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電路教學(xué)設計15篇【合集】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的電路教學(xué)設計，歡迎大家分享。
電路教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容分析
在復習本章的過(guò)程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關(guān)系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實(shí)驗題的形式出現，特別是實(shí)驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學(xué)中實(shí)驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習，已經(jīng)對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實(shí)驗題中器材以及滑動(dòng)變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時(shí)，要加強對基本規律的理解及運用能力，并特別加強對實(shí)驗部分的復習。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、熟悉并會(huì )運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規律
2、知道電源的電動(dòng)勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用
4、本章四個(gè)實(shí)驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
�。妼W(xué)實(shí)驗另設專(zhuān)題復習）
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、列表疏理重要的知識點(diǎn)
2、利用學(xué)案導學(xué)，講解與練習相結合
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)講解各實(shí)驗的操作規程、注意事項及數據分析等，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗的嚴謹性，培養認真探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神
2、通過(guò)電路故障的分析、電路典型計算題及相應實(shí)驗的計算與分析，讓學(xué)生體會(huì )電路規律的實(shí)用性與利用學(xué)到的規律解決實(shí)際問(wèn)題成就感，從而加深對學(xué)科的興趣
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1）理解閉合電路的歐姆定律
2）電功率、熱功率及機械功率的區別與計算
3）本章四個(gè)實(shí)驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
五、教學(xué)策略：
對重要知識點(diǎn)建立框圖，力求簡(jiǎn)明扼要；對電學(xué)中實(shí)驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)；利用學(xué)案導學(xué)，在復習中注意講練結合。
六、教具：
多媒體課件，學(xué)案，
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的
�。ㄒ唬嫿ㄖR
網(wǎng)絡(luò )
PPT演示本章的知識網(wǎng)絡(luò )圖，讓學(xué)生加深對基本規律的認識。對其中的重難點(diǎn)如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著(zhù)重講解。（注意用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想）專(zhuān)心聽(tīng)講、認真思考、注意回答教師提出的問(wèn)題。對主要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識結構
�。ǘ┲仉y點(diǎn)辨析
�。ㄈ┱贤卣�
�。ㄋ模┬〗Y、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線(xiàn)
讓學(xué)生思考：
1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？
2、當外電路短路時(shí)，R趨近于零，此時(shí)路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？
3、圖象的斜率有何意義？
用PPT演示詳細的解答，并作解析
教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點(diǎn)進(jìn)行解析。
師：我們把本章的熱點(diǎn)題型分類(lèi)進(jìn)行分析講解與強化練習：
板書(shū)：類(lèi)型一動(dòng)態(tài)電路的有關(guān)問(wèn)題：
PPT演示：處理這類(lèi)問(wèn)題的步驟是：首先對電路進(jìn)行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個(gè)電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據電路特點(diǎn)和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、
歸納：電路的動(dòng)態(tài)變化是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從要變化的部分找突破口。
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型二電源功率的.有關(guān)問(wèn)題
師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個(gè)功率
板書(shū)：
1、電源的總功率P總=____________、
2、電源的內部損耗功率P內=______________、
3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________
師：對學(xué)生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個(gè)概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等于外電阻時(shí)，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見(jiàn)效率高時(shí)輸出功率不一定大、
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
生：
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型三含容電路的有關(guān)問(wèn)題
師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵（PPT演示）
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型四電路故障的有關(guān)問(wèn)題
師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法，并作出解析
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應類(lèi)型的變式練習
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
板書(shū)：類(lèi)型五非線(xiàn)性電路的求解問(wèn)題
師：PPT演示非線(xiàn)性電路的特點(diǎn)及常用的分析方法。
師：典型例題分析
師：巡堂檢查學(xué)生對練習的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。
小結及作業(yè)布置
教師小結：直流電路的動(dòng)態(tài)分析可以用一句話(huà)來(lái)形容“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，分析時(shí)要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個(gè)實(shí)驗，均為出題熱點(diǎn)，我們將會(huì )就實(shí)驗為專(zhuān)題，展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的復習。請大家先預習輔助教材中的相關(guān)內容
作業(yè)布置：
1、完成導學(xué)案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次
2、預習輔助教材中實(shí)驗專(zhuān)題思考并討論、回答相關(guān)問(wèn)題，有必要時(shí)要做筆記并填在導學(xué)案上
邊聽(tīng)邊看邊思考，并作必要筆記
先想再做再聽(tīng)教師講解再做學(xué)案中的相同類(lèi)型的變式練習。
思考后回答
先想再做再聽(tīng)教師講解再做學(xué)案中的相同類(lèi)型的變式練習
聽(tīng)講、思考并作必要筆記
電路教學(xué)設計2
大家好！
我說(shuō)課的內容是人教版九年級物理第十五章第二節《電流和電路》，結合我�！拔逡灰晃濉庇行дn堂模式，我將從如下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
一、教材分析
1、地位和作用
人類(lèi)進(jìn)入電氣化時(shí)代，我們的生活已離不開(kāi)電，電學(xué)已在我們的生產(chǎn)和生活中得到廣泛的應用�！峨娏麟娐贰愤@一章的學(xué)習為后續課程中《電壓電阻》、《歐姆定律》、《電功率》等章節的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，本節內容中掌握電路的連接方法也為接下來(lái)學(xué)習串聯(lián)和并聯(lián)電路及電流的測量等知識做好鋪墊，總之，本節內容的學(xué)習是整個(gè)電學(xué)部分的基本功。學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，第一次認識電學(xué)物理量---電流、第一次連接電路、第一次畫(huà)電路圖，學(xué)習過(guò)程中有較高的學(xué)習熱情。因此，不論是從知識結構的銜接上，還是學(xué)生自身發(fā)展上看，本節內容都有著(zhù)非常重要的作用。
2、教學(xué)目標
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲，結合新課程標準的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)使學(xué)生全面發(fā)展的原則，我確定如下教學(xué)目標：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)連接電路，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、合作交流能力及安全操作意識
2、通過(guò)畫(huà)電路圖，培養學(xué)生競爭意識，學(xué)會(huì )總結規律
針對以上情感目標，我制定如下知識目標
知識與技能目標：
1、知道電流的形成及其條件；知道電流方向的規定。
2、了解電源和用電器的作用，從電路的組成認識開(kāi)關(guān)的作用；
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，認識通路、斷路、短路，知道電路的組成；
4、結合小燈泡、電子門(mén)鈴等電路的實(shí)際連接，掌握按實(shí)物電路畫(huà)出對應的電路圖的方法。
結合情感目標和知識目標，我確定如下方法目標：
過(guò)程與方法目標：
在動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)習觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)習從現象中總結出規律的方法，知道用電路圖可以把具體的電路連接情況簡(jiǎn)潔明了地概括表達出來(lái)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
電流和電路的概念不但貫穿電學(xué)部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學(xué)生實(shí)驗操作必須具備的一項基本技能，能否會(huì )認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫(huà)電路圖，將直接影響到今后電學(xué)各章的學(xué)習，因此，認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫(huà)電路圖是本節的重點(diǎn)
通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生第一次連接電路，第一次畫(huà)電路圖，不容易正確、規范的根據實(shí)物圖畫(huà)出電路圖，因此，學(xué)會(huì )根據實(shí)物圖畫(huà)對應的電路圖以及根據電路圖連接實(shí)物圖是本節課的難點(diǎn)
二、 教學(xué)設計
1、教學(xué)理念
1、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
學(xué)生結合課前預習情況，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己完成的內容，老師堅決不插手，學(xué)生能自己掌握的知識，老師堅決不說(shuō)，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，由我想說(shuō)變成我要說(shuō)，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
2、注重教學(xué)形式的多樣化
對電流電路的認識，讓學(xué)生直接連接電路，通過(guò)用電器能否正常工作理解電流的意義，總結電路的組成，讓學(xué)生體驗成功帶來(lái)的喜悅。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂，提高課堂效率。
2、教學(xué)方法
根據新課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我采用實(shí)驗探究法、閱讀指導法、小組交流討論法進(jìn)行教學(xué)
三、學(xué)法指導
1、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心及較強的觀(guān)察能力。思維正處于形象思維到抽象思維過(guò)度的時(shí)期，已掌握學(xué)習物理的基本方法，具備一定的實(shí)驗操作能力，但自我總結和展示的能力還需有所提升。
2、學(xué)習方法
本節課可以給學(xué)生提供
1、操作、嘗試的機會(huì )：鼓勵學(xué)生大膽操作實(shí)驗，做到膽大心細，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題
2、表達、交流的機會(huì )：鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，逐步完善自己
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，充分體現人本主義教育觀(guān)，實(shí)現讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要以實(shí)驗探究法、討論歸納法、自主閱讀法進(jìn)行學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節:高聲朗讀，明確目標
用多媒體將本節課需要達成的目標展示出來(lái)，要求學(xué)生大聲朗讀。
設計意圖：俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有目標就像大海上航行的船只沒(méi)有方向。我想，在教學(xué)上也是如此，只有先將要達成的目標展示給學(xué)生，他才不會(huì )像無(wú)頭的蒼蠅到處亂竄，準確的知道自己將要做什么，達到什么樣的效果。
第二環(huán)節；創(chuàng )設情景，引入新課
試想：我們的生活如果沒(méi)有了電，會(huì )是什么樣子？展開(kāi)聯(lián)想，積極討論回答問(wèn)題（學(xué)生會(huì )想到如果沒(méi)有電，我們的城市一片漆黑、工廠(chǎng)不能正常運行，電飯鍋不能煮飯，不能上網(wǎng)查閱資料，不能接打手機……）
設計意圖：
從學(xué)生身邊所熟悉的情景入手，既能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然的過(guò)渡到課題，又能體現出物理學(xué)是從生活走向物理這一理念。
第三環(huán)節：分組實(shí)驗，認識電路
1、設計活動(dòng)：
利用課本中“想想做做”的器材和要求讓同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認真閱讀課本中的實(shí)驗警示“！”，教師進(jìn)行強調。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生動(dòng)手連接電路
2、小組交流討論，總結如何才能使它們各自工作起來(lái)
3、每組一個(gè)同學(xué)不重復的分享自己的收獲
教師活動(dòng)：
1、教師巡視，給予學(xué)生適當的提示和指導
2、組織學(xué)生討論：什么時(shí)候小燈泡會(huì )發(fā)光，電動(dòng)機會(huì )轉動(dòng)，電鈴會(huì )響？
得出結論：用電器能正常工作，就要有電流流經(jīng)用電器。
設計意圖：
開(kāi)放課堂，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的同時(shí)也培養了學(xué)生的團隊精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、認識電流
設計活動(dòng)：
利用多媒體課件形象展示電流的形成
學(xué)生活動(dòng)：
1、觀(guān)看多媒體課件
2、小組交流討論電流形成的原因
3、小組代表展示總結電流形成的原因并進(jìn)行板書(shū)
4、閱讀課本了解電流的方向
教師活動(dòng)：
1、播放課件
2、組織學(xué)生討論、總結、發(fā)言。
設計意圖：
學(xué)生的認知發(fā)展規律要求教師重視指導和幫助學(xué)生自己學(xué)習、獨立消化，而不是一味的強調學(xué)生記住教師提供的結論。通過(guò)討論交流，學(xué)生利用自己的認知體系理解電流形成的`原因，逐步完善學(xué)生自學(xué)的能力。
3、電路的構成
學(xué)生閱讀教材回答下列問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件將問(wèn)題展示出來(lái)
問(wèn)題展示：
1、什么是電源？什么是用電器？
2、電路包含哪些部分？
3、電路中什么時(shí)候有電流？
學(xué)生活動(dòng)：
閱讀教材，回答老師提出的問(wèn)題。
教師活動(dòng)：
學(xué)生進(jìn)行回答的同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)并就糾正學(xué)生表達過(guò)程中的錯誤和不足。
設計意圖：
九年級的學(xué)生已具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電源、用電器從能量轉化的角度也比較容易理解，因此通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生自己解決問(wèn)題，體會(huì )到成功的喜悅。由于學(xué)生自身認知體系發(fā)展的差異，學(xué)生就有學(xué)得會(huì )和學(xué)不會(huì )的問(wèn)題，教師通過(guò)板書(shū)，幫助學(xué)生理解。
第三環(huán)節：你追我趕，美觀(guān)作圖
設計活動(dòng)：
學(xué)生利用課本上的原件符號，記錄下小燈泡發(fā)光時(shí)的電路圖，每組評選出一張最美觀(guān)大方的電路圖，獎勵大熊印章一枚，并總結出什么樣的電路圖最美觀(guān)，得出畫(huà)電路圖的規則。
設計意圖：
俗話(huà)說(shuō)：重賞之下必有勇夫，通過(guò)適當的獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成良性的競爭氛圍，養成你追我趕、你好我學(xué)的學(xué)習習慣，同時(shí)也督促學(xué)生認真思考完成電路圖。
第四環(huán)節：嘗試探究、認識三路
學(xué)生利用每個(gè)小組桌面上的實(shí)驗器材，連接教材上演示實(shí)驗電路圖，感知通路、斷路及短路。學(xué)生活動(dòng)：
小組合作連接電路，分析通路、斷路及短路的原因，利用自己的方法理解這三種電路。
教師活動(dòng)：
教師指導學(xué)生正確連接電路，引導學(xué)生用自己的方法理解三種電路。（比如將電流比喻成道路上行走的人流）
設計意圖：
實(shí)際上，學(xué)生并不是完全按照教科書(shū)和教師的講解去接受新知識的。一切新刺激都必須作用于個(gè)體原有的認知系統，個(gè)體接受的新知識必然要經(jīng)過(guò)自己的改造，不僅要改造新的對象，而且要改造自身固有的認知系統。在反復改造的過(guò)程中才能發(fā)展自己的認知體系。教師要多扮演學(xué)生的朋友、顧問(wèn)和指導者的角色，而不是僅僅充當傳道者或現成真理的提供者。
第五環(huán)節：歸納小結，能力提升
設計活動(dòng)：
提出問(wèn)題：
1、通過(guò)本節的學(xué)習你學(xué)到了什么？
2、通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么遺憾？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生分小組上臺展示，組員可進(jìn)行補充。
設計意圖：
通過(guò)自我展示，提升學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)的能力，通過(guò)自己的表達，鞏固本節所學(xué)內容
五、板書(shū)設計
第二節電流電路
一、電流：
1、形成：電荷的定向移動(dòng)形成電流
2、方向：規定正電荷定向移動(dòng)的方向為電流方向
二、電路的組成
1、組成：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、用電器
2、電路中有電流的條件：
1、電路中有電源2、電路閉合
三、電路圖
1、常見(jiàn)的元件符號
2、電路圖的連接規則：
�、僭恢冒才乓m當，分布要均勻；
�、谡麄�(gè)電路圖最好呈長(cháng)方形，有棱有角，導線(xiàn)要橫平豎直。
�、墼灰�(huà)在拐角處。
�、馨错樞驈恼龢O依次畫(huà)到負極，或從負極依次畫(huà)到正極
四、通路、斷路、短路
1、通路：正常連接、用電器能正常工作的電路
2、斷路：電路中某處被切斷、電路中沒(méi)有電流的電路
3、短路：用導線(xiàn)直接將電源和用電池兩端連接起來(lái)的電路
設計意圖：這樣設計板書(shū)，條理清楚層次分明，便于學(xué)生對重難點(diǎn)的把握。
六、教學(xué)反思
在新課程理念的指導下，我精心設計了這節課。對本節課的設計，我始終努力貫徹如下思想：首先，全體性。教學(xué)面向每一位學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。其次，自主性。培養學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主探究的意識，真正成為學(xué)習的主人。最后，實(shí)踐性。提供學(xué)生合作、交流、探索的機會(huì )，使學(xué)生最大限度的動(dòng)腦、動(dòng)手、小組合作，形成良好的學(xué)習習慣，長(cháng)期以往必能獲得終身受益的自學(xué)能力。
以上教學(xué)設計還有諸多不成熟的地方，懇請各位老師多多指教。
電路教學(xué)設計3
教學(xué)目標
科學(xué)探究
1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。
2、能夠應用已有的經(jīng)驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學(xué)交流。
3、能夠搜集到支持自己觀(guān)點(diǎn)的資料，并運用資料展開(kāi)辯論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )到安全用電的重要，樹(shù)立安全用電的意識。
2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。
科學(xué)知識
1、懂得一些安全用電的常識。
2、了解常用安全標志的含義。
教學(xué)準備
學(xué)生材料：支持自己辯論觀(guān)點(diǎn)的資料。
教師準備：各種電器的圖片或者實(shí)物、各種用電安全的警示標志圖片或者實(shí)物、生活中常見(jiàn)的用電安全的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、用電安全嗎
1、辯論會(huì )
邵友謙組（正方）：用電不安全
僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務(wù)，如果沒(méi)有注意用電安全，電就會(huì )給我們帶來(lái)危害。
2、怎樣做到安全用電？
�、�、絕緣體的應用
出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時(shí)候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶(hù)安全的？
如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？
�、�、用電安全標志
為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的`安全標志： 分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個(gè)圖片代表的意義。
說(shuō)一說(shuō)，你還見(jiàn)過(guò)其他安全用電的標志嗎？
�、�、日常用電小常識
你還知道哪些用電安全小常識？
小組交流、整理
集體交流。（注意糾正學(xué)生“自以為”安全用電的行為）
二、對與錯
1、判斷課文中的案例
出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說(shuō)出你的道理。
小組討論。
集體交流。
生活中還有哪些違背安全用電的做法？
2、觸電救護小常識。
爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。
松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。
3、學(xué)習安全用電歌：
大地人體都導電，風(fēng)箏遠離高壓線(xiàn)。
濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。
晾衣莫掛門(mén)前線(xiàn)，安全用電記心間。
見(jiàn)人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。
火警電話(huà)119，速離險境求援救。
4、安全用電人人有責：
檢查學(xué)校的電線(xiàn)，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線(xiàn)的，向家長(cháng)和學(xué)校領(lǐng)導反映，請他們及時(shí)處理。
電路教學(xué)設計4
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標：
1.知道開(kāi)關(guān)可以用來(lái)接通或斷開(kāi)電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2.知道開(kāi)關(guān)有的地方需要用導體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。
科學(xué)探究目標：
能利用身邊的材料設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
科學(xué)態(tài)度目標：
樂(lè )于合作、勇于創(chuàng )新。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標：
1.感受開(kāi)關(guān)為人類(lèi)生活帶來(lái)便利。
2.體驗包括設計、制作、改進(jìn)在內的技術(shù)與工程活動(dòng)的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：合理選擇材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小開(kāi)關(guān)，并用它控制電路中電器的工作狀態(tài)。
難點(diǎn)：設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制更加復雜的電路。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開(kāi)關(guān)、電池盒、電池、導線(xiàn)、紅燈和綠燈。
教師準備:教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：（教學(xué)提示：出示教材P36插卡式門(mén)鎖圖片。）門(mén)鎖內的開(kāi)關(guān)可以控制門(mén)的打開(kāi)和關(guān)閉，類(lèi)似的裝置在我們的生活中十分常見(jiàn)。我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個(gè)重要的元件控制著(zhù)電流的通和斷，這個(gè)元件就是開(kāi)關(guān)。
2.提問(wèn)：在我們前面學(xué)習過(guò)的簡(jiǎn)易電路中，小開(kāi)關(guān)是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過(guò)控制電流的通與斷。）
3.揭題：那么電路中的開(kāi)關(guān)怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來(lái)探究電路中的開(kāi)關(guān)。（板書(shū)：電路中的開(kāi)關(guān)）
【設計意圖】利用開(kāi)關(guān)控制電流的通與斷是學(xué)生認識電路的重要內容，通過(guò)思考開(kāi)關(guān)怎樣控制電流的通與斷來(lái)聚焦本課研究主題。
探索與研討
探索一：觀(guān)察小開(kāi)關(guān)
1.提問(wèn)：（教學(xué)提示：給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)小開(kāi)關(guān)。）這個(gè)開(kāi)關(guān)的制作使用了哪些材料？（預設：黃色的支架部分是塑料制成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬制成的，支架和彈簧夾連接部分的螺絲釘是銅制成的，紅色按鍵是塑料制成的。）這些材料有什么作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過(guò)；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過(guò)。]
2.布置任務(wù)：開(kāi)關(guān)的制作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結構特點(diǎn)使開(kāi)關(guān)具備控制電流通和斷的功能。接下來(lái)我們就把小開(kāi)關(guān)連接到電路中，觀(guān)察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學(xué)提示：給每組分發(fā)導線(xiàn)、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)
3.小結：按下開(kāi)關(guān)按鍵，開(kāi)關(guān)的兩個(gè)金屬觸點(diǎn)相觸，電路接通，用電器工作；松開(kāi)按鍵，開(kāi)關(guān)的兩個(gè)金屬觸點(diǎn)分離，電路斷開(kāi)，用電器不工作。
探索二:觀(guān)察生活中常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)
1.過(guò)渡：開(kāi)關(guān)有控制電流通與斷的作用，那么，不同用電器的開(kāi)關(guān)都一樣嗎？（教學(xué)提示：出示教材P37電磁爐、電風(fēng)扇和電燈的圖片。）
2.提問(wèn)：大家會(huì )使用這三種用電器嗎？它們的`開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸摸電磁爐的開(kāi)關(guān)就可以打開(kāi)或關(guān)閉電磁爐；旋轉電風(fēng)扇上的旋鈕開(kāi)關(guān)就可以啟動(dòng)或關(guān)閉電風(fēng)扇；按壓電燈開(kāi)關(guān)兩端，就能打開(kāi)或關(guān)閉電燈。）
3.講解：不同用電器有不同類(lèi)型的開(kāi)關(guān)，圖片中電磁爐的開(kāi)關(guān)是觸摸式的，電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)是旋鈕式的，電燈的開(kāi)關(guān)是按壓式的。讓我們來(lái)了解一下這些開(kāi)關(guān)的工作方式。（教學(xué)提示：出示“常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)”資料。）
4.小結：除了生活中常見(jiàn)的按壓式開(kāi)關(guān)、觸摸式開(kāi)關(guān)和旋鈕式開(kāi)關(guān)，還有很多在特殊電路中使用的開(kāi)關(guān)，如空氣開(kāi)關(guān)、遙控開(kāi)關(guān)、聲控開(kāi)關(guān)、光控開(kāi)關(guān)等。(教學(xué)提示：出示對應開(kāi)關(guān)圖片。)
探索三：做個(gè)回形針開(kāi)關(guān)
1.過(guò)渡：認識了那么多種開(kāi)關(guān)，接下來(lái)，我們來(lái)嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個(gè)簡(jiǎn)易小開(kāi)關(guān)。
2.活動(dòng)：給每個(gè)小組分發(fā)1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學(xué)生按照教材P37圖文步驟制作回形針開(kāi)關(guān)。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察小開(kāi)關(guān)，指導學(xué)生將觀(guān)察點(diǎn)從開(kāi)關(guān)本身轉移到簡(jiǎn)易電路中去。通過(guò)介紹多種開(kāi)關(guān)，拓展學(xué)生對開(kāi)關(guān)種類(lèi)和樣式的認識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察并思考生活中更多的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路的通與斷的。最后指導學(xué)生利用所提供的材料，制作一個(gè)回形針開(kāi)關(guān)，并完成一個(gè)包含開(kāi)關(guān)在內的簡(jiǎn)易電路的連接，這實(shí)際上是學(xué)生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現。
研討匯報
拓展與小結
1.過(guò)渡：學(xué)會(huì )了制作簡(jiǎn)易小開(kāi)關(guān)，我們就能控制一個(gè)簡(jiǎn)易電路了。但是在生活中，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)開(kāi)關(guān)常常能控制幾個(gè)電路，例如紅綠燈電路。（教學(xué)提示：出示紅綠燈圖片。）
2.提問(wèn)：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開(kāi)關(guān)是怎么控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個(gè)開(kāi)關(guān)，當開(kāi)關(guān)轉到一個(gè)位置時(shí)，接通紅燈，轉到另一個(gè)位置時(shí)，接通綠燈。）
3.布置任務(wù)：我們來(lái)嘗試制作用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制紅綠燈的模型電路吧�。ń虒W(xué)提示：給每個(gè)小組分發(fā)實(shí)驗材料，并出示制作步驟，指導學(xué)生分工完成制作。）
4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？請大家課后自行設計。完成設計的同學(xué)可以找老師領(lǐng)取材料進(jìn)行制作。
【設計意圖】通過(guò)制作學(xué)生熟悉的紅綠燈模型，幫助學(xué)生應用學(xué)到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技制作和工程實(shí)踐的魅力，感受科學(xué)技術(shù)應用與創(chuàng )造對生活的幫助。
教學(xué)反思
開(kāi)關(guān)是日常生活中常見(jiàn)的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì )接觸和使用到，但他們可能并沒(méi)有關(guān)注過(guò)開(kāi)關(guān)的原理，更不會(huì )知道如何制作開(kāi)關(guān)。所以，本課先引導學(xué)生觀(guān)察電路中的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流通斷的。學(xué)生在多次按動(dòng)開(kāi)關(guān)和觀(guān)察小燈泡的亮與滅的過(guò)程中，會(huì )對開(kāi)關(guān)的工作方式產(chǎn)生一定的認識。再介紹各種類(lèi)型的開(kāi)關(guān)，拓展學(xué)生對開(kāi)關(guān)的認識。最后讓學(xué)生分組討論、設計制作小開(kāi)關(guān)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)加深學(xué)生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動(dòng)有一定困難，教師需巡回指導或在制作前播放演示視頻。
電路教學(xué)設計5
一、指導思想與理論依據
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數字技術(shù)已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個(gè)重要標志，因此作為現代公民應當對數字技術(shù)有所了解。但是經(jīng)過(guò)課前訪(fǎng)談，發(fā)現學(xué)生這方面的知識非常困乏。
調查發(fā)現：學(xué)生對于類(lèi)似模擬信號、數字信號這種看不見(jiàn)摸不到的抽象事物學(xué)習起來(lái)困難較大，不能很好地掌握。盡管學(xué)生在高一年級學(xué)習了計算機基礎，了解二進(jìn)制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學(xué)生學(xué)習的二進(jìn)制和普通代數完全不同的運算。這是本節課要著(zhù)重解決的問(wèn)題。
基于以上原因，根據建構主義理論，教學(xué)設計的指導思想是：根據學(xué)生的原有知識水平，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)生探究小組課前調查活動(dòng)，充分利用現代信息技術(shù)手段，把模擬信號、數字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學(xué)生接受難度。在教學(xué)過(guò)程中，借助電路圖作為工具，并通過(guò)實(shí)際舉例和分析設計簡(jiǎn)單的邏輯電路，給學(xué)生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時(shí)，擴展學(xué)生的知識視野，了解現代數字技術(shù)。
二、教學(xué)背景分析
教學(xué)內容：本節內容是第二章恒定電流的最后一節，同時(shí)也是為選修3-2傳感器的教學(xué)做準備，是新增加的知識，符合學(xué)生的認知發(fā)展。同時(shí)本節內容與實(shí)際聯(lián)系緊密，緊跟時(shí)代的發(fā)展，體現了時(shí)代性，有利于培養學(xué)生的科學(xué)素養。
學(xué)生情況：通過(guò)課前訪(fǎng)談了解到，學(xué)生對于分析電路中的電壓關(guān)系比較熟練，對邏輯關(guān)系有一定的感性認識，但是學(xué)生對于模擬信號、數字信號這種抽象概念理解起來(lái)非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節課要著(zhù)重解決的問(wèn)題。
教學(xué)方式：探究式、歸納式
教學(xué)手段：運用新聞視頻、測量汽車(chē)電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門(mén)電路演示板、多媒體課件輔助教學(xué)
技術(shù)準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話(huà)筒、視頻
三、教學(xué)目標(內容框架)
知識目標
�。�1）初步了解模擬信號和數字信號。
�。�2）知道三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系、符號及真值表；
�。�3）會(huì )用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系；
�。�4）會(huì )分析、設計一些簡(jiǎn)單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標
查小組（1）分工合作，培養學(xué)生的探究能力以及團隊合作的意識；
通過(guò)簡(jiǎn)（2）單的邏輯電路的分析，培養學(xué)生的思維能力；
�。�3）通過(guò)設計報警器，培養學(xué)生的應用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)引導學(xué)生分析、設計一些簡(jiǎn)單的邏輯電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的科學(xué)探索精神，使學(xué)生體會(huì )到物理知識在生活中的價(jià)值，以及學(xué)習物理的重要性。
四、教學(xué)流程示意圖
1．模擬信號和數字信號
2．基本邏輯運算
3．邏輯門(mén)電路
4．提高
拓展訓練：設計報警器并畫(huà)出電路圖
演示試驗：驗證報警功能能否實(shí)現
介紹：集成電路
教學(xué)階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設置意圖
創(chuàng )設問(wèn)題情境
【展示】
播放新聞聯(lián)播視頻（關(guān)于美國全國停播模擬電視信號的新聞）
【提出問(wèn)題】
什么是模擬信號？什么是數字信號？
探究小組交流調查結果：
第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來(lái)、概念、并利用Cool Edit 錄音軟件現場(chǎng)錄制并展示本班同學(xué)聲音的波形
第二組介紹數字信號：介紹數字信號的優(yōu)點(diǎn)、A/D轉換、概念，并展示汽車(chē)電腦板輸出數字信號波形視頻
通過(guò)課前小組調查，培養學(xué)生的探究能力和團隊合作能力。
通過(guò)觀(guān)看信號采集過(guò)程和視頻，為學(xué)生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學(xué)生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
�。�1）信號從產(chǎn)生、傳輸到輸出的轉換過(guò)程。（以電視信號為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出
�。�2）常見(jiàn)模擬信號和數字信號的波形圖
�。�3）數字信號中“0”“1”代表的一般意義，著(zhù)重強調他們并不代表大小。
了解信號傳遞的.基本過(guò)程，進(jìn)一步加深理解模擬信號和數字信號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數的區別。
澄清模糊認識，對信號傳遞過(guò)程有較全面地了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的科學(xué)素養，并為學(xué)習簡(jiǎn)單邏輯電路作準備。
【介紹】處理數字信號的電路稱(chēng)為數字電路，不同的數字產(chǎn)品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡(jiǎn)單的邏輯電路》教學(xué)設計
【提出問(wèn)題】什么是邏輯關(guān)系？
總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關(guān)系。
【展示】電路圖1
提出問(wèn)題：開(kāi)關(guān)狀態(tài)與燈的亮暗之間的關(guān)系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問(wèn)題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門(mén)電路
介紹：與門(mén)的邏輯符號，引導學(xué)生給出邏輯函數表達式，強調與普通代數的區別，它是用來(lái)處理邏輯關(guān)系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導學(xué)生得出真值表
提出問(wèn)題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門(mén)電路
介紹：或門(mén)的邏輯符號，給出邏輯函數表達式，強調讀法，再次提醒學(xué)生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門(mén)電路
介紹：非門(mén)的邏輯符號和邏輯函數表達式。
展示：與門(mén)電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學(xué)生看不見(jiàn)）
實(shí)驗探究：請同學(xué)們列出真值表并分析這是什么門(mén)電路？
了解功能框圖，知道數字電路內部基本工作過(guò)程和組成。
回憶生活經(jīng)驗
分析開(kāi)關(guān)與小燈泡之間的關(guān)系，理解新概念。
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
觀(guān)察真值表，思考給出與門(mén)電路的邏輯函數表達式
鞏固真值表表示方法
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
學(xué)習三種基本的簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路及其功能和表示方法。
記錄實(shí)驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關(guān)系。
通過(guò)功能框圖讓學(xué)生從宏觀(guān)的角度對數字電路有個(gè)了解，并通過(guò)此教學(xué)讓學(xué)生對為什么學(xué)習簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路有個(gè)較全面地了解。
在學(xué)習門(mén)電路之前必須要讓學(xué)生知道它是處理邏輯關(guān)系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學(xué)生理解與邏輯概念，并為學(xué)習與門(mén)電路搭建臺階。
通過(guò)舉例鞏固概念。
培養學(xué)生的思維能力。
通過(guò)舉例加深理解鞏固概念。
運用所學(xué)能夠判斷門(mén)電路，并親身感受利用數字電路可以實(shí)現邏輯運算功能。
拓展提高
【提出問(wèn)題】
聯(lián)合國安理會(huì )常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個(gè)表決器，常任理事國投反對票時(shí)輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過(guò)為1，通不過(guò)為0，這個(gè)表決器應該采用什么門(mén)電路？
總結：與門(mén)電路
在一場(chǎng)舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動(dòng)員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號。請問(wèn)這個(gè)表決器應該采用什么門(mén)電路？
總結結論：復雜邏輯關(guān)系可以通過(guò)三種基本的邏輯門(mén)電路相互組合實(shí)現。
運用剛剛學(xué)到的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
回憶剛剛學(xué)過(guò)的知識，同學(xué)之間相互討論得出結論。
借助素材，讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的知識，通過(guò)討論，幫助學(xué)生突破障礙，將課堂所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
從簡(jiǎn)單的邏輯門(mén)電路到設計出組合邏輯門(mén)電路，讓學(xué)生體會(huì )復雜邏輯關(guān)系可以由剛剛學(xué)習的三種簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路組合實(shí)現，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。
【提出問(wèn)題】
這是一個(gè)簡(jiǎn)易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線(xiàn)照射時(shí)阻值會(huì )顯著(zhù)減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個(gè)路燈開(kāi)關(guān)控制的繼電器，圖中未畫(huà)路燈，請問(wèn)框內應選用什么門(mén)電路？
【實(shí)驗設計】請利用熱敏電阻（隨著(zhù)溫度的升高阻值降低）設計一個(gè)火警報警器并畫(huà)出電路圖，要求有火情發(fā)生時(shí)電玲響報警。
【演示實(shí)驗】
利用傳感器示教板驗證學(xué)生設計的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進(jìn)行分析問(wèn)題
綜合運用本節所學(xué)的知識通過(guò)討論設計實(shí)驗電路圖。
通過(guò)具體電路的分析，讓學(xué)生從前邊的宏觀(guān)分析回歸到具體電路，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析含邏輯門(mén)電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。
通過(guò)設計一個(gè)火警報警器，鞏固本節所學(xué)到的知識，同時(shí)提升學(xué)生的探究能力。
通過(guò)觀(guān)察報警效果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
知識擴展
介紹：集成電路的內部結構圖
集成電路的現狀
了解現代數字技術(shù)發(fā)展的水平。
拓展學(xué)生的知識視野。
思考留疑
課后分析電路
通過(guò)分析電路了解門(mén)電路是如何實(shí)現邏輯功能的，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，并進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。
學(xué)習效果評價(jià)設計
評價(jià)方式：
1）學(xué)生意見(jiàn)征集
教學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行以訪(fǎng)談形式的意見(jiàn)征集
2）其他教師意見(jiàn)
本節課作為宣武區高二年級的研究課，在全區進(jìn)行展示，并收集聽(tīng)課教師的評價(jià)意見(jiàn)。
評價(jià)量規：
1）學(xué)生意見(jiàn)征集
學(xué)生總體反映教學(xué)過(guò)程充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，課堂知識與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)習新知識的過(guò)程變得主動(dòng)，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術(shù)有了較為全面的認識。
2）其他教師意見(jiàn)
教學(xué)設計比較有新意，課堂教學(xué)學(xué)生活躍、主動(dòng)，學(xué)習過(guò)程充分體現了學(xué)生的主體性，教師對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程能夠給予充分的關(guān)注和準確的指導。
電路教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過(guò)探究實(shí)驗的觀(guān)察、 比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。在探究中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在交流與合作中學(xué)習，在學(xué)習中體會(huì )成功的喜悅。
2、能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學(xué)生從物理走向生活，激發(fā)學(xué)習熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)、按要求畫(huà)電路圖及根據電路圖連接電路
教學(xué)難點(diǎn)：
串聯(lián)、并聯(lián)電路的識別
教學(xué)方法：
學(xué)生分組科學(xué)探究、討論和交流、講解
教學(xué)內容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、活動(dòng)：
怎樣使兩個(gè)小電燈亮起來(lái)？
二、探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)
1、引入：
上節課我們學(xué)習了使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的連接方法，那么同學(xué)們想一想：如果要使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，應當怎樣連接電路？
2、探究電路連接的兩種基本方式
請同學(xué)們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)。嘗試著(zhù)連接一下。
3、將學(xué)生連接好的一個(gè)串聯(lián)的電路和一個(gè)并聯(lián)電路進(jìn)行演示，講解。再將學(xué)生連接時(shí)的一些典型的錯誤進(jìn)行演示、分析。然后請學(xué)生總結出什么是串聯(lián)和并聯(lián)。
4、總結：
把用電器逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，叫做串聯(lián)電路。
把用電器并列地連接起來(lái)的電路，叫做并聯(lián)電路。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的兩種基本方式，請同學(xué)們再分別用這兩種方式連接電路，并畫(huà)出相應的.電路圖。
�。�1）、在串聯(lián)電路中把其中一個(gè)小燈泡擰下來(lái)再裝上觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
�。�2）、在并聯(lián)電路中把其中一個(gè)小燈泡擰下來(lái)再裝上觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
�。�3）、在串聯(lián)電路中再串聯(lián)一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
�。�4）、在并聯(lián)電路中再并聯(lián)一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
�。�5）、總結：
在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相同。
在并聯(lián)電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。
�。�6）、交流和討論：
小明房間內的吊燈和壁燈如何連接？開(kāi)關(guān)應該如何連接？
畫(huà)出吊燈、壁燈、開(kāi)關(guān)連接的電路圖。
�。�7）、學(xué)生閱讀 生活物理社會(huì )，
了解彩燈和冰箱燈的工作原理
思考討論
進(jìn)行實(shí)驗操作
學(xué)生思考、總結
進(jìn)行實(shí)驗操作，并畫(huà)出電路圖
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗
思考和總結
學(xué)生完成電路圖并交流
電路教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
�。�1） 知識目標
知道安全電壓
知道測電筆的構造，學(xué)習使用測電筆辨別家庭電路的火線(xiàn)和零線(xiàn)
知道安全用電的常識
�。�2） 技能目標
通過(guò)學(xué)習用測電筆辨別家庭電路的火線(xiàn)和零線(xiàn)，培養學(xué)生的操作技能
通過(guò)學(xué)習安全用電常識，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
�。�3） 情感目標
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )物理與生活密切相關(guān)
通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生安全用電的意識，能自覺(jué)地執行和宣傳安全用電
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：對于觸電事故的發(fā)生，無(wú)論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗與體驗性，要求學(xué)生具有較強的理解能力和分析能力，對于學(xué)生有一定的難度，所以是本節的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
教法：依據本節教材的內容，采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習等一系列的師生活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。 學(xué)法：引導學(xué)生采用討論法、問(wèn)答法、練習法、記憶法等學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┦吕n（2'）
首先通過(guò)多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個(gè)目的：
�。�1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語(yǔ)言引課更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）以真實(shí)的事例教育學(xué)生安全用電的重要性，導出課題。
�。ǘ⿴熒�(dòng)——知識的學(xué)習
1、安全電壓（5'）
人體也是導體，對于人體的觸電現象學(xué)生較易理解�；谶@一點(diǎn)對本知識我設計下面的師生互動(dòng)過(guò)程：
�。�1）教師提供通過(guò)人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學(xué)生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學(xué)生分析、推理的能力。
�。�2）教師向學(xué)生介紹不是每個(gè)人的電阻都一樣大，而且同一個(gè)人的電阻也不是固定不變的，從而著(zhù)重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學(xué)生嚴謹的求知態(tài)度，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。
2、用測電筆辨別火線(xiàn)（5'）
出示教材中的圖13—17在教師的指導下認識它的各部分名稱(chēng)，接著(zhù)教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。
教師要告訴學(xué)生：在使用測電筆時(shí)，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線(xiàn)，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線(xiàn)，則則氖管不發(fā)光。
測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。
3、安全用電常識（10'）
觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習的'難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，采取下面的具體做法：
�。�1）學(xué)生閱讀課文，對觸電事故有一個(gè)初步認識。
�。�2）通過(guò)媒體展示觸電的類(lèi)別的圖片和視頻讓學(xué)生觀(guān)察、分析，然后進(jìn)行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類(lèi)別及其觸電原因，培養學(xué)生分析能力和合作精神。采取討論這種學(xué)習方式也符合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生有張有弛。
教師可以出示以下問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論；
�、賵D中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學(xué)生從架線(xiàn)桿、標志等方面分析）
�、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線(xiàn)還是火線(xiàn)造成的？
�、塾蓤D看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？
�。�3）引導學(xué)生小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。
�。�4）練習：
�、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片，人遇到“跨步電壓”時(shí)該怎么做？（討論回答后，出示一個(gè)人單腳跳著(zhù)通過(guò)跨步電壓圈的圖片）
�、诔鍪緢D片，讓學(xué)生判斷是否觸電？
通過(guò)以上習題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也讓學(xué)生感受到知識源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。
�。ㄈ┛偨Y歸納——得出安全用電原則（3'）
通過(guò)學(xué)習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學(xué)生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節教材的重點(diǎn)。
�。ㄋ模┌l(fā)生觸電時(shí)的措施
�。�1）應立即斷開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，切斷電路或用絕緣體將電線(xiàn)挑開(kāi)，并現場(chǎng)搶救
�。ň毩暎┠銜�(huì )處理嗎？
�、偃绻腥擞|電，應該怎么辦？
�、诋敿彝ナщ娭�(zhù)火時(shí)，應該怎么辦？
四、作業(yè)布置（1'）
針對九年級學(xué)生的認識、能力水平，結合本節教材與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我給學(xué)生布置以下研究性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？
2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？
3、電工防止觸電是如何工作的
4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具。
五、板書(shū)設計
六、安全用電
1、安全電壓
低于36V的電壓
2、用測電筆辨別火線(xiàn)
構造、使用方法
3、安全用電常識：“四不”
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。
4、發(fā)生觸電時(shí)的措施
應立即斷開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，切斷電路或用絕緣體將電線(xiàn)挑開(kāi)，并現場(chǎng)搶救
電路教學(xué)設計8
一、教材及學(xué)情分析
“探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規律”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《物理》八年級下冊第六章第二節，這節課在本章及整個(gè)電學(xué)部分都具有重要地位，它是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學(xué)中的物理規律（如歐姆定律等）、認識電學(xué)中的物理現象必不可少的知識；本節課的學(xué)生實(shí)驗──用電壓表測電壓，是電學(xué)中最基本的技能之一；實(shí)驗中關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，是進(jìn)行電路分析的基本根據�？梢�(jiàn)，本節在整個(gè)電學(xué)中，處于基礎地位。
本節課的目標有兩個(gè)：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節探索性實(shí)驗課，讓學(xué)生自主實(shí)驗、觀(guān)察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學(xué)生對探索性實(shí)驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)有利于提高認知能力和實(shí)驗能力，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學(xué)生探究能力是本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規律。
�。�2）練習連接電路和使用電壓表的技能。
�。�3）會(huì )利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規律解題。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的方法。
�。�2）能運用實(shí)驗法、數據分析法歸納總結物理規律。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）利用生動(dòng)有趣的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。
�。�2）培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
�。�3）培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規律。
難點(diǎn)：組織引導學(xué)生在探究過(guò)程中規范操作、認真觀(guān)察、仔細分析，得出恰當的結論。
四、教學(xué)資源
本節課為學(xué)生分組探究實(shí)驗。每組的器材有：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個(gè)）、電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)若干、桔子1個(gè)、銅片、鋅片（鋁片）各一片。
教師演示用的器材：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只、電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)若干，實(shí)物投影及配套設備，多媒體課件。
五、教學(xué)設計思路
為充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，既學(xué)到知識，又培養學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神，本節課采用問(wèn)題解決教學(xué)模式和探究式學(xué)習模式。即先創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，由學(xué)生猜想，把問(wèn)題具體化，由學(xué)生分組進(jìn)行探究解決問(wèn)題，再通過(guò)交流與合作總結實(shí)驗結論，最后進(jìn)行梳理反思，增強對知識的理解并活化知識。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
創(chuàng )設情景
引入新課
用一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈（不同規格）的電路連接方式有多少種？請畫(huà)出它們的.電路圖。
若閉合開(kāi)關(guān)，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？
師閉合開(kāi)關(guān)和同學(xué)們一起觀(guān)察燈的發(fā)光情況，并提出問(wèn)題為什么兩燈的發(fā)光情況會(huì )不一樣？
根據學(xué)生的回答，老師補充：電壓是產(chǎn)生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關(guān)，引出本節實(shí)驗要探究的
問(wèn)題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會(huì )有什么關(guān)系？
引入科學(xué)探究的七步驟。
學(xué)生回顧電路相關(guān)知識，復習串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，將電路圖畫(huà)在練習本上。
學(xué)生觀(guān)察燈泡的亮度并積極思考，說(shuō)出自己的想法。
學(xué)生思考會(huì )想到可能是電壓不同的緣故。
復習鞏固科學(xué)探究過(guò)程
從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導學(xué)生思考燈泡的亮度可能電壓有關(guān)，進(jìn)而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系
培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，注重物理過(guò)程的理解
實(shí)驗探究
串聯(lián)電路電壓的關(guān)系
1．提出問(wèn)題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系？
2．猜想與假設
請學(xué)生進(jìn)行猜想，并說(shuō)出猜想的理由。鼓勵并肯定學(xué)生的猜想。
3．設計實(shí)驗
請同學(xué)們討論，做這個(gè)實(shí)驗我們需要哪些實(shí)驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫(huà)出實(shí)驗電路圖。
實(shí)驗時(shí)要測出哪些數據？怎樣正確使用電壓表？
4．進(jìn)行實(shí)驗
教師示范操作，讓學(xué)生認真觀(guān)察，準確讀數，正確記錄實(shí)驗數據。教師根據本實(shí)驗的要求引導學(xué)生設計表格。
實(shí)驗時(shí)還應該注意哪些事項？
教師巡視，指導學(xué)生做實(shí)驗。將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗連接有困難的小組參考。
5．分析與論證
請幾個(gè)小組將實(shí)驗數據寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們一起觀(guān)察思考。
教師提問(wèn)：表格中記錄的數據有什么規律？你能得到什么結論？
表?yè)P學(xué)生總結出的結論。
6．評估與交流
師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規律？為什么？
師：你打算如何再測？
師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實(shí)驗條件（更換燈泡、電源）再進(jìn)行測量。
猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯(lián)電路中電流處處相等。
猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。
因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。
猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。
因為串聯(lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和。
猜想4……
采用小組式教學(xué)。學(xué)生討論，完成實(shí)驗器材的選擇和實(shí)驗方案的設計。
請一位學(xué)生將電路圖畫(huà)在黑板上。（如圖1所示）
學(xué)生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點(diǎn)、BC兩點(diǎn)、AC兩點(diǎn)，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。
學(xué)生參考課本實(shí)驗記錄表格
生答：連接實(shí)物過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，檢查好電路再進(jìn)行實(shí)驗。
學(xué)生做實(shí)驗，將記錄的實(shí)驗數據填入已設計好的表格里。
學(xué)生可能得出的結論：
�。�1）總電壓大于部分電路電壓。
�。�2）部分電路電壓之和約等于總電壓。
�。�3）部分電路電壓有時(shí)相等，有時(shí)不相等。
�。�4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。
生：不能。數據太少了。
生：多次測量。
學(xué)生改變實(shí)驗條件（更換電源，燈泡），進(jìn)行實(shí)驗。
綜合各組的實(shí)驗數據得出串聯(lián)電路電壓關(guān)系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。
教師對學(xué)生的猜想結果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會(huì )是豐富多彩的。同時(shí)引導學(xué)生的猜想應當是有根據的。
培養學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設計實(shí)驗能有效提高學(xué)生的思維，使學(xué)生養成良好的作風(fēng)，教師不要包辦。
教師的示范操作很重要，培養學(xué)生規范操作實(shí)驗的能力。
提醒學(xué)生要養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度保持原始數據，不要湊“數據”。
搜集各組的數據進(jìn)行分析總結可得一般性的規律。培養學(xué)生的表達能力和總結歸納的能力。
引導學(xué)生明白多次測量是為了減小誤差。
以小組為單位，資源共享，進(jìn)行第二次測量。
實(shí)驗探究并聯(lián)電路電壓的關(guān)系
1．提出問(wèn)題
通過(guò)剛剛的實(shí)驗得出串聯(lián)電路的電壓關(guān)系，同學(xué)們現在來(lái)猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規律？
2．設計并進(jìn)行實(shí)驗
如何設計實(shí)驗來(lái)驗證同學(xué)們的猜想呢？電壓表要測出哪些數據？
下面同學(xué)們自己進(jìn)行科學(xué)探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規律。
教師巡視，指導學(xué)生做實(shí)驗。（將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗連接有困難的小組參考）
3．分析與論證
學(xué)生積極思考并說(shuō)出自己的猜想。
學(xué)生想好后，請一位同學(xué)將電路圖畫(huà)在黑板上，并說(shuō)明實(shí)驗時(shí)測出AB兩點(diǎn)、CD兩點(diǎn)、EF兩點(diǎn)的電壓。
學(xué)生們設計表格、連接實(shí)物、動(dòng)手實(shí)驗。
實(shí)驗完畢歸整器材。
結論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2
培養學(xué)生實(shí)驗的遷移能力和自主探究的能力。
教師要做好課堂調控。
教師可以適當滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實(shí)驗的結論是在誤差范圍內成立的。
拓展提升
�。�1）讓學(xué)生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？
�。�2）兩燈電壓相等時(shí)，兩燈一定是并聯(lián)嗎？
�。�3）利用電壓表測水果電池的電壓。
教師介紹水果電池的制作方法和工作原理
學(xué)生總結出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生根據實(shí)驗結論能馬上想出答案并起來(lái)交流。
學(xué)生會(huì )為自己制作的水果電池興奮不已，開(kāi)心地測量水果電池電壓。
應注意糾正表達不準的知識點(diǎn)。
補充課外知識增加學(xué)生學(xué)習興趣。
總結練習
�。�1）小結。
�。�2）練習電壓表的讀數。
�。�3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系
計算電壓值。
[布置作業(yè)]
要求學(xué)生對自己的本節課探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析，并思考在探究過(guò)程中，哪些問(wèn)題真正弄懂了，哪些問(wèn)題還不清楚，實(shí)驗設計有沒(méi)有不合理的地方，操作中有沒(méi)有什么失誤等等。
學(xué)生小結本節課的內容。
應用所學(xué)習的知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì )成功的喜悅。
及時(shí)鞏固所學(xué)習的知識，做好“欣賞者”，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。
電路教學(xué)設計9
一、教學(xué)任務(wù)分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢等物理量，還通過(guò)對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動(dòng)勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過(guò)程，不僅要有較強的動(dòng)手實(shí)驗獲取數據的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數據的理性分析能力。
讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會(huì )物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學(xué)生一個(gè)發(fā)明創(chuàng )造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
本節課通過(guò)對教材內容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設計，較好地達成了學(xué)習目標。
二、學(xué)習目標
1．知識與技能
�。�1）知道電源電動(dòng)勢及內阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。
�。�2）理解閉合電路歐姆定律。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗操作，培養動(dòng)手實(shí)驗能力。
2．過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷實(shí)驗觀(guān)察、猜想、驗證等過(guò)程，感受科學(xué)探究的一般方法。
�。�2）通過(guò)對實(shí)驗數據的分析、歸納，經(jīng)歷物理規律的發(fā)現過(guò)程。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，培養嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)對化學(xué)電池結構的認識，增強環(huán)保意識。
�。�3）觀(guān)看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛(ài)國主義的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
電動(dòng)勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗數據分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學(xué)資源
1．實(shí)驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數據采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現行高級中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。
六、設計思路
在“電源電動(dòng)勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節電學(xué)內容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設計是根據高中物理教材中提供內容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內容上，從非靜電力做功引入電動(dòng)勢的概念，強調電動(dòng)勢是將其他形式的能轉化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗得到電源的內外電壓之和為電源電動(dòng)勢的基礎上，借助歐姆定律，推導出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動(dòng)勢，后閉合電路歐姆定律。
由于人們對事物的認識是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在不同的階段有著(zhù)不一樣的認知水平，學(xué)生對電動(dòng)勢概念的理解也不會(huì )是一步到位的，需要一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，所以，我們在對“電動(dòng)勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節內容研究后，將教材內容進(jìn)行了有機的整合，設計出兩個(gè)雙循環(huán)的教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)雙循環(huán)針對電動(dòng)勢而言。電動(dòng)勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎，考慮到電動(dòng)勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動(dòng)勢教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動(dòng)勢是由電源本身的特性決定的，它在數值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來(lái)。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動(dòng)勢和電路斷開(kāi)時(shí)電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。
第二個(gè)雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過(guò)多組電流、電阻的實(shí)驗數據，讓學(xué)生通過(guò)探究得到電源有內阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習的形式完成從能量角度對電源的研究。
考慮到本節課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程”，引導學(xué)生通過(guò)閱讀教材，學(xué)習到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過(guò)探究電動(dòng)勢與電源內、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。
本節課的教學(xué)設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習，課題名稱(chēng)定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
七、教學(xué)流程
八、教學(xué)過(guò)程
（一）情景──回顧歷史、引入課題
視頻：神舟6號遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現電的過(guò)程。
圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，解釋伏打電池的工作原理。
實(shí)物：不同類(lèi)型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來(lái)的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國電力發(fā)展情況。
（二）探究──建構概念、建立規律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來(lái)研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個(gè)電路。為了我們有共同的`語(yǔ)言，先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱(chēng)為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱(chēng)為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發(fā)現外電阻R越大，電源端電壓U越大，說(shuō)明端電壓與外電阻有關(guān)。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說(shuō)明端電壓還與電源有關(guān)。
生：電路斷開(kāi)時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開(kāi)時(shí)，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開(kāi)時(shí)，維持兩節間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動(dòng)勢的概念。電源電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢用符號是E表示，它的單位是伏特。
師：請大家測量課桌上干電池的電動(dòng)勢。
探究二：閉合電路的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感，猜測一下。
生：我的猜測是：I=E/R
師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動(dòng)勢剛才大家已經(jīng)測量過(guò)，下面請大家再測量一下，不同外電阻時(shí)電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現電流I 師：那么，電流與電動(dòng)勢和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請大家再猜測一下。 生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。 師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時(shí)電路中的電流可寫(xiě)成：I=E/（R+r）�，F在請大家利用實(shí)驗數據，根據你們學(xué)到的數學(xué)知識，一起來(lái)找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內，上述關(guān)系是否成立。 生：我將每一組數據代入I=E/（R+r），通過(guò)計算的發(fā)現，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說(shuō)明電源存在內阻的假設是成立的，并且電路中的電流應該滿(mǎn)足I=E/（R+r）。 生：我是用圖像法處理實(shí)驗數據的。先畫(huà)出I-R圖像，發(fā)現圖線(xiàn)是曲線(xiàn)，后來(lái)將I=E/（R+r）寫(xiě)成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數1/I成線(xiàn)性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過(guò)實(shí)驗數據畫(huà)出的R-1/I圖像應該是直線(xiàn)，結果利用實(shí)驗數據作出的圖線(xiàn)如圖2所示，這就說(shuō)明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線(xiàn)的截距為-2．344，說(shuō)明電源的內阻為2．334歐姆。 師：通過(guò)上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內阻。 師：I=E/（R+r）這個(gè)規律最早是由歐姆發(fā)現的，為了區別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱(chēng)為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個(gè)閉合的電路。而初中學(xué)習歐姆定律I=U/R只涉及到整個(gè)電路中的一個(gè)部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。 （三）應用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗 題目：探究實(shí)驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。 解答：根據閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。 九、作業(yè)設計 本節課在作業(yè)設計上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì )，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設計引導學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習。 自主學(xué)習：電子為什么能在電源的內部從正極運動(dòng)到負極？ 自主學(xué)習：電動(dòng)勢與電壓的區別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀(guān)點(diǎn)解釋電動(dòng)勢的物理意義。 開(kāi)闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程。 拓展研究：課堂實(shí)驗數據的再研究。 �。�1）畫(huà)出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關(guān)理論對圖像進(jìn)行分析。 �。�2）假設E、r未知，利用實(shí)驗數據如何計算電源的電動(dòng)勢和內電阻等。 關(guān)注生活：查看手機電池上的說(shuō)明，指出個(gè)參數的意義及提出注意事項的理由。 聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的想法。 十、教學(xué)反思 建構主義告訴我們，知識的獲取過(guò)程是學(xué)習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現的意義建構的過(guò)程，獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗去建構有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們在得到電源電動(dòng)勢、電流以及外電阻的實(shí)驗數據后，讓學(xué)生猜測它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過(guò)閉合電路歐姆定律的同學(xué)說(shuō)，電流等于電動(dòng)勢與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設計而故意講錯的，而是他將以前自學(xué)過(guò)的知識忘了。通過(guò)這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時(shí)也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習而掌握知識的場(chǎng)所。 目前，大家對課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節中布置作業(yè)所用的時(shí)間是最短的；作業(yè)的來(lái)源單一，很多時(shí)候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重于理論研究，通過(guò)演繹、推理來(lái)完成。本節課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會(huì )，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內電阻與電動(dòng)勢的測定”的實(shí)驗教學(xué)打下了伏筆；再如通過(guò)作業(yè)有目的地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，從而保證了學(xué)生用１課時(shí)的時(shí)間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個(gè)循環(huán)的學(xué)習。另外，自主學(xué)習有時(shí)是需要引導的，由于我們在課堂上讓學(xué)生觀(guān)看了有關(guān)電源內部電荷運動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對“電源內部電荷運動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。 教學(xué)內容 蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課《簡(jiǎn)單電路》，教材第30頁(yè)至32頁(yè)。 教學(xué)目標 1、科學(xué)探究： 使學(xué)生親身經(jīng)歷探究一個(gè)簡(jiǎn)單電路的構成，初步學(xué)會(huì )連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。 2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)對簡(jiǎn)單電路的探究，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的熱情，體會(huì )探究、合作、交流的樂(lè )趣。 3、科學(xué)知識： 認識簡(jiǎn)單電路的組成，并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的.電路圖。 教學(xué)重點(diǎn) 認識簡(jiǎn)單電路的組成并畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。 教學(xué)難點(diǎn) 能連接稍復雜的電路。 教學(xué)準備 電池、電池盒、導線(xiàn)、小燈泡、小燈座。 教學(xué)過(guò)程 一、聯(lián)系生活，導入新課 談話(huà)導入新課。 二、親身經(jīng)歷，科學(xué)探究 1、試一試。 用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)，并觀(guān)察是怎樣連接的。 2、畫(huà)一畫(huà)。 用圖表示出小燈泡亮起來(lái)的連接方法。 3、換一換。 提問(wèn)：如果把小燈泡換成其他用電器又會(huì )怎樣呢？ �。�1）把小燈泡換成小喇叭，會(huì )怎樣？ �。�2）把小燈泡換成小電機，會(huì )怎樣？ 4、問(wèn)一問(wèn)。 �。�1）在連接過(guò)程中使用了哪些元件材料？ �。�2）怎樣連接才會(huì )使小燈泡亮起來(lái)？ 5、做一做。 �。�1）小燈泡亮時(shí)，怎樣才能讓它熄滅？ �。�2）小燈泡熄滅時(shí)，怎樣才能讓它亮起來(lái)？ �。�3）有更方便的辦法來(lái)控制小燈泡的亮和滅嗎？ 請大家分組合作連一連。 6、說(shuō)一說(shuō)。 �。�1）這個(gè)電路是由哪幾部分組成的？ �。�2）你知道這些材料各自的作用嗎？ 三、合作參與，探索發(fā)現 指導學(xué)生分組動(dòng)手組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。 �。�1）紅燈亮。 �。�2）綠燈亮。 �。�3）紅燈、綠燈都熄滅。 四、回顧親歷，自主小結 1、今天我們探究了什么知識？ 2、通過(guò)今天的探究活動(dòng)，你知道了什么？ 附板書(shū)設計： 簡(jiǎn)單電路 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念： 1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置一電池。 2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。 3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 過(guò)程與方法： 1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 2、觀(guān)察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗現象。 3、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 激發(fā)對電探究的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。 【教學(xué)難點(diǎn)】 用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 【教學(xué)準備】 每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節、導線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號筆1支。 【教學(xué)過(guò)程】 一、活動(dòng)導入： 1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線(xiàn)和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。 2、討論：我們這樣用手按著(zhù)來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便��？ 3、引導學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀(guān)察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的) 二、觀(guān)察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì )使用電池盒和小燈座連接電路。 1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀(guān)察電池盒和小燈座。 2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用? 3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示： (1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的? (2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的? (3)導線(xiàn)怎么連?(指出彈簧接線(xiàn)頭的最佳連接方法) �。ㄕf(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀(guān)察的基礎上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì )使用。） 4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。 5、請一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號畫(huà)電路圖的方法。 三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)： 1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導線(xiàn)，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。 2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。 3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái)，以便交流。 4、根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節電池和一個(gè)電池盒，探究?jì)晒濍姵卦陔娐分械倪B接方法，并畫(huà)出電路圖。 5、實(shí)驗結束，小組匯報，互動(dòng)交流。 �。ń涣饕c(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。） 四、活動(dòng)延伸： 1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？ 2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認識得到進(jìn)一步發(fā)展。 作業(yè)設計： 板書(shū)設計： 電池 導線(xiàn) 用電器（電池盒和小燈座） 連接方法 點(diǎn)亮小燈泡 教學(xué)反思： 本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動(dòng)手操作性強，在我的指導下，學(xué)生自主進(jìn)行的探究性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究活動(dòng)。 首先，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識，回顧舊知和生活實(shí)際，并不是枯燥空洞的去說(shuō)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動(dòng)手去點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學(xué)，對于學(xué)生在點(diǎn)亮過(guò)程中出現的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現，去指正。由此導入我們今天要研究的內容。我們先來(lái)認識一些電器元件，這都是我們生活中常見(jiàn)的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來(lái)嗎？這個(gè)問(wèn)題一拋出，很多同學(xué)躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過(guò)類(lèi)似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學(xué)生點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情。接著(zhù)，我又會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題�！胺治鑫覀兊倪B接，你能說(shuō)說(shuō)干電池的電流是怎么走動(dòng)的嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說(shuō)不完整。在他們的'思考問(wèn)答下，更多的學(xué)生會(huì )加入思考的行列。此時(shí)，我將孩子們零散的回答進(jìn)行歸納總結，全盤(pán)托出�？墒�，現實(shí)生活中，我們都有開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡。而這個(gè)連接卻沒(méi)有開(kāi)關(guān)。我們能不能加一個(gè)小開(kāi)關(guān)來(lái)控制小燈泡的亮與熄呢？加入開(kāi)關(guān)，重新點(diǎn)亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝�，F在，請你把我們的連接用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫(huà)好實(shí)物電路圖。要畫(huà)得像容易嗎？感覺(jué)怎么樣？要是簡(jiǎn)化一下就好了！你有沒(méi)有什么好的建議呢？此時(shí)，可以充分讓學(xué)生們想想簡(jiǎn)便的方法，她們給了我很多好的意見(jiàn)。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單的電器元件符號，用符號再一次畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖。 在教學(xué)過(guò)程中，按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現大多學(xué)生不能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生對燈泡內部的結構不了解，對看不見(jiàn)的電流就更不清楚了，而認識了電流實(shí)驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線(xiàn)連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，很難開(kāi)啟學(xué)生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點(diǎn)亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開(kāi)就會(huì )熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著(zhù)讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來(lái)。這就構成了一個(gè)電路連接。學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來(lái)的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。 【教材簡(jiǎn)析】 《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。 在日常生活中，人們會(huì )面臨許多需要解決的問(wèn)題，經(jīng)常要利用已有知識和經(jīng)驗來(lái)面對遇到的問(wèn)題，探索解決方案。問(wèn)題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問(wèn)題的基本思維方式。本課的學(xué)習就是培養學(xué)生如何解決無(wú)法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問(wèn)題，探尋解決方法。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因，用電路檢測器檢測故障電路，并想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問(wèn)題，讓小燈泡重新亮起來(lái)。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，遷移應用電路知識和技能，培養解決問(wèn)題的思維方法，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )進(jìn)一步加深對電路概念的全面理解與認識。 【學(xué)生分析】 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導線(xiàn)連接在一起組成閉合回路，用電器才能正常工作。學(xué)生對電池、導線(xiàn)、小燈泡的結構已經(jīng)有了一定的了解，當電路中的小燈泡不亮了，學(xué)生知道通過(guò)檢查電路連接情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個(gè)電器元件是否能正常工作。 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標 利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的.電路。 電路出故障了，電流就會(huì )中斷。 科學(xué)探究目標 制作一個(gè)電路檢測器。 應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。 科學(xué)態(tài)度目標 培養尊重他人意見(jiàn)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè )于合作與交流的精神。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標 根據科學(xué)原理，通過(guò)改造簡(jiǎn)易電路能夠制作出“電路檢測器”。 初步了解人類(lèi)的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：用電路檢測器檢測電器元件的故障，并想辦法排除故障。 難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確解決問(wèn)題的思考過(guò)程。 【教學(xué)準備】 為學(xué)生準備：每組2～3個(gè)小燈泡、導線(xiàn)若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒(méi)有剝皮的導線(xiàn)、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料，學(xué)生活動(dòng)手冊。 教師準備：電路故障檢測記錄表。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 教師談話(huà)：在連接電路的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )遇到小燈泡不亮的情況。這個(gè)時(shí)候一定是電路的什么地方出故障了，電路會(huì )出什么故障呢？用什么方法去排除這個(gè)故障呢？這節課我們就來(lái)研究。 板書(shū)課題：電路出故障了 二、探索 活動(dòng)一：什么地方出故障了 1.分析電路什么地方會(huì )出故障。 教師出示“電路故障檢測記錄表”，提問(wèn)：“電路可能出現什么故障了？”然后各小組開(kāi)始討論，請學(xué)生把想法填寫(xiě)在表格中。 2.開(kāi)展全班討論，收集學(xué)生的想法。 電路故障大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是連接的問(wèn)題，另一類(lèi)是某個(gè)部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導線(xiàn)有沒(méi)有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連接沒(méi)有問(wèn)題，而小燈泡仍然不亮，就會(huì )進(jìn)一步考慮是某個(gè)元件出了問(wèn)題。 各小組匯報討論結果，教師將學(xué)生的討論結果記錄在班級記錄表上。 活動(dòng)二：做個(gè)電路檢測器 學(xué)生列舉出電路可能出現的故障后，教師組織學(xué)生討論：用什么辦法來(lái)檢測有故障的電路？ 這里學(xué)生將學(xué)習用一種新的方法來(lái)檢測電路，就是做一個(gè)“電路檢測器”，體驗科學(xué)的檢測手段將使我們更為迅速地解決問(wèn)題。 教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗材料，指導學(xué)生按教科書(shū)中的提示做一個(gè)電路檢測器；并按照教科書(shū)上的方法，先檢查電路檢測器是否能正常工作：把兩個(gè)檢測頭（也就是原來(lái)連接開(kāi)關(guān)兩邊的導線(xiàn)頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來(lái)。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測器檢測家里用電器的電路。 活動(dòng)三：用電路檢測器檢測故障電路 1.發(fā)給每組有故障的電路，用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。 2.請每組先預測電路可能出現的故障，再檢測，并試著(zhù)排除故障。 3.請學(xué)生一邊檢測，一邊把檢測的結果記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊》第6頁(yè)的“電路故障檢測記錄表”中。 三、研討 1.教師組織各個(gè)小組輪流匯報檢測過(guò)程，引導學(xué)生進(jìn)行匯報交流。 提問(wèn)：你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么辦法排除的？ 2.加強用電安全教育。 教師再次強調：電路檢測器只能在實(shí)驗室里檢測簡(jiǎn)易電路，不能用來(lái)檢測220V的電路。 四、全課總結 教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識”班級記錄表，組織全班同學(xué)一起總結：通過(guò)本課的學(xué)習，我們又知道了哪些關(guān)于電的知識？解決了哪個(gè)以前不知道的問(wèn)題？在學(xué)習的過(guò)程中，我們又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？ 【板書(shū)設計】 電路出故障了 合理猜測 小燈泡壞了 燈座松了，沒(méi)有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮 電池沒(méi)電了 導線(xiàn)壞了 【活動(dòng)手冊使用說(shuō)明】 219710067945本課的《學(xué)生活動(dòng)手冊》共一項內容，幫助學(xué)生檢測電路故障時(shí)記錄檢測項目、有無(wú)故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測方法，再開(kāi)始測試，記錄測試結果，最后討論排除故障的方法。 《簡(jiǎn)單電路》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內容。新課程標準要求要達到以下幾點(diǎn)： 1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路； 2、用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 3、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置——電池。 根據以上要求我是這樣設計《簡(jiǎn)單電路》一課的： 教學(xué)目標 科學(xué)概念： 1、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置——電池。 2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。 3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。 過(guò)程與方法： 1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 2、觀(guān)察描述記錄有關(guān)數據。 3、用簡(jiǎn)單符號表示一個(gè)電路的不同部分。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對電探究的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。 教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 教學(xué)準備（實(shí)驗器材）： 每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號電池一節、導線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙若干，記號筆1支。 教學(xué)流程： 一、導入 給學(xué)生一節電池和一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法，導入到電池盒和燈座的使用。 二、講解小燈座和電池盒的構造與用途。 我們知道了小燈座和電池盒的用途，現在就請各小組利用小燈座和電池盒來(lái)點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗邊聽(tīng)老師的提示。 學(xué)生操作 教師巡視 好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來(lái)了，請大家安靜下來(lái)，做好位置。 對試驗結果的記錄是我們學(xué)習科學(xué)的一種很好的方法，現在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。 同學(xué)們在畫(huà)電路的時(shí)候有什么感覺(jué)啊，是不是實(shí)物圖不容易畫(huà)��？ 為了解決實(shí)物圖難畫(huà)的問(wèn)題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡(jiǎn)單，看起來(lái)更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖（板書(shū)課題：3.簡(jiǎn)單電路），請大家翻開(kāi)課本的第7頁(yè)。 指導學(xué)生認識一些簡(jiǎn)單的符號，（燈泡，電源）并說(shuō)明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線(xiàn)段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的。 同學(xué)們，大家看，我們用一節電池、一兩根導線(xiàn)就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導線(xiàn)，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？ 三、讓更多的小燈泡亮起來(lái) 相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，在這里老師要提醒大家，試驗做的好不好，聽(tīng)老師的`要求很重要。在這里試驗中老師有幾個(gè)小小的愿望： 1、希望大家合作，小聲交流。 2、希望大家“先畫(huà)電路圖再動(dòng)手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過(guò)程。 3、希望大家把自己試驗過(guò)程中看到的，想到的問(wèn)題記錄在科學(xué)文件夾上。 現在各小組組長(cháng)再來(lái)老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導線(xiàn)，請大家根據本組的方案動(dòng)手做試驗。老師也請同學(xué)們在試驗的過(guò)程中交流以下幾個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題） 1、小燈泡亮了嗎？ 2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？ 3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？ 4、畫(huà)出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動(dòng)的。 學(xué)生試驗，教師板書(shū)要求，巡視。 同學(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來(lái)。那么我們有沒(méi)有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？生活中你有見(jiàn)過(guò)很多燈同時(shí)亮起來(lái)的情景嗎？ 四、讓跟多的小燈泡亮起來(lái)（本環(huán)節主要給同學(xué)們課后交流） 五、小結 六、評價(jià)檢測 關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。 收集學(xué)生的電路圖 教學(xué)目標 一、知識目標 1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖。 2、知道什么是電源和用電器。 3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。 二、能力目標 1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究電流的產(chǎn)生，從而培養學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2.通過(guò)連接電路的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往合作的能力。 三、情感目標 1、通過(guò)連接電路的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們善于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習習慣。 2、通過(guò)“根據電路畫(huà)電路圖”的訓練，使學(xué)生不怕重復，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。 ●教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。 ●教學(xué)難點(diǎn) 組織、指導學(xué)生在連接電路過(guò)程中，認真觀(guān)察和分析，并能得出正確結論。 ●教學(xué)方法 探究法、實(shí)驗法、討論法。 ●教學(xué)用具 干電池、小燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、小電動(dòng)機、門(mén)鈴、發(fā)光二極管、實(shí)物投影儀。 ●課時(shí)安排：1課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng )設情境，引入新課 �。蹘煟菸覀兩钤陔姷氖澜缋�，也許你會(huì )感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂(lè )？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風(fēng)扇通上電就能轉動(dòng)？電就在我們身邊，對于電，同學(xué)們想知道些什么呢？ �。凵祝菸矣X(jué)得電挺神秘的，電是從哪兒來(lái)的呢？ �。凵遥轂槭裁匆话撮_(kāi)關(guān)，電燈就會(huì )亮了呢？ �。凵菀襞莅l(fā)光，應由哪幾部分組成的？ �。凵。菽男┪矬w可以導電呢？ �。凵欤菟牧鲃�(dòng)能看見(jiàn)，那么，電流的流動(dòng)能看得見(jiàn)嗎？ �。蹘煟萃瑢W(xué)們提的問(wèn)題很好。實(shí)際上，這些看似復雜的東西都是由最簡(jiǎn)單的電路組合而成的，讓我們走進(jìn)這個(gè)“電的世界”看一看，試一試，現在就來(lái)分組，每?jì)蓚�(gè)人一組，自己動(dòng)手，不要錯過(guò)機會(huì )。不過(guò)在動(dòng)手實(shí)驗之前，要帶著(zhù)問(wèn)題去做。知道嗎？ 二、新課教學(xué) 1、想想做做：怎樣連接電路？ �。蹘煟菡埓蠹铱匆豢�，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機轉動(dòng)？看誰(shuí)做得最快。 �。凵祝堇蠋�，實(shí)驗時(shí)要注意什么嗎？ �。凵遥葸@個(gè)電會(huì )不會(huì )電人��？ �。蹘煟莶粫�(huì )電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學(xué)能夠大膽提問(wèn)是值得我們學(xué)習的，其實(shí)實(shí)驗是一門(mén)科學(xué)，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會(huì )燒壞電池，甚至會(huì )發(fā)生危險�，F在，開(kāi)始動(dòng)手吧！ �。蹖W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師給予適當的指導和評價(jià)。］ [提問(wèn)、講授新課]： �。蹘煟菡婵彀�！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動(dòng)機轉，也聽(tīng)到你們的門(mén)鈴在響，你們的實(shí)驗成功了，說(shuō)說(shuō)對于哪些問(wèn)題，你們已明白了。 閉合開(kāi)關(guān)，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？ �。凵堇蠋�，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題可以嗎？ �。蹘煟菘梢�。 �。凵蓦娏髁鲃�(dòng)能看見(jiàn)嗎？ �。蹘煟荼緛�(lái)是看不見(jiàn)的，現在來(lái)模擬一下，讓你們看看，要細心觀(guān)察。 �。蹌�(dòng)畫(huà)演示］電流的方向 �。蹘煟萃瑢W(xué)們注意觀(guān)察電流流向的慢鏡頭，你說(shuō)出電流是怎么流的？它是什么方向？ �。凵蓦娏餮刂�(zhù)“電池正極→用電器→負極”的方向流動(dòng)。 2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？ �。蹘煟輰τ谡麄�(gè)電路來(lái)說(shuō)，電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負極的，而對于燈泡來(lái)說(shuō)，電流在燈絲中無(wú)論沿什么方向流動(dòng)。都能發(fā)光。 [小結]：電流方向的規定：正電荷移動(dòng)的方向規定為電流的方向。 電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書(shū)］ Ex：讓學(xué)生在自己所畫(huà)的電路圖中標出電流的方向。 �。ń處熢诖丝珊�(jiǎn)介二極管的單向導電性、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。） �。蹘煟菖e個(gè)例子說(shuō)吧，有一種二極管，電流流過(guò)時(shí)能夠發(fā)光，叫發(fā)光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場(chǎng)上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。 �。凵菰瓉�(lái)漂亮的發(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會(huì )發(fā)出各種光，到了晚上會(huì )很漂亮！ �。蹘煟菽隳芟氲健皩W(xué)有所用”值得我們學(xué)習，好多的發(fā)明家就是從想開(kāi)始的。我希望每位同學(xué)都能動(dòng)手動(dòng)腦設計出自己的獨特的小玩具或學(xué)習儀器。 3、PPt演示、讓學(xué)生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？ �。�1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開(kāi)的電路叫斷路； 不經(jīng)過(guò)用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害） 將一導線(xiàn)直接連在用電器的兩端叫用電器短路。 �。蹘煟輳难菔局锌梢钥吹剑寒旈]合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡亮，電路中有電流流過(guò)。 �。蹘煟荽蠹矣^(guān)察和實(shí)驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實(shí)驗。當閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡亮，小電動(dòng)機轉動(dòng)，門(mén)鈴響；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，就沒(méi)有電流，用電器不工作。 �。�2）電路中形成電流的條件？［板書(shū)］ 有電源 電路閉合（即處處接通）［板書(shū)］ �。蹘煟莺芨吲d，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，實(shí)驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！ �。ǎ凵莩两谙矏傊�，學(xué)習熱情高漲�。� 4、探究：電路的構成 �。蹘煟菹旅孀屛覀円积R來(lái)探討電路的基本組成。 �。凵祝轃襞�、小電動(dòng)機、門(mén)鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書(shū)］ �。蹘煟輰�，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰(shuí)給它提供呢？ �。凵遥菀欢ㄊ请姵�。從實(shí)驗中可看出，開(kāi)關(guān)是控制用電器工作的，而導線(xiàn)是起連接作用的。 �。蹘煟菡f(shuō)得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學(xué)們用的電池叫干電池。同學(xué)們還知道哪些提供電能的裝置呢？ �。凵莅l(fā)電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。 �。蹘煟輰�。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實(shí)驗室的學(xué)生電源，它可以代替電池使用。 �。凵菸覀冞@個(gè)實(shí)驗是不是就是連接電路呢？ �。蹘煟菔堑�。那這個(gè)簡(jiǎn)單的電路組成是什么呢？誰(shuí)能總結一下？ �。凵蓦娐酚呻娫�、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和用電器組成。［板書(shū)］ n簡(jiǎn)單電路的構成及作用：P102 �。�1） 電源 —— 提供電能 �。�2） 用電器 —— 消耗電能 �。�3） 開(kāi)關(guān) —— 控制電路的通斷 �。�4） 導線(xiàn) —— 電流的通道 評：在平等的交流中，培養學(xué)生自主探究的能力。 5、動(dòng)手動(dòng)腦：畫(huà)電路圖 �。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)們做實(shí)驗時(shí)用的是實(shí)物，我們要把電路畫(huà)下來(lái)，該怎么辦？ �。凵菸覀儾皇窃诠鈱W(xué)中學(xué)過(guò)，用符號來(lái)畫(huà)光路圖。我想電學(xué)中也可以用符號來(lái)表示實(shí)物。 �。蹘煟萑缬梅杹�(lái)代表電路中的各個(gè)實(shí)物，就叫電路圖�？磥�(lái)，大家“類(lèi)比”的方法掌握的很好。 接下來(lái)，同學(xué)們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時(shí)間記住它們，比比誰(shuí)最快！ �。▽W(xué)生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。 教師注意糾正學(xué)生常犯的幾個(gè)錯誤： 6、［想想議議］ �。蹘煟菹旅娲蠹铱凑n本P104圖5。2—9是某人連接的電路，用剛學(xué)過(guò)的知識判斷一下小電動(dòng)機能轉嗎？ �。凵祝莶荒苻D。 �。凵遥菀驗楫旊娐吩陂]合時(shí)，電路中才會(huì )有電流。這個(gè)實(shí)驗中的電池沒(méi)有接在電路中，被“甩”在了外面。 �。蹘煟莘治龅暮芎�。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。 三、交流與評價(jià) 本節課我們主要學(xué)習了以下內容： �。ㄒ唬�、電路中形成電流的條件： �。�1）有電源 �。�2）電路閉合（即處處接通） �。ǘ�、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。 �。ㄈ�、電路的基本組成部分（四個(gè)部分） �。�1）電源 ——提供電能 �。�2）用電器 ——消耗電能 �。�3）開(kāi)關(guān) —— 控制電路的通斷 �。�4）導線(xiàn) —— 電流的通道 �。ㄋ模�、電路圖：利用規定的符號代替實(shí)物， 把電路表示出來(lái)的圖形就是電路圖。 教學(xué)目標 1、在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或者一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮度有沒(méi)有變化。 2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點(diǎn)。 3、設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路暗箱，讓同伴來(lái)檢測。 教學(xué)重點(diǎn) 了解什么是電路暗箱，并且設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路暗箱，讓同伴來(lái)檢測。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )制作和檢測電路暗箱。 教學(xué)準備 多媒體課件、導線(xiàn)、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。 教學(xué)過(guò)程 一、導入新課 1、同學(xué)們上課之前，老師先跟大家來(lái)做一個(gè)猜猜樂(lè )游戲。 2、教師把兩根導線(xiàn)的一頭握在手里，問(wèn)：同學(xué)們，老師握在手心里的導線(xiàn)是連著(zhù)的還是斷開(kāi)的？ 3、學(xué)生猜一猜，老師松開(kāi)手進(jìn)行驗證。 4、教師引導：我們這樣猜的話(huà)，只能靠運氣，有沒(méi)有方法判斷老師握在手心里的導線(xiàn)是連著(zhù)的還是斷開(kāi)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一種方法。 5、板書(shū)課題： 14、電路暗箱。 二、教學(xué)新課 活動(dòng)一：在電路中增加電池或燈泡 1、教師出示一個(gè)簡(jiǎn)單電路，引導學(xué)生看一看，了解這個(gè)簡(jiǎn)單電路的組成。 2、假如我們在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或者一個(gè)小燈泡，那么小燈泡的亮度會(huì )不會(huì )有變化呢？先請同學(xué)們來(lái)預測一下。 預測： 增加一個(gè)電池，小燈泡變亮。 增加一個(gè)電池，小燈泡變暗。 增加一個(gè)燈泡，小燈泡變暗。 增加一個(gè)燈泡，小燈泡變亮。 小燈泡的亮度會(huì )不會(huì )有變化呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證大家的猜測。 3、學(xué)生分小組活動(dòng)，在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮度有沒(méi)有變化。 4、全班交流，得出結論。 預設：在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個(gè)燈泡，小燈泡會(huì )變暗。 活動(dòng)二：解電路暗箱 1、教師引導：同學(xué)們，讓我們來(lái)設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路暗箱，讓同伴們來(lái)檢測。 2、出示課本43頁(yè)的圖片，引導學(xué)生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的要求。 3、如何解電路暗箱？出示課本43頁(yè)“解暗箱提示”。 這個(gè)電路暗箱有4個(gè)觸點(diǎn)，分別是A、B、C、D，觸點(diǎn)之間可能連接了導線(xiàn)、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱里兩個(gè)觸點(diǎn)之間的情況。 解電路暗箱指導。 4、觀(guān)察43頁(yè)電路暗箱的圖片，引導學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)電路暗箱有幾種接法？ 預設： A—B A—C A—D B—C B—D C—D B—A C—A D—A C—B D—B D—C 5、根據大家的.觀(guān)察，我們發(fā)現這個(gè)電路暗箱可能有12種接法，觸點(diǎn)之間，可能連接的是導線(xiàn)、小燈泡、電池。如果連接的是導線(xiàn)，外接的小燈泡會(huì )有什么變化？如果暗箱里連接的是小燈泡或者電池，那么外接的小燈泡又會(huì )有什么樣的變化？ 預設： 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是導線(xiàn)，那么外接的小燈泡亮度不變。 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是電池，那么外接的小燈泡亮度變亮。 6、下面我們就根據我們剛才討論的幾種情況來(lái)進(jìn)行檢測，得出結論，填寫(xiě)好課本43頁(yè)的記錄表。 學(xué)生分小組進(jìn)行檢測，驗證自己的推測，填寫(xiě)好記錄表。 全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說(shuō)一說(shuō)本小組的檢測結果。 7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？ 8、教師小結：我們通過(guò)電路暗箱進(jìn)一步了解了電路的特點(diǎn)以及工作的原理。 三、課堂總結 今天這節課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過(guò)解電路暗箱進(jìn)一步了解了電路的特點(diǎn)以及工作的原理。課后，有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)一步去探索關(guān)于電路暗箱的知識和秘密。 板書(shū)設計 14、電路暗箱 判斷導線(xiàn)的通斷 增加元件對電器的影響 解電路暗箱 【電路教學(xué)設計】相關(guān)文章： 電路教學(xué)設計12-19 電路教學(xué)設計07-12 電路教學(xué)設計06-21 電路教學(xué)設計【推薦】02-22 【熱】電路教學(xué)設計02-22 【精】電路教學(xué)設計02-28 電路教學(xué)設計【薦】02-14 《電流與電路》教學(xué)設計07-02 家庭電路的教學(xué)設計07-02電路教學(xué)設計10
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