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置。再觀(guān)察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

　　方案二：觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

　　1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

　　2.識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物

　　一：觀(guān)察書(shū)上的圖以及老師補充的圖片，認識常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　方案二：觀(guān)察CAI課件，識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。

　　3.種子的傳播方式和途徑

　　方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎上，與實(shí)際相聯(lián)系，結合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

　　方案二：觀(guān)察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

　　出示討論提綱：

　　1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?

　　2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　初中生物教學(xué)設計 40

　　一、教學(xué)目標

　　1、舉例說(shuō)出雙子葉植物的特征。

　　2、運用實(shí)驗、觀(guān)察的基本方法，識別植物各器官的形態(tài)；嘗試課外用課外實(shí)物引進(jìn)課堂。

　　3、關(guān)注并觀(guān)察身邊植物，養成愛(ài)護花草樹(shù)木的好習慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：雙子葉植物的特征。

　　難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察植物各器官形態(tài)總結出其特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　情景引入：出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜，教師把豆芽擬人化問(wèn)“我們長(cháng)得不一樣，可為什么我們是同一類(lèi)植物呢？”引出它們的種子。學(xué)生感到好奇又有趣抓住心思，趣味性引入。

　�。ǘ�）新課講授

　　給學(xué)生下發(fā)浸泡過(guò)的黃豆、菜豆等種子，事先分好的四生為一組，請觀(guān)察不同的`種子，試著(zhù)剝開(kāi)種皮，你觀(guān)察到了什么現象，它們有什么共同特征？每一組的同學(xué)可以討論一下以統一看法。教師巡視后提問(wèn)。教師總結：這分成的兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱(chēng)作是雙子葉植物。

　　菜豆根、葉的特點(diǎn)。如果我們看到植物時(shí)它并沒(méi)有結種子，或種子不方便觀(guān)察，我們又如何來(lái)判斷它是否是雙子葉植物呢？雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢？雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點(diǎn)呢？

　　給學(xué)生下發(fā)菠菜，白菜根（前四個(gè)組觀(guān)察探究根，后四個(gè)組觀(guān)察探究葉）請觀(guān)察他們的根系和葉脈有什么特征？

　　出示直根系、須根系，平行脈、網(wǎng)狀脈的圖片。讓學(xué)生對照看以上植物的根系及葉脈特點(diǎn)。組織學(xué)生認真觀(guān)察、討論。

　　自然過(guò)渡。通過(guò)觀(guān)察和探究，得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點(diǎn)�；氐酵瑢W(xué)們舉出的具有兩片子葉的植物，觀(guān)察它們的根系及葉脈，看是否具有直根系、網(wǎng)狀脈。

　　出示PPT課件。引導學(xué)生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。

　　雙子葉植物花的特征。

　　雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的特征，那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？我們趕緊去探究一下。（給學(xué)生下發(fā)菜豆花，白菜花）讓學(xué)生數出花瓣、萼片及雄蕊的數目。出示菜豆幾種花，讓學(xué)生數出花瓣的數目。出示PPT課件。（表格顯示各種雙子葉植物，花瓣、萼片、雄蕊的數目）你得出了什么結論？向學(xué)生說(shuō)明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數是5，還有是4的，極少有還有3的。

　　雙子葉植物配套練習

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們都記住了雙子葉植物的基本特征�，F在請你來(lái)判斷下列植物哪些是雙子葉植物，哪些不是，為什么？

　　黃豆、玉米、西瓜、槐樹(shù)、蔥

　�。ㄈ�）鞏固提升

　　結合著(zhù)雙子葉植物的特征進(jìn)行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　師生共同總結本課的知識點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　請你調查校園及生活中常見(jiàn)的植物，判斷哪些是雙子葉植物，哪些不是。

　　四、板書(shū)設計

　　初中生物教學(xué)設計 41

　　一、教學(xué)目標

　　1、通過(guò)課件展示，讓學(xué)生理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。

　　2、運用比較的方法，分析理解完全變態(tài)和不完全變態(tài)過(guò)程的異同點(diǎn)。

　　3、學(xué)習家蠶的生命史及其對人類(lèi)的貢獻，通過(guò)“絲綢之路”增強學(xué)生民族自豪感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過(guò)程

　　難點(diǎn)：昆蟲(chóng)與人類(lèi)生活的聯(lián)系，生物科技的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導入

　　回顧舊知，提問(wèn)：提問(wèn)植物的生殖方式有哪幾種什么是無(wú)性生殖什么是有性生殖

　　有性生殖和無(wú)性生殖有性生殖是經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞結合的生殖過(guò)程無(wú)性生殖是不需要經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體多的生殖方式。

　　追問(wèn)：地球上種類(lèi)最多的生物是昆蟲(chóng)，那么種類(lèi)繁多的昆蟲(chóng)是如何生長(cháng)如何繁殖后代的`我們一起來(lái)走進(jìn)奇妙的昆蟲(chóng)世界探討一下昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。引入新課。

　　二、新課教學(xué)

　　1、完全變態(tài)發(fā)育

　　展示中國古代絲綢之路的視頻資料，提問(wèn)：絲綢之路名稱(chēng)的由來(lái)絲綢從何而來(lái)

　　向西方販賣(mài)絲綢制作成的衣服和被子的商業(yè)路徑蠶寶寶。

　　教師講解：我們國家是世界上最早飼養家蠶和繅絲織綢的，在數千年前中國的絲綢已傳布到了世界各地。

　　過(guò)渡：蠶寶寶又是怎樣吐絲的

　　展示家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程的圖片，組織學(xué)生觀(guān)看并思考一下問(wèn)題：

　　1、家蠶各發(fā)育要經(jīng)歷幾個(gè)階段

　　四個(gè)階段受精卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)。

　　2、各時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習性是怎樣多的

　　蠶蟲(chóng)階段全身柔軟，有環(huán)節，8對足，以桑葉為食，有蛻皮現象吐絲結繭后不吃不喝最后羽化形成6足、羽披鱗的成蟲(chóng)最后成蟲(chóng)通過(guò)交尾產(chǎn)下受精卵。

　　3、還有哪些動(dòng)物多的生殖方式和發(fā)育方式與家蠶相似

　　蝴蝶、蒼蠅等。

　　教師總結：像家蠶這樣，發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段，幼蟲(chóng)的形態(tài)和生活習性與成蟲(chóng)有明顯的差別，這樣的發(fā)育過(guò)程叫做完全變態(tài)。

　　2、不完全變態(tài)發(fā)育

　　多媒體展示蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程圖片，組織學(xué)生小組討論并思考以下問(wèn)題：

　　1、蝗蟲(chóng)的生長(cháng)發(fā)育經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期比較蝗蟲(chóng)幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的差異

　　受精卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)階段形態(tài)結構和生活習性基本一致，若蟲(chóng)的翅膀未發(fā)育完全。

　　教師總結：像蝗蟲(chóng)這類(lèi)昆蟲(chóng)與家蠶不同，他們的發(fā)育過(guò)程只經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)和成蟲(chóng)三個(gè)階段，若蟲(chóng)的形態(tài)結構和生活習性與成蟲(chóng)相似，這樣的發(fā)育過(guò)程叫做不完全變態(tài)。

　　三、鞏固提高

　　成語(yǔ)中，蟬的幼蟲(chóng)變?yōu)槌上x(chóng)的現象我們會(huì )用金蟬脫殼來(lái)表示，那金蟬脫下的“殼”是幼蟲(chóng)的什么呢？

　　外骨骼

　　四、課堂小結

　　師生共同總結本節課所學(xué)內容。

　　五、布置作業(yè)

　　預習下節課的內容，兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育。

　　四、板書(shū)設計

　　略

　　初中生物教學(xué)設計 42

　　一、教學(xué)目標

　　1.通過(guò)觀(guān)察不同的單細胞生物的圖片，能概括出單細胞生物的概念，訓練分析概括能力。

　　2.通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗，能夠說(shuō)出單細胞生物的是如何運動(dòng)的，并能辨識各個(gè)結構以及功能，提升動(dòng)手操作能力，認同結構與功能觀(guān)。

　　3.通過(guò)資料卡片的學(xué)習，能夠描述出單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，訓練辯證思維，并能夠結合所學(xué)嘗試為環(huán)境保護提出有意義的建議。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】草履蟲(chóng)的結構與功能、單細胞生物與人類(lèi)的.關(guān)系。

　　【難點(diǎn)】草履蟲(chóng)的結構與功能。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　多媒體上展示顯微鏡下眼蟲(chóng)的結構示意圖，并提問(wèn)學(xué)生這種生物與人、動(dòng)植物等多細胞生物在細胞數量上有何不同?結合學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，人體的細胞離開(kāi)人體就很難存活，眼蟲(chóng)只有一個(gè)細胞，它是如何生活的?引發(fā)思考，引出課題。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.單細胞生物的概念

　　多媒體展示幾種單細胞生物(圖2-19)，提問(wèn)學(xué)生這些生物有什么共同特征?

　　(都是只由一個(gè)細胞構成。)

　　結合學(xué)生回答，歸納概括出單細胞生物的概念。并補充這些生物大多生活在水域或潮濕的環(huán)境中，有些是寄生在其他生物體上。接著(zhù)簡(jiǎn)單介紹這些不同的單細胞生物，在學(xué)生了解后逐一展示圖片并提問(wèn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固對常見(jiàn)單細胞生物的認識。

　　2.單細胞生物的結構和生活

　　引導學(xué)生利用放大鏡先觀(guān)察草履蟲(chóng)，然后讓他們蓋上蓋玻片，用低倍鏡進(jìn)行觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形及運動(dòng)，在此過(guò)程強調顯微鏡使用的注意事項，并提問(wèn)草履蟲(chóng)運動(dòng)過(guò)快，如何才能更好的觀(guān)察到?引導學(xué)生利用棉花纖維解決問(wèn)題。并讓學(xué)生嘗試在觀(guān)察的同時(shí)畫(huà)出草履蟲(chóng)的結構簡(jiǎn)圖。接著(zhù)多媒體上呈現草履蟲(chóng)的結構示意圖，讓學(xué)生認真觀(guān)看，并識記各個(gè)結構的名稱(chēng)，之后組織學(xué)生思考這些結構分別具有怎樣的功能?結合觀(guān)察過(guò)程以及已有的知識進(jìn)行討論，師生共同總結出草履蟲(chóng)的結構以及功能。

　　3.單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系

　　讓學(xué)生結合生活實(shí)際，談?wù)剢渭毎�生物對人�?lèi)的生活有哪些影響?在學(xué)生回答過(guò)后，分發(fā)草履蟲(chóng)凈化污水，赤潮等資料卡片，讓學(xué)生了解單細胞生物除了對人類(lèi)有益，也會(huì )有害，滲透辯證思維。之后提出問(wèn)題，能否結合所學(xué)為環(huán)境保護提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　(三)鞏固提升

　　讓學(xué)生完善自己所畫(huà)的草履蟲(chóng)結構示意圖，并同桌之間互相提問(wèn)描述各個(gè)結構的名稱(chēng)及作用。

　　(四)課堂小結

　　師生共同總結本課所學(xué)，在此過(guò)程滲透生物學(xué)習和生活息息相關(guān)，培養學(xué)習生物的興趣。

　　(五)布置作業(yè)

　　回家利用簡(jiǎn)易材料制作草履蟲(chóng)模型，學(xué)有余力的同學(xué)查閱資料，了解其他單細胞生物的結構與功能。

　　初中生物教學(xué)設計 43

　　一、教學(xué)目標

　　1、概述鳥(niǎo)的主要特征。

　　2、根據教師提供的事實(shí)分析出鳥(niǎo)的主要特征，提高提取信息能力。

　　3、養成珍愛(ài)生命、保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：鳥(niǎo)的主要特征。

　　難點(diǎn)：總結提煉出鳥(niǎo)的主要特征。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　教師提問(wèn)“海闊憑魚(yú)躍”的下一句是什么?通過(guò)俗語(yǔ)引出鳥(niǎo)。

　　播放各種鳥(niǎo)的視頻，請學(xué)生仔細觀(guān)察在視頻中看到了什么鳥(niǎo)?

　　(魚(yú)鷹、鴕鳥(niǎo)、雨燕、企鵝、信鴿。)

　　追問(wèn)，有的鳥(niǎo)能翱翔藍天，有的鳥(niǎo)能水中穿梭，有的鳥(niǎo)能在陸地奔跑，他們的生活環(huán)境和習性千差萬(wàn)別，為什么都被稱(chēng)為鳥(niǎo)呢?引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　教師以開(kāi)火車(chē)形式，引導學(xué)生回憶上節課探究實(shí)驗的內容：鳥(niǎo)有哪些形態(tài)結構特點(diǎn)是適于飛行的?

　　(身體呈流線(xiàn)型，可減少飛行中空氣的阻力;體表覆羽，前肢變成翼，翼上生有幾排大型的羽毛;骨骼輕、薄、堅固，有些骨內部中空，可減輕體重;胸骨上高聳的突起叫作龍骨突;胸肌發(fā)達，附著(zhù)在胸骨上，牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。)

　　引導學(xué)生思考：并不是所有鳥(niǎo)都會(huì )飛，那么符合什么特征才算是鳥(niǎo)呢?

　　教師展示鷹捕食的視頻以及鷹頭部的特寫(xiě)，引導學(xué)生觀(guān)察鷹的眼睛和喙，提問(wèn)其特點(diǎn)

　　(鳥(niǎo)的視覺(jué)發(fā)達，有些能在疾飛中捕食。用堅硬的'角質(zhì)喙來(lái)啄取食物，沒(méi)有牙齒。)

　　教師進(jìn)一步補充鳥(niǎo)的消化能力：鳥(niǎo)食量大，消化能力強，食物經(jīng)消化吸收后形成的殘渣很快就隨糞便排出。

　　教師設疑：鷹在天空中急速的飛行，它是如何保證自己供氧充足的呢?進(jìn)一步展示鳥(niǎo)肺和氣囊的模型，講解氣囊和肺，并用模型模擬鳥(niǎo)的呼吸。引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，得出鳥(niǎo)的呼吸作用旺盛，具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸。

　　教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有養鳥(niǎo)的經(jīng)驗，并提問(wèn)鳥(niǎo)的體溫如何，引導學(xué)生得出鳥(niǎo)體溫高并且恒定。教師在此基礎上講解恒溫動(dòng)物、變溫動(dòng)物概念。

　　(鳥(niǎo)的體溫不會(huì )隨著(zhù)環(huán)境溫度的變化而改變，是恒溫動(dòng)物。魚(yú)、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變，是變溫動(dòng)物。恒定的體溫增強了動(dòng)物對環(huán)境的適應能力，擴大了動(dòng)物的分布范圍。)

　　教師分發(fā)鵪鶉蛋和資料卡片，讓學(xué)生同桌兩人為一小組，根據探究爬行動(dòng)物繁殖方式的方法，探討鳥(niǎo)的繁殖方式。

　　(與爬行動(dòng)物一樣，鳥(niǎo)也通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代，卵表面有堅硬的卵殼，起保護作用。)

　　最后，教師組織小組討論，總結出鳥(niǎo)的主要特征。

　　(體表覆羽;前肢變成翼;有喙無(wú)齒;有氣囊輔助肺呼吸。)

　　(三)鞏固提高

　　畫(huà)出鳥(niǎo)結構圖，展示優(yōu)秀作品。

　　(四)小結作業(yè)

　　1、小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。

　　2、作業(yè)：學(xué)生查閱資料，搜集有哪些珍稀鳥(niǎo)類(lèi)以及保護措施。

　　四、板書(shū)設計

　　初中生物教學(xué)設計 44

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能】理解激素調節的概念，了解人體內分泌腺的分布，初步了解幾種激素的主要功能。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)對幾種內分泌腺的了解，總結激素調節的概念，提高分析概括能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】認同人體生命活動(dòng)既有神經(jīng)調節的作用，又有激素調節的作用。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】激素調節的概念

　　【難點(diǎn)】胰腺與胰島的區別與聯(lián)系

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　【導入】多媒體+情景：多媒體展示人們在游樂(lè )園玩過(guò)山車(chē)等設施時(shí)緊張刺激的畫(huà)面，教師引導學(xué)生回憶運動(dòng)會(huì )上，在起跑點(diǎn)等待發(fā)令槍響時(shí)的.內心感受。

　　提問(wèn)：大腦高度集中等待發(fā)令槍響，但并沒(méi)有“下令”要心跳和呼吸頻率加快，為什么還會(huì )出現這種現象？

　　【新授】過(guò)渡：其實(shí)人體的生命活動(dòng)并不僅僅是靠神經(jīng)系統調節的，而是既有神經(jīng)調節的作用，又與激素的調節作用密不可分。

　　多媒體出示圖：人體主要內分泌腺及其分泌的激素。讓同學(xué)們利用圖中信息和已有的生活經(jīng)驗結合之前學(xué)習過(guò)的性激素的相關(guān)內容，說(shuō)一說(shuō)自己了解的內分泌腺和激素。

　　預設學(xué)生一：甲狀腺，甲狀腺激素，過(guò)多會(huì )甲亢。

　　預設學(xué)生二：腎上腺，腎上腺素，醫生搶救病人時(shí)為病人注射腎上腺素，心率會(huì )恢復。

　　教師補充：最開(kāi)始提出來(lái)的過(guò)山車(chē)和等待發(fā)令槍時(shí)的心跳加快，都離不開(kāi)腎上腺素的作用。

　　預設學(xué)生三：胰島，胰島素，糖尿病病人注射胰島素。

　　師評價(jià)、總結：

　　垂體位于腦的下方，因此也叫腦下垂體。成人的垂體雖然體積只有豌豆般大小，質(zhì)量也只有0。6克左右，但是，它能分泌多種激素，其中有的激素還能調節其他內分泌腺的活動(dòng)，進(jìn)而影響其他激素的分泌。

　　甲狀腺分泌甲狀腺激素等，它的分泌就受到上面垂體分泌的相關(guān)激素的影響，不僅分泌的過(guò)多會(huì )得甲亢，分泌過(guò)少還會(huì )得甲減。

　　胸腺分泌胸腺激素等，主要與免疫功能有關(guān)。

　　腎上腺分泌腎上腺素等。腎上腺位于左右兩個(gè)腎的上方而得名。

　　胰島位于胰腺中，是一個(gè)比較特殊的部位，胰腺中有導管的部分是屬于外分泌腺，胰島部分分泌胰島素、胰高血糖素直接進(jìn)入血液里，不通過(guò)導管的部分，才是內分泌部分。

　　卵巢和睪丸略講。

　　通過(guò)師總結的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生思考并討論，激素調節的相關(guān)概念。提問(wèn)學(xué)生總結激素調節的概念：內分泌腺沒(méi)有導管，它們的分泌物——激素，直接進(jìn)入腺體內的毛細血管，并隨著(zhù)血液循環(huán)輸送到全身各處。這些激素對生命活動(dòng)起的調節作用就是激素調節。

　　【小結】同桌之間合作完成沒(méi)有出示文字注釋的腺體分布圖，完成識圖填空。

　　【作業(yè)】預習資料分析中的內分泌腺和相應的激素，試著(zhù)查閱相關(guān)激素的資料，為下節課重點(diǎn)學(xué)習幾種主要的激素和作用做準備。

　　初中生物教學(xué)設計 45

　　一、教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出生態(tài)系統的定義及組成。

　　2.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，培養比較、分析的能力。

　　3.認識動(dòng)物與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，樹(shù)立愛(ài)護動(dòng)物、保護生物的環(huán)保意識意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：生態(tài)系統的組成。

　　難點(diǎn)：植物不一定都是生產(chǎn)者;動(dòng)物不一定都是消費者。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　新課導入

　　教師展示水族箱，提問(wèn)：在水族箱有什么？

　　學(xué)生根據觀(guān)察回答水族箱中有水、水草、假山、小魚(yú)。

　　通過(guò)學(xué)生感興趣的水族箱的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教師追問(wèn)：它們之間有什么關(guān)系？

　　學(xué)生思考后回答：魚(yú)生活在水中，吃水草。而水草產(chǎn)生的氧氣提供給魚(yú)呼吸利用。

　　教師總結：水族箱中的'生物和非生物共同構成了一個(gè)整體。和水族箱一樣，自然界中也存在許許多多這樣的整體，叫生態(tài)系統。

　　新課教學(xué)

　　1.生態(tài)系統的概念

　　展示草原上部分生物的圖片，提問(wèn)什么是生態(tài)系統？

　　學(xué)生觀(guān)察圖片，分小組討論，嘗試回答在一定的空間范圍內，生物與環(huán)境通過(guò)不斷的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，相互作用，相互依存，而形成的統一整體叫生態(tài)系統。

　　明確生態(tài)系統的概念，能夠判斷出自然界的生態(tài)系統。

　　提問(wèn)：自然界中存在哪些生態(tài)系統？教師展示不同的圖片，學(xué)生判斷。

　　學(xué)生根據生態(tài)系統的概念，得出一片森林，一片草原，一塊農田，一個(gè)湖泊，一條河流，等等，都可以看成一個(gè)個(gè)生態(tài)系統。

　　2.生態(tài)系統的組成

　　展示森林生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)視頻，提問(wèn)：生態(tài)系統由哪些部分組成？

　　學(xué)生觀(guān)看視頻，并小組討論，回答：生態(tài)系統由生物部分和非生物部分組成，非生物部分主要包括陽(yáng)光、空氣、水、土壤等，生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者。

　　明確生態(tài)系統的組成成分，各部分的概念以及關(guān)系。

　　教師提問(wèn)：什么是生產(chǎn)者？

　　生產(chǎn)者主要指綠色植物，它們能通過(guò)光合作用將無(wú)機物合成有機物。這些有機物不僅能為生產(chǎn)者自身的生長(cháng)，生殖以及各種生命活動(dòng)提供了營(yíng)養物質(zhì)和能量，也是人和動(dòng)物的食物和能量來(lái)源。

　　教師提問(wèn)，什么是消費者？

　　消費者通過(guò)直接或間接的以綠色植物為食，獲得食物和能量。

　　教師展示不同的消費者類(lèi)型，提問(wèn)：根據消費者捕食對象的不同可以把消費者分成幾類(lèi)？

　　以植物為食的消費者稱(chēng)為食草動(dòng)物，以動(dòng)物為食的消費者稱(chēng)為肉食動(dòng)物，以植物和動(dòng)物為食的消費者稱(chēng)為雜食動(dòng)物。

　　教師提問(wèn)：什么是分解者？

　　分解者主要是細菌和真菌，他們能夠利用動(dòng)植物的遺體，將其中的有機物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機物，獲得所需的物質(zhì)和能量。

　　請學(xué)生自己對校園生態(tài)系統的調查結果，說(shuō)出其組成成分，并思考各成分間的關(guān)系。

　　學(xué)生展示自己的調查結果，并得出生產(chǎn)者、消費者、分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。

　　課堂小結

　　師生共同總結本課所學(xué)。

　　布置作業(yè)

　　課下預習食物鏈和食物網(wǎng)的知識。

　　初中生物教學(xué)設計 46

　　一、教學(xué)目標

　　1、舉例說(shuō)出環(huán)境中影響生物生活和分布的因素；掌握生物對環(huán)境的適應和影響；分析生物適應環(huán)境的原因。

　　2、通過(guò)實(shí)驗探究過(guò)程，提高動(dòng)手操作能力、合作交流能力和分析能力。

　　3、培養熱愛(ài)大自然，保護生態(tài)平衡的情感意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：生態(tài)因素對生物的影響；生物對環(huán)境的適應和影響。

　　難點(diǎn)：探究非生物因素對某種生物的影響。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　分別呈現不同的動(dòng)物或植物，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生物生活的地區，如大熊貓，華南虎，北極熊等，引導學(xué)生思考不同的生物的分布與其生存的環(huán)境之間有一定的關(guān)系，在學(xué)生疑惑生物和環(huán)境之間有什么關(guān)系時(shí)，引出新課。

　�。ǘ�）新授

　　環(huán)節一：環(huán)境中的`生態(tài)因素

　　教師呈現不同的圖片，請學(xué)生結合圖片引導學(xué)生將環(huán)境中影響生物的因素分為生物因素和非生物因素，并詳細闡述分類(lèi)。

　　環(huán)節二：非生物因素對生物的影響

　　學(xué)生初步知道非生物因素的分類(lèi)后，指導學(xué)生從植物和動(dòng)物兩個(gè)角度思考非生物因素是如何影響生物的，對于植物部分可請學(xué)生自己舉例闡述非生物因素的影響，教師歸納說(shuō)明，對于非生物因素對動(dòng)物生活和分布的影響引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究。

　　先請學(xué)生自己思考如何設計實(shí)驗研究非生物因素對動(dòng)物的影響。提示學(xué)生設置某一單因變量，之后請學(xué)生結合教材中的鼠婦實(shí)驗，結合自己設計的實(shí)驗進(jìn)行思考，提出假設，教師對實(shí)驗中的材料選擇和實(shí)驗計劃進(jìn)行強調和說(shuō)明，學(xué)生對實(shí)驗后的結果進(jìn)行討論和分析，得出實(shí)驗結論，教師進(jìn)行總結歸納并初次引入和強調對照實(shí)驗，請學(xué)生嘗試設計光照影響鼠婦的分布的實(shí)驗。

　　探究實(shí)驗結束后，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，嘗試舉例說(shuō)出其他的例子，拓寬和加深對知識的理解。

　　環(huán)節三：生物因素對于生物的影響

　　通過(guò)呈現圖片，學(xué)生閱讀課本等引導學(xué)生掌握生物因素對生物的影響。

　　環(huán)節四：生物對環(huán)境的適應和影響

　　指導學(xué)生閱讀教材中生物對環(huán)境的適應和影響這一部分的內容，引導學(xué)生分析和思考資料分析中三種不同生物是如何來(lái)適應和影響環(huán)境的，并組織學(xué)生結合圖例舉出實(shí)例，邀請學(xué)生回答，之后師生共同總結生物對環(huán)境的適應和影響。

　　結合前面知識的學(xué)習，通過(guò)生物因素和非生物因素對生物的影響，請學(xué)生思考生物如何適應環(huán)境和影響環(huán)境，升華出生物與環(huán)境之間的關(guān)系。

　�。ㄈ�）鞏固

　　教師多媒體展示一些練習題，學(xué)生獨立完成。達到鞏固新學(xué)知識的目的，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。ㄋ模┬〗Y

　　引導學(xué)生思考學(xué)習完這節課有哪些收獲和體會(huì )，交流學(xué)習所獲、分享學(xué)習心得。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　完成這一節的課后習題。

　　搜集生物適應并改變環(huán)境的資料。

　　四、板書(shū)設計

　　生物與環(huán)境的關(guān)系

　　一、環(huán)境中的生態(tài)因素

　　生物因素

　　非生物因素

　　二、非生物因素對生物的影響

　　動(dòng)物：光照影響鼠婦分布的探究實(shí)驗

　　三、生物因素對生物的影響

　　四、生物對環(huán)境的適應和影響

　　初中生物教學(xué)設計 47

　　一、教學(xué)目標

　　1.概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。

　　2.通過(guò)小組討論，提高動(dòng)手能力及合作能力。

　　3.體驗發(fā)現的樂(lè )趣，增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

　　【難點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　讓學(xué)生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動(dòng)。提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)胸部是怎樣運動(dòng)的?(吸氣胸部向外擴;呼氣胸部向里縮。)

　　提問(wèn)：我們能夠感受到呼吸時(shí)胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過(guò)程呢?導入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.多媒體展示肺部圖片，提問(wèn)：肺的位置、形態(tài)特點(diǎn)及生理功能?

　　(它位于胸腔內，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中，你的肺在有節奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統的主要器官。

　　2.播放呼吸時(shí)胸廓和肋骨變化的Flash動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生觀(guān)察肋骨和胸廓的變化。提問(wèn)：在吸氣和呼氣時(shí)肋骨是怎樣運動(dòng)的呢?胸廓是如何變化的呢?

　　(吸氣時(shí)，肋骨向上向外運動(dòng)，胸廓增大;呼氣時(shí)肋骨向下向內運動(dòng)，胸廓縮小。)

　　3.提問(wèn)：是什么導致胸廓容積的擴張和收縮呢?學(xué)生無(wú)法解釋?zhuān)�教師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的`肌肉收縮和舒張的結果，還與膈的運動(dòng)有關(guān)。順勢介紹膈的位置及組成。

　　4.再次播放視頻，提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)，膈肌怎么運動(dòng)的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時(shí)組織學(xué)生填寫(xiě)表格。

　　(在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時(shí)正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)

　　5.過(guò)渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大?(學(xué)生疑惑。)

　　6.教師進(jìn)行演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結果會(huì )怎樣?

　　(放松橡皮膜時(shí)，氣球脹大;橡皮膜向上運動(dòng)時(shí)，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動(dòng)時(shí)，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒(méi)有變化。)

　　7.教師組織學(xué)生討論：肺與外界如何進(jìn)行氣體交換的呢?

　　(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時(shí)。肺便擴張，肺內的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)

　　(三)鞏固提升

　　出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學(xué)生判斷是吸氣還是呼氣。

　　(四)課堂小結

　　學(xué)生分享本節課的收獲。

　　(五)布置作業(yè)

　　查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。

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