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電路教學(xué)設計精選【15篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的電路教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
電路教學(xué)設計1
【教材分析】
本節教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會(huì )正確使用電流表的基礎上，通過(guò)教師提出問(wèn)題后，由學(xué)生大膽猜想、設計實(shí)驗方案、動(dòng)手實(shí)驗收集數據、對數據進(jìn)行分析討論、交流評估的過(guò)程，初步領(lǐng)會(huì )科學(xué)實(shí)驗的方法。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生應該熟練應用電流表測量電流、會(huì )根據問(wèn)題的提出設計實(shí)驗并選擇器材并進(jìn)行實(shí)驗，從而掌握串并聯(lián)電路電流的規律。新課程標準只要求學(xué)生真正經(jīng)歷探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，對探究結論的正確性不做評價(jià)。新教材更突出過(guò)程與方法、更加注重合作交流等新的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
1、探究串聯(lián)電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的方法；
3、培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
學(xué)生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進(jìn)行實(shí)驗并能通過(guò)交流、總結、反思得出初步結論這幾個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教具準備】
實(shí)驗儀器：小燈泡多只（不同規格）、電鍵、電源、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、電流表、實(shí)物展示臺、多媒體等等。
【教學(xué)流程設計】
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景設置、激智啟疑
把任意兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)接到電源上，閉合開(kāi)關(guān)，燈泡就會(huì )發(fā)光。
閉合開(kāi)關(guān)，燈泡發(fā)光，說(shuō)明電路中有電流通過(guò)，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生回答：電流從電源的正極出來(lái)，經(jīng)過(guò)燈泡，流回電源的負極。）
提出問(wèn)題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路電流值之間什么關(guān)系呢？
安排學(xué)生可以先初步實(shí)驗，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。
二、開(kāi)放思想、大膽猜想
讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開(kāi)始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實(shí)驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實(shí)驗方案。
有的組提出測兩個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過(guò)討論，大多數組認為測三個(gè)點(diǎn)的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點(diǎn)）
對于用幾個(gè)電流表去測量選定的三個(gè)點(diǎn)，有的組認為同時(shí)用三個(gè)較好，測一次就能同時(shí)看出各點(diǎn)的電流是否相同；有的組認為用一個(gè)較好，理由是：不同的電流表測量時(shí)可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。
師生討論交流，結論就用一個(gè)電流表分別測A、B、C三點(diǎn)的電流。
四、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據
教師提醒學(xué)生實(shí)驗時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗結果如實(shí)地記錄下來(lái)，填寫(xiě)在下面的實(shí)驗記錄中，并把實(shí)驗中遇到的問(wèn)題也記下來(lái)。
試驗次數
A點(diǎn)的電流IA
B點(diǎn)的電流IB
C點(diǎn)的電流IC
五、分析數據、得出結論
師：請大家分別分析一下實(shí)驗數據，然后作出結論。
生：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現多數同學(xué)的實(shí)驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見(jiàn)，同樣值得我們學(xué)習。
根據串聯(lián)電路的電流關(guān)系的猜測和實(shí)驗，我們來(lái)猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關(guān)系。（重復以上五個(gè)教學(xué)程序）
生：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書(shū)）
師：同學(xué)們，我們再想一想我們的'實(shí)驗中還有哪些問(wèn)題存在？有哪些值得總結的經(jīng)驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ㄕn件展示）
�、賹�(shí)驗設計中有沒(méi)有不合理、不充分及不妥善之處呢？
�、诓僮髦幸壮霈F什么問(wèn)題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙�(huì )影響測量結果呢？有沒(méi)有不符合規律的數據？
教師提出：換用不同的燈泡再做實(shí)驗或者把三個(gè)、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)，多測幾個(gè)點(diǎn)的電流，看一看各點(diǎn)的電流是否都相等？
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的多次實(shí)驗，自己得出結論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書(shū)）
六、評估交流、總結反思
本節課通過(guò)情景設置、啟智置疑；開(kāi)放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進(jìn)行實(shí)驗、收集數據；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串并聯(lián)電路中電流的規律。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節課，大家還存在什么疑問(wèn)和還想知道的問(wèn)題呢？
有的學(xué)生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個(gè)燈泡的亮度不一樣呢？
有的學(xué)生提出：用同樣的電源，分別接上兩個(gè)不同的燈泡時(shí)，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學(xué)生提出的問(wèn)題給以肯定，這些問(wèn)題提得很好，請學(xué)生在課下繼續交流探討，在以后的學(xué)習中我們會(huì )繼續探究這些問(wèn)題。
本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過(guò)程極為重視，對學(xué)生活動(dòng)極為重視，這些都是探究教學(xué)的基本要素。
【課堂小結】
通過(guò)本節課的學(xué)習，我知道了一個(gè)重要的規律──串聯(lián)電路中電流處處相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。
【布置作業(yè)】
1、復習本節內容
2、寫(xiě)出本節實(shí)驗報告 【板書(shū)設計】 五 探究串、并聯(lián)電路的電流規律 一、教材及學(xué)情分析 “探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規律”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《物理》八年級下冊第六章第二節，這節課在本章及整個(gè)電學(xué)部分都具有重要地位，它是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學(xué)中的物理規律（如歐姆定律等）、認識電學(xué)中的物理現象必不可少的知識；本節課的學(xué)生實(shí)驗──用電壓表測電壓，是電學(xué)中最基本的技能之一；實(shí)驗中關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，是進(jìn)行電路分析的基本根據�？梢�(jiàn)，本節在整個(gè)電學(xué)中，處于基礎地位。 本節課的目標有兩個(gè)：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節探索性實(shí)驗課，讓學(xué)生自主實(shí)驗、觀(guān)察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學(xué)生對探索性實(shí)驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)有利于提高認知能力和實(shí)驗能力，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學(xué)生探究能力是本節課的難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標 1．知識與技能 �。�1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規律。 �。�2）練習連接電路和使用電壓表的技能。 �。�3）會(huì )利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規律解題。 2．過(guò)程與方法 �。�1）通過(guò)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的方法。 �。�2）能運用實(shí)驗法、數據分析法歸納總結物理規律。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標 �。�1）利用生動(dòng)有趣的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。 �。�2）培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 �。�3）培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規律。 難點(diǎn)：組織引導學(xué)生在探究過(guò)程中規范操作、認真觀(guān)察、仔細分析，得出恰當的結論。 四、教學(xué)資源 本節課為學(xué)生分組探究實(shí)驗。每組的.器材有：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個(gè)）、電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)若干、桔子1個(gè)、銅片、鋅片（鋁片）各一片。 教師演示用的器材：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只、電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)若干，實(shí)物投影及配套設備，多媒體課件。 五、教學(xué)設計思路 為充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，既學(xué)到知識，又培養學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神，本節課采用問(wèn)題解決教學(xué)模式和探究式學(xué)習模式。即先創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，由學(xué)生猜想，把問(wèn)題具體化，由學(xué)生分組進(jìn)行探究解決問(wèn)題，再通過(guò)交流與合作總結實(shí)驗結論，最后進(jìn)行梳理反思，增強對知識的理解并活化知識。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明 創(chuàng )設情景 引入新課 用一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈（不同規格）的電路連接方式有多少種？請畫(huà)出它們的電路圖。 若閉合開(kāi)關(guān)，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？ 師閉合開(kāi)關(guān)和同學(xué)們一起觀(guān)察燈的發(fā)光情況，并提出問(wèn)題為什么兩燈的發(fā)光情況會(huì )不一樣？ 根據學(xué)生的回答，老師補充：電壓是產(chǎn)生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關(guān)，引出本節實(shí)驗要探究的 問(wèn)題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會(huì )有什么關(guān)系？ 引入科學(xué)探究的七步驟。 學(xué)生回顧電路相關(guān)知識，復習串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，將電路圖畫(huà)在練習本上。 學(xué)生觀(guān)察燈泡的亮度并積極思考，說(shuō)出自己的想法。 學(xué)生思考會(huì )想到可能是電壓不同的緣故。 復習鞏固科學(xué)探究過(guò)程 從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導學(xué)生思考燈泡的亮度可能電壓有關(guān)，進(jìn)而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系 培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，注重物理過(guò)程的理解 實(shí)驗探究 串聯(lián)電路電壓的關(guān)系 1．提出問(wèn)題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系？ 2．猜想與假設 請學(xué)生進(jìn)行猜想，并說(shuō)出猜想的理由。鼓勵并肯定學(xué)生的猜想。 3．設計實(shí)驗 請同學(xué)們討論，做這個(gè)實(shí)驗我們需要哪些實(shí)驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫(huà)出實(shí)驗電路圖。 實(shí)驗時(shí)要測出哪些數據？怎樣正確使用電壓表？ 4．進(jìn)行實(shí)驗 教師示范操作，讓學(xué)生認真觀(guān)察，準確讀數，正確記錄實(shí)驗數據。教師根據本實(shí)驗的要求引導學(xué)生設計表格。 實(shí)驗時(shí)還應該注意哪些事項？ 教師巡視，指導學(xué)生做實(shí)驗。將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗連接有困難的小組參考。 5．分析與論證 請幾個(gè)小組將實(shí)驗數據寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們一起觀(guān)察思考。 教師提問(wèn)：表格中記錄的數據有什么規律？你能得到什么結論？ 表?yè)P學(xué)生總結出的結論。 6．評估與交流 師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規律？為什么？ 師：你打算如何再測？ 師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實(shí)驗條件（更換燈泡、電源）再進(jìn)行測量。 猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯(lián)電路中電流處處相等。 猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。 因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。 猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。 因為串聯(lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和。 猜想4…… 采用小組式教學(xué)。學(xué)生討論，完成實(shí)驗器材的選擇和實(shí)驗方案的設計。 請一位學(xué)生將電路圖畫(huà)在黑板上。（如圖1所示） 學(xué)生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點(diǎn)、BC兩點(diǎn)、AC兩點(diǎn)，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。 學(xué)生參考課本實(shí)驗記錄表格 生答：連接實(shí)物過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，檢查好電路再進(jìn)行實(shí)驗。 學(xué)生做實(shí)驗，將記錄的實(shí)驗數據填入已設計好的表格里。 學(xué)生可能得出的結論： �。�1）總電壓大于部分電路電壓。 �。�2）部分電路電壓之和約等于總電壓。 �。�3）部分電路電壓有時(shí)相等，有時(shí)不相等。 �。�4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。 生：不能。數據太少了。 生：多次測量。 學(xué)生改變實(shí)驗條件（更換電源，燈泡），進(jìn)行實(shí)驗。 綜合各組的實(shí)驗數據得出串聯(lián)電路電壓關(guān)系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。 教師對學(xué)生的猜想結果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會(huì )是豐富多彩的。同時(shí)引導學(xué)生的猜想應當是有根據的。 培養學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設計實(shí)驗能有效提高學(xué)生的思維，使學(xué)生養成良好的作風(fēng)，教師不要包辦。 教師的示范操作很重要，培養學(xué)生規范操作實(shí)驗的能力。 提醒學(xué)生要養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度保持原始數據，不要湊“數據”。 搜集各組的數據進(jìn)行分析總結可得一般性的規律。培養學(xué)生的表達能力和總結歸納的能力。 引導學(xué)生明白多次測量是為了減小誤差。 以小組為單位，資源共享，進(jìn)行第二次測量。 實(shí)驗探究并聯(lián)電路電壓的關(guān)系 1．提出問(wèn)題 通過(guò)剛剛的實(shí)驗得出串聯(lián)電路的電壓關(guān)系，同學(xué)們現在來(lái)猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規律？ 2．設計并進(jìn)行實(shí)驗 如何設計實(shí)驗來(lái)驗證同學(xué)們的猜想呢？電壓表要測出哪些數據？ 下面同學(xué)們自己進(jìn)行科學(xué)探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規律。 教師巡視，指導學(xué)生做實(shí)驗。（將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗連接有困難的小組參考） 3．分析與論證 學(xué)生積極思考并說(shuō)出自己的猜想。 學(xué)生想好后，請一位同學(xué)將電路圖畫(huà)在黑板上，并說(shuō)明實(shí)驗時(shí)測出AB兩點(diǎn)、CD兩點(diǎn)、EF兩點(diǎn)的電壓。 學(xué)生們設計表格、連接實(shí)物、動(dòng)手實(shí)驗。 實(shí)驗完畢歸整器材。 結論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2 培養學(xué)生實(shí)驗的遷移能力和自主探究的能力。 教師要做好課堂調控。 教師可以適當滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實(shí)驗的結論是在誤差范圍內成立的。 拓展提升 �。�1）讓學(xué)生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？ �。�2）兩燈電壓相等時(shí)，兩燈一定是并聯(lián)嗎？ �。�3）利用電壓表測水果電池的電壓。 教師介紹水果電池的制作方法和工作原理 學(xué)生總結出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生根據實(shí)驗結論能馬上想出答案并起來(lái)交流。 學(xué)生會(huì )為自己制作的水果電池興奮不已，開(kāi)心地測量水果電池電壓。 應注意糾正表達不準的知識點(diǎn)。 補充課外知識增加學(xué)生學(xué)習興趣。 總結練習 �。�1）小結。 �。�2）練習電壓表的讀數。 �。�3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系 計算電壓值。 [布置作業(yè)] 要求學(xué)生對自己的本節課探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析，并思考在探究過(guò)程中，哪些問(wèn)題真正弄懂了，哪些問(wèn)題還不清楚，實(shí)驗設計有沒(méi)有不合理的地方，操作中有沒(méi)有什么失誤等等。 學(xué)生小結本節課的內容。 應用所學(xué)習的知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì )成功的喜悅。 及時(shí)鞏固所學(xué)習的知識，做好“欣賞者”，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。 一、教材分析 學(xué)生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿(mǎn)足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來(lái)"的活動(dòng)過(guò)程中，由于用幾根電線(xiàn)連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì )亮了。本課的教學(xué)內容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng )設一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )查明電路出故障的原因，培養他們解決問(wèn)題的能力。2.做個(gè)電路檢測器：指導學(xué)生對電路進(jìn)行檢測，學(xué)生將學(xué)習一種新的檢測方法--做一個(gè)電路檢測器。 二、教學(xué)目標 1.知識目標 〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的'各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。 〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動(dòng)過(guò)程。 2.能力目標 〔1〕學(xué)習做一個(gè)電路檢測器。 3.情感目標 〔1〕愿意自主、合作研究。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習做一個(gè)電路檢測器。 教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。 四、教學(xué)準備 1.學(xué)生準備： 〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線(xiàn)若干、燈座一個(gè)、電池一節、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒(méi)有剝皮的電線(xiàn)2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。 〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會(huì )亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線(xiàn)三根） 2.教師準備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會(huì )亮的電路。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節 教師行為 學(xué)生行為 設計意圖 一、引入，了解電路 1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。 2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。 1.說(shuō)出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。 要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過(guò)電線(xiàn)、電燈，又回到電池的負極。 二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì )出故障。 1. 為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。 2.引導 〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？ 電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì )亮。 電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì )亮； 電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì )亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了； 〔2〕展示臺出示燈泡不會(huì )亮的電路，：燈泡為什么不亮了？ 3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線(xiàn)3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接 1. 學(xué)生自己找出來(lái)故障。 2.分析故障原因。 3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？ 4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。 問(wèn)題的出現引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。 三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測器 1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？ 板書(shū)：檢測法 替換法 2.引導：如何檢測電路連接是否有問(wèn)題呢？ 3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會(huì )亮。 4. 深入各組指導 5. 課件提示：電路檢測器只能在實(shí)驗室里檢測簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測220V的電路。 1.思考討論 2.根據信封中所提供的材料設計一個(gè)電路檢測器。 3.全班交流制作方法 4.做一個(gè)電路檢測器。 5. 小組討論檢測的方法及步驟。 6. 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。 7. 排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。 充分體現學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。 安全用電教育。 總結 1.電路可能會(huì )出現哪些故障？ 2.怎樣檢測電路中的故障？ 思考討論。 鞏固運用 一、教學(xué)任務(wù)分析 拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢等物理量，還通過(guò)對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規律。 “電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動(dòng)勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過(guò)程，不僅要有較強的動(dòng)手實(shí)驗獲取數據的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數據的理性分析能力。 讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會(huì )物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學(xué)生一個(gè)發(fā)明創(chuàng )造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。 本節課通過(guò)對教材內容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設計，較好地達成了學(xué)習目標。 二、學(xué)習目標 1．知識與技能 �。�1）知道電源電動(dòng)勢及內阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。 �。�2）理解閉合電路歐姆定律。 �。�3）通過(guò)實(shí)驗操作，培養動(dòng)手實(shí)驗能力。 2．過(guò)程與方法 �。�1）經(jīng)歷實(shí)驗觀(guān)察、猜想、驗證等過(guò)程，感受科學(xué)探究的一般方法。 �。�2）通過(guò)對實(shí)驗數據的分析、歸納，經(jīng)歷物理規律的發(fā)現過(guò)程。 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān) �。�1）通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，培養嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度。 �。�2）通過(guò)對化學(xué)電池結構的認識，增強環(huán)保意識。 �。�3）觀(guān)看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛(ài)國主義的熱情。 三、教學(xué)重點(diǎn) 電動(dòng)勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。 四、教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)實(shí)驗數據分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。 五、教學(xué)資源 1．實(shí)驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數據采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。 2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。 3．使用教材：上海市現行高級中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。 六、設計思路 在“電源電動(dòng)勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節電學(xué)內容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設計是根據高中物理教材中提供內容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內容上，從非靜電力做功引入電動(dòng)勢的概念，強調電動(dòng)勢是將其他形式的能轉化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗得到電源的內外電壓之和為電源電動(dòng)勢的基礎上，借助歐姆定律，推導出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動(dòng)勢，后閉合電路歐姆定律。 由于人們對事物的認識是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在不同的階段有著(zhù)不一樣的.認知水平，學(xué)生對電動(dòng)勢概念的理解也不會(huì )是一步到位的，需要一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，所以，我們在對“電動(dòng)勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節內容研究后，將教材內容進(jìn)行了有機的整合，設計出兩個(gè)雙循環(huán)的教學(xué)過(guò)程。 第一個(gè)雙循環(huán)針對電動(dòng)勢而言。電動(dòng)勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎，考慮到電動(dòng)勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動(dòng)勢教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動(dòng)勢是由電源本身的特性決定的，它在數值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來(lái)。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動(dòng)勢和電路斷開(kāi)時(shí)電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。 第二個(gè)雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過(guò)多組電流、電阻的實(shí)驗數據，讓學(xué)生通過(guò)探究得到電源有內阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習的形式完成從能量角度對電源的研究。 考慮到本節課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程”，引導學(xué)生通過(guò)閱讀教材，學(xué)習到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過(guò)探究電動(dòng)勢與電源內、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。 本節課的教學(xué)設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習，課題名稱(chēng)定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。 七、教學(xué)流程 八、教學(xué)過(guò)程 （一）情景──回顧歷史、引入課題 視頻：神舟6號遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。 圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現電的過(guò)程。 圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，解釋伏打電池的工作原理。 實(shí)物：不同類(lèi)型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來(lái)的危害。 制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。 圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國電力發(fā)展情況。 （二）探究──建構概念、建立規律 探究一：影響端電壓的因素 師：下面我們以干電池為例來(lái)研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個(gè)電路。為了我們有共同的語(yǔ)言，先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱(chēng)為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱(chēng)為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。 師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現。 電阻箱電阻R 斷路 電源端電壓U 生：我們發(fā)現外電阻R越大，電源端電壓U越大，說(shuō)明端電壓與外電阻有關(guān)。 生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說(shuō)明端電壓還與電源有關(guān)。 生：電路斷開(kāi)時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。 師：電路斷開(kāi)時(shí)，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開(kāi)時(shí)，維持兩節間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動(dòng)勢的概念。電源電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢用符號是E表示，它的單位是伏特。 師：請大家測量課桌上干電池的電動(dòng)勢。 探究二：閉合電路的電流 師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感，猜測一下。 生：我的猜測是：I=E/R 師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動(dòng)勢剛才大家已經(jīng)測量過(guò)，下面請大家再測量一下，不同外電阻時(shí)電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？ 電阻箱電阻R 電路中電流I 生：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現電流I 師：那么，電流與電動(dòng)勢和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請大家再猜測一下。 生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。 師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時(shí)電路中的電流可寫(xiě)成：I=E/（R+r）�，F在請大家利用實(shí)驗數據，根據你們學(xué)到的數學(xué)知識，一起來(lái)找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內，上述關(guān)系是否成立。 生：我將每一組數據代入I=E/（R+r），通過(guò)計算的發(fā)現，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說(shuō)明電源存在內阻的假設是成立的，并且電路中的電流應該滿(mǎn)足I=E/（R+r）。 生：我是用圖像法處理實(shí)驗數據的。先畫(huà)出I-R圖像，發(fā)現圖線(xiàn)是曲線(xiàn)，后來(lái)將I=E/（R+r）寫(xiě)成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數1/I成線(xiàn)性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過(guò)實(shí)驗數據畫(huà)出的R-1/I圖像應該是直線(xiàn)，結果利用實(shí)驗數據作出的圖線(xiàn)如圖2所示，這就說(shuō)明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線(xiàn)的截距為-2．344，說(shuō)明電源的內阻為2．334歐姆。 師：通過(guò)上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內阻。 師：I=E/（R+r）這個(gè)規律最早是由歐姆發(fā)現的，為了區別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱(chēng)為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個(gè)閉合的電路。而初中學(xué)習歐姆定律I=U/R只涉及到整個(gè)電路中的一個(gè)部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。 （三）應用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗 題目：探究實(shí)驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。 解答：根據閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。 九、作業(yè)設計 本節課在作業(yè)設計上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì )，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設計引導學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習。 自主學(xué)習：電子為什么能在電源的內部從正極運動(dòng)到負極？ 自主學(xué)習：電動(dòng)勢與電壓的區別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀(guān)點(diǎn)解釋電動(dòng)勢的物理意義。 開(kāi)闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程。 拓展研究：課堂實(shí)驗數據的再研究。 �。�1）畫(huà)出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關(guān)理論對圖像進(jìn)行分析。 �。�2）假設E、r未知，利用實(shí)驗數據如何計算電源的電動(dòng)勢和內電阻等。 關(guān)注生活：查看手機電池上的說(shuō)明，指出個(gè)參數的意義及提出注意事項的理由。 聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的想法。 十、教學(xué)反思 建構主義告訴我們，知識的獲取過(guò)程是學(xué)習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現的意義建構的過(guò)程，獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗去建構有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們在得到電源電動(dòng)勢、電流以及外電阻的實(shí)驗數據后，讓學(xué)生猜測它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過(guò)閉合電路歐姆定律的同學(xué)說(shuō)，電流等于電動(dòng)勢與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設計而故意講錯的，而是他將以前自學(xué)過(guò)的知識忘了。通過(guò)這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時(shí)也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習而掌握知識的場(chǎng)所。 目前，大家對課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節中布置作業(yè)所用的時(shí)間是最短的；作業(yè)的來(lái)源單一，很多時(shí)候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重于理論研究，通過(guò)演繹、推理來(lái)完成。本節課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會(huì )，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內電阻與電動(dòng)勢的測定”的實(shí)驗教學(xué)打下了伏筆；再如通過(guò)作業(yè)有目的地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，從而保證了學(xué)生用１課時(shí)的時(shí)間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個(gè)循環(huán)的學(xué)習。另外，自主學(xué)習有時(shí)是需要引導的，由于我們在課堂上讓學(xué)生觀(guān)看了有關(guān)電源內部電荷運動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對“電源內部電荷運動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。 《簡(jiǎn)單電路》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內容。新課程標準要求要達到以下幾點(diǎn)： 1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路； 2、用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 3、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置——電池。 根據以上要求我是這樣設計《簡(jiǎn)單電路》一課的： 教學(xué)目標 科學(xué)概念： 1、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置——電池。 2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。 3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。 過(guò)程與方法： 1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 2、觀(guān)察描述記錄有關(guān)數據。 3、用簡(jiǎn)單符號表示一個(gè)電路的不同部分。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對電探究的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。 教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 教學(xué)準備（實(shí)驗器材）： 每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號電池一節、導線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙若干，記號筆1支。 教學(xué)流程： 一、導入 給學(xué)生一節電池和一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法，導入到電池盒和燈座的使用。 二、講解小燈座和電池盒的構造與用途。 我們知道了小燈座和電池盒的用途，現在就請各小組利用小燈座和電池盒來(lái)點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗邊聽(tīng)老師的提示。 學(xué)生操作 教師巡視 好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來(lái)了，請大家安靜下來(lái)，做好位置。 對試驗結果的記錄是我們學(xué)習科學(xué)的一種很好的方法，現在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。 同學(xué)們在畫(huà)電路的時(shí)候有什么感覺(jué)啊，是不是實(shí)物圖不容易畫(huà)��？ 為了解決實(shí)物圖難畫(huà)的問(wèn)題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡(jiǎn)單，看起來(lái)更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖（板書(shū)課題：3.簡(jiǎn)單電路），請大家翻開(kāi)課本的第7頁(yè)。 指導學(xué)生認識一些簡(jiǎn)單的符號，（燈泡，電源）并說(shuō)明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線(xiàn)段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的。 同學(xué)們，大家看，我們用一節電池、一兩根導線(xiàn)就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導線(xiàn)，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？ 三、讓更多的小燈泡亮起來(lái) 相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，在這里老師要提醒大家，試驗做的好不好，聽(tīng)老師的`要求很重要。在這里試驗中老師有幾個(gè)小小的愿望： 1、希望大家合作，小聲交流。 2、希望大家“先畫(huà)電路圖再動(dòng)手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過(guò)程。 3、希望大家把自己試驗過(guò)程中看到的，想到的問(wèn)題記錄在科學(xué)文件夾上。 現在各小組組長(cháng)再來(lái)老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導線(xiàn)，請大家根據本組的方案動(dòng)手做試驗。老師也請同學(xué)們在試驗的過(guò)程中交流以下幾個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題） 1、小燈泡亮了嗎？ 2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？ 3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？ 4、畫(huà)出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動(dòng)的。 學(xué)生試驗，教師板書(shū)要求，巡視。 同學(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來(lái)。那么我們有沒(méi)有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？生活中你有見(jiàn)過(guò)很多燈同時(shí)亮起來(lái)的情景嗎？ 四、讓跟多的小燈泡亮起來(lái)（本環(huán)節主要給同學(xué)們課后交流） 五、小結 六、評價(jià)檢測 關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。 收集學(xué)生的電路圖 1、知識與技能 初步認識電流、電路及電路圖。 知道電源和用電器。 從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。 2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)連接電路的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)腦筋找出新的連接電路的方法。 說(shuō)明與建議 想想做做 本節可以直接通過(guò)想想做做引入新課。 課本中所用的實(shí)驗器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等，是生活中常見(jiàn)的，各種電動(dòng)玩具中都有。對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動(dòng)機、音樂(lè )門(mén)鈴……"這樣的問(wèn)題提出以后，學(xué)生想動(dòng)手試一試的欲望會(huì )很強烈。 這節課應該在實(shí)驗室上，兩人一套實(shí)驗器材。 學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗前，務(wù)必閱讀課本中的實(shí)驗警鐘！ 實(shí)驗警鐘！ "任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！" 目前不必深入說(shuō)明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡(jiǎn)要說(shuō)明其危害，并要嚴格遵守。 電流和電路 學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中，教師觀(guān)察、指導，并給予適當的評價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。 學(xué)生會(huì )發(fā)現，導線(xiàn)將電池、開(kāi)關(guān)、燈泡（或電動(dòng)機、音樂(lè )門(mén)鈴）逐次連接成一個(gè)閉合回路后，閉合開(kāi)關(guān)，小燈泡就會(huì )亮。他會(huì )說(shuō)這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調電路的閉合性。 小學(xué)階段的電路學(xué)習，僅僅限于實(shí)物的連接；初中階段的學(xué)習，要讓學(xué)生知道，在研究一些具體問(wèn)題時(shí)，為了方便，往往是要把具體問(wèn)題抽象、概括，使其簡(jiǎn)潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說(shuō)這是研究問(wèn)題的一種思想方法。 課本中的幾個(gè)常用元件及其符號不必在此讓學(xué)生多練，認識就行，可在后面的學(xué)習過(guò)程中通過(guò)不斷使用來(lái)逐漸掌握。 想想議議 作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問(wèn)題。讓學(xué)生檢查有錯誤的電路，使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流，電路不閉合就不會(huì )有電流。課本圖5。1—4的錯誤在于電池沒(méi)有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。 電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導學(xué)生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動(dòng)機是將電能轉化成了動(dòng)能；音樂(lè )門(mén)鈴是將電能轉化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉化的認識還很粗淺，這里沒(méi)有強調"轉化"，但教學(xué)中可以講"轉化"。 可以在課堂上演示"電池消耗"的實(shí)驗，讓學(xué)生從電池的消耗來(lái)體會(huì )能量的相互轉化。 由一節電池、小電動(dòng)機、開(kāi)關(guān)組成電路，觀(guān)察小電動(dòng)機的轉速隨著(zhù)時(shí)間逐漸變慢。這可以說(shuō)明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動(dòng)機，維持了它的轉動(dòng)。 需要說(shuō)明的`是，實(shí)驗中電動(dòng)機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過(guò)，從根本上講，這也確實(shí)可以看做電池容量減小的表現，所以以上的解釋也不錯。不過(guò)教師應該注意，這里不要說(shuō)得過(guò)多，否則可能出現科學(xué)性錯誤。 導體和絕緣體 在小學(xué)階段的學(xué)習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過(guò)觀(guān)察小燈泡的亮與不亮來(lái)判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學(xué)生在了解這一特性之后，必然會(huì )產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說(shuō)出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動(dòng)的帶電粒子，所以也是導體。 實(shí)際教學(xué)中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫(huà)（如圖5—1）或動(dòng)畫(huà)類(lèi)的計算機課件進(jìn)行演示，這樣可以激發(fā)學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。 電流的方向 教材中沒(méi)有以"把正電荷定向移動(dòng)的方向規定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實(shí)際規定的電流方向與金屬中自由電子的移動(dòng)方向相反的教學(xué)難點(diǎn)。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習中側重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理，一方面是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，另一方面也是因為自由電子的實(shí)際運動(dòng)方式跟我們頭腦中"定向運動(dòng)"這種經(jīng)典模式其實(shí)也是相差很遠的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的，其方向就是沿著(zhù)"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應該強調的是，最好不要簡(jiǎn)單地說(shuō)電流沿著(zhù)"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學(xué)生區分電源"內部"和"外部"，在談到方向時(shí)只要不把"用電器"一詞忘掉就不會(huì )錯了。 教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學(xué)生知道這種既有單向導電性，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實(shí)例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車(chē)站上的布告牌、廣場(chǎng)上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結合當地的實(shí)際多做些介紹可以擴大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設計小玩具、小儀器的興趣。 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、此題的目的是進(jìn)行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫(huà)電路圖"的訓練。這種訓練對于學(xué)好電學(xué)是至關(guān)重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡(jiǎn)單、不怕重復、不厭其煩。 不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫(huà)電路圖"，還一定要在實(shí)驗室進(jìn)行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來(lái)，連小燈泡跟連小電機、連音樂(lè )門(mén)鈴好像是一回事，但對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，換一個(gè)新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說(shuō)來(lái)知道了就會(huì )了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關(guān)系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實(shí)驗室里多動(dòng)手練。 2、這是一個(gè)設計題，比較簡(jiǎn)單，連成一個(gè)閉合電路就行了�？梢院偷�1題結合，在實(shí)驗室里進(jìn)行訓練。 3、這是一個(gè)設計制作型練習。首先要能夠區分二極管的正極和負極。不過(guò)，不要把二極管的正極、負極這兩個(gè)名詞告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì )把它們和電源的正負極混淆。只說(shuō)讓學(xué)生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線(xiàn)流入，不允許從哪條接線(xiàn)流入，就行了。 有的發(fā)光二極管需兩節電池串聯(lián)起來(lái)才能發(fā)光，使用時(shí)要注意給學(xué)生配備合適的電池組。 一 教學(xué)目標 1知識與技能 �。�1）了解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識； �。�2）了解用試電筆判斷火線(xiàn)、零線(xiàn)的方法； �。�3）了解三線(xiàn)插頭與漏電保護器。 2過(guò)程與方法 通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、交流等活動(dòng)，認識家庭電路主要特征。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，提高安全用電意識。 二 教學(xué)重點(diǎn) 家庭電路的組成部分及各部分功能。 三 教學(xué)難點(diǎn) 組織學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納各部分功能。 四 課堂準備 家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆 教學(xué)設計 一 引入新課： 用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點(diǎn)擊墻上的三個(gè)開(kāi)關(guān)，提出以下問(wèn)題： 1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來(lái)的？ 2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？ 二 教學(xué)互動(dòng): 1家庭電路的組成部分及作用 �。�1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱(chēng)。然后出示家庭電路示教板，讓學(xué)生逐一說(shuō)出各組成部分的名稱(chēng)，并演示各部分的功能。 �。�2）讓學(xué)生分別扮演不同的原件，做出自我介紹： 進(jìn)戶(hù)線(xiàn)：是家庭電路的`電源。有零線(xiàn)和火線(xiàn)兩根�；鹁�(xiàn)和零線(xiàn)之間有220伏的電壓；火線(xiàn)和大地之間也有220伏的電壓；零線(xiàn)和大地之間沒(méi)有電壓。 電能表：顯示用戶(hù)一定時(shí)間消耗的電能。 總開(kāi)關(guān)：控制整個(gè)電路。 保險盒：如果電流過(guò)大，或出現短路現象，就會(huì )自動(dòng)切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。 開(kāi)關(guān)：控制和它串聯(lián)的用電器。 �。�3）教師補充說(shuō)明： A保險絲熔點(diǎn)低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會(huì )熔斷），當電流過(guò)大時(shí)就會(huì )熔斷，“犧牲自己，保全別人�！� B而空氣開(kāi)關(guān)，使用方便，而且“在保護別人的同時(shí)，也保全了自己�！� C保險絲和開(kāi)關(guān)都要接在火線(xiàn)上（并通過(guò)作圖說(shuō)明原因。） 火線(xiàn) 零線(xiàn) 2試電筆 作用:判斷火線(xiàn)和零線(xiàn)。 使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線(xiàn)，如果為火線(xiàn)，氖管就會(huì )發(fā)光，如果是零線(xiàn)，就不會(huì )發(fā)光。但手指千萬(wàn)不能碰筆尖。 （邊講解邊示范，并讓學(xué)生練習使用） 測電筆構造：有大約一百萬(wàn)歐姆電阻，導致電流很小。 3三線(xiàn)插頭和漏電保護器 (1) 通過(guò)觀(guān)察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學(xué)生明白家用電器接地線(xiàn)的原因： 使用電器金屬外殼接地，萬(wàn)一用電器外殼和火線(xiàn)之間絕緣皮破損，電流就會(huì )流入大地，不會(huì )傷害人； 漏電保護器： 有些總開(kāi)關(guān)帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線(xiàn)，電流經(jīng)過(guò)人體流入大地，它會(huì )迅速切斷電流，對人身起保護作用。 三 小結 本節課你學(xué)到了什么？ 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標 1．開(kāi)關(guān)可以用來(lái)連接或斷開(kāi)電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。 2．開(kāi)關(guān)有的地方需要用導體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。 科學(xué)探究目標 利用身邊的材料設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。 科學(xué)態(tài)度目標 培養動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標 了解所學(xué)知識在生活中的應用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。 【教學(xué)準備】 教師準備： 1.回形針開(kāi)關(guān) 2.簡(jiǎn)單電路 學(xué)生準備：科學(xué)活動(dòng)手冊 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節 教師指導與評價(jià) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng) 評價(jià)要點(diǎn) 一、聚焦 �。�5分鐘） 談話(huà)：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因為有一個(gè)重要的元件控制著(zhù)電流的通和斷，這個(gè)元件就是開(kāi)關(guān)。 提問(wèn)：電路中的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？ 傾聽(tīng)、思考 將話(huà)題聚焦到：電路種的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的 二、探索 �。�25分鐘） 1.觀(guān)察小開(kāi)關(guān) 這個(gè)開(kāi)關(guān)的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？ 2.觀(guān)察生活中常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)。 想一想，這些開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？ 3.做個(gè)回形針開(kāi)關(guān) 像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個(gè)簡(jiǎn)易開(kāi)關(guān)。 �。�1）把回形針伸開(kāi)放在木板上，用筆在伸開(kāi)的回形針兩端各描一個(gè)點(diǎn)作為標記。 �。�2）先把一個(gè)圖釘固定在木板的一個(gè)描點(diǎn)上，再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的'另外一個(gè)描點(diǎn)上。 �。�3）把回形針開(kāi)關(guān)連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。 觀(guān)察開(kāi)關(guān)，并把這個(gè)小開(kāi)關(guān)連接到電路里，觀(guān)察開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的。 思考 按照操作說(shuō)明制作回形針開(kāi)關(guān)，通過(guò)觀(guān)察和制作發(fā)現開(kāi)關(guān)的特點(diǎn)，搜集更多的現象和證據發(fā)現開(kāi)關(guān)是如何控制電流的通和斷的。 三、研討 �。�10分鐘） 1.回形針開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？ 2.你還能用其他的材料和方法做一個(gè)小開(kāi)關(guān)嗎？你是怎樣制作的，你的小開(kāi)關(guān)有什么特點(diǎn)？ 根據研討的問(wèn)題進(jìn)行班級討論交流 根據探索結果，通過(guò)交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。 四、拓展 將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導線(xiàn)、回形針開(kāi)關(guān)連接起來(lái)，做成紅綠燈。試著(zhù)用我們制作的回形針開(kāi)關(guān)控制這組紅綠燈。 如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？ 教學(xué)目標： 1．通過(guò)自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過(guò)探究實(shí)驗的觀(guān)察、比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。在探究中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在交流與合作中學(xué)習，在學(xué)習中體會(huì )成功的喜悅。 2．能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學(xué)生從物理走向生活，激發(fā)學(xué)習熱情。 主要教學(xué)內容 1．電路有兩種基本連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。 2．串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。 3．家庭電路等常見(jiàn)電路的連接方式。 教學(xué)過(guò)程設計 1、引入課題 針對兩個(gè)暗箱進(jìn)行演示實(shí)驗。 2、探究電路連接的兩種基本方式 請學(xué)生利用提供的器材，設計出一只開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞燈的電路。 組織學(xué)生進(jìn)行交流。 學(xué)生觀(guān)察并描述實(shí)驗現象。對兩個(gè)暗箱的連接情況作出猜想。 學(xué)生互相討論并試著(zhù)連接。將成功的`電路連接在導引卡上用電路實(shí)物圖表示出來(lái)。 用實(shí)物投影交流探究結果。 對照電路圖教師介紹串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念，和并聯(lián)電路中干路、支路的區別。 提問(wèn)：通過(guò)探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？ 教師指出：無(wú)論是串聯(lián)還是并聯(lián)電路，都可以實(shí)現一只開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞燈，因此要區分兩個(gè)暗箱的連接方式，還必須對兩個(gè)電路進(jìn)行進(jìn)一步的探究。 反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。對原因的合理猜想會(huì )使接下來(lái)的探究事半功倍。通過(guò)自主探究，合作交流，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)體驗成功的喜悅。用電路圖直觀(guān)地表示電路的連接情況，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。借助電路圖介紹概念，直觀(guān)形象。通過(guò)學(xué)生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問(wèn)題”做出評價(jià)。 介紹兩種連接方法的電路圖。 3、比較串并聯(lián)電路的特點(diǎn) 教師指導學(xué)生分組從以下幾個(gè)方面開(kāi)展探究活動(dòng)： �。�1）去掉一只燈泡是否會(huì )影響其它燈的工作？ 提問(wèn)：教室里的日光燈是如何連接的？為什么？ �。�2）開(kāi)關(guān)位置的改變能否改變對電路的控制作用？ 對探究過(guò)程作出簡(jiǎn)單評價(jià)。 提問(wèn)：通過(guò)比較，請歸納出造成串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)的原因是什么？。 判斷： a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什么？ 路燈是怎樣連接的？理由是什么？ b)節日小彩燈是怎樣連接的？ c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的? 反思：學(xué)生在教師的引導下，有目的的進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )比較。學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗，再現課的開(kāi)始教師的實(shí)驗過(guò)程，判斷出暗箱的內部連接方式，又一次體會(huì )到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點(diǎn)，解決生活中的問(wèn)題，能使學(xué)到的知識立即得到反饋。 利用教師提供的表格將實(shí)驗現象有序地記錄下來(lái)，有助于比較得出結論，同時(shí)也讓學(xué)生得到方法的引導和借鑒。比較歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和區別。 �。ㄒ唬┙虒W(xué)目標和能力要求 1、科學(xué)知識目標 �。�1）認識簡(jiǎn)單電路 �。�2）會(huì )連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 2、能力培養目標 �。�1）經(jīng)歷用電線(xiàn)、電池、燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單的閉合回路的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì )畫(huà)電路的連接裝置圖 �。�2）學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單電路圖作實(shí)驗記錄，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng )造能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) �。�1）形成安全用電的意識和習慣 �。�2）愿意與同學(xué)合作與交流，并樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問(wèn)題和關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。 �。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) �。�1）能畫(huà)出電路圖，并根據電路圖連接實(shí)物 �。�2）掌握開(kāi)關(guān)安裝不同位置所起的作用不同 �。ㄈ┙虒W(xué)準備：導線(xiàn)、小燈泡，小電動(dòng)機，開(kāi)關(guān)，5號電池及電池夾 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng )設情境，導入新課 1、先和大家玩一個(gè)“小銅環(huán)闖關(guān)”的游戲。手拿這個(gè)小銅環(huán)穿過(guò)蜿蜒曲折的鐵絲，最終到達鐵絲的另一端而不碰到鐵絲者為獲勝者。其它同學(xué)注意觀(guān)察與電線(xiàn)連在一起的小燈泡是否會(huì )發(fā)生變化？（學(xué)生演示、觀(guān)察；教師巡視） 2、隨意將小銅環(huán)往鐵絲上一放[多放幾處地方]）這時(shí)小燈泡有變化嗎？為什么？（小燈泡亮了） 3、剛才同學(xué)們游戲時(shí)小燈泡不亮，為何現在卻亮了呢？（鐵絲和銅絲都能導電，當銅環(huán)碰到鐵絲，電就通了。） 【設計意圖】在教材的驅動(dòng)頁(yè)中，通過(guò)孩子們在觀(guān)察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲時(shí)提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過(guò)鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“容易導電和不容易導電的物體”、“一個(gè)閉合的簡(jiǎn)單電路”及“開(kāi)關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。 今天我們就來(lái)探究一下電路的問(wèn)題。 二、 新課教學(xué) �。ㄒ唬┗顒�(dòng)1：點(diǎn)亮1個(gè)小燈泡 1、師出示一根導線(xiàn)、一節電池、一個(gè)燈泡，與學(xué)生一起認識這些材料。（重點(diǎn)認識電池和燈泡的結構特征） 2、如果叫你來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，你需要哪些材料？（生邊說(shuō)，師邊在投影儀上出示相應的材料，并在黑板上貼圖） 3、誰(shuí)能利用這些材料使小燈泡發(fā)亮的？下面看哪個(gè)小組能用最少的材料，最簡(jiǎn)便的方法把它接亮�。ㄌ岢鰡�(wèn)題，引出本節課要研究的任務(wù)） 3、學(xué)生上臺展示，介紹自己連接的裝置。 4、師生學(xué)用簡(jiǎn)單連接圖表示電路。 5、猜一猜，小燈泡亮起來(lái)的原因。 6、教師小結：這個(gè)連接的裝置就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習一下《電路的研究》這課。 【設計意圖】（本課先從學(xué)生生活的常見(jiàn)現象、已有的經(jīng)驗入手，運用“問(wèn)題——猜測——嘗試——歸納”的.科學(xué)認識程序，使學(xué)生的認識由現象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應用。） 三、發(fā)現問(wèn)題，設計實(shí)驗 1、談話(huà)：在剛才的實(shí)驗中，用一節電池、一個(gè)小燈泡、一根導線(xiàn)組成一個(gè)連接裝置，能讓小燈泡亮起來(lái)。但連接起來(lái)難以固定，很不方便。老師介紹電流實(shí)驗盒中的材料: 電池盒、小燈座、導線(xiàn)，并演示連接的方法。 2、動(dòng)手操作： 利用下列材料：一節電池（電池盒）、一個(gè)小燈泡（小燈座）、二根導線(xiàn)，你能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？在實(shí)驗探究卡上畫(huà)出連接圖。想一想，你們是怎樣連接的？燈泡為什么會(huì )亮起來(lái)? 3、展示交流、小組匯報。 4、啟發(fā)引導：誰(shuí)能告訴老師，當小燈泡亮起來(lái)的時(shí)候，我們都用了哪些材料？ 5、教師小結：當小燈泡亮起來(lái)的時(shí)候，燈泡、電池和導線(xiàn)就形成了一個(gè)閉合的回路，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。（動(dòng)畫(huà)展示燈泡亮起來(lái)時(shí)，電在電路中流動(dòng)的過(guò)程。） 【設計意圖】（主要讓學(xué)生經(jīng)歷設計操作簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，讓學(xué)生對基本電路的結構有一個(gè)初步的認識，通過(guò)層層深入的教學(xué)思路，從而讓學(xué)生對形成一個(gè)閉合的回路，理解得更清晰。） 四、探究研討，實(shí)踐應用： 1、談話(huà)：一個(gè)簡(jiǎn)單的電路由電池、燈泡、導線(xiàn)三部分組成，把燈泡、電池和導線(xiàn)連接成一個(gè)閉合的回路，小燈泡就能亮起來(lái)。 利用下列材料：一節電池（電池盒）、二個(gè)小燈泡（小燈座）、導線(xiàn)若干，你能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光嗎？ 2、自主探究。 �。�1）、提出問(wèn)題：我們知道如何用導線(xiàn)和電池使一個(gè)燈泡亮起來(lái)。如果讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，應該怎樣連？ �。�2）你能試出多少種不同的連接方法，請用圖畫(huà)畫(huà)下來(lái)。 �。�3）匯報交流：請各小組匯報不同的連接方法，并從中歸納出并連和串連兩種方法。 �。�4）提問(wèn)：這兩各連接方式有什么不同呢？在以上兩種連接好的電路中，如果我們取下其中一只燈泡，另外一只燈泡還會(huì )亮嗎？ �。�5）提問(wèn)：為什么第一種連接方法（串連）中另一只燈泡也不亮了，而第二種連接方法（并連）中另一只燈泡仍然亮？ 【設計意圖】一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生們的討論，合作，很快就完成了，然后是連接兩個(gè)小燈泡，難度增加了，我是先讓學(xué)生們在實(shí)驗報告中先連接好電路圖，并討論能否實(shí)施，再進(jìn)行實(shí)物連接，這時(shí)出現了有的學(xué)生采用串聯(lián)的連接方式，有的同學(xué)采用并聯(lián)的連接方式，通過(guò)老師進(jìn)行實(shí)驗對比同學(xué)們清楚串聯(lián)電路一個(gè)燈泡壞了會(huì )影響其他燈泡的發(fā)亮，而并聯(lián)電路不會(huì )，讓學(xué)生對兩種連接方法有更深的理解。 �。�6）小結：第一種連接只有一個(gè)回路，取下一個(gè)燈泡，這個(gè)回路就斷了，所以另一個(gè)燈泡也不亮了。而第二種連接中每個(gè)燈泡都有一個(gè)回路，所以取下一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡自己的回路沒(méi)有斷，所以還會(huì )亮。 7、談話(huà):看一看，我們教室里使用的電路，更像哪一種電路？如果采用第一種電路，其中一盞燈壞了，教室里其它的燈將會(huì )怎樣？ 【設計意圖】（在學(xué)生認識電路的基礎上，設計一定的難度，讓學(xué)生再進(jìn)行探究，給學(xué)生創(chuàng )造一定的探究環(huán)境，具有挑戰性，也是對電路進(jìn)一步深化的認識，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生把問(wèn)題研究深、研究透，體現科學(xué)探究實(shí)驗中以學(xué)生為主體、教師為主導的指導思想，讓學(xué)生在探究研討的過(guò)程中，思維向縱深發(fā)展。） 五、評價(jià)總結，激勵探究： 1、談話(huà)：在剛才的電路中，小燈泡一直亮著(zhù)，很浪費資源，要想輕松的控制小燈泡的亮滅，你有什么好辦法？ 2、在剛才兩個(gè)燈泡同時(shí)亮的電路里，最少加上幾個(gè)開(kāi)關(guān)，才能比較方便的控制燈泡的亮滅？ 3、學(xué)生體驗活動(dòng)：在電路中加入開(kāi)關(guān)。 4、學(xué)生展示、分析開(kāi)關(guān)的作用。 5、說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)關(guān)在生活中的應用。 6、教師小結：介紹開(kāi)關(guān)的種類(lèi)及應用，滲透思想教育。 【設計意圖】（由問(wèn)題的碰撞中而引發(fā)思考，在電路中加入開(kāi)關(guān)，認識、分析、理解之后，認識到開(kāi)關(guān)的工作原理其實(shí)就是是否讓電路中形成閉合回路的過(guò)程，其實(shí)也進(jìn)一步驟加深對電路的認識，讓一個(gè)簡(jiǎn)單的電路變得更完整。） 六、鞏固深化，拓展延伸 1、說(shuō)一說(shuō)，這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？ 2、回家后，觀(guān)察家里的電路和開(kāi)關(guān)，體驗一下開(kāi)關(guān)在電路中的作用。 【設計意圖】（學(xué)生以前一直沒(méi)有接觸過(guò)電學(xué)實(shí)驗，雖然電燈在日常生活中很普遍，但讓學(xué)生親自接上電池，導線(xiàn)，小燈泡這樣的實(shí)驗他們感到非常新鮮，有趣，在此，老師正確引導學(xué)生學(xué)習電路的連接起非常重要的作用。我的設計思路是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，先讓他們用最少的材料，最簡(jiǎn)單的方法把一個(gè)小燈泡接亮，然后通過(guò)實(shí)驗報告讓他們判斷其他的連接方法。） 一、教材及學(xué)情分析 1、教材的地位和作用 針對電子專(zhuān)業(yè)和電接觸的高頻率，在學(xué)習基本電路之前讓學(xué)生學(xué)習安全用電，形成一種自我保護能力。同時(shí)樹(shù)立安全責任意識，樹(shù)立安全文明生產(chǎn)意識。安全用電常識是電工類(lèi)學(xué)生必須掌握的知識，學(xué)會(huì )安全用電是每個(gè)學(xué)生的基本任務(wù)。 2、學(xué)情分析 剛入校職校的中職學(xué)生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說(shuō)教不感興趣，大部分同學(xué)不善于在課堂上表達自己的見(jiàn)解，但他們熟悉生活實(shí)際，因此在教學(xué)過(guò)程中應結合生產(chǎn)、生活實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生多分析，多表達，提高學(xué)生的分析理解能力和語(yǔ)言表達能力。 3、教學(xué)目標 【知識目標】 1、知道校園安全用電基本常識 2、知道排除用電安全隱患的方法 3、知道觸電后的急救常識 【技能目標】 能排查常見(jiàn)校園危險用電隱患 能正確對觸電事故做一般急救處理 【情感目標】 培養小組的團隊合作精神 培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力 讓學(xué)生養成良好的用電習慣 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【重點(diǎn)內容】 1、排除常見(jiàn)校園用電安全隱患 2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式 【難點(diǎn)內容】 對一般觸電事故能做出正確的處理方式 二、教學(xué)方法與手段 1、教法分析 根據本節的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。 �、�、講授法 對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授教學(xué) �、�、情景教學(xué)法 以教室、實(shí)訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習找出危險用電的行為并及時(shí)改正。 2、學(xué)法指導 讓學(xué)生聯(lián)系生活，親自在情境中尋找問(wèn)題和答案，通過(guò)分析、討論和總結學(xué)習安全用電知識。 3、教學(xué)手段 多媒體、事實(shí)情景 三、教學(xué)程序 1、案例引入 上海靜安區高層住宅大火案例引入課題 設計意圖： 通過(guò)學(xué)習本次大火案例，讓學(xué)生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更為重要。 導入： 列舉實(shí)訓操作中安全用電的操作要求？ 設計意圖： 聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力。 2、講授新課 �、艑W(xué)生在校園內的用電安全情景演示 1、教室用電安全 2、實(shí)訓室用電安全 3、宿舍用電安全 設計意圖： 以“我們來(lái)找茬兒”的小游戲的模式，利用學(xué)生情景重現校園內常見(jiàn)的危險用電行為，讓學(xué)生現場(chǎng)找到錯誤的`地方并及時(shí)改正這些危險用電行為，使學(xué)生身臨其境的感受用電安全的重要性 �、平榻B不同情景的安全用電常識，此過(guò)程注意和學(xué)生的實(shí)際校園生活相聯(lián)系。 1、教室安全用電法則： 不在教室內違規充電 不在教室私自拉接插線(xiàn)板 2、實(shí)訓室安全用電法則 電烙鐵冷卻后才能放入工具包 應定期檢查實(shí)訓用具的質(zhì)量，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)更換 電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時(shí)不要用力拉拽電線(xiàn)，以防止電線(xiàn)，以防止電線(xiàn)的絕緣層受損造成觸電； 電線(xiàn)的絕緣皮剝落，要及時(shí)更新新線(xiàn)或者用絕緣膠布包好。 3、寢室用電安全法則 不要隨意更改線(xiàn)路 不使用大功率電器 經(jīng)常檢查電器 養成安全用電意識 設計意圖：通過(guò)啟發(fā)引導、對比分析、聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 �。�3）介紹觸電急救措施，注意此時(shí)需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會(huì )給傷者帶來(lái)二次傷害。 3、課堂練習，教學(xué)反饋 投影展示安全用電練習題 設計意圖：通過(guò)進(jìn)一步的練習、總結，加強學(xué)生對本節內容的掌握。 4、小結：簡(jiǎn)潔、突出本節知識的重點(diǎn) 5、布置作業(yè)：學(xué)生自己收集資料增強學(xué)生的自學(xué)能力和擴大獲取知識的途徑。 四、板書(shū)設計 本節的內容根據情節設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學(xué)生的記憶力和理解力。 設計意圖：節約板面，節省時(shí)間，思路清晰，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加強記憶。 教學(xué)目標： 知識目標： 1、理解、掌握家庭電路的組成。 2、懂得火線(xiàn)、零線(xiàn)的概念。 3、理解保險絲的作用。 4、 了解插座及家用電器的接地。 5、 了解測電筆的構造及使用方法。 能力目標： 會(huì )解決有關(guān)家庭電路的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 情感目標： 樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想。 教材分析： 本節課主要闡述家庭電路的組成，各個(gè)組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的。 教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學(xué)生已有的串、并聯(lián)電路的知識，根據家庭電路的特點(diǎn)。指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的。然后給出家庭電路圖和各組成部分的實(shí)物圖，介紹了什么是零線(xiàn)和火線(xiàn)，使學(xué)生認識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項。關(guān)于電能表，說(shuō)明了其作用和規格。保險絲與生活用電聯(lián)系很密切，對其原理教材作了說(shuō)明。教材詳細說(shuō)明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切。教材最后介紹了用測電筆辨別火線(xiàn)與零線(xiàn)的方法，符合生活實(shí)際需要，也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備。 本節的另一個(gè)難點(diǎn)是雖然學(xué)生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，應把培養學(xué)生應用物理理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)教授給學(xué)生。同時(shí)也由于現在施工日益注重美觀(guān)，所以家庭電路中的許多線(xiàn)路都埋在墻內，講解起來(lái)可觀(guān)察性差，應努力讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結合起來(lái)。 教學(xué)建議 本節課教學(xué)內容可以主要采取問(wèn)答形式教授，通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學(xué)習興趣，講解時(shí)避免理論化，要求達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識確實(shí)可以解決實(shí)際問(wèn)題。 1、家庭電路的組成，教學(xué)時(shí)應先演示示教板，讓學(xué)生觀(guān)察任何一個(gè)家用電器的通斷都不影響其他用電器�；蛘呖梢砸来瓮〝嘟淌覂鹊母鞅K電燈，看它對其他電燈有無(wú)影響。然后可提問(wèn)學(xué)生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的.還是串聯(lián)的？這樣連接有什么好處？ 2、在講述電能表時(shí)，應讓學(xué)生觀(guān)察表盤(pán)上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。并舉出數字實(shí)例讓學(xué)生分析許多大功率用電器同時(shí)使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學(xué)生獲得較深刻的印象。 3、保險絲的作用和原理在本節課里是重點(diǎn)內容�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面講解。 �。�1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過(guò)線(xiàn)路設計的允許值前，能立即自動(dòng)切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險絲就可以起到這種自動(dòng)切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發(fā)生事故。 �。�2）保險絲為什么能在電路中的電流過(guò)大時(shí)，自動(dòng)切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個(gè)條件：①電阻率大。這樣電流通過(guò)保險絲時(shí)發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點(diǎn)低。電流過(guò)大，溫度上升到熔點(diǎn)時(shí)能及時(shí)熔斷，使電路切斷。 �。�3）保險絲的實(shí)際應用，這里可以簡(jiǎn)要說(shuō)明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實(shí)際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。 �。�4）保險絲熔斷實(shí)驗，為了使學(xué)生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。 4、插座的作用是本節的又一要點(diǎn)時(shí)，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問(wèn)題，應該用實(shí)物、掛圖或幻燈投影片予以具體說(shuō)明，使學(xué)生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。 教學(xué)目標 1、在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或者一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮度有沒(méi)有變化。 2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點(diǎn)。 3、設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路暗箱，讓同伴來(lái)檢測。 教學(xué)重點(diǎn) 了解什么是電路暗箱，并且設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路暗箱，讓同伴來(lái)檢測。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )制作和檢測電路暗箱。 教學(xué)準備 多媒體課件、導線(xiàn)、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。 教學(xué)過(guò)程 一、導入新課 1、同學(xué)們上課之前，老師先跟大家來(lái)做一個(gè)猜猜樂(lè )游戲。 2、教師把兩根導線(xiàn)的一頭握在手里，問(wèn)：同學(xué)們，老師握在手心里的導線(xiàn)是連著(zhù)的還是斷開(kāi)的？ 3、學(xué)生猜一猜，老師松開(kāi)手進(jìn)行驗證。 4、教師引導：我們這樣猜的話(huà)，只能靠運氣，有沒(méi)有方法判斷老師握在手心里的導線(xiàn)是連著(zhù)的還是斷開(kāi)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一種方法。 5、板書(shū)課題： 14、電路暗箱。 二、教學(xué)新課 活動(dòng)一：在電路中增加電池或燈泡 1、教師出示一個(gè)簡(jiǎn)單電路，引導學(xué)生看一看，了解這個(gè)簡(jiǎn)單電路的組成。 2、假如我們在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或者一個(gè)小燈泡，那么小燈泡的亮度會(huì )不會(huì )有變化呢？先請同學(xué)們來(lái)預測一下。 預測： 增加一個(gè)電池，小燈泡變亮。 增加一個(gè)電池，小燈泡變暗。 增加一個(gè)燈泡，小燈泡變暗。 增加一個(gè)燈泡，小燈泡變亮。 小燈泡的亮度會(huì )不會(huì )有變化呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證大家的猜測。 3、學(xué)生分小組活動(dòng)，在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池或一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮度有沒(méi)有變化。 4、全班交流，得出結論。 預設：在簡(jiǎn)單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個(gè)燈泡，小燈泡會(huì )變暗。 活動(dòng)二：解電路暗箱 1、教師引導：同學(xué)們，讓我們來(lái)設計一個(gè)簡(jiǎn)單的電路暗箱，讓同伴們來(lái)檢測。 2、出示課本43頁(yè)的圖片，引導學(xué)生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的要求。 3、如何解電路暗箱？出示課本43頁(yè)“解暗箱提示”。 這個(gè)電路暗箱有4個(gè)觸點(diǎn)，分別是A、B、C、D，觸點(diǎn)之間可能連接了導線(xiàn)、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱里兩個(gè)觸點(diǎn)之間的`情況。 解電路暗箱指導。 4、觀(guān)察43頁(yè)電路暗箱的圖片，引導學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)電路暗箱有幾種接法？ 預設： A—B A—C A—D B—C B—D C—D B—A C—A D—A C—B D—B D—C 5、根據大家的觀(guān)察，我們發(fā)現這個(gè)電路暗箱可能有12種接法，觸點(diǎn)之間，可能連接的是導線(xiàn)、小燈泡、電池。如果連接的是導線(xiàn)，外接的小燈泡會(huì )有什么變化？如果暗箱里連接的是小燈泡或者電池，那么外接的小燈泡又會(huì )有什么樣的變化？ 預設： 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是導線(xiàn)，那么外接的小燈泡亮度不變。 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。 如果兩個(gè)觸點(diǎn)之間連接的是電池，那么外接的小燈泡亮度變亮。 6、下面我們就根據我們剛才討論的幾種情況來(lái)進(jìn)行檢測，得出結論，填寫(xiě)好課本43頁(yè)的記錄表。 學(xué)生分小組進(jìn)行檢測，驗證自己的推測，填寫(xiě)好記錄表。 全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說(shuō)一說(shuō)本小組的檢測結果。 7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？ 8、教師小結：我們通過(guò)電路暗箱進(jìn)一步了解了電路的特點(diǎn)以及工作的原理。 三、課堂總結 今天這節課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過(guò)解電路暗箱進(jìn)一步了解了電路的特點(diǎn)以及工作的原理。課后，有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)一步去探索關(guān)于電路暗箱的知識和秘密。 板書(shū)設計 14、電路暗箱 判斷導線(xiàn)的通斷 增加元件對電器的影響 解電路暗箱 (一)實(shí)驗目的 通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì )區分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì )連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖。培養學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗操作能力，培養學(xué)生實(shí)驗的良好習慣。 (二)實(shí)驗器材 電池兩節，小燈泡兩個(gè)，開(kāi)關(guān)三個(gè)，導線(xiàn)若干 (三)實(shí)驗過(guò)程 1.課前復習 首先帶領(lǐng)學(xué)生對電路的知識進(jìn)行復習，回顧什么是串聯(lián)電路？什么的.并聯(lián)電路？讓學(xué)生回憶上節課老師通過(guò)演示進(jìn)行的串并聯(lián)電路的實(shí)驗。 2.進(jìn)行實(shí)驗 實(shí)驗電路圖 串聯(lián)電路實(shí)驗電路圖 并聯(lián)電路實(shí)驗電路圖 實(shí)驗步驟： �。�1）、檢查器材 �。�2）、按照合理的位置擺放器材 �。�3）、根據電路圖按照順序連接電路 �。�4）、檢查所連接的電路 �。�5)、閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察燈泡明亮情況 (6)、記錄實(shí)驗情況 (7)、整理試驗臺，把實(shí)驗器材回歸原位 實(shí)驗注意事項： �。�1）、連接電路時(shí)一定要按照電路圖給的順序連接 �。�2）、為避免連接錯誤，連接電路時(shí)最好從電源正極開(kāi)始連接 �。�3）、并聯(lián)電路連接時(shí)最好先連好一個(gè)完整的支路，再把另一個(gè)支路并聯(lián)到第一個(gè)支路上 �。�4）、連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)必須斷開(kāi) �。�5）、實(shí)驗結束時(shí)一定不要忘了整理器材 4.實(shí)驗小結 各個(gè)小組進(jìn)行交流，討論一下本節課的收獲 5.布置作業(yè) �。�1）、填寫(xiě)實(shí)驗手冊 �。�2）、會(huì )畫(huà)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路圖 反思：略 一、教學(xué)目標： 知識與能力： 1、進(jìn)一步深化連接電路的一些基本注意事項。 2、通過(guò)實(shí)驗，認識電路，知道電路的通路、開(kāi)路和短路狀態(tài)，了解電源短路的危害。 3、熟悉常用的電路元件及其符號，會(huì )用這些符號畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖，了解畫(huà)電路圖的意義。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)教師演示實(shí)驗，會(huì )初步識別通路、開(kāi)路和短路等電路狀態(tài)。 2、會(huì )利用元件符號按規范畫(huà)出電路圖，了解物理的研究方法：作圖法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 1、進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣和愿望，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。 2、帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )物理現象和知識本身具有深刻的美學(xué)特征——簡(jiǎn)潔、美觀(guān)。 3、通過(guò)認識家用電器和閱讀“生活、物理、社會(huì )”，認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、電路的組成及電路中各元件的作用，電路的三種狀態(tài)：通路、開(kāi)路和短路的特點(diǎn)。 2、通過(guò)畫(huà)出電路圖，培養學(xué)生良好的作圖習慣。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 1、電源短路的危害。 2、按要求畫(huà)出電路圖。 四、教學(xué)過(guò)程： 一、復習引入： 1、復習演示：怎樣使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)？ 引導學(xué)生回答在實(shí)驗操作時(shí)的注意事項： �、匍_(kāi)關(guān)在連接時(shí)必須斷開(kāi)。 �、趯Ь�(xiàn)連接電路元件時(shí)，將導線(xiàn)的.兩端連接在接線(xiàn)柱上，并順時(shí)針旋緊，不允許用導線(xiàn)把電 池的兩端直接連接起來(lái)。 2、復習提問(wèn)：①什么叫電路？ �、陔娐返幕窘M成有哪些部分？ �、鄹鞑糠值淖饔檬鞘裁�？ 二、電路的三種狀態(tài)。 1、教師重復演示上述實(shí)驗：觀(guān)察當開(kāi)關(guān)閉合，打開(kāi)或直接把電源的正負極用導線(xiàn)連接起來(lái)所發(fā) 生的現象。 2、學(xué)生觀(guān)察并思考有關(guān)問(wèn)題后歸納： �、偻贰娐分刑幪庍B同的、有電流流過(guò)的電路。 �、陂_(kāi)路——因某一處斷開(kāi)而使電路中沒(méi)有電流的電路。 �、壑苯佑脤Ь�(xiàn)將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的，可能把電源燒壞。 三、電路圖 1、在設計、安裝、修理各種實(shí)際電路的時(shí)候，常常畫(huà)出表示電路連接情況的圖（出示電路中常 見(jiàn)元件示教板），而畫(huà)實(shí)物圖是 很麻煩的。為了簡(jiǎn)便，用國家統一規定的符號來(lái)代表電路中 的各元件。 2、請同學(xué)們查看課本P61頁(yè)幾種常用的電路元件及其符號。 3、老師在同學(xué)們看后，對元件符號的畫(huà)法做一一說(shuō)明。 4、電路圖：這種用規定電路元件符號表示電路元件實(shí)物連接的圖叫做電路圖。 5、示范：畫(huà)出手電筒的電路圖。 6、同學(xué)們討論出電路圖的優(yōu)點(diǎn)。 7、指出畫(huà)電路圖的要求：①元件位置安排要適當，分布要均勻。 �、谠灰�(huà)在拐角處。 �、壅麄�(gè)電路圖最好呈長(cháng)方形，有棱有角，導線(xiàn)要橫平豎直。 8、學(xué)生練習：①練習畫(huà)出對應的電路元件的符號。 �、趨⒖紙D13—7，在虛線(xiàn)框中畫(huà)出“活動(dòng)13。2”的電路圖。 四、閱讀課本第62頁(yè)“生活、物理、社會(huì )” 介紹：集成電路及其在現代生活中的大量應用。 讓學(xué)生了解目前電學(xué)的發(fā)展的應用。 五、交流與小結。 引導學(xué)生對本節課的內容經(jīng)行總結。 學(xué)生自由發(fā)言。 六、課堂鞏固練習。 以小黑板的形式呈現練習題。 七、作業(yè) 1、復習課本，熟練畫(huà)出課本圖表中的各電路元件符號。 2、完成課本第62頁(yè)練習1、2兩題。 反思：本節學(xué)習內容是繼上課時(shí)的學(xué)習，主要學(xué)習目標有兩個(gè)：知道電路的三種狀態(tài)和會(huì )畫(huà)電 路圖，這兩個(gè)都是教學(xué)難點(diǎn)，故我在教學(xué)中降低了難度，放慢了腳步，給學(xué)生留下思考 的空間和時(shí)間，從課堂效果來(lái)看學(xué)生的學(xué)習興趣較濃厚，但由于演示實(shí)驗的局限性，部 分同學(xué)對于電路的三種狀態(tài)還不是特別清楚，如果能換成多媒體進(jìn)行教學(xué)，也許效果會(huì ) 更好一點(diǎn)。 【電路教學(xué)設計】相關(guān)文章： 電路教學(xué)設計12-19 電路教學(xué)設計07-12 電路教學(xué)設計06-21 電路教學(xué)設計【推薦】02-22 【熱】電路教學(xué)設計02-22 【精】電路教學(xué)設計02-28 電路教學(xué)設計【薦】02-14 《電流與電路》教學(xué)設計07-02 家庭電路的教學(xué)設計07-02電路教學(xué)設計2
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