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電路教學(xué)設計經(jīng)典【15篇】
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的電路教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
電路教學(xué)設計1
一 教學(xué)目標
1知識與技能
�。�1）了解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識；
�。�2）了解用試電筆判斷火線(xiàn)、零線(xiàn)的方法；
�。�3）了解三線(xiàn)插頭與漏電保護器。
2過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、交流等活動(dòng)，認識家庭電路主要特征。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，提高安全用電意識。
二 教學(xué)重點(diǎn)
家庭電路的組成部分及各部分功能。
三 教學(xué)難點(diǎn)
組織學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納各部分功能。
四 課堂準備
家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆
教學(xué)設計
一 引入新課：
用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點(diǎn)擊墻上的.三個(gè)開(kāi)關(guān)，提出以下問(wèn)題：
1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來(lái)的？
2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？
二 教學(xué)互動(dòng):
1家庭電路的組成部分及作用
�。�1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱(chēng)。然后出示家庭電路示教板，讓學(xué)生逐一說(shuō)出各組成部分的名稱(chēng)，并演示各部分的功能。
�。�2）讓學(xué)生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：
進(jìn)戶(hù)線(xiàn)：是家庭電路的電源。有零線(xiàn)和火線(xiàn)兩根�；鹁�(xiàn)和零線(xiàn)之間有220伏的電壓；火線(xiàn)和大地之間也有220伏的電壓；零線(xiàn)和大地之間沒(méi)有電壓。
電能表：顯示用戶(hù)一定時(shí)間消耗的電能。
總開(kāi)關(guān)：控制整個(gè)電路。
保險盒：如果電流過(guò)大，或出現短路現象，就會(huì )自動(dòng)切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。
開(kāi)關(guān)：控制和它串聯(lián)的用電器。
�。�3）教師補充說(shuō)明：
A保險絲熔點(diǎn)低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會(huì )熔斷），當電流過(guò)大時(shí)就會(huì )熔斷，“犧牲自己，保全別人�！�
B而空氣開(kāi)關(guān)，使用方便，而且“在保護別人的同時(shí)，也保全了自己�！�
C保險絲和開(kāi)關(guān)都要接在火線(xiàn)上（并通過(guò)作圖說(shuō)明原因。）
火線(xiàn)
零線(xiàn)
2試電筆
作用:判斷火線(xiàn)和零線(xiàn)。
使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線(xiàn)，如果為火線(xiàn)，氖管就會(huì )發(fā)光，如果是零線(xiàn)，就不會(huì )發(fā)光。但手指千萬(wàn)不能碰筆尖。 （邊講解邊示范，并讓學(xué)生練習使用）
測電筆構造：有大約一百萬(wàn)歐姆電阻，導致電流很小。 3三線(xiàn)插頭和漏電保護器
(1) 通過(guò)觀(guān)察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學(xué)生明白家用電器接地線(xiàn)的原因：
使用電器金屬外殼接地，萬(wàn)一用電器外殼和火線(xiàn)之間絕緣皮破損，電流就會(huì )流入大地，不會(huì )傷害人；
漏電保護器：
有些總開(kāi)關(guān)帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線(xiàn)，電流經(jīng)過(guò)人體流入大地，它會(huì )迅速切斷電流，對人身起保護作用。
三 小結
本節課你學(xué)到了什么？
電路教學(xué)設計2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標和能力要求
1、科學(xué)知識目標
�。�1）認識簡(jiǎn)單電路
�。�2）會(huì )連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
2、能力培養目標
�。�1）經(jīng)歷用電線(xiàn)、電池、燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單的閉合回路的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì )畫(huà)電路的連接裝置圖
�。�2）學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單電路圖作實(shí)驗記錄，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng )造能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）形成安全用電的意識和習慣
�。�2）愿意與同學(xué)合作與交流，并樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問(wèn)題和關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）能畫(huà)出電路圖，并根據電路圖連接實(shí)物
�。�2）掌握開(kāi)關(guān)安裝不同位置所起的作用不同
�。ㄈ┙虒W(xué)準備：導線(xiàn)、小燈泡，小電動(dòng)機，開(kāi)關(guān)，5號電池及電池夾
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、先和大家玩一個(gè)“小銅環(huán)闖關(guān)”的游戲。手拿這個(gè)小銅環(huán)穿過(guò)蜿蜒曲折的鐵絲，最終到達鐵絲的另一端而不碰到鐵絲者為獲勝者。其它同學(xué)注意觀(guān)察與電線(xiàn)連在一起的小燈泡是否會(huì )發(fā)生變化？（學(xué)生演示、觀(guān)察；教師巡視）
2、隨意將小銅環(huán)往鐵絲上一放[多放幾處地方]）這時(shí)小燈泡有變化嗎？為什么？（小燈泡亮了）
3、剛才同學(xué)們游戲時(shí)小燈泡不亮，為何現在卻亮了呢？（鐵絲和銅絲都能導電，當銅環(huán)碰到鐵絲，電就通了。）
【設計意圖】在教材的驅動(dòng)頁(yè)中，通過(guò)孩子們在觀(guān)察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲時(shí)提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過(guò)鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“容易導電和不容易導電的物體”、“一個(gè)閉合的簡(jiǎn)單電路”及“開(kāi)關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。
今天我們就來(lái)探究一下電路的問(wèn)題。
二、 新課教學(xué)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)1：點(diǎn)亮1個(gè)小燈泡
1、師出示一根導線(xiàn)、一節電池、一個(gè)燈泡，與學(xué)生一起認識這些材料。（重點(diǎn)認識電池和燈泡的結構特征）
2、如果叫你來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，你需要哪些材料？（生邊說(shuō)，師邊在投影儀上出示相應的材料，并在黑板上貼圖）
3、誰(shuí)能利用這些材料使小燈泡發(fā)亮的？下面看哪個(gè)小組能用最少的材料，最簡(jiǎn)便的方法把它接亮�。ㄌ岢鰡�(wèn)題，引出本節課要研究的任務(wù)）
3、學(xué)生上臺展示，介紹自己連接的裝置。
4、師生學(xué)用簡(jiǎn)單連接圖表示電路。
5、猜一猜，小燈泡亮起來(lái)的原因。
6、教師小結：這個(gè)連接的裝置就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習一下《電路的研究》這課。
【設計意圖】（本課先從學(xué)生生活的常見(jiàn)現象、已有的經(jīng)驗入手，運用“問(wèn)題——猜測——嘗試——歸納”的科學(xué)認識程序，使學(xué)生的認識由現象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應用。）
三、發(fā)現問(wèn)題，設計實(shí)驗
1、談話(huà)：在剛才的實(shí)驗中，用一節電池、一個(gè)小燈泡、一根導線(xiàn)組成一個(gè)連接裝置，能讓小燈泡亮起來(lái)。但連接起來(lái)難以固定，很不方便。老師介紹電流實(shí)驗盒中的材料: 電池盒、小燈座、導線(xiàn)，并演示連接的方法。
2、動(dòng)手操作：
利用下列材料：一節電池（電池盒）、一個(gè)小燈泡（小燈座）、二根導線(xiàn)，你能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？在實(shí)驗探究卡上畫(huà)出連接圖。想一想，你們是怎樣連接的？燈泡為什么會(huì )亮起來(lái)?
3、展示交流、小組匯報。
4、啟發(fā)引導：誰(shuí)能告訴老師，當小燈泡亮起來(lái)的時(shí)候，我們都用了哪些材料？
5、教師小結：當小燈泡亮起來(lái)的時(shí)候，燈泡、電池和導線(xiàn)就形成了一個(gè)閉合的回路，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。（動(dòng)畫(huà)展示燈泡亮起來(lái)時(shí)，電在電路中流動(dòng)的過(guò)程。）
【設計意圖】（主要讓學(xué)生經(jīng)歷設計操作簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，讓學(xué)生對基本電路的結構有一個(gè)初步的認識，通過(guò)層層深入的教學(xué)思路，從而讓學(xué)生對形成一個(gè)閉合的回路，理解得更清晰。）
四、探究研討，實(shí)踐應用：
1、談話(huà)：一個(gè)簡(jiǎn)單的電路由電池、燈泡、導線(xiàn)三部分組成，把燈泡、電池和導線(xiàn)連接成一個(gè)閉合的回路，小燈泡就能亮起來(lái)。
利用下列材料：一節電池（電池盒）、二個(gè)小燈泡（小燈座）、導線(xiàn)若干，你能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光嗎？
2、自主探究。
�。�1）、提出問(wèn)題：我們知道如何用導線(xiàn)和電池使一個(gè)燈泡亮起來(lái)。如果讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，應該怎樣連？
�。�2）你能試出多少種不同的連接方法，請用圖畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
�。�3）匯報交流：請各小組匯報不同的連接方法，并從中歸納出并連和串連兩種方法。
�。�4）提問(wèn)：這兩各連接方式有什么不同呢？在以上兩種連接好的電路中，如果我們取下其中一只燈泡，另外一只燈泡還會(huì )亮嗎？
�。�5）提問(wèn)：為什么第一種連接方法（串連）中另一只燈泡也不亮了，而第二種連接方法（并連）中另一只燈泡仍然亮？
【設計意圖】一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生們的討論，合作，很快就完成了，然后是連接兩個(gè)小燈泡，難度增加了，我是先讓學(xué)生們在實(shí)驗報告中先連接好電路圖，并討論能否實(shí)施，再進(jìn)行實(shí)物連接，這時(shí)出現了有的.學(xué)生采用串聯(lián)的連接方式，有的同學(xué)采用并聯(lián)的連接方式，通過(guò)老師進(jìn)行實(shí)驗對比同學(xué)們清楚串聯(lián)電路一個(gè)燈泡壞了會(huì )影響其他燈泡的發(fā)亮，而并聯(lián)電路不會(huì )，讓學(xué)生對兩種連接方法有更深的理解。
�。�6）小結：第一種連接只有一個(gè)回路，取下一個(gè)燈泡，這個(gè)回路就斷了，所以另一個(gè)燈泡也不亮了。而第二種連接中每個(gè)燈泡都有一個(gè)回路，所以取下一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡自己的回路沒(méi)有斷，所以還會(huì )亮。
7、談話(huà):看一看，我們教室里使用的電路，更像哪一種電路？如果采用第一種電路，其中一盞燈壞了，教室里其它的燈將會(huì )怎樣？
【設計意圖】（在學(xué)生認識電路的基礎上，設計一定的難度，讓學(xué)生再進(jìn)行探究，給學(xué)生創(chuàng )造一定的探究環(huán)境，具有挑戰性，也是對電路進(jìn)一步深化的認識，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生把問(wèn)題研究深、研究透，體現科學(xué)探究實(shí)驗中以學(xué)生為主體、教師為主導的指導思想，讓學(xué)生在探究研討的過(guò)程中，思維向縱深發(fā)展。）
五、評價(jià)總結，激勵探究：
1、談話(huà)：在剛才的電路中，小燈泡一直亮著(zhù)，很浪費資源，要想輕松的控制小燈泡的亮滅，你有什么好辦法？
2、在剛才兩個(gè)燈泡同時(shí)亮的電路里，最少加上幾個(gè)開(kāi)關(guān)，才能比較方便的控制燈泡的亮滅？
3、學(xué)生體驗活動(dòng)：在電路中加入開(kāi)關(guān)。
4、學(xué)生展示、分析開(kāi)關(guān)的作用。
5、說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)關(guān)在生活中的應用。
6、教師小結：介紹開(kāi)關(guān)的種類(lèi)及應用，滲透思想教育。
【設計意圖】（由問(wèn)題的碰撞中而引發(fā)思考，在電路中加入開(kāi)關(guān)，認識、分析、理解之后，認識到開(kāi)關(guān)的工作原理其實(shí)就是是否讓電路中形成閉合回路的過(guò)程，其實(shí)也進(jìn)一步驟加深對電路的認識，讓一個(gè)簡(jiǎn)單的電路變得更完整。）
六、鞏固深化，拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)，這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、回家后，觀(guān)察家里的電路和開(kāi)關(guān)，體驗一下開(kāi)關(guān)在電路中的作用。
【設計意圖】（學(xué)生以前一直沒(méi)有接觸過(guò)電學(xué)實(shí)驗，雖然電燈在日常生活中很普遍，但讓學(xué)生親自接上電池，導線(xiàn)，小燈泡這樣的實(shí)驗他們感到非常新鮮，有趣，在此，老師正確引導學(xué)生學(xué)習電路的連接起非常重要的作用。我的設計思路是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，先讓他們用最少的材料，最簡(jiǎn)單的方法把一個(gè)小燈泡接亮，然后通過(guò)實(shí)驗報告讓他們判斷其他的連接方法。）
電路教學(xué)設計3
一、新課引入
�。úシ抛灾普n件，展示節日里的彩燈，馬路上的路燈等。）
教師提問(wèn)：通過(guò)前面幾節課的學(xué)習，大家了解了簡(jiǎn)單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測電流。那么同學(xué)們對電流和電路還想了解些什么呢？
生1：我想知道節日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？
生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因為這樣，如果一個(gè)壞了不影響其它燈的工作。
生3：那么節日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？
生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
師（微笑）：什么辦法？
生2：只要擰下其中的任意一個(gè)燈泡，看其它燈是不是依然亮著(zhù)。如果依然亮著(zhù)，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。
師：大家說(shuō)，她的辦法好不好？
生（齊答）：好！
生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。
生5：我知道，彩燈的亮暗與通過(guò)它的電流有關(guān)。通過(guò)它的電流越大，它就越亮。
師：同學(xué)們是否有興趣揭開(kāi)彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過(guò)彩燈的'電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來(lái)研究一下電路中的電流規律。
生（齊答）：有興趣，好！
師：本節課，我們先來(lái)探究一下串聯(lián)電路中的電流規律。
�。ㄍ队按虺稣n題：探究串聯(lián)電路中的電流規律）
二、新課教學(xué)
小實(shí)驗：請同學(xué)們利用身邊現有的器材，連接成一個(gè)串聯(lián)電路。觀(guān)察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規律怎樣。
�。ǜ餍〗M實(shí)驗）
師：?jiǎn)?wèn)題提出來(lái)了，同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫(xiě)下你們的猜想。各小組匯報一下，并說(shuō)說(shuō)你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫(xiě)下來(lái)，并標上組別。）
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開(kāi)始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來(lái)驗證一下呢？通過(guò)什么方法呢？生（齊答）：做實(shí)驗。
師：好，做實(shí)驗。那么實(shí)驗前我們必須先設計一下這個(gè)實(shí)驗怎么做。
�。ǚ呕脽�，指導學(xué)生設計實(shí)驗。）
�。ㄐ〗M討論完成。設計完后，請一組同學(xué)上臺與大家交流一下實(shí)驗方案：請學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的實(shí)驗電路圖展示給大家。）
小組1代表：我們小組需要的實(shí)驗器材是：一個(gè)電源，兩個(gè)燈泡，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導線(xiàn)若干，還有電流表一個(gè)。我們的實(shí)驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點(diǎn)電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點(diǎn)電流相等，那么猜想1正確；如果C點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于A(yíng)點(diǎn)電流，那么猜想2正確；如果反過(guò)來(lái)，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，那么猜想3正確；如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都比B點(diǎn)電流大，那么猜想4正確。
師：他們的設計方案是否可行？
生：可行。
師：其它小組的同學(xué)是否還有補充？
小組2代表：我們認為他們還應變換兩個(gè)燈泡的位置，因為萬(wàn)一A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結論就不可靠了。
師（肯定地）：也就是說(shuō)，你們認為這個(gè)實(shí)驗不但應該多做幾次，還應該變換兩個(gè)燈泡的位置后，重復實(shí)驗。這樣才能提高實(shí)驗的準確性。大家認為呢？
生：齊點(diǎn)頭。
小組3代表：我認為還應換兩個(gè)燈泡重復他們剛才的實(shí)驗，這樣更準確。
師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實(shí)驗，然后我們把實(shí)驗結果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實(shí)驗的準確性提高了吧？
生：好。
小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應該用三個(gè)電流表一起測量，這樣實(shí)驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實(shí)驗就不準確了。
師（肯定地）：非常好！也就是說(shuō)，你認為他們沒(méi)有很好的控制變量。大家說(shuō)，這樣的改進(jìn)好不好？
生：好！
師：還有沒(méi)有其它補充？
生（摩拳擦掌）：沒(méi)有了。
師：同學(xué)們，大家的實(shí)驗是否有數據要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應該設計一個(gè)數據表格？
生：好。
�。ㄐ〗M討論設計數據表格）
師：把設計較好的數據表格拿到投影儀下展示，統一數據表格后宣布開(kāi)始實(shí)驗。
�。ㄉM(jìn)行實(shí)驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導）
師（學(xué)生實(shí)驗結束后）：我們請各組派代表匯報一下實(shí)驗結果。（教師把各小組收集到的實(shí)驗數據寫(xiě)在投影紙上）
師：請大家一起分析一下我們的實(shí)驗數據，然后作出結論。
生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現某某組的同學(xué)猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學(xué)敢于猜想，敢于發(fā)表意見(jiàn)，同樣值得大家學(xué)習。
師：同學(xué)們，讓我們回過(guò)頭來(lái)看看此實(shí)驗的可信度如何？有哪些值得總結的
經(jīng)驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ɑ脽麸@示以下問(wèn)題供討論）
�、賹�(shí)驗設計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論）
�、诓僮髦谐霈F過(guò)什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經(jīng)驗？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
�、蹨y量結果是否可靠？有什么因素可能會(huì )影響測量結果嗎？測量的數據中有沒(méi)有不符合規律的數據？
三、課堂小結
�。▽W(xué)生小結本節課收獲）
生：通過(guò)本節課的學(xué)習，我知道了一個(gè)重要的規律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒(méi)弄明白。
四、應用與拓展
師：你通過(guò)本節課學(xué)習，還發(fā)現或產(chǎn)生了哪些值得研究的問(wèn)題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會(huì )在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現象呢？
五、課后作業(yè)
1、你認為對于這節課還學(xué)到了什么？在我們的探究過(guò)程中還存在哪些缺陷？
2、關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問(wèn)題嗎？可否試著(zhù)進(jìn)行探究？
電路教學(xué)設計4
一、教學(xué)內容分析
在復習本章的過(guò)程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關(guān)系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實(shí)驗題的形式出現，特別是實(shí)驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學(xué)中實(shí)驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習，已經(jīng)對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實(shí)驗題中器材以及滑動(dòng)變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時(shí)，要加強對基本規律的理解及運用能力，并特別加強對實(shí)驗部分的復習。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、熟悉并會(huì )運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規律
2、知道電源的電動(dòng)勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用
4、本章四個(gè)實(shí)驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
�。妼W(xué)實(shí)驗另設專(zhuān)題復習）
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、列表疏理重要的知識點(diǎn)
2、利用學(xué)案導學(xué)，講解與練習相結合
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)講解各實(shí)驗的操作規程、注意事項及數據分析等，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗的嚴謹性，培養認真探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神
2、通過(guò)電路故障的分析、電路典型計算題及相應實(shí)驗的計算與分析，讓學(xué)生體會(huì )電路規律的實(shí)用性與利用學(xué)到的規律解決實(shí)際問(wèn)題成就感，從而加深對學(xué)科的興趣
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1）理解閉合電路的歐姆定律
2）電功率、熱功率及機械功率的區別與計算
3）本章四個(gè)實(shí)驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
五、教學(xué)策略：
對重要知識點(diǎn)建立框圖，力求簡(jiǎn)明扼要；對電學(xué)中實(shí)驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)；利用學(xué)案導學(xué)，在復習中注意講練結合。
六、教具：
多媒體課件，學(xué)案，
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的
�。ㄒ唬嫿ㄖR
網(wǎng)絡(luò )
PPT演示本章的知識網(wǎng)絡(luò )圖，讓學(xué)生加深對基本規律的認識。對其中的重難點(diǎn)如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著(zhù)重講解。（注意用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想）專(zhuān)心聽(tīng)講、認真思考、注意回答教師提出的問(wèn)題。對主要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識結構
�。ǘ┲仉y點(diǎn)辨析
�。ㄈ┱贤卣�
�。ㄋ模┬〗Y、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線(xiàn)
讓學(xué)生思考：
1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？
2、當外電路短路時(shí)，R趨近于零，此時(shí)路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？
3、圖象的斜率有何意義？
用PPT演示詳細的解答，并作解析
教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點(diǎn)進(jìn)行解析。
師：我們把本章的熱點(diǎn)題型分類(lèi)進(jìn)行分析講解與強化練習：
板書(shū)：類(lèi)型一動(dòng)態(tài)電路的有關(guān)問(wèn)題：
PPT演示：處理這類(lèi)問(wèn)題的步驟是：首先對電路進(jìn)行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個(gè)電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變），再由閉合電路的`歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據電路特點(diǎn)和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、
歸納：電路的動(dòng)態(tài)變化是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從要變化的部分找突破口。
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型二電源功率的有關(guān)問(wèn)題
師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個(gè)功率
板書(shū)：
1、電源的總功率P總=____________、
2、電源的內部損耗功率P內=______________、
3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________
師：對學(xué)生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個(gè)概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等于外電阻時(shí)，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見(jiàn)效率高時(shí)輸出功率不一定大、
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
生：
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型三含容電路的有關(guān)問(wèn)題
師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵（PPT演示）
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型四電路故障的有關(guān)問(wèn)題
師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法，并作出解析
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型五非線(xiàn)性電路的求解問(wèn)題
師：PPT演示非線(xiàn)性電路的特點(diǎn)及常用的分析方法。
師：典型例題分析
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
小結及作業(yè)布置
教師小結：直流電路的動(dòng)態(tài)分析可以用一句話(huà)來(lái)形容“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，分析時(shí)要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個(gè)實(shí)驗，均為出題熱點(diǎn)，我們將會(huì )就實(shí)驗為專(zhuān)題，展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的復習。請大家先預習輔助教材中的相關(guān)內容
作業(yè)布置：
1、完成導學(xué)案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次
2、預習輔助教材中實(shí)驗專(zhuān)題思考并討論、回答相關(guān)問(wèn)題，有必要時(shí)要做筆記并填在導學(xué)案上
邊聽(tīng)邊看邊思考，并作必要筆記
先想再做再聽(tīng)教師講解再做學(xué)案中的相同類(lèi)型的變式練習。
思考后回答
先想再做再聽(tīng)教師講解再做學(xué)案中的相同類(lèi)型的變式練習
聽(tīng)講、思考并作必要筆記
電路教學(xué)設計5
(一)實(shí)驗目的
通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì )區分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì )連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的`串、并聯(lián)電路圖。培養學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗操作能力，培養學(xué)生實(shí)驗的良好習慣。
(二)實(shí)驗器材
電池兩節，小燈泡兩個(gè)，開(kāi)關(guān)三個(gè)，導線(xiàn)若干
(三)實(shí)驗過(guò)程
1.課前復習
首先帶領(lǐng)學(xué)生對電路的知識進(jìn)行復習，回顧什么是串聯(lián)電路？什么的并聯(lián)電路？讓學(xué)生回憶上節課老師通過(guò)演示進(jìn)行的串并聯(lián)電路的實(shí)驗。
2.進(jìn)行實(shí)驗
實(shí)驗電路圖
串聯(lián)電路實(shí)驗電路圖
并聯(lián)電路實(shí)驗電路圖
實(shí)驗步驟：
�。�1）、檢查器材
�。�2）、按照合理的位置擺放器材
�。�3）、根據電路圖按照順序連接電路
�。�4）、檢查所連接的電路
�。�5)、閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察燈泡明亮情況
(6)、記錄實(shí)驗情況
(7)、整理試驗臺，把實(shí)驗器材回歸原位
實(shí)驗注意事項：
�。�1）、連接電路時(shí)一定要按照電路圖給的順序連接
�。�2）、為避免連接錯誤，連接電路時(shí)最好從電源正極開(kāi)始連接
�。�3）、并聯(lián)電路連接時(shí)最好先連好一個(gè)完整的支路，再把另一個(gè)支路并聯(lián)到第一個(gè)支路上
�。�4）、連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必須斷開(kāi)
�。�5）、實(shí)驗結束時(shí)一定不要忘了整理器材
4.實(shí)驗小結
各個(gè)小組進(jìn)行交流，討論一下本節課的收獲
5.布置作業(yè)
�。�1）、填寫(xiě)實(shí)驗手冊
�。�2）、會(huì )畫(huà)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路圖
反思：略
電路教學(xué)設計6
1、知識與技能
初步認識電流、電路及電路圖。
知道電源和用電器。
從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)連接電路的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)腦筋找出新的連接電路的方法。
說(shuō)明與建議
想想做做
本節可以直接通過(guò)想想做做引入新課。
課本中所用的實(shí)驗器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等，是生活中常見(jiàn)的，各種電動(dòng)玩具中都有。對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動(dòng)機、音樂(lè )門(mén)鈴……"這樣的問(wèn)題提出以后，學(xué)生想動(dòng)手試一試的欲望會(huì )很強烈。
這節課應該在實(shí)驗室上，兩人一套實(shí)驗器材。
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗前，務(wù)必閱讀課本中的實(shí)驗警鐘！
實(shí)驗警鐘！
"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"
目前不必深入說(shuō)明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡(jiǎn)要說(shuō)明其危害，并要嚴格遵守。
電流和電路
學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中，教師觀(guān)察、指導，并給予適當的評價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。
學(xué)生會(huì )發(fā)現，導線(xiàn)將電池、開(kāi)關(guān)、燈泡（或電動(dòng)機、音樂(lè )門(mén)鈴）逐次連接成一個(gè)閉合回路后，閉合開(kāi)關(guān)，小燈泡就會(huì )亮。他會(huì )說(shuō)這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調電路的閉合性。
小學(xué)階段的電路學(xué)習，僅僅限于實(shí)物的連接；初中階段的.學(xué)習，要讓學(xué)生知道，在研究一些具體問(wèn)題時(shí)，為了方便，往往是要把具體問(wèn)題抽象、概括，使其簡(jiǎn)潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說(shuō)這是研究問(wèn)題的一種思想方法。
課本中的幾個(gè)常用元件及其符號不必在此讓學(xué)生多練，認識就行，可在后面的學(xué)習過(guò)程中通過(guò)不斷使用來(lái)逐漸掌握。
想想議議
作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問(wèn)題。讓學(xué)生檢查有錯誤的電路，使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流，電路不閉合就不會(huì )有電流。課本圖5。1—4的錯誤在于電池沒(méi)有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。
電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導學(xué)生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動(dòng)機是將電能轉化成了動(dòng)能；音樂(lè )門(mén)鈴是將電能轉化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉化的認識還很粗淺，這里沒(méi)有強調"轉化"，但教學(xué)中可以講"轉化"。
可以在課堂上演示"電池消耗"的實(shí)驗，讓學(xué)生從電池的消耗來(lái)體會(huì )能量的相互轉化。
由一節電池、小電動(dòng)機、開(kāi)關(guān)組成電路，觀(guān)察小電動(dòng)機的轉速隨著(zhù)時(shí)間逐漸變慢。這可以說(shuō)明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動(dòng)機，維持了它的轉動(dòng)。
需要說(shuō)明的是，實(shí)驗中電動(dòng)機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過(guò)，從根本上講，這也確實(shí)可以看做電池容量減小的表現，所以以上的解釋也不錯。不過(guò)教師應該注意，這里不要說(shuō)得過(guò)多，否則可能出現科學(xué)性錯誤。
導體和絕緣體
在小學(xué)階段的學(xué)習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過(guò)觀(guān)察小燈泡的亮與不亮來(lái)判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學(xué)生在了解這一特性之后，必然會(huì )產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說(shuō)出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動(dòng)的帶電粒子，所以也是導體。
實(shí)際教學(xué)中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫(huà)（如圖5—1）或動(dòng)畫(huà)類(lèi)的計算機課件進(jìn)行演示，這樣可以激發(fā)學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。
電流的方向
教材中沒(méi)有以"把正電荷定向移動(dòng)的方向規定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實(shí)際規定的電流方向與金屬中自由電子的移動(dòng)方向相反的教學(xué)難點(diǎn)。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習中側重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理，一方面是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，另一方面也是因為自由電子的實(shí)際運動(dòng)方式跟我們頭腦中"定向運動(dòng)"這種經(jīng)典模式其實(shí)也是相差很遠的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的，其方向就是沿著(zhù)"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應該強調的是，最好不要簡(jiǎn)單地說(shuō)電流沿著(zhù)"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學(xué)生區分電源"內部"和"外部"，在談到方向時(shí)只要不把"用電器"一詞忘掉就不會(huì )錯了。
教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學(xué)生知道這種既有單向導電性，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實(shí)例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車(chē)站上的布告牌、廣場(chǎng)上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結合當地的實(shí)際多做些介紹可以擴大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設計小玩具、小儀器的興趣。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1、此題的目的是進(jìn)行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫(huà)電路圖"的訓練。這種訓練對于學(xué)好電學(xué)是至關(guān)重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡(jiǎn)單、不怕重復、不厭其煩。
不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫(huà)電路圖"，還一定要在實(shí)驗室進(jìn)行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來(lái)，連小燈泡跟連小電機、連音樂(lè )門(mén)鈴好像是一回事，但對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，換一個(gè)新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說(shuō)來(lái)知道了就會(huì )了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關(guān)系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實(shí)驗室里多動(dòng)手練。
2、這是一個(gè)設計題，比較簡(jiǎn)單，連成一個(gè)閉合電路就行了�？梢院偷�1題結合，在實(shí)驗室里進(jìn)行訓練。
3、這是一個(gè)設計制作型練習。首先要能夠區分二極管的正極和負極。不過(guò)，不要把二極管的正極、負極這兩個(gè)名詞告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì )把它們和電源的正負極混淆。只說(shuō)讓學(xué)生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線(xiàn)流入，不允許從哪條接線(xiàn)流入，就行了。
有的發(fā)光二極管需兩節電池串聯(lián)起來(lái)才能發(fā)光，使用時(shí)要注意給學(xué)生配備合適的電池組。
電路教學(xué)設計7
【知識與能力目標】
1.能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì )畫(huà)一些常用元件電路中的符號，會(huì )讀、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖；
2.能辨別通路、開(kāi)路、短路，并說(shuō)出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過(guò)程與方法目標】
1.經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)認識短路并了解短路的危害；
2.經(jīng)歷從觀(guān)察現象到提出問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )電路圖的規范畫(huà)法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1.體會(huì )到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣；
2.幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )連接電路、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實(shí)驗中歸納結論的過(guò)程，形成安全操作的初步意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規范畫(huà)出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開(kāi)關(guān)及導線(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
演示板上有一個(gè)小燈泡，還有電池、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等，怎樣讓小燈泡能持續發(fā)光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習有關(guān)電路和電路連接的知識。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬╇娏�
觀(guān)察前面電燈的連接圖（投影顯示）
分析總結：
1.電路中有持續電流的條件
�。�1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。
2.電流的形成
�。�1）電荷的定向移動(dòng)形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動(dòng)）
�。�2）電流方向的規定：物理學(xué)中把正電荷定向移動(dòng)的方向規定為電流的方向
討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動(dòng)方向與電流方向有什么關(guān)系？
�。�3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過(guò)用電器流向負極。
【想想做做】
利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀(guān)看視頻）
注意：發(fā)光二極管的特性。
�。ǘ╇娐返臉嫵�
討論：
一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái)，會(huì )發(fā)生什么現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開(kāi)關(guān)用導線(xiàn)連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
�。�1）電 源：提供電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見(jiàn)的電源）
�。�2）用電器：消耗電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見(jiàn)的用電器）
�。�3）導 線(xiàn)：輸送電能
�。�4）開(kāi) 關(guān)：控制電路（連接電路時(shí)一定要斷開(kāi)）
�。ㄈ╇娐穲D
1.定義
用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。
2. 常見(jiàn)的電路元件符號
見(jiàn)課本P38，圖15.2-5 幾種常見(jiàn)的元件及其符號
3.畫(huà)電路圖
例題：畫(huà)出下面實(shí)物電路的電路圖
學(xué)生練習畫(huà)電路圖
�。ㄋ模╇娐返娜N狀態(tài)——通路、開(kāi)路和短路
【提出問(wèn)題】
在前面的分組實(shí)驗過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，燈卻沒(méi)亮，這是什么原因呢？
【演示】
1.開(kāi)路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開(kāi)關(guān)、干電池用導線(xiàn)連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡不亮。
2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和電池相連。提問(wèn)：有什么辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線(xiàn)燈泡又亮了。
如果電路是接通的.，但用電器兩端被導線(xiàn)直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線(xiàn)和開(kāi)關(guān)中流過(guò)，而燈泡中幾乎沒(méi)有電流，因此燈不亮。
直接把導線(xiàn)接在電源上，電路中會(huì )有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路；接通的電路叫做通路；直接用導線(xiàn)把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路；用電器兩端被導線(xiàn)直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài)
四、布置作業(yè)
課本P40“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、3題
五、板書(shū)設計
電流與電路
1、電流
�。�1）形成持續電流的條件
�。�2）電流的形成
�。�3）電流的方向
2.電路的構成
�。�1）電路的定義
�。�2）簡(jiǎn)單電路的基本構成
�。�3）電路元件的作用
3.電路圖
�。�1）定義
�。�2）常見(jiàn)電路元件符號
�。�3）電路圖的畫(huà)法要求
4.電路的三種狀態(tài)
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
電路教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個(gè)電路檢測器來(lái)檢查電路出故障的原因。
2.根據實(shí)際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn):
鼓勵學(xué)生大膽猜測電路出故障的原因，培養有根據地分析問(wèn)題的能力。經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線(xiàn)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
1.在展示臺上出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小燈泡為什么會(huì )亮起來(lái)？電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的？
2.小結：電流從電池的一端經(jīng)導線(xiàn)流出，通過(guò)小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完整的回路，小燈泡就會(huì )發(fā)光。
3.老師為各組也準備了一個(gè)這樣的電路，請你們把斷開(kāi)的電線(xiàn)連上。（小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路。）
4.提問(wèn)：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒(méi)亮說(shuō)明什么？（板書(shū)：電路出故障了。）
二、分析故障原因
1.電路出了故障，說(shuō)明燈泡中沒(méi)有電流通過(guò)。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）
2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？
三、制作電路檢測器
1.（課件出示萬(wàn)用表。）電工師傅就是用萬(wàn)用表來(lái)檢測電路的，這種工具我們也稱(chēng)它為電路檢測器。今天咱們也做一個(gè)電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學(xué)生制作電路檢測器。）
四、用電路檢測器檢測故障電路
1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個(gè)檢測頭和一根電線(xiàn)的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說(shuō)明這根電線(xiàn)沒(méi)有故障；如果不亮，則說(shuō)明這根電線(xiàn)有故障。
提問(wèn)：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復檢測呢？
2.整理實(shí)驗方法（課件出示）：
A.先把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
B.把可能出故障的.元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
C.重復檢測一次。
3.接下來(lái)的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個(gè)小組設置了一個(gè)有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來(lái)嗎？（課件出示實(shí)驗提示。）
A.小組內要分工合作，盡量放低聲音。
B.邊實(shí)驗邊記錄。
C.把檢測出來(lái)的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來(lái)。燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動(dòng)手操作，師巡視指導。）
4.哪個(gè)小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
�。ㄉ鷧R報。）
五、課堂總結
�。�。）
電路教學(xué)設計9
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標：
1.知道開(kāi)關(guān)可以用來(lái)接通或斷開(kāi)電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2.知道開(kāi)關(guān)有的地方需要用導體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。
科學(xué)探究目標：
能利用身邊的材料設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
科學(xué)態(tài)度目標：
樂(lè )于合作、勇于創(chuàng )新。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標：
1.感受開(kāi)關(guān)為人類(lèi)生活帶來(lái)便利。
2.體驗包括設計、制作、改進(jìn)在內的技術(shù)與工程活動(dòng)的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：合理選擇材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小開(kāi)關(guān)，并用它控制電路中電器的工作狀態(tài)。
難點(diǎn)：設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制更加復雜的電路。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開(kāi)關(guān)、電池盒、電池、導線(xiàn)、紅燈和綠燈。
教師準備:教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：（教學(xué)提示：出示教材P36插卡式門(mén)鎖圖片。）門(mén)鎖內的開(kāi)關(guān)可以控制門(mén)的打開(kāi)和關(guān)閉，類(lèi)似的裝置在我們的生活中十分常見(jiàn)。我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個(gè)重要的元件控制著(zhù)電流的通和斷，這個(gè)元件就是開(kāi)關(guān)。
2.提問(wèn)：在我們前面學(xué)習過(guò)的簡(jiǎn)易電路中，小開(kāi)關(guān)是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過(guò)控制電流的通與斷。）
3.揭題：那么電路中的開(kāi)關(guān)怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來(lái)探究電路中的開(kāi)關(guān)。（板書(shū)：電路中的開(kāi)關(guān)）
【設計意圖】利用開(kāi)關(guān)控制電流的通與斷是學(xué)生認識電路的重要內容，通過(guò)思考開(kāi)關(guān)怎樣控制電流的通與斷來(lái)聚焦本課研究主題。
探索與研討
探索一：觀(guān)察小開(kāi)關(guān)
1.提問(wèn)：（教學(xué)提示：給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)小開(kāi)關(guān)。）這個(gè)開(kāi)關(guān)的制作使用了哪些材料？（預設：黃色的`支架部分是塑料制成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬制成的，支架和彈簧夾連接部分的螺絲釘是銅制成的，紅色按鍵是塑料制成的。）這些材料有什么作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過(guò)；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過(guò)。]
2.布置任務(wù)：開(kāi)關(guān)的制作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結構特點(diǎn)使開(kāi)關(guān)具備控制電流通和斷的功能。接下來(lái)我們就把小開(kāi)關(guān)連接到電路中，觀(guān)察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學(xué)提示：給每組分發(fā)導線(xiàn)、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)
3.小結：按下開(kāi)關(guān)按鍵，開(kāi)關(guān)的兩個(gè)金屬觸點(diǎn)相觸，電路接通，用電器工作；松開(kāi)按鍵，開(kāi)關(guān)的兩個(gè)金屬觸點(diǎn)分離，電路斷開(kāi)，用電器不工作。
探索二:觀(guān)察生活中常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)
1.過(guò)渡：開(kāi)關(guān)有控制電流通與斷的作用，那么，不同用電器的開(kāi)關(guān)都一樣嗎？（教學(xué)提示：出示教材P37電磁爐、電風(fēng)扇和電燈的圖片。）
2.提問(wèn)：大家會(huì )使用這三種用電器嗎？它們的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸摸電磁爐的開(kāi)關(guān)就可以打開(kāi)或關(guān)閉電磁爐；旋轉電風(fēng)扇上的旋鈕開(kāi)關(guān)就可以啟動(dòng)或關(guān)閉電風(fēng)扇；按壓電燈開(kāi)關(guān)兩端，就能打開(kāi)或關(guān)閉電燈。）
3.講解：不同用電器有不同類(lèi)型的開(kāi)關(guān)，圖片中電磁爐的開(kāi)關(guān)是觸摸式的，電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)是旋鈕式的，電燈的開(kāi)關(guān)是按壓式的。讓我們來(lái)了解一下這些開(kāi)關(guān)的工作方式。（教學(xué)提示：出示“常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)”資料。）
4.小結：除了生活中常見(jiàn)的按壓式開(kāi)關(guān)、觸摸式開(kāi)關(guān)和旋鈕式開(kāi)關(guān)，還有很多在特殊電路中使用的開(kāi)關(guān)，如空氣開(kāi)關(guān)、遙控開(kāi)關(guān)、聲控開(kāi)關(guān)、光控開(kāi)關(guān)等。(教學(xué)提示：出示對應開(kāi)關(guān)圖片。)
探索三：做個(gè)回形針開(kāi)關(guān)
1.過(guò)渡：認識了那么多種開(kāi)關(guān)，接下來(lái)，我們來(lái)嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個(gè)簡(jiǎn)易小開(kāi)關(guān)。
2.活動(dòng)：給每個(gè)小組分發(fā)1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學(xué)生按照教材P37圖文步驟制作回形針開(kāi)關(guān)。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察小開(kāi)關(guān)，指導學(xué)生將觀(guān)察點(diǎn)從開(kāi)關(guān)本身轉移到簡(jiǎn)易電路中去。通過(guò)介紹多種開(kāi)關(guān)，拓展學(xué)生對開(kāi)關(guān)種類(lèi)和樣式的認識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察并思考生活中更多的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的通與斷的。最后指導學(xué)生利用所提供的材料，制作一個(gè)回形針開(kāi)關(guān)，并完成一個(gè)包含開(kāi)關(guān)在內的簡(jiǎn)易電路的連接，這實(shí)際上是學(xué)生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現。
研討匯報
拓展與小結
1.過(guò)渡：學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)易小開(kāi)關(guān)，我們就能控制一個(gè)簡(jiǎn)易電路了。但是在生活中，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)開(kāi)關(guān)常常能控制幾個(gè)電路，例如紅綠燈電路。（教學(xué)提示：出示紅綠燈圖片。）
2.提問(wèn)：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開(kāi)關(guān)是怎么控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個(gè)開(kāi)關(guān)，當開(kāi)關(guān)轉到一個(gè)位置時(shí)，接通紅燈，轉到另一個(gè)位置時(shí)，接通綠燈。）
3.布置任務(wù)：我們來(lái)嘗試制作用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制紅綠燈的模型電路吧�。ń虒W(xué)提示：給每個(gè)小組分發(fā)實(shí)驗材料，并出示制作步驟，指導學(xué)生分工完成制作。）
4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？請大家課后自行設計。完成設計的同學(xué)可以找老師領(lǐng)取材料進(jìn)行制作。
【設計意圖】通過(guò)制作學(xué)生熟悉的紅綠燈模型，幫助學(xué)生應用學(xué)到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技制作和工程實(shí)踐的魅力，感受科學(xué)技術(shù)應用與創(chuàng )造對生活的幫助。
教學(xué)反思
開(kāi)關(guān)是日常生活中常見(jiàn)的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì )接觸和使用到，但他們可能并沒(méi)有關(guān)注過(guò)開(kāi)關(guān)的原理，更不會(huì )知道如何制作開(kāi)關(guān)。所以，本課先引導學(xué)生觀(guān)察電路中的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流通斷的。學(xué)生在多次按動(dòng)開(kāi)關(guān)和觀(guān)察小燈泡的亮與滅的過(guò)程中，會(huì )對開(kāi)關(guān)的工作方式產(chǎn)生一定的認識。再介紹各種類(lèi)型的開(kāi)關(guān)，拓展學(xué)生對開(kāi)關(guān)的認識。最后讓學(xué)生分組討論、設計制作小開(kāi)關(guān)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)加深學(xué)生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動(dòng)有一定困難，教師需巡回指導或在制作前播放演示視頻。
電路教學(xué)設計10
教學(xué)目標
科學(xué)探究
1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。
2、能夠應用已有的經(jīng)驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學(xué)交流。
3、能夠搜集到支持自己觀(guān)點(diǎn)的資料，并運用資料展開(kāi)辯論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )到安全用電的重要，樹(shù)立安全用電的意識。
2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。
科學(xué)知識
1、懂得一些安全用電的常識。
2、了解常用安全標志的含義。
教學(xué)準備
學(xué)生材料：支持自己辯論觀(guān)點(diǎn)的資料。
教師準備：各種電器的圖片或者實(shí)物、各種用電安全的警示標志圖片或者實(shí)物、生活中常見(jiàn)的用電安全的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、用電安全嗎
1、辯論會(huì )
邵友謙組（正方）：用電不安全
僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務(wù)，如果沒(méi)有注意用電安全，電就會(huì )給我們帶來(lái)危害。
2、怎樣做到安全用電？
�、�、絕緣體的應用
出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時(shí)候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶(hù)安全的？
如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？
�、�、用電安全標志
為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標志： 分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個(gè)圖片代表的意義。
說(shuō)一說(shuō)，你還見(jiàn)過(guò)其他安全用電的`標志嗎？
�、�、日常用電小常識
你還知道哪些用電安全小常識？
小組交流、整理
集體交流。（注意糾正學(xué)生“自以為”安全用電的行為）
二、對與錯
1、判斷課文中的案例
出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說(shuō)出你的道理。
小組討論。
集體交流。
生活中還有哪些違背安全用電的做法？
2、觸電救護小常識。
爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。
松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。
3、學(xué)習安全用電歌：
大地人體都導電，風(fēng)箏遠離高壓線(xiàn)。
濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。
晾衣莫掛門(mén)前線(xiàn)，安全用電記心間。
見(jiàn)人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。
火警電話(huà)119，速離險境求援救。
4、安全用電人人有責：
檢查學(xué)校的電線(xiàn)，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線(xiàn)的，向家長(cháng)和學(xué)校領(lǐng)導反映，請他們及時(shí)處理。
電路教學(xué)設計11
一、指導思想與理論依據
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數字技術(shù)已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個(gè)重要標志，因此作為現代公民應當對數字技術(shù)有所了解。但是經(jīng)過(guò)課前訪(fǎng)談，發(fā)現學(xué)生這方面的知識非常困乏。
調查發(fā)現：學(xué)生對于類(lèi)似模擬信號、數字信號這種看不見(jiàn)摸不到的抽象事物學(xué)習起來(lái)困難較大，不能很好地掌握。盡管學(xué)生在高一年級學(xué)習了計算機基礎，了解二進(jìn)制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學(xué)生學(xué)習的二進(jìn)制和普通代數完全不同的運算。這是本節課要著(zhù)重解決的問(wèn)題。
基于以上原因，根據建構主義理論，教學(xué)設計的指導思想是：根據學(xué)生的原有知識水平，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)生探究小組課前調查活動(dòng)，充分利用現代信息技術(shù)手段，把模擬信號、數字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學(xué)生接受難度。在教學(xué)過(guò)程中，借助電路圖作為工具，并通過(guò)實(shí)際舉例和分析設計簡(jiǎn)單的邏輯電路，給學(xué)生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時(shí)，擴展學(xué)生的知識視野，了解現代數字技術(shù)。
二、教學(xué)背景分析
教學(xué)內容：本節內容是第二章恒定電流的最后一節，同時(shí)也是為選修3-2傳感器的教學(xué)做準備，是新增加的知識，符合學(xué)生的認知發(fā)展。同時(shí)本節內容與實(shí)際聯(lián)系緊密，緊跟時(shí)代的發(fā)展，體現了時(shí)代性，有利于培養學(xué)生的科學(xué)素養。
學(xué)生情況：通過(guò)課前訪(fǎng)談了解到，學(xué)生對于分析電路中的電壓關(guān)系比較熟練，對邏輯關(guān)系有一定的感性認識，但是學(xué)生對于模擬信號、數字信號這種抽象概念理解起來(lái)非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節課要著(zhù)重解決的問(wèn)題。
教學(xué)方式：探究式、歸納式
教學(xué)手段：運用新聞視頻、測量汽車(chē)電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門(mén)電路演示板、多媒體課件輔助教學(xué)
技術(shù)準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話(huà)筒、視頻
三、教學(xué)目標(內容框架)
知識目標
�。�1）初步了解模擬信號和數字信號。
�。�2）知道三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系、符號及真值表；
�。�3）會(huì )用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系；
�。�4）會(huì )分析、設計一些簡(jiǎn)單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標
查小組（1）分工合作，培養學(xué)生的探究能力以及團隊合作的意識；
通過(guò)簡(jiǎn)（2）單的邏輯電路的分析，培養學(xué)生的思維能力；
�。�3）通過(guò)設計報警器，培養學(xué)生的應用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)引導學(xué)生分析、設計一些簡(jiǎn)單的邏輯電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的科學(xué)探索精神，使學(xué)生體會(huì )到物理知識在生活中的價(jià)值，以及學(xué)習物理的重要性。
四、教學(xué)流程示意圖
1．模擬信號和數字信號
2．基本邏輯運算
3．邏輯門(mén)電路
4．提高
拓展訓練：設計報警器并畫(huà)出電路圖
演示試驗：驗證報警功能能否實(shí)現
介紹：集成電路
教學(xué)階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設置意圖
創(chuàng )設問(wèn)題情境
【展示】
播放新聞聯(lián)播視頻（關(guān)于美國全國停播模擬電視信號的新聞）
【提出問(wèn)題】
什么是模擬信號？什么是數字信號？
探究小組交流調查結果：
第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來(lái)、概念、并利用Cool Edit 錄音軟件現場(chǎng)錄制并展示本班同學(xué)聲音的波形
第二組介紹數字信號：介紹數字信號的優(yōu)點(diǎn)、A/D轉換、概念，并展示汽車(chē)電腦板輸出數字信號波形視頻
通過(guò)課前小組調查，培養學(xué)生的探究能力和團隊合作能力。
通過(guò)觀(guān)看信號采集過(guò)程和視頻，為學(xué)生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學(xué)生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
�。�1）信號從產(chǎn)生、傳輸到輸出的轉換過(guò)程。（以電視信號為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出
�。�2）常見(jiàn)模擬信號和數字信號的波形圖
�。�3）數字信號中“0”“1”代表的一般意義，著(zhù)重強調他們并不代表大小。
了解信號傳遞的基本過(guò)程，進(jìn)一步加深理解模擬信號和數字信號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數的區別。
澄清模糊認識，對信號傳遞過(guò)程有較全面地了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的科學(xué)素養，并為學(xué)習簡(jiǎn)單邏輯電路作準備。
【介紹】處理數字信號的電路稱(chēng)為數字電路，不同的數字產(chǎn)品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡(jiǎn)單的邏輯電路》教學(xué)設計
【提出問(wèn)題】什么是邏輯關(guān)系？
總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關(guān)系。
【展示】電路圖1
提出問(wèn)題：開(kāi)關(guān)狀態(tài)與燈的'亮暗之間的關(guān)系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問(wèn)題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門(mén)電路
介紹：與門(mén)的邏輯符號，引導學(xué)生給出邏輯函數表達式，強調與普通代數的區別，它是用來(lái)處理邏輯關(guān)系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導學(xué)生得出真值表
提出問(wèn)題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門(mén)電路
介紹：或門(mén)的邏輯符號，給出邏輯函數表達式，強調讀法，再次提醒學(xué)生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門(mén)電路
介紹：非門(mén)的邏輯符號和邏輯函數表達式。
展示：與門(mén)電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學(xué)生看不見(jiàn)）
實(shí)驗探究：請同學(xué)們列出真值表并分析這是什么門(mén)電路？
了解功能框圖，知道數字電路內部基本工作過(guò)程和組成。
回憶生活經(jīng)驗
分析開(kāi)關(guān)與小燈泡之間的關(guān)系，理解新概念。
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
觀(guān)察真值表，思考給出與門(mén)電路的邏輯函數表達式
鞏固真值表表示方法
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
學(xué)習三種基本的簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路及其功能和表示方法。
記錄實(shí)驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關(guān)系。
通過(guò)功能框圖讓學(xué)生從宏觀(guān)的角度對數字電路有個(gè)了解，并通過(guò)此教學(xué)讓學(xué)生對為什么學(xué)習簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路有個(gè)較全面地了解。
在學(xué)習門(mén)電路之前必須要讓學(xué)生知道它是處理邏輯關(guān)系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學(xué)生理解與邏輯概念，并為學(xué)習與門(mén)電路搭建臺階。
通過(guò)舉例鞏固概念。
培養學(xué)生的思維能力。
通過(guò)舉例加深理解鞏固概念。
運用所學(xué)能夠判斷門(mén)電路，并親身感受利用數字電路可以實(shí)現邏輯運算功能。
拓展提高
【提出問(wèn)題】
聯(lián)合國安理會(huì )常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個(gè)表決器，常任理事國投反對票時(shí)輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過(guò)為1，通不過(guò)為0，這個(gè)表決器應該采用什么門(mén)電路？
總結：與門(mén)電路
在一場(chǎng)舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動(dòng)員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號。請問(wèn)這個(gè)表決器應該采用什么門(mén)電路？
總結結論：復雜邏輯關(guān)系可以通過(guò)三種基本的邏輯門(mén)電路相互組合實(shí)現。
運用剛剛學(xué)到的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
回憶剛剛學(xué)過(guò)的知識，同學(xué)之間相互討論得出結論。
借助素材，讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的知識，通過(guò)討論，幫助學(xué)生突破障礙，將課堂所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
從簡(jiǎn)單的邏輯門(mén)電路到設計出組合邏輯門(mén)電路，讓學(xué)生體會(huì )復雜邏輯關(guān)系可以由剛剛學(xué)習的三種簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路組合實(shí)現，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。
【提出問(wèn)題】
這是一個(gè)簡(jiǎn)易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線(xiàn)照射時(shí)阻值會(huì )顯著(zhù)減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個(gè)路燈開(kāi)關(guān)控制的繼電器，圖中未畫(huà)路燈，請問(wèn)框內應選用什么門(mén)電路？
【實(shí)驗設計】請利用熱敏電阻（隨著(zhù)溫度的升高阻值降低）設計一個(gè)火警報警器并畫(huà)出電路圖，要求有火情發(fā)生時(shí)電玲響報警。
【演示實(shí)驗】
利用傳感器示教板驗證學(xué)生設計的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進(jìn)行分析問(wèn)題
綜合運用本節所學(xué)的知識通過(guò)討論設計實(shí)驗電路圖。
通過(guò)具體電路的分析，讓學(xué)生從前邊的宏觀(guān)分析回歸到具體電路，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析含邏輯門(mén)電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。
通過(guò)設計一個(gè)火警報警器，鞏固本節所學(xué)到的知識，同時(shí)提升學(xué)生的探究能力。
通過(guò)觀(guān)察報警效果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
知識擴展
介紹：集成電路的內部結構圖
集成電路的現狀
了解現代數字技術(shù)發(fā)展的水平。
拓展學(xué)生的知識視野。
思考留疑
課后分析電路
通過(guò)分析電路了解門(mén)電路是如何實(shí)現邏輯功能的，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，并進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。
學(xué)習效果評價(jià)設計
評價(jià)方式：
1）學(xué)生意見(jiàn)征集
教學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行以訪(fǎng)談形式的意見(jiàn)征集
2）其他教師意見(jiàn)
本節課作為宣武區高二年級的研究課，在全區進(jìn)行展示，并收集聽(tīng)課教師的評價(jià)意見(jiàn)。
評價(jià)量規：
1）學(xué)生意見(jiàn)征集
學(xué)生總體反映教學(xué)過(guò)程充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，課堂知識與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)習新知識的過(guò)程變得主動(dòng)，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術(shù)有了較為全面的認識。
2）其他教師意見(jiàn)
教學(xué)設計比較有新意，課堂教學(xué)學(xué)生活躍、主動(dòng)，學(xué)習過(guò)程充分體現了學(xué)生的主體性，教師對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程能夠給予充分的關(guān)注和準確的指導。
電路教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
�。�1） 知識目標
知道安全電壓
知道測電筆的構造，學(xué)習使用測電筆辨別家庭電路的火線(xiàn)和零線(xiàn)
知道安全用電的常識
�。�2） 技能目標
通過(guò)學(xué)習用測電筆辨別家庭電路的火線(xiàn)和零線(xiàn)，培養學(xué)生的操作技能
通過(guò)學(xué)習安全用電常識，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
�。�3） 情感目標
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )物理與生活密切相關(guān)
通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生安全用電的意識，能自覺(jué)地執行和宣傳安全用電
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：對于觸電事故的發(fā)生，無(wú)論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗與體驗性，要求學(xué)生具有較強的理解能力和分析能力，對于學(xué)生有一定的難度，所以是本節的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
教法：依據本節教材的內容，采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習等一系列的師生活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。 學(xué)法：引導學(xué)生采用討論法、問(wèn)答法、練習法、記憶法等學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┦吕n（2'）
首先通過(guò)多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個(gè)目的：
�。�1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語(yǔ)言引課更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）以真實(shí)的事例教育學(xué)生安全用電的重要性，導出課題。
�。ǘ⿴熒�(dòng)——知識的學(xué)習
1、安全電壓（5'）
人體也是導體，對于人體的觸電現象學(xué)生較易理解�；谶@一點(diǎn)對本知識我設計下面的師生互動(dòng)過(guò)程：
�。�1）教師提供通過(guò)人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學(xué)生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學(xué)生分析、推理的能力。
�。�2）教師向學(xué)生介紹不是每個(gè)人的電阻都一樣大，而且同一個(gè)人的電阻也不是固定不變的，從而著(zhù)重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學(xué)生嚴謹的求知態(tài)度，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。
2、用測電筆辨別火線(xiàn)（5'）
出示教材中的圖13—17在教師的指導下認識它的各部分名稱(chēng)，接著(zhù)教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。
教師要告訴學(xué)生：在使用測電筆時(shí)，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線(xiàn)，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線(xiàn)，則則氖管不發(fā)光。
測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。
3、安全用電常識（10'）
觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，采取下面的具體做法：
�。�1）學(xué)生閱讀課文，對觸電事故有一個(gè)初步認識。
�。�2）通過(guò)媒體展示觸電的類(lèi)別的圖片和視頻讓學(xué)生觀(guān)察、分析，然后進(jìn)行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類(lèi)別及其觸電原因，培養學(xué)生分析能力和合作精神。采取討論這種學(xué)習方式也符合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生有張有弛。
教師可以出示以下問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論；
�、賵D中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學(xué)生從架線(xiàn)桿、標志等方面分析）
�、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線(xiàn)還是火線(xiàn)造成的？
�、塾蓤D看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？
�。�3）引導學(xué)生小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。
�。�4）練習：
�、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片，人遇到“跨步電壓”時(shí)該怎么做？（討論回答后，出示一個(gè)人單腳跳著(zhù)通過(guò)跨步電壓圈的圖片）
�、诔鍪緢D片，讓學(xué)生判斷是否觸電？
通過(guò)以上習題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也讓學(xué)生感受到知識源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。
�。ㄈ┛偨Y歸納——得出安全用電原則（3'）
通過(guò)學(xué)習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學(xué)生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節教材的重點(diǎn)。
�。ㄋ模┌l(fā)生觸電時(shí)的措施
�。�1）應立即斷開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，切斷電路或用絕緣體將電線(xiàn)挑開(kāi)，并現場(chǎng)搶救
�。ň毩暎┠銜�(huì )處理嗎？
�、偃绻腥擞|電，應該怎么辦？
�、诋敿彝ナщ娭�(zhù)火時(shí)，應該怎么辦？
四、作業(yè)布置（1'）
針對九年級學(xué)生的認識、能力水平，結合本節教材與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我給學(xué)生布置以下研究性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？
2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？
3、電工防止觸電是如何工作的
4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具。
五、板書(shū)設計
六、安全用電
1、安全電壓
低于36V的電壓
2、用測電筆辨別火線(xiàn)
構造、使用方法
3、安全用電常識：“四不”
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。
4、發(fā)生觸電時(shí)的措施
應立即斷開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，切斷電路或用絕緣體將電線(xiàn)挑開(kāi)，并現場(chǎng)搶救
電路教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．通過(guò)自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過(guò)探究實(shí)驗的觀(guān)察、比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。在探究中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在交流與合作中學(xué)習，在學(xué)習中體會(huì )成功的喜悅。
2．能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學(xué)生從物理走向生活，激發(fā)學(xué)習熱情。
主要教學(xué)內容
1．電路有兩種基本連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。
2．串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。
3．家庭電路等常見(jiàn)電路的連接方式。
教學(xué)過(guò)程設計
1、引入課題
針對兩個(gè)暗箱進(jìn)行演示實(shí)驗。
2、探究電路連接的兩種基本方式
請學(xué)生利用提供的器材，設計出一只開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞燈的電路。
組織學(xué)生進(jìn)行交流。
學(xué)生觀(guān)察并描述實(shí)驗現象。對兩個(gè)暗箱的連接情況作出猜想。
學(xué)生互相討論并試著(zhù)連接。將成功的電路連接在導引卡上用電路實(shí)物圖表示出來(lái)。
用實(shí)物投影交流探究結果。
對照電路圖教師介紹串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念，和并聯(lián)電路中干路、支路的區別。
提問(wèn)：通過(guò)探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？
教師指出：無(wú)論是串聯(lián)還是并聯(lián)電路，都可以實(shí)現一只開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞燈，因此要區分兩個(gè)暗箱的連接方式，還必須對兩個(gè)電路進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。對原因的合理猜想會(huì )使接下來(lái)的探究事半功倍。通過(guò)自主探究，合作交流，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)體驗成功的喜悅。用電路圖直觀(guān)地表示電路的`連接情況，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。借助電路圖介紹概念，直觀(guān)形象。通過(guò)學(xué)生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問(wèn)題”做出評價(jià)。
介紹兩種連接方法的電路圖。
3、比較串并聯(lián)電路的特點(diǎn)
教師指導學(xué)生分組從以下幾個(gè)方面開(kāi)展探究活動(dòng)：
�。�1）去掉一只燈泡是否會(huì )影響其它燈的工作？
提問(wèn)：教室里的日光燈是如何連接的？為什么？
�。�2）開(kāi)關(guān)位置的改變能否改變對電路的控制作用？
對探究過(guò)程作出簡(jiǎn)單評價(jià)。
提問(wèn)：通過(guò)比較，請歸納出造成串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)的原因是什么？。
判斷：
a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什么？
路燈是怎樣連接的？理由是什么？
b)節日小彩燈是怎樣連接的？
c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的?
反思：學(xué)生在教師的引導下，有目的的進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )比較。學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗，再現課的開(kāi)始教師的實(shí)驗過(guò)程，判斷出暗箱的內部連接方式，又一次體會(huì )到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點(diǎn)，解決生活中的問(wèn)題，能使學(xué)到的知識立即得到反饋。
利用教師提供的表格將實(shí)驗現象有序地記錄下來(lái)，有助于比較得出結論，同時(shí)也讓學(xué)生得到方法的引導和借鑒。比較歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和區別。
電路教學(xué)設計14
教學(xué)目標
知識目標
1．理解、掌握家庭電路的組成．
2．懂得火線(xiàn)、零線(xiàn)的概念.
3．理解保險絲的作用.
4. 了解插座及家用電器的接地.
5. 了解測電筆的構造及使用方法.
能力目標
會(huì )解決有關(guān)家庭電路的簡(jiǎn)單問(wèn)題．
情感目標
樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想．
教學(xué)建議
教材分析
本節課主要闡述家庭電路的組成，各個(gè)組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的．
教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運用學(xué)生已有的串、并聯(lián)電路的知識，根據家庭電路的特點(diǎn).指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的.然后給出家庭電路圖和各組成部分的實(shí)物圖，介紹了什么是零線(xiàn)和火線(xiàn)，使學(xué)生認識家庭電路.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項.關(guān)于電能表，說(shuō)明了其作用和規格.保險絲與生活用電聯(lián)系很密切，對其原理教材作了說(shuō)明.教材詳細說(shuō)明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切.教材最后介紹了用測電筆辨別火線(xiàn)與零線(xiàn)的方法，符合生活實(shí)際需要，也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備.
本節的另一個(gè)難點(diǎn)是雖然學(xué)生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，應把培養學(xué)生應用物理理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)教授給學(xué)生．
同時(shí)也由于現在施工日益注重美觀(guān)，所以家庭電路中的許多線(xiàn)路都埋在墻內，講解起來(lái)可觀(guān)察性差，應努力讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結合起來(lái)．
教學(xué)建議
本節課教學(xué)內容可以主要采取問(wèn)答形式教授，通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學(xué)習興趣，講解時(shí)避免理論化，要求達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識確實(shí)可以解決實(shí)際問(wèn)題．
1．家庭電路的組成，教學(xué)時(shí)應先演示示教板，讓學(xué)生觀(guān)察任何一個(gè)家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無(wú)影響.然后可提問(wèn)學(xué)生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的？這樣連接有什么好處？
2．在講述電能表時(shí)，應讓學(xué)生觀(guān)察表盤(pán)上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.并舉出數字實(shí)例讓學(xué)生分析許多大功率用電器同時(shí)使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學(xué)生獲得較深刻的印象.
3．保險絲的作用和原理在本節課里是重點(diǎn)內容.可以從以下幾個(gè)方面講解.
�。�1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過(guò)線(xiàn)路設計的允許值前，能立即自動(dòng)切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險絲就可以起到這種自動(dòng)切斷電路的作用.以保證電路的安全，避免發(fā)生事故.
�。�2）保險絲為什么能在電路中的電流過(guò)大時(shí)，自動(dòng)切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個(gè)條件：①電阻率大.這樣電流通過(guò)保險絲時(shí)發(fā)熱多，溫度能迅速上升；②熔點(diǎn)低.電流過(guò)大，溫度上升到熔點(diǎn)時(shí)能及時(shí)熔斷，使電路切斷.
�。�3）保險絲的實(shí)際應用，這里可以簡(jiǎn)要說(shuō)明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大；實(shí)際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲.
�。�4）保險絲熔斷實(shí)驗，為了使學(xué)生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用.
4．插座的作用是本節的又一要點(diǎn)時(shí)，演示家用電器是怎樣插到插座上的.三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問(wèn)題，應該用實(shí)物、掛圖或幻燈投影片予以具體說(shuō)明，使學(xué)生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭.
教學(xué)設計示例
家庭電路
（一）提問(wèn)引入：
�。�1）大家可能有過(guò)這樣的經(jīng)歷：冬天家里開(kāi)著(zhù)電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動(dòng)制冷，結果家里所有電器一下子都停止了工作．有時(shí)當你打開(kāi)臺燈準備做功課時(shí)，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作．為什么有時(shí)所有電器一起停止工作，而有時(shí)某個(gè)電器壞了卻不影響其它電器的工作呢？
�。�2）如果你家中所有的電源插孔都被占滿(mǎn)了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來(lái)？
若能準確回答上述問(wèn)題，則需要知道我們家庭電路的組成．
（二）新課教學(xué)過(guò)程
演示家庭電路組成板．
�。�1）進(jìn)戶(hù)線(xiàn)．
進(jìn)戶(hù)線(xiàn)有兩極，如圖1中所示A和B．其中一根是火線(xiàn)，一根是零線(xiàn)，家庭電路中的零線(xiàn)一般是接地的，因此零線(xiàn)與大地（地線(xiàn)）之間不存在電壓；但火線(xiàn)與零線(xiàn)之間存在220V電壓，只是一會(huì )兒電流由火線(xiàn)經(jīng)用電器流入零線(xiàn)，一會(huì )兒電流又由零線(xiàn)經(jīng)用電器流入火線(xiàn)，如此按一定頻率變化，即我們家庭電路使用的是交流電．
為了保證某個(gè)電器發(fā)生故障后不影響其它電器的工作，各個(gè)電器都應是一端接在火線(xiàn)上，另一端接在零線(xiàn)上，即這些電器之間是并聯(lián)關(guān)系，一個(gè)支路發(fā)生故障其它支路仍能工作，所以臺燈壞了，并不會(huì )影響電視機等其它電器的工作．
�。�2）保險絲（如圖1中的D）．
提問(wèn)：現在生活水平日益提高，越來(lái)越多的人有能力購買(mǎi)各種電器，但我們能否無(wú)限制地增加家用電器呢？
講解：
由于各個(gè)電器是并聯(lián)的，同時(shí)使用的電器越多，干路（即進(jìn)戶(hù)的火線(xiàn)和零線(xiàn)）上的電流就越大．但進(jìn)戶(hù)線(xiàn)是有一定規格的，只能允許某個(gè)值以下的電流通過(guò)，若通過(guò)的電流超過(guò)此值，就會(huì )使電線(xiàn)過(guò)熱，有可能引發(fā)火災，造成生命財產(chǎn)的危險．在火線(xiàn)和零線(xiàn)上分別串入兩根保險絲，就可以在電流超過(guò)進(jìn)戶(hù)線(xiàn)的允許值時(shí)，保險絲自動(dòng)熔斷，切斷干路電流，使所有電器停止工作，避免發(fā)生火災，同時(shí)提醒用戶(hù)：你目前同時(shí)使用的電器過(guò)多了，由此可見(jiàn)，我們在使用電器時(shí)一定要注意干路電流的允許值，不能無(wú)限制增加同時(shí)工作的電器數量．
提問(wèn)：保險絲是怎樣對電路起到保護作用的？
講解：
保險絲是用電阻率比較大、熔點(diǎn)比較低的鉛銻合金做成的．當干路電流過(guò)大時(shí)，保險絲發(fā)熱很快，溫度急速上升，到達其熔點(diǎn)時(shí)，保險絲熔斷，干路就成為斷路，支路上一切電器都停止工作．
因此在供電正常情況下，家中所有電器同時(shí)停止工作，往往意味著(zhù)保險絲熔斷了．
有些用戶(hù)為了自家用電方便，私自將保險絲換成粗的（允許通過(guò)的電流大）或干脆換成鐵絲或銅絲，這樣使用大功率電器時(shí)，保險絲就不會(huì )斷了．但這種做法引起的后果是極其危險的，曾經(jīng)就有這樣的事例；干路中電流大到已使火線(xiàn)和零線(xiàn)成為兩條火龍，并且沿著(zhù)各個(gè)支路蔓延開(kāi)去，而保險絲卻安然無(wú)恙，根本沒(méi)有切斷電源，起到保險的作用．
�。�3）插座（見(jiàn)圖1中的E）
提問(wèn)：既然各個(gè)電器都是并聯(lián)在火線(xiàn)與零線(xiàn)之間，我們怎樣才能將電器并聯(lián)上去呢？
在我們房間的墻壁上往往有電源插孔（可看教室中的實(shí)物）這就是插座（如圖2中的.甲和乙）．插座的每個(gè)孔中都有金屬片，若插孔是兩個(gè)孔的，那么其中一個(gè)孔中的金屬片連接火線(xiàn)，另一個(gè)孔中的金屬片連零線(xiàn)．當電器的插頭插入插座時(shí)，插頭的金屬片與插座的金屬片相接觸，電器就通上電了．
對于三孔插座（如圖2中的乙），一般孔“2”接火線(xiàn)，孔“3”接零線(xiàn)，孔“1”接地，為什么要設計這樣的插座呢？我們家中的洗衣機、飲水機等電器的外殼本來(lái)是與火線(xiàn)絕緣的，但如果天長(cháng)日久絕緣被破壞，外殼就會(huì )與火線(xiàn)相連，人站在地上，人與外殼間會(huì )存在電壓，此時(shí)一觸外殼便會(huì )觸電．若將電器外殼與地線(xiàn)相連，人與外殼間沒(méi)電壓，就安全了．由于上述原因，這種電器的插頭是三腳的（如圖2中的丙），最上方的一腳接電器外殼，此腳插入插座的孔“1”，外殼便與地線(xiàn)相連了．
如果多個(gè)電器都要用同一個(gè)插座，就必須用插座板了（出示實(shí)物插座板），這樣可以解決多個(gè)用電器的用電問(wèn)題．
觀(guān)察打開(kāi)的插座板，提問(wèn)：
�、俨遄逯心男┑胤绞菍щ姷�、哪些地方是絕緣的？
�、谠鯓影惭b插座板？
�、郯惭b插座板時(shí)一定要注意什么問(wèn)題？（兩根導電的彈簧片間必須絕緣）
�、懿遄逋鈿ど系臄底钟惺裁匆饬x？
�。�4）照明線(xiàn)路（如圖1中的F）
�、僮寣W(xué)生觀(guān)察線(xiàn)路的接法，提問(wèn)：為什么要這樣連接？燈和開(kāi)關(guān)的位置能否互換？
要求學(xué)生通過(guò)討論明確：燈與開(kāi)關(guān)互換后，即使開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，燈也與火線(xiàn)相連，與站在地上的人之間存在電壓，人若觸摸電的產(chǎn)絕緣處便會(huì )發(fā)生危險．
�、谧寣W(xué)生課后觀(guān)察螺口燈與卡口燈的燈泡及燈座，分析它們的工作電路，并說(shuō)明哪種更安全些？
�。�5）電能表（如圖1中的C）
提問(wèn)：
�、匐娔鼙砟芊癜惭b在圖1的“E”和“F”之間？
�、谀畴娔鼙砩蠘擞小�220V，10A”字樣，這是什么意思？
�、垭娔鼙砩系摹�1500r／kWh”字樣表示什么意思？
要求學(xué)生明確：該字樣說(shuō)明用戶(hù)用電能1度時(shí)，此電能表的轉盤(pán)會(huì )轉1500轉．
例題某電器單獨工作30分鐘的過(guò)程中，該電能表的轉盤(pán)轉了500轉，則該電器的功率應為多少？可否根據此題設計一個(gè)測未知功率電器額定功率的方案？需測哪些數據？
�。�6）測電筆．
講解：在連接家庭電路時(shí)，首先應區分零線(xiàn)和火線(xiàn)．我們可以用測電筆來(lái)完成這項工作．
測電筆的構造如圖3所示：由金屬筆尖、大電阻、氖管和筆尾金屬體依次相連而成．在使用測電筆時(shí)，用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進(jìn)戶(hù)線(xiàn)，若碰到的是火線(xiàn)，則氖管發(fā)光．這是因為火線(xiàn)與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發(fā)光．若筆尖接觸的是零線(xiàn)，氖管就不會(huì )發(fā)光．
測電筆分為高壓測電筆和低壓測電筆，一般一千伏以上的電壓稱(chēng)為高壓，我們家庭電路的電壓屬于低壓．千萬(wàn)不要用低壓測電筆去測高壓火線(xiàn)，因為此時(shí)人體按比例分得的電壓會(huì )超過(guò)人體所能承受的安全電壓．
探究活動(dòng)
【課題】
探究生活用電中的接地方法
【組織形式】
個(gè)人和學(xué)習小組
【活動(dòng)方式】
1. 制定子課題.
三相插座如何接地
地線(xiàn)的接地方法
2. 圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料
3. 小組討論總結
電路教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）認識常見(jiàn)的電路符號，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
�。�2）能連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路。
�。�3）初步培養學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗操作技能。
�。�4）初步了解開(kāi)關(guān)在電路中不同位置時(shí)的控制作用。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)習用實(shí)驗的方法探究串、并聯(lián)電路的區別，并通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力和科學(xué)探究能力。
�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的物理現象和實(shí)驗中歸納科學(xué)規律、并能口頭或書(shū)面表達自己的觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，體會(huì )到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生相互合作的精神和對科學(xué)的求知欲，體驗戰勝困難，解決物理問(wèn)題的喜悅。
�。�2）通過(guò)例舉生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應用，讓學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對于人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響。
�。�3）使學(xué)生得到安全用電的初步教育。
【教具及實(shí)驗器材】
多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學(xué)磁性元件一套，1、5V干電池60節，2、5V的小燈泡（燈座）60個(gè)，開(kāi)關(guān)60個(gè)，導線(xiàn)若干。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標
激趣引入
1、復習常見(jiàn)電路元件符號的畫(huà)法。
2、出示一長(cháng)串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
1、練習電路元件符號的畫(huà)法。
2、觀(guān)察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問(wèn)。
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固電路元件符號的畫(huà)法。
2、通過(guò)觀(guān)察小彩燈的發(fā)光現象及家庭電路中用電器的工作情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習強烈的求知欲。
組成串聯(lián)和并聯(lián)電路
1、強調電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗中可能出現的安全事故。
2、介紹常見(jiàn)實(shí)驗器材。
3、問(wèn)題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫(huà)出電路圖。
5、提問(wèn)：如果給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？
6、利用多媒體進(jìn)行分析、歸納。
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認識各種器材。
3、學(xué)生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發(fā)光。
4、畫(huà)電路圖。
5、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，相互討論，然后畫(huà)出電路圖，再連接實(shí)物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
1、樹(shù)立安全用電意識。
2、能認識常見(jiàn)的元件。
3、培養學(xué)生初步的電學(xué)實(shí)驗的操作技能。
4、初步練習根據實(shí)物圖畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
5、初步練習簡(jiǎn)單的電路設計實(shí)驗方案，培養相互協(xié)作的情感態(tài)度，體驗戰勝困難，解決物理問(wèn)題的喜悅。
6、增強克服困難的信心和決心。
探究串并電路的特點(diǎn)
1、在學(xué)會(huì )連接串、并聯(lián)電路后，引導學(xué)生對照實(shí)際電路，觀(guān)察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開(kāi)關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同對各組匯報的問(wèn)題進(jìn)行初步的評價(jià)和篩選，確定部分合理的問(wèn)題進(jìn)行探究。
3、要求各組學(xué)生將設計好的實(shí)驗方案畫(huà)好電路圖。
4、學(xué)生連接電路，教師巡回指導。強調學(xué)生注意觀(guān)察開(kāi)關(guān)在不同位置的控制作用。
5、教師準備視頻展示臺。
6、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書(shū)結論。
1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
2、在教師的指導下，各小組學(xué)生自行確定探究的方向。
3、學(xué)生分組討論后畫(huà)出電路圖。
4、按照電路圖沿著(zhù)一定的順序連接好電路，并進(jìn)行實(shí)驗。
5、學(xué)生到視頻展示臺上展示自己的實(shí)驗成果，同時(shí)也分享其他同學(xué)的成果，彌補自己的.不足。
6、學(xué)生對結果進(jìn)行分析、討論、實(shí)驗驗證。
1、培養學(xué)生善于在觀(guān)察物理現象或物理學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力和膽量。
2、學(xué)習制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，體驗對所探究問(wèn)題的合理性進(jìn)行篩選的過(guò)程。并培養學(xué)生在相互交流過(guò)程中，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
3、鞏固電路圖的畫(huà)法。
4、再次練習實(shí)際電路的接法，培養合作探究的學(xué)習模式。
5、讓學(xué)生通過(guò)自主思考、獨立嘗試，體驗成功的樂(lè )趣，并使他們的綜合技能得到提高。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的物理現象和實(shí)驗中歸納科學(xué)規律，并能口頭或書(shū)面表達自己的觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，使他們體會(huì )到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。
課堂鞏固
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿(mǎn)天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
2、多媒體投影電路圖：ABCD這四個(gè)電路哪個(gè)是串聯(lián)電路，哪是并聯(lián)電路？為什么？
3、問(wèn)題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？
1、相互討論交流，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，對不同的看法可進(jìn)行辯論。
2、學(xué)生獨立分析并回答。
3、個(gè)別回答，相互補充。
通過(guò)觀(guān)察五彩繽紛的燈的世界，讓學(xué)生感受到物理知識應用于現實(shí)生活能產(chǎn)生美的感覺(jué)，從而樂(lè )于探索日常生活中的物理學(xué)道理，培養學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
2、再通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的討論，加強對所學(xué)知識鞏固。
小結和練習
1、讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟澱n的收獲。
2、思考題
1、學(xué)生自我總結。
2、完成思考題。
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