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電路教學(xué)設計精品[15篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的電路教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![電路教學(xué)設計精品[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a73_2.jpg)
電路教學(xué)設計1
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標：
1.知道開(kāi)關(guān)可以用來(lái)接通或斷開(kāi)電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2.知道開(kāi)關(guān)有的地方需要用導體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。
科學(xué)探究目標：
能利用身邊的材料設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
科學(xué)態(tài)度目標：
樂(lè )于合作、勇于創(chuàng )新。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標：
1.感受開(kāi)關(guān)為人類(lèi)生活帶來(lái)便利。
2.體驗包括設計、制作、改進(jìn)在內的技術(shù)與工程活動(dòng)的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：合理選擇材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小開(kāi)關(guān)，并用它控制電路中電器的工作狀態(tài)。
難點(diǎn)：設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制更加復雜的電路。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開(kāi)關(guān)、電池盒、電池、導線(xiàn)、紅燈和綠燈。
教師準備:教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：（教學(xué)提示：出示教材P36插卡式門(mén)鎖圖片。）門(mén)鎖內的開(kāi)關(guān)可以控制門(mén)的打開(kāi)和關(guān)閉，類(lèi)似的裝置在我們的生活中十分常見(jiàn)。我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個(gè)重要的元件控制著(zhù)電流的通和斷，這個(gè)元件就是開(kāi)關(guān)。
2.提問(wèn)：在我們前面學(xué)習過(guò)的簡(jiǎn)易電路中，小開(kāi)關(guān)是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過(guò)控制電流的通與斷。）
3.揭題：那么電路中的開(kāi)關(guān)怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來(lái)探究電路中的開(kāi)關(guān)。（板書(shū)：電路中的開(kāi)關(guān)）
【設計意圖】利用開(kāi)關(guān)控制電流的通與斷是學(xué)生認識電路的重要內容，通過(guò)思考開(kāi)關(guān)怎樣控制電流的通與斷來(lái)聚焦本課研究主題。
探索與研討
探索一：觀(guān)察小開(kāi)關(guān)
1.提問(wèn)：（教學(xué)提示：給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)小開(kāi)關(guān)。）這個(gè)開(kāi)關(guān)的制作使用了哪些材料？（預設：黃色的支架部分是塑料制成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬制成的，支架和彈簧夾連接部分的螺絲釘是銅制成的，紅色按鍵是塑料制成的。）這些材料有什么作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過(guò)；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過(guò)。]
2.布置任務(wù)：開(kāi)關(guān)的制作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結構特點(diǎn)使開(kāi)關(guān)具備控制電流通和斷的功能。接下來(lái)我們就把小開(kāi)關(guān)連接到電路中，觀(guān)察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學(xué)提示：給每組分發(fā)導線(xiàn)、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)
3.小結：按下開(kāi)關(guān)按鍵，開(kāi)關(guān)的兩個(gè)金屬觸點(diǎn)相觸，電路接通，用電器工作；松開(kāi)按鍵，開(kāi)關(guān)的.兩個(gè)金屬觸點(diǎn)分離，電路斷開(kāi)，用電器不工作。
探索二:觀(guān)察生活中常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)
1.過(guò)渡：開(kāi)關(guān)有控制電流通與斷的作用，那么，不同用電器的開(kāi)關(guān)都一樣嗎？（教學(xué)提示：出示教材P37電磁爐、電風(fēng)扇和電燈的圖片。）
2.提問(wèn)：大家會(huì )使用這三種用電器嗎？它們的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸摸電磁爐的開(kāi)關(guān)就可以打開(kāi)或關(guān)閉電磁爐；旋轉電風(fēng)扇上的旋鈕開(kāi)關(guān)就可以啟動(dòng)或關(guān)閉電風(fēng)扇；按壓電燈開(kāi)關(guān)兩端，就能打開(kāi)或關(guān)閉電燈。）
3.講解：不同用電器有不同類(lèi)型的開(kāi)關(guān)，圖片中電磁爐的開(kāi)關(guān)是觸摸式的，電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)是旋鈕式的，電燈的開(kāi)關(guān)是按壓式的。讓我們來(lái)了解一下這些開(kāi)關(guān)的工作方式。（教學(xué)提示：出示“常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)”資料。）
4.小結：除了生活中常見(jiàn)的按壓式開(kāi)關(guān)、觸摸式開(kāi)關(guān)和旋鈕式開(kāi)關(guān)，還有很多在特殊電路中使用的開(kāi)關(guān)，如空氣開(kāi)關(guān)、遙控開(kāi)關(guān)、聲控開(kāi)關(guān)、光控開(kāi)關(guān)等。(教學(xué)提示：出示對應開(kāi)關(guān)圖片。)
探索三：做個(gè)回形針開(kāi)關(guān)
1.過(guò)渡：認識了那么多種開(kāi)關(guān)，接下來(lái)，我們來(lái)嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個(gè)簡(jiǎn)易小開(kāi)關(guān)。
2.活動(dòng)：給每個(gè)小組分發(fā)1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學(xué)生按照教材P37圖文步驟制作回形針開(kāi)關(guān)。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察小開(kāi)關(guān)，指導學(xué)生將觀(guān)察點(diǎn)從開(kāi)關(guān)本身轉移到簡(jiǎn)易電路中去。通過(guò)介紹多種開(kāi)關(guān)，拓展學(xué)生對開(kāi)關(guān)種類(lèi)和樣式的認識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察并思考生活中更多的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的通與斷的。最后指導學(xué)生利用所提供的材料，制作一個(gè)回形針開(kāi)關(guān)，并完成一個(gè)包含開(kāi)關(guān)在內的簡(jiǎn)易電路的連接，這實(shí)際上是學(xué)生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現。
研討匯報
拓展與小結
1.過(guò)渡：學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)易小開(kāi)關(guān)，我們就能控制一個(gè)簡(jiǎn)易電路了。但是在生活中，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)開(kāi)關(guān)常常能控制幾個(gè)電路，例如紅綠燈電路。（教學(xué)提示：出示紅綠燈圖片。）
2.提問(wèn)：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開(kāi)關(guān)是怎么控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個(gè)開(kāi)關(guān)，當開(kāi)關(guān)轉到一個(gè)位置時(shí)，接通紅燈，轉到另一個(gè)位置時(shí)，接通綠燈。）
3.布置任務(wù)：我們來(lái)嘗試制作用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制紅綠燈的模型電路吧�。ń虒W(xué)提示：給每個(gè)小組分發(fā)實(shí)驗材料，并出示制作步驟，指導學(xué)生分工完成制作。）
4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？請大家課后自行設計。完成設計的同學(xué)可以找老師領(lǐng)取材料進(jìn)行制作。
【設計意圖】通過(guò)制作學(xué)生熟悉的紅綠燈模型，幫助學(xué)生應用學(xué)到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技制作和工程實(shí)踐的魅力，感受科學(xué)技術(shù)應用與創(chuàng )造對生活的幫助。
教學(xué)反思
開(kāi)關(guān)是日常生活中常見(jiàn)的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì )接觸和使用到，但他們可能并沒(méi)有關(guān)注過(guò)開(kāi)關(guān)的原理，更不會(huì )知道如何制作開(kāi)關(guān)。所以，本課先引導學(xué)生觀(guān)察電路中的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流通斷的。學(xué)生在多次按動(dòng)開(kāi)關(guān)和觀(guān)察小燈泡的亮與滅的過(guò)程中，會(huì )對開(kāi)關(guān)的工作方式產(chǎn)生一定的認識。再介紹各種類(lèi)型的開(kāi)關(guān)，拓展學(xué)生對開(kāi)關(guān)的認識。最后讓學(xué)生分組討論、設計制作小開(kāi)關(guān)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)加深學(xué)生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動(dòng)有一定困難，教師需巡回指導或在制作前播放演示視頻。
電路教學(xué)設計2
1、知識與技能
初步認識電流、電路及電路圖。
知道電源和用電器。
從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)連接電路的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)腦筋找出新的連接電路的方法。
說(shuō)明與建議
想想做做
本節可以直接通過(guò)想想做做引入新課。
課本中所用的實(shí)驗器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等，是生活中常見(jiàn)的，各種電動(dòng)玩具中都有。對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動(dòng)機、音樂(lè )門(mén)鈴……"這樣的問(wèn)題提出以后，學(xué)生想動(dòng)手試一試的欲望會(huì )很強烈。
這節課應該在實(shí)驗室上，兩人一套實(shí)驗器材。
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗前，務(wù)必閱讀課本中的實(shí)驗警鐘！
實(shí)驗警鐘！
"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"
目前不必深入說(shuō)明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡(jiǎn)要說(shuō)明其危害，并要嚴格遵守。
電流和電路
學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中，教師觀(guān)察、指導，并給予適當的評價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。
學(xué)生會(huì )發(fā)現，導線(xiàn)將電池、開(kāi)關(guān)、燈泡（或電動(dòng)機、音樂(lè )門(mén)鈴）逐次連接成一個(gè)閉合回路后，閉合開(kāi)關(guān)，小燈泡就會(huì )亮。他會(huì )說(shuō)這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調電路的閉合性。
小學(xué)階段的電路學(xué)習，僅僅限于實(shí)物的連接；初中階段的學(xué)習，要讓學(xué)生知道，在研究一些具體問(wèn)題時(shí)，為了方便，往往是要把具體問(wèn)題抽象、概括，使其簡(jiǎn)潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說(shuō)這是研究問(wèn)題的一種思想方法。
課本中的幾個(gè)常用元件及其符號不必在此讓學(xué)生多練，認識就行，可在后面的學(xué)習過(guò)程中通過(guò)不斷使用來(lái)逐漸掌握。
想想議議
作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問(wèn)題。讓學(xué)生檢查有錯誤的電路，使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流，電路不閉合就不會(huì )有電流。課本圖5。1—4的錯誤在于電池沒(méi)有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。
電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導學(xué)生從能量轉化的`角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動(dòng)機是將電能轉化成了動(dòng)能；音樂(lè )門(mén)鈴是將電能轉化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉化的認識還很粗淺，這里沒(méi)有強調"轉化"，但教學(xué)中可以講"轉化"。
可以在課堂上演示"電池消耗"的實(shí)驗，讓學(xué)生從電池的消耗來(lái)體會(huì )能量的相互轉化。
由一節電池、小電動(dòng)機、開(kāi)關(guān)組成電路，觀(guān)察小電動(dòng)機的轉速隨著(zhù)時(shí)間逐漸變慢。這可以說(shuō)明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動(dòng)機，維持了它的轉動(dòng)。
需要說(shuō)明的是，實(shí)驗中電動(dòng)機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過(guò)，從根本上講，這也確實(shí)可以看做電池容量減小的表現，所以以上的解釋也不錯。不過(guò)教師應該注意，這里不要說(shuō)得過(guò)多，否則可能出現科學(xué)性錯誤。
導體和絕緣體
在小學(xué)階段的學(xué)習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過(guò)觀(guān)察小燈泡的亮與不亮來(lái)判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學(xué)生在了解這一特性之后，必然會(huì )產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說(shuō)出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動(dòng)的帶電粒子，所以也是導體。
實(shí)際教學(xué)中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫(huà)（如圖5—1）或動(dòng)畫(huà)類(lèi)的計算機課件進(jìn)行演示，這樣可以激發(fā)學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。
電流的方向
教材中沒(méi)有以"把正電荷定向移動(dòng)的方向規定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實(shí)際規定的電流方向與金屬中自由電子的移動(dòng)方向相反的教學(xué)難點(diǎn)。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習中側重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理，一方面是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，另一方面也是因為自由電子的實(shí)際運動(dòng)方式跟我們頭腦中"定向運動(dòng)"這種經(jīng)典模式其實(shí)也是相差很遠的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的，其方向就是沿著(zhù)"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應該強調的是，最好不要簡(jiǎn)單地說(shuō)電流沿著(zhù)"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學(xué)生區分電源"內部"和"外部"，在談到方向時(shí)只要不把"用電器"一詞忘掉就不會(huì )錯了。
教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學(xué)生知道這種既有單向導電性，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實(shí)例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車(chē)站上的布告牌、廣場(chǎng)上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結合當地的實(shí)際多做些介紹可以擴大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設計小玩具、小儀器的興趣。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1、此題的目的是進(jìn)行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫(huà)電路圖"的訓練。這種訓練對于學(xué)好電學(xué)是至關(guān)重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡(jiǎn)單、不怕重復、不厭其煩。
不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫(huà)電路圖"，還一定要在實(shí)驗室進(jìn)行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來(lái)，連小燈泡跟連小電機、連音樂(lè )門(mén)鈴好像是一回事，但對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，換一個(gè)新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說(shuō)來(lái)知道了就會(huì )了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關(guān)系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實(shí)驗室里多動(dòng)手練。
2、這是一個(gè)設計題，比較簡(jiǎn)單，連成一個(gè)閉合電路就行了�？梢院偷�1題結合，在實(shí)驗室里進(jìn)行訓練。
3、這是一個(gè)設計制作型練習。首先要能夠區分二極管的正極和負極。不過(guò)，不要把二極管的正極、負極這兩個(gè)名詞告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì )把它們和電源的正負極混淆。只說(shuō)讓學(xué)生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線(xiàn)流入，不允許從哪條接線(xiàn)流入，就行了。
有的發(fā)光二極管需兩節電池串聯(lián)起來(lái)才能發(fā)光，使用時(shí)要注意給學(xué)生配備合適的電池組。
電路教學(xué)設計3
【知識與能力目標】
1.能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì )畫(huà)一些常用元件電路中的符號，會(huì )讀、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖；
2.能辨別通路、開(kāi)路、短路，并說(shuō)出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過(guò)程與方法目標】
1.經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)認識短路并了解短路的危害；
2.經(jīng)歷從觀(guān)察現象到提出問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )電路圖的規范畫(huà)法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1.體會(huì )到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣；
2.幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )連接電路、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實(shí)驗中歸納結論的過(guò)程，形成安全操作的初步意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規范畫(huà)出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開(kāi)關(guān)及導線(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
演示板上有一個(gè)小燈泡，還有電池、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等，怎樣讓小燈泡能持續發(fā)光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習有關(guān)電路和電路連接的知識。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬╇娏�
觀(guān)察前面電燈的連接圖（投影顯示）
分析總結：
1.電路中有持續電流的條件
�。�1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。
2.電流的形成
�。�1）電荷的定向移動(dòng)形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動(dòng)）
�。�2）電流方向的規定：物理學(xué)中把正電荷定向移動(dòng)的方向規定為電流的方向
討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動(dòng)方向與電流方向有什么關(guān)系？
�。�3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過(guò)用電器流向負極。
【想想做做】
利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀(guān)看視頻）
注意：發(fā)光二極管的特性。
�。ǘ╇娐返臉嫵�
討論：
一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái)，會(huì )發(fā)生什么現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開(kāi)關(guān)用導線(xiàn)連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
�。�1）電 源：提供電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見(jiàn)的電源）
�。�2）用電器：消耗電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見(jiàn)的用電器）
�。�3）導 線(xiàn)：輸送電能
�。�4）開(kāi) 關(guān)：控制電路（連接電路時(shí)一定要斷開(kāi)）
�。ㄈ╇娐穲D
1.定義
用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。
2. 常見(jiàn)的電路元件符號
見(jiàn)課本P38，圖15.2-5 幾種常見(jiàn)的元件及其符號
3.畫(huà)電路圖
例題：畫(huà)出下面實(shí)物電路的電路圖
學(xué)生練習畫(huà)電路圖
�。ㄋ模╇娐返娜N狀態(tài)——通路、開(kāi)路和短路
【提出問(wèn)題】
在前面的分組實(shí)驗過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，燈卻沒(méi)亮，這是什么原因呢？
【演示】
1.開(kāi)路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開(kāi)關(guān)、干電池用導線(xiàn)連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡不亮。
2.通路現象：換上一只好的`燈泡，把它用導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和電池相連。提問(wèn)：有什么辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線(xiàn)燈泡又亮了。
如果電路是接通的，但用電器兩端被導線(xiàn)直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線(xiàn)和開(kāi)關(guān)中流過(guò)，而燈泡中幾乎沒(méi)有電流，因此燈不亮。
直接把導線(xiàn)接在電源上，電路中會(huì )有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路；接通的電路叫做通路；直接用導線(xiàn)把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路；用電器兩端被導線(xiàn)直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài)
四、布置作業(yè)
課本P40“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、3題
五、板書(shū)設計
電流與電路
1、電流
�。�1）形成持續電流的條件
�。�2）電流的形成
�。�3）電流的方向
2.電路的構成
�。�1）電路的定義
�。�2）簡(jiǎn)單電路的基本構成
�。�3）電路元件的作用
3.電路圖
�。�1）定義
�。�2）常見(jiàn)電路元件符號
�。�3）電路圖的畫(huà)法要求
4.電路的三種狀態(tài)
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
電路教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或者一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮度有沒(méi)有變化。
2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點(diǎn)。
3、設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路暗箱，讓同伴來(lái)檢測。
教學(xué)重點(diǎn)
了解什么是電路暗箱，并且設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路暗箱，讓同伴來(lái)檢測。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )制作和檢測電路暗箱。
教學(xué)準備
多媒體課件、導線(xiàn)、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們上課之前，老師先跟大家來(lái)做一個(gè)猜猜樂(lè )游戲。
2、教師把兩根導線(xiàn)的一頭握在手里，問(wèn)：同學(xué)們，老師握在手心里的導線(xiàn)是連著(zhù)的還是斷開(kāi)的？
3、學(xué)生猜一猜，老師松開(kāi)手進(jìn)行驗證。
4、教師引導：我們這樣猜的話(huà)，只能靠運氣，有沒(méi)有方法判斷老師握在手心里的導線(xiàn)是連著(zhù)的還是斷開(kāi)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一種方法。
5、板書(shū)課題：
14、電路暗箱。
二、教學(xué)新課
活動(dòng)一：在電路中增加電池或燈泡
1、教師出示一個(gè)簡(jiǎn)單電路，引導學(xué)生看一看，了解這個(gè)簡(jiǎn)單電路的組成。
2、假如我們在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或者一個(gè)小燈泡，那么小燈泡的亮度會(huì )不會(huì )有變化呢？先請同學(xué)們來(lái)預測一下。
預測：
增加一個(gè)電池，小燈泡變亮。
增加一個(gè)電池，小燈泡變暗。
增加一個(gè)燈泡，小燈泡變暗。
增加一個(gè)燈泡，小燈泡變亮。
小燈泡的亮度會(huì )不會(huì )有變化呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證大家的猜測。
3、學(xué)生分小組活動(dòng)，在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮度有沒(méi)有變化。
4、全班交流，得出結論。
預設：在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個(gè)燈泡，小燈泡會(huì )變暗。
活動(dòng)二：解電路暗箱
1、教師引導：同學(xué)們，讓我們來(lái)設計一個(gè)簡(jiǎn)單的'電路暗箱，讓同伴們來(lái)檢測。
2、出示課本43頁(yè)的圖片，引導學(xué)生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的要求。
3、如何解電路暗箱？出示課本43頁(yè)“解暗箱提示”。
這個(gè)電路暗箱有4個(gè)觸點(diǎn)，分別是A、B、C、D，觸點(diǎn)之間可能連接了導線(xiàn)、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱里兩個(gè)觸點(diǎn)之間的情況。
解電路暗箱指導。
4、觀(guān)察43頁(yè)電路暗箱的圖片，引導學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)電路暗箱有幾種接法？
預設：
A—B
A—C
A—D
B—C
B—D
C—D
B—A
C—A
D—A
C—B
D—B
D—C
5、根據大家的觀(guān)察，我們發(fā)現這個(gè)電路暗箱可能有12種接法，觸點(diǎn)之間，可能連接的是導線(xiàn)、小燈泡、電池。如果連接的是導線(xiàn)，外接的小燈泡會(huì )有什么變化？如果暗箱里連接的是小燈泡或者電池，那么外接的小燈泡又會(huì )有什么樣的變化？
預設：
如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是導線(xiàn)，那么外接的小燈泡亮度不變。
如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。
如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是電池，那么外接的小燈泡亮度變亮。
6、下面我們就根據我們剛才討論的幾種情況來(lái)進(jìn)行檢測，得出結論，填寫(xiě)好課本43頁(yè)的記錄表。
學(xué)生分小組進(jìn)行檢測，驗證自己的推測，填寫(xiě)好記錄表。
全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說(shuō)一說(shuō)本小組的檢測結果。
7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？
8、教師小結：我們通過(guò)電路暗箱進(jìn)一步了解了電路的特點(diǎn)以及工作的原理。
三、課堂總結
今天這節課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過(guò)解電路暗箱進(jìn)一步了解了電路的特點(diǎn)以及工作的原理。課后，有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)一步去探索關(guān)于電路暗箱的知識和秘密。
板書(shū)設計
14、電路暗箱
判斷導線(xiàn)的通斷
增加元件對電器的影響
解電路暗箱
電路教學(xué)設計5
一、指導思想與理論依據
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數字技術(shù)已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個(gè)重要標志，因此作為現代公民應當對數字技術(shù)有所了解。但是經(jīng)過(guò)課前訪(fǎng)談，發(fā)現學(xué)生這方面的知識非常困乏。
調查發(fā)現：學(xué)生對于類(lèi)似模擬信號、數字信號這種看不見(jiàn)摸不到的抽象事物學(xué)習起來(lái)困難較大，不能很好地掌握。盡管學(xué)生在高一年級學(xué)習了計算機基礎，了解二進(jìn)制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學(xué)生學(xué)習的二進(jìn)制和普通代數完全不同的運算。這是本節課要著(zhù)重解決的問(wèn)題。
基于以上原因，根據建構主義理論，教學(xué)設計的指導思想是：根據學(xué)生的原有知識水平，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)生探究小組課前調查活動(dòng)，充分利用現代信息技術(shù)手段，把模擬信號、數字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學(xué)生接受難度。在教學(xué)過(guò)程中，借助電路圖作為工具，并通過(guò)實(shí)際舉例和分析設計簡(jiǎn)單的邏輯電路，給學(xué)生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時(shí)，擴展學(xué)生的知識視野，了解現代數字技術(shù)。
二、教學(xué)背景分析
教學(xué)內容：本節內容是第二章恒定電流的最后一節，同時(shí)也是為選修3-2傳感器的教學(xué)做準備，是新增加的知識，符合學(xué)生的認知發(fā)展。同時(shí)本節內容與實(shí)際聯(lián)系緊密，緊跟時(shí)代的發(fā)展，體現了時(shí)代性，有利于培養學(xué)生的科學(xué)素養。
學(xué)生情況：通過(guò)課前訪(fǎng)談了解到，學(xué)生對于分析電路中的電壓關(guān)系比較熟練，對邏輯關(guān)系有一定的感性認識，但是學(xué)生對于模擬信號、數字信號這種抽象概念理解起來(lái)非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節課要著(zhù)重解決的問(wèn)題。
教學(xué)方式：探究式、歸納式
教學(xué)手段：運用新聞視頻、測量汽車(chē)電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門(mén)電路演示板、多媒體課件輔助教學(xué)
技術(shù)準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話(huà)筒、視頻
三、教學(xué)目標(內容框架)
知識目標
�。�1）初步了解模擬信號和數字信號。
�。�2）知道三種門(mén)電路的'邏輯關(guān)系、符號及真值表；
�。�3）會(huì )用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系；
�。�4）會(huì )分析、設計一些簡(jiǎn)單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標
查小組（1）分工合作，培養學(xué)生的探究能力以及團隊合作的意識；
通過(guò)簡(jiǎn)（2）單的邏輯電路的分析，培養學(xué)生的思維能力；
�。�3）通過(guò)設計報警器，培養學(xué)生的應用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)引導學(xué)生分析、設計一些簡(jiǎn)單的邏輯電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的科學(xué)探索精神，使學(xué)生體會(huì )到物理知識在生活中的價(jià)值，以及學(xué)習物理的重要性。
四、教學(xué)流程示意圖
1．模擬信號和數字信號
2．基本邏輯運算
3．邏輯門(mén)電路
4．提高
拓展訓練：設計報警器并畫(huà)出電路圖
演示試驗：驗證報警功能能否實(shí)現
介紹：集成電路
教學(xué)階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設置意圖
創(chuàng )設問(wèn)題情境
【展示】
播放新聞聯(lián)播視頻（關(guān)于美國全國停播模擬電視信號的新聞）
【提出問(wèn)題】
什么是模擬信號？什么是數字信號？
探究小組交流調查結果：
第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來(lái)、概念、并利用Cool Edit 錄音軟件現場(chǎng)錄制并展示本班同學(xué)聲音的波形
第二組介紹數字信號：介紹數字信號的優(yōu)點(diǎn)、A/D轉換、概念，并展示汽車(chē)電腦板輸出數字信號波形視頻
通過(guò)課前小組調查，培養學(xué)生的探究能力和團隊合作能力。
通過(guò)觀(guān)看信號采集過(guò)程和視頻，為學(xué)生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學(xué)生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
�。�1）信號從產(chǎn)生、傳輸到輸出的轉換過(guò)程。（以電視信號為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出
�。�2）常見(jiàn)模擬信號和數字信號的波形圖
�。�3）數字信號中“0”“1”代表的一般意義，著(zhù)重強調他們并不代表大小。
了解信號傳遞的基本過(guò)程，進(jìn)一步加深理解模擬信號和數字信號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數的區別。
澄清模糊認識，對信號傳遞過(guò)程有較全面地了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的科學(xué)素養，并為學(xué)習簡(jiǎn)單邏輯電路作準備。
【介紹】處理數字信號的電路稱(chēng)為數字電路，不同的數字產(chǎn)品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡(jiǎn)單的邏輯電路》教學(xué)設計
【提出問(wèn)題】什么是邏輯關(guān)系？
總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關(guān)系。
【展示】電路圖1
提出問(wèn)題：開(kāi)關(guān)狀態(tài)與燈的亮暗之間的關(guān)系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問(wèn)題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門(mén)電路
介紹：與門(mén)的邏輯符號，引導學(xué)生給出邏輯函數表達式，強調與普通代數的區別，它是用來(lái)處理邏輯關(guān)系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導學(xué)生得出真值表
提出問(wèn)題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門(mén)電路
介紹：或門(mén)的邏輯符號，給出邏輯函數表達式，強調讀法，再次提醒學(xué)生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門(mén)電路
介紹：非門(mén)的邏輯符號和邏輯函數表達式。
展示：與門(mén)電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學(xué)生看不見(jiàn)）
實(shí)驗探究：請同學(xué)們列出真值表并分析這是什么門(mén)電路？
了解功能框圖，知道數字電路內部基本工作過(guò)程和組成。
回憶生活經(jīng)驗
分析開(kāi)關(guān)與小燈泡之間的關(guān)系，理解新概念。
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
觀(guān)察真值表，思考給出與門(mén)電路的邏輯函數表達式
鞏固真值表表示方法
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
學(xué)習三種基本的簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路及其功能和表示方法。
記錄實(shí)驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關(guān)系。
通過(guò)功能框圖讓學(xué)生從宏觀(guān)的角度對數字電路有個(gè)了解，并通過(guò)此教學(xué)讓學(xué)生對為什么學(xué)習簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路有個(gè)較全面地了解。
在學(xué)習門(mén)電路之前必須要讓學(xué)生知道它是處理邏輯關(guān)系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學(xué)生理解與邏輯概念，并為學(xué)習與門(mén)電路搭建臺階。
通過(guò)舉例鞏固概念。
培養學(xué)生的思維能力。
通過(guò)舉例加深理解鞏固概念。
運用所學(xué)能夠判斷門(mén)電路，并親身感受利用數字電路可以實(shí)現邏輯運算功能。
拓展提高
【提出問(wèn)題】
聯(lián)合國安理會(huì )常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個(gè)表決器，常任理事國投反對票時(shí)輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過(guò)為1，通不過(guò)為0，這個(gè)表決器應該采用什么門(mén)電路？
總結：與門(mén)電路
在一場(chǎng)舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動(dòng)員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號。請問(wèn)這個(gè)表決器應該采用什么門(mén)電路？
總結結論：復雜邏輯關(guān)系可以通過(guò)三種基本的邏輯門(mén)電路相互組合實(shí)現。
運用剛剛學(xué)到的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
回憶剛剛學(xué)過(guò)的知識，同學(xué)之間相互討論得出結論。
借助素材，讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的知識，通過(guò)討論，幫助學(xué)生突破障礙，將課堂所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
從簡(jiǎn)單的邏輯門(mén)電路到設計出組合邏輯門(mén)電路，讓學(xué)生體會(huì )復雜邏輯關(guān)系可以由剛剛學(xué)習的三種簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路組合實(shí)現，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。
【提出問(wèn)題】
這是一個(gè)簡(jiǎn)易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線(xiàn)照射時(shí)阻值會(huì )顯著(zhù)減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個(gè)路燈開(kāi)關(guān)控制的繼電器，圖中未畫(huà)路燈，請問(wèn)框內應選用什么門(mén)電路？
【實(shí)驗設計】請利用熱敏電阻（隨著(zhù)溫度的升高阻值降低）設計一個(gè)火警報警器并畫(huà)出電路圖，要求有火情發(fā)生時(shí)電玲響報警。
【演示實(shí)驗】
利用傳感器示教板驗證學(xué)生設計的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進(jìn)行分析問(wèn)題
綜合運用本節所學(xué)的知識通過(guò)討論設計實(shí)驗電路圖。
通過(guò)具體電路的分析，讓學(xué)生從前邊的宏觀(guān)分析回歸到具體電路，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析含邏輯門(mén)電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。
通過(guò)設計一個(gè)火警報警器，鞏固本節所學(xué)到的知識，同時(shí)提升學(xué)生的探究能力。
通過(guò)觀(guān)察報警效果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
知識擴展
介紹：集成電路的內部結構圖
集成電路的現狀
了解現代數字技術(shù)發(fā)展的水平。
拓展學(xué)生的知識視野。
思考留疑
課后分析電路
通過(guò)分析電路了解門(mén)電路是如何實(shí)現邏輯功能的，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，并進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。
學(xué)習效果評價(jià)設計
評價(jià)方式：
1）學(xué)生意見(jiàn)征集
教學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行以訪(fǎng)談形式的意見(jiàn)征集
2）其他教師意見(jiàn)
本節課作為宣武區高二年級的研究課，在全區進(jìn)行展示，并收集聽(tīng)課教師的評價(jià)意見(jiàn)。
評價(jià)量規：
1）學(xué)生意見(jiàn)征集
學(xué)生總體反映教學(xué)過(guò)程充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，課堂知識與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)習新知識的過(guò)程變得主動(dòng)，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術(shù)有了較為全面的認識。
2）其他教師意見(jiàn)
教學(xué)設計比較有新意，課堂教學(xué)學(xué)生活躍、主動(dòng)，學(xué)習過(guò)程充分體現了學(xué)生的主體性，教師對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程能夠給予充分的關(guān)注和準確的指導。
電路教學(xué)設計6
一、教材分析
《電路圖》是浙教版科學(xué)第三冊第四章第一節的內容，是整章《電路探秘》知識的基礎。學(xué)生只有完成對基本電路的構建，才能從電流，電阻，電壓這三個(gè)物理量進(jìn)一步研究電路。 并找出這三個(gè)物理量之間的相互關(guān)系——歐姆定律。本節主要是讓學(xué)生對電路有一個(gè)基本的概念。內容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實(shí)踐性和應用性，體現科學(xué)研究的過(guò)程與方法。如簡(jiǎn)單電路的構建，開(kāi)關(guān)的作用，電路的連接，電池的短路，畫(huà)電路圖，電筒的電路圖等都充分體現的新課程的教學(xué)理念。所以在教學(xué)中讓學(xué)生多感受，多體驗是教學(xué)的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析
本節內容是整章《電路探秘》的開(kāi)始，電路對八年級學(xué)生是第一次接觸，相對比較陌生。但是生活生產(chǎn)科技中到處都與電有關(guān)，學(xué)生還是有一定的生活積累，所以在教學(xué)中力圖從生活出發(fā)，盡量做到生活化和實(shí)踐性，讓學(xué)生從實(shí)驗室最簡(jiǎn)單的電路元件開(kāi)始體會(huì )電路。初中學(xué)生的求知欲強又好表現，根據這一特點(diǎn)，教學(xué)中設計了較多的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。
三、教學(xué)目標
根據《新課程標準》的要求，結合科學(xué)學(xué)科教學(xué)目的，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能:
讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中的電；讓學(xué)生從實(shí)驗中理解電路的概念和開(kāi)關(guān)在電路中的作用；知道電路元件的符號；會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷簡(jiǎn)單電路的連接，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題；嘗試用符號表示電路中的`元件，設計并繪制簡(jiǎn)單的電路圖。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對生活、生產(chǎn)、科技中電的了解，讓學(xué)生認識到電的廣泛性。體會(huì )物理源于生活，用于生活。通過(guò)探究式的教學(xué)活動(dòng)設計，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中體味成功的快樂(lè )，培養學(xué)生終身探索的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認識電路，理解各電路元件的作用
2、會(huì )畫(huà)電路圖
難點(diǎn)：在沒(méi)有老師指引的情況下，學(xué)生嘗試連接電路，自行分析電路故障并解決問(wèn)題；會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖。
五、教學(xué)方法
根據本節課的內容特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法是以實(shí)驗探究為主，啟發(fā)誘導相結合的教學(xué)思想，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程，注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結合多媒體，讓學(xué)生在更感性的基礎上獲得知識。
六、教學(xué)準備
1、教師準備：多媒體課件、并聯(lián)電路示教板
2、學(xué)生分組實(shí)驗（2人一組）：電路板、燈(2個(gè))、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、干電池（2節）、手電筒
七、教學(xué)過(guò)程設計
【新課引入】
用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問(wèn)：你覺(jué)得夜景怎樣？美在哪里？【用美麗的夜景導入新課，能讓學(xué)生深刻體會(huì )電路給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，并能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習電學(xué)的興趣】師生討論后小結：電與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。
【新課教學(xué)】
1、電路的組成
首先教師將讓學(xué)生作一個(gè)“使一盞小燈泡亮起來(lái)”的探究活動(dòng)，要求學(xué)生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來(lái)（其中幾組桌上少給了開(kāi)關(guān)，少給了電池，少給了導線(xiàn)）一邊讓學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中發(fā)現并提出問(wèn)題，一邊通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生講述開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)和電池的作用。然后教師將挑選用到開(kāi)關(guān)盒不用開(kāi)關(guān)都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問(wèn)：這兩種連接方式哪種更合理，為什么？教師將對開(kāi)關(guān)進(jìn)行“打開(kāi)”和“合上”的操作，讓學(xué)生觀(guān)察電燈的“暗”與“亮”，感受開(kāi)關(guān)的必要性。再進(jìn)行提問(wèn)：仔細觀(guān)察，要使燈泡發(fā)光并可以控制，哪些元件是必不可少的？學(xué)生通過(guò)討論、回答，最后總結引出電源，用電器并最終引出電路的概念。
板書(shū)：把電源、用電器、開(kāi)關(guān)用導線(xiàn)連接起來(lái)組成的電流路徑稱(chēng)為電路。
2、電路的狀態(tài)
用多媒體展示通路和開(kāi)路的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，這兩種狀態(tài)下，電路有什么特點(diǎn)。通過(guò)教師的引路，學(xué)生討論歸納得出：
通路：處處連通的電路，有電流通過(guò)用電器，用電器能正常工作。
開(kāi)路：斷開(kāi)的電路，沒(méi)有電流通過(guò)用電器，用電器不能正常工作。
接著(zhù)，讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：什么情況下會(huì )出現開(kāi)路？學(xué)生討論歸納得到的原因有：開(kāi)關(guān)打開(kāi)，接頭松脫，接觸不良，用電器壞了，導線(xiàn)斷了等等。[培養學(xué)生分析歸納能力]
教師問(wèn)：我們能否將電源兩極直接用導線(xiàn)連接起來(lái)呢？
探究活動(dòng)：用導線(xiàn)將一節干電池正負極連接起來(lái)，請學(xué)生用手觸摸導線(xiàn)。
教師問(wèn)：導線(xiàn)是否有發(fā)熱現象？學(xué)生在觸摸過(guò)程中能感受到導線(xiàn)發(fā)熱，溫度不斷上升。學(xué)生通過(guò)回答“如果時(shí)間再長(cháng)一點(diǎn)會(huì )如何呢”這一個(gè)問(wèn)題，能很好的理解短路的概念，并明確短路的危害，同時(shí)，教師用多媒體展示一些圖片，加深學(xué)生的理解，牢記短路的危害。
3、畫(huà)電路圖
教師要求學(xué)生把自己設計的電路畫(huà)出來(lái)，展示給大家看，比一比，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好又易懂。學(xué)生成果展示，并互相評論。然后教師歸納：實(shí)物圖比較直觀(guān)，但畫(huà)起來(lái)太復雜，有些復雜的電路圖根本無(wú)法表示。所以有必要來(lái)學(xué)習一下電路圖：用元件符號代替實(shí)物表示電路的圖稱(chēng)電路圖。讓學(xué)生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著(zhù)讓學(xué)生對照桌子上的實(shí)物畫(huà)出自己設計的電路的電路圖。教師展示學(xué)生的電路圖并進(jìn)行評價(jià)。針對學(xué)生中出現的問(wèn)題進(jìn)行解釋并歸納畫(huà)電路圖的注意點(diǎn)：元件分布均勻，位置合理，導線(xiàn)橫平豎直呈矩形，使圖形美觀(guān)。
4、串、并聯(lián)電路
在了解了電路和電路圖的基礎上，教師將引導學(xué)生對電路進(jìn)行深一步的探究。提供給學(xué)生一下電路元件：2個(gè)小燈泡、1個(gè)開(kāi)關(guān)、1個(gè)電池組、若干根導線(xiàn)。讓學(xué)生設法把兩盞燈同時(shí)亮起來(lái)。學(xué)生完成后，請兩組有代表性的上臺演示。學(xué)生觀(guān)察討論來(lái)比較兩組的異同。接著(zhù)，教師用多媒體展示串、并聯(lián)的電路實(shí)物圖。并歸納出
串聯(lián)電路：電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，電流流過(guò)的路徑只有一條。
并聯(lián)電路：用電器并列連接起來(lái)的電路，電流流過(guò)的路徑有多條。（干路，支路）
通過(guò)串并聯(lián)的實(shí)物圖連接方式，要求學(xué)生畫(huà)出串并聯(lián)的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯(lián)電路圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自我評價(jià)，相互交流，反思并改進(jìn)自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表?yè)P�！驹黾诱n堂的活躍氣氛，調動(dòng)學(xué)生探究的積極性】
5、手電筒電路圖
前面所學(xué)的電路圖都是實(shí)驗室中比較簡(jiǎn)單的電路，在生活中的電路往往會(huì )比較復雜，但也存在比較簡(jiǎn)單的。下面就來(lái)探究一下手電筒的電路圖。通過(guò)教師引導，讓學(xué)生畫(huà)出手電筒的電路圖。把所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生興趣并能鞏固知識。
【復習小結】
今天你收獲了多少？
學(xué)生小結。[學(xué)生各抒己見(jiàn)，總結有針對性。并能引導學(xué)生提出新的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，為后續學(xué)習做好準備]
【鞏固練習】
電與我們生活密切相關(guān)，將探究引向課外，保持探究的連續性。
【布置作業(yè)】
課后要求學(xué)生尋找生活中的電路元件，自己設計一些小電路，畫(huà)出電路圖。
【板書(shū)設計】
電路的概念：把電源、用電器、開(kāi)關(guān)用導線(xiàn)連接起來(lái)組成的電流路徑稱(chēng)為電路。
通路：處處連通的電路，有電流通過(guò)用電器，用電器能正常工作。
電路的狀態(tài) 開(kāi)路：斷開(kāi)的電路，沒(méi)有電流通過(guò)用電器，用電器不能正常工作。
短路：電源兩極直接用導線(xiàn)連接起來(lái)。
電路圖：用元件符號代替實(shí)物表示電路的圖稱(chēng)電路圖。
串聯(lián)電路：電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，電流流過(guò)的路徑只有一條。
并聯(lián)電路：用電器并列連接起來(lái)的電路，電流流過(guò)的路徑有多條。（干路，支路）
電路教學(xué)設計7
教學(xué)目標
知識目標
1．理解、掌握家庭電路的組成．
2．懂得火線(xiàn)、零線(xiàn)的概念.
3．理解保險絲的作用.
4. 了解插座及家用電器的接地.
5. 了解測電筆的構造及使用方法.
能力目標
會(huì )解決有關(guān)家庭電路的簡(jiǎn)單問(wèn)題．
情感目標
樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想．
教學(xué)建議
教材分析
本節課主要闡述家庭電路的組成，各個(gè)組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的．
教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運用學(xué)生已有的串、并聯(lián)電路的知識，根據家庭電路的特點(diǎn).指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的.然后給出家庭電路圖和各組成部分的實(shí)物圖，介紹了什么是零線(xiàn)和火線(xiàn)，使學(xué)生認識家庭電路.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項.關(guān)于電能表，說(shuō)明了其作用和規格.保險絲與生活用電聯(lián)系很密切，對其原理教材作了說(shuō)明.教材詳細說(shuō)明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切.教材最后介紹了用測電筆辨別火線(xiàn)與零線(xiàn)的方法，符合生活實(shí)際需要，也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備.
本節的另一個(gè)難點(diǎn)是雖然學(xué)生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，應把培養學(xué)生應用物理理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)教授給學(xué)生．
同時(shí)也由于現在施工日益注重美觀(guān)，所以家庭電路中的許多線(xiàn)路都埋在墻內，講解起來(lái)可觀(guān)察性差，應努力讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結合起來(lái)．
教學(xué)建議
本節課教學(xué)內容可以主要采取問(wèn)答形式教授，通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學(xué)習興趣，講解時(shí)避免理論化，要求達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識確實(shí)可以解決實(shí)際問(wèn)題．
1．家庭電路的組成，教學(xué)時(shí)應先演示示教板，讓學(xué)生觀(guān)察任何一個(gè)家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無(wú)影響.然后可提問(wèn)學(xué)生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的？這樣連接有什么好處？
2．在講述電能表時(shí)，應讓學(xué)生觀(guān)察表盤(pán)上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.并舉出數字實(shí)例讓學(xué)生分析許多大功率用電器同時(shí)使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學(xué)生獲得較深刻的印象.
3．保險絲的作用和原理在本節課里是重點(diǎn)內容.可以從以下幾個(gè)方面講解.
�。�1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過(guò)線(xiàn)路設計的允許值前，能立即自動(dòng)切斷電路，串聯(lián)在電路中的`保險絲就可以起到這種自動(dòng)切斷電路的作用.以保證電路的安全，避免發(fā)生事故.
�。�2）保險絲為什么能在電路中的電流過(guò)大時(shí)，自動(dòng)切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個(gè)條件：①電阻率大.這樣電流通過(guò)保險絲時(shí)發(fā)熱多，溫度能迅速上升；②熔點(diǎn)低.電流過(guò)大，溫度上升到熔點(diǎn)時(shí)能及時(shí)熔斷，使電路切斷.
�。�3）保險絲的實(shí)際應用，這里可以簡(jiǎn)要說(shuō)明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大；實(shí)際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲.
�。�4）保險絲熔斷實(shí)驗，為了使學(xué)生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用.
4．插座的作用是本節的又一要點(diǎn)時(shí)，演示家用電器是怎樣插到插座上的.三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問(wèn)題，應該用實(shí)物、掛圖或幻燈投影片予以具體說(shuō)明，使學(xué)生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭.
教學(xué)設計示例
家庭電路
（一）提問(wèn)引入：
�。�1）大家可能有過(guò)這樣的經(jīng)歷：冬天家里開(kāi)著(zhù)電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動(dòng)制冷，結果家里所有電器一下子都停止了工作．有時(shí)當你打開(kāi)臺燈準備做功課時(shí)，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作．為什么有時(shí)所有電器一起停止工作，而有時(shí)某個(gè)電器壞了卻不影響其它電器的工作呢？
�。�2）如果你家中所有的電源插孔都被占滿(mǎn)了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來(lái)？
若能準確回答上述問(wèn)題，則需要知道我們家庭電路的組成．
（二）新課教學(xué)過(guò)程
演示家庭電路組成板．
�。�1）進(jìn)戶(hù)線(xiàn)．
進(jìn)戶(hù)線(xiàn)有兩極，如圖1中所示A和B．其中一根是火線(xiàn)，一根是零線(xiàn)，家庭電路中的零線(xiàn)一般是接地的，因此零線(xiàn)與大地（地線(xiàn)）之間不存在電壓；但火線(xiàn)與零線(xiàn)之間存在220V電壓，只是一會(huì )兒電流由火線(xiàn)經(jīng)用電器流入零線(xiàn)，一會(huì )兒電流又由零線(xiàn)經(jīng)用電器流入火線(xiàn)，如此按一定頻率變化，即我們家庭電路使用的是交流電．
為了保證某個(gè)電器發(fā)生故障后不影響其它電器的工作，各個(gè)電器都應是一端接在火線(xiàn)上，另一端接在零線(xiàn)上，即這些電器之間是并聯(lián)關(guān)系，一個(gè)支路發(fā)生故障其它支路仍能工作，所以臺燈壞了，并不會(huì )影響電視機等其它電器的工作．
�。�2）保險絲（如圖1中的D）．
提問(wèn)：現在生活水平日益提高，越來(lái)越多的人有能力購買(mǎi)各種電器，但我們能否無(wú)限制地增加家用電器呢？
講解：
由于各個(gè)電器是并聯(lián)的，同時(shí)使用的電器越多，干路（即進(jìn)戶(hù)的火線(xiàn)和零線(xiàn)）上的電流就越大．但進(jìn)戶(hù)線(xiàn)是有一定規格的，只能允許某個(gè)值以下的電流通過(guò)，若通過(guò)的電流超過(guò)此值，就會(huì )使電線(xiàn)過(guò)熱，有可能引發(fā)火災，造成生命財產(chǎn)的危險．在火線(xiàn)和零線(xiàn)上分別串入兩根保險絲，就可以在電流超過(guò)進(jìn)戶(hù)線(xiàn)的允許值時(shí)，保險絲自動(dòng)熔斷，切斷干路電流，使所有電器停止工作，避免發(fā)生火災，同時(shí)提醒用戶(hù)：你目前同時(shí)使用的電器過(guò)多了，由此可見(jiàn)，我們在使用電器時(shí)一定要注意干路電流的允許值，不能無(wú)限制增加同時(shí)工作的電器數量．
提問(wèn)：保險絲是怎樣對電路起到保護作用的？
講解：
保險絲是用電阻率比較大、熔點(diǎn)比較低的鉛銻合金做成的．當干路電流過(guò)大時(shí)，保險絲發(fā)熱很快，溫度急速上升，到達其熔點(diǎn)時(shí)，保險絲熔斷，干路就成為斷路，支路上一切電器都停止工作．
因此在供電正常情況下，家中所有電器同時(shí)停止工作，往往意味著(zhù)保險絲熔斷了．
有些用戶(hù)為了自家用電方便，私自將保險絲換成粗的（允許通過(guò)的電流大）或干脆換成鐵絲或銅絲，這樣使用大功率電器時(shí)，保險絲就不會(huì )斷了．但這種做法引起的后果是極其危險的，曾經(jīng)就有這樣的事例；干路中電流大到已使火線(xiàn)和零線(xiàn)成為兩條火龍，并且沿著(zhù)各個(gè)支路蔓延開(kāi)去，而保險絲卻安然無(wú)恙，根本沒(méi)有切斷電源，起到保險的作用．
�。�3）插座（見(jiàn)圖1中的E）
提問(wèn)：既然各個(gè)電器都是并聯(lián)在火線(xiàn)與零線(xiàn)之間，我們怎樣才能將電器并聯(lián)上去呢？
在我們房間的墻壁上往往有電源插孔（可看教室中的實(shí)物）這就是插座（如圖2中的甲和乙）．插座的每個(gè)孔中都有金屬片，若插孔是兩個(gè)孔的，那么其中一個(gè)孔中的金屬片連接火線(xiàn)，另一個(gè)孔中的金屬片連零線(xiàn)．當電器的插頭插入插座時(shí)，插頭的金屬片與插座的金屬片相接觸，電器就通上電了．
對于三孔插座（如圖2中的乙），一般孔“2”接火線(xiàn)，孔“3”接零線(xiàn)，孔“1”接地，為什么要設計這樣的插座呢？我們家中的洗衣機、飲水機等電器的外殼本來(lái)是與火線(xiàn)絕緣的，但如果天長(cháng)日久絕緣被破壞，外殼就會(huì )與火線(xiàn)相連，人站在地上，人與外殼間會(huì )存在電壓，此時(shí)一觸外殼便會(huì )觸電．若將電器外殼與地線(xiàn)相連，人與外殼間沒(méi)電壓，就安全了．由于上述原因，這種電器的插頭是三腳的（如圖2中的丙），最上方的一腳接電器外殼，此腳插入插座的孔“1”，外殼便與地線(xiàn)相連了．
如果多個(gè)電器都要用同一個(gè)插座，就必須用插座板了（出示實(shí)物插座板），這樣可以解決多個(gè)用電器的用電問(wèn)題．
觀(guān)察打開(kāi)的插座板，提問(wèn)：
�、俨遄逯心男┑胤绞菍щ姷�、哪些地方是絕緣的？
�、谠鯓影惭b插座板？
�、郯惭b插座板時(shí)一定要注意什么問(wèn)題？（兩根導電的彈簧片間必須絕緣）
�、懿遄逋鈿ど系臄底钟惺裁匆饬x？
�。�4）照明線(xiàn)路（如圖1中的F）
�、僮寣W(xué)生觀(guān)察線(xiàn)路的接法，提問(wèn)：為什么要這樣連接？燈和開(kāi)關(guān)的位置能否互換？
要求學(xué)生通過(guò)討論明確：燈與開(kāi)關(guān)互換后，即使開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，燈也與火線(xiàn)相連，與站在地上的人之間存在電壓，人若觸摸電的產(chǎn)絕緣處便會(huì )發(fā)生危險．
�、谧寣W(xué)生課后觀(guān)察螺口燈與卡口燈的燈泡及燈座，分析它們的工作電路，并說(shuō)明哪種更安全些？
�。�5）電能表（如圖1中的C）
提問(wèn)：
�、匐娔鼙砟芊癜惭b在圖1的“E”和“F”之間？
�、谀畴娔鼙砩蠘擞小�220V，10A”字樣，這是什么意思？
�、垭娔鼙砩系摹�1500r／kWh”字樣表示什么意思？
要求學(xué)生明確：該字樣說(shuō)明用戶(hù)用電能1度時(shí)，此電能表的轉盤(pán)會(huì )轉1500轉．
例題某電器單獨工作30分鐘的過(guò)程中，該電能表的轉盤(pán)轉了500轉，則該電器的功率應為多少？可否根據此題設計一個(gè)測未知功率電器額定功率的方案？需測哪些數據？
�。�6）測電筆．
講解：在連接家庭電路時(shí)，首先應區分零線(xiàn)和火線(xiàn)．我們可以用測電筆來(lái)完成這項工作．
測電筆的構造如圖3所示：由金屬筆尖、大電阻、氖管和筆尾金屬體依次相連而成．在使用測電筆時(shí)，用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進(jìn)戶(hù)線(xiàn)，若碰到的是火線(xiàn)，則氖管發(fā)光．這是因為火線(xiàn)與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發(fā)光．若筆尖接觸的是零線(xiàn)，氖管就不會(huì )發(fā)光．
測電筆分為高壓測電筆和低壓測電筆，一般一千伏以上的電壓稱(chēng)為高壓，我們家庭電路的電壓屬于低壓．千萬(wàn)不要用低壓測電筆去測高壓火線(xiàn)，因為此時(shí)人體按比例分得的電壓會(huì )超過(guò)人體所能承受的安全電壓．
探究活動(dòng)
【課題】
探究生活用電中的接地方法
【組織形式】
個(gè)人和學(xué)習小組
【活動(dòng)方式】
1. 制定子課題.
三相插座如何接地
地線(xiàn)的接地方法
2. 圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料
3. 小組討論總結
電路教學(xué)設計8
【教材簡(jiǎn)析】
《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。
在日常生活中，人們會(huì )面臨許多需要解決的問(wèn)題，經(jīng)常要利用已有知識和經(jīng)驗來(lái)面對遇到的問(wèn)題，探索解決方案。問(wèn)題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問(wèn)題的基本思維方式。本課的學(xué)習就是培養學(xué)生如何解決無(wú)法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問(wèn)題，探尋解決方法。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因，用電路檢測器檢測故障電路，并想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問(wèn)題，讓小燈泡重新亮起來(lái)。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，遷移應用電路知識和技能，培養解決問(wèn)題的思維方法，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )進(jìn)一步加深對電路概念的全面理解與認識。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導線(xiàn)連接在一起組成閉合回路，用電器才能正常工作。學(xué)生對電池、導線(xiàn)、小燈泡的結構已經(jīng)有了一定的了解，當電路中的小燈泡不亮了，學(xué)生知道通過(guò)檢查電路連接情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個(gè)電器元件是否能正常工作。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
電路出故障了，電流就會(huì )中斷。
科學(xué)探究目標
制作一個(gè)電路檢測器。
應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
科學(xué)態(tài)度目標
培養尊重他人意見(jiàn)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè )于合作與交流的精神。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
根據科學(xué)原理，通過(guò)改造簡(jiǎn)易電路能夠制作出“電路檢測器”。
初步了解人類(lèi)的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的.關(guān)鍵因素。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用電路檢測器檢測電器元件的故障，并想辦法排除故障。
難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確解決問(wèn)題的思考過(guò)程。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備：每組2～3個(gè)小燈泡、導線(xiàn)若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒(méi)有剝皮的導線(xiàn)、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料，學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：電路故障檢測記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
教師談話(huà)：在連接電路的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )遇到小燈泡不亮的情況。這個(gè)時(shí)候一定是電路的什么地方出故障了，電路會(huì )出什么故障呢？用什么方法去排除這個(gè)故障呢？這節課我們就來(lái)研究。
板書(shū)課題：電路出故障了
二、探索
活動(dòng)一：什么地方出故障了
1.分析電路什么地方會(huì )出故障。
教師出示“電路故障檢測記錄表”，提問(wèn)：“電路可能出現什么故障了？”然后各小組開(kāi)始討論，請學(xué)生把想法填寫(xiě)在表格中。
2.開(kāi)展全班討論，收集學(xué)生的想法。
電路故障大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是連接的問(wèn)題，另一類(lèi)是某個(gè)部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導線(xiàn)有沒(méi)有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連接沒(méi)有問(wèn)題，而小燈泡仍然不亮，就會(huì )進(jìn)一步考慮是某個(gè)元件出了問(wèn)題。
各小組匯報討論結果，教師將學(xué)生的討論結果記錄在班級記錄表上。
活動(dòng)二：做個(gè)電路檢測器
學(xué)生列舉出電路可能出現的故障后，教師組織學(xué)生討論：用什么辦法來(lái)檢測有故障的電路？
這里學(xué)生將學(xué)習用一種新的方法來(lái)檢測電路，就是做一個(gè)“電路檢測器”，體驗科學(xué)的檢測手段將使我們更為迅速地解決問(wèn)題。
教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗材料，指導學(xué)生按教科書(shū)中的提示做一個(gè)電路檢測器；并按照教科書(shū)上的方法，先檢查電路檢測器是否能正常工作：把兩個(gè)檢測頭（也就是原來(lái)連接開(kāi)關(guān)兩邊的導線(xiàn)頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來(lái)。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測器檢測家里用電器的電路。
活動(dòng)三：用電路檢測器檢測故障電路
1.發(fā)給每組有故障的電路，用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。
2.請每組先預測電路可能出現的故障，再檢測，并試著(zhù)排除故障。
3.請學(xué)生一邊檢測，一邊把檢測的結果記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊》第6頁(yè)的“電路故障檢測記錄表”中。
三、研討
1.教師組織各個(gè)小組輪流匯報檢測過(guò)程，引導學(xué)生進(jìn)行匯報交流。
提問(wèn)：你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么辦法排除的？
2.加強用電安全教育。
教師再次強調：電路檢測器只能在實(shí)驗室里檢測簡(jiǎn)易電路，不能用來(lái)檢測220V的電路。
四、全課總結
教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識”班級記錄表，組織全班同學(xué)一起總結：通過(guò)本課的學(xué)習，我們又知道了哪些關(guān)于電的知識？解決了哪個(gè)以前不知道的問(wèn)題？在學(xué)習的過(guò)程中，我們又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？
【板書(shū)設計】
電路出故障了
合理猜測
小燈泡壞了
燈座松了，沒(méi)有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮
電池沒(méi)電了
導線(xiàn)壞了
【活動(dòng)手冊使用說(shuō)明】
219710067945本課的《學(xué)生活動(dòng)手冊》共一項內容，幫助學(xué)生檢測電路故障時(shí)記錄檢測項目、有無(wú)故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測方法，再開(kāi)始測試，記錄測試結果，最后討論排除故障的方法。
電路教學(xué)設計9
一、教材分析
學(xué)生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿(mǎn)足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來(lái)"的活動(dòng)過(guò)程中，由于用幾根電線(xiàn)連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì )亮了。本課的教學(xué)內容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng )設一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )查明電路出故障的原因，培養他們解決問(wèn)題的能力。2.做個(gè)電路檢測器：指導學(xué)生對電路進(jìn)行檢測，學(xué)生將學(xué)習一種新的檢測方法--做一個(gè)電路檢測器。
二、教學(xué)目標
1.知識目標
〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。
〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動(dòng)過(guò)程。
2.能力目標
〔1〕學(xué)習做一個(gè)電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習做一個(gè)電路檢測器。
教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學(xué)準備
1.學(xué)生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線(xiàn)若干、燈座一個(gè)、電池一節、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒(méi)有剝皮的電線(xiàn)2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會(huì )亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線(xiàn)三根）
2.教師準備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會(huì )亮的電路。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的.串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。
1.說(shuō)出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。
要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過(guò)電線(xiàn)、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì )出故障。
1. 為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì )亮。
電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì )亮；
電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì )亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會(huì )亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線(xiàn)3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接
1. 學(xué)生自己找出來(lái)故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。
問(wèn)題的出現引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。
三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書(shū)：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連接是否有問(wèn)題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會(huì )亮。
4. 深入各組指導
5. 課件提示：電路檢測器只能在實(shí)驗室里檢測簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據信封中所提供的材料設計一個(gè)電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個(gè)電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。
充分體現學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結
1.電路可能會(huì )出現哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
電路教學(xué)設計10
大家好！
我說(shuō)課的內容是人教版九年級物理第十五章第二節《電流和電路》，結合我�！拔逡灰晃濉庇行дn堂模式，我將從如下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
一、教材分析
1、地位和作用
人類(lèi)進(jìn)入電氣化時(shí)代，我們的生活已離不開(kāi)電，電學(xué)已在我們的生產(chǎn)和生活中得到廣泛的應用�！峨娏麟娐贰愤@一章的學(xué)習為后續課程中《電壓電阻》、《歐姆定律》、《電功率》等章節的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，本節內容中掌握電路的連接方法也為接下來(lái)學(xué)習串聯(lián)和并聯(lián)電路及電流的測量等知識做好鋪墊，總之，本節內容的學(xué)習是整個(gè)電學(xué)部分的基本功。學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，第一次認識電學(xué)物理量---電流、第一次連接電路、第一次畫(huà)電路圖，學(xué)習過(guò)程中有較高的學(xué)習熱情。因此，不論是從知識結構的銜接上，還是學(xué)生自身發(fā)展上看，本節內容都有著(zhù)非常重要的作用。
2、教學(xué)目標
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲，結合新課程標準的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)使學(xué)生全面發(fā)展的原則，我確定如下教學(xué)目標：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)連接電路，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、合作交流能力及安全操作意識
2、通過(guò)畫(huà)電路圖，培養學(xué)生競爭意識，學(xué)會(huì )總結規律
針對以上情感目標，我制定如下知識目標
知識與技能目標：
1、知道電流的形成及其條件；知道電流方向的規定。
2、了解電源和用電器的作用，從電路的組成認識開(kāi)關(guān)的作用；
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，認識通路、斷路、短路，知道電路的組成；
4、結合小燈泡、電子門(mén)鈴等電路的實(shí)際連接，掌握按實(shí)物電路畫(huà)出對應的電路圖的方法。
結合情感目標和知識目標，我確定如下方法目標：
過(guò)程與方法目標：
在動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)習觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)習從現象中總結出規律的方法，知道用電路圖可以把具體的電路連接情況簡(jiǎn)潔明了地概括表達出來(lái)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
電流和電路的概念不但貫穿電學(xué)部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學(xué)生實(shí)驗操作必須具備的.一項基本技能，能否會(huì )認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫(huà)電路圖，將直接影響到今后電學(xué)各章的學(xué)習，因此，認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫(huà)電路圖是本節的重點(diǎn)
通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生第一次連接電路，第一次畫(huà)電路圖，不容易正確、規范的根據實(shí)物圖畫(huà)出電路圖，因此，學(xué)會(huì )根據實(shí)物圖畫(huà)對應的電路圖以及根據電路圖連接實(shí)物圖是本節課的難點(diǎn)
二、 教學(xué)設計
1、教學(xué)理念
1、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
學(xué)生結合課前預習情況，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己完成的內容，老師堅決不插手，學(xué)生能自己掌握的知識，老師堅決不說(shuō)，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，由我想說(shuō)變成我要說(shuō)，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
2、注重教學(xué)形式的多樣化
對電流電路的認識，讓學(xué)生直接連接電路，通過(guò)用電器能否正常工作理解電流的意義，總結電路的組成，讓學(xué)生體驗成功帶來(lái)的喜悅。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂，提高課堂效率。
2、教學(xué)方法
根據新課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我采用實(shí)驗探究法、閱讀指導法、小組交流討論法進(jìn)行教學(xué)
三、學(xué)法指導
1、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心及較強的觀(guān)察能力。思維正處于形象思維到抽象思維過(guò)度的時(shí)期，已掌握學(xué)習物理的基本方法，具備一定的實(shí)驗操作能力，但自我總結和展示的能力還需有所提升。
2、學(xué)習方法
本節課可以給學(xué)生提供
1、操作、嘗試的機會(huì )：鼓勵學(xué)生大膽操作實(shí)驗，做到膽大心細，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題
2、表達、交流的機會(huì )：鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，逐步完善自己
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，充分體現人本主義教育觀(guān)，實(shí)現讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要以實(shí)驗探究法、討論歸納法、自主閱讀法進(jìn)行學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節:高聲朗讀，明確目標
用多媒體將本節課需要達成的目標展示出來(lái)，要求學(xué)生大聲朗讀。
設計意圖：俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有目標就像大海上航行的船只沒(méi)有方向。我想，在教學(xué)上也是如此，只有先將要達成的目標展示給學(xué)生，他才不會(huì )像無(wú)頭的蒼蠅到處亂竄，準確的知道自己將要做什么，達到什么樣的效果。
第二環(huán)節；創(chuàng )設情景，引入新課
試想：我們的生活如果沒(méi)有了電，會(huì )是什么樣子？展開(kāi)聯(lián)想，積極討論回答問(wèn)題（學(xué)生會(huì )想到如果沒(méi)有電，我們的城市一片漆黑、工廠(chǎng)不能正常運行，電飯鍋不能煮飯，不能上網(wǎng)查閱資料，不能接打手機……）
設計意圖：
從學(xué)生身邊所熟悉的情景入手，既能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然的過(guò)渡到課題，又能體現出物理學(xué)是從生活走向物理這一理念。
第三環(huán)節：分組實(shí)驗，認識電路
1、設計活動(dòng)：
利用課本中“想想做做”的器材和要求讓同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認真閱讀課本中的實(shí)驗警示“！”，教師進(jìn)行強調。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生動(dòng)手連接電路
2、小組交流討論，總結如何才能使它們各自工作起來(lái)
3、每組一個(gè)同學(xué)不重復的分享自己的收獲
教師活動(dòng)：
1、教師巡視，給予學(xué)生適當的提示和指導
2、組織學(xué)生討論：什么時(shí)候小燈泡會(huì )發(fā)光，電動(dòng)機會(huì )轉動(dòng)，電鈴會(huì )響？
得出結論：用電器能正常工作，就要有電流流經(jīng)用電器。
設計意圖：
開(kāi)放課堂，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的同時(shí)也培養了學(xué)生的團隊精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、認識電流
設計活動(dòng)：
利用多媒體課件形象展示電流的形成
學(xué)生活動(dòng)：
1、觀(guān)看多媒體課件
2、小組交流討論電流形成的原因
3、小組代表展示總結電流形成的原因并進(jìn)行板書(shū)
4、閱讀課本了解電流的方向
教師活動(dòng)：
1、播放課件
2、組織學(xué)生討論、總結、發(fā)言。
設計意圖：
學(xué)生的認知發(fā)展規律要求教師重視指導和幫助學(xué)生自己學(xué)習、獨立消化，而不是一味的強調學(xué)生記住教師提供的結論。通過(guò)討論交流，學(xué)生利用自己的認知體系理解電流形成的原因，逐步完善學(xué)生自學(xué)的能力。
3、電路的構成
學(xué)生閱讀教材回答下列問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件將問(wèn)題展示出來(lái)
問(wèn)題展示：
1、什么是電源？什么是用電器？
2、電路包含哪些部分？
3、電路中什么時(shí)候有電流？
學(xué)生活動(dòng)：
閱讀教材，回答老師提出的問(wèn)題。
教師活動(dòng)：
學(xué)生進(jìn)行回答的同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)并就糾正學(xué)生表達過(guò)程中的錯誤和不足。
設計意圖：
九年級的學(xué)生已具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電源、用電器從能量轉化的角度也比較容易理解，因此通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生自己解決問(wèn)題，體會(huì )到成功的喜悅。由于學(xué)生自身認知體系發(fā)展的差異，學(xué)生就有學(xué)得會(huì )和學(xué)不會(huì )的問(wèn)題，教師通過(guò)板書(shū)，幫助學(xué)生理解。
第三環(huán)節：你追我趕，美觀(guān)作圖
設計活動(dòng)：
學(xué)生利用課本上的原件符號，記錄下小燈泡發(fā)光時(shí)的電路圖，每組評選出一張最美觀(guān)大方的電路圖，獎勵大熊印章一枚，并總結出什么樣的電路圖最美觀(guān)，得出畫(huà)電路圖的規則。
設計意圖：
俗話(huà)說(shuō)：重賞之下必有勇夫，通過(guò)適當的獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成良性的競爭氛圍，養成你追我趕、你好我學(xué)的學(xué)習習慣，同時(shí)也督促學(xué)生認真思考完成電路圖。
第四環(huán)節：嘗試探究、認識三路
學(xué)生利用每個(gè)小組桌面上的實(shí)驗器材，連接教材上演示實(shí)驗電路圖，感知通路、斷路及短路。學(xué)生活動(dòng)：
小組合作連接電路，分析通路、斷路及短路的原因，利用自己的方法理解這三種電路。
教師活動(dòng)：
教師指導學(xué)生正確連接電路，引導學(xué)生用自己的方法理解三種電路。（比如將電流比喻成道路上行走的人流）
設計意圖：
實(shí)際上，學(xué)生并不是完全按照教科書(shū)和教師的講解去接受新知識的。一切新刺激都必須作用于個(gè)體原有的認知系統，個(gè)體接受的新知識必然要經(jīng)過(guò)自己的改造，不僅要改造新的對象，而且要改造自身固有的認知系統。在反復改造的過(guò)程中才能發(fā)展自己的認知體系。教師要多扮演學(xué)生的朋友、顧問(wèn)和指導者的角色，而不是僅僅充當傳道者或現成真理的提供者。
第五環(huán)節：歸納小結，能力提升
設計活動(dòng)：
提出問(wèn)題：
1、通過(guò)本節的學(xué)習你學(xué)到了什么？
2、通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么遺憾？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生分小組上臺展示，組員可進(jìn)行補充。
設計意圖：
通過(guò)自我展示，提升學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)的能力，通過(guò)自己的表達，鞏固本節所學(xué)內容
五、板書(shū)設計
第二節電流電路
一、電流：
1、形成：電荷的定向移動(dòng)形成電流
2、方向：規定正電荷定向移動(dòng)的方向為電流方向
二、電路的組成
1、組成：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、用電器
2、電路中有電流的條件：
1、電路中有電源2、電路閉合
三、電路圖
1、常見(jiàn)的元件符號
2、電路圖的連接規則：
�、僭恢冒才乓m當，分布要均勻；
�、谡麄�(gè)電路圖最好呈長(cháng)方形，有棱有角，導線(xiàn)要橫平豎直。
�、墼灰�(huà)在拐角處。
�、馨错樞驈恼龢O依次畫(huà)到負極，或從負極依次畫(huà)到正極
四、通路、斷路、短路
1、通路：正常連接、用電器能正常工作的電路
2、斷路：電路中某處被切斷、電路中沒(méi)有電流的電路
3、短路：用導線(xiàn)直接將電源和用電池兩端連接起來(lái)的電路
設計意圖：這樣設計板書(shū)，條理清楚層次分明，便于學(xué)生對重難點(diǎn)的把握。
六、教學(xué)反思
在新課程理念的指導下，我精心設計了這節課。對本節課的設計，我始終努力貫徹如下思想：首先，全體性。教學(xué)面向每一位學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。其次，自主性。培養學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主探究的意識，真正成為學(xué)習的主人。最后，實(shí)踐性。提供學(xué)生合作、交流、探索的機會(huì )，使學(xué)生最大限度的動(dòng)腦、動(dòng)手、小組合作，形成良好的學(xué)習習慣，長(cháng)期以往必能獲得終身受益的自學(xué)能力。
以上教學(xué)設計還有諸多不成熟的地方，懇請各位老師多多指教。
電路教學(xué)設計11
教學(xué)目標
認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
動(dòng)態(tài)電路的連接方式，動(dòng)態(tài)電路的電阻、電流和電壓
知識回顧：
串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流
電路動(dòng)態(tài)分析
知識點(diǎn) 一、滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學(xué)物理量的變化
1．串聯(lián)電路中滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化
[例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實(shí)驗電路圖，當滑片P向右移動(dòng)時(shí)，請你判斷A表和V表的變化。
分析：本題中，為了分析表達的簡(jiǎn)潔，我們約定一套符號：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電表示數增大；“↓”表示物理量減小或電表示數減小。
P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。
R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。
�。ㄅ袛郪表的變化還可以根據串聯(lián)電路的分壓原理來(lái)分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。）
擴展：根據串聯(lián)電路的特點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器R2兩端的電壓 U2 將 ↑。推論：如果滑動(dòng)變阻器R2 足夠大，當滑片P向右一直滑動(dòng)時(shí)，電阻將不斷增大，那么U2 將不斷增大，U1 將不斷減小，I將不斷減小。假設 R2 無(wú)限大，這時(shí)U2 將增大到電源電壓，U1 將變?yōu)?，I也將變?yōu)?，這時(shí)的電路就相當于斷路。這就是用電壓表來(lái)判斷電路斷路和短路的道理。
[變式訓練題]參考上圖，在伏安法測電阻的實(shí)驗中，若由于各種原因，電壓表改接在滑動(dòng)變阻器的兩端，當滑片P向左移動(dòng)時(shí)，請判斷A表和V表的變化。
圖1 圖2 圖3
[例2]如圖2，當滑片P向左移動(dòng)時(shí)，A表和V表將如何變化。
分析：首先要確定電路的類(lèi)型，此電路屬于串聯(lián)電路呢還是并聯(lián)電路。我們可以將電流表簡(jiǎn)化成導線(xiàn)，將電壓表簡(jiǎn)化成斷開(kāi)的電鍵或干脆拿掉。此時(shí)可以容易地看出，這是一個(gè)串聯(lián)電路。而且發(fā)現滑動(dòng)變阻器的滑片已經(jīng)懸空，滑動(dòng)變阻器接成了定值電阻，所以A表示數不變。
電壓表在本電路中，是測量R1和R2部分電阻之和的電壓，當滑片P向左移動(dòng)時(shí)，被跨接在電壓表內的電阻隨著(zhù)變小，根據分壓原理：V表示數減小。
[變式訓練題] 如圖3，當滑片P向左移動(dòng)時(shí)，A表和V表將如何變化。
[例3]在如圖4所示電路中，當閉合電鍵后，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí) （ ）
(A)安培表示數變大，燈變暗。 (B)安培表示數變小，燈變亮。
(C)伏特表示數不變，燈變亮。 (D)伏特表示數不變，燈變暗。
分析：將電流表等效為一根導線(xiàn)，可以看到電壓表直接測量電源電壓，因此當滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)，電壓表的示數將不會(huì )變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在初中階段，小燈的電阻由于溫度的變化引起的變化往往忽略不計），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數變小。從串聯(lián)電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發(fā)光將變暗。
[變式訓練題] 在如圖5所示電路中，當閉合電鍵后，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)（ ）
(A)伏特表示數變大，燈變暗。 (B)伏特表示數變小，燈變亮。
(C)安培表示數變小，燈變亮。 (D)安培表示數不變，燈變暗。
圖4 圖5 圖6 圖7
2．并聯(lián)電路中滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化
[例4]如圖6，當滑片P向右移動(dòng)時(shí)，A1表、A2表和V表將如何變化？
分析：并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，等于電源電壓，故電壓表V示數不變。
由于并聯(lián)電路各支路獨立工作，互不干擾，滑動(dòng)變阻器滑片P向右移動(dòng)時(shí)，對R1這條支路沒(méi)有影響，所以電流表A1示數不變。
滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，干路中電流也隨之變小，所以A2示數也會(huì )變小。
[變式訓練題] 如圖7，當滑片P向右移動(dòng)時(shí)，A1表、A2表和V表將如何變化？
二、電鍵的斷開(kāi)或閉合引起電路中電學(xué)物理量的變化
1．串聯(lián)電路中電鍵的斷開(kāi)或閉合引起的變化
[例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數將______，伏特表的示數將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。
分析：在電鍵尚未閉合前，兩個(gè)電阻組成串聯(lián)電路。電壓表測量R1兩端的電壓，電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電壓表變成測量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測量的是串聯(lián)電路的電流值，由于此時(shí)電阻較大，故電流較��；電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數將變大。
[變式訓練題]在如圖9所示的電路中，當電鍵K斷開(kāi)時(shí)，電阻R1與R2是________聯(lián)連接的。電鍵K閉合時(shí)，電壓表的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。
圖8 圖9 圖10
2．并聯(lián)電路中電鍵的斷開(kāi)或閉合引起的變化
[例6] 在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當電鍵K斷開(kāi)時(shí)，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
分析：本題的難度首先在電路的識別，我們可以將電流表看作導線(xiàn)，將電壓表拿去，就容易看出這個(gè)電路是“并”聯(lián)電路。電流表是串聯(lián)在小燈L1的'支路中的，所以電鍵閉合時(shí)，電流表的示數從0變到有讀數，應該選填“增大”。電壓表是測量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數“不變”。
[變式訓練題] 在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當電鍵K斷開(kāi)時(shí)，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。
圖11 圖12 圖13
三、電路的故障引起電路中電學(xué)物理量的變化及故障原因分析
[例7]在圖12中，當電鍵 K閉合后，兩只小燈泡發(fā)光，電壓表示數為4伏。過(guò)了2分鐘，電壓表示數為0，經(jīng)檢查除小燈泡外其余器材的連接良好，請分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。
分析：電壓表示數為0，其原因有三：1.電壓表沒(méi)有接好或電壓表?yè)p壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數，說(shuō)明不存在原因1的情況。那么還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。
[變式訓練題] 在如圖13所示的電路中，電源電壓等于6伏，合上電鍵后電壓表示數為6伏。經(jīng)分析得出，電路中可能發(fā)生的情況是：______________________________。
[例8] 在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光。一段時(shí)間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數都不變，則產(chǎn)生這一現象的原因可能是（ ）
(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。
分析：可以采用排除法。小燈L2短路，會(huì )導致電壓表示數變小、電流表示數變大；小燈L2斷路，會(huì )導致電流表示數變0；小燈L1短路，會(huì )導致兩燈都不亮；一燈熄滅而電表示數都不變，只有小燈L1發(fā)生斷路時(shí)才有此可能。本題正確答案為C。
[變式訓練題] 在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時(shí)間后，發(fā)現其中一個(gè)電壓表示數變大，則 （ ）
(A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。
圖14 圖15 圖16
[例9] 在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光，—段時(shí)間后，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數變小，電壓表V2的示數變大，則產(chǎn)生這一現象的原因是 ( )
(A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。
(C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。
分析：屬于電路故障分析題�！啊螘r(shí)間后，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現斷路的情況，那么，故障現象只有發(fā)生短路了。電壓表V2的示數變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數變小說(shuō)明小燈L1發(fā)生了短路。
隨堂練習：
1.圖17中，A、B、C、D是滑動(dòng)變阻器的四個(gè)接線(xiàn)柱。若將A、C分別與圖中電路的導線(xiàn)頭M、N相連接，閉合電鍵后，當滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)，安培表的示數將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連接，接線(xiàn)柱______與M相連接，則閉合電鍵后，滑動(dòng)片P向左移動(dòng)時(shí)，伏特表的示數增大。
圖17 圖18 圖19
2.在如圖18所示的電路圖中，當電鍵K閉合時(shí) （ ）
(A)整個(gè)電路發(fā)生短路。(B)電流表示數變小。
(C)電流表示數不變化。(D)電流表示數變大。
3.在圖19所示的電路中，當電鍵K閉合時(shí)，燈L1、L2均不亮。某同學(xué)用一根導線(xiàn)去查找電路的故障。他將導線(xiàn)先并接在燈L1兩端時(shí)發(fā)現燈L2亮，燈L1不亮，然后并接在燈L2兩端時(shí)發(fā)現兩燈均不亮。由此可以判斷 ( )
(A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。
4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當電鍵K斷開(kāi)時(shí)，電流表A的示數為0.1安，則電源電壓為_(kāi)_____伏。若電鍵K閉合時(shí)，電流表A的示數為_(kāi)_____安。
圖20 圖21 圖22
5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當電鍵K閉合時(shí)，只有一只燈泡發(fā)光，且電壓表V的示數為6伏。產(chǎn)生這一現象的原因可能是 ( )
(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。
6.如圖22所示，當滑片P向右移動(dòng)時(shí) ( )
(A)電流表A示數不變，電壓表V示數不變。
(B)電流表A示數不變，電壓表V示數變大。
(C)電流表A示數變小，電壓表V示數變大。
(D)電流表A示數變小，電壓表V示數不變。
7.如圖23所示，閉合電鍵K，當滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電流表A的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。
圖23 圖24
8.在電路中，發(fā)生了如圖24所示的現象，已知電路中只有一處故障，且除兩個(gè)燈泡外其余部分均完好，現有導線(xiàn)、電壓表、電流表，在不拆開(kāi)電路的情況下，請挑選合適的器材判斷電路的故障，寫(xiě)出兩種判斷方法，包括所用器材、觀(guān)察到的現象和結論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
歐姆定律精練
1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵后，通過(guò)L2燈泡的電流強度是0.9安培，求干路中的電流強度和電路的總電阻。
2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過(guò)R2的電流強度I2=0.5安培，通過(guò)R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。
3．如圖107所示電路，當電鍵K閉合后，安培計的讀數為2安培，伏特計的讀數為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。
4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數。
(1)當K接通時(shí)；(2)當K斷開(kāi)時(shí)。
5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過(guò)安培表的電流為I1。若想得到通過(guò)安培表的電流為3I1，需要和R1并聯(lián)一個(gè)多大的電阻R2？
6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。
(1)當電鍵K1斷開(kāi)，電鍵K2與B端接通時(shí)，求R2兩端的電壓。
(2)當電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時(shí)，求安培表中通過(guò)的電流強度。
7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻并聯(lián)，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那么通過(guò)每個(gè)電阻里的電流強度和并聯(lián)部分的總電流強度各是多少？
8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動(dòng)變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實(shí)驗過(guò)程中，為了使安培表、伏特表都不會(huì )損壞，那么滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻至少多大？
9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，干路中的電流強度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求：
(1)通過(guò)R1的電流強度；
(2)通過(guò)R2的電流強度；
(3)R2的電阻值。
10．圖44中定電阻R1、R2和滑動(dòng)變阻R串聯(lián)，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右滑動(dòng)過(guò)程中［ ］
A. U1變小，U1/U2也變小 B. U1變小，U1/U2不變
C. U1不變，U1/U2變小 D. U1不變,U1/U2也不變
電路教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過(guò)探究實(shí)驗的觀(guān)察、 比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。在探究中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在交流與合作中學(xué)習，在學(xué)習中體會(huì )成功的喜悅。
2、能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學(xué)生從物理走向生活，激發(fā)學(xué)習熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)、按要求畫(huà)電路圖及根據電路圖連接電路
教學(xué)難點(diǎn)：
串聯(lián)、并聯(lián)電路的識別
教學(xué)方法：
學(xué)生分組科學(xué)探究、討論和交流、講解
教學(xué)內容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、活動(dòng)：
怎樣使兩個(gè)小電燈亮起來(lái)？
二、探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)
1、引入：
上節課我們學(xué)習了使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的連接方法，那么同學(xué)們想一想：如果要使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，應當怎樣連接電路？
2、探究電路連接的兩種基本方式
請同學(xué)們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)。嘗試著(zhù)連接一下。
3、將學(xué)生連接好的一個(gè)串聯(lián)的.電路和一個(gè)并聯(lián)電路進(jìn)行演示，講解。再將學(xué)生連接時(shí)的一些典型的錯誤進(jìn)行演示、分析。然后請學(xué)生總結出什么是串聯(lián)和并聯(lián)。
4、總結：
把用電器逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，叫做串聯(lián)電路。
把用電器并列地連接起來(lái)的電路，叫做并聯(lián)電路。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的兩種基本方式，請同學(xué)們再分別用這兩種方式連接電路，并畫(huà)出相應的電路圖。
�。�1）、在串聯(lián)電路中把其中一個(gè)小燈泡擰下來(lái)再裝上觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
�。�2）、在并聯(lián)電路中把其中一個(gè)小燈泡擰下來(lái)再裝上觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
�。�3）、在串聯(lián)電路中再串聯(lián)一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
�。�4）、在并聯(lián)電路中再并聯(lián)一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
�。�5）、總結：
在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相同。
在并聯(lián)電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。
�。�6）、交流和討論：
小明房間內的吊燈和壁燈如何連接？開(kāi)關(guān)應該如何連接？
畫(huà)出吊燈、壁燈、開(kāi)關(guān)連接的電路圖。
�。�7）、學(xué)生閱讀 生活物理社會(huì )，
了解彩燈和冰箱燈的工作原理
思考討論
進(jìn)行實(shí)驗操作
學(xué)生思考、總結
進(jìn)行實(shí)驗操作，并畫(huà)出電路圖
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗
思考和總結
學(xué)生完成電路圖并交流
電路教學(xué)設計13
【教材分析】
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節的內容。本節課的電流和電路知識是學(xué)好電學(xué)的基礎，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)。本節內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規定、電路圖，能規范地畫(huà)出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節課重要任務(wù)。
【學(xué)情分析】
初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿(mǎn)好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開(kāi)始接觸電路圖，學(xué)生畫(huà)圖時(shí)往往缺少規范性，所以教學(xué)時(shí)做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時(shí)間，規范電路圖的畫(huà)法，掌握畫(huà)電路圖的技能。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì )畫(huà)一些常用元件電路中的符號，會(huì )讀、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖能辨別通路、開(kāi)路、短路，并說(shuō)出短路的危害。
2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用
3、過(guò)程與方法
經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)認識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀(guān)察現象到提出問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )電路圖的規范畫(huà)法。
4、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
體會(huì )到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、記住常見(jiàn)的電路元件符號，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖
2、短路及其危害
【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開(kāi)關(guān)及導線(xiàn)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
演示板上有一個(gè)電鈴，還有電池、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來(lái)？
電鈴響起來(lái)了，是因為有電流通過(guò)了電鈴。
提問(wèn)：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？
肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什么是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習有關(guān)電路和電路連接的知識。
二、進(jìn)行新課
1、電路
觀(guān)察前面電鈴的連接圖（投影顯示）
提問(wèn)：電鈴有電流通過(guò)，滿(mǎn)足什條件？
學(xué)生：電路中有持續電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？
[分組實(shí)驗]連接單燈電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察燈泡是否發(fā)光。
針對有些組燈不亮的現象，及時(shí)討論提問(wèn)。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學(xué)生經(jīng)過(guò)猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會(huì )對開(kāi)路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開(kāi)了，電路就沒(méi)有了電流，用電器也就無(wú)法工作。斷開(kāi)的電路叫開(kāi)路。
合上開(kāi)關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開(kāi)關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開(kāi)關(guān)、小燈泡流向電源的負極。
小結：把電源用電器開(kāi)關(guān)用導線(xiàn)連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。
討論：一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái)，會(huì )發(fā)生什么現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)組成的，四種元件缺一不可。
2、通路、開(kāi)路和短路
教師：在前面的分組實(shí)驗過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，燈卻沒(méi)亮，這是什么原因呢？
演示開(kāi)路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開(kāi)關(guān)、干電池用導線(xiàn)連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？
[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導線(xiàn)把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說(shuō)明燈絲斷了。
演示通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和電池相連。提問(wèn)：有什么辦法使小燈泡熄滅？
演示短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，在短路的.瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線(xiàn)燈泡又亮了。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線(xiàn)和開(kāi)關(guān)中流過(guò)，而燈泡中幾乎沒(méi)有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線(xiàn)接在電源上，電路中會(huì )有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路；接通的電路叫做通路；直接用導線(xiàn)把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來(lái)呢？用畫(huà)實(shí)線(xiàn)代替導線(xiàn)，畫(huà)出課本實(shí)物的連接圖，及時(shí)反饋、矯正。
教師：如果都用實(shí)物連接圖來(lái)表示電路連接情況是費時(shí)、費力的，其連接情況也不易識別。
下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫(huà)出電池、開(kāi)關(guān)、燈泡、電鈴、電動(dòng)機等元件的符號，要求同學(xué)跟著(zhù)一起畫(huà)。
教師示范門(mén)鈴電路的電路圖畫(huà)法。仔細觀(guān)察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規則。
再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫(huà)成電路圖，及時(shí)反饋，同時(shí)指出同學(xué)畫(huà)圖當中出現的錯誤。
小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫(huà)起來(lái)比實(shí)物圖方便，而且看起來(lái)也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結：本節課我們不僅要學(xué)會(huì )看電路圖，辨認通路、開(kāi)路和短路，還要學(xué)會(huì )根據電路圖來(lái)實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過(guò)程中，開(kāi)關(guān)應該是斷開(kāi)的；（3）檢查電路連接是否正確，有無(wú)短路；（4）若連接無(wú)誤，要試觸（點(diǎn)接開(kāi)關(guān)），觀(guān)察有無(wú)異�，F象，（若異常，應立即斷開(kāi)開(kāi)關(guān)）。
【板書(shū)設計】
1、電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)組成的，四種元件缺一不可
2、電路的三種連接方式：短路、通路、開(kāi)路
3、電路符號
電路教學(xué)設計14
教學(xué)目標
一、知識目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖。
2、知道什么是電源和用電器。
3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
二、能力目標
1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究電流的產(chǎn)生，從而培養學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)連接電路的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往合作的能力。
三、情感目標
1、通過(guò)連接電路的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們善于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習習慣。
2、通過(guò)“根據電路畫(huà)電路圖”的訓練，使學(xué)生不怕重復，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導學(xué)生在連接電路過(guò)程中，認真觀(guān)察和分析，并能得出正確結論。
●教學(xué)方法
探究法、實(shí)驗法、討論法。
●教學(xué)用具
干電池、小燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、小電動(dòng)機、門(mén)鈴、發(fā)光二極管、實(shí)物投影儀。
●課時(shí)安排：1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。蹘煟菸覀兩钤陔姷氖澜缋�，也許你會(huì )感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂(lè )？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風(fēng)扇通上電就能轉動(dòng)？電就在我們身邊，對于電，同學(xué)們想知道些什么呢？
�。凵祝菸矣X(jué)得電挺神秘的，電是從哪兒來(lái)的呢？
�。凵遥轂槭裁匆话撮_(kāi)關(guān)，電燈就會(huì )亮了呢？
�。凵菀襞莅l(fā)光，應由哪幾部分組成的？
�。凵。菽男┪矬w可以導電呢？
�。凵欤菟牧鲃�(dòng)能看見(jiàn)，那么，電流的流動(dòng)能看得見(jiàn)嗎？
�。蹘煟萃瑢W(xué)們提的問(wèn)題很好。實(shí)際上，這些看似復雜的東西都是由最簡(jiǎn)單的電路組合而成的，讓我們走進(jìn)這個(gè)“電的世界”看一看，試一試，現在就來(lái)分組，每?jì)蓚�(gè)人一組，自己動(dòng)手，不要錯過(guò)機會(huì )。不過(guò)在動(dòng)手實(shí)驗之前，要帶著(zhù)問(wèn)題去做。知道嗎？
二、新課教學(xué)
1、想想做做：怎樣連接電路？
�。蹘煟菡埓蠹铱匆豢�，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機轉動(dòng)？看誰(shuí)做得最快。
�。凵祝堇蠋�，實(shí)驗時(shí)要注意什么嗎？
�。凵遥葸@個(gè)電會(huì )不會(huì )電人��？
�。蹘煟莶粫�(huì )電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學(xué)能夠大膽提問(wèn)是值得我們學(xué)習的，其實(shí)實(shí)驗是一門(mén)科學(xué)，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會(huì )燒壞電池，甚至會(huì )發(fā)生危險�，F在，開(kāi)始動(dòng)手吧！
�。蹖W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師給予適當的指導和評價(jià)。］
[提問(wèn)、講授新課]：
�。蹘煟菡婵彀�！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動(dòng)機轉，也聽(tīng)到你們的門(mén)鈴在響，你們的實(shí)驗成功了，說(shuō)說(shuō)對于哪些問(wèn)題，你們已明白了。
閉合開(kāi)關(guān)，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？
�。凵堇蠋�，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題可以嗎？
�。蹘煟菘梢�。
�。凵蓦娏髁鲃�(dòng)能看見(jiàn)嗎？
�。蹘煟荼緛�(lái)是看不見(jiàn)的，現在來(lái)模擬一下，讓你們看看，要細心觀(guān)察。
�。蹌�(dòng)畫(huà)演示］電流的方向
�。蹘煟萃瑢W(xué)們注意觀(guān)察電流流向的慢鏡頭，你說(shuō)出電流是怎么流的？它是什么方向？
�。凵蓦娏餮刂�(zhù)“電池正極→用電器→負極”的方向流動(dòng)。
2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？
�。蹘煟輰τ谡麄�(gè)電路來(lái)說(shuō)，電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負極的，而對于燈泡來(lái)說(shuō)，電流在燈絲中無(wú)論沿什么方向流動(dòng)。都能發(fā)光。
[小結]：電流方向的規定：正電荷移動(dòng)的方向規定為電流的方向。
電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書(shū)］
Ex：讓學(xué)生在自己所畫(huà)的電路圖中標出電流的方向。
�。ń處熢诖丝珊�(jiǎn)介二極管的單向導電性、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。蹘煟菖e個(gè)例子說(shuō)吧，有一種二極管，電流流過(guò)時(shí)能夠發(fā)光，叫發(fā)光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場(chǎng)上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。
�。凵菰瓉�(lái)漂亮的發(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會(huì )發(fā)出各種光，到了晚上會(huì )很漂亮！
�。蹘煟菽隳芟氲健皩W(xué)有所用”值得我們學(xué)習，好多的發(fā)明家就是從想開(kāi)始的。我希望每位同學(xué)都能動(dòng)手動(dòng)腦設計出自己的.獨特的小玩具或學(xué)習儀器。
3、PPt演示、讓學(xué)生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？
�。�1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開(kāi)的電路叫斷路；
不經(jīng)過(guò)用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害）
將一導線(xiàn)直接連在用電器的兩端叫用電器短路。
�。蹘煟輳难菔局锌梢钥吹剑寒旈]合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡亮，電路中有電流流過(guò)。
�。蹘煟荽蠹矣^(guān)察和實(shí)驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實(shí)驗。當閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡亮，小電動(dòng)機轉動(dòng)，門(mén)鈴響；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，就沒(méi)有電流，用電器不工作。
�。�2）電路中形成電流的條件？［板書(shū)］
有電源 電路閉合（即處處接通）［板書(shū)］
�。蹘煟莺芨吲d，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，實(shí)驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！
�。ǎ凵莩两谙矏傊�，學(xué)習熱情高漲�。�
4、探究：電路的構成
�。蹘煟菹旅孀屛覀円积R來(lái)探討電路的基本組成。
�。凵祝轃襞�、小電動(dòng)機、門(mén)鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書(shū)］
�。蹘煟輰�，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰(shuí)給它提供呢？
�。凵遥菀欢ㄊ请姵�。從實(shí)驗中可看出，開(kāi)關(guān)是控制用電器工作的，而導線(xiàn)是起連接作用的。
�。蹘煟菡f(shuō)得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學(xué)們用的電池叫干電池。同學(xué)們還知道哪些提供電能的裝置呢？
�。凵莅l(fā)電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。
�。蹘煟輰�。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實(shí)驗室的學(xué)生電源，它可以代替電池使用。
�。凵菸覀冞@個(gè)實(shí)驗是不是就是連接電路呢？
�。蹘煟菔堑�。那這個(gè)簡(jiǎn)單的電路組成是什么呢？誰(shuí)能總結一下？
�。凵蓦娐酚呻娫�、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和用電器組成。［板書(shū)］
n簡(jiǎn)單電路的構成及作用：P102
�。�1） 電源 —— 提供電能
�。�2） 用電器 —— 消耗電能
�。�3） 開(kāi)關(guān) —— 控制電路的通斷
�。�4） 導線(xiàn) —— 電流的通道
評：在平等的交流中，培養學(xué)生自主探究的能力。
5、動(dòng)手動(dòng)腦：畫(huà)電路圖
�。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)們做實(shí)驗時(shí)用的是實(shí)物，我們要把電路畫(huà)下來(lái)，該怎么辦？
�。凵菸覀儾皇窃诠鈱W(xué)中學(xué)過(guò)，用符號來(lái)畫(huà)光路圖。我想電學(xué)中也可以用符號來(lái)表示實(shí)物。
�。蹘煟萑缬梅杹�(lái)代表電路中的各個(gè)實(shí)物，就叫電路圖�？磥�(lái)，大家“類(lèi)比”的方法掌握的很好。
接下來(lái)，同學(xué)們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時(shí)間記住它們，比比誰(shuí)最快！
�。▽W(xué)生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。
教師注意糾正學(xué)生常犯的幾個(gè)錯誤：
6、［想想議議］
�。蹘煟菹旅娲蠹铱凑n本P104圖5。2—9是某人連接的電路，用剛學(xué)過(guò)的知識判斷一下小電動(dòng)機能轉嗎？
�。凵祝莶荒苻D。
�。凵遥菀驗楫旊娐吩陂]合時(shí)，電路中才會(huì )有電流。這個(gè)實(shí)驗中的電池沒(méi)有接在電路中，被“甩”在了外面。
�。蹘煟莘治龅暮芎�。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。
三、交流與評價(jià)
本節課我們主要學(xué)習了以下內容：
�。ㄒ唬�、電路中形成電流的條件：
�。�1）有電源
�。�2）電路閉合（即處處接通）
�。ǘ�、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。
�。ㄈ�、電路的基本組成部分（四個(gè)部分）
�。�1）電源 ——提供電能
�。�2）用電器 ——消耗電能
�。�3）開(kāi)關(guān) —— 控制電路的通斷
�。�4）導線(xiàn) —— 電流的通道
�。ㄋ模�、電路圖：利用規定的符號代替實(shí)物，
把電路表示出來(lái)的圖形就是電路圖。
電路教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀(guān)察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗現象。
3、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)對電探究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
【教學(xué)準備】
每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節、導線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)導入：
1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線(xiàn)和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。
2、討論：我們這樣用手按著(zhù)來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便��？
3、引導學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀(guān)察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀(guān)察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì )使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀(guān)察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線(xiàn)怎么連?(指出彈簧接線(xiàn)頭的最佳連接方法)
�。ㄕf(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀(guān)察的基礎上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì )使用。）
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。
5、請一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的`符號畫(huà)電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導線(xiàn)，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái)，以便交流。
4、根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節電池和一個(gè)電池盒，探究?jì)晒濍姵卦陔娐分械倪B接方法，并畫(huà)出電路圖。
5、實(shí)驗結束，小組匯報，互動(dòng)交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）
四、活動(dòng)延伸：
1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？
2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認識得到進(jìn)一步發(fā)展。
作業(yè)設計：
板書(shū)設計：
電池 導線(xiàn) 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點(diǎn)亮小燈泡
教學(xué)反思：
本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動(dòng)手操作性強，在我的指導下，學(xué)生自主進(jìn)行的探究性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究活動(dòng)。
首先，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識，回顧舊知和生活實(shí)際，并不是枯燥空洞的去說(shuō)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動(dòng)手去點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學(xué)，對于學(xué)生在點(diǎn)亮過(guò)程中出現的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現，去指正。由此導入我們今天要研究的內容。我們先來(lái)認識一些電器元件，這都是我們生活中常見(jiàn)的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來(lái)嗎？這個(gè)問(wèn)題一拋出，很多同學(xué)躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過(guò)類(lèi)似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學(xué)生點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情。接著(zhù)，我又會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題�！胺治鑫覀兊倪B接，你能說(shuō)說(shuō)干電池的電流是怎么走動(dòng)的嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說(shuō)不完整。在他們的思考問(wèn)答下，更多的學(xué)生會(huì )加入思考的行列。此時(shí)，我將孩子們零散的回答進(jìn)行歸納總結，全盤(pán)托出�？墒�，現實(shí)生活中，我們都有開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡。而這個(gè)連接卻沒(méi)有開(kāi)關(guān)。我們能不能加一個(gè)小開(kāi)關(guān)來(lái)控制小燈泡的亮與熄呢？加入開(kāi)關(guān)，重新點(diǎn)亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝�，F在，請你把我們的連接用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫(huà)好實(shí)物電路圖。要畫(huà)得像容易嗎？感覺(jué)怎么樣？要是簡(jiǎn)化一下就好了！你有沒(méi)有什么好的建議呢？此時(shí)，可以充分讓學(xué)生們想想簡(jiǎn)便的方法，她們給了我很多好的意見(jiàn)。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單的電器元件符號，用符號再一次畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖。
在教學(xué)過(guò)程中，按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現大多學(xué)生不能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生對燈泡內部的結構不了解，對看不見(jiàn)的電流就更不清楚了，而認識了電流實(shí)驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線(xiàn)連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，很難開(kāi)啟學(xué)生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點(diǎn)亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開(kāi)就會(huì )熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著(zhù)讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來(lái)。這就構成了一個(gè)電路連接。學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來(lái)的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。
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